Libro de Proyectos Escolares de Quinto Grado de Primaria (PDF + Libro Contestado)
Descarga en formato digital PDF o consulta online el libro de Proyectos Escolares de Quinto grado de Primaria elaborado por la SEP y distribuido por CONALITEG para el ciclo escolar 2023-2024.
Este libro de texto de Proyectos Escolares, gracias a la SEP, esta disponible de gratuitamente online para docentes y estudiantes de MΓ©xico que cursan el Quinto grado de educaciΓ³n Primaria.
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Acerca del Libro de Texto
El Β«Libro de Proyectos Escolares de Quinto Grado de PrimariaΒ» es una herramienta educativa enriquecedora y motivadora, diseΓ±ada para fomentar la curiosidad y el aprendizaje activo en los estudiantes. Inspirado en la filosofΓa del poeta Federico GarcΓa Lorca, este libro se presenta como un medio para acceder a un mundo de conocimientos y experiencias, impulsando a los estudiantes a creer en el poder transformador de la educaciΓ³n y la cultura.
Desarrollado con la colaboraciΓ³n de expertos en educaciΓ³n de todo MΓ©xico, este libro abarca una amplia gama de saberes y aprendizajes disciplinares. Organizado en cuatro Campos formativos y acompaΓ±ado por siete Ejes articuladores, el libro proporciona una visiΓ³n integral de temas como lenguajes, pensamiento cientΓfico, Γ©tica, y mΓ‘s.
A lo largo del libro, se encuentran proyectos que desafΓan a los estudiantes a reflexionar y participar activamente en su aprendizaje. Estos proyectos estΓ‘n meticulosamente diseΓ±ados para guiar a los estudiantes a travΓ©s de distintas fases de aprendizaje, permitiΓ©ndoles explorar, identificar y profundizar en cada tema.
Para utilizar este libro de manera efectiva, se recomienda a los estudiantes que participen activamente en los proyectos, explorando cada secciΓ³n en profundidad y utilizando los recursos proporcionados, como cΓ³digos QR y materiales complementarios. AdemΓ‘s, se anima a los padres y maestros a involucrarse en el proceso educativo, facilitando discusiones y actividades relacionadas en casa.
Este libro no solo es una fuente de conocimiento, sino tambiΓ©n un medio para desarrollar habilidades crΓticas y creativas en los estudiantes. Al finalizar cada proyecto, se espera que los estudiantes hayan adquirido una mayor comprensiΓ³n de sΓ mismos y del mundo que les rodea, preparΓ‘ndolos para ser ciudadanos responsables y conscientes en una sociedad democrΓ‘tica.
Γndice del Libro Completo
- Campo formativo Lenguajes – 8
- PeriodimΓ³vil escolar – 10
- Fragmentos de nuestra vida – 22
- ΒΏCΓ³mo entendemos el arte? – 38
- La perspectiva de gΓ©nero desde la mΓΊsica – 50
- Sobre cuentos y poemas – 64
- Sonidos e imΓ‘genes de nuestro entorno – 76
- Expres-arte con el cuerpo – 90
- La historia Β‘se mueve! – 104
- Campo formativo Saberes y pensamiento cientΓfico – 116
- El espacio entre tΓΊ y yo – 118
- ΒΏQuΓ© le sucediΓ³ a mi almuerzo? – 130
- En tus manos estΓ‘ tener agua tibia – 156
- Β‘AstrΓ³nomas y astrΓ³nomos en acciΓ³n! – 168
- Campo formativo Γtica, naturaleza y sociedades – 182
- Reporteras y reporteros de la Γ©tica ambiental – 184
- Dialoguemos para vivir en paz – 198
- Las niΓ±as y los niΓ±os tambiΓ©n hacemos democracia – 210
- Un presente y futuro sin discriminaciΓ³n – 222
- Las diferentes culturas en el contexto americano – 234
- Campo formativo De lo humano y lo comunitario – 246
- Construyamos ideas para la paz – 248
- Todos somos lo mismo – 262
- Ubuntu – 278
- Coordinando ando – 292
- El cuerpo parlanchΓn – 306
- La Feria de los sentimientos – 320
- Circuito para la buena vida – 340
- CrΓ©ditos bibliogrΓ‘ficos – 354
- CrΓ©ditos iconogrΓ‘ficos – 356
- Β‘Expresamos nuestras ideas para ejercer nuestros derechos! – 359
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Libro de Proyectos Escolares de 5ΒΊ de Primaria Contestado
Encuentra las respuestas del libro de Proyectos Escolares de Quinto de Primaria en esta secciΓ³n. Con el libro de Proyectos Escolares contestado, explora los campos formativos de forma sencilla y eficiente, facilitando la bΓΊsqueda de las respuestas que necesitas para tus proyectos escolares.
I. Respuestas Campo formativo Lenguajes
PΓ‘gina 10
Actividad:
1. En asamblea y siendo solidarios, lean el siguiente texto del periΓ³dico infantil de una escuela:
Respuesta:
Mientras leen el texto sobre la Β«Competencia de ajedrezΒ», presten mucha atenciΓ³n para identificar los siguientes aspectos importantes:
- ΒΏQuΓ© forma tiene el texto? ΒΏEs un cuento, una noticia, una conversaciΓ³n?
- ΒΏCuΓ‘les son las ideas principales del texto y cΓ³mo se conectan entre sΓ?
- ΒΏSe mencionan fuentes o datos especΓficos en el texto y por quΓ© es relevante saber de dΓ³nde vienen?
- ΒΏPor quΓ© creen que se escribiΓ³ este texto?
- ΒΏAprendieron algo nuevo con este texto?
- ΒΏCreen que deberΓan tomar alguna acciΓ³n despuΓ©s de leer este texto?
PΓ‘gina 11
Actividad:
2. De manera individual, piensa en una ilustraciΓ³n para la nota informativa que escribiΓ³ Mariana. DibΓΊjala en el siguiente recuadro:
Respuesta:
Para encontrar la ilustraciΓ³n perfecta que acompaΓ±e la nota informativa de Mariana, debes:
- Identificar el tema principal de la nota, que en este caso es una competencia de ajedrez.
- Pensar en una ilustraciΓ³n relacionada directamente con el ajedrez, como el tablero o las piezas.
- TambiΓ©n puedes dibujar al ganador recibiendo su premio para complementar la informaciΓ³n.
- Elige una imagen clara que llame la atenciΓ³n y se relacione con la nota.
- Recuerda que la ilustraciΓ³n debe ser relevante y no solo decorativa.
- Usa tu creatividad para crear una ilustraciΓ³n llamativa sobre este evento.
- PregΓΊntate: ΒΏQuΓ© imagen representa mejor la nota? ΒΏQuΓ© captarΓ‘ la atenciΓ³n de tus compaΓ±eros?
Con estas sugerencias, podrΓ‘s seleccionar la mejor ilustraciΓ³n para la nota informativa.
Actividad:
3. Contesta las siguientes preguntas: a) ΒΏQuΓ© te llamΓ³ mΓ‘s la atenciΓ³n de esta nota informativa?
Respuesta:
Para identificar lo mΓ‘s relevante de la nota, sigue estos pasos:
- Lee con atenciΓ³n y piensa en lo que recuerdas mΓ‘s fΓ‘cilmente, eso probablemente te llamΓ³ la atenciΓ³n.
- Recuerda que lo que te llama la atenciΓ³n puede variar de una persona a otra.
- Utiliza herramientas como el subrayado para resaltar las partes importantes.
- Si estΓ‘s leyendo en voz alta, enfatiza las palabras clave.
Identificar lo mΓ‘s relevante es una habilidad importante para comprender lo que lees. Β‘Sigue practicando!
Actividad:
b) ΒΏQuΓ© tipo de acontecimiento te gustarΓa encontrar en el periΓ³dico escolar?
Respuesta:
Los eventos que te gustarΓa ver en el periΓ³dico escolar pueden ser sobre deportes, concursos acadΓ©micos, situaciones cotidianas, apoyos psicolΓ³gicos, entre otros temas que te interesen.
Actividad:
4. Realiza las siguientes actividades sobre la noticia que redactΓ³ Mariana.
a) Subraya con color rojo el titular y escribe cΓ³mo se diferencia del resto del texto.
Respuesta:
El titular, que es Β«Competencia de ajedrezΒ», se subraya en rojo porque:
- EstΓ‘ en negritas y mΓ‘s grande para destacarlo.
- Es breve y resume el tema principal.
- Se encuentra al inicio para captar la atenciΓ³n del lector.
- No contiene detalles, solo presenta la idea principal de la nota.
El titular tiene la funciΓ³n de atraer la atenciΓ³n y resumir la informaciΓ³n clave de la nota, motivando a los lectores a continuar leyendo.
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Actividad:
b) Identifica la entrada o primer pΓ‘rrafo. Es decir, aquel que capta la atenciΓ³n del lector y escrΓbelo
Respuesta:
El primer pΓ‘rrafo o inicio de la nota que llama la atenciΓ³n de los lectores es:
TerminΓ³ la competencia de ajedrez en nuestra escuela. El ganador de este torneo es Fernando de 5Β° A, turno vespertino. La competencia fue muy reΓ±ida y participaron alumnos de 4Β°, 5Β° y 6Β°.
Esta parte es el comienzo porque:
- Destaca lo mΓ‘s importante: la finalizaciΓ³n del torneo de ajedrez.
- Presenta al ganador de manera interesante y brinda informaciΓ³n sobre su participaciΓ³n.
- Detalla quiΓ©nes participaron en la competencia.
- Ayuda a situar al lector rΓ‘pidamente en el evento y los detalles clave.
De este modo, este primer pΓ‘rrafo resalta los aspectos esenciales de la nota de forma atractiva para captar la atenciΓ³n desde el principio.
Actividad:
c) Encierra con color verde la informaciΓ³n que responda las siguientes preguntas:
ΒΏQuΓ© sucediΓ³?
ΒΏQuiΓ©n ganΓ³?
ΒΏCΓ³mo fue la competencia?
ΒΏDΓ³nde se llevΓ³ a cabo el torneo?
ΒΏCuΓ‘ndo fue la final?
Respuesta:
Para marcar con color verde la informaciΓ³n que responde a cada pregunta, consideren lo siguiente:
- ΒΏQuΓ© sucediΓ³? Se refiere al evento que en este caso es el final de la semana de ajedrez y la premiaciΓ³n.
- ΒΏQuiΓ©n ganΓ³? La pregunta se centra en la persona. En este caso, se pregunta por el ganador, que fue Fernando de 5Β° A del turno vespertino.
- ΒΏCΓ³mo fue la competencia? Al preguntar Β«cΓ³moΒ», se busca saber la forma en que se desarrollΓ³ el evento o caracterΓsticas que describan la competencia. La nota menciona que fue una competencia muy reΓ±ida.
- ΒΏDΓ³nde se llevΓ³ a cabo el torneo? Β«DΓ³ndeΒ» indica el lugar del evento, que fue en la escuela donde estudia Mariana.
- ΒΏCuΓ‘ndo fue la final? Β«CuΓ‘ndoΒ» se refiere al momento en que ocurriΓ³ el evento, que corresponde a la fecha de la nota (29 de febrero de 2020), ya que comienza con la palabra Β«HoyΒ».
Actividad:
5. En asamblea, discutan quΓ© pasos siguiΓ³ Mariana para investigar y redactar su nota informativa.
Respuesta:
Para hacer una nota informativa, lo primero es elegir un tema. DespuΓ©s de decidirlo, piensen en los pasos que deben seguir para tener el texto listo.
Mariana pudo haber realizado investigaciΓ³n o entrevistas para obtener la informaciΓ³n necesaria.
Entre todos, decidan cuΓ‘les son los pasos que se deben seguir.
Para discutir los pasos que Mariana siguiΓ³ para investigar y redactar su nota informativa en asamblea, sigan estos consejos:
- Tomar turnos para expresarse.
- Escuchar activamente a quien estΓ‘ hablando.
- Tomar notas si requieren la informaciΓ³n para algΓΊn otro trabajo.
PΓ‘gina 13
Actividad:
2. De manera colectiva y siendo solidarios, comenten sobre cuΓ‘les hechos, eventos y sucesos son importantes para difundirlos a la comunidad, y cuΓ‘ndo les gustarΓa dar a conocer las noticias (semanal o mensualmente).
Respuesta:
Los eventos relevantes para ustedes dependerΓ‘n de lo que sucede en su escuela. AquΓ les damos algunos ejemplos generales de eventos importantes en una escuela que podrΓan estar en el periΓ³dico escolar. Pueden usarlos como referencia y decidir los eventos especΓficos que quisieran compartir en su escuela.
- Celebraciones y logros acadΓ©micos
- Competencias deportivas
- Actividades culturales
- DΓas conmemorativos
- Proyectos en la comunidad
- Acciones solidarias dentro y fuera de la escuela (en la ciudad, barrio o pueblo).
- Concursos acadΓ©micos y deportivos
Para discutir de forma colectiva, recuerden:
- Escuchar con atenciΓ³n a quien estΓ© hablando. Mostrar respeto y atenciΓ³n es muy importante.
- Cuando quieran participar, levanten la mano para hablar.
- Hablar con claridad y en un tono adecuado para que todos puedan escucharles.
- Expresar sus ideas con respeto y sin interrumpir a los demΓ‘s.
- Usar ejemplos o cuentos para explicar sus ideas.
- Si tienen alguna pregunta, hΓ‘ganla de manera amable para aclararla.
Recuerden que participar en asambleas es una forma importante de comunicaciΓ³n oral y les ayuda a practicar cΓ³mo expresarse correctamente en pΓΊblico.
Actividad:
3. En muchas comunidades escolares hay estudiantes con alguna discapacidad visual. Investigen quΓ© formas de accesibilidad existen en su escuela y cΓ³mo pueden adaptar su PeriΓ³dico MΓ³vil para que todos puedan acceder a Γ©l.
Respuesta:
Cuando se reΓΊnan en grupos, pregunten si alguno ha escuchado sobre formas de accesibilidad o las ha visto o utilizado. Si nadie en su grupo tiene informaciΓ³n, busquen en otra comunidad o consulten con su maestro o maestra.
Algunas formas de accesibilidad que podrΓan identificar son las siguientes:
- Sistema Braille: Es un tipo de escritura que se puede leer tocando con los dedos. Algunas personas ciegas utilizan el Braille para leer.
- Letras en relieve: En la escuela, pueden haber seΓ±ales con letras que se pueden tocar. AsΓ, alguien con discapacidad visual puede saber quΓ© dice la seΓ±al.
- Senderos tΓ‘ctiles en los pasillos: Algunas escuelas tienen lΓneas especiales en el suelo que se pueden sentir con los pies. Estas lΓneas ayudan a las personas a orientarse.
- Libros con imΓ‘genes en relieve: Existen libros con imΓ‘genes que se pueden tocar. Estas imΓ‘genes ayudan a una persona ciega a entender lo que estΓ‘ en la pΓ‘gina.
- GuΓa por voz en computadoras y tabletas: Imaginen que la computadora les habla y les dice dΓ³nde hacer clic. Β‘Eso es lo que hace la guΓa por voz!
Para conversar en grupos pequeΓ±os, sigan estos consejos:
- Presten atenciΓ³n a lo que dicen los demΓ‘s en el grupo.
- Cuando les toque hablar, hΓ‘ganlo con claridad y precisiΓ³n para que todos les entiendan.
- Respeten las opiniones de los demΓ‘s, aunque no estΓ©n de acuerdo.
- Hagan preguntas para obtener mΓ‘s informaciΓ³n y aclarar ideas.
- Mantengan una actitud positiva y colaborativa durante la discusiΓ³n.
PΓ‘gina 14
Actividad:
1. De manera colectiva y siendo solidarios, comenten quΓ© necesitan para crear el PeriodimΓ³vil. Γsta es una opciΓ³n para guiarse y pueden adaptarla a los materiales que tengan disponibles.
Respuesta:
Para hacer un PeriodimΓ³vil, primero necesitamos saber quΓ© es. Es como un lugar donde creamos un periΓ³dico de la escuela, pero que podemos llevar a diferentes lugares, no se queda en un solo sitio.
En vez de tener un lugar fijo para poner y repartir el periΓ³dico, el periodimΓ³vil significa llevarlo a distintas partes de la escuela o incluso afuera de la escuela para que todos los alumnos puedan leer las noticias y ver las actividades.
Podemos hacer el periodimΓ³vil de diferentes maneras:
Carro de noticias: Podemos diseΓ±ar un carro o carrito especial para llevar copias del periΓ³dico y pasar por los pasillos de la escuela, en el recreo o en eventos especiales para repartirlo.
Puesto de noticias: Podemos poner un puesto temporal en lugares con mucha gente en la escuela, como la entrada principal, el patio de recreo o la cafeterΓa, para dar copias y compartir las noticias con otros alumnos.
Presentaciones digitales: Se trata de poner una pantalla en algΓΊn lugar de la escuela y pasar presentaciones con las noticias.
Barda mΓ³vil: Podemos hacer un muro como el periΓ³dico mural de siempre, pero que se pueda mover.
El ejemplo que vemos en esta pΓ‘gina es de un periΓ³dico al estilo de un tendedero. De acuerdo a los materiales que tengamos y lo que nos guste, decidiremos quΓ© tipo de periodimΓ³vil haremos y quΓ© materiales usaremos.
PΓ‘gina 15
Actividad:
2. Con base en lo comentado hasta ahora, planifiquen una distribuciΓ³n de tareas para tener mΓ‘s claras las acciones y los momentos a considerar.
a) Tomen como muestra el siguiente ejemplo y cΓ³pienlo en sus cuadernos.
Respuesta:
Para organizar mejor el trabajo, sigan estos consejos:
- En primer lugar, pensar en lo que quieren lograr con el proyecto y quΓ© pasos necesitan seguir para lograrlo. Pueden utilizar las actividades de la pΓ‘gina 15 como referencia o adaptarlas segΓΊn lo que necesiten.
- Asignar un tiempo estimado para cada tarea y asegurarse de contar con suficiente tiempo para completarlas. Imaginen que realizan cada actividad y calculen cuΓ‘nto tiempo les tomarΓa.
- Considerar si requieren ayuda de otras personas y planificar en consecuencia.
- Revisar el plan a medida que avancen en el proyecto y realizar ajustes segΓΊn sea necesario.
Recuerden que la planificaciΓ³n es fundamental para terminar el proyecto a tiempo y de forma exitosa. Β‘Γxito en su trabajo!
PΓ‘gina 16
Actividad:
2. Tomen en cuenta la distribuciΓ³n de tareas que realizaron anteriormente y comiencen la elaboraciΓ³n de su PeriodimΓ³vil.
Respuesta:
Para trabajar en equipo, es esencial seguir estas recomendaciones:
- Escuchemos a nuestros compaΓ±eros y compaΓ±eras y respetemos sus ideas. Todos tienen algo valioso que aportar.
- Dividamos las tareas de forma justa y colaboremos en todo momento.
- Si surge alguna pregunta, consultemos a nuestros compaΓ±eros antes de decidir.
- Celebremos los logros del equipo y reconozcamos el esfuerzo de cada miembro.
Recuerden que trabajar en equipo es una habilidad importante en todas las Γ‘reas. Juntos podemos lograr grandes cosas. Β‘Buena suerte!
Actividad:
3. Para la redacciΓ³n de las notas informativas, pueden seguir los siguientes pasos:
a) En asamblea, narren un suceso de la escuela o su comunidad que les llame la atenciΓ³n.
Respuesta:
Para contar un suceso de la escuela o comunidad, sigan estos consejos:
- Escoge el tema que mΓ‘s te interese.
- Antes de comenzar, asegΓΊrate de que todos estΓ©n prestando atenciΓ³n y puedan escucharte bien.
- Usa un lenguaje sencillo y claro para que todos entiendan la historia.
- Haz la historia interesante y emocionante para mantener la atenciΓ³n del grupo.
- Si hay personajes en la historia, intenta darles voces diferentes para distinguirlos.
- Haz pausas en momentos clave de la historia para que tus compaΓ±eros puedan absorberla y hacer preguntas.
- Si hay preguntas, asegΓΊrate de responder de forma clara y breve.
Recuerden que contar historias no solo ayuda en la comunicaciΓ³n oral, sino que tambiΓ©n fomenta la imaginaciΓ³n y creatividad. Β‘Adelante!
Actividad:
b) Redacten un primer borrador. Para realizar su nota, ordenen la informaciΓ³n recuperada cronolΓ³gicamente, es decir, quΓ© pasΓ³ primero, quΓ© sucediΓ³ despuΓ©s y cΓ³mo concluyΓ³.
Respuesta:
Para escribir el primer borrador, sigan estos consejos:
- Recuerden el suceso que contaron en la asamblea.
- Investiguen sobre el tema para tener informaciΓ³n precisa.
- Organicen sus ideas en una lista para facilitar la escritura, manteniendo el orden cronolΓ³gico.
- Usen un lenguaje claro y sencillo para que todos comprendan.
- Pongan un tΓtulo llamativo a su nota.
- Revisen su trabajo para corregir errores de ortografΓa y gramΓ‘tica.
Actividad:
c) Lean la nota en voz alta e identifiquen las adecuaciones que necesita el texto.
Respuesta:
Para leer en voz alta correctamente, aquΓ tienen algunos consejos:
- AsegΓΊrense de leer con un volumen adecuado para que todos escuchen.
- Lean a una velocidad que permita entender el texto.
- Pronuncien claramente todas las letras de cada palabra para tener buena dicciΓ³n.
- Respeten las pausas indicadas por la puntuaciΓ³n, como comas y puntos.
- Cambien el tono de voz segΓΊn sea necesario, especialmente con signos de interrogaciΓ³n y exclamaciΓ³n.
Actividad:
d) Integren las adecuaciones y pasen en limpio la nota.
Respuesta:
Para acordar las adecuaciones a integrar, sigan estos consejos:
- Escuchen atentamente las ideas de sus compaΓ±eros.
- Respeten las opiniones de los demΓ‘s, aunque no estΓ©n de acuerdo.
- Hagan preguntas para asegurarse de entender lo que los demΓ‘s proponen.
- Una vez que estΓ©n de acuerdo, anoten todas las adecuaciones a realizar.
- Pasen en limpio la nota despuΓ©s de considerar todas las adecuaciones.
Actividad:
4. Lean en voz alta el siguiente texto que escribiΓ³ un grupo de quinto grado y hagan lo que se pide.
Respuesta:
Para leer en voz alta correctamente, aquΓ tienen algunos consejos:
- AsegΓΊrense de leer con un volumen adecuado para que todos escuchen.
- Lean a una velocidad que permita entender el texto.
- Pronuncien claramente todas las letras de cada palabra para tener buena dicciΓ³n.
- Respeten las pausas indicadas por la puntuaciΓ³n, como comas y puntos.
- Cambien el tono de voz segΓΊn sea necesario, especialmente con signos de interrogaciΓ³n y exclamaciΓ³n.
PΓ‘gina 17
Actividad:
b) Corrijan el texto en su cuaderno y lΓ©anlo en voz alta.
Respuesta:
Lo mejor es trabajar juntos para corregir el texto y luego leerlo en voz alta. Recuerden llegar a un acuerdo antes de hacer las correcciones. Al leer en voz alta, recuerden estas recomendaciones:
- Lean en un tono que todos puedan escuchar.
- Mantengan una velocidad de lectura que todos puedan entender.
- Pronuncien claramente cada palabra para una buena dicciΓ³n.
- Respeten las pausas indicadas por los signos de puntuaciΓ³n.
- Ajusten su tono de voz segΓΊn sea necesario, por ejemplo, al encontrar signos de interrogaciΓ³n o exclamaciΓ³n.
Actividad:
5. De forma individual y sin olvidar que son parte de una comunidad, revisen sus notas informativas con base en la lista proporcionada.
a) Marquen con una β si consideran que cumple con los aspectos. Si tienen dudas, siempre pueden pedir ayuda a su maestro o maestra.
Respuesta:
Cuando marquen los aspectos en su nota, asegΓΊrense de hacerlo segΓΊn su propia opiniΓ³n. Si creen que algΓΊn aspecto no se cumple, no marquen nada. DespuΓ©s, comparen sus notas con las de sus compaΓ±eros y discutan cualquier diferencia. Estas discusiones pueden llevar a aprendizajes interesantes y a apreciar diferentes puntos de vista.
Actividad:
a) ΒΏQuΓ© cambios les gustarΓa hacer en la nota anterior?
Respuesta:
Para identificar quΓ© elementos les gustarΓa cambiar, piensen en lo siguiente:
1. ΒΏHay alguna parte del texto que no entienden?
2. ΒΏEncuentran alguna parte del texto incompleta?
3. TambiΓ©n seΓ±alen si consideran que alguna parte del texto no estΓ‘ bien redactada, incluso si se entiende bien.
PΓ‘gina 18
Actividad:
2. Definan quΓ© caracterΓsticas deben tener las notas informativas y revΓsenlas a partir de la siguiente lista (pueden aΓ±adir filas o columnas para escribir los aspectos que consideren necesarios).
a) CΓ³pienla en su cuaderno para facilitar el intercambio con los demΓ‘s.
Respuesta:
Recuerden que deben anotar en sus cuadernos el tΓtulo de la nota informativa para que sea claro a cuΓ‘l hacen referencia al intercambiar opiniones. AdemΓ‘s de los aspectos de la tabla, tambiΓ©n es importante que revisen si sus notas informativas tienen el contexto general, referencias bibliogrΓ‘ficas, nombres de personas que dieron testimonios y la fecha correspondiente.
Actividad:
3. De acuerdo con lo anterior, decidan quΓ© modificaciones deben realizar a su nota informativa.
Respuesta:
Para realizar las modificaciones finales en sus notas informativas, es fundamental que consideren tanto los aspectos de la tabla como las sugerencias anteriores. Es importante tomar en cuenta todas las opiniones recibidas para mejorar el trabajo de manera integral.
AdemΓ‘s, es recomendable seguir estos consejos para mejorar su trabajo personal:
- Leer con atenciΓ³n las sugerencias aunque no se estΓ© de acuerdo.
- Pedir mΓ‘s detalles si algo no se entiende o se necesita mΓ‘s informaciΓ³n.
- Pensar en cΓ³mo mejorar el trabajo con las sugerencias recibidas.
- No sentirse mal ante crΓticas constructivas, ya que pueden ser oportunidades de crecimiento.
- Agradecer a quienes brindaron su opiniΓ³n por su tiempo y esfuerzo.
Recuerden que siempre hay espacio para mejorar y que recibir retroalimentaciΓ³n es una excelente manera de aprender y crecer.
Actividad:
4. Hagan sugerencias que promuevan su mejora, con observaciones respetuosas al trabajo de los demΓ‘s.
Respuesta:
Para dar sugerencias ΓΊtiles y respetuosas a sus compaΓ±eros y contribuir a mejorar su trabajo, es esencial seguir estas recomendaciones:
- Asegurarse de entender bien lo que el compaΓ±ero estΓ‘ haciendo.
- No dudar en hacer preguntas si algo no se comprende completamente.
- Ofrecer ayuda de manera amistosa si el compaΓ±ero enfrenta dificultades.
- Brindar sugerencias constructivas que respondan a la pregunta de cΓ³mo mejorar el trabajo.
- Ser claro y especΓfico en las sugerencias, utilizando ejemplos si es necesario.
- Mantener un tono amable y respetuoso en todo momento.
Recuerden que al colaborar juntos, lograrΓ‘n mΓ‘s de lo que podrΓan individualmente.
Actividad:
5. Copien en hojas de reΓΊso y de tamaΓ±o adecuado (visibles a la distancia) la redacciΓ³n final de cada secciΓ³n antes de iniciar el armado del PeriodimΓ³vil.
Respuesta:
Para copiar en hojas de reΓΊso y del tamaΓ±o adecuado la redacciΓ³n final, sigan estos consejos:
- Usen hojas de reΓΊso que ayuden a reciclar y cuidar el medio ambiente.
- AsegΓΊrense de que el texto sea lo suficientemente grande para leerlo desde lejos. Pueden pedir a alguien que verifique la legibilidad a distancia.
- Utilicen colores contrastantes para hacer el texto mΓ‘s fΓ‘cil de leer.
- Dividan el contenido en secciones como noticias, deportes, ciencia, etc., para una mejor organizaciΓ³n y comprensiΓ³n.
- Agreguen elementos creativos como dibujos o imΓ‘genes relacionadas con cada secciΓ³n para hacer el PeriodimΓ³vil atractivo.
- Consideren la accesibilidad para incluir caracterΓsticas como texto en relieve o Braille si es necesario.
- Trabajen en equipo asignando secciones a cada miembro para fomentar la colaboraciΓ³n.
- Practiquen en un borrador antes de pasar al texto final para asegurarse de que todo estΓ© correcto y se ajuste al espacio disponible.
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Actividad:
1. Β‘Es hora de poner el PeriodimΓ³vil! De manera colectiva y siendo solidarios, consideren los materiales y las instrucciones que se mencionaron en βPlanificamosβ.
Respuesta:
Realicen la actividad siguiendo las indicaciones dadas. Recuerden que los materiales que necesitarΓ‘n dependerΓ‘n del tipo de PeriodimΓ³vil que elijan construir. Revisen las opciones mencionadas anteriormente como:
AdemΓ‘s, busquen utilizar pegamento, cinta adhesiva o clips que no daΓ±en las hojas recicladas para armar el PeriodimΓ³vil.
Antes de finalizar, es importante revisar todo detenidamente para asegurarse de que no haya errores y de que todo estΓ© en su lugar antes de mostrarlo, pegarlo o colgarlo.
Actividad:
2. Recuerden que es importante la difusiΓ³n. Para ello, elijan una comisiΓ³n encargada de lo siguiente:
a) Dar una breve charla sobre lo que leerΓ‘n en las notas informativas para despertar el interΓ©s en la comunidad.
b) Invitar a otros grupos, maestras y maestros, asΓ como al personal de apoyo de la escuela a leer las notas informativas.
Respuesta:
Pueden llevar a cabo las charlas de difusiΓ³n en la explanada al inicio del dΓa escolar o solicitar permiso para pasar de grupo en grupo o informar directamente conversando con compaΓ±eros de otros grupos.
Para organizar cΓ³mo realizarlo, lleguen a acuerdos y seleccionen a los integrantes de la comisiΓ³n. Sigan estos consejos para llegar a acuerdos:
- Escuchen con atenciΓ³n las ideas de sus compaΓ±eros y compaΓ±eras.
- Respeten las opiniones de los demΓ‘s, aunque no estΓ©n de acuerdo con ellas.
- Hagan preguntas para asegurarse de comprender lo que los demΓ‘s estΓ‘n expresando.
- DespuΓ©s de que todos hayan tenido la oportunidad de hablar, pueden explorar y debatir distintas soluciones y compromisos. El objetivo es encontrar un acuerdo que satisfaga las necesidades y preocupaciones de todos los miembros del grupo.
Recuerden que llegar a acuerdos es fundamental para colaborar de manera efectiva en cualquier proyecto en equipo.
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Actividad:
b) Registren las respuestas, ya que serΓ‘n ΓΊtiles para mejorar el PeriodimΓ³vil.
Respuesta:
Es importante anotar el nombre de la persona entrevistada, registrar las respuestas completas, verificar con la persona entrevistada lo que se registrΓ³ y agradecer por el tiempo dedicado a responder.
Actividad:
1. Reunidos en comunidades, y tras unos dΓas de haber montado el PeriodimΓ³vil, organicen una recuperaciΓ³n de opiniones para conocer el impacto del proyecto.
a) Acuerden el nΓΊmero de personas a entrevistar para pedir su opiniΓ³n. GuΓense con las siguientes preguntas:
ΒΏPudiste leer nuestro PeriodimΓ³vil escolar? De ser asΓ, ΒΏquΓ© te pareciΓ³?
ΒΏQuΓ© noticia te pareciΓ³ mΓ‘s interesante?
ΒΏEstΓ‘ ubicado a una altura apta para niΓ±as y niΓ±os de todos los grados?
ΒΏLa redacciΓ³n de las notas es clara y breve?
ΒΏLas imΓ‘genes propuestas te resultaron atractivas y relacionadas con la nota informativa?
ΒΏQuΓ© otras noticias te gustarΓa que aparecieran en las prΓ³ximas ediciones?
ΒΏTe gustarΓa participar como periodista en el siguiente PeriodimΓ³vil?
Respuesta:
Para hacer preguntas a otros estudiantes de manera efectiva, recuerden: asegurarse de tener la atenciΓ³n de la otra persona, escuchar atentamente su respuesta y ser respetuosos y amables al hacer preguntas.
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Actividad:
1. En asamblea, revisen las opiniones de sus compaΓ±eras y compaΓ±eros.
Respuesta:
Es importante prestar atenciΓ³n a quien estΓ© hablando y respetar sus ideas. Cuando quieras hablar, levanta la mano para pedir turno. Habla claro y a un volumen adecuado para que todos escuchen. Expresa tus ideas con respeto y sin interrumpir. Puedes usar ejemplos para explicar mejor. Si tienes dudas, pregunta con cortesΓa para aclararlas.
Actividad:
2. Analicen sus respuestas para acordar los cambios necesarios; por ejemplo, dΓ³nde funcionarΓa mejor el PeriodimΓ³vil y cΓ³mo lograr que mΓ‘s personas se interesen en su lectura.
Respuesta:
Algunos cambios que podrΓan considerar son tratar temas mΓ‘s variados, mejorar la presentaciΓ³n visual, incluir mΓ‘s imΓ‘genes y usar letras mΓ‘s claras y grandes.
Actividad:
3. Realicen las modificaciones pertinentes y sean receptivos al leer todas las opiniones.
Respuesta:
Para hacer cambios, es importante escuchar todas las opiniones. Lean en voz alta y discutan en asamblea para ponerse de acuerdo en las modificaciones necesarias.
Actividad:
4. Reflexionen sobre su aprendizaje en el desarrollo del proyecto y comenten lo siguiente en asamblea:
a) ΒΏQue se aprendiΓ³?
Respuesta:
En esta experiencia aprendimos sobre trabajo en equipo, conciencia ecolΓ³gica, habilidades de comunicaciΓ³n, creatividad, organizaciΓ³n, comprensiΓ³n de los medios, empatΓa, habilidades tΓ©cnicas, responsabilidad, reflexiΓ³n crΓtica y conexiΓ³n con temas curriculares.
Actividad:
b) ΒΏQuΓ© temas consideran interesantes para hacer otro PeriodimΓ³vil?
Respuesta:
AdemΓ‘s de los temas que les interesan, consideren las sugerencias de los lectores para decidir los temas para la prΓ³xima publicaciΓ³n.
Actividad:
c) ΒΏQuΓ© contenidos de otros Campos formativos se podrΓan incluir?
Respuesta:
AdemΓ‘s de temas interesantes, pueden incluir conceptos de matemΓ‘ticas, informaciΓ³n sobre el cuerpo humano, entre otros temas escolares.
Actividad:
d) ΒΏEl PeriodimΓ³vil podrΓa ayudar a la resoluciΓ³n de problemΓ‘ticas comunitarias o escolares?
Respuesta:
El PeriodimΓ³vil puede ser ΓΊtil para concientizar, informar y promover el diΓ‘logo, ayudando en la resoluciΓ³n de problemΓ‘ticas comunitarias o escolares.
Actividad:
e) ΒΏDe quΓ© forma se podrΓa integrar mΓ‘s a las niΓ±as y los niΓ±os de otros grados?, ΒΏquΓ© tareas podrΓan realizar?
Respuesta:
Para integrar a mΓ‘s compaΓ±eros, pueden empezar con tareas sencillas como montar el periΓ³dico, luego invitarlos a buscar temas relevantes y escribir notas, aumentando gradualmente sus responsabilidades.
Actividad:
5. Por ΓΊltimo, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para elaborar el PeriodimΓ³vil.
Respuesta:
Escriban en sus cuadernos los acuerdos hechos en comunidad respetando las ideas de todos.
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Actividad:
1. En asamblea, lean el siguiente texto. DespuΓ©s, contesten las preguntas.
a) ΒΏQuΓ© ejemplos de texto discontinuo conoces?
Respuesta:
En la lectura, aprendemos sobre los textos discontinuos, que son una forma de presentar ideas o conceptos de manera clara usando instrumentos grΓ‘ficos como diagramas, esquemas, tablas y mapas. Estos textos permiten entender la informaciΓ³n de manera independiente y son muy ΓΊtiles porque ofrecen datos, cifras o mensajes que complementan o resumen una idea principal. Los textos discontinuos son comunes en nuestra vida, por ejemplo, en los ingredientes de productos o en las instrucciones de algo.
Algunos ejemplos de textos discontinuos que es posible que conozcan son:
- Mapas conceptuales
- Tablas
- Listas
- Instructivos
- InfografΓas
- MenΓΊs
Actividad:
b) ΒΏCuΓ‘l consideras que sea su principal funciΓ³n?
Respuesta:
Una de las funciones principales de los textos discontinuos es ayudar a entender la informaciΓ³n de forma rΓ‘pida y clara, organizando datos y conceptos de manera sencilla y a menudo visual.
Por ejemplo, en un grΓ‘fico sobre animales, su funciΓ³n es que puedas ver de un vistazo las diferencias entre ellos sin tener que leer mucho texto.
Actividad:
2. De manera individual, analiza la informaciΓ³n contenida en los siguientes textos e identifica si es un texto continuo o discontinuo en el espacio correspondiente.
Respuesta:
Los textos continuos se utilizan para describir detalladamente, explicar o narrar, mientras que los textos discontinuos son ideales para presentar datos especΓficos y ayudar a comparar rΓ‘pidamente entre diferentes categorΓas de informaciΓ³n.
En las prΓ³ximas pΓ‘ginas analizaremos cada texto que se nos dΓ© para identificar si es continuo o discontinuo.
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Actividad:
2. De manera individual, analiza la informaciΓ³n contenida en los siguientes textos e identifica si es un texto continuo o discontinuo en el espacio correspondiente.
Respuesta:
Poblaciones indΓgenas en MΓ©xico
Tipo de texto: Continuo
El primer texto que menciona la riqueza cultural de las poblaciones indΓgenas y cΓ³mo su lengua es un elemento distintivo de su identidad es un texto continuo. Se presenta en pΓ‘rrafos con ideas conectadas que forman un relato coherente.
Diversidad lingΓΌΓstica en MΓ©xico
Tipo de texto: Discontinuo
El segundo texto, que muestra una tabla con la cantidad de hablantes de lenguas indΓgenas en MΓ©xico, es un texto discontinuo. La tabla organiza los datos de manera clara y rΓ‘pida de entender, sin necesidad de leer un texto extenso.
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Actividad:
2. De manera individual, analiza la informaciΓ³n contenida en los siguientes textos e identifica si es un texto continuo o discontinuo en el espacio correspondiente.
Respuesta:
PoblaciΓ³n de 3 aΓ±os y mΓ‘s hablante de lengua indΓgena 2020 (porcentaje)
Tipo de texto: Discontinuo
Para el tercer texto, que muestra un mapa de MΓ©xico con el porcentaje de hablantes de lenguas indΓgenas por regiΓ³n, tambiΓ©n estamos frente a un texto discontinuo. Este mapa utiliza colores y formas para representar visualmente los datos geogrΓ‘ficos y demogrΓ‘ficos, lo que permite captar la informaciΓ³n de un vistazo.
Actividad:
3. De manera colectiva y siendo solidarios, contesten las siguientes preguntas:
a) ΒΏQuΓ© caracterΓstica tienen los textos discontinuos?
Respuesta:
Los textos discontinuos se caracterizan por su capacidad de organizar la informaciΓ³n visualmente, permitiendo entender datos y conceptos rΓ‘pidamente sin seguir un orden secuencial. Utilizan recursos como listas, tablas, grΓ‘ficos y mapas.
Actividad:
b) ΒΏCΓ³mo se representa la informaciΓ³n de la diversidad lingΓΌΓstica en los textos discontinuos?
Respuesta:
La informaciΓ³n sobre la diversidad lingΓΌΓstica se representa en los textos discontinuos a travΓ©s de tablas, mapas o grΓ‘ficas que muestran la distribuciΓ³n y el nΓΊmero de hablantes de distintas lenguas. Estos formatos permiten visualizar las diferencias y similitudes en el uso de lenguas entre diversas regiones o poblaciones de manera clara y accesible.
Actividad:
c) ΒΏCuΓ‘l es la funciΓ³n de los textos discontinuos?
Respuesta:
Los textos discontinuos a menudo se utilizan como una forma de expresiΓ³n escrita, atractiva y creativa. Pueden incluir apoyos visuales y la disposiciΓ³n de textos de diferentes formas, colores y tamaΓ±os de letra, lo que permite a los autores transmitir sus ideas de manera ΓΊnica y original. De esta manera, conceptos abstractos y complejos se pueden exponer de una manera sencilla.
Actividad:
4. A partir de la informaciΓ³n de los textos discontinuos presentados, ΒΏcΓ³mo puede interpretarse la diversidad lingΓΌΓstica?
Respuesta:
Mirando el mapa presentado, podemos interpretar la diversidad lingΓΌΓstica observando la distribuciΓ³n geogrΓ‘fica de los hablantes de lenguas indΓgenas en MΓ©xico. Las diferentes tonalidades del mapa indican la proporciΓ³n de hablantes de lenguas indΓgenas por regiΓ³n, lo que nos permite visualizar dΓ³nde hay una mayor o menor concentraciΓ³n de hablantes de estas lenguas.
Las Γ‘reas con colores mΓ‘s oscuros en el mapa pueden mostrarnos regiones con una alta densidad de hablantes de lenguas indΓgenas, es decir, donde viven muchas mΓ‘s personas que hablan alguna lengua indΓgena, lo que sugiere una fuerte presencia de comunidades indΓgenas y una gran riqueza en tΓ©rminos de diversidad cultural y lingΓΌΓstica.
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Actividad:
5. De manera individual, pero sin olvidar que son parte de una comunidad, piensen en tres ejemplos de textos discontinuos y anΓ³tenlos en su cuaderno.
Respuesta:
AquΓ les dejo algunas ideas para crear ejemplos de textos discontinuos:
- Etiquetas de un botiquΓn de primeros auxilios: En estas etiquetas se lista el contenido del botiquΓn de forma organizada, indicando quΓ© elementos estΓ‘n disponibles para tratar diferentes tipos de lesiones.
- Mapa de un centro comercial: El mapa muestra la distribuciΓ³n de las tiendas, los servicios y la ubicaciΓ³n de las escaleras y baΓ±os para que puedan ubicarse fΓ‘cilmente en el lugar.
- Receta de cocina: Una receta con los ingredientes y pasos a seguir para preparar un platillo, presentados de manera secuencial para lograr el resultado deseado.
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Actividad:
b) ΒΏCΓ³mo se distingue un texto discontinuo de otro tipo de informaciΓ³n?
Respuesta:
Podemos reconocer un texto discontinuo de otras formas de informaciΓ³n por cΓ³mo estΓ‘ organizado.
Los textos discontinuos suelen tener formatos especiales como listas, tablas, grΓ‘ficos y mapas, lo que facilita la bΓΊsqueda y comprensiΓ³n rΓ‘pida de la informaciΓ³n sin tener que leer todo el texto de principio a fin. En pocas palabras, los textos discontinuos estΓ‘n pensados para que podamos observar rΓ‘pidamente y obtener la informaciΓ³n especΓfica que necesitamos, a diferencia de los textos continuos donde la informaciΓ³n estΓ‘ mΓ‘s integrada y requiere seguir el flujo del texto.
Actividad:
4. De manera individual, sin olvidar que son parte de una comunidad, analicen el siguiente texto discontinuo: βInfografΓa acerca del respeto a la diversidadβ.
a) Reconozcan, a travΓ©s de la infografΓa, las caracterΓsticas de los textos discontinuos marcando o coloreando lo que se refiere a su estructura con base en los siguientes elementos:
- Presentan la informaciΓ³n de forma precisa.
- Tienen una estructura secuencial y lineal.
- La informaciΓ³n estΓ‘ organizada, pero no es secuencial.
- Emplean recursos como imΓ‘genes y formas.
Respuesta:
Los aspectos relacionados con la estructura de un texto se encuentran subrayados y en negritas.
- Presentan la informaciΓ³n de forma precisa.
- Tienen una estructura secuencial y lineal.
- La informaciΓ³n estΓ‘ organizada, pero no es secuencial.
- Emplean recursos como imΓ‘genes y formas.
AquΓ se detalla mΓ‘s:
- Presentan la informaciΓ³n de forma precisa: SΓ, la infografΓa comunica detalles importantes sobre el respeto a la diversidad cultural de manera clara y directa. β
- Tienen una estructura secuencial y lineal: No. A pesar de tener un orden, no es necesario seguirlo secuencialmente para comprender cada parte de la infografΓa, las ideas pueden entenderse de forma independiente. β
- La informaciΓ³n estΓ‘ organizada, pero no es secuencial: Es posible entender cualquier parte de la infografΓa sin tener que leer las otras secciones. β
- Emplean recursos como imΓ‘genes y formas: Las ilustraciones y los Γconos ayudan a transmitir el mensaje de manera visual y efectiva. β
Actividad:
5. De manera colectiva y demostrando solidaridad, respondan a las siguientes preguntas:
a) ΒΏCuΓ‘l es el propΓ³sito de la infografΓa como texto discontinuo para presentar la informaciΓ³n?
Respuesta:
El objetivo de la infografΓa como texto discontinuo es mostrar la informaciΓ³n de forma visual y atractiva, facilitando la comprensiΓ³n rΓ‘pida y sencilla de temas importantes como el respeto a la diversidad cultural. Ayuda a que todos, incluso a quienes no les gusta leer mucho, puedan captar la idea principal y recordarla con mayor facilidad.
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Actividad:
b) ΒΏCΓ³mo puede reconocerse de quΓ© trata el texto antes de leerlo?
Respuesta:
Antes de leer un texto, podemos saber de quΓ© se trata al observar los tΓtulos, subtΓtulos, imΓ‘genes y el formato en general.
Si vemos listas, tablas o grΓ‘ficos, es muy probable que contenga datos o informaciΓ³n presentada de forma visual y organizada.
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Esta pΓ‘gina no tiene preguntas que responder ni actividad a realizar.
PΓ‘gina 30
Actividad:
b) Separen en dos categorΓas (antes de llegar a la escuela y estando en ella).
Respuesta:
Para separar las situaciones en las dos categorΓas mencionadas, aquΓ tienen un ejemplo:
Antes de llegar a la escuela:
- Falta de desayuno
- Tareas escolares sin terminar
- Llegar tarde al autobΓΊs escolar
- No encontrar el uniforme escolar
Estando en la escuela:
- Olvidar los libros en casa
- No entender una lecciΓ³n
- Distraerse con los amigos en clase
- Sentirse nervioso durante un examen
Actividad:
c) Elaboren en su cuaderno un esquema por cada categorΓa y problemΓ‘tica, como se ve en el ejemplo.
Respuesta:
Para hacer sus propios esquemas, sigan el ejemplo que se muestra en la pΓ‘gina 30. AquΓ les damos un nuevo ejemplo:
Para las dificultades antes de llegar a la escuela:
- Causas: falta de desayuno, tareas sin terminar, llegar tarde al autobΓΊs, no encontrar el uniforme.
- Consecuencias: falta de energΓa, estrΓ©s, retrasos, problemas de disciplina.
- Soluciones: desayunos escolares, organizaciΓ³n del tiempo, alarmas tempranas, preparar la ropa la noche anterior.
Para las dificultades durante la estancia en la escuela:
- Causas: olvidar libros, falta de comprensiΓ³n, distracciones, nerviosismo.
- Consecuencias: malas calificaciones, desorganizaciΓ³n, falta de concentraciΓ³n, ansiedad.
- Soluciones: revisar mochila antes de salir, pedir ayuda al maestro, sentarse en lugares tranquilos, practicar tΓ©cnicas de relajaciΓ³n.
Actividad:
1. En asamblea, identifiquen algunas dificultades u obstΓ‘culos que impiden asistir a clases o el desempeΓ±o en Γ©stas, asΓ como sus causas, consecuencias y posibles soluciones.
a) Anoten en el pizarrΓ³n las mΓ‘s comunes.
Respuesta:
Algunas dificultades frecuentes que podrΓan anotar en el pizarrΓ³n son:
- Falta de desayuno: Puede causar falta de energΓa y dificultad para concentrarse en clase.
- Tareas sin terminar: Provoca estrΓ©s y puede resultar en calificaciones bajas.
- Llegar tarde al autobΓΊs: Ocasiona retrasos en la llegada a la escuela y perder parte de la clase.
- No encontrar el uniforme: Genera incomodidad y distracciΓ³n durante el dΓa escolar.
Revisen si alguna de estas situaciones aplica en su caso y pueden agregar mΓ‘s si es necesario.
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Actividad:
1. En asamblea, definan los temas que abordarΓ‘n en su encuesta
Respuesta:
PodrΓamos seleccionar temas como:
- La frecuencia y las causas de ausencias en la escuela debido a problemas de transporte.
- El impacto del bullying en el rendimiento acadΓ©mico.
- CΓ³mo las condiciones climΓ‘ticas extremas afectan la asistencia a la escuela.
- Las necesidades especΓficas de los estudiantes con discapacidades y cΓ³mo la escuela puede adaptarse mejor a ellas.
Actividad:
2. En comunidades designadas por su maestra o maestro, acudan con la comunidad escolar para entrevistarla; formulen preguntas sobre el tema elegido. Por ejemplo:
a) ΒΏTienes algΓΊn impedimento para trasladarte a la escuela?
b) ΒΏQuΓ© dificultades enfrentas durante tu traslado a la escuela?
c) ΒΏTe gustarΓa cambiar la forma cΓ³mo te trasladas a la escuela?
d) ΒΏQuΓ© sugerencia harΓas para atender la problemΓ‘tica?
e) ΒΏQuΓ© tipo de difusiΓ³n deberΓa tener?
Respuesta:
Para hacer la entrevista con tus compaΓ±eros de la escuela, acΓ©rquense con amabilidad y formulen las preguntas de manera que se sientan cΓ³modos al responder. AquΓ tienen ejemplos diferentes de respuestas posibles y consejos para llevar a cabo la entrevista.
a) ΒΏTienes algΓΊn impedimento para trasladarte a la escuela?
Β«A veces el autobΓΊs estΓ‘ muy lleno y tengo que esperar al siguiente, lo que me hace llegar tarde.Β»
b) ΒΏQuΓ© dificultades enfrentas durante tu traslado a la escuela?
Β«Muchas veces hay mucho trΓ‘fico y otras veces he sentido que el camino no es seguro.Β»
c) ΒΏTe gustarΓa cambiar la forma cΓ³mo te trasladas a la escuela?
Β«Me gustarΓa ir en bicicleta porque es mΓ‘s rΓ‘pido, pero no hay carriles para bicis.Β»
d) ΒΏQuΓ© sugerencia harΓas para atender la problemΓ‘tica?
Β«PodrΓan poner un servicio de transporte escolar o mejorar las rutas de los autobuses para que pasen mΓ‘s seguido.Β»
e) ΒΏQuΓ© tipo de difusiΓ³n deberΓa tener?
Β«DeberΓamos tener una junta con los padres y maestros y tal vez hacer un boletΓn sobre los problemas de transporte.Β»
Antes de comenzar, piensen en cΓ³mo se sentirΓan si les hicieran estas preguntas y cΓ³mo les gustarΓa ser escuchados. Esto les ayudarΓ‘ a crear un ambiente de confianza durante la entrevista.
Cuando realicen la entrevista, es esencial no interrumpir y demostrar interΓ©s en lo que la otra persona estΓ‘ diciendo. TambiΓ©n es ΓΊtil llevar un cuaderno para anotar las respuestas.
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Actividad:
3. DiseΓ±en una grΓ‘fica de barras a partir de las respuestas.
Respuesta:
Imaginemos que hablamos con 100 estudiantes y esto fue lo que nos contaron:
- 60 estudiantes tuvieron problemas con el transporte para llegar a la escuela.
- 30 estudiantes mencionaron que el clima severo les dificultaba llegar.
- 10 estudiantes seΓ±alaron que la falta de infraestructura adecuada era su mayor complicaciΓ³n.
Con estos datos, podrΓamos hacer una grΓ‘fica de barras con el nΓΊmero de estudiantes en el eje vertical (y) y los diferentes problemas en el eje horizontal (x).
Actividad:
4. Reunidos en comunidad, recuperen la informaciΓ³n de las encuestas y organicenla en la siguiente tabla:
Respuesta:
Supongamos que estas fueron las situaciones mΓ‘s mencionadas y nuestras recomendaciones basadas en las encuestas:
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Actividad:
8. De manera individual, tomando en cuenta el trabajo comunitario, elabora en tu cuaderno una lΓnea del tiempo como la que se muestra y anota en cada recuadro la informaciΓ³n recabada. Cada espacio corresponde a una dΓ©cada.
Respuesta:
Para tener mΓ‘s espacio y organizar mejor tus ideas, es recomendable que realices esta actividad en tu cuaderno. TambiΓ©n puedes utilizar un formato de tabla como el presentado anteriormente o crear tu propio formato.
Actividad:
5. Investigen en libros de la biblioteca, libros de texto e internet los conceptos de respeto, igualdad, solidaridad y equidad.
Respuesta:
AdemΓ‘s de buscar informaciΓ³n en libros y en internet, te proporcionamos definiciones claras de cada concepto para que puedas complementar tus conocimientos.
- El respeto se refiere a la consideraciΓ³n y aprecio que mostramos hacia otras personas, sus derechos, opiniones y culturas.
- La igualdad significa que todas las personas deben tener los mismos derechos y oportunidades, sin importar diferencias como gΓ©nero o raza.
- La solidaridad es el apoyo mutuo entre personas en momentos de dificultad.
- La equidad consiste en tratar a todas las personas de manera justa, reconociendo sus diferencias individuales.
Actividad:
6. De manera colectiva y siendo solidarios, realicen sugerencias para atender y difundir las situaciones que reconocieron en su escuela. Por ejemplo, si la diversidad es de medios socioeconΓ³micos, planteen de quΓ© manera se puede crear un ambiente mΓ‘s apto para que niΓ±as y niΓ±os, sin importar su nivel econΓ³mico, puedan acceder a la educaciΓ³n.
Respuesta:
Juntos, podemos proponer ideas para resolver problemas y compartirlas con toda la escuela. Si identificamos que la diversidad de medios socioeconΓ³micos es un desafΓo, podrΓamos sugerir diferentes acciones como crear un programa de becas o un banco de ΓΊtiles.
Para abordar otros problemas como el transporte, la inseguridad en el camino a la escuela, las dificultades econΓ³micas, el clima severo y la falta de infraestructura para personas con discapacidad, tambiΓ©n podemos proponer soluciones especΓficas.
Actividad:
7. Complementen la informaciΓ³n realizando una entrevista a personas mayores, con la finalidad de que expresen las necesidades desde el punto de vista de los retos o dificultades que enfrentaron en cada dΓ©cada y cΓ³mo la solucionaron en relaciΓ³n con la diversidad. a) Organicen la informaciΓ³n por dΓ©cadas.
Respuesta:
Una manera efectiva de organizar la informaciΓ³n de las entrevistas es mediante una tabla que clasifique las experiencias por dΓ©cadas y los desafΓos relacionados con la diversidad que cada persona haya enfrentado. Puedes encontrar consejos ΓΊtiles para esta actividad en el enlace proporcionado.
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Actividad:
1. De manera individual, sin olvidar lo aprendido en comunidad, realiza en tu cuaderno tu lΓnea del tiempo. Puedes guiarte de la siguiente imagen.
a) Cada segmento representa una dΓ©cada en la vida de las personas
Respuesta:
Para tu lΓnea del tiempo, te sugerimos dividirla en segmentos de 10 aΓ±os y anotar lo siguiente:
0-10: Etapa de aprendizaje bΓ‘sico y juego.
11-20: Inicio de la educaciΓ³n secundaria y comienzo de la independencia.
21-30: Comienzo de la vida laboral y formaciΓ³n de una familia.
31-40: Establecimiento en la carrera y educaciΓ³n de los hijos.
41-50: Madurez profesional y posibles cuidados de salud propios o de los padres.
51-60: PreparaciΓ³n para la jubilaciΓ³n y posible llegada de nietos.
61-70: JubilaciΓ³n y disfrute de hobbies o viajes.
71-80: AdaptaciΓ³n al envejecimiento y posibles cambios en el estilo de vida por salud.
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Actividad:
b) En cada uno, escribe las principales dificultades a las que se enfrentan las personas a lo largo de su existencia.
Para obtener la informaciΓ³n, serΓ‘ necesario hablar con personas que se encuentren viviendo en los respectivos aΓ±os que marcan las divisiones de tu lΓnea del tiempo.
Reunidos en comunidades, y en compaΓ±Γa de un adulto, entrevistena personas que no sean sus familiares; debe ser una persona por cada dΓ©cada.
Respuesta:
Para completar esta actividad, te recomendamos seguir el ejemplo que se proporcionΓ³ en la pΓ‘gina anterior.
Actividad:
c) Pregunta a los entrevistados quΓ© problemas correspondientes a su edad distinguen, por ejemplo, dificultades fΓsicas como debilidad, cansancio, memoria, etcΓ©tera.
Procura que esta plΓ‘tica no sΓ³lo sirva para resolver tu tarea, sino tambiΓ©n para acercarte a los demΓ‘s: siempre es bueno tener amistades de todas las edades.
Respuesta:
AdemΓ‘s de las dificultades mencionadas en tu libro, es importante considerar que las personas mayores pueden enfrentar otros desafΓos, como conflictos familiares debido a su vulnerabilidad percibida, falta de recursos econΓ³micos para vivir con dignidad, entre otros.
Al entrevistar a personas mayores, puedes formular preguntas como:
- ΒΏCΓ³mo han cambiado tus capacidades fΓsicas con el paso de los aΓ±os, como tu fuerza o energΓa?
- ΒΏHas experimentado dificultades en tu memoria o en tu capacidad para procesar nueva informaciΓ³n?
- ΒΏQuΓ© actividades se han vuelto mΓ‘s complicadas para ti recientemente y cΓ³mo has ajustado tu rutina diaria para lidiar con estos cambios?
- ΒΏHas encontrado algΓΊn recurso o apoyo que te haya sido especialmente ΓΊtil para enfrentar estos desafΓos?
Actividad:
2. DespuΓ©s de terminar tu lΓnea del tiempo, compara tu informaciΓ³n con la de los demΓ‘s.
a) En asamblea, elaboren un cuadro con las principales problemΓ‘ticas a las que se enfrentan las personas con el paso de los aΓ±os.
Respuesta:
Para crear el cuadro, pueden agrupar los diferentes problemas en categorΓas segΓΊn similitudes, por ejemplo, si una persona mayor mencionΓ³ dolores musculares, artritis o problemas de visiΓ³n, todo esto puede clasificarse en Problemas fΓsicos.
Actividad:
b) Hagan propuestas que partan de la escuela e involucren a los demΓ‘s. Reflexionen y dialoguen sobre las siguientes preguntas:
ΒΏQuΓ© opciones de trabajo tiene la sociedad para los adultos mayores?
ΒΏQuΓ© lugares o espacios hay en la comunidad para su encuentro y distracciΓ³n?
ΒΏQuΓ© se puede hacer como parte de una escuela para acercarse a estas personas, auxiliarlas y aprender de ellas?
Respuesta:
En cuanto a las opciones de trabajo para los adultos mayores, podrΓan considerar lo siguiente:
- Programas de mentorΓa donde los adultos mayores compartan sus experiencias laborales con estudiantes interesados en Γ‘reas similares.
- Talleres o cursos impartidos por adultos mayores con habilidades en artesanΓas, cocina u otras Γ‘reas prΓ‘cticas.
Respecto a los lugares de encuentro y distracciΓ³n:
- Organizar eventos intergeneracionales en centros comunitarios para que los adultos mayores puedan socializar con personas de todas las edades.
- Establecer clubes o grupos de interΓ©s en la biblioteca local para que los adultos mayores se reΓΊnan y disfruten de actividades como la lectura, el ajedrez o la jardinerΓa.
Para acercarse y aprender de los adultos mayores desde la escuela, podrΓan considerar lo siguiente:
- Implementar un programa de Β«historias vivasΒ» donde los adultos mayores visiten la escuela para compartir sus vivencias, brindando una perspectiva ΓΊnica sobre la historia y la cultura.
- Desarrollar un programa de servicio comunitario donde los estudiantes apoyen a los adultos mayores en tareas cotidianas, como compras o mantenimiento del hogar, fomentando el respeto y la empatΓa.
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Actividad:
1. Reunidos en grupos, dividan las problemΓ‘ticas discutidas hasta ahora y creen un documento utilizando una herramienta como una lΓnea del tiempo, un esquema, un cuadro o una tabla para expresar sus sentimientos al respecto.
Respuesta:
PodrΓamos elaborar un cuadro detallando las distintas problemΓ‘ticas que hemos analizado, como las barreras socioeconΓ³micas, los problemas de transporte y los desafΓos especΓficos de las personas con discapacidad. En este cuadro, ademΓ‘s de describir la situaciΓ³n, compartirΓamos nuestros sentimientos al respecto y lo que hemos aprendido sobre la empatΓa y la solidaridad.
Hemos utilizado varias herramientas, asΓ que elige la que mΓ‘s te guste para expresarte.
Actividad:
2. En asamblea, conversen sobre las siguientes preguntas:
a) ΒΏPor quΓ© es importante reconocer que la diversidad cultural, social y lingΓΌΓstica se refleja en el espacio educativo?
Respuesta:
Reconocer la diversidad cultural, social y lingΓΌΓstica en el espacio educativo es esencial porque:
- Refleja la realidad: Nuestras aulas son un reflejo del mundo. Al reconocer la diversidad, preparamos a los estudiantes para entender y valorar el mundo real.
- Promueve la inclusiΓ³n y el respeto: Al reconocer y celebrar las diferencias, creamos un ambiente donde todos se sienten bienvenidos y respetados.
- Enriquece el aprendizaje: La diversidad aporta distintas perspectivas y conocimientos, enriqueciendo la experiencia educativa para todos.
- Prepara para el futuro: Vivimos en un mundo globalizado. Comprender y apreciar la diversidad nos prepara para colaborar y competir a nivel global.
Actividad:
b) ΒΏCΓ³mo los valores como el respeto, la tolerancia, la igualdad y la equidad contribuyen a crear en la escuela un ambiente donde se reconozca la diversidad?
Respuesta:
Para responder, puedes basarte en los siguientes ejemplos que muestran cΓ³mo el respeto, la tolerancia, la igualdad y la equidad ayudan a reconocer la diversidad:
- Respeto: El respeto implica valorar las diferencias individuales, ya sean culturales, religiosas, Γ©tnicas, de gΓ©nero, orientaciΓ³n sexual, habilidades, etc. En un entorno escolar de respeto, todos tratan a los demΓ‘s con cortesΓa y consideraciΓ³n, sin importar las diferencias. Esto crea un ambiente donde cada persona se siente valorada y aceptada por ser quien es.
- Tolerancia: La tolerancia implica aceptar y respetar las diferencias, incluso cuando no se comparten las mismas opiniones, creencias o valores. En una escuela tolerante, se fomenta el diΓ‘logo y la comprensiΓ³n entre personas con perspectivas diferentes. Los conflictos se abordan de manera constructiva, promoviendo el aprendizaje mutuo y la resoluciΓ³n pacΓfica de diferencias.
- Igualdad: La igualdad es fundamental para asegurar que todos los estudiantes tengan las mismas oportunidades y derechos, sin importar su origen, gΓ©nero, raza, discapacidad, etc. En una escuela que promueve la igualdad, se implementan polΓticas y prΓ‘cticas que eliminan las barreras y desigualdades sistemΓ‘ticas, permitiendo que cada estudiante alcance su mΓ‘ximo potencial.
- Equidad: La equidad va mΓ‘s allΓ‘ de la igualdad y se enfoca en abordar las desigualdades individuales. En un entorno escolar equitativo, se reconocen las necesidades individuales de los estudiantes y se toman medidas para brindar apoyo adicional a quienes lo necesitan. Esto garantiza que todos tengan acceso a una educaciΓ³n de calidad y oportunidades justas.
Actividad:
c) ΒΏCΓ³mo los textos discontinuos usados en este proyecto les han ayudado a organizar y presentar informaciΓ³n para comprender mejor?
Respuesta:
Los textos discontinuos han sido una herramienta clave en nuestro proyecto porque:
- Facilitan la organizaciΓ³n de la informaciΓ³n: Permiten dividir datos y conceptos en partes mΓ‘s pequeΓ±as y manejables, lo que facilita la comprensiΓ³n del tema complejo de la diversidad.
- Mejoran la claridad visual: Con grΓ‘ficos, tablas y esquemas, la informaciΓ³n se presenta de manera que podemos entender rΓ‘pidamente las relaciones y diferencias entre los datos.
- Permiten acceder rΓ‘pidamente a informaciΓ³n especΓfica: En lugar de leer largos pΓ‘rrafos, podemos ir directamente a la parte de la informaciΓ³n que nos interesa, ahorrando tiempo y mejorando la eficiencia del estudio.
- Ayudan a comparar y contrastar: Es mΓ‘s fΓ‘cil identificar las diferencias y similitudes entre las diversas situaciones de diversidad cuando se presentan en un formato de texto discontinuo.
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Actividad:
1. En asamblea, comenten lo siguiente y escriban sus respuestas. a) ΒΏCuΓ‘l es la utilidad de dar a conocer la informaciΓ³n en un texto discontinuo?
Respuesta:
La informaciΓ³n en un texto discontinuo se presenta de manera diferente, no sigue un orden lineal. Es ΓΊtil dar a conocer la informaciΓ³n de esta forma porque permite usar imΓ‘genes, listas, tablas y grΓ‘ficas para hacerla mΓ‘s clara y comprensible segΓΊn lo que se necesite.
Actividad:
b) ΒΏPor quΓ© es necesario atender las necesidades y caracterΓsticas individuales al educar?
Respuesta:
Es importante atender las necesidades y caracterΓsticas individuales al educar porque:
- Reconocemos que cada uno de ustedes es ΓΊnico: Cada estudiante tiene sus propias habilidades, intereses y formas de aprender. Al apoyar estas diferencias, ayudamos a que todos alcancen su mΓ‘ximo potencial.
- Promovemos la igualdad en el salΓ³n de clases: Sabemos que la educaciΓ³n no es igual para todos. Al adaptar la enseΓ±anza a lo que cada uno necesita, nos aseguramos de que todos tengan las mismas oportunidades de aprender y tener Γ©xito.
- Ayudamos a construir confianza y autoestima: Si sienten que sus necesidades individuales son tomadas en cuenta, se sentirΓ‘n valorados y esto puede aumentar su confianza y motivaciΓ³n por aprender.
- Los preparamos para el futuro: En la vida real, cada persona debe usar sus fortalezas individuales para contribuir a la sociedad. La educaciΓ³n que reconoce la individualidad los prepara para la vida fuera de la escuela.
Actividad:
c) ΒΏQuΓ© papel juegan los valores al reconocer la diversidad dentro de la escuela?
Respuesta:
Los valores son fundamentales para reconocer la diversidad y promover una convivencia armoniosa en la escuela.
Actividad:
2. Por ΓΊltimo, escriban en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para identificar las caracterΓsticas de los textos discontinuos
Respuesta:
Algunos acuerdos podrΓan ser:
- Clara identificaciΓ³n de la informaciΓ³n: Es importante que cada dato o concepto en un texto discontinuo estΓ© bien definido y sea fΓ‘cil de entender.
- Uso de colores y sΓmbolos: Utilizar colores y sΓmbolos para representar distintos tipos de informaciΓ³n de manera consistente.
- OrganizaciΓ³n lΓ³gica: Presentar la informaciΓ³n de forma lΓ³gica, ya sea por orden cronolΓ³gico, importancia o categorΓa.
- Simplicidad: Mantener los textos sencillos y directos, evitando sobrecargarlos con mucha informaciΓ³n.
- Incluir leyendas o explicaciones: Agregar leyendas o notas explicativas cuando sea necesario para asegurar que todos comprendan la informaciΓ³n.
- RetroalimentaciΓ³n y revisiΓ³n: Promover la revisiΓ³n entre compaΓ±eros para recibir comentarios y mejorar constantemente la presentaciΓ³n de la informaciΓ³n.
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Actividad:
1. En asamblea, lean el siguiente texto:
Respuesta:
Les recomendamos seguir estos consejos para comprender mejor un texto narrativo:
Para tomar decisiones en grupo, escuchen las ideas de todos, respetΓ‘ndose y siendo honestos. Busquen soluciones que les gusten a todos y voten si no hay acuerdo. Β‘Trabajen juntos y diviΓ©rtanse!
Para entender un texto narrativo, fΓjense en el tΓtulo, la imagen y la primera oraciΓ³n. Presten atenciΓ³n a los personajes, el lugar, la Γ©poca y la trama. FΓjense en los detalles y, despuΓ©s de leer, resuman la historia, respondan preguntas y compartan sus opiniones. Β‘Leer es divertido!
Para leer en voz alta, practiquen, fΓjense en los signos de puntuaciΓ³n y marquen las palabras importantes. Hablen claro y despacio, levanten la voz, miren al pΓΊblico y cambien el tono de voz. Si se equivocan, no se preocupen y sigan leyendo. Β‘Lo importante es que se diviertan y los entiendan!
Proporcionamos un resumen y una explicaciΓ³n del texto.
El texto narra la historia de una alumna que tenΓa dificultades para socializar, menciona que Β«me daba vergΓΌenza hablar mucho o que me vieran, incluso cuando mis maestras o maestros me pedΓan participar, me costaba trabajo y preferΓa no hacerloΒ».
Pensaba que siempre serΓa asΓ, pero todo cambiΓ³ cuando empezΓ³ a tomar clases de teatro, lo cual la ayudΓ³ a ganar confianza y hablar en pΓΊblico. Ella cree que el arte nos conecta con nuestra humanidad para comprendernos y expresarnos mejor.
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Actividad:
2. De manera individual, y sin olvidar que son parte de una comunidad, responde las siguientes preguntas:
a) ΒΏPor quΓ© piensan que el teatro le ayudΓ³ a la persona a sentirse mejor?
Respuesta:
El teatro le brindΓ³ confianza para hablar en pΓΊblico, ademΓ‘s, comprendiΓ³ que al participar en expresiones artΓsticas (en cualquiera de sus formas) nos ayuda a conectarnos con nuestra humanidad para entendernos y comunicarnos mejor.
Esto definitivamente influyΓ³ en que ella lograra sentirse mejor.
Actividad:
b) ΒΏQuΓ© significa una manifestaciΓ³n artΓstica y una interpretaciΓ³n?
Respuesta:
AdemΓ‘s de la informaciΓ³n que puedan encontrar en su libro de Saberes, pueden complementar su trabajo con la siguiente informaciΓ³n:
ManifestaciΓ³n artΓstica:
Una manifestaciΓ³n artΓstica es la manera en que se expresan ideas, emociones, conceptos o visiones a travΓ©s de diferentes formas de arte como la pintura, la escultura, la mΓΊsica, la danza, el teatro, la literatura, la fotografΓa, el cine y otras formas creativas.
Las manifestaciones artΓsticas pueden ser muy diversas y ΓΊnicas, la pintura se expresa mediante el uso de colores, formas y composiciΓ³n en un lienzo, mientras que la danza se manifiesta a travΓ©s del movimiento del cuerpo en el espacio.
InterpretaciΓ³n:
La interpretaciΓ³n, en cambio, se trata de entender y apreciar una obra de arte desde la perspectiva del espectador, oyente, lector o cualquier persona que experimente la manifestaciΓ³n artΓstica. Implica la capacidad de comprender y dar significado a la obra, asΓ como la habilidad de extraer mensajes, emociones y significados de ella. La interpretaciΓ³n puede ser diferente para cada persona, ya que cada individuo experimenta el arte de manera ΓΊnica y basa su interpretaciΓ³n en sus propias sensaciones.
Actividad:
c) ΒΏCuΓ‘les manifestaciones artΓsticas conocen?
Respuesta:
AquΓ les presentamos algunos ejemplos de manifestaciones artΓsticas que les pueden ayudar a completar su tarea: la danza, pintura, escultura, teatro, mΓΊsica, cine, literatura.
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Esta pΓ‘gina no tiene preguntas que responder ni actividad a realizar.
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Actividad:
2. De manera colectiva y siendo solidarios, formen un cΓrculo que les permita verse de frente.
a) Por turnos, mencionen la obra de arte que seleccionaron. Muestren su representaciΓ³n, explicando por quΓ© la eligieron y quΓ© emociΓ³n les transmite.
Respuesta:
Es importante recordar cΓ³mo el teatro puede influir positivamente en la vida de las personas, como se muestra en la pΓ‘gina 38. Ahora, cuΓ©ntennos cΓ³mo te hace sentir la expresiΓ³n artΓstica que escogiste.
Recuerden ser pacientes y escuchar con atenciΓ³n a sus compaΓ±eros.
Actividad:
b) DespuΓ©s de cada participaciΓ³n, el resto de la comunidad mencione la emociΓ³n que le transmitiΓ³ la obra artΓstica presentada.
Respuesta:
Para realizar esta tarea, asegΓΊrense de respetar los turnos para hablar. AquΓ tienes algunos consejos para debatir sobre un tema.
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Actividad:
1. En asamblea, definan las acciones para la presentaciΓ³n de algunas manifestaciones artΓsticas. Pueden basarse en un planificador como el siguiente:
a) Decidan cuΓ‘les de las acciones propuestas son mΓ‘s acordes para su exhibiciΓ³n. Consideren las ideas, proyecciones y necesidades de su comunidad.
Respuesta:
Consejos para tomar decisiones en grupo:
- Escucharse: Presten atenciΓ³n a las ideas de todos.
- Respetarse: No se peleen, hablen con calma.
- Ser honestos: Digan lo que piensan sin miedo.
- Buscar soluciones: Si no estΓ‘n de acuerdo, busquen una opciΓ³n que les guste a todos.
- Votar: Si no pueden llegar a un acuerdo, voten para decidir.
Β‘Lo importante es trabajar juntos y divertirse!
Ejemplo:
ReΓΊnanse en asamblea y discutan las ideas para la presentaciΓ³n de las manifestaciones artΓsticas. Usen estos consejos para tomar decisiones en grupo y elegir las mejores ideas. Β‘Mucha suerte!
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Actividad:
b) ΒΏQuΓ© se desea transmitir?
Respuesta:
En esta pastorela se busca transmitir un mensaje de crΓtica social, apoyo a la fe, buenas costumbres y convivencia.
Actividad:
1. De manera individual, sin olvidar que son parte de una comunidad y con ayuda de un familiar, investiguen en diferentes fuentes de informaciΓ³n sobre los elementos importantes de la manifestaciΓ³n artΓstica que seleccionaron y utilicen lo siguiente para guiar su investigaciΓ³n:
a) ΒΏQuiΓ©n o quiΓ©nes son los autores? o ΒΏDΓ³nde se realiza esta manifestaciΓ³n artΓstica?
Respuesta:
En un pueblo del norte de México, se acostumbra representar cada año una pastorela en la época navideña, una obra de teatro divertida con personajes interesantes. El autor de la pastorela del año pasado fue Florencio IbÑñez, un profesor mexicano, y la obra se presenta en un teatro.
Actividad:
c) ΒΏQuΓ© materiales y tΓ©cnicas se utilizaron para realizar la manifestaciΓ³n artΓstica?
Respuesta:
Se utilizaron materiales para crear los vestuarios de los personajes y la escenografΓa, junto con tΓ©cnicas artΓsticas como mΓΊsica, danzas, diΓ‘logos e interacciΓ³n con el pΓΊblico.
Actividad:
d) Si es posible, entrevisten al autor, artesano o experto que creΓ³ la manifestaciΓ³n artΓstica seleccionada. Tomen notas en su cuaderno
Respuesta:
En caso de no poder entrevistar al autor, pueden investigar su biografΓa en fuentes confiables.
Actividad:
2. Una vez recopilada la informaciΓ³n, intenten representar o replicar con materiales o tΓ©cnicas similares la manifestaciΓ³n artΓstica que seleccionaron.
Respuesta:
Lleven a cabo la actividad indicada.
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Actividad:
1. Con base en la investigaciΓ³n, redacta en tu cuaderno una explicaciΓ³n de la manifestaciΓ³n artΓstica que expondrΓ‘s.
a) Incluye cuΓ‘l fue el motivo por el que elegiste la manifestaciΓ³n, quΓ© interpretaciΓ³n le das y quΓ© emociΓ³n representa para ti.
Respuesta:
Recuerden reflexionar sobre sus sentimientos hacia la manifestaciΓ³n artΓstica elegida, cΓ³mo les ayuda realizar esa actividad artΓstica y en quΓ© han progresado. Pueden consultar la pΓ‘gina 38 para orientarse en esta tarea.
Actividad:
2. Una vez concluido el texto, en asamblea lean en voz alta sus interpretaciones.
Respuesta:
Consejos para leer en voz alta:
Antes de leer:
- Practica varias veces para que no te trabes.
- FΓjate en los signos para saber cuΓ‘ndo hacer pausas.
- Marca las palabras importantes para que las entiendas mejor.
Mientras lees:
- Habla claro y despacio.
- Levanta la voz para que todos te escuchen.
- Mira al pΓΊblico para que te preste atenciΓ³n.
- Cambia el tono de voz para que sea mΓ‘s divertido.
- Si te equivocas, no te preocupes y sigue leyendo.
Β‘Lo importante es que te diviertas y te entiendan!
Ejemplo:
Cuando termines de escribir, lee tu texto en voz alta a tus compaΓ±eros. Sigue estos consejos para que todos te escuchen y te entiendan. Β‘Mucha suerte!
Actividad:
3. De manera comunitaria, siendo solidarios y empΓ‘ticos, seΓ±alen las Γ‘reas de oportunidad que presentan sus textos.
a) Recuerden expresar con respeto su opiniΓ³n sobre los escritos.
Respuesta:
Al seΓ±alar Γ‘reas de oportunidad en los textos de sus compaΓ±eros, es esencial hacerlo con respeto y ofrecer sugerencias constructivas para mejorar. TambiΓ©n es valioso aceptar y agradecer las opiniones recibidas.
Actividad:
4. De manera individual, tomando en cuenta a los demΓ‘s, realiza los ajustes necesarios a partir de las opiniones que recibiste.
Respuesta:
Para hacer los ajustes necesarios, es fundamental considerar las observaciones recibidas y esforzarse por mejorar todos los aspectos seΓ±alados en el trabajo.
Actividad:
5. De manera individual, tomando en cuenta a los demΓ‘s, realiza los ajustes necesarios a partir de las opiniones que recibiste.
Respuesta:
Al realizar ajustes, es posible que necesites nuevos materiales, cambiar imΓ‘genes, texto, entre otros. Realiza estos cambios con emociΓ³n, ya que aunque impliquen mΓ‘s trabajo, contribuirΓ‘n a mejorar tu presentaciΓ³n.
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Actividad:
8. Organicen la exhibiciΓ³n para presentar las manifestaciones artΓsticas que seleccionaron y recrearon. a) Escriban la cΓ©dula con datos como tΓtulo, tΓ©cnica, medidas y fecha para colocarla debajo de cada obra presentada
Respuesta:
Realicen la actividad que se les pide.
Actividad:
b) Preparen la mΓΊsica y otros elementos que acompaΓ±en la exhibiciΓ³n.
Respuesta:
Entre los otros elementos que pueden ser ΓΊtiles para acompaΓ±ar la exhibiciΓ³n estΓ‘n:
- Vestuario
- EscenografΓa sencilla
- Objetos representativos
Actividad:
c) Realicen un programa para determinar el orden de la presentaciΓ³n.
Respuesta:
Para hacer el programa pueden seguir estas sugerencias
Portada del Programa:
- Nombre del evento.
- Fecha y hora de la presentaciΓ³n.
- Lugar o ubicaciΓ³n del evento.
- Logo o diseΓ±o grΓ‘fico relacionado con el tema del evento (si es aplicable).
Bienvenida y PresentaciΓ³n del Evento:
- Un breve mensaje de bienvenida y agradecimiento por asistir.
- Una agenda detallada que incluya el orden de las presentaciones, nombres de los presentadores y tΓtulos de los trabajos.
Actividad:
d) Pueden utilizar materiales de reΓΊso u objetos que encuentren dentro de la escuela para adornar la exhibiciΓ³n.
Respuesta:
Les recomendamos que complementen con materiales que tengan en sus casas y que puedan reutilizar.
Actividad:
7. Transcribe en una cartulina la versiΓ³n final del escrito, el cual serΓ‘ la presentaciΓ³n de la obra que exhibirΓ‘n.
Respuesta:
Transcriban en una cartulina la versiΓ³n final del escrito, que serΓ‘ la presentaciΓ³n de
Para hacer la actividad pueden necesitar los siguientes materiales:
- Plumones
- LΓ‘pices de colores
- Tijeras
- Pegamento
AquΓ les dejamos algunos consejos a seguir:
*Consejos para hacer carteles.
Actividad:
6. En comunidad, segΓΊn sus gustos, coincidencias y a partir de los textos que prepararon, determinen quiΓ©nes serΓ‘n los estudiantes encargados de exponer o exhibir cada una de las manifestaciones artΓsticas que seleccionaron.
Respuesta:
Para decidir quiΓ©nes serΓ‘n los encargados de exponer, pueden seguir estos consejos:
Consejos para elegir a los expositores:
1. ΒΏQuiΓ©nes quieren hacerlo? Elijan a los que mΓ‘s les guste la idea.
2. ΒΏQuiΓ©nes son buenos en cada arte? Si alguien canta bonito, Β‘que cante!
3. ΒΏHay variedad? Mezclen diferentes talentos para que sea mΓ‘s divertido.
4. ΒΏPracticaron? Denles tiempo para que se preparen bien.
5. ΒΏSe ofrecieron? Den chance a los que quieran participar.
6. ΒΏTodos estΓ‘n de acuerdo? Elijan de forma justa y sin peleas.
Β‘Lo importante es que todos participen!
Ejemplo:
Lean los textos sobre las artes y elijan las que les gusten. Luego, usen estos consejos para elegir a los expositores. Β‘Mucha suerte!
Puede participar toda la comunidad si asΓ lo deciden.
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Actividad:
1. Es momento de presentar la exhibiciΓ³n. De manera comunitaria, siendo solidarios y con la ayuda de su maestra o maestro, gestionen los permisos escolares para presentar la exposiciΓ³n.
Respuesta:
Organicen la presentaciΓ³n de la exposiciΓ³n con la ayuda de su maestra o maestro.
Actividad:
2. Inviten a los diferentes miembros de la comunidad.
Respuesta:
Para invitar a la comunidad pueden hacer carteles, pasar grupo por grupo para hacer la invitaciΓ³n directamente. De igual manera, pueden pedir a los maestros y maestras de otros grupos que los apoyen invitando a sus alumnos.
Actividad:
3. Con ayuda de los textos que redactaron, expliquen las manifestaciones artΓsticas, asΓ como las emociones que expresan. Mencionen las caracterΓsticas de las obras, junto con los elementos que contienen.
Respuesta:
Para presentar su exposiciΓ³n, pueden seguir los siguientes consejos:
Las diferentes manifestaciones artΓsticas, como la pintura, la mΓΊsica y la danza, son formas de expresiΓ³n humana que nos permiten comunicar ideas, emociones y sentimientos. Cada una tiene sus propias caracterΓsticas y elementos que la hacen ΓΊnica.
La pintura utiliza colores, formas y texturas para crear imΓ‘genes que pueden expresar alegrΓa, tristeza, ira o paz. La mΓΊsica, a travΓ©s de sonidos y silencios, crea melodΓas y ritmos que transmiten emociones como alegrΓa, tristeza, energΓa o calma. La danza, con sus movimientos y gestos, expresa emociones como alegrΓa, tristeza, sensualidad o fuerza.
En resumen, las diferentes manifestaciones artΓsticas son una forma importante de comunicaciΓ³n que nos permite compartir nuestras emociones y sentimientos con los demΓ‘s.
Actividad:
4. Pidan a los asistentes sus opiniones.
a) Proporcionen hojas de reΓΊso y un bolΓgrafo para que el pΓΊblico escriba su opiniΓ³n
Respuesta:
Inviten a los asistentes a compartir sus opiniones y sugerencias durante la exposiciΓ³n.
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Actividad:
2. Lean en voz alta las opiniones
Respuesta:
Para leer en voz alta pueden seguir estos consejos:
*Consejos para leer en voz alta
Actividad:
1. ReΓΊnan las hojas en donde los asistentes escribieron su opiniΓ³n.
Respuesta:
Lleven a cabo la actividad mencionada.
Actividad:
3. Organicen la informaciΓ³n segΓΊn corresponda a cada manifestaciΓ³n artΓstica.
Respuesta:
Realicen la tarea descrita.
Actividad:
4. DespuΓ©s de leer, respondan en su cuaderno las siguientes preguntas:
a) ΒΏQuΓ© emociones experimentaron los asistentes en la exhibiciΓ³n?
Respuesta:
Para descubrir las emociones pueden revisar los comentarios de los asistentes. TambiΓ©n pueden recordar las expresiones de sus rostros durante la exhibiciΓ³n. Les sugerimos preguntar directamente a algunos asistentes sobre las emociones que sintieron (los que puedan encontrar).
Actividad:
b) ΒΏPor quΓ© creen que sea importante realizar este tipo de exhibiciones?
Respuesta:
Es esencial llevar a cabo estas exhibiciones por diversas razones:
- Se fomenta la expresiΓ³n artΓstica
- Los estudiantes a cargo de la exhibiciΓ³n ganarΓ‘n experiencia al hablar en pΓΊblico
- Ayuda a los alumnos a descubrir quΓ© tipo de arte les atrae
- Es una oportunidad para el trabajo en equipo
- Aprovechan materiales reciclados
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Actividad:
1. Recuperen las respuestas a las preguntas de βConsideramosβ
Respuesta:
Realicen nuevamente la actividad mencionada
Actividad:
2. RevΓsenlas y comparen los resultados y comentarios.
Respuesta:
Lo que se menciona se refiere a los sentimientos expresados por las personas que asistieron a la exhibiciΓ³n.
Es esencial comparar los resultados para entender de quΓ© forma cada comunidad percibe las emociones de los asistentes a la exhibiciΓ³n.
Actividad:
3. De manera individual, considerando el trabajo en equipo, en una hoja de papel anoten una frase que explique por quΓ© piensan que el arte y sus diferentes formas son importantes.
Respuesta:
Para crear la frase, pueden basarse en la siguiente informaciΓ³n sobre el arte.
- Las expresiones artΓsticas ayudan a comunicar ideas de manera divertida y llamativa.
- Promueve la convivencia y la colaboraciΓ³n entre las personas
- Permite que las personas demuestren sus habilidades naturales
- A travΓ©s de las expresiones artΓsticas se preservan tradiciones y costumbres de generaciones pasadas
Actividad:
4. En grupo, compartan y analicen sus frases.
Respuesta:
Para llevar a cabo esta actividad, consideren los siguientes consejos:
Para debatir en grupo, primero investiga el tema, define tu postura y prepΓ‘rate para refutar argumentos contrarios. Ordena tus ideas de forma lΓ³gica y convincente. Durante el debate, escucha atentamente, respeta las opiniones y expresa tus ideas con claridad.
Usa evidencia para fortalecer tu posiciΓ³n y sΓ© abierto a otras perspectivas. Responde preguntas y objeciones con calma y honestidad. DespuΓ©s del debate, reflexiona sobre tu participaciΓ³n, aprende de la experiencia y mantΓ©n una actitud abierta.
Recuerda: un debate es para intercambiar ideas y aprender, no para ganar o perder. Lo importante es ser respetuoso, escuchar y expresar ideas con claridad.
Actividad:
5. Platiquen sobre otras ideas que les gustarΓa realizar para mostrar diversas expresiones artΓsticas.
Respuesta:
Para presentar diferentes manifestaciones artΓsticas piensen en quΓ© actividades podrΓan llevar a cabo en la escuela. Por ejemplo:
- PodrΓan ensayar coreografΓas de bailes regionales en el patio
- Investiguen si la escuela cuenta con instrumentos musicales disponibles
- Verifiquen si hay maestros que puedan enseΓ±ar algΓΊn tipo de arte
- Propongan actividades segΓΊn sus intereses personales.
Actividad:
6. Por ΓΊltimo, anoten en sus cuadernos los acuerdos alcanzados en la asamblea para organizar y presentar nuevas formas de exhibir las diferentes expresiones artΓsticas
Respuesta:
Para redactar los acuerdos de la asamblea, consideren los siguientes consejos:
Para escribir acuerdos de asamblea claros y comprensibles, hay que usar un lenguaje sencillo y oraciones cortas que todos puedan entender. Es importante ser especΓficos en quΓ© se debe hacer, quiΓ©n lo hace, cuΓ‘ndo, dΓ³nde y cΓ³mo. Los acuerdos no deben ser demasiado largos, solo incluir los puntos clave.
Es importante que los acuerdos sean positivos y se enfoquen en lo que se debe hacer, no en lo que no se debe hacer. El lenguaje debe motivar a los estudiantes a cumplir con los acuerdos.
Para que los acuerdos sean fΓ‘ciles de recordar y seguir, se pueden organizar por temas o categorΓas, numerarlos y usar tΓtulos o encabezados. TambiΓ©n se pueden usar dibujos o imΓ‘genes para ilustrarlos.
Antes de aprobar los acuerdos, es importante leerlos en voz alta para que todos los estudiantes los comprendan y puedan hacer preguntas o proponer modificaciones. Es fundamental buscar el consenso del grupo antes de aprobar los acuerdos.
Recuerda:
- Los acuerdos deben ser justos y equitativos para todos.
- Deben ser realistas y viables de cumplir.
- Deben revisarse y actualizarse periΓ³dicamente.
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Actividad:
1. En asamblea, lean el siguiente texto:
Respuesta:
Les recomiendo seguir estos consejos para leer un texto narrativo:
*Consejos para comprender un texto narrativo
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Actividad:
2. De manera individual, pero sin olvidar que son parte de una comunidad, piensen en el texto que acaban de leer y respondan las siguientes preguntas:
a) ΒΏQuΓ© responsabilidades tienen en casa cada miembro de su familia?
Respuesta:
Para responder, piensen en las tareas cotidianas que se deben hacer en casa y que todos en la familia pueden realizar, como:
- Preparar el desayuno, la comida o la cena
- Ordenar las habitaciones
- Limpiar la casa
- Cuidar de las mascotas (si las tienen)
- Lavar la ropa
- Hacer las compras
- Contribuir con los gastos del hogar
- Cuidar y regar el jardΓn
AsΓ que, identifiquen las responsabilidades de cada miembro de su familia
Actividad:
b) En relaciΓ³n a la historia que leyeron: ΒΏQuΓ© hace Mario y quΓ© hace Petra?
Respuesta:
Petra recolecta piedras y leΓ±a.
Mario tiende la ropa al sol para secarla y cocina.
ΒΏCon quΓ© frecuencia en su hogar o comunidad las mujeres realizan trabajos considerados pesados, como cortar madera o recoger piedras grandes y pesadas?
ΒΏY quΓ© tal los hombres, quΓ© tan seguido lavan la ropa o cocinan?
Para responder a estas preguntas, consideren lo siguiente, verifiquen si esto es aplicable en su entorno:
- Generalmente, en la mayorΓa de las comunidades, los trabajos pesados los realizan los hombres, pero en ocasiones las mujeres tambiΓ©n ayudan con estas tareas pesadas como cortar leΓ±a.
- Aunque tradicionalmente lavar la ropa y cocinar ha sido trabajo de las mujeres en muchos hogares, cada vez mΓ‘s hombres se suman a realizar estas labores tambiΓ©n.
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Actividad:
3. En comunidad, con ayuda de su maestra o maestro y siendo solidarios, realicen la siguiente actividad:
a) Escriban en el pizarrΓ³n las respuestas que anotaron en sus cuadernos.
Respuesta:
Completen la tarea que se les ha encomendado
Actividad:
b) Comenten por quΓ© creen que ciertas tareas han sido destinadas a los hombres y otras a las mujeres.
Respuesta:
Para responder a esta pregunta, es importante que consideren lo siguiente:
*Trabajar en equipo
Actividad:
4. De manera comunitaria y siendo solidarios, observen la imagen y analΓcenla con base en las siguientes preguntas:
a) ΒΏQuΓ© representa el grΓ‘fico?
Respuesta:
La imagen muestra los datos sobre hombres y mujeres que tienen roles como jefes o que trabajan sin recibir remuneraciΓ³n.
Actividad:
b) SegΓΊn la informaciΓ³n, ΒΏa quΓ© atribuyen lo expresado en la grΓ‘fica?
Respuesta:
En el grΓ‘fico se refleja claramente la diferencia significativa entre los hombres que son empleadores y las mujeres. Asimismo, se observa que hay mΓ‘s mujeres que tienen trabajos no remunerados en comparaciΓ³n con los hombres.
Esta disparidad puede tener diferentes razones:
- Culturales: las expectativas tradicionales solΓan ser que las mujeres se encargaran principalmente de las labores domΓ©sticas.
- EconΓ³micas y sociales: histΓ³ricamente, los hombres han tenido mΓ‘s oportunidades de empleo y de iniciar negocios propios.
A pesar de que ha habido cambios en estos roles en los ΓΊltimos tiempos, aΓΊn persisten desigualdades evidentes, como se muestra en el grΓ‘fico.
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Actividad:
5. En asamblea y de manera solidaria, reflexionen sobre lo siguiente:
a) ΒΏCΓ³mo podrΓan expresar la perspectiva de gΓ©nero en su comunidad desde una manifestaciΓ³n artΓstica?
Respuesta:
Una forma de expresar la perspectiva de gΓ©nero en su comunidad a travΓ©s de una manifestaciΓ³n artΓstica podrΓa ser creando obras de arte que representen la igualdad entre hombres y mujeres, o que muestren las distintas formas en que hombres y mujeres contribuyen de manera positiva a la sociedad. Por ejemplo, podrΓan pintar murales que representen la diversidad y la inclusiΓ³n, o bailar coreografΓas que celebren la colaboraciΓ³n y el respeto mutuo entre todos.
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Actividad:
1. En asamblea, hagan lo que se indica:
a) Reflexionen y mencionen 5 actividades que realizan en su rutina diaria una mujer y un hombre con quienes viven en su hogar
Respuesta:
Una forma de realizar esta actividad es pensar en las actividades que se hacen a diario en casa, como:
- Preparar la comida
- Limpiar la casa
- Alimentar a las mascotas (si las tienen)
- Lavar la ropa
- Hacer las compras
Es importante que observen quΓ© actividades hacen las mujeres y cuΓ‘les hacen los hombres en sus hogares.
Actividad:
b) Compartan sus respuestas y registren la informaciΓ³n que se solicita en la tabla:
Respuesta:
No olviden completar la tabla con la informaciΓ³n que recopilen.
Actividad:
2. ReΓΊnanse en dos comunidades y realicen lo siguiente:
a) Una indagarΓ‘ sobre los roles de gΓ©nero
Respuesta:
Para aprender sobre los roles de gΓ©nero, es ΓΊtil revisar la siguiente informaciΓ³n:
Los roles de gΓ©nero son las expectativas y comportamientos que una sociedad considera apropiados segΓΊn el sexo de las personas. Estos roles pueden variar segΓΊn la cultura y la Γ©poca, y a menudo estΓ‘n basados en estereotipos de gΓ©nero. Pueden explorar cΓ³mo los roles de gΓ©nero afectan la vida diaria de las personas.
Actividad:
b) Otra indagarΓ‘ sobre la igualdad de gΓ©nero. Para ello, consulten diversas fuentes en la Biblioteca de Aula, la Escolar, pΓΊblica o en internet con ayuda de un adulto.
Respuesta:
AdemΓ‘s de investigar en las fuentes sugeridas, pueden considerar la siguiente informaciΓ³n para ampliar su comprensiΓ³n sobre la igualdad de gΓ©nero:
La igualdad de gΓ©nero implica que todas las personas tengan los mismos derechos y oportunidades, sin importar su gΓ©nero. Esto significa eliminar la discriminaciΓ³n basada en el gΓ©nero y promover relaciones equitativas entre todos.
Algunos aspectos importantes de la igualdad de gΓ©nero son:
Derechos legales iguales: Todas las personas deben tener los mismos derechos en Γ‘reas como el trabajo, la educaciΓ³n y la salud, sin importar su gΓ©nero.
Igualdad de oportunidades: Todas las personas deben tener las mismas posibilidades de acceso en diferentes Γ‘reas, como el trabajo y la educaciΓ³n, independientemente de su gΓ©nero.
EliminaciΓ³n de estereotipos de gΓ©nero: La igualdad de gΓ©nero implica desafiar las ideas preconcebidas sobre lo que pueden hacer las personas segΓΊn su gΓ©nero y reconocer la diversidad de talentos y habilidades en todas las personas.
Actividad:
c) Con la informaciΓ³n que recabaron, elaboren en su cuaderno un cuadro sinΓ³ptico. GuΓense del siguiente ejemplo:
Respuesta:
Utilicen la informaciΓ³n de las actividades anteriores para completar su cuadro sinΓ³ptico de manera clara y organizada.
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Actividad:
e) De manera individual, pero sin olvidar que son parte de una comunidad, escriban o dibujen una historia o anΓ©cdota relacionada con alguna de las siguientes ideas:
- Las actividades de hombres y mujeres en el hogar
- Los roles de gΓ©nero
- La igualdad de gΓ©nero
Respuesta:
Para realizar su actividad, aquΓ les dejamos un ejemplo que pueden tomar como referencia, recuerden adaptarlo a su propio contexto:
AnΓ©cdota sobre los roles de gΓ©nero:
Un domingo fuimos a visitar a mi abuelita y a media tarde a mi papΓ‘ se le antojΓ³ comer algo, asΓ que fue a la cocina y se puso a preparar una torta. En ese momento llegΓ³ mi abuelita y puso una cara de sorpresa y le dijo:
– Β‘Ay, hijo, no! Β‘QuΓ© sorpresa verte en la cocina preparando una torta! DeberΓas habΓ©rmelo dicho a mΓ o a tu esposa, ΒΏcΓ³mo se te ocurre prepararla tΓΊ? DΓ©jame a mΓ, yo te la sirvo –
Pero mi papΓ‘ le respondiΓ³: No mamΓ‘, ya la terminΓ©, gracias.
Entonces mi papΓ‘ saliΓ³ de la cocina y se sentΓ³ en el sillΓ³n a disfrutar de su torta.
Lo que entendΓ de esta experiencia es que para mi abuelita era inapropiado que un hombre estuviera en la cocina preparando comida.
Actividad:
d) En la asamblea, presenten sus trabajos y comparen las respuestas.
Respuesta:
Lleven a cabo la actividad como se les indicΓ³.
Actividad:
f) En la asamblea, compartan con sus compaΓ±eros y compaΓ±eras sus historias, luego reflexionen sobre la siguiente pregunta:
ΒΏPor quΓ© es importante vivir en igualdad de gΓ©nero?
Respuesta:
AdemΓ‘s de lo que puedan aprender sobre la importancia, utilicen la informaciΓ³n siguiente para enriquecer sus respuestas:
La igualdad de gΓ©nero es fundamental porque es un principio de justicia y derechos humanos. Promueve el empoderamiento individual, contribuye al desarrollo econΓ³mico y social, combate la pobreza, mejora la salud y el bienestar, fomenta la paz y la estabilidad, y impulsa un cambio cultural y social hacia una sociedad mΓ‘s justa y equitativa. Es un objetivo esencial para el progreso y la igualdad en todas las sociedades. A continuaciΓ³n se presentan algunas de las razones principales:
Justicia y derechos humanos: La igualdad de gΓ©nero es un principio clave de los derechos humanos. Todas las personas, sin importar su gΓ©nero, tienen derecho a ser tratadas con igualdad, dignidad y respeto. La discriminaciΓ³n de gΓ©nero viola estos derechos fundamentales y es injusta.
Desarrollo econΓ³mico y social: La igualdad de gΓ©nero impulsa el crecimiento econΓ³mico y el desarrollo sostenible. Cuando mujeres y personas de diferentes gΓ©neros tienen las mismas oportunidades laborales, se maximiza el talento y el potencial de la fuerza laboral, lo que beneficia a la economΓa en general.
ReducciΓ³n de la pobreza: La igualdad de gΓ©nero estΓ‘ estrechamente ligada a la disminuciΓ³n de la pobreza. Cuando las mujeres tienen acceso a empleo remunerado y recursos econΓ³micos, tienen mΓ‘s capacidad de mantener a sus familias y comunidades, lo que ayuda a combatir la pobreza.
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Actividad:
3. En conjunto, y demostrando solidaridad, observen y analicen la imagen de la izquierda.
a) Platican juntos y generen muchas ideas sobre lo que les transmite la imagen y cuΓ‘l mensaje creen que la creadora quiso comunicar a travΓ©s del arte.
Respuesta:
Para llevar a cabo la actividad, aquΓ les dejamos algunos consejos ΓΊtiles:
*Consejos para entender imΓ‘genes y sΓmbolos
Actividad:
4. De manera individual, recordando que forman parte de una comunidad, contesten:
a) ΒΏQuΓ© significa el arte para ustedes?
Respuesta:
Para responder esta pregunta, piensen en su propia idea de arte y tambiΓ©n consideren la siguiente informaciΓ³n:
El arte es una actividad creativa en la que las personas pueden crear cosas especiales y bonitas usando su imaginaciΓ³n. Puede ser pinturas, dibujos, esculturas, canciones, bailes o historias que hacen que las personas se sientan felices, sorprendidas o emocionadas. El arte es una forma divertida de expresar lo que sentimos y lo que imaginamos en nuestro corazΓ³n y mente, para compartirlo con los demΓ‘s.
Actividad:
b) ΒΏCΓ³mo te has expresado artΓsticamente alguna vez?
Respuesta:
Para responder a esta pregunta, piensen en las diferentes formas en las que han participado en manifestaciones artΓsticas: tocando un instrumento musical, bailando, recitando, actuando en una obra de teatro, entre otras.
Actividad:
c) ΒΏPara quΓ© creen que podrΓan utilizar el arte?
Respuesta:
El arte se puede usar para expresar ideas, sentimientos, y formas de pensar. Por ejemplo, pueden encontrar diversos dibujos sobre la igualdad de gΓ©nero en el siguiente enlace:
Dibujos de Igualdad de GΓ©nero | Taller de Solidaridad
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Actividad:
5. Respondan las siguientes preguntas:
a) ΒΏCΓ³mo podrΓan expresar ustedes los roles de gΓ©nero en su comunidad desde la manifestaciΓ³n artΓstica?
Respuesta:
Una forma de expresar los roles de gΓ©nero es a travΓ©s de dibujos, pinturas, obras de teatro o esculturas.
No duden en pedir ayuda a su maestro o maestra para obtener mΓ‘s ideas. TambiΓ©n pueden buscar informaciΓ³n en pΓ‘ginas web sobre el tema:
Lo que el arte nos enseΓ±a sobre la igualdad de gΓ©nero | Educando en Igualdad
Actividad:
b) ) ΒΏQuΓ© materiales usarΓan?
Respuesta:
De acuerdo a la manifestaciΓ³n artΓstica que elijan, busquen los materiales necesarios. Traten de darle prioridad a materiales reciclados.
Actividad:
c) ΒΏQuΓ© palabras emplearΓan para describirlos?
Respuesta:
Para responder a la pregunta, podrΓan llamar a los materiales: Β«materiales de arteΒ».
Actividad:
6. Escriban en su cuaderno, de manera individual, pero sin olvidar a los demΓ‘s, las palabras, colores y texturas que relacionan con ustedes y les representan. Por ejemplo, MartΓn, color verde, textura suave como una nube.
Respuesta:
Lleven a cabo la actividad sugerida. Es importante que respondan desde lo que les gusta y les hace sentir bien.
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Actividad:
1. En asamblea, planifiquen las acciones de su propuesta musical para visibilizar y sensibilizar los roles y la igualdad de gΓ©nero.
a) Con el siguiente planificador, reflexionen sobre el propΓ³sito de las siguientes actividades y agreguen otras que les puedan ser de ayuda.
Respuesta:
Para llevar a cabo esta actividad, les recomendamos realizar lo siguiente:
- Consultar en el grupo quiΓ©n sabe tocar algΓΊn instrumento musical.
- Considerar usar la mΓΊsica de una canciΓ³n que les guste (decidan cuΓ‘l).
Actividad:
b) Recuerden que su creaciΓ³n principal serΓ‘ la escritura de una canciΓ³n en comunidades para cantarla frente al pΓΊblico invitado. PodrΓ‘n emplear cuadernos, lΓ‘pices, cartulinas o cartoncillos, marcadores, regla, reproductor de mΓΊsica, libros, internet, periΓ³dicos, revistas y otros materiales a su alcance.
Respuesta:
Para componer la canciΓ³n, es fundamental seguir cuidadosamente las instrucciones proporcionadas.
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Actividad:
3. Realicen un cronograma para no perder de vista su canciΓ³n. Pueden apoyarse en el ejemplo.
Respuesta:
Para no perder de vista su canciΓ³n, es fundamental hacer un cronograma que detalle las tareas y tiempos para cumplir con el proyecto. Cada alumno debe comprometerse por igual en este proceso.
Actividad:
2. En asamblea y siendo solidarios, decidan cΓ³mo presentarΓ‘n la canciΓ³n a su comunidad. Con ayuda de su maestra o maestro, imaginen de quΓ© manera pueden presentar su expresiΓ³n musical, es decir, si se disfrazarΓ‘n o maquillarΓ‘n de cierta forma para crear mΓ‘s impacto en sus espectadores.
Respuesta:
Para decidir cΓ³mo presentarΓ‘n la canciΓ³n, es importante ser solidarios y trabajar juntos en la asamblea. Su maestra o maestro les puede ayudar a imaginar formas creativas, como usar disfraces o maquillaje, para impactar a la audiencia.
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Actividad:
1. Piensen cuΓ‘ndo y a quiΓ©nes entrevistarΓ‘n, definan sus preguntas para que sean acordes con el pΓΊblico elegido.
Respuesta:
Para planear la entrevista, es ΓΊtil seguir estos consejos:
*Consejos para preparar una entrevista
Actividad:
d) Acuerden fecha, lugar y hora para la entrevista.
Den la bienvenida.
Realicen una breve presentaciΓ³n sobre el proyecto.
Formulen preguntas a los participantes.
Respuesta:
Para llevar a cabo esta actividad, es recomendable solicitar ayuda a su maestro o maestra.
Actividad:
e) Cada uno registre las ideas mΓ‘s importantes en su cuaderno.
Respuesta:
Para anotar las ideas, sigan estos consejos:
*Tomar notas en clase
Actividad:
f) Recopilen los datos recabados en su cuaderno y transcriban la informaciΓ³n en palabras clave o frases en una cartulina, papel bond u hojas de reΓΊso. Con ellas realizarΓ‘n la modificaciΓ³n o creaciΓ³n de su canciΓ³n.
Respuesta:
Lleven a cabo la tarea asignada.
Actividad:
2. Cada comunidad, elija una canciΓ³n de su agrado, ya sea por el ritmo o la letra. a) Escuchen con atenciΓ³n la melodΓa y la letra de la canciΓ³n. EscrΓbanla en una cartulina, papel bond o papel de reΓΊso.
Respuesta:
Realicen la actividad propuesta. Les sugerimos considerar canciones tradicionales del gΓ©nero ranchero por su simplicidad, ideales para esta actividad.
Actividad:
b) Recuperen las palabras clave o frases de su diΓ‘logo e intervengan la canciΓ³n, cambiando palabras o frases de la letra de la canciΓ³n original. Para ello, ocupen otra cartulina, papel bond o papel de reΓΊso.
Si lo consideran necesario, pueden rehacer toda la letra de la canciΓ³n.
Respuesta:
Lleven a cabo la actividad asignada.
Actividad:
c) Una vez terminada la intervenciΓ³n, copien su canciΓ³n en el cuaderno, Γ©ste serΓ‘ su primer borrador.
Respuesta:
Es fundamental que pidan al profesor de mΓΊsica de la escuela que revise el borrador, o en su defecto a su maestro o maestra.
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Actividad:
4. Soliciten a su maestra o maestro que revise su propuesta de canciΓ³n con ayuda de los siguientes aspectos y les dΓ© su opiniΓ³n, pues con ello podrΓ‘n mejorar su producciΓ³n final.
a) La propuesta explica la relevancia de la problemΓ‘tica encontrada y le da atenciΓ³n de una manera creativa, dando respuesta a la pregunta generadora
Respuesta:
Es esencial que en la letra de la canciΓ³n se explique claramente la problemΓ‘tica de los roles de gΓ©nero o la igualdad de gΓ©nero, de manera creativa y relevante.
Para abordar la problemΓ‘tica, en la canciΓ³n deben incluir situaciones favorables como distribuir equitativamente las tareas del hogar, entre otras.
Actividad:
1. De manera comunitaria, siendo solidarios y respetando todas las opiniones, revisen las dos propuestas, tomando como guΓa lo siguiente:
a) ΒΏLa canciΓ³n tiene relaciΓ³n con el tema que quieren dar a conocer?
Respuesta:
Para determinar si la canciΓ³n estΓ‘ relacionada con el tema, es fundamental analizar detenidamente la letra y considerar la opiniΓ³n de su maestro o maestra.
Actividad:
b) ΒΏLa canciΓ³n contiene las palabras o frases que se generaron en el diΓ‘logo con los adultos?
Respuesta:
Les recomendamos revisar las entrevistas y comparar la informaciΓ³n con la letra de su canciΓ³n para responder a esta pregunta.
Actividad:
2. Cada comunidad realizarΓ‘ observaciones y propuestas para mejorar las canciones.
Respuesta:
Lleven a cabo la actividad mencionada.
Actividad:
3. En su respectiva comunidad, dialoguen sobre las modificaciones que pueden realizar con respecto a lo que observΓ³ otra comunidad, antes de ensayar y presentar su canciΓ³n a su comunidad. Γste serΓa su segundo borrador.
Respuesta:
Sigan las instrucciones dadas.
Actividad:
b) La obra elegida tiene un alcance tanto en la escuela como en la comunidad y todos los miembros de Γ©sta la pueden comprender.
Respuesta:
AsegΓΊrense de utilizar palabras sencillas en la canciΓ³n para que todos la comprendan. Escriban con claridad y eviten usar palabras complicadas.
Actividad:
5. Con su comunidad, revisen y dialoguen sobre las mejoras que pueden aplicar
Respuesta:
Al realizar el diΓ‘logo, consideren los siguientes consejos:
*Consejos para participar en asambleas
Actividad:
6. Con la versiΓ³n final, ensayen su presentaciΓ³n. Ocupen diversos recursos a su alcance como su cuerpo, sonidos, gestos, y materiales reciclados acordes con lo que se quiere representar. Los ensayos terminarΓ‘n cuando lo decidan en asamblea y con ayuda de su maestra o maestro.
Respuesta:
Realicen la actividad mencionada
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Actividad:
1. En asamblea, realicen lo siguiente:
a) Asignen un nombre a su presentaciΓ³n.
b) Establezcan un dΓa y fecha para el evento.
Respuesta:
Es importante escuchar las ideas de todos los compaΓ±eros al asignar un nombre a la presentaciΓ³n y al decidir el dΓa y la fecha del evento. Recuerden que trabajar juntos es clave.
*Consejos para discutir un tema en comunidades
Actividad:
c) Elaboren carteles que inviten a su comunidad indicando el dΓa y la fecha. Con ayuda de su maestra o maestro, inviten tambiΓ©n a los adultos que participaron en las entrevistas y a la comunidad en general.
Respuesta:
Cuando hagan los carteles, piensen en cΓ³mo pueden ser mΓ‘s llamativos e informativos. AquΓ les dejamos algunos consejos para ayudarles:
*Consejos para crear carteles
Actividad:
d) Es momento de la presentaciΓ³n final en su escuela y comunidad, tomen en cuenta el ensayo, la retroalimentaciΓ³n otorgada y la planificaciΓ³n de sus compaΓ±eros.
Respuesta:
AsegΓΊrense de practicar la presentaciΓ³n, considerar los comentarios recibidos y trabajar en equipo para que todo salga bien en el evento final.
Actividad:
e) Una vez terminada la presentaciΓ³n, pidan a los asistentes que escriban algΓΊn comentario en hojas de reΓΊso.
Respuesta:
Para recopilar opiniones sobre la presentaciΓ³n, podrΓan hacer preguntas como estas a los asistentes:
- ΒΏQuΓ© les pareciΓ³ en general la presentaciΓ³n?
- ΒΏQuΓ© parte les resultΓ³ mΓ‘s interesante?
- ΒΏQuΓ© sugerencias tienen para mejorar en la prΓ³xima presentaciΓ³n?
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Actividad:
2. A partir de lo trabajado en el proyecto, desarrollen un decΓ‘logo sobre la promociΓ³n de acciones o compromisos para visibilizar y sensibilizar sobre los roles y la igualdad de gΓ©nero.
Respuesta:
Es importante crear un decΓ‘logo para establecer diez principios o ideas que nos guΓen en la promociΓ³n de la igualdad de gΓ©nero. Por ejemplo, uno de los principios podrΓa ser:
- Es importante que todos respetemos a las demΓ‘s personas, sin importar su gΓ©nero.
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Actividad:
1. De manera conjunta y demostrando solidaridad con los demΓ‘s, lean en voz alta el siguiente poema:
Respuesta:
Les comparto algunos consejos ΓΊtiles para leer en voz alta:
*Consejos para leer en voz alta
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Actividad:
2. De manera individual, pero sin olvidar que eres parte de una comunidad, anota en el cuaderno las caracterΓsticas de cada uno de los textos que leyeron anteriormente.
Respuesta:
Recuerden que en los textos pueden identificar cosas como el tema principal, los personajes, el lugar donde se desarrolla la historia y cΓ³mo se resuelve el problema. Anoten estas caracterΓsticas en sus cuadernos para despuΓ©s compartir en grupo.
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Actividad:
1. De manera individual, sin olvidar que son parte de una comunidad, escriban un cuento corto sobre algΓΊn animal representativo de su comunidad.
Respuesta:
Para realizar esta actividad, pueden inspirarse en este ejemplo de cuento sobre una guacamaya llamada Maya, que vive en la sierra madre occidental de MΓ©xico.
Los colores de Maya
En lo profundo de un hermoso bosque de la sierra madre occidental, habitaba una guacamaya llamada Maya. Destacaba por sus plumas de colores brillantes: rojo, verde, azul y amarillo.
Un dΓa, un oso gris llamado Pancho la observaba con asombro y le expresΓ³ su deseo de tener colores como los suyos, ya que su pelaje era de un solo color aburrido.
Maya, generosa como era, decidiΓ³ compartir sus colores con Pancho. Se despojΓ³ de algunas plumas y con ellas confeccionΓ³ un chaleco para el oso. Pancho se sintiΓ³ encantado con su nuevo chaleco de colores y agradecido le dijo a Maya que no sabΓa cΓ³mo retribuirle, pues no tenΓa nada que darle.
Ante esto, Maya le respondiΓ³ que la mejor recompensa era su amistad y verlo feliz. Ambos rieron y continuaron disfrutando de su dΓa en el bosque.
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Actividad:
2. Basado en el cuento que escribiste, desarrolla un breve poema
Respuesta:
AquΓ tienes un poema como ejemplo para inspirarte a crear el tuyo, basado en el cuento que escribiste:
El bosque encantado
Entre Γ‘rboles altos y frondosos
Habita el zorro travieso
Con su pelaje brillante y hermoso
Siempre jugando de un lado a otro
Y quΓ© decir de los demΓ‘s seres
Como la ardilla saltarina
Que con risas y brincos ilumina
El bosque con sus entretenimientos
Actividad:
3. Ahora contesta lo siguiente:
a) ΒΏCuΓ‘l de los dos textos te gustΓ³ mΓ‘s?, ΒΏpor quΓ©?
Respuesta:
Para responder, piensa en cuΓ‘l texto te gustΓ³ mΓ‘s, si el cuento que escribiste o el poema. ΒΏQuΓ© aspectos de cada uno te atrajeron mΓ‘s?
Actividad:
b) ΒΏQuΓ© texto fue mΓ‘s fΓ‘cil escribir?, ΒΏpor quΓ©?
Respuesta:
Desde tu perspectiva, ΒΏcuΓ‘l texto encontraste mΓ‘s sencillo de escribir? Recuerda que el cuento requerΓa crear personajes y una historia, mientras que el poema implicaba jugar con las rimas. ΒΏCuΓ‘l se te dio mejor?
Actividad:
4. Con ayuda de tu maestra o maestro, organΓzate con los demΓ‘s estudiantes y selecciona algunos cuentos y poemas de la Biblioteca Escolar o de la pΓΊblica para leer en voz alta frente al grupo
Respuesta:
Al preparar la lectura de cuentos y poemas, recuerden estos consejos ΓΊtiles para leer en voz alta con entusiasmo y claridad:
*Consejos para leer en voz altaΒ»
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Actividad:
1. Con ayuda de su maestra o maestro y de forma comunitaria, realicen lo siguiente para planificar la selecciΓ³n de cuentos y poemas realizados por autoras y autores mexicanos, con la intenciΓ³n de presentarlos en un recital literario.
Respuesta:
Para organizar esta actividad, les sugerimos seguir los siguientes consejos:
*Planificar actividades para un proyecto
Actividad:
2. Copien en su cuaderno el siguiente planificador para que registren las fechas que acuerden.
Respuesta:
AdemΓ‘s, les recomendamos agregar como punto 7 en el planificador lo siguiente:
7. Solicitar la opiniΓ³n de los asistentes sobre el evento.
Actividad:
3. De acuerdo con el planificador, de manera colectiva realicen las siguientes actividades:
a) Investiguen en diversas fuentes de informaciΓ³n a su alcance, libros de texto de la biblioteca e internet sobre poemas y cuentos para niΓ±os de escritoras y escritores mexicanos.
Respuesta:
AdemΓ‘s de buscar en libros y en internet, les recomendamos revisar los siguientes enlaces:
Cuentos mexicanos para niΓ±os β VOCA Editorial
9781934768044_text.qxd (stockcero.com)
Actividad:
b) Seleccionen aquellos poemas y cuentos cortos que se pueden utilizar en el recital literario.
Respuesta:
Lleven a cabo la tarea propuesta
Actividad:
c) Detallen las actividades que se requieren para presentar el recital
Respuesta:
Lleven a cabo la tarea propuesta
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Actividad:
2. Una vez seleccionada la informaciΓ³n, escriban en su cuaderno una pequeΓ±a biografΓa con el contexto histΓ³rico y social de la escritora o escritor de su interΓ©s. Esto puede ayudar a entender a mayor profundidad sus textos.
Respuesta:
AquΓ hay un ejemplo de la biografΓa de Emilio Carballido:
Emilio Carballido
Emilio Carballido fue un dramaturgo y narrador mexicano. EstudiΓ³ en la facultad de FilosofΓa y Letras de la Universidad Nacional AutΓ³noma de MΓ©xico, especializΓ‘ndose en letras inglesas y en arte dramΓ‘tico. TrabajΓ³ en el Ballet Nacional de MΓ©xico como supervisor literario y realizΓ³ giras por AmΓ©rica Latina, Europa y Asia. AdemΓ‘s, fue profesor en universidades de Estados Unidos.
ComenzΓ³ su carrera literaria en 1946 con la publicaciΓ³n de su primera novela, Los mundos de Alberto, seguida por otras dos novelas en el mismo aΓ±o: El triΓ‘ngulo sutil y La triple porfΓa (1948). PublicΓ³ la colecciΓ³n de cuentos La caja vacΓa (1962) y escribiΓ³ guiones cinematogrΓ‘ficos, incluido el de la pelΓcula Macario, nominada a un premio Oscar. Carballido tambiΓ©n escribiΓ³ obras de teatro, algunas dirigidas a niΓ±os.
Actividad:
1. Reunidos en comunidades, busquen en la Biblioteca de Aula o en la Biblioteca Escolar textos que hablen sobre las escritoras y los escritores mexicanos que eligieron. Pueden guiarse con las siguientes preguntas:
a) ΒΏSobre quiΓ©n les interesa investigar?
Respuesta:
Te sugerimos investigar sobre autores de obras literarias para niΓ±os como Emilio Carballido en el siguiente enlace:
https://www.biografiasyvidas.com/biografia/c/carballido.htm
Actividad:
b) La autora o el autor que les interesa, ΒΏQuΓ© tipos de textos literarios escribe o escribΓa?
Respuesta:
Depende del autor que elijan, pueden escribir cuentos, novelas, obras de teatro o poesΓa, Β‘hay muchas opciones!
Actividad:
C) Si la escritora o escritor de su interΓ©s ya falleciΓ³, ΒΏen quΓ© aΓ±os viviΓ³?
Respuesta:
Tomando como ejemplo a Emilio Carballido, naciΓ³ en 1925 y falleciΓ³ en 2008.
Actividad:
d) ΒΏQuΓ© texto literario les gusta mΓ‘s: el cuento o el poema?
Respuesta:
Pueden elegir entre cuento o poema, Β‘lo importante es disfrutar de la lectura!
Actividad:
e) ΒΏQuΓ© les interesa leer: ciencia ficciΓ³n, terror, historia o drama?
Respuesta:
Para responder a esta pregunta, les explicamos brevemente quΓ© significa cada gΓ©nero literario. Pueden elegir el que mΓ‘s les llame la atenciΓ³n y comenzar a explorar nuevas historias.
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Actividad:
3. Ahora que saben mΓ‘s sobre una escritora o escritor mexicano, seleccionen un texto literario de su autorΓa. Puede ser un cuento breve o un poema de corta extensiΓ³n. EscrΓbanlo o imprΓmanlo en hojas blancas.
Respuesta:
Les proponemos el cuento Β«El tΓtereΒ» de Emilio Carballido.
En una ciudad, habΓa una compaΓ±Γa de tΓteres con catorce personas que trabajaban en su propio teatro. A pesar de tener todo lo necesario, el pΓΊblico no apreciaba su arte y se burlaba de ellos. La historia narra cΓ³mo los tΓteres reaccionan a las provocaciones del pΓΊblico de una manera inesperada. Al final, descubren que todos los actores se han matado entre ellos, dejando al pΓΊblico sorprendido. Este cuento invita a reflexionar sobre la violencia y la crΓtica social.
Actividad:
4. En comunidad, organicen la lectura en voz alta de un fragmento o del texto completo que seleccionaron. Lo compartirΓ‘n en el recital literario con su comunidad.
a) Expliquen su elecciΓ³n, ΒΏes un poema o un cuento?, ΒΏcΓ³mo identificaron quΓ© texto literario es?
Respuesta:
Para identificar si es un cuento o un poema, revisen si el texto es narrativo o estΓ‘ escrito en versos con rimas. Los cuentos tienen una narrativa de eventos, mientras que los poemas tienen una estructura poΓ©tica con versos y rimas.
Actividad:
b) Reflexionen sobre su texto y compΓ‘renlo entre ustedes.
Respuesta:
Para reflexionar y comparar, es fundamental analizar crΓticamente el texto y considerar los comentarios de sus compaΓ±eros para mejorar su trabajo literario.
Pueden seguir estos consejos:
*Consejos para analizar y comparar obras literarias
Actividad:
c) Analicen el contexto de la autora o el autor considerando la investigaciΓ³n realizada. ΒΏCΓ³mo interpretan el texto seleccionado?
Si, despuΓ©s de leer su cuento o poema en voz alta, desean cambiar de texto, autora o autor pueden hacerlo. Es importante que Γ©ste sea de tu interΓ©s.
Respuesta:
Realicen la actividad indicada. Por ejemplo, el cuento Β«El tΓtereΒ» de Emilio Carballido es una crΓtica social que aborda el disfrute de la violencia en la sociedad. Emilio Carballido, en sus obras, busca transmitir mensajes que inviten a la reflexiΓ³n sobre problemas sociales a travΓ©s de historias entretenidas y con un gran mensaje.
Actividad:
5. En asamblea, determinen cuΓ‘ntos y cuΓ‘les poemas y cuentos se presentarΓ‘n. Consideren que la muestra sea mixta, es decir, que cuente con textos de escritoras y escritores y una cantidad equivalente de cuentos y poemas
Respuesta:
Lleven a cabo la actividad propuesta en asamblea para decidir cuΓ‘ntos y cuΓ‘les poemas y cuentos presentarΓ‘n. Es importante que la muestra sea equilibrada, con textos de autoras y autores, asΓ como una cantidad similar de cuentos y poemas para enriquecer la diversidad literaria en el recital.
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Actividad:
1. De manera individual, pero sin olvidar que formas parte de una comunidad, lee y relee cuantas veces sea necesario. Eso te ayudarΓ‘ a familiarizarte con tu texto y te serΓ‘ mΓ‘s fΓ‘cil hablar en el recital.
a) Recuerda que tu texto debe ser de corta extensiΓ³n, ya que lo recitarΓ‘s de memoria el dΓa de la presentaciΓ³n final. Si es muy difΓcil memorizar, puedes escribirlo en una ficha y recurrir a ella cuando sea necesario
Respuesta:
Es importante seguir estos consejos para practicar la lectura de tu texto:
*Consejos para leer en voz alta
Actividad:
2. Considera las siguientes orientaciones que te facilitarΓ‘n la expresiΓ³n frente al pΓΊblico
Respuesta:
Para practicar cΓ³mo hablar frente al pΓΊblico, es ΓΊtil tener en cuenta estos consejos junto con las orientaciones de la tabla de la pΓ‘gina 72.
*Consejos para hablar en pΓΊblico
PΓ‘gina 73
Actividad:
3. En comunidad, lean por turnos sus textos. Al finalizar cada participaciΓ³n, digan de manera respetuosa y solidaria su opiniΓ³n sobre las posibles mejoras. Consideren:
- La entonaciΓ³n y las pausas
- El tono y volumen de voz
- El dominio y conocimiento del texto
- La lectura completa del texto
Respuesta:
Para llevar a cabo esta actividad y brindar retroalimentaciΓ³n constructiva a sus compaΓ±eros para ayudarles a mejorar, al igual que ustedes pueden mejorar su lectura en pΓΊblico, aquΓ les dejamos algunos consejos ΓΊtiles:
*Consejos para analizar y comparar obras literarias
*Consejos para leer en voz alta
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Actividad:
3. En comunidad, organicen las palabras de bienvenida y agradecimiento.
a) De mutuo acuerdo, elijan a la maestra o al maestro de ceremonias, quien se encargarΓ‘ de presentar a los participantes y dar una breve introducciΓ³n al texto que se presentarΓ‘
Respuesta:
Para decidir quiΓ©n serΓ‘ el maestro o la maestra de ceremonias, es importante que entiendan cuΓ‘l es su papel y quΓ© hace.
El maestro o la maestra de ceremonias: es la persona que dirige y presenta un evento en la escuela, como una asamblea, concurso, festival, recital o graduaciΓ³n.
Su tarea consiste en hablar en pΓΊblico, dar la bienvenida a todos, presentar a los participantes y mantener el evento organizado y entretenido. Son como el Β«anfitriΓ³nΒ» de la celebraciΓ³n escolar, asegurΓ‘ndose de que todo salga bien y de que todos se diviertan y comprendan lo que estΓ‘ ocurriendo.
Actividad:
4. Llegado el dΓa, realicen su recital como lo ensayaron previamente.
a) Al finalizar, agradezcan a toda la comunidad por su asistencia.
Respuesta:
DespuΓ©s de terminar el recital, recuerden dar las gracias a todos los que vinieron a verlos actuar.
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Actividad:
d) ΒΏ A quΓ© escritora o escritor les gustarΓa seguir leyendo?
Respuesta:
AdemΓ‘s de los autores o autoras que investigaron ustedes o sus compaΓ±eros, pueden considerar estos otros:
- Juan Rulfo: Es famoso por su obra Β«Pedro PΓ‘ramoΒ» y sus cuentos cortos que exploran la vida rural y las historias del MΓ©xico rural.
- Elena Poniatowska: Ha escrito cuentos y novelas que reflejan la vida de personas comunes y sus luchas en MΓ©xico.
- Juan JosΓ© Arreola: Conocido por su habilidad para mezclar humor y absurdo en sus cuentos, creando mundos peculiares y fascinantes.
- Amparo DΓ‘vila: Sus cuentos suelen explorar temas de terror y lo sobrenatural, creando atmΓ³sferas inquietantes y misteriosas.
- Rosario Castellanos: Esta autora abordΓ³ temas sociales y de gΓ©nero en sus cuentos, ofreciendo una visiΓ³n crΓtica de la sociedad mexicana.
- Guadalupe Nettel: Sus cuentos contemporΓ‘neos exploran las relaciones humanas y la psicologΓa de los personajes de manera profunda y emotiva.
Estos son solo algunos ejemplos de la rica tradiciΓ³n de cuentistas mexicanos. Hay muchos mΓ‘s talentosos escritores y escritoras en MΓ©xico que han contribuido de manera significativa a la literatura de cuentos
Actividad:
e) ΒΏCuΓ‘l escritora o escritor mexicano desean incorporar a su Biblioteca Escolar y personal?
Respuesta:
Eligan a su escritor o escritora favorito y pidan a su profesor o profesora que agregue algunas de sus obras a la biblioteca para que todos puedan disfrutarlas.
Actividad:
2. Expresen cΓ³mo es que la obra de escritoras y escritores mexicanos los motiva e inspira a seguir difundiendo el gusto por la lectura.
Respuesta:
Las historias de los escritores y escritoras mexicanos nos inspiran a querer compartir el amor por la lectura con los demΓ‘s, mostrΓ‘ndonos mundos y emociones que enriquecen nuestra imaginaciΓ³n y conocimiento.
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Actividad:
1. Mediante una lluvia de ideas, mencionen en comunidad quΓ© elementos visuales y sonoros contribuyen a crear un ambiente en su escuela y en los alrededores de Γ©sta.
a) Consideren, por ejemplo, una pintura mural, una esquina llena de basura, un parque donde toquen mΓΊsicos aficionados, una fΓ‘brica cuyas mΓ‘quinas trabajan todo el dΓa, etcΓ©tera.
Respuesta:
Los elementos visuales y sonoros de un lugar ayudan a darle su aspecto y a cΓ³mo se siente el lugar tanto si es natural como si fue hecho por humanos. Estos elementos son importantes para cΓ³mo se ve, se siente y cΓ³mo nos sentimos en un lugar.
- Elementos visuales: como la arquitectura, los colores y cosas naturales.
- Elementos auditivos: como los sonidos naturales, el trΓ‘fico, el ruido de la construcciΓ³n y hasta el silencio.
Para hacer esto, tienen que identificar los elementos visuales y sonoros de su comunidad. AquΓ les mostramos una idea de cΓ³mo podrΓa ser una lluvia de ideas con esta informaciΓ³n.
Elementos visuales
- Las casas de la colina que estΓ‘n pintadas de colores
- La esquina del mercado que estΓ‘ llena de basura
- El mural que cubre el mercado de la colonia
- Las banquetas que estΓ‘n llenas de coches
Elementos sonoros
- El seΓ±or de los plΓ‘tanos y camotes que tiene un silbato muy agudo
- Las patrullas que pasan por la calle en las noches
- La mΓΊsica que viene del kiosko los domingos que hay clases de salsa
- La mΓΊsica que viene de la bocina de la farmacia del Dr. Simi
Actividad:
4. Transcribe la siguiente tabla en tu cuaderno y complΓ©tala segΓΊn lo dialogado.
Respuesta:
Dentro de la tabla de Elementos visuales y sonoros de la escuela y sus alrededores vamos a contestar lo siguiente:
Actividad:
3. En comunidad, dialoguen sobre lo siguiente:
a) ΒΏQuΓ© beneficios habrΓa si la contaminaciΓ³n visual y auditiva se redujera en la escuela y en sus alrededores?
b) ΒΏQuΓ© beneficios habrΓa si se preservan los elementos visuales y auditivos que contribuyen a la generaciΓ³n de un ambiente de bienestar?
Respuesta:
a) Algunos beneficios de reducir la contaminaciΓ³n visual y auditiva en la escuela y sus alrededores serΓan:
- La gente estarΓa menos estresada
- PodrΓamos escuchar los sonidos de la naturaleza como los pΓ‘jaros y el viento
- SerΓa mΓ‘s fΓ‘cil comunicarnos entre nosotros sin gritar
b) Algunos beneficios de mantener los elementos visuales y auditivos que crean un ambiente de bienestar son:
- Preservar las tradiciones locales con mΓΊsica tradicional en espacios pΓΊblicos
- Apoyar a artistas locales que puedan poner arte en espacios pΓΊblicos
- Hacer mΓ‘s bonita la colonia con colores o arte que a todos les guste
Actividad:
2. Discutan cuΓ‘les de esos elementos podrΓan considerarse contaminaciΓ³n visual o auditiva. Expliquen por quΓ©.
Respuesta:
La contaminaciΓ³n visual y auditiva son elementos que se ven y se escuchan que no queremos y que afectan cΓ³mo nos sentimos en un lugar.
- ContaminaciΓ³n visual: como los anuncios en las calles, la basura en las esquinas, los coches en las banquetas, las vallas de construcciΓ³n, entre otros.
- ContaminaciΓ³n auditiva: como la mΓΊsica muy alta en las calles, las sirenas y alarmas, el ruido de la construcciΓ³n, entre otros.
Para hacer esto, usen los elementos sonoros y visuales que identificaron en su comunidad. AquΓ les mostramos un ejemplo de cΓ³mo podrΓan clasificar estos elementos.
SΓ es contaminaciΓ³n visual:
- La esquina del mercado que estΓ‘ llena de basura es contaminaciΓ³n visual porque se ve feo y obstruye el paso, ademΓ‘s de oler mal.
- Las banquetas que estΓ‘n llenas de coches son contaminaciΓ³n visual porque ocupan espacio pΓΊblico, se ve desordenado y no se puede caminar bien.
SΓ es contaminaciΓ³n sonora:
- Las patrullas que pasan por la calle en las noches son contaminaciΓ³n sonora porque interrumpen el sueΓ±o de los vecinos y rompen el silencio de la noche, aunque a veces sean necesarias.
- La mΓΊsica que viene de la bocina de la farmacia del Dr. Simi es contaminaciΓ³n sonora porque estΓ‘n haciendo ruido en un espacio pΓΊblico a favor de un negocio y no de la comunidad.
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Actividad:
2. Comenten en comunidad lo siguiente:
a) ΒΏQuΓ© ejemplos de contaminaciΓ³n visual o auditiva notan en las imΓ‘genes?
b) ΒΏQuΓ© acciones sugerirΓan para disminuirlas o evitarlas?
c) ΒΏCuΓ‘les de esas acciones servirΓan para reducir la contaminaciΓ³n visual y auditiva en su escuela y en los alrededores?, ΒΏpor quΓ©?
d) ΒΏCuΓ‘les son los sonidos en el aula o en otras partes de la escuela que consideran contaminaciΓ³n auditiva?, ΒΏcΓ³mo afectan la clase?
Respuesta:
Para responder a estas preguntas, piensen en lo que saben y en sus experiencias personales. AquΓ les mostramos cΓ³mo podrΓan contestar niΓ±as y niΓ±os de su edad:
a) ΒΏQuΓ© ejemplos de contaminaciΓ³n visual o auditiva notan en las imΓ‘genes?
- En las imΓ‘genes podemos ver varios ejemplos de contaminaciΓ³n, como el ruido de los coches y autobuses, y tambiΓ©n la basura en el suelo.
b) ΒΏQuΓ© acciones sugerirΓan para disminuirlas o evitarlas?
- Una acciΓ³n para reducir el trΓ‘fico de autos puede ser usar bicicletas o el transporte pΓΊblico como el metro.
- Para evitar la basura en las calles, debemos colocarla en los botes de basura y no tirarla en el suelo, ademΓ‘s de usar menos plΓ‘stico desechable.
c) ΒΏCuΓ‘les de esas acciones servirΓan para reducir la contaminaciΓ³n visual y auditiva en su escuela y alrededores?, ΒΏpor quΓ©?
- Una acciΓ³n importante para reducir la contaminaciΓ³n visual es mantener limpios los espacios y no dejar basura en los salones o patios, ya que la basura genera contaminaciΓ³n visual. TambiΓ©n, sugerir a los padres que usen bicicletas en lugar de traer los niΓ±os en coche ayudarΓa a disminuir la contaminaciΓ³n auditiva y visual al reducir el ruido de los autos y evitar obstrucciones en la entrada.
d) ΒΏCuΓ‘les son los sonidos en el aula o en otras partes de la escuela que consideran contaminaciΓ³n auditiva?, ΒΏcΓ³mo afectan la clase?
- Los sonidos que pueden ser contaminaciΓ³n auditiva en el salΓ³n son los gritos de los niΓ±os, y en la escuela, como los autos pasando muy rΓ‘pido, las sirenas de la policΓa, el ruido de las mΓ‘quinas en construcciΓ³n. Estos sonidos afectan la clase porque distraen la atenciΓ³n de los temas que estamos aprendiendo.
Actividad:
1. Observen en grupo las siguientes imΓ‘genes. Identifiquen cuΓ‘les les recuerdan sonidos y paisajes de su localidad y cuΓ‘les muestran un entorno diferente.
Respuesta:
Para analizar estas imΓ‘genes y reflexionar sobre ellas, usen lo que saben y han experimentado. AquΓ les presentamos cΓ³mo podrΓa responder un estudiante de su edad en diferentes situaciones:
Si viven en una ciudad:
- Los sonidos y paisajes que recuerdan a mi localidad son coches, autobuses, obras en construcciΓ³n, sirenas de emergencia, edificios,estatuas, y el sonido de los aviones.
- Los sonidos y paisajes diferentes incluyen sonidos de animales como burros, el canto de los gallos, la presencia de muchos Γ‘rboles, rΓos y arroyos, el canto de los grillos, y la visiΓ³n de las estrellas por la noche.
Si viven en un pueblo:
- Los sonidos y paisajes de mi localidad son los sonidos de animales como burros, el canto de los gallos, la presencia de muchos Γ‘rboles, rΓos y arroyos, el canto de los grillos, y la visiΓ³n de las estrellas por la noche.
- Los sonidos y paisajes diferentes serΓan los coches, autobuses, obras en construcciΓ³n,sirenas de emergencia,edificios,estatuas, y el sonido de los aviones.
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Actividad:
2. Pueden programar sus actividades con ayuda de un esquema como el siguiente:
Respuesta:
Para crear el esquema de planificaciΓ³n para su proyecto, dibujen burbujas o figuras conectadas con lΓneas o flechas y nΓΊmeros para mostrar los pasos en orden. Por ejemplo, pueden seguir estos pasos:
- Hacer un recorrido fotogrΓ‘fico de la escuela para identificar la contaminaciΓ³n visual y auditiva.
- Investigar alternativas a las actividades escolares que generan contaminaciΓ³n visual y auditiva.
- Aplicar las alternativas a la situaciΓ³n de la escuela en un borrador.
- Votar para elegir entre una secuencia animada o una historieta.
- Crear un guiΓ³n grΓ‘fico con contenido e imΓ‘genes para la campaΓ±a.
- Producir el material final a difundir.
- Planificar la difusiΓ³n del material.
Actividad:
1. OrganΓcense en comunidades y decidan cΓ³mo difundirΓ‘n sus propuestas para reducir o evitar la contaminaciΓ³n visual y auditiva con una secuencia animada o una historieta.
Respuesta:
Para organizar el proyecto de difusiΓ³n para reducir la contaminaciΓ³n visual y auditiva con una secuencia animada o historieta, hablen abiertamente, asignen un lugar para planificar, dediquen tiempo y asegΓΊrense de repartir las responsabilidades de manera justa. Pueden seguir estos pasos:
- Hacer un recorrido fotogrΓ‘fico de la escuela para identificar la contaminaciΓ³n visual y auditiva.
- Buscar alternativas para reducir la contaminaciΓ³n visual y auditiva en la escuela.
- Aplicar las alternativas a la escuela en un primer borrador.
- Votar para elegir entre una secuencia animada o una historieta.
- Crear un guiΓ³n grΓ‘fico con el contenido y las imΓ‘genes para la campaΓ±a.
- Producir el material final para la difusiΓ³n.
- Planificar cΓ³mo, dΓ³nde y cuΓ‘ndo difundir el material.
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Actividad:
3. En asamblea, intercambien testimonios personales sobre el impacto de los elementos visuales y sonoros que eligieron.
a) Para ello, respondan por turnos lo siguiente:
- ΒΏCΓ³mo reaccionan cuando oyen o ven esos ejemplos de contaminaciΓ³n?
- ΒΏCΓ³mo reaccionan cuando perciben esas imΓ‘genes y sonidos agradables?
Respuesta:
ΒΏCΓ³mo se sienten cuando ven o escuchan esos ejemplos de contaminaciΓ³n?
- Cuando vemos la basura en las calles, pensamos que es importante ponerla en los botes de basura, y cuando escuchamos ruidos fuertes de carros, nos ponemos nerviosos porque pueden causar accidentes.
ΒΏCΓ³mo se sienten al ver esas imΓ‘genes y sonidos agradables?
- Al ver casas pintadas de colores en la colina, nos sentimos tranquilos y nos gustarΓa vivir allΓ, y al escuchar mΓΊsica en el kiosko, nos dan ganas de bailar y tomar clases de salsa.
Actividad:
2. Seleccionen un ejemplo de contaminaciΓ³n visual y otro de contaminaciΓ³n auditiva. TambiΓ©n elijan dos ejemplos de elementos que resultan agradables: uno visual y otro sonoro.
Respuesta:
ContaminaciΓ³n visual:
- La basura acumulada en las calles.
ContaminaciΓ³n auditiva:
- El ruido de carros que pasan muy rΓ‘pido o tocando la bocina.
Elementos agradables:
- Visual: Las casas de colores en la colina.
- Sonoro: La mΓΊsica de salsa que se escucha los domingos en el kiosko.
Actividad:
1. En comunidades, revisen la tabla que realizaron en su cuaderno del apartado βIdentificamosβ.
a) Comenten quΓ© otros ejemplos podrΓan aΓ±adir a cada recuadro y escrΓbanlos.
Respuesta:
Para completar esta actividad, podemos incluir estos ejemplos:
Elementos agradables:
- Los Γ‘rboles con hojas bonitas en primavera.
- La mΓΊsica que nos gusta escuchar.
- El canto de los pajaritos.
ContaminaciΓ³n visual o auditiva:
- El ruido fuerte de carros que pasan rΓ‘pido.
- El ruido de mΓ‘quinas en construcciΓ³n.
- Calles con muchos baches y hoyos.
Recuerda que al discutir en grupos pequeΓ±os, es importante:
- Escuchar con atenciΓ³n lo que dicen los demΓ‘s.
- Hablar con claridad cuando sea tu turno.
- Respetar las opiniones de los demΓ‘s, aunque no estΓ©s de acuerdo.
- Hacer preguntas para entender mejor lo que piensan los demΓ‘s.
- Mantener una actitud positiva y colaborativa durante la discusiΓ³n.
Recuerda que la comunicaciΓ³n en grupo es importante para aprender a escuchar, respetar opiniones y trabajar juntos en equipo.
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Actividad:
6. ReΓΊnanse con otra comunidad del mismo grado y realicen lo siguiente:
a) Expliquen quΓ© elementos del entorno eligieron como ejemplos de contaminaciΓ³n visual y auditiva.
b) Luego, pidan que sus compaΓ±eros cuenten cΓ³mo es que esos elementos los afectan cotidianamente.
c) Identifiquen quΓ© respuesta corporal generan esas imΓ‘genes y esos sonidos cuando son percibidos: la gente voltea para otro lado, se tapa los oΓdos, hace muecas de desagrado, camina rΓ‘pido para alejarse, etcΓ©tera.
d) Repitan el proceso pero, esta vez, hablen de los elementos que resultan agradables.
Respuesta:
a) Expliquen quΓ© elementos del entorno eligieron como ejemplos de contaminaciΓ³n visual y auditiva.
Elementos de contaminaciΓ³n visual:
- La basura en los patios de la escuela porque se ve feo y da mala imagen a la escuela.
- Las banquetas llenas de carros, porque no nos dejan pasar y pueden provocar un accidente.
Elementos de contaminaciΓ³n auditiva:
- Los gritos de los niΓ±os porque nos puede dar dolor de cabeza.
- Los autos que pasan por la calle a toda velocidad porque nos distraen de nuestras actividades con tanto ruido.
b) Luego, pidan que sus compaΓ±eros cuenten cΓ³mo es que esos elementos los afectan cotidianamente.
- La contaminaciΓ³n nos afectan porque puede causar dolores de cabeza, malos olores, distracciones, se ve feo, no nos deja dormir y no nos deja concentrarnos.
c) Identifiquen quΓ© respuesta corporal generan esas imΓ‘genes y esos sonidos cuando son percibidos:
- La gente voltea para otro lado, se tapa los oΓdos, hace muecas de desagrado, camina rΓ‘pido para alejarse, etcΓ©tera.
d) Repitan el proceso pero, esta vez, hablen de los elementos que resultan agradables.
Los elementos que nos resultan agradables son:
- El sonido de los pajaritos en los Γ‘rboles.
- Los Γ‘rboles que se llenan de hojas en primavera.
Estos elementos nos hacen sentir bien y nos alegran el dΓa.
La respuesta corporal es mirar para los Γ‘rboles, buscar los pajaritos, apreciar las hojas.
Usen estos consejos para colaborar en comunidad.
La colaboraciΓ³n es cuando dos o mΓ‘s personas o grupos trabajan juntos para lograr un objetivo comΓΊn, resolver un problema o llevar a cabo una tarea especΓfica.
Para colaborar en equipos de manera efectiva:
- Compartan recursos, conocimientos, habilidades y esfuerzos para obtener los resultados deseados.
- Escuchen a sus compaΓ±eros y compaΓ±eras y respeten sus ideas. Todos y todas tienen algo valioso que aportar al equipo.
- Hagan un plan de trabajo donde se dividan las tareas de manera justa, con fechas de entrega y responsables de cada una.
- Si tienes una idea, pregunta a tus compaΓ±eros y compaΓ±eras antes de tomar una decisiΓ³n.
- Celebren juntos los logros y reconozcan el esfuerzo de cada miembro.
- Den retroalimentaciΓ³n sobre el trabajo de los demΓ‘s de manera respetuosa.
- Reciban retroalimentaciΓ³n sobre su trabajo sin ofenderse, es bueno ver y reconocer errores para mejorar la prΓ³xima vez.
Recuerden que el trabajo en equipo es una habilidad importante en todas las Γ‘reas. Trabajando juntos pueden lograr grandes cosas. Β‘Buena suerte!
Actividad:
5. De manera individual, pero sin olvidar que son parte de una comunidad, transcriban la siguiente tabla en su cuaderno y registren sus propuestas.
Respuesta:
Actividad:
4. Luego de escuchar cΓ³mo esos sonidos e imΓ‘genes afectan, positiva o negativamente, las vidas de los demΓ‘s integrantes de su comunidad, reflexionen sobre lo siguiente:
a) ΒΏQuΓ© acciones proponen para combatir la contaminaciΓ³n visual y auditiva?
b) ΒΏQuΓ© acciones podrΓan llevar a cabo para preservar los elementos visuales y sonoros agradables?
Respuesta:
a) ΒΏQuΓ© acciones proponen para combatir la contaminaciΓ³n visual y auditiva?
Acciones para combatir la contaminaciΓ³n visual:
- Realizar campaΓ±as de reciclaje en toda la escuela.
- Poner botes para separar la basura segΓΊn su tipo.
Acciones para combatir la contaminaciΓ³n auditiva:
- Poner carteles para los automovilistas para que no vayan a exceso de velocidad cerca de la escuela.
- Escribir una regla para no gritar en los salones.
b) ΒΏQuΓ© acciones podrΓan llevar a cabo para preservar los elementos visuales y sonoros agradables?
Acciones para preservar los elementos visuales agradables:
- Decirle a nuestros padres quΓ© podemos pintar nuestra casa para que se vea muy bonita como las casas de la colina.
- Siempre poner la basura en su lugar.
Acciones para preservar los elementos sonoros agradables:
- Seguir yendo al kiosko los domingos a escuchar la mΓΊsica de las clases de salsa.
- Portarse bien para que la maestra nos ponga mΓΊsica cuando hacemos nuestras actividades.
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Actividad:
7. Imaginen, en su comunidad, una historia relacionada con los elementos visuales y sonoros que registraron en la tabla anterior.
- Es esencial que en la historia expliquen cΓ³mo enfrentar los dos tipos de contaminaciΓ³n visual y auditiva, y cΓ³mo conservar las imΓ‘genes y sonidos agradables.
Respuesta:
La clave en esta actividad es ser creativos e innovadores, aquΓ te dejamos algunos consejos ΓΊtiles para lograrlo.
Para potenciar la creatividad y la innovaciΓ³n, puedes seguir estas recomendaciones:
- Experimenta: Prueba cosas nuevas y diferentes. No tengas miedo de intentar algo que nunca se haya hecho antes.
- Piensa de forma original: No te limites a lo convencional. Intenta idear soluciones creativas e innovadoras a los problemas.
- Haz preguntas: No temas hacer preguntas. Haciendo preguntas puedes comprender mejor un problema y encontrar soluciones nuevas.
- Colabora: Trabaja con otros para compartir ideas y construir algo juntos. La colaboraciΓ³n puede ayudarte a ver las cosas desde una perspectiva diferente.
- SΓ© constante: No te desanimes si algo no funciona a la primera. Sigue intentando y mejorando tu idea.
Recuerda que fomentar la creatividad y la innovaciΓ³n puede ayudarte a resolver problemas de manera mΓ‘s efectiva y a crear cosas nuevas y emocionantes.
Actividad:
8. Registren a continuaciΓ³n, cada uno en su libro, el esquema bΓ‘sico de esa historia. Con base en Γ©l, crearΓ‘n su secuencia animada o su historieta.
Respuesta:
AquΓ te damos algunas recomendaciones para crear tu tabla:
Para elaborar tablas, puedes seguir estos consejos:
- Identifica la informaciΓ³n necesaria: Antes de hacer una tabla, piensa en quΓ© informaciΓ³n quieres organizar. Puede ser nΓΊmeros, palabras u otra informaciΓ³n relacionada con el tema.
- Elige las columnas y filas adecuadas: Decide quΓ© categorΓas o variables quieres representar en las columnas y filas de tu tabla. Por ejemplo, si estΓ‘s trabajando con nΓΊmeros, puedes usar una columna para los nΓΊmeros y otra para las operaciones correspondientes.
- Rellena la tabla con los datos: Una vez que tengas las columnas y filas definidas, completa la tabla con los datos correspondientes. AsegΓΊrate de colocar cada dato en la celda correcta, siguiendo el orden establecido.
- Utiliza encabezados claros: Para que tu tabla sea fΓ‘cil de entender, usa encabezados claros para cada columna y fila. Esto ayudarΓ‘ a otros a interpretar la informaciΓ³n de forma rΓ‘pida y precisa.
Recuerda que las tablas son una excelente herramienta para organizar y visualizar informaciΓ³n. Β‘DiviΓ©rtete creando tus propias tablas!
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Actividad:
2. Revisen en comunidad esta informaciΓ³n y completen las casillas vacΓas.
Respuesta:
AsΓ llenamos las casillas vacΓas en conjunto:
Estos son algunos consejos para trabajar juntos en comunidad:
- Tomar turnos para expresarse.
- Estar atentos mientras otra persona habla.
- Tomar notas si se necesita recordar informaciΓ³n importante.
Actividad:
1. Con la ayuda de tu maestro o maestra, revisen y analicen en grupo diferentes ejemplos de secuencias animadas e historietas.
- Observen cΓ³mo se representan los sonidos con palabras en las historietas.
- Identifiquen quΓ© sonidos les gustarΓa usar en sus propias historietas y anΓ³tenlos en su cuaderno.
- En el caso de las secuencias animadas, como la animaciΓ³n cuadro por cuadro conocida como stop motion, los personajes pueden ser creados con objetos que usamos a diario.
- Platiquen en grupo, pensando en quΓ© objetos cotidianos podrΓan utilizar para hacer los personajes de las secuencias que van a crear.
Respuesta:
Una onomatopeya es una palabra que imita un sonido, muy comΓΊn en los cΓ³mics, por ejemplo:
- Β‘PUM! para un golpe.
- Β‘BANG! para un disparo.
- Β‘BOOM! para una explosiΓ³n.
- Β‘CRASH! para un choque.
- Β‘OUCH! para expresar que algo duele.
La tΓ©cnica de animaciΓ³n stop motion implica que los personajes se mueven a travΓ©s de fotografΓas, es decir, se toma una foto, luego se cambia la posiciΓ³n y se toma otra foto, repitiendo este proceso para simular las acciones deseadas.
Algunos objetos del entorno que pueden usar para crear sus personajes son:
- Papeles de colores.
- Plastilina.
- Plantas y hojas.
- Materiales reciclados.
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Actividad:
3. Mencionen ejemplos de diferentes tipos de sonidos presentes en su entorno.
- a) TambiΓ©n digan ejemplos de sonidos producidos con el cuerpo y con la voz: palmadas, chasquidos, abucheos, gritos, entre otros.
- b) DescrΓbanlos con base en la informaciΓ³n de la tabla anterior.
- c) ActΓΊen el movimiento corporal que asocian con cada uno, por ejemplo, un hachazo en el tronco de un Γ‘rbol es fuerte y corto, se asocia tanto con un leve giro de la cintura como con un desplazamiento de los brazos de las manos.
Respuesta:
En nuestro entorno, podemos escuchar sonidos naturales como los de los Γ‘rboles y los animales, asΓ como tambiΓ©n sonidos creados por las personas como los de construcciones o los autos.
Los sonidos que producimos con nuestro cuerpo incluyen aplausos, pasos al caminar o correr, y cuando golpeamos algo.
Los sonidos que hacemos con la voz pueden ser gritos, palabras o canciones.
Podemos describir los sonidos de manera sencilla; por ejemplo, cuando alguien va caminando lentamente, su frecuencia es muy baja y casi no se escucha, en cambio, cuando alguien grita muy fuerte, el volumen es elevado, como cuando jugamos fΓΊtbol y metemos gol.
Actividad:
4. ReΓΊnanse con su comunidad y describan cΓ³mo son los sonidos que registraron en la tabla de la actividad 4 de βVayamos y volvamosβ.
- a) ImΓtenlos al tiempo que actΓΊan los movimientos corporales que asocian con quienes los escuchan o los producen.
- b) Si van a crear una historieta, definan con quΓ© onomatopeyas representarΓ‘n esos sonidos.
Respuesta:
Algunas onomatopeyas que pueden utilizar son: Β‘PUM! para un golpe, Β‘BANG! para un disparo, Β‘BOOM! para una explosiΓ³n, Β‘CRASH! para un choque, Β‘OUCH! cuando te duele algo.
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Actividad:
5. Antes de empezar a elaborar su productos, coordinen una charla donde cada comunidad expongan sus propuestas para combatir la contaminaciΓ³n visual y sonora, asΓ como para preservar elementos visuales y sonoros agradables que contribuyan a la calidad de vida.
- a) Escuchen con atenciΓ³n la participaciΓ³n de los demΓ‘s.
- b) DespuΓ©s, propongan otras medidas que podrΓan ser ΓΊtiles.
- c) TambiΓ©n, den sugerencias efectuar mejor las medidas ya expuestas.
Respuesta:
ΒΏQuΓ© podemos hacer para combatir la contaminaciΓ³n visual?
- Evitar muchos anuncios: Podemos hablar con nuestros maestros y el director de la escuela para reducir la cantidad de carteles en las paredes. TambiΓ©n podemos pedir a las tiendas cercanas que no pongan anuncios ruidosos cerca de la escuela.
- Mantener limpio nuestro entorno: Si todos nos comprometemos a recoger la basura y no tirarla en el suelo, mantendremos nuestra escuela y los alrededores mΓ‘s limpios y agradables.
- Promover la creatividad: En lugar de poner muchos anuncios, podrΓamos organizar concursos de arte y decoraciΓ³n para que podamos decorar la escuela de forma bonita y creativa.
ΒΏY quΓ© podemos hacer para combatir la contaminaciΓ³n sonora?
- Usar auriculares: Cuando queramos escuchar mΓΊsica o ver videos, es mejor usar auriculares en lugar de poner el sonido muy alto. Esto ayuda a reducir el ruido que nos molesta.
- Plantar Γ‘rboles y flores: Si plantamos mΓ‘s Γ‘rboles y flores alrededor de la escuela, no solo se verΓ‘ bonito, sino que los Γ‘rboles tambiΓ©n nos ayudarΓ‘n a reducir el ruido.
- Concienciar a otros: Podemos organizar actividades y charlas en la escuela para que todos entendamos la importancia de cuidar nuestro entorno y respetar el silencio cuando sea necesario.
Sigan estos consejos para coordinar la charla y expresar sus ideas:
- Escuchen a los demΓ‘s con atenciΓ³n.
- Participen con sugerencias ΓΊtiles.
- Den ideas para mejorar las propuestas ya dadas.
Actividad:
6. Comiencen a elaborar su producto con sus comunidades.
- a) Tomen en cuenta las sugerencias que les hicieron.
- b) Si es necesario, reemplacen o modifiquen las medidas que propondrΓ‘n.
Respuesta:
Sigan estos consejos para considerar las sugerencias y tomar decisiones en su proyecto
- AsegΓΊrense de tener toda la informaciΓ³n necesaria antes de comenzar a decidir sobre su proyecto.
- Observen cuidadosamente los datos y busquen patrones que puedan encontrar.
- Si tienen dificultades para entender los datos, intenten representarlos visualmente. Los grΓ‘ficos pueden ayudarles a comprender mejor la informaciΓ³n.
- DespuΓ©s de analizar los datos, asegΓΊrense de tomar decisiones coherentes con la informaciΓ³n recopilada.
- Siempre verifiquen sus cambios para asegurarse de que sean correctos y estΓ©n respaldados por los datos.
Recuerden que analizar datos y sacar conclusiones es una habilidad importante que les ayudarΓ‘ a tomar decisiones informadas en diferentes situaciones. Β‘Sigan practicando!
Actividad:
7. Conforme dibujen o diseΓ±en los personajes, identifiquen quΓ© caracterΓsticas fΓsicas y psicolΓ³gicas tendrΓa cada uno.
- a) Si hacen una secuencia animada, constrΓΊyanlos con objetos representativos del entorno: frutas locales, rocas de la regiΓ³n, trozos de textiles o de cerΓ‘mica, migajΓ³n, etcΓ©tera.
- b) Con base en sus caracterΓsticas, asignen a cada personaje una voz distintiva: grave, aguda, fuerte, dΓ©bil, rΓ‘pida, lenta, con pausas, con acentos, que alargue o acorte las palabras, etcΓ©tera.
Respuesta:
Sigan estos consejos para crear una animaciΓ³n en stop motion:
- Eligan una historia sencilla: Empiecen por decidir sobre quΓ© tratarΓ‘ su animaciΓ³n. Puede ser una historia simple o una escena que les guste.
- Preparen el escenario: Busquen un lugar tranquilo para trabajar y coloquen su escenario en una superficie estable, como una mesa. Pueden usar cartulina o una caja como fondo.
- Creen sus personajes: Utilicen plastilina, muΓ±ecos pequeΓ±os o recortes de papel para representar a los personajes. AsegΓΊrense de que sean lo suficientemente pequeΓ±os para que quepan en el escenario.
- Planifiquen los movimientos: Antes de comenzar a grabar, piensen en cΓ³mo quieren que se muevan los personajes y objetos en cada cuadro. Hagan un storyboard o lista de las acciones que ocurrirΓ‘n.
- Usen una cΓ‘mara o un dispositivo: Pueden usar una cΓ‘mara digital, un telΓ©fono inteligente o una tableta para tomar las fotos. AsegΓΊrense de que estΓ© estable y no se mueva entre tomas.
- Capturen cuadro por cuadro: Comiencen a tomar fotos cuadro por cuadro. Muevan ligeramente los personajes u objetos entre cada foto para crear la ilusiΓ³n de movimiento.
- Controlen la iluminaciΓ³n: AsegΓΊrense de que la iluminaciΓ³n en el escenario sea constante para evitar cambios bruscos de sombras entre las tomas.
- Sean pacientes: La animaciΓ³n stop motion lleva tiempo. No se apresuren y tomen todas las fotos necesarias para que la animaciΓ³n se vea fluida.
- Editen y agreguen sonido: Una vez que hayan tomado todas las fotos, pueden usar un software de ediciΓ³n de video sencillo para unir las imΓ‘genes en una secuencia y aΓ±adir sonidos o mΓΊsica de fondo.
- Compartan su obra: Β‘Cuando su animaciΓ³n estΓ© lista, compΓ‘rtanla con amigos y familiares! Pueden subirla en lΓnea si desean mostrarla al mundo.
Recuerden que la animaciΓ³n stop motion es un proceso creativo y divertido. Β‘No se preocupen si cometen errores, son parte del aprendizaje! Lo mΓ‘s importante es disfrutar el proceso y dejar volar su imaginaciΓ³n. Β‘DiviΓ©rtanse creando su animaciΓ³n!
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Actividad:
c) Si eligen hacer una historieta, asegΓΊrense de incluir onomatopeyas para representar los sonidos que los personajes producen con a voz, el cuerpo y los objetos que emplean al comer, beber, trabajar, transportarse o hacer otras actividades.
d) Tanto en el caso de las secuencias animadas como en el de las historietas, incluyan escenas o paisajes de su entorno.
- Para ello, muestren o representen, junto con los personajes de la historia, elementos naturales y sociales distintivos del lugar donde residen.
- Asimismo, recreen las reacciones corporales de las personas expuestas a determinados estΓmulos sonoros y visuales.
Respuesta:
AquΓ tienes algunos consejos para hacer tu historieta en equipo:
- Elige un tema: Decidan juntos de quΓ© serΓ‘ su historieta. Puede ser una aventura, una historia cΓ³mica, de superhΓ©roes, Β‘lo que quieran! AsegΓΊrense de que a todos les guste.
- Crea personajes: Inventen personajes para su historieta. Piensen en cΓ³mo son, cΓ³mo lucen y quΓ© pueden hacer. DibΓΊjenlos y denles nombres.
- DiseΓ±a la historia: Juntos, piensen en quΓ© pasarΓ‘ en la historieta. ΒΏQuΓ© problemas enfrentarΓ‘n los personajes? ΒΏCΓ³mo los resolverΓ‘n?
- Asigna tareas: Cada uno en el equipo puede tener un trabajo. Algunos dibujarΓ‘n, otros escribirΓ‘n los diΓ‘logos y otros colorearΓ‘n.
- Dibuja y escribe: Comiencen a dibujar las escenas de su historieta. Pueden hacer bocetos primero y luego los dibujos finales. No olviden poner los diΓ‘logos y pensamientos de los personajes.
- Usa papel y lΓ‘pices adecuados: Consigan papel para cΓ³mics o papel cuadriculado para hacer mΓ‘s fΓ‘cil los dibujos.
- Colorea: Si quieren, den color a su historieta para que se vea mΓ‘s bonita. Usen colores que vayan con la historia.
- Revisa y mejora: Cuando terminen, vean juntos la historieta. ΒΏSe puede mejorar algo? ΒΏEntienden la historia? ΒΏSe ven claros los dibujos?
- Compartan su trabajo: Β‘EnseΓ±en su historieta a amigos, familiares o compaΓ±eros de clase! TambiΓ©n pueden compartirla en lΓnea si quieren.
- DiviΓ©rtanse: Lo mΓ‘s importante es disfrutar creando. No se preocupen por que todo sea perfecto. Lo divertido es ser creativos.
Recuerden que trabajar en equipo es genial porque cada uno puede aportar ideas ΓΊnicas a la historieta. Β‘DiviΓ©rtanse creando su propia aventura en papel!
Actividad:
8. Para representar la historia que planearon, usen como guΓa el esquema de βVayamos y volvamosβ.
- a) Cuando tengan listas las escenas correspondientes al inicio, revisen sus avances y ponderen si es necesario modificar o sustituir algo, por ejemplo:
- La voz que tiene un personaje.
- Los materiales con los que estΓ‘ hecho.
- Los movimientos que hace o sus diΓ‘logos.
- El estilo de dibujo de la historieta, etcΓ©tera.
b) Muestren esos mismos avances a distintas personas y escuchen sus opiniones.
c) Realicen los cambios que consideren pertinentes, de acuerdo con la retroalimentaciΓ³n que recibieron.
d) Sigan adelante con el desarrollo y la conclusiΓ³n de su obra.
Respuesta:
AquΓ tienes algunos consejos para crear tu trabajo:
- Al principio, ocurrirΓ‘n situaciones importantes.
- En el desarrollo, pasarΓ‘ lo mΓ‘s emocionante.
- Al final, la historia llegarΓ‘ a su conclusiΓ³n.
AdemΓ‘s, siΓ©ntete libre de imaginar historias divertidas sobre la contaminaciΓ³n visual y sonora que hay en tu escuela y comunidad.
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Actividad:
1. Con la guΓa de su maestra o maestro, en asamblea, coordinen la presentaciΓ³n de sus productos finales.
a) Si es posible, inviten a sus familiares y al personal de la escuela.
b) Pidan a su maestra o maestro que haga las gestiones necesarias con las autoridades escolares.
- Usen la tecnologΓa a su alcance para mostrar las secuencias animadas ante el pΓΊblico.
- Si no es posible proyectarlas, pueden actuarlas al frente del salΓ³n y, despuΓ©s, subirlas a internet para que cada quien las vea por su cuenta.
- De ser posible, difundan las historietas en formato fΓsico y digital.
- Asimismo, incorpΓ³renlas al acervo de la Biblioteca Escolar.
Respuesta:
Sigan estos pasos para organizar la presentaciΓ³n de sus productos finales:
- Dividan su presentaciΓ³n en secciones o puntos clave.
- Elaboren un guion o esquema para recordar lo que dirΓ‘n.
- DiseΓ±en diapositivas visuales y fΓ‘ciles de entender.
- Practiquen su presentaciΓ³n varias veces en voz alta.
- Utilicen ayudas visuales como imΓ‘genes o videos.
- Controlen el tiempo asignado para no excederse.
- Preparen respuestas a posibles preguntas de la audiencia.
- RelΓ‘jense, respiren profundamente y disfruten.
- Practiquen frente a alguien y reciban retroalimentaciΓ³n.
- Vistan adecuadamente y hagan contacto visual con la audiencia.
Recuerden que la prΓ‘ctica y la preparaciΓ³n les darΓ‘n seguridad para una presentaciΓ³n exitosa. Β‘Buena suerte!
Actividad:
2. Al tΓ©rmino del evento, comenten cΓ³mo se sintieron al presentar sus productos. DespuΓ©s expongan cΓ³mo el pΓΊblico reaccionΓ³ ante Γ©stos.
Respuesta:
DespuΓ©s de presentar sus productos, compartan entre ustedes cΓ³mo se sintieron durante la presentaciΓ³n, quΓ© fue lo mΓ‘s emocionante y quΓ© fue lo mΓ‘s desafiante. Luego, hablen sobre cΓ³mo reaccionΓ³ el pΓΊblico ante sus productos, quΓ© les gustΓ³ mΓ‘s y si tenΓan alguna pregunta interesante. Es importante aprender de cada experiencia para mejorar en futuras presentaciones.
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Actividad:
1. Al tΓ©rmino de cada presentaciΓ³n, inviten al pΓΊblico a compartir vivencias relacionadas con el problema de la contaminaciΓ³n visual y auditiva.
a) Pidan opiniones sobre las secuencias animadas o las historietas reciΓ©n presentadas.
b) Noten quΓ© actitudes y comentarios externΓ³ el pΓΊblico ante sus propuestas
c) Fomenten, tambiΓ©n, que el pΓΊblico formule otras propuestas y se comprometa a aplicarlas.
Respuesta:
AquΓ hay algunas formas de animar a la audiencia a participar en tus presentaciones:
- Comienza con una pregunta o un acertijo: Inicia tu presentaciΓ³n con una pregunta interesante sobre tu proyecto o un acertijo que despierte la curiosidad del pΓΊblico.
- Comparte historias o ejemplos divertidos: Cuenta anΓ©cdotas o ejemplos entretenidos relacionados con tu proyecto para captar la atenciΓ³n de la audiencia.
- Habla sobre algo que les interese: Destaca por quΓ© tu proyecto es relevante para la audiencia y cΓ³mo pueden relacionarse con Γ©l.
- Realiza preguntas abiertas: Motiva a la audiencia a participar respondiendo preguntas durante la presentaciΓ³n.
- Incorpora el humor: Utiliza el humor para hacer que la audiencia se sienta mΓ‘s cΓ³moda y dispuesta a participar.
- Promueve la interacciΓ³n: Invita a la audiencia a participar de alguna manera durante la presentaciΓ³n, como levantar la mano para responder preguntas.
- Incluye demostraciones o actividades prΓ‘cticas: Si es posible, realiza demostraciones prΓ‘cticas para involucrar activamente a la audiencia.
- Transmite entusiasmo: Si muestras entusiasmo por tu proyecto, es mΓ‘s probable que la audiencia se entusiasme tambiΓ©n.
- MantΓ©n un ambiente positivo: Procura mantener una actitud amigable y positiva para que la audiencia se sienta cΓ³moda.
- Agradece la participaciΓ³n: Reconoce y agradece a quienes participen durante tu presentaciΓ³n para que se sientan valorados.
Recuerda practicar tu presentaciΓ³n varias veces para sentirte seguro al interactuar con la audiencia. Β‘Buena suerte!
Actividad:
2. Luego de dialogar con el pΓΊblico, dediquen parte de una sesiΓ³n, en el aula, a platicar colectivamente sobre la experiencia de elaborar una secuencia animada o historieta.
a) Durante su charla, desarrollen estos puntos:
- Lo que piensan que cambiarΓ‘ sobre su relaciΓ³n con el entorno, luego de haber llevado a cabo este proyecto.
- El impacto que piensan que tuvieron entre el pΓΊblico las secuencias animadas e historietas, asΓ como las razones en las que se basan para considerarlo.
- Lo distinta que pudo haber sido la recepciΓ³n de sus propuestas, si las hubieran presentado sin acompaΓ±arlas de elementos visuales y sonoros.
Respuesta:
- Lo que creemos que va a cambiar en nuestra relaciΓ³n con el entorno despuΓ©s de este proyecto es que vamos a valorar mΓ‘s las cosas bonitas que hay a nuestro alrededor y vamos a tratar de reducir lo que contamina.
- Creemos que las secuencias animadas y las historietas van a impactar al pΓΊblico haciΓ©ndolos cuidar y valorar mΓ‘s su entorno, ya que les gustaron mucho las animaciones y las historias.
- Si hubiΓ©ramos presentado nuestras propuestas sin elementos visuales y sonoros, la recepciΓ³n del pΓΊblico hubiera sido diferente porque no habrΓa captado tanto su atenciΓ³n.
Actividad:
2. Al tΓ©rmino del evento, comenten cΓ³mo se sintieron al presentar sus productos. DespuΓ©s expongan cΓ³mo el pΓΊblico reaccionΓ³ ante Γ©stos.
Respuesta:
AquΓ te presento algunos consejos para analizar tu presentaciΓ³n y la reacciΓ³n del pΓΊblico:
- Escucha con atenciΓ³n: Presta atenciΓ³n a la presentaciΓ³n y muestra interΓ©s en el tema.
- Toma notas: Si es posible, apunta los puntos importantes que se mencionan durante la presentaciΓ³n.
- Haz preguntas: No dudes en hacer preguntas si algo no quedΓ³ claro al final de la presentaciΓ³n.
- Reflexiona sobre lo aprendido: Piensa en lo que aprendiste y cΓ³mo se relaciona con tu proyecto.
- Relaciona la presentaciΓ³n con tu proyecto: Analiza cΓ³mo la informaciΓ³n presentada puede ser ΓΊtil para tu proyecto.
- Identifica puntos fuertes y Γ‘reas de mejora: Reconoce lo que estuvo bien y en quΓ© se puede mejorar para futuras presentaciones.
- Comparte tus ideas: Conversa con otros sobre tus impresiones y opiniones acerca de la presentaciΓ³n.
- Apoya tus conclusiones con ejemplos: Usa ejemplos concretos para respaldar tus conclusiones.
- Aprende de la experiencia: Considera cΓ³mo esta experiencia puede ayudarte en futuros proyectos o presentaciones.
Recuerda que las conclusiones te ayudarΓ‘n a reflexionar y mejorar en futuras presentaciones. Β‘ExprΓ©sate con honestidad y aprovecha la oportunidad para aprender y crecer!
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Actividad:
1. Con la guΓa de su maestra o maestro, programen quΓ© actividades llevarΓ‘n a cabo para dar seguimiento a las medidas que propusieron para reducir la contaminaciΓ³n visual y auditiva en la escuela y sus inmediaciones, asΓ como para preservar algunos elementos visuales y sonoros.
Respuesta:
AquΓ hay algunas actividades que puedes realizar para dar seguimiento a las medidas y preservar elementos visuales y sonoros agradables:
Para reducir la contaminaciΓ³n visual:
- BΓΊsqueda de basura visual: Organiza una actividad para encontrar y recoger carteles no deseados en la escuela o vecindario.
- Arte reciclado: Crea arte con materiales reciclados para fomentar la creatividad y reducir la basura visual.
- Concurso de carteles: DiseΓ±a carteles creativos sobre la limpieza del entorno para mostrar en la escuela.
- DΓa sin Pantallas: Dedica un dΓa a la semana a actividades al aire libre y sin dispositivos electrΓ³nicos.
Para reducir la contaminaciΓ³n sonora:
- MediciΓ³n del ruido: Aprende a medir el nivel de ruido en diferentes Γ‘reas con aplicaciones mΓ³viles.
- Silencio creativo: Disfruta de actividades tranquilas como la lectura o la meditaciΓ³n.
- Proyecto de sonidos: Graba sonidos agradables de la naturaleza.
Para preservar elementos agradables visuales y sonoros:
- JardinerΓa y paisajismo: Embellece la escuela con jardines.
- Club de observaciΓ³n de aves: Aprende sobre las aves locales y sus cantos.
- Caminatas sonoras: Explora la naturaleza escuchando y registrando los sonidos.
- Festival de mΓΊsica: Disfruta de festivales musicales locales.
Recuerda que es importante cuidar el entorno y ser creativos para mantenerlo agradable.
Actividad:
2. TambiΓ©n, identifiquen como vincular con otros campos lo aprendido y elaborado en este proyecto.
- a) De igual modo, reconozcan en quΓ© casos podrΓan elaborar otras secuencias animadas o historietas para dar a conocer temas de otros campos.
- b) Lleven a cabo lo necesario para crearlas y difundirlas.
Respuesta:
Otros casos donde podrΓamos crear secuencias animadas o historietas son:
- En el campo de lenguaje, al explorar mitos y leyendas.
- En el campo de saberes y pensamiento cientΓfico, al resolver problemas y mostrar los pasos para llegar a una soluciΓ³n.
- En el campo de de lo humano y lo comunitario, al narrar historias que expresen sentimientos.
- Para Γ©tica, naturaleza y sociedades, al abordar situaciones que requieren cambios como la discriminaciΓ³n.
Actividad:
3. Por ΓΊltimo, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para identificar ejemplos de contaminaciΓ³n visual y auditiva en su escuela
y hacer propuestas para reducirla con secuencias animadas o historietas.
Respuesta:
AquΓ tienes algunos acuerdos para identificar ejemplos de contaminaciΓ³n visual y auditiva y proponer soluciones:
Acuerdo 1: ObservaciΓ³n de contaminaciΓ³n visual
Objetivo: Ayudar a identificar ejemplos de contaminaciΓ³n visual.
Acuerdo:
- Prestaremos atenciΓ³n y buscaremos ejemplos de contaminaciΓ³n visual.
- Llevaremos un registro de fotos de los ejemplos que encontremos.
- Compartiremos nuestras observaciones con amigos y maestros.
Acuerdo 2: Escucha activa de contaminaciΓ³n auditiva
Objetivo: Ayudar a identificar ejemplos de contaminaciΓ³n auditiva.
Acuerdo:
- Escucharemos atentamente para identificar sonidos molestos.
- Tomaremos notas de los sonidos desagradables.
- Compartiremos nuestras observaciones con otros.
Acuerdo 3: Brainstorming de soluciones
Objetivo: Encontrar soluciones creativas para reducir la contaminaciΓ³n visual y auditiva.
Acuerdo:
- Hablaremos sobre los ejemplos de contaminaciΓ³n.
- Compartiremos ideas para reducir la contaminaciΓ³n.
- Anotaremos todas las ideas y discutiremos cuΓ‘les son las mejores.
Acuerdo 4: ImplementaciΓ³n de soluciones
Objetivo: Poner en prΓ‘ctica las soluciones para reducir la contaminaciΓ³n.
Acuerdo:
- Elegiremos soluciones para implementar.
- Trabajaremos juntos en la implementaciΓ³n.
- Haremos un seguimiento para ver los resultados.
Acuerdo 5: Conciencia continua
Objetivo: Mantener una conciencia constante sobre la contaminaciΓ³n visual y auditiva.
Acuerdo:
- Seguiremos observando y escuchando nuestro entorno.
- Mantendremos registros de la contaminaciΓ³n.
- Compartiremos nuestras experiencias con otros para inspirar cambios positivos.
Estos acuerdos ayudarΓ‘n a identificar y abordar la contaminaciΓ³n visual y auditiva, promoviendo la conciencia ambiental y la participaciΓ³n activa.
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Esta pΓ‘gina no tiene preguntas que responder ni actividad a realizar.
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Actividad:
1. En asamblea, contesten las siguientes preguntas y compartan sus respuestas.
a) ΒΏQuΓ© sienten cuando escuchan el nombre de un ser querido?
b) ΒΏRecuerdan el nombre de alguno de sus personajes favoritos?
Respuesta:
a) ΒΏQuΓ© sienten cuando escuchan el nombre de un ser querido?
- Cuando escuchamos el nombre de un ser querido, nos llena de alegrΓa pensar en ellos, Β‘es como tener un pedacito de ellos cerca!
b) ΒΏRecuerdan el nombre de alguno de sus personajes favoritos?
- Recordamos los nombres de los personajes de las pelΓculas que nos encantaban cuando Γ©ramos mΓ‘s pequeΓ±os.
Actividad:
2. En su cuaderno, describan o dibujen a su personaje, Β‘serΓ‘ muy divertido!
Respuesta:
El arte es una forma de expresiΓ³n creativa que busca provocar emociones y reflexiones sobre la sociedad, la polΓtica y la cultura. Existen diferentes formas de arte como la mΓΊsica, la literatura, la pintura y la danza, cada una ΓΊnica y especial. La interpretaciΓ³n del arte es personal y puede variar de una persona a otra.
Para entender una obra de arte, sigue estos consejos:
- Observa la obra con atenciΓ³n y detenimiento.
- Identifica los elementos de la obra de arte segΓΊn su tipo:
- Literatura: tono, tema, trama, personajes, tiempo y espacio
- Pintura, escultura: colores, formas, objetos
- MΓΊsica: instrumentos, ritmo, letra
- Danza y teatro: bailarines, vestuario, escenografΓa
- Identifica las emociones que te transmite la obra.
- Imagina la historia o emociΓ³n que la obra podrΓa representar.
- Investiga sobre el contexto histΓ³rico y la vida del artista para comprender mejor la obra.
- Comparte tus ideas y escucha las opiniones de los demΓ‘s, Β‘siempre se aprende algo nuevo!
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Actividad:
5. Recuerden tomar nota en su cuaderno de los comentarios que mΓ‘s llamen su atenciΓ³n.
Respuesta:
Consejo 1:
- Es importante escuchar a nuestros compaΓ±eros cuando nos dan retroalimentaciΓ³n sobre nuestro trabajo.
Consejo 2:
- Tomar en cuenta las opiniones de los demΓ‘s nos ayuda a mejorar en lo que hacemos.
Consejo 3:
- Siempre es bueno estar abierto a recibir crΓticas constructivas para crecer.
Actividad:
4. Reflexionen sobre cΓ³mo narrarΓ‘n la historia de su nombre a travΓ©s de movimientos, gestos, formas, sonidos, colores y objetos. Es decir, a travΓ©s de narrativas corporales.
Respuesta:
Para comunicar con nuestro cuerpo, es esencial practicar y seguir estos consejos:
- Practiquen frente al espejo para mejorar sus movimientos y expresiones faciales.
- Mantengan una postura adecuada para proyectar seguridad y confianza.
- Utilicen gestos para enfatizar sus palabras de manera equilibrada y clara.
- Es importante mantener contacto visual con quienes nos escuchan para conectarnos con ellos.
- Hablen con claridad y a un ritmo pausado para que todos puedan entenderles.
- Respiren profundamente antes de hablar en pΓΊblico para sentirse mΓ‘s relajados y seguros.
Recuerden que la comunicaciΓ³n corporal es fundamental en diferentes aspectos de la vida, Β‘asΓ que practiquen juntos para mejorar!
Actividad:
3. Compartan si hay nombres que les provocan alguna situaciΓ³n de enojo.
Respuesta:
- Respuesta 1: Cuando escucho el nombre de alguien que me molestaba en el parque, puedo sentir incomodidad.
- Respuesta 2: Al escuchar el nombre de un villano de las pelΓculas de Disney, puedo sentir irritaciΓ³n por sus acciones injustas.
Actividad:
2. Digan porquΓ© los prefieren, si conocen algo sobre ellos, si les gustarΓa saber mΓ‘s, o si acudieron a su mente algunos otros personajes.
Respuesta:
Argumentar implica respaldar una idea u opiniΓ³n con evidencia. Para argumentar de manera efectiva, sigan estos pasos:
- Entender bien el tema sobre el que van a argumentar y las ideas principales.
- Pensar en su opiniΓ³n y los argumentos que la respaldan.
- Organizar las ideas de forma clara y lΓ³gica.
- Usar ejemplos o evidencia para respaldar sus argumentos.
- Revisar los argumentos para asegurarse de que sean coherentes y sΓ³lidos.
Β‘Practiquen estos pasos y se convertirΓ‘n en excelentes argumentadores!
Actividad:
1. De forma comunitaria y siendo solidarios, muestren las descripciones o dibujos de sus personajes favoritos.
Respuesta:
Para observar imΓ‘genes detenidamente, sigan estos consejos:
- AsegΓΊrense de que la imagen estΓ© bien iluminada y observen todos los detalles con atenciΓ³n.
- Dediquen tiempo a analizar todos los elementos de la imagen, desde los colores hasta las formas y texturas.
- Piensen en las emociones que les transmite la imagen y en la historia que podrΓa estar representando.
- CompΓ‘renla con otras imΓ‘genes para identificar similitudes y diferencias.
Recuerden que analizar imΓ‘genes es clave para desarrollar el pensamiento crΓtico y la capacidad de anΓ‘lisis en diversas situaciones.
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Actividad:
1. En asamblea, mencionen algunos criterios sobre cΓ³mo planificar la creaciΓ³n de sus historias corporales. Pueden usar un organizador como el mostrado en la imagen y completarlo en sus cuadernos. Modifiquen o aΓ±adan pasos, tiempos y recursos que consideren necesarios.
Respuesta:
- Para empezar: investigaremos quΓ© es la identidad personal y cΓ³mo se forma. Este trabajo lo realizaremos el dΓa lunes en el aula de medios, cada uno de forma individual. Anota tus ideas en tu cuaderno para recordarlas.
- En el siguiente paso: el dΓa martes, como tarea llevarΓ‘s las preguntas: ΒΏCuΓ‘les son las caracterΓsticas de una historia corporal? ΒΏQuΓ© significado tiene tu nombre y las historias que lo rodean? Estas preguntas las escribirΓ‘s en tu cuaderno y las discutirΓ‘s con tu mamΓ‘, papΓ‘ y luego responderΓ‘s por ti mismo.
- En el paso tres: el dΓa miΓ©rcoles en equipos, se les asignarΓ‘ un cuento para analizar las historias corporales. DeberΓ‘n observar cΓ³mo cada compaΓ±ero utiliza sus recursos corporales en la narraciΓ³n del cuento.
- El dΓa jueves: dedicaremos 25 minutos para planificar individualmente la historia corporal basada en el origen de tu nombre. Esta historia debe durar dos minutos.
- Finalmente, el dΓa viernes se presentarΓ‘n las historias corporales ante la comunidad escolar.
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Actividad:
3. Busquen informaciΓ³n sobre el tema en la Biblioteca Escolar o en la Biblioteca de Aula. TambiΓ©n consulten Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, en internet u otras fuentes de informaciΓ³n a su alcance.
Respuesta:
Para buscar informaciΓ³n de manera efectiva, es importante seguir estos consejos:
- Piensen en palabras clave que describan lo que estΓ‘n buscando, como Β«mamΓferosΒ», Β«avesΒ», Β«reptilesΒ», etc.
- Busquen en el Γndice de un libro relacionado con el tema para identificar informaciΓ³n relevante.
- Si buscan en internet, utilicen un motor de bΓΊsqueda en lΓnea como Google, Bing o Yahoo.
- Verifiquen la fuente de la informaciΓ³n para asegurarse de que sea confiable.
- Lean cuidadosamente la informaciΓ³n, tomen notas y asegΓΊrense de entenderla.
- Si tienen dudas, busquen mΓ‘s informaciΓ³n o pidan ayuda a un adulto o a su maestro.
Recuerden que buscar informaciΓ³n es una habilidad importante para aprender y descubrir cosas nuevas. Β‘Sigan practicando para mejorar su habilidad de bΓΊsqueda de informaciΓ³n!
Actividad:
2. En asamblea, compartan los resultados de su investigaciΓ³n y reflexionen sobre la identidad personal. En su cuaderno, anoten las conclusiones a las que llegaron.
Respuesta:
Para discutir preguntas en pequeΓ±os grupos, sigan estos consejos:
- Escuchen atentamente lo que dicen los demΓ‘s miembros del grupo.
- Hablen con claridad y precisiΓ³n cuando sea su turno de hablar.
- Respeten las opiniones de los demΓ‘s, aunque no estΓ©n de acuerdo.
- Hagan preguntas para obtener mΓ‘s informaciΓ³n y clarificar ideas.
- Mantengan una actitud positiva y colaborativa durante la discusiΓ³n.
Recuerden que la comunicaciΓ³n oral es importante en la escuela, el trabajo y las relaciones personales. Practicar la habilidad de discutir preguntas en pequeΓ±os grupos les ayudarΓ‘ a mejorar sus habilidades de comunicaciΓ³n y colaboraciΓ³n.
Actividad:
1. Organizados en comunidades, realicen una investigaciΓ³n sobre quΓ© es y cΓ³mo se construye la identidad personal.
Respuesta:
La identidad se refiere a la comprensiΓ³n y percepciΓ³n que una persona tiene de sΓ misma, y cΓ³mo se identifica y relaciona con el mundo que la rodea.
Para reflexionar sobre la identidad, consideren estas sugerencias:
- Identidad personal: piensen en los valores, creencias, experiencias personales, emociones y caracterΓsticas que los hacen ser ustedes.
- Identidad cultural: piensen en la lengua, creencias espirituales, tradiciones, comida y mΓΊsica que son representativas de la cultura a la que pertenecen.
- Desarrollo de la identidad: reflexionen sobre cΓ³mo han cambiado con el tiempo y adquirido nuevas experiencias y perspectivas.
Recuerden que todos son diferentes y eso los hace especiales como individuos y mΓ‘s fuertes como sociedad. Es importante respetar las diferencias culturales y celebrar la diversidad.
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Actividad:
4. Organizados en comunidades, realicen una investigaciΓ³n sobre cuΓ‘les son las caracterΓsticas de una narrativa corporal.
Respuesta:
AquΓ te damos algunos consejos para llevar a cabo una investigaciΓ³n:
Investigar implica buscar informaciΓ³n y respuestas a preguntas que tengamos. Es como ser un detective, explorando y descubriendo cosas nuevas.
Por ejemplo, si deseas investigar sobre los animales, puedes leer libros, mirar videos y hacer preguntas. Observar cΓ³mo se comportan los animales en su hΓ‘bitat natural o realizar experimentos te ayudarΓ‘ a aprender mΓ‘s sobre ellos. La investigaciΓ³n te permitirΓ‘ adquirir conocimientos y comprender mejor el mundo que te rodea.
Para desarrollar tu habilidad de InvestigaciΓ³n, aquΓ tienes algunos consejos y preguntas que te pueden guiar:
- Elige un tema que te interese: Piensa en algo que te gustarΓa aprender mΓ‘s. Puede ser sobre animales, planetas, inventos o cualquier otro tema que despierte tu curiosidad. Por ejemplo, si te fascinan los dinosaurios, podrΓas investigar sobre los diferentes tipos que existieron y cΓ³mo vivΓan.
- Formula preguntas: Escribe las preguntas que tengas sobre el tema elegido. Por ejemplo, si te interesa el espacio, podrΓas preguntarte cΓ³mo se forman las estrellas o por quΓ© hay diferentes planetas en nuestro sistema solar.
- Busca informaciΓ³n: Utiliza libros, enciclopedias o consulta a un adulto para encontrar respuestas a tus preguntas. Puedes visitar la biblioteca y pedir ayuda al bibliotecario para encontrar libros interesantes sobre tu tema. TambiΓ©n puedes buscar en internet, pero recuerda verificar la informaciΓ³n con fuentes confiables.
- Experimenta y observa: Si es posible, realiza experimentos o sal a observar cosas relacionadas con tu tema. Por ejemplo, si estΓ‘s investigando sobre las plantas, puedes plantar semillas y observar su crecimiento. Si te interesan los insectos, puedes observarlos en su hΓ‘bitat natural y aprender mΓ‘s sobre sus caracterΓsticas.
- Organiza tus descubrimientos: Crea un cuaderno de investigaciΓ³n donde puedas registrar todo lo que descubres. Puedes dibujar, pegar fotos o hacer anotaciones sobre lo aprendido. Esto te ayudarΓ‘ a recordar la informaciΓ³n importante y a tener un registro de tus descubrimientos.
Β‘DiviΓ©rtanse explorando y convirtiΓ©ndose en grandes investigadores! Por ejemplo, podrΓan investigar sobre los diferentes tipos de animales marinos y cΓ³mo se adaptan a vivir en el ocΓ©ano. TambiΓ©n podrΓan investigar sobre los volcanes y cΓ³mo se forman. Β‘Las posibilidades son infinitas!
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Actividad:
5. Con apoyo de su maestra o maestro, interpreten las secuencias de percusiΓ³n y movimientos corporales que aparecen en las imΓ‘genes de la pΓ‘gina anterior.
a) Compartan sus experiencias y propongan otras secuencias de sonidos que puedan producir con su cuerpo, por ejemplo, con movimientos labiales pueden silbar, chasquear y producir tantos sonidos como deseen.
- Estos son recursos que podrΓas emplear al momento de presentar tu narrativa corporal. TambiΓ©n puedes encontrar otros ejemplos en Nuestros Saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.
Respuesta:
Β‘Para crear tu propia secuencia de percusiΓ³n y movimientos, es hora de dejar volar tu creatividad! AquΓ te mostramos un ejemplo de cΓ³mo puedes hacerlo:
- un aplauso.
- chocar los puΓ±os con un compaΓ±ero dos veces seguidas
- tres chasquidos de lengua.
- cuatro chasquidos de dedos.
- cinco golpes a una mesa con tus palmas de la mano.
- seis brincos rΓ‘pidos
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Actividad:
6. Lean el siguiente fragmento en voz alta; alternen turnos, expresando la emociΓ³n que le corresponde a cada fragmento elegido. Empleen los tonos de voz que deseen. Mientras cada compaΓ±ero lee, los que escuchan, igualmente, alternando turnos, van replicando los episodios con narrativas corporales.
Respuesta:
Para leer de manera adecuada, sigue estos consejos:
- AsegΓΊrense de hablar en un tono que todos puedan escuchar.
- Lean a una velocidad que todos puedan entender el texto.
- Pronuncien claramente cada palabra para tener una buena dicciΓ³n.
- Respeten las pausas indicadas por los signos de puntuaciΓ³n, como comas y puntos.
- Adapten su tono de voz segΓΊn sea necesario, por ejemplo, al leer algo triste, emocionante o de acciΓ³n.
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Actividad:
8. De forma individual, sin olvidar lo aprendido en comunidad, es momento de investigar con tu familia cuΓ‘l es el origen de tu nombre. No olvides tomar notas para narrar tu historia. EnfΓ³cate en los detalles y las emociones vividas que ellos te expresen para que puedas representarlas con narrativas corporales.
Respuesta:
Es importante practicar la comunicaciΓ³n corporal siguiendo estos consejos:
- Practica frente al espejo para observar tus movimientos.
- Presta atenciΓ³n a tu postura, manteniendo la espalda recta y los hombros relajados.
- Utiliza tus manos para enfatizar palabras, sin exagerar.
- MantΓ©n contacto visual con tu audiencia, mirando a los ojos.
- Habla con claridad y a un ritmo adecuado, evitando hablar muy rΓ‘pido o muy lento.
- Practica la respiraciΓ³n profunda antes de hablar en pΓΊblico para relajarte y tener una voz clara.
Recuerda que la comunicaciΓ³n corporal es ΓΊtil en la oratoria, la actuaciΓ³n y las relaciones interpersonales. Β‘Practica regularmente para mejorar!
Actividad:
7. En comunidades, identifiquen la trama y las formas de organizaciΓ³n temporal del cuento. Planeen para cada momento las narrativas corporales que emplearΓ‘n. AnΓ³tenlas en su cuaderno.
Respuesta:
Cuento: Caperucita roja
Inicio: Caperucita roja se prepara para ir al bosque a llevarle una canasta a su abuelita con alimentos, cuando va caminando por el bosque ella observa muy bien todo lo que hay, se detiene mucho y eso la hace encontrarse con el lobo.
Desarrollo: El lobo platica con ella y caperucita le dice que va a la casa de su abuela, el lobo muy inteligente arma un plan para encontrarse con ella en la casa de la abuela y podΓ©rsela comer. El lobo finge ser la abuela y caperucita lo descubre, se da cuenta que el lobo se comiΓ³ a su abuelita, sale corriendo y pide ayuda.
Final: Llega un cazador y salva a la abuelita del estomago del lobo, finalmente la abuelita y caperucita pueden estar juntas de nuevo.
PΓ‘gina 99
Actividad:
9. Con la informaciΓ³n obtenida, de manera individual, estructura la secuencia narrativa de la historia de tu nombre en tu cuaderno. Usa la siguiente tabla como guΓa.
- a) Para cada momento de tΓΊ narraciΓ³n corporal, describe con detalle lo que realizarΓ‘s.
Respuesta:
En cada etapa de nuestra historia, vamos a detallar todas las acciones que llevaremos a cabo de manera muy descriptiva.
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Actividad:
4. Ensayen las veces que sean necesarias para mejorar la representaciΓ³n de la historia de su nombre. Pueden organizarse y distribuirse entre compaΓ±eras y compaΓ±eros los episodios descritos en la tabla βEstructura de secuencia narrativaβ para la creaciΓ³n y combinaciΓ³n de las narrativas corporales correspondientes.
Respuesta:
AquΓ hay algunos consejos para ser buen lΓderes y trabajar bien con tus amigos:
El liderazgo es cuando una persona llamada lΓder influye, guΓa, motiva y dirige a otros para lograr metas juntos.
Sigan estos consejos para mejorar su liderazgo:
- Sean amables y comprensivos con los demΓ‘s, tratando de entender lo que sienten y piensan. Esto los ayudarΓ‘ a conectarse mejor y a tener relaciones mΓ‘s colaborativas.
- Sigan aprendiendo y creciendo siempre. El liderazgo se desarrolla con el tiempo, es un proceso constante de mejora personal y profesional.
- Aprendan a compartir responsabilidades de manera efectiva. Un lΓder no puede hacer todo solo, asΓ que es importante confiar en los demΓ‘s y asignar tareas segΓΊn sus habilidades.
- Promuevan la creatividad y la innovaciΓ³n animando a todos a dar sus ideas. Esto puede ayudar a encontrar soluciones mΓ‘s creativas y efectivas a los problemas.
- Aprendan a dar y recibir retroalimentaciΓ³n (comentarios sobre su trabajo) de manera constructiva. La retroalimentaciΓ³n es clave para mejorar, es importante saber recibirla y darla de forma positiva.
Recuerden que el liderazgo es un proceso de aprendizaje continuo, cada uno tiene su propio estilo. Sigan practicando y Β‘mucho Γ©xito en su camino hacia el logro!
Actividad:
3. De manera colectiva y siendo solidarios, reflexionen y expresen cΓ³mo se sintieron
a lo largo del proyecto al manifestar sus emociones en las secuencias de sonidos, movimientos, gestos, formas, objetos, entre otros.
- a) ΒΏQuΓ© movimientos les gustΓ³ realizar?
ΒΏEn cuΓ‘les tuvieron dificultades para su ejecuciΓ³n?
- b) ΒΏQuΓ© informaciΓ³n sobre la historia de su nombre desconocΓan y les sorprendiΓ³?
Respuesta:
a) ΒΏQuΓ© movimientos les gustΓ³ realizar?
- Me gustΓ³ hacer movimientos con mis manos y pies, me relajaban y ayudaban a concentrarme para ser mΓ‘s creativo.
ΒΏEn cuΓ‘les tuvieron dificultades para su ejecuciΓ³n?
- Me costaba trabajo hacer sonidos con mi cuerpo y coordinarlos con los movimientos, pero es algo en lo que puedo seguir mejorando.
b) ΒΏQuΓ© informaciΓ³n sobre la historia de su nombre desconocΓan y les sorprendiΓ³?
- Me sorprendiΓ³ descubrir que eligieron el nombre mΓ‘s corto de mis abuelos para que no tuviera problemas en el futuro.
Actividad:
2. Conversen sobre los aspectos valorados, avances y posibles mejoras de su narrativa corporal.
Respuesta:
Para dar consejos ΓΊtiles a un amigo y ayudarlo a mejorar su trabajo, es importante seguir estas sugerencias:
- AsegΓΊrate de comprender bien lo que tu amigo estΓ‘ haciendo.
- Si no entiendes algo, pregunta sin miedo. Es mejor aclarar las dudas.
- Si tu amigo tiene problemas, ofrece tu ayuda de manera amable.
- Da sugerencias constructivas, que respondan a la pregunta «¿cómo se puede mejorar?»
- SΓ© claro y especΓfico en tus consejos y opiniones. Usa ejemplos si es necesario.
- Trata a tu amigo con amabilidad y respeto en todo momento.
Recuerden que trabajando juntos, lograrΓ‘n mΓ‘s de lo que podrΓan individualmente.
Actividad:
1. En comunidades y siendo respetuosos, presenten las tablas de la βEstructura de secuencia narrativaβ que cada uno elaborΓ³ con la historia de su nombre.
Respuesta:
Sigan estos consejos para participar en asambleas:
- Escucha con atenciΓ³n a quien estΓ‘ hablando. MuΓ©strale respeto y interΓ©s.
- Cuando quieras hablar, pide la palabra levantando la mano.
- Habla claro y con buen volumen para que todos te escuchen bien.
- Expresa tus ideas con respeto y sin interrumpir a los demΓ‘s.
- Usa ejemplos o anΓ©cdotas para explicar tus ideas.
- Si tienes dudas, pregunta con cortesΓa para aclararlas.
Recuerden que hablar en asambleas es importante para practicar la comunicaciΓ³n oral y aprender a expresarse correctamente en pΓΊblico.
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Actividad:
4. Coloquen un cuaderno de opiniones fuera del lugar donde se realizarΓ‘ la presentaciΓ³n para que el pΓΊblico escriba sus opiniones y sugerencias. AsegΓΊrense de que la mayorΓa de los asistentes les deje alguna opiniΓ³n.
Respuesta:
Podemos decidir entre todos cΓ³mo queremos que sea el cuaderno de opiniones, para que sea atractivo y la gente quiera participar. Con la ayuda de la maestra o maestro, asignaremos roles para cuidar el cuaderno y asegurarnos de que sea utilizado.
Actividad:
3. Elaboren invitaciones para la comunidad escolar y distribΓΊyanlas unos dΓas antes de la presentaciΓ³n. Consideren los siguientes datos: nombre de la presentaciΓ³n, fecha, hora y lugar.
Respuesta:
- Organizaremos a todos en dos grandes equipos.
- Un equipo diseΓ±arΓ‘ la invitaciΓ³n y aΓ±adirΓ‘ los detalles de la presentaciΓ³n. TambiΓ©n la enviarΓ‘ a la direcciΓ³n para compartirla en redes sociales.
- El otro equipo imprimirΓ‘ las invitaciones y las repartirΓ‘ en la comunidad estudiantil.
Actividad:
2. Acuerden con su maestra o maestro y la direcciΓ³n de la escuela, el lugar, la fecha y las condiciones para la presentaciΓ³n del proyecto.
Respuesta:
Junto con la maestra o maestro, se programarΓ‘ una reuniΓ³n con la direcciΓ³n de la escuela para hablar sobre el proyecto y solicitar el uso del auditorio para presentar el proyecto. Propondremos hacerlo un viernes de 10 am a 1 pm.
Actividad:
1. En comunidad, respetando los acuerdos y con apoyo de su maestra o maestro, organicen la presentaciΓ³n de las narrativas corporales.
Respuesta:
Para decidir el orden de presentaciΓ³n, el maestro usarΓ‘ una estrategia como una rifa con los nΓΊmeros de alumnos. AsΓ, cada uno tendrΓ‘ su turno de manera aleatoria y aprenderemos a ser pacientes mientras esperamos nuestro momento.
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Actividad:
2. En asamblea, junto a su maestra o maestro, conversen sobre la importancia de contar sus historias. Reflexionen
sobre las siguientes preguntas, anotando en su cuaderno las ideas relevantes:
a) ΒΏQuΓ© emociones les provocΓ³ la actividad?
b) QuΓ© importancia tiene que la escuela conozca y valore las narrativas corporales?
c) ΒΏQuΓ© aprendieron de las narrativas corporales y la identidad personal?
d) ΒΏLos cuentos leΓdos por sus compaΓ±eras y compaΓ±eros lograron combinar secuencias de movimientos, gestos, formas, sonidos, colores y objetos?
e) ΒΏCuΓ‘les sugerencias enriquecen las historias para narrarlas aΓΊn mejor en algΓΊn otro evento?
Respuesta:
a) ΒΏQuΓ© emociones les provocΓ³ la actividad?
- Algunos de nosotros nos sentimos muy contentos al conocer mΓ‘s sobre el significado de nuestro nombre y descubrir nuestras habilidades y gustos. TambiΓ©n aprendimos a respetar y ser amables con los demΓ‘s, ya que cada uno tiene su propia historia.
b) QuΓ© importancia tiene que la escuela conozca y valore las narrativas corporales?
- Es importante que la escuela reconozca y valore las narrativas corporales para enseΓ±arnos que no solo podemos aprender a travΓ©s de lecturas o exposiciones, sino tambiΓ©n expresando nuestras emociones y contando historias con nuestro cuerpo y sonidos.
c) ΒΏQuΓ© aprendieron de las narrativas corporales y la identidad personal?
- Aprendimos que nuestro cuerpo es una herramienta poderosa para expresar sentimientos y que es importante aceptarnos tal como somos en nuestra vida diaria.
d) ΒΏLos cuentos leΓdos por sus compaΓ±eras y compaΓ±eros lograron combinar secuencias de movimientos, gestos, formas, sonidos, colores y objetos?
- Al principio nos sentΓamos un poco avergonzados, pero con el tiempo fuimos ganando confianza y nos motivΓ‘bamos unos a otros con palabras amables.
e) ΒΏCuΓ‘les sugerencias enriquecen las historias para narrarlas aΓΊn mejor en algΓΊn otro evento?
- PodrΓamos participar en un festival de arte, visitar otras escuelas para compartir nuestro proyecto e incluso crear un canal de YouTube para que mΓ‘s personas puedan disfrutar de nuestras historias.
Actividad:
1. En comunidades y siendo solidarios, revisen el cuaderno de opiniones.
- a) Lean detenidamente e identifiquen lo que les gustΓ³ mΓ‘s a los asistentes y por quΓ©.
- b) Revisen si hay sugerencias para mejorar o agregar algo a sus narrativas corporales.
Respuesta:
Para analizar datos y sacar conclusiones de manera efectiva, sigue estos consejos:
- AsegΓΊrate de tener toda la informaciΓ³n necesaria antes de empezar a analizar. Si te falta algΓΊn dato, tu conclusiΓ³n podrΓa no ser exacta.
- Observa cuidadosamente los datos y busca patrones o tendencias que puedan estar presentes.
- Si te resulta difΓcil entender los datos, intenta representarlos grΓ‘ficamente. Los grΓ‘ficos te ayudarΓ‘n a visualizar mejor la informaciΓ³n.
- Una vez que hayas analizado los datos, asegΓΊrate de llegar a una conclusiΓ³n coherente y lΓ³gica basada en la informaciΓ³n recopilada.
- Siempre es importante verificar tus conclusiones para asegurarte de que sean precisas y estΓ©n respaldadas por los datos.
Recuerda que saber analizar datos y sacar conclusiones es una habilidad importante que te ayudarΓ‘ a tomar decisiones informadas en diferentes situaciones. Β‘Sigue practicando!
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Actividad:
4. Por ΓΊltimo, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para mostrar sus narrativas corporales.
Respuesta:
- Establecer un horario para cada presentaciΓ³n.
- Mostrar respeto por los gustos de cada compaΓ±ero.
- Tiempo para practicar.
- Planificar cΓ³mo se evaluarΓ‘ el proyecto.
- Determinar la fecha de presentaciΓ³n y quiΓ©nes podrΓ‘n asistir.
- Preparar los objetos necesarios (en caso de que varios alumnos tengan objetos similares, hacer solo uno).
- Poner en prΓ‘ctica los valores en todo momento.
- Considerar nuestra identidad personal en todo momento.
Actividad:
3. Consideren si podrΓan desarrollar este proyecto en el escenario de aula o en el comunitario y de ser posible, incluir otro Campo formativo, como Γtica, naturaleza y sociedades o De lo humano y lo comunitario.
Respuesta:
- Se puede llevar a cabo de manera comunitaria con el mismo tema o agregando otros temas para mostrar los intereses del grupo, vinculΓ‘ndolo al campo de lo humano y lo comunitario para explorar mΓ‘s aspectos sobre la identidad personal.
Actividad:
2. Reflexionen si la presentaciΓ³n de narrativas corporales los ayudΓ³ a identificar sus emociones, a expresarlas y a reconocerse como personas con identidad propia.
Respuesta:
Para fomentar la creatividad y la innovaciΓ³n, pueden seguir estos consejos:
- Experimenten: Prueben cosas nuevas y diferentes. No tengan miedo de probar algo que nunca hayan hecho antes.
- Piensen de manera creativa: No se limiten a lo convencional. Traten de encontrar soluciones creativas e innovadoras a los problemas.
- Hagan preguntas: No teman hacer preguntas. Hacer preguntas puede ayudarles a entender mejor un problema y a descubrir soluciones nuevas.
- Colaboren: Trabajen juntos para compartir ideas y crear algo en conjunto. La colaboraciΓ³n les permitirΓ‘ ver las cosas desde diferentes perspectivas.
- Sigan intentando: No se desanimen si algo no funciona a la primera. ContinΓΊen intentando y mejorando sus ideas.
Recuerden que fomentar la creatividad y la innovaciΓ³n puede ayudarles a resolver problemas de manera mΓ‘s efectiva y a crear cosas nuevas y emocionantes.
Actividad:
1. En asamblea, conversen acerca de cΓ³mo se sintieron en cada uno de los momentos del proyecto. Consideren la siguiente pregunta:
a) ΒΏDe quΓ© manera, aprender a emplear los recursos literarios, visuales, corporales y sonoros para representar narraciones, les ayuda a expresar sus emociones, a comunicarse y a actuar de forma asertiva, para seguir construyendo su identidad personal?
Respuesta:
a) ΒΏDe quΓ© manera, aprender a emplear los recursos literarios, visuales, corporales y sonoros para representar narraciones, les ayuda a expresar sus emociones, a comunicarse y a actuar de forma asertiva, para seguir construyendo su identidad personal?
- Es una manera muy distinta de expresar nuestras emociones y nuestra historia, ya que nos permite relajarnos, prestar atenciΓ³n a los sonidos y desarrollar la empatΓa.
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Actividad:
1. De forma colaborativa, junto con su maestra o maestro, observen las siguientes imΓ‘genes:
Respuesta:
Es importante que entiendan lo que significa una galerΓa: Es un lugar donde se exhiben pinturas, dibujos y esculturas hechos por varios artistas, y suelen estar en museos o lugares especiales para mostrar arte.
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Actividad:
2. A partir de las imΓ‘genes, aprecien el movimiento, el gesto y las formas que crean los objetos y los cuerpos:
a) ΒΏQuΓ© simbolizan?
b) ΒΏQuΓ© significado representan los colores?
Respuesta:
Es interesante escuchar diferentes opiniones sobre estas imΓ‘genes. Por ejemplo:
a) ΒΏQuΓ© simbolizan? Algunas personas podrΓan decir que simbolizan amor y alegrΓa.
b) ΒΏQuΓ© significado representan los colores? En este caso, los colores podrΓan representar diversiΓ³n y creatividad.
Recuerden que todas las opiniones son valiosas y que cada uno tiene una perspectiva ΓΊnica. Es importante escuchar a los demΓ‘s para aprender y ver las cosas desde diferentes puntos de vista.
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Actividad:
1. En asamblea, planifiquen la organizaciΓ³n de las acciones necesarias para hacer una galerΓa de cuadros vivientes.
- a) Consideren tiempos, recursos y materiales; asΓ como la invitaciΓ³n a la comunidad para participar en sus actividades.
- b) En su cuaderno realicen un organizador grΓ‘fico con el siguiente orden:
Respuesta:
Para completar el organizador grΓ‘fico del inciso b, podrΓan usar un mapa mental, que es una manera visual de organizar la informaciΓ³n sobre el tema que van a investigar. Este tipo de mapa destaca lo mΓ‘s importante y objetivo.
AquΓ hay una sugerencia para que ustedes, estudiantes de su edad, hagan una lista de acciones para comenzar el proyecto:
a) Consideren tiempos, recursos y materiales; asΓ como la invitaciΓ³n a la comunidad para participar en sus actividades:
- 1) Organicen los equipos para crear 8 cuadros vivientes, todos deben colaborar.
- 2) Elijan una obra de las mencionadas por su maestra o maestro.
- 3) Consigan el fondo y las pinturas necesarias.
- 4) Encuentren objetos o vestuario para el personaje de la obra.
- 5) Junto con su maestro, establezcan un tiempo lΓmite para ensayar y hacer un ensayo general.
- 6) Distribuyan volantes con la invitaciΓ³n y avisen a todos en la escuela sobre el proyecto, tambiΓ©n pueden invitar a sus familias.
b) En sus cuadernos, creen un organizador grΓ‘fico y decidan sobre quΓ© tema les gustarΓa investigar para responder a las siguientes preguntas:
- TEMA: COVID-19
- 1) ΒΏDΓ³nde investigarΓ‘n? ΒΏCuΓ‘ntos dΓas durarΓ‘ la investigaciΓ³n? Investigaremos en un sitio web confiable y luego entrevistaremos a familias que hayan tenido contacto con el virus. La investigaciΓ³n durarΓ‘ 4 dΓas.
- 2) ΒΏCΓ³mo harΓ‘n la tarjeta informativa y en cuΓ‘nto tiempo? La tarjeta se elaborarΓ‘ en 2 dΓas, siguiendo las medidas adecuadas. Se harΓ‘ una lista de materiales necesarios una vez trazado el diseΓ±o.
- 3) ΒΏCΓ³mo llevarΓ‘n a cabo el cuadro viviente y en cuΓ‘nto tiempo? El proyecto durarΓ‘ 3 semanas y dedicaremos las ΓΊltimas 2 semanas al cuadro viviente. Empezaremos definiendo el tema, luego haremos una lista de materiales y prepararemos el fondo para el ensayo y la presentaciΓ³n final.
- 4) ΒΏCΓ³mo lo presentarΓ‘n en la escuela y en quΓ© fecha? Realizaremos una exposiciΓ³n en la escuela el ΓΊltimo dΓa del proyecto, que serΓ‘ el dΓa 15. Por ejemplo, si comienzan el proyecto el dΓa 1, la presentaciΓ³n serΓ‘ el dΓa 19, considerando los dΓas sin clases.
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Actividad:
3. Realicen una investigaciΓ³n en la Biblioteca de Aula, la Biblioteca Escolar, la pΓΊblica incluso, bajo la supervisiΓ³n de un adulto, en internet.
Respuesta:
Una forma de obtener informaciΓ³n es dividirse en equipos: Equipo 1 investiga en la biblioteca escolar, Equipo 2 en la biblioteca pΓΊblica y Equipo 3 en internet. Es importante seguir consejos para investigar en internet y seleccionar la informaciΓ³n mΓ‘s relevante.
Actividad:
2. Elijan el tema que mΓ‘s haya llamado su atenciΓ³n.
Respuesta:
Pueden elegir temas como COVID-19, la contaminaciΓ³n, el cuidado del agua potable, el uso de las TIC, el cuidado del cuerpo o hΓ‘bitos saludables. Es importante seleccionar un tema con el que se sientan identificados y seguir consejos para elegirlo.
Actividad:
1. Organizados en comunidades, busquen informaciΓ³n sobre cuadros vivientes. Conversen sobre cΓ³mo pueden utilizarlos para recrear un fragmento de una manifestaciΓ³n cultural o artΓstica con elementos simbΓ³licos propios.
Respuesta:
Recuerden que un cuadro viviente es una obra donde las personas cobran vida dentro de la pintura. Pueden usar cualquier material para recrear la escena de manera similar al original. TambiΓ©n sigan consejos para discutir en equipo y realizar la investigaciΓ³n de los cuadros vivientes.
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Actividad:
4. Organicen la informaciΓ³n obtenida en el siguiente planificador grΓ‘fico:
Respuesta:
Es esencial tener la informaciΓ³n ordenada de manera correcta para entender mejor un tema. Pueden usar diagramas, grΓ‘ficos, listas o dibujos para lograrlo, lo que facilitarΓ‘ el aprendizaje significativo. Utilicen la informaciΓ³n recolectada para completar el planificador grΓ‘fico solicitado.
Para completar el organizador grΓ‘fico, usen la informaciΓ³n de su investigaciΓ³n. AquΓ hay un ejemplo de cΓ³mo podrΓan responder los estudiantes de su edad: TEMA: COVID-19
- ΒΏDe quΓ© trata? SurgiΓ³ como un virus en 2019 en China y se propagΓ³ a nivel mundial en 2020.
- ΒΏQuiΓ©nes participan? Todos en el mundo
- ΒΏCΓ³mo sucediΓ³? SegΓΊn informes, una persona contrajo la enfermedad al comer un murciΓ©lago.
- ΒΏCuΓ‘ndo sucediΓ³? En marzo de 2020
- ΒΏDΓ³nde? ComenzΓ³ en Wuhan, China, y se extendiΓ³ globalmente
- ΒΏPor quΓ©? Los animales pueden transmitir enfermedades que los humanos no tienen, y la preparaciΓ³n inadecuada de alimentos puede transmitirnos enfermedades.
- Resumen y conclusiΓ³n: El virus se propagΓ³ debido a las diferencias culturales en la preparaciΓ³n y consumo de alimentos, impactando a todos a nivel mundial.
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Actividad:
7. Elaboren la escenografΓa o fondo de su cuadro viviente.
- a) Pueden usar materiales como recortes de revistas, fotos de internet o dibujos hechos por ustedes.
- b) AsegΓΊrense de representar toda la informaciΓ³n investigada en imΓ‘genes.
- c) Guarden el fondo creado para los cuadros vivientes.
Respuesta:
La escenografΓa es todo lo que se encuentra detrΓ‘s de una obra de teatro, pintura o foto, es decir, todo lo que decora un lugar donde se desarrollan diversas acciones. Piensen en una foto de una estrella de mar con peces y plantas acuΓ‘ticas detrΓ‘s, eso es la escenografΓa.
AquΓ les dejo un ejemplo de respuestas que podrΓan dar:
- a) Para empezar, busquen un fondo en el que trabajar, puede ser un cartΓ³n reciclado. Pueden recortar papeles de colores de revistas y pegarlos para dar forma al fondo que desean. Β‘Usen su imaginaciΓ³n!
- b) Cada vez que investiguen algo, busquen una imagen que represente esa informaciΓ³n para armar su cuadro viviente mΓ‘s fΓ‘cilmente.
- c) AsegΓΊrense de cuidar juntos el fondo que crearon, ya que lo usarΓ‘n en la representaciΓ³n final.
Actividad:
6. En cada comunidad, reflexionen sobre lo siguiente:
- a) ΒΏQuΓ© necesitan para representar lo que vivieron durante la pandemia?
Respuesta:
Para responder a la pregunta del inciso a, piensen en que una pandemia es una enfermedad que afecta a muchas personas en diferentes lugares al mismo tiempo, como una ola que llega a distintas playas. Se mueve y afecta a muchas personas.
Un ejemplo de respuesta podrΓa ser:
a) Podemos hacer una pintura con una hoja gruesa, lΓ‘piz, pincel, pinturas y un vaso con agua.
TambiΓ©n, podemos representarlo artΓsticamente con vestuarios y objetos como termΓ³metros, cubrebocas, gel antibacterial, entre otros, dependiendo de la historia que queramos contar.
Actividad:
5. Intercambien con los integrantes de otra comunidad la informaciΓ³n que han encontrado hasta ahora para revisarla y analizar si necesitan mΓ‘s datos para enriquecer su investigaciΓ³n.
Respuesta:
Compartir informaciΓ³n en una comunidad implica compartir lo que han investigado, respetando y considerando las ideas de todos.
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Actividad:
3. De acuerdo con lo planificado, construyan la galerΓa de cuadros vivientes.
- a) Cada equipo proponga una imagen para representar la temΓ‘tica que fue de su mayor interΓ©s.
- b) Prevean los materiales para recrear el escenario de su temΓ‘tica.
- c) Hagan una lista de los elementos que contendrΓ‘.
- d) Tomen en cuenta los elementos relacionados con la representaciΓ³n que eligieron.
Respuesta:
Es importante recordar que en este proyecto es esencial llegar a acuerdos juntos, ya que todos somos valiosos y debemos sentirnos parte de todas las actividades. Si logramos ponernos de acuerdo, aprenderemos, resolveremos dudas, trabajaremos en equipo, confiaremos y mantendremos armonΓa.
Actividad:
2. Dialoguen sobre lo siguiente:
- a) ΒΏDe quΓ© modo esta representaciΓ³n les da identidad?
- b) ΒΏCΓ³mo se desarrolla el sentido de pertenencia al trabajar en este proyecto?
Respuesta:
Para responder estas preguntas, es esencial recordar que nuestra identidad personal nos hace ΓΊnicos, desde nuestro nombre hasta nuestros gustos y valores. Aunque cada uno puede sentir y aprender de manera diferente durante el proyecto, es importante recordar que somos una comunidad y debemos trabajar juntos para lograr nuestros objetivos.
Estas podrΓan ser respuestas de estudiantes de tu edad:
a) ΒΏDe quΓ© modo esta representaciΓ³n les da identidad?
- Nos permite aportar nuestros gustos y experiencias en el retrato.
b) ΒΏCΓ³mo se desarrolla el sentido de pertenencia al trabajar en este proyecto?
- Al contribuir todos en su elaboraciΓ³n, nos sentiremos identificados con el producto final.
Actividad:
1. En asamblea, valoren los avances con respecto a la planificaciΓ³n original
- a) ΒΏA quΓ© darΓ‘n continuidad?
- b) ΒΏQuΓ© pueden cambiar?
- c) ΒΏQuΓ© pueden agregar?
Respuesta:
Un ejemplo de cΓ³mo podrΓan responder estas preguntas estudiantes de tu edad es:
a) ΒΏA quΓ© darΓ‘n continuidad?
- Seguiremos fomentando la creatividad y aprendiendo del trabajo en equipo.
b) ΒΏQuΓ© pueden cambiar?
- Cada uno harΓ‘ su propio cuadro viviente para contar su historia personal.
c) ΒΏQuΓ© pueden agregar?
- Pueden invitar a un miembro de cada familia para que el aprendizaje sea conjunto con los hogares y mΓ‘s significativo para todos los participantes.
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Actividad:
5. ReΓΊnan el material necesario para su representaciΓ³n. Recuerden que pueden ir construyendo poco a poco su borrador hasta que consideren que estΓ‘ listo para ser presentado.
Respuesta:
Es importante recordar que al trabajar juntos en equipo, aprenderΓ‘n mΓ‘s. Trabajar en equipo significa unirse y colaborar para alcanzar un objetivo o completar una tarea, siempre manteniendo una buena comunicaciΓ³n y respeto. Recuerden seguir estos consejos para desarrollar empatΓa, asΓ podrΓ‘n valorar las contribuciones de todos.
Actividad:
4. De manera colaborativa, elaboren una primera versiΓ³n del cuadro viviente o de la manifestaciΓ³n artΓstica que eligieron. Para ello, dibujen en una hoja la escena que recrearΓ‘n.
Respuesta:
AquΓ les dejo un ejemplo de cΓ³mo podrΓan abordar esta actividad:
- Comiencen por definir los roles que cada uno tendrΓ‘ durante la elaboraciΓ³n: quien se encargarΓ‘ del fondo, quiΓ©n dibujarΓ‘, quiΓ©n se enfocarΓ‘ en los detalles, entre otras opciones que consideren para su cuadro viviente.
- Una vez establecidos los roles, empiecen a desempeΓ±arlos y trabajen juntos para completar su primer borrador. DespuΓ©s, revisen juntos para identificar posibles mejoras o si consideran que estΓ‘ completo.
Recuerden seguir estos consejos para fomentar la creatividad y asΓ poder elaborar su borrador del proyecto. Β‘Siempre recuerden que muchas ideas son mejores que una sola!
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Actividad:
3. De forma individual, pero sin olvidar las opiniones de los demΓ‘s, escribe en tu cuaderno algunos de las sugerencias que te resulten mΓ‘s interesantes y una reflexiΓ³n en torno a cΓ³mo adquirir hΓ‘bitos de vida saludables.
Respuesta:
Es esencial que todos tengamos hΓ‘bitos saludables en nuestra vida diaria. Por ejemplo, dormir temprano, comer de forma balanceada y hacer ejercicio son hΓ‘bitos saludables que nos brindarΓ‘n la energΓa necesaria y mejorarΓ‘n nuestro estado de Γ‘nimo.
Un estudiante de tu edad podrΓa responder de la siguiente manera:
- DespuΓ©s de escuchar a mis compaΓ±eros, puedo decir que la pandemia por covid-19 ha cambiado la vida de todos. Nos hemos dado cuenta de la importancia de mantenernos activos, beber agua, hacer ejercicio y comer adecuadamente para prevenir enfermedades. TambiΓ©n hemos aprendido la importancia de seguir reglas para protegernos y prevenir enfermedades incluso despuΓ©s de que el virus desaparezca.
Actividad:
2. Reflexionen y conversen sobre cΓ³mo algunas temΓ‘ticas derivadas de un asunto tan importante como la pandemia por covid-19 se pueden expresar a travΓ©s de las artes dentro y fuera del contexto escolar. Todo ello refuerza el sentido de pertenencia.
Respuesta:
Veamos un ejemplo de cΓ³mo podrΓan responder estudiantes de tu edad:
- Cualquier tema puede convertirse en arte, incluso algo tan relevante como la pandemia de covid-19. Las nuevas rutinas de higiene nos hacen participar activamente, aprendiendo a ser parte de una sociedad que trabaja en conjunto para cuidarnos mutuamente y mejorar nuestra calidad de vida.
Actividad:
1. En asamblea, lean las opiniones y sugerencias anotadas en su cuaderno de visitas.
Respuesta:
Las sugerencias son ΓΊtiles para enriquecer un trabajo o proyecto, ya que nos brindan consejos e ideas que pueden pasar desapercibidas. Es importante que siempre se presenten con respeto, ya que una persona externa puede notar aspectos que nosotros pasamos por alto durante la elaboraciΓ³n del proyecto.
Un ejemplo de cΓ³mo podrΓan responder los estudiantes de tu edad a este anΓ‘lisis es el siguiente:
- Para facilitar la revisiΓ³n de sugerencias, es recomendable formar equipos, analizar cada pregunta y respuesta, identificar sugerencias comunes y resumirlas en conclusiones para considerarlas en futuras etapas del proyecto.
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Actividad:
3. OrganΓcense para presentar la galerΓa de cuadros vivientes a los padres de familia y vecinos del plantel.
- a) Valoren la posibilidad de continuar este proyecto desde otros campos formativos.
- b) Escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para continuar con la actividad, que permita replantear formas de ser y de pensar a futuro para poner en prΓ‘ctica lo aprendido con la pandemia por covid-19.
Respuesta:
Es fundamental que involucren a sus familias en los proyectos de la escuela. Esto mejorarΓ‘ su motivaciΓ³n, confianza y tendrΓ‘n un apoyo emocional. AdemΓ‘s, podrΓ‘n celebrar Γ©xitos juntos y sentirse entusiasmados por el futuro.
a) Este proyecto se puede relacionar con distintos campos formativos
- Lenguajes: utilizando diferentes tipos de texto
- Γtica, naturaleza y sociedad: explorando el impacto ambiental durante la pandemia y la importancia de seguir las indicaciones de salud.
- Saberes y pensamiento cientΓfico: creando grΓ‘ficas con los resultados del proyecto
- De lo humano y lo comunitario: analizando el impacto emocional durante la pandemia.
b) Acuerdos tomados en comunidad:
- Determinar la duraciΓ³n del proyecto.
- Elegir temas especΓficos para generar impacto.
- Definir claramente el objetivo del proyecto.
- Priorizar la toma de decisiones en equipo.
- Considerar llevar el proyecto fuera de la escuela segΓΊn los aportes de toda la comunidad estudiantil.
Actividad:
2. Si tuvieran la oportunidad de volver a trabajar este proyecto, ΒΏquΓ© cambiarΓan? Pueden retomar las sugerencias de su cuaderno de visitas.
Respuesta:
- Creo que trabajamos bien en equipo y presentamos bien nuestra investigaciΓ³n. Sin embargo, podrΓamos abordar otros temas identificados en la escuela para concientizar a todos los estudiantes. Es una herramienta fΓ‘cil de entender para todos.
Actividad:
1. En grupo, conversen sobre cΓ³mo se sintieron al investigar las distintas situaciones vividas por el covid-19, y la forma de comunicaciΓ³n
mediante la galerΓa de cuadros vivientes.
a) Pueden considerar estas preguntas:
- ΒΏQuΓ© aprendieron al expresar su arte?
- ΒΏDe quΓ© manera les ayuda esta representaciΓ³n a sentirse ΓΊnicos?
- ΒΏCΓ³mo fortaleciΓ³ el sentido de pertenencia trabajar en este proyecto?
Respuesta:
Es esencial que cada estudiante sienta que pertenece al proyecto, siendo aceptado, valorado y con la confianza necesaria en el equipo.
a) Pueden reflexionar sobre estas preguntas:
- ΒΏQuΓ© aprendieron al expresar su arte? Descubrieron que cualquier tema puede ser arte si se investiga y se trabaja en equipo.
- ΒΏCΓ³mo les ayuda esta representaciΓ³n a sentirse ΓΊnicos? Les impulsa a seguir contribuyendo a la sociedad a travΓ©s del arte con temas relevantes.
- ΒΏCΓ³mo fortaleciΓ³ el sentido de pertenencia trabajar en este proyecto? Les permitiΓ³ conectarse con experiencias reales, como vivir el covid-19, recordando momentos difΓciles.
II. Respuestas Campo formativo Saberes y pensamiento cientΓfico
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Actividad:
1. En asamblea, en compaΓ±Γa de su maestra o maestro, lean el siguiente texto:
Respuesta:
Los gases son un tipo de materia que estΓ‘ en el aire que respiramos. El aire que nos rodea estΓ‘ compuesto por diferentes gases. Algunos de estos gases son oxΓgeno, fundamental para nuestra respiraciΓ³n y vida, y otros son nitrΓ³geno y diΓ³xido de carbono.
El texto que nos estΓ‘n pidiendo que leamos habla sobre Maru y RaΓΊl, quienes tienen curiosidad por entender quΓ© es una contingencia ambiental y quΓ© acciones tomar en esos casos. En la historia se menciona que las contingencias ambientales ocurren cuando los niveles de ozono son altos y que no es recomendable hacer ejercicio al aire libre.
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Actividad:
3. En este proyecto por indagaciΓ³n, experimentarΓ‘n en comunidad y responderΓ‘n las siguientes preguntas:
a)ΒΏCΓ³mo se forman los gases que inhalamos?
b) ΒΏQuΓ© podemos hacer para comprobar que los gases pesan y ocupan un espacio?
c) ΒΏCΓ³mo afecta la temperatura al volumen y la presiΓ³n de los gases?
Respuesta:
- Sigan estos consejos para realizar un experimento de manera que puedan resolver las preguntas planteadas en este proyecto.
Actividad:
2. Reflexionen en comunidades sobre el texto y la noticia relativa a la contingencia ambiental.
a) Comenten sobre: ΒΏcΓ³mo responderΓan a las inquietudes de Maru?, ΒΏquΓ© otras preguntas tendrΓan ustedes si pasaran por la misma situaciΓ³n?, ΒΏquΓ© experiencias similares han vivido?
Respuesta:
Para contestar esta pregunta es importante tomar en cuenta las inquietudes de Maru, las cuales son:
ΒΏQuΓ© es el ozono y por quΓ© es motivo de contingencias ambientales?
- El ozono es parte de una capa invisible que cubre a la tierra llamada atmΓ³sfera, es como un escudo que nos protege de los rayos del sol.
- Las contingencias ambientales son situaciones en las que algo en el medio ambiente no estΓ‘ bien y puede ser peligroso para las personas, los animales y las plantas.
ΒΏPor quΓ© es mejor evitar hacer ejercicio al aire libre cuando la calidad del aire es inadecuada?
- Cuando esto sucede, el aire se vuelve difΓcil de respirar y puede hacer que las personas se sientan mal.
ΒΏQuΓ© otras medidas serΓa bueno tomar para evitar efectos perjudiciales en esos casos?
- Cuando hay una contingencia ambiental, es importante tomar medidas para protegernos. Podemos quedarnos en casa, usar mΓ‘scaras especiales para el aire y evitar actividades al aire libre hasta que el aire estΓ© limpio y seguro otra vez.
ΒΏQuΓ© otras preguntas tendrΓan ustedes si pasaran por la misma situaciΓ³n?
- ΒΏCuΓ‘ndo acabarΓ‘ la contingencia ambiental?
- ΒΏQuΓ© podemos hacer para que se termine la contingencia ambiental?
ΒΏQuΓ© experiencias similares han vivido?
- La ocasiΓ³n que mi papΓ‘ no me quiso llevar al parque porque habΓa contingencia ambiental.
- El dΓa que hicimos ejercicio en casa porque la calidad del aire era mala.
Actividad:
2. Establezcan cΓ³mo conseguirΓ‘n los materiales necesarios para el cumplimiento de las actividades y dialoguen sobre las normas de convivencia para el trabajo.
a) Anoten los acuerdos alcanzados en su cuaderno.
Respuesta:
Para realizar esta actividad es importante que conozcas que son las normas de convivencia, son reglas que nos ayudan a vivir juntos de manera armoniosa y respetuosa. Son como las reglas del juego que todos seguimos para que todos estemos felices y seguros.
Este es un ejemplo de cΓ³mo podrΓan contestar esta pregunta estudiantes de tu edad:
a) Anoten los acuerdos alcanzados en su cuaderno.
Para conseguir los materiales necesarios para el cumplimiento de las actividades cada equipo harΓ‘ una rifa de los materiales necesarios para que cada uno traiga lo que le tocΓ³.
Las normas de convivencia serΓ‘n las siguientes:
- Respeto: Significa tratar a los demΓ‘s como nos gustarΓa ser tratados. Es importante respetar las opiniones, los sentimientos y el espacio personal de los demΓ‘s.
- EmpatΓa: Trata de ponerte en el lugar de los demΓ‘s y entender cΓ³mo se sienten. Esto ayuda a ser amables y comprensivos.
- Responsabilidad: Significa hacer nuestras tareas y cumplir con nuestras responsabilidades en casa, en la escuela y en cualquier otro lugar. TambiΓ©n implica ser responsable de nuestras acciones y admitir cuando cometemos errores.
- Paciencia: A veces las cosas no suceden tan rΓ‘pido como quisiΓ©ramos. La paciencia nos ayuda a esperar y ser amables incluso cuando estamos esperando.
- ColaboraciΓ³n: Trabajar juntos en equipo es muy importante. Ayudar a los demΓ‘s cuando lo necesitan y pedir ayuda cuando nosotros lo necesitamos tambiΓ©n es parte de esto.
Actividad:
1. Apartir de las siguientes experiencias, contestarΓ‘n las preguntas que se han planteado. Para ello, formen comunidades que incluyan a estudiantes de grados mΓ‘s avanzados.
Respuesta:
Es importante para este proyecto que sepas quΓ© es un experimento, los experimentos son como juegos con pasos a seguir que los cientΓficos y las personas curiosas realizan para conocer sobre el mundo que nos rodea.
Actividad:
1. ReΓΊnanse en comunidades para realizar el siguiente experimento:
Respuesta:
Para realizar el siguiente experimento es importante que conozcan los residuos orgΓ‘nicos vegetales, son como los restos de plantas que ya no necesitamos. Piensen en las hojas que caen de los Γ‘rboles en otoΓ±o, los tallos y las cΓ‘scaras de las frutas y verduras que comemos, o las ramitas que cortamos del jardΓn. Todos estos son ejemplos de residuos vegetales.
Algunos de los materiales que pueden utilizar para sellar la botella son los siguientes:
- Sellador de silicon.
- Plastilina adhesiva.
- Tape.
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Actividad:
2. Lleven un registro diario en su cuaderno donde escriban:
a) Al inicio del dΓa, lo que imaginan que sucederΓ‘ con los desperdicios vegetales.
b) Al tΓ©rmino de las clases, los cambios que ocurrieron.
c) Las relaciones entre lo sucedido y la producciΓ³n de gases.
Respuesta:
Una forma en la que podrΓan responder a la pregunta anterior podrΓa ser:
a) Al principio del dΓa, pensamos que los desechos de plantas se descompondrΓ‘n y liberarΓ‘n un gas que inflarΓ‘ el globo.
b) Al final de las clases, observamos que el globo se inflΓ³ y los desechos vegetales se ven deteriorados.
c) Creemos que al descomponerse los desechos vegetales se producen gases que inflan el globo.
Actividad:
Procedimiento:
- Llenen la mitad de la botella con residuos vegetales.
- VacΓen agua para cubrir por completo los residuos.
- Hagan un agujero con las tijeras a 5 o 7 cm de distancia de los residuos. El agujero debe ser lo suficientemente grande para insertar el popote o tubo.
- En un extremo del popote o tubo, coloquen la boca del globo y sujΓ©tenlo con cinta adhesiva y luego sΓ©llelo con el material adecuado. Esperen a que seque.
- Coloquen el otro extremo dentro de la botella de 3 a 4 cm y sΓ©llelo correctamente para evitar fugas del gas resultante.
- Coloquen el trozo de bolsa de plΓ‘stico en la boca de la botella y cierren con la tapa.
- Esperen de 5 a 7 dΓas. Revisen a diario si hay fugas (pueden usar un poco de jabΓ³n diluido en agua en la superficie y observar si hay burbujas, lo que indicarΓa una fuga).
Respuesta:
Para llevar a cabo este experimento es necesario conocer los desechos orgΓ‘nicos vegetales, que son restos de plantas que ya no necesitamos. Piensen en las hojas que caen en otoΓ±o, los tallos y cΓ‘scaras de frutas, o las ramitas del jardΓn. Todos estos son ejemplos de residuos vegetales.
Algunos materiales para sellar la botella son:
- Sellador de silicona.
- Plastilina adhesiva.
- Cinta adhesiva.
Actividad:
1. En grupos, realicen lo siguiente.
- Midan la mitad del palo de madera y marquen.
- Aten un trozo de estambre de 20 cm en la marca, para sostener con la mano el estambre y dejar colgado en equilibrio el palo de madera, como una balanza.
Respuesta:
Es fundamental para esta actividad comprender quΓ© es una balanza, es una herramienta que nos ayuda a medir el peso de los objetos. Funciona como un Β«columpioΒ» con dos platillos y una barra en el medio. Al poner un objeto en un platillo y otro en el otro, la balanza nos muestra cuΓ‘l es mΓ‘s pesado.
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Actividad:
2. Respondan:ΒΏquΓ© pueden decir sobre la cantidad de materia (masa) y el volumen del aire (el cual es una combinaciΓ³n de gases) dentro de los globos?
Respuesta:
Los globos llenos de aire pesan mΓ‘s que los desinflados, esto se debe a que a mayor inflado, mayor peso. Esto nos indica que a mayor volumen, mayor masa.
Actividad:
Continuemos con el experimento.
3. Midan 2 cm desde cada extremo del palo de madera, coloquen una marca. Desdoblen los clips y formen con cada uno una βSβ.
4. Fijen uno de los extremos de los clips en las marcas que hicieron y en el otro coloquen uno de los globos como se muestra en la imagen.
5. Experimenten con las combinaciones de globos que indica la tabla y complΓ©tenla.
Respuesta:
Es esencial que sepan lo que es una balanza, una herramienta que sirve para medir el peso de los objetos. Funciona como un Β«columpioΒ» con dos platillos y una barra en el medio. Al poner objetos en cada platillo, la balanza indica cuΓ‘l es mΓ‘s pesado.
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Actividad:
2. Con base en este experimento, reflexionen sobre las diferencias observadas entre las dos botellas.
Respuesta:
Este es un ejemplo de cΓ³mo podrΓamos describir las diferencias entre las botellas:
ΒΏQuΓ© cambio notaron al poner la botella en agua caliente?
Botella con globo:
- Al poner la botella con globo en agua caliente, el globo se inflΓ³ debido al calor y los gases dentro de la botella.
Botella con tapa:
- Cuando sumergieron la botella tapada en agua caliente, la tapa comenzΓ³ a expandirse.
ΒΏCΓ³mo se sintiΓ³ la botella al presionarla?
Botella con globo:
- Al presionar la botella con globo, esta se sintiΓ³ blanda.
Botella con tapa:
- Al presionar la botella con tapa, esta se sintiΓ³ dura.
Actividad:
1. ReΓΊnete con otro compaΓ±ero de la clase para llevar a cabo el siguiente experimento:
- Coloca un globo en la boquilla de una de las botellas y piensen quΓ© pasarΓa si la temperatura dentro de la botella aumentara.
- Introduce la botella en el recipiente con agua caliente y observen lo que sucede.
- Saquen la botella del agua caliente y con cuidado, toquen la botella para sentir su consistencia. Anoten sus observaciones.
- Coloquen un trozo de bolsa de plΓ‘stico entre la boca de la otra botella y la tapa. Esto evitarΓ‘ que el aire escape.
- Sumerjan la botella en el agua caliente y despuΓ©s de unos segundos, vuelvan a comprobar la consistencia de la botella con ambas manos.
Respuesta:
Al realizar este experimento, es esencial que tomen en cuenta algunas medidas de seguridad, ya que el contacto con agua caliente puede ser peligroso. AquΓ tienen algunas recomendaciones:
- SupervisiΓ³n de un Adulto: Siempre realicen el experimento con la supervisiΓ³n de un adulto responsable que pueda ayudarles en caso de cualquier problema.
- Usar Guantes: Si van a tocar algo caliente, como la botella, usen guantes para proteger sus manos.
- Manejar el Agua con Cuidado: Nunca toquen agua caliente directamente, utilicen utensilios seguros para manejarla.
- Conocer los Puntos de EbulliciΓ³n: Aprendan sobre los puntos de ebulliciΓ³n del agua para comprender cuΓ‘ndo el agua estΓ‘ lo suficientemente caliente como para ser peligrosa.
- Evitar Salpicaduras: Tengan cuidado al manipular agua caliente para evitar quemaduras por salpicaduras.
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Actividad:
3. Los gases tambiΓ©n son parte de las reacciones quΓmicas y eso lo verΓ‘s a continuaciΓ³n. ReΓΊnete con quien hiciste el procedimiento de la pΓ‘gina anterior y realicen lo siguiente:
- Elaboren tres disoluciones distintas con agua a temperatura ambiente, agua frΓa y agua caliente. En cada uno de los vasos, anΜadan una cucharada rasa de bicarbonato y 7 cucharadas de agua caliente, friΜa o a temperatura ambiente, seguΜn corresponda. Revuelvan hasta disolver por completo.
- En el recipiente transparente y ciliΜndrico diluyan un poco de jaboΜn con agua a temperatura ambiente.
- Agreguen una cucharada de la mezcla de jaboΜn a una solucioΜn de bicarbonato y revuelvan.
- Respondan en su cuaderno: ΒΏqueΜ imaginan que pasaraΜ al mezclar todos los liΜquidos del experimento?
- Tengan lista la regla y agreguen una cucharada de vinagre a un vaso.
- Observen quΓ© sucede y midan inmediatamente la altura de la columna de burbujas y completen la tabla.
- Repitan los pasos 3 a 6 con los otros dos vasos.
Respuesta:
Para realizar el siguiente experimento es importante que sepan que son las reacciones quΓmicas:
- Son como los cambios mΓ‘gicos que ocurren cuando mezclas diferentes sustancias.
- Imagina que tienes dos ingredientes mΓ‘gicos, digamos A y B. Cuando juntas A y B, Β‘pasa algo emocionante! Se transforman en algo completamente nuevo, llamΓ©moslo C. Esta transformaciΓ³n es una reacciΓ³n quΓmica.
Para resolver la pregunta anterior un estudiante de tu edad puede contestar con el siguiente ejemplo:
- Lo que imaginamos quΓ© pasarΓ‘ al mezclar todos los lΓquidos del experimento es que se van a formar muchas burbujas.
Para responder la siguiente tabla este es un ejemplo que podrΓa dar un estudiante de tu edad:
En cuanto a lo que sucediΓ³ con las disoluciones de temperatura ambiente, frΓa y caliente, obtuvimos los siguientes resultados:
- Aparecieron burbujas.
- Se formΓ³ una columna de burbujas.
- La columna de burbujas se elevΓ³.
Para la altura de la columna de burbujas:
- La altura de las burbujas fue mediana.
- La altura de la columna de burbujas fue alta.
- La altura de la columna mΓ‘s baja.
En cuanto al tamaΓ±o de las burbujas (pequeΓ±as, medianas, grandes):
- Las burbujas eran pequeΓ±as.
- Las burbujas que formaron la columna eran muy pequeΓ±as, pero las de arriba eran grandes.
- El tamaΓ±o de las burbujas fue el mΓ‘s grande.
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Actividad:
2. Discutan en asamblea sus observaciones sobre la balanza de globos.
a) ΒΏQuΓ© causΓ³ que la balanza se inclinara hacia un lado o hacia el otro?
b) ΒΏQuΓ© caracterΓsticas se modificaron cuando combinaron los globos (inflados mucho, poco o desinflados)?
c)ΒΏA queΜ caracteriΜstica corresponde el tamanΜo del globo?
Respuesta:
Para responder a estas preguntas, ten en cuenta lo siguiente:
a) Lo que hizo que la balanza se inclinara fue que los globos inflados pesaban mΓ‘s que los desinflados, por lo que el aire dentro de los globos les daba peso extra.
b) Al combinar los globos, las caracterΓsticas que se modificaron fueron que los globos mΓ‘s inflados tenΓan mΓ‘s peso, haciendo que la balanza se inclinara hacia el lado del globo mΓ‘s grande.
c) El tamaΓ±o del globo corresponde a la caracterΓstica de que entre mΓ‘s grande sea, mΓ‘s peso tiene, por lo que el globo mΓ‘s grande siempre inclinarΓ‘ la balanza a su lado.
Actividad:
1. Compartan sus observaciones sobre la producciΓ³n de gases a partir de desperdicios vegetales.
a) El principal gas que produjeron es el metano. ΒΏQuΓ© uso tendrΓ‘ en el planeta Tierra?
- Con ayuda de tu maestro o maestra, o de algΓΊn adulto, investiga sobre los biodigestores y los gases como el metano en otros lugares del Sistema Solar y la VΓa LΓ‘ctea.
Respuesta:
Para responder a esta pregunta sobre el metano, piensa en Γ©l como un gas que se genera a partir de residuos orgΓ‘nicos, tambiΓ©n presente bajo tierra y a veces en el fondo del ocΓ©ano.
Un ejemplo de uso del metano en la Tierra es:
- EnergΓa: El metano se puede capturar y utilizar como fuente de energΓa, quemΓ‘ndolo para generar calor o electricidad. Proviene de recursos naturales como desechos de animales y basura.
- Cocinar: En algunos lugares se usa metano para cocinar alimentos, similar al gas de nuestras cocinas pero derivado del metano en lugar de petrΓ³leo o carbΓ³n.
Sobre los biodigestores:
- Imagina un biodigestor como el estΓ³mago de una criatura mΓ‘gica, que puede digerir desechos orgΓ‘nicos convirtiΓ©ndolos en biogΓ‘s, utilizado para cocinar en casa.
En el Sistema Solar y la VΓa LΓ‘ctea se encuentran gases como hidrΓ³geno, helio y metano.
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Actividad:
6. Calculen el volumen correspondiente a cada disoluciΓ³n y escriban sus resultados en la tabla. Para ello, midan las dimensiones de los vasos usados. Con ayuda su maestra o maestro, utilizarΓ‘n estos datos para calcular el volumen.
Respuesta:
No olviden medir con cuidado las dimensiones de los vasos y seguir las indicaciones de su maestra o maestro para calcular correctamente el volumen de cada disoluciΓ³n.
Actividad:
5. Comparen con otros estudiantes las alturas registradas.
Respuesta:
AsegΓΊrense de registrar la informaciΓ³n en comunidad para luego comparar con sus compaΓ±eros las alturas obtenidas en los experimentos.
Actividad:
4. Ya que han identificado algunas caracterΓsticas que influyen en los gases (volumen, presiΓ³n y temperatura), contesten las siguientes preguntas en su cuaderno:
a) ΒΏCΓ³mo el volumen, la presiΓ³n y la temperatura se pueden ver en el experimento de la soluciΓ³n de bicarbonato, jabΓ³n y vinagre?
b) ΒΏQuΓ© cambios observaron al usar diferentes temperaturas de agua?
Respuesta:
Para contestar estas preguntas, piensen en cΓ³mo cambian el volumen, la presiΓ³n y la temperatura en el experimento de la soluciΓ³n. Por ejemplo, la presiΓ³n y el volumen pueden variar con la temperatura del agua utilizada.
Actividad:
3. Compartan sus observaciones sobre el experimento con globos y botellas. Respondan en asamblea las siguientes preguntas y anoten las respuestas en su cuaderno.
a) ΒΏQuΓ© diferencia observaron entre un experimento y otro?
b) ΒΏEn quΓ© caso aumenta el volumen y en cuΓ‘l la presiΓ³n?
c) ΒΏCuaΜl es el papel del agua caliente en esta demostracioΜn?
Respuesta:
Al compartir sus observaciones, recuerden que en el experimento con globos y botellas hubo diferencias notables. Por ejemplo, en un experimento el aumento de volumen fue evidente, mientras que en otro se notΓ³ un incremento en la presiΓ³n. AdemΓ‘s, el agua caliente desempeΓ±Γ³ un papel importante al aumentar la presiΓ³n del aire en las botellas.
No olviden redactar los acuerdos de la asamblea para responder de manera clara y ordenada a las preguntas planteadas.
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Actividad:
7. En comunidad y de manera solidaria, hagan una lista de conclusiones sobre:
a) ΒΏCΓ³mo se forman los gases que respiramos?
b) ΒΏQuΓ© podemos hacer para comprobar que los
gases pesan y ocupan un espacio?
c) ΒΏCΓ³mo afecta la temperatura al volumen y la
presioΜn de los gases?
Respuesta:
Una forma de responder a estas preguntas serΓa la siguiente:
a) ΒΏCΓ³mo se forman los gases que respiramos?
- Los gases que respiramos se forman cuando los residuos orgΓ‘nicos vegetales se descomponen, como observamos en la primera actividad.
b) ΒΏQuΓ© podemos hacer para comprobar que los
gases pesan y ocupan un espacio?
- Para demostrar que los gases tienen peso y ocupan espacio, podemos comparar un recipiente con diferentes cantidades de aire, tal como hicimos en la segunda actividad.
c) ΒΏCΓ³mo afecta la temperatura al volumen y la
presioΜn de los gases?
- La temperatura influye en el volumen y la presiΓ³n de los gases al expandirlos, como vimos en nuestros experimentos, donde los gases ocuparon mΓ‘s espacio al calentarse.
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Actividad:
1. Observa detenidamente la siguiente tabla. Reflexiona e investiga lo que se solicita.
- a) De manera individual, pero sin olvidar que pertenecen a una comunidad, creen una grΓ‘fica de barras o de sectores circulares (tambiΓ©n conocida como grΓ‘fica de pastel) para mostrar las proporciones de elementos gaseosos que conforman el Sol y las atmΓ³sferas de la Tierra, Marte y JΓΊpiter.
- Investiguen la composiciΓ³n de la atmΓ³sfera de Mercurio, Venus, Saturno, Urano, Neptuno y del planeta enano PlutΓ³n.
Respuesta:
Para la atmΓ³sfera de Mercurio, la composiciΓ³n es la siguiente:
Mercurio:
OxΓgeno: 42%
Sodio: 29%
HidrΓ³geno: 22%
Helio: 6%
Otros elementos: 1%
Venus:
CO2: 96%
NitrΓ³geno: 3.5%
Otros elementos: Menos del 0.5%
Saturno:
HidrΓ³geno: 96%
Helio: 3%
Metano: 0.2%
Otros elementos: 0.02%
Urano:
HidrΓ³geno: 82.5%
Helio: 15.2%
Metano: 2.3%
Otros elementos: 0.01%
Neptuno:
HidrΓ³geno: 80%
Helio: 19%
Metano: 1.5%
Otros elementos: 0.05%
PlutΓ³n:
NitrΓ³geno: 90%
Metano y el monΓ³xido de carbono y otros elementos: 10%
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Actividad:
3. Ahora crearΓ‘s un objeto tecnolΓ³gico para indagar el comportamiento de los gases de nuestro planeta.
- a) Investiga quΓ© es un barΓ³metro, cΓ³mo funciona y cΓ³mo podrΓas hacer un barΓ³metro casero con tus propias manos.
- b) A continuaciΓ³n se muestra el procedimiento para hacer un barΓ³metro. Β‘Enriquezcan con lo indagado su diseΓ±o y los pasos que se indican!
Procedimiento:
- Corta la boca del globo, dejando ΓΊnicamente la parte mΓ‘s ancha de Γ©ste.
- Coloca la parte mΓ‘s ancha del globo en la boca del vaso; asegΓΊrate de que quede bien tenso. Sella con cinta adhesiva o ligas.
- Pega uno de los extremos del popote al centro del globo con pegamento instantΓ‘neo.
- En el cartΓ³n, dibuja una flecha para colocarla en el otro extremo del popote. Con el cartΓ³n sobrante, dibuja lΓneas paralelas con una distancia de 0.5 cm entre ellas y pega el popote al vaso como se muestra en la imagen.
- Para verlo funcionar, colΓ³calo dentro de un recipiente y aΓ±ade agua frΓa hasta que llegue a 1cm de altura.
- DespuΓ©s, con mucho cuidado, agrega agua caliente al recipiente, cuidando que el barΓ³metro no se mueva por flotaciΓ³n al agregar el agua. Observa quΓ© sucede con el popote.
Respuesta:
Este es un ejemplo de cΓ³mo podrΓamos responder a las preguntas:
a) Investiga quΓ© es un barΓ³metro, cΓ³mo funciona y cΓ³mo podrΓas hacer un barΓ³metro casero con tus propias manos.
- Un barΓ³metro es una herramienta que nos ayuda a conocer el clima y el tiempo que estΓ‘ por venir.
- Imagina un tubo lleno de mercurio, un metal lΓquido, que se mueve por el peso del aire. La altura de este mercurio nos indica el peso del aire, lo cual nos da informaciΓ³n sobre el clima.
- Para hacer un barΓ³metro casero, necesitas un globo, un vaso, un popote y cartΓ³n. Sigue los pasos indicados y observa cΓ³mo cambia el popote con diferentes temperaturas de agua.
b) A continuaciΓ³n se muestra el procedimiento para hacer un barΓ³metro. Β‘Enriquezcan con lo indagado su diseΓ±o y los pasos que se indican!
Actividad:
2. Observa fijamente tu mano y contesta en tu cuaderno:
- a)ΒΏDe quΓ© elementos piensas que estΓ‘ hecha?
- b)ΒΏCuΓ‘les imaginas que son los porcentajes de los elementos que la componen?
- c) ΒΏQuΓ© rodea tu mano?
- d) ΒΏCuΓ‘les son las diferencias entre la composiciΓ³n de tu mano y la de la mezcla de gases que la rodea?
Respuesta:
Este es un ejemplo de cΓ³mo podrΓamos responder a las preguntas:
a)ΒΏDe quΓ© elementos piensas que estΓ‘ hecha?
- Pienso que mi mano estΓ‘ hecha de carne, huesos, piel, uΓ±as, venas y sangre.
b)ΒΏCuΓ‘les imaginas que son los porcentajes de los elementos que la componen?
- Creo que la composiciΓ³n de mi mano puede ser aproximadamente 70% carne, 10% huesos, 5% piel, y 5% uΓ±as, venas y sangre.
c) ΒΏQuΓ© rodea tu mano?
- A mi mano la rodea aire, que es una mezcla de gases que no podemos ver.
d) ΒΏCuΓ‘les son las diferencias entre la composiciΓ³n de tu mano y la de la mezcla de gases que la rodea?
- La principal diferencia es que los elementos que forman mi mano son tangibles, como la carne y los huesos, mientras que la mezcla de gases que rodea mi mano es invisible y no se puede tocar.
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Actividad:
4. Toma mediciones diarias del barΓ³metro y de cΓ³mo se siente el clima al aire libre.
- a) ΒΏCΓ³mo se relacionan el clima y la presiΓ³n?
- b) Recuerda realizar mediciones cualitativas (soleado, nublado o despejado) y cuantitativas (la presiΓ³n atmosfΓ©rica del barΓ³metro, temperatura en grados Celsius). Elabora en tu cuaderno una tabla como la que se muestra.
Respuesta:
a) ΒΏCΓ³mo se relacionan el clima y la presiΓ³n?
- Cuando hace sol y el clima es agradable, el aire es pesado, por lo que la presiΓ³n en el barΓ³metro es alta. Pero cuando se acerca una tormenta o lluvia, el aire se vuelve mΓ‘s ligero y la presiΓ³n disminuye.
b) Recuerda hacer mediciones de diferentes tipos (soleado, nublado o despejado; presiΓ³n atmosfΓ©rica y temperatura en grados Celsius). Crea una tabla en tu cuaderno y anota la fecha y hora de cada mediciΓ³n. Cuando estΓ‘ soleado, la presiΓ³n es alta; cuando llueve, la presiΓ³n baja.
Actividad:
2. Por ΓΊltimo, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para conocer la importancia de las caracterΓsticas y propiedades de los gases.
Respuesta:
Estos son ejemplos de acuerdos a los que podrΓan llegar ustedes para comprender la importancia de las caracterΓsticas y propiedades de los gases:
- 1. Escuchar con AtenciΓ³n:
- Acordamos prestar atenciΓ³n cuando el maestro o compaΓ±eros hablen sobre los gases. Haremos preguntas si algo no estΓ‘ claro.
- 2. Participar ActΓvamente:
- Nos comprometemos a participar en actividades y preguntas sobre gases en clase. Compartiremos nuestras ideas y experiencias.
- 3. Experimentar con Seguridad:
- Nos comprometemos a seguir las reglas de seguridad al hacer experimentos con gases. Usaremos guantes y gafas de protecciΓ³n si es necesario.
- 4. Respetar el Material:
- Nos comprometemos a cuidar y respetar los equipos y materiales de laboratorio. No los maltrataremos ni los usaremos incorrectamente.
- 5. Preguntar si Tenemos Dudas:
- Acordamos hacer preguntas si algo no estΓ‘ claro. Todas las preguntas son importantes para aprender sobre los gases.
- 6. Colaborar en Equipo:
- Nos comprometemos a trabajar juntos en las actividades prΓ‘cticas. Escucharemos las ideas de los demΓ‘s y colaboraremos para lograr nuestros objetivos.
- 7. Ser Curiosos:
- Prometemos ser curiosos y aprender mΓ‘s sobre los gases fuera del salΓ³n. Podemos leer libros, ver videos educativos y hacer preguntas a nuestros familiares.
- 8. Tomar Notas:
- Acordamos tomar notas durante las clases para repasar en casa. Las notas nos ayudarΓ‘n a estudiar para los exΓ‘menes.
- 9. Ser Responsables:
- Nos comprometemos a ser responsables con nuestras tareas sobre los gases. Entregaremos nuestras tareas a tiempo y haremos nuestro mejor esfuerzo.
- 10. Divertirnos Aprendiendo:
- Acordamos disfrutar del aprendizaje sobre los gases. Usaremos juegos, experimentos y actividades creativas para aprender de manera divertida.
Siguiendo estos acuerdos, podemos aprender juntos de forma segura, interesante y colaborativa sobre las caracterΓsticas y propiedades de los gases. Β‘Vamos a explorar el mundo de los gases juntos!
Actividad:
1. De manera individual, pero sin olvidar lo aprendido en comunidad, en el siguiente mapa conceptual escribe las caracterΓsticas de los gases.
Respuesta:
AsΓ es como podrΓas responder a la actividad anterior en tu mapa conceptual:
En el mapa conceptual, elige 3 de estas caracterΓsticas para completarlo:
- 1. Invisibles:
Los gases no se pueden ver, aunque puedes sentirlos cuando el viento sopla. Son invisibles a simple vista.
- 2. Ocupan Espacio:
Aunque no los veas, los gases ocupan espacio. Imagina un globo inflado; el gas dentro de Γ©l ocupa espacio.
- 3. Sin Forma Ni Volumen Fijos:
Los gases no tienen una forma o volumen definidos, pueden expandirse para llenar cualquier espacio disponible.
- 4. Se Mueven RΓ‘pidamente:
Las partΓculas de gas se mueven velozmente en todas direcciones, permitiendo que se mezclen fΓ‘cilmente.
- 5. Cambian de Forma:
Los gases pueden cambiar de forma, convirtiΓ©ndose en lΓquidos o sΓ³lidos segΓΊn las condiciones.
- 6. Pueden Ser Pesados o Ligeros:
Algunos gases son mΓ‘s pesados que otros, como el diΓ³xido de carbono. Otros, como el helio, son mΓ‘s ligeros que el aire.
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Actividad:
1. Con su comunidad y con apoyo de su maestra o maestro, compartan la siguiente historia:
Respuesta:
- Escuchen atentamente esta historia para platicar en clase:
Jimena es una niΓ±a que vive en San Luis RΓo Colorado, Sonora, una ciudad muy caliente, sobre todo en verano. En su escuela, tienen un problema que pasa mucho cuando hace calor: la comida en el almuerzo se pone mala, es decir, no se puede comer porque se echa a perder. Un dΓa, esto le pasΓ³ a Jimena. ΒΏSe imaginan abrir su lonchera y encontrar que su comida favorita ya no se ve tan rica como cuando salieron de casa? Bueno, pues eso fue lo que le pasΓ³ a Jimena.
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Actividad:
2. De manera colectiva y solidaria, formen comunidades y realicen lo siguiente:
a) En las lΓneas que hay debajo de cada imagen, describan brevemente lo que observan.
b) Analicen la situaciΓ³n con mayor profundidad. Para ello, cada integrante realice una pregunta relacionada con la situaciΓ³n para que el resto responda o aporte su punto de vista. Recuerden esperar su turno para hablar, no interrumpir, y mostrar interΓ©s y respeto por los comentarios de los demΓ‘s. Es muy importante escucharlos de manera atenta.
Respuesta:
a) Algunas observaciones posibles:
- Jimena lleva un sΓ‘ndwich al recreo y se ve contenta; a sus amigos les llama la atenciΓ³n porque parece delicioso.
- Al sacar el sΓ‘ndwich de su bolsa, Jimena nota que algunos ingredientes estΓ‘n en mal estado; por eso no puede comerlo.
- Jimena opta por desecharlo en la basura para evitar enfermarse.
b) Algunas preguntas para reflexionar podrΓan ser:
- ΒΏQuΓ© causΓ³ que el sΓ‘ndwich se echara a perder?
- ΒΏQuΓ© ingredientes suelen estropearse mΓ‘s rΓ‘pido?
- ΒΏCΓ³mo podemos evitar que los alimentos se deterioren?
- ΒΏQuΓ© alimentos son ideales para climas calurosos?
- ΒΏPor quΓ© es importante no desperdiciar la comida?
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Actividad:
3. De manera individual, pero sin olvidar que somos parte de una comunidad, dibuja o escribe en el ΓΊltimo cuadro de la lectura cΓ³mo te imaginas el final de la historia. DespuΓ©s, comparte tu final con tus compaΓ±eros y compaΓ±eras.
Respuesta:
Un posible final que podrΓamos considerar es cuando Jimena, al ver su sΓ‘ndwich estropeado, se siente triste y hambrienta. Sus amigos se acercan a consolarla y la invitan a jugar. Al final, cuando su mamΓ‘ llega, Jimena le cuenta lo sucedido.
Actividad:
4. Completa lo anotado o dibujado debajo de cada imagen, escribiendo las emociones que piensas que Jimena estΓ‘ experimentando.
Respuesta:
Para describir las imΓ‘genes, podemos pensar que Jimena se siente feliz al ver su sΓ‘ndwich en la primera imagen. En la segunda, se muestra sorprendida y confundida al descubrir que algunos ingredientes estΓ‘n malos. Y en la ΓΊltima imagen, probablemente experimenta frustraciΓ³n y tristeza al darse cuenta de que no tiene nada mΓ‘s para comer.
Actividad:
5. DΓas despuΓ©s, observa el desenlace en la siguiente historieta.
Respuesta:
En el desenlace de la historieta, vemos a Jimena y sus amigos disfrutando de sus alimentos juntos. AdemΓ‘s, notamos un bote de basura vacΓo con solo una cΓ‘scara de plΓ‘tano, indicando que ahora los residuos se colocan en su lugar adecuado.
Actividad:
6. La historieta tiene dos cuadros vacΓos al principio. Completa estos cuadros con lo que crees que sucediΓ³.
a) En comunidad y siendo solidarios, compartamos nuestros trabajos con los demΓ‘s compaΓ±eros. Comparemos las diferencias entre nuestras nuevas historias y la del primer punto.
Respuesta:
Para aΓ±adir a la historia, podrΓamos imaginar que los alumnos consultan a la maestra si pueden guardar sus alimentos en el refrigerador de la cafeterΓa en dΓas calurosos. La maestra les autoriza y luego vemos a los alumnos sacando sus loncheras del refrigerador.
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Actividad:
7. Observen y describan las siguientes imΓ‘genes y respondan lo que se indica:
- a) ΒΏQuΓ© tienen en comΓΊn todas las imΓ‘genes?
- b) ΒΏCuΓ‘les son las formas de cocinar mΓ‘s usadas en su comunidad?
- c) ΒΏQuΓ© cambia en los alimentos cuando son cocinados?
Respuesta:
AsΓ es como podrΓan responder ustedes, niΓ±os:
DescripciΓ³n: SalmΓ³n crudo, frijoles sin cocer, carne cruda, pollo entero crudo, tomates en su vaina crudos y un puΓ±o de garbanzos crudos
a) ΒΏQuΓ© tienen en comΓΊn todas las imΓ‘genes?
- Todos los alimentos estΓ‘n en su estado crudo.
b) ΒΏCuΓ‘les son las formas de cocinar mΓ‘s usadas en su comunidad?
- En nuestra casa usamos la estufa y a veces el horno. Algunos familiares cocinan mucho en el asador.
c) ΒΏQuΓ© cambios experimentan los alimentos al ser cocinados?
- Al cocinarlos, los alimentos cambian su color, textura, olor y sabor.
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Actividad:
Primero generen un buen ambiente de trabajo dentro de sus comunidades
1. Para elaborar acuerdos en colectivo, con base en acciones o actitudes que generen un buen ambiente de trabajo, respondan las siguientes preguntas de manera individual, pero sin olvidar que son parte de una comunidad
- a) Imagina que trabajas en una comunidad en la que te gustarΓa estar, donde hay un ambiente propicio para el desarrollo de este proyecto ΒΏCΓ³mo te sentirΓ‘s trabajando en una comunidad asΓ?
Respuesta:
AsΓ podrΓan expresar su sentir los estudiantes:
a) Imagina que trabajas en una comunidad en la que te gustarΓa estar, donde hay un ambiente propicio para el desarrollo de este proyecto ΒΏCΓ³mo te sentirΓ‘s trabajando en una comunidad asΓ?
- Nos sentirΓamos felices, inspirados y seguros porque todos nos ayudarΓamos y compartirΓamos ideas para que nuestro proyecto salga muy bien.
Actividad:
En este proyecto por indagaciΓ³n, van a construir una lonchera que pueda utilizarse para conservar los alimentos saludables que llevan a la escuela.
8. Para construir la lonchera, responderΓ‘n de manera colectiva las siguientes preguntas:
- a) ΒΏCuΓ‘les procesos que transforman los alimentos son importantes en la vida diaria?
- b) ΒΏPor quΓ© es importante conservar los alimentos?
- c) ΒΏQuΓ© materiales son adecuados para construir una lonchera que ayude a evitar la descomposiciΓ³n de los alimentos?
Respuesta:
Esto es cΓ³mo podrΓan responder estudiantes de su edad:
a) ΒΏCuΓ‘les procesos que transforman los alimentos son importantes en la vida diaria?
- Refrigerar alimentos, sellarlos hermΓ©ticamente, cocinarlos
b) ΒΏPor quΓ© es importante conservar los alimentos?
- Es fundamental para evitar que se echen a perder y asΓ no desperdiciar comida ni dinero.
c) ΒΏQuΓ© materiales son adecuados para construir una lonchera que ayude a evitar la descomposiciΓ³n de los alimentos?
- PlΓ‘stico tΓ©rmico, aluminio, unicel, hule para sellar, una bolsa de hielo en el interior
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Actividad:
- b) ΒΏQuΓ© acciones o conductas te gustarΓa ver entre los integrantes? Jimena propone: que se escuchen entre sΓ.
- c) ΒΏQuΓ© acciones o conductas no te gustarΓa ver? Jimena propone: que se burlen de otros.
Respuesta:
AsΓ podrΓan responder niΓ±os como ustedes:
b) ΒΏQuΓ© acciones o conductas te gustarΓa ver entre los integrantes? Jimena propone: que se escuchen entre sΓ.
- Compartir ideas diferentes
- Ayudarse mutuamente y pedir ayuda cuando sea necesario
- Cumplir con las responsabilidades asignadas
- Apoyarse y motivarse
- Evaluar de manera constructiva nuestro trabajo
c) ΒΏQuΓ© acciones o conductas no te gustarΓa ver? Jimena propone: que se burlen de otros.
- Jactarse de saber mΓ‘s que los demΓ‘s
- Criticar un trabajo como Β«feoΒ»
- No progresar constantemente en el trabajo
Actividad:
2. Compartan las respuestas con los miembros de su comunidad y escriban de tres a cinco acuerdos que reflejen lo que discutieron y se comprometieron a cumplir. Β‘Recuerden ponerle un nombre a su comunidad!
Respuesta:
AsΓ podrΓan responder niΓ±os como ustedes al segundo punto:
Nombre de la comunidad: Β«Juntos hacia adelanteΒ»
Acuerdo 1: Organizar los equipos considerando las habilidades de cada uno
Acuerdo 2: Respetar las opiniones y expresarse con cortesΓa al aΓ±adir algo nuevo
Acuerdo 3: Brindar ayuda cuando sea necesario y no burlarse de los demΓ‘s
Acuerdo 4: Cumplir con las responsabilidades asignadas para evitar problemas en el proyecto
Acuerdo 5: Comunicar claramente las necesidades del proyecto para trabajar eficientemente
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Actividad:
3. Elijan a dos βencargados de los acuerdosβ que se comprometan a:
Encargado 1: al inicio de cada sesiΓ³n, leer los acuerdos para que recuerden ponerlos en prΓ‘ctica.
Encargado 2: en la ΓΊltima sesiΓ³n de cada semana, organizar una reuniΓ³n de 5 a 10 minutos para revisar los acuerdos y valorar las respuestas de las siguientes preguntas: ΒΏestΓ‘n respetando los acuerdos?, ΒΏquΓ© dificultades tienen?, ΒΏconsideran necesario modificar o cambiar alguno?, ΒΏcΓ³mo podrΓan mejorar en su aplicaciΓ³n? ΒΏCuΓ‘les procesos que transforman los alimentos son importantes en la vida diaria?
En esta pregunta, analizarΓ‘n dos procesos de cambio permanentes y muy importantes: la cocciΓ³n y la descomposiciΓ³n de alimentos.
CocciΓ³n de alimentos
- 1. ΒΏQuΓ© saben de la cocciΓ³n de alimentos? Escriban tres palabras y dos preguntas relacionadas con este tema:
Palabras:
Pregunta 1:
Pregunta 2:
- 2. Una variable es una caracterΓstica o cualidad que puede observarse y tomar diferentes valores. Observen las variables de color, olor, sabor y consistencia de los alimentos cocidos y crudos, y registren sus resultados en la tabla de la siguiente pΓ‘gina:
Importante: no prueben crudos la carne, los huevos ni la masa (si la consideran dentro de los materiales).
Respuesta:
Este es un ejemplo de cΓ³mo podrΓan responder las preguntas:
1. ΒΏQuΓ© saben de la cocciΓ³n de alimentos? Escriban tres palabras y dos preguntas relacionadas con este tema:
Palabras: Calor, Sabroso, Cocina
Pregunta 1: ΒΏPor quΓ© es importante cocinar los alimentos antes de comerlos?
Pregunta 2: ΒΏCΓ³mo cambia el aspecto de un alimento crudo al cocinarlo?
2. Una variable es una caracterΓstica o cualidad que puede observarse y tomar diferentes valores. Observen las variables de color, olor, sabor y consistencia de los alimentos cocidos y crudos, y registren sus resultados en la tabla de la pΓ‘gina siguiente.
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Actividad:
2. Una variable es una caracterΓstica o cualidad que puede observarse y tomar diferentes valores. Observen las variables de color, olor, sabor y consistencia de los alimentos cocidos y crudos, y registren sus resultados en la tabla de la siguiente pΓ‘gina: (Importante: no prueben crudos la carne, los huevos ni la masa (si la consideran dentro de los materiales).
Respuesta:
AsΓ es como podrΓan completar la tabla, chicos:
2. Una variable es una caracterΓstica o cualidad que puede observarse y tomar diferentes valores. Observen las variables de color, olor, sabor y consistencia de los alimentos cocidos y crudos, y anoten sus resultados en la tabla de la pΓ‘gina siguiente:
Actividad:
3. Analicen sus respuestas de la tabla y respondan lo siguiente en su cuaderno con la informaciΓ³n que conocen.
a) ΒΏCuΓ‘les de las variables cambiaron?, ΒΏquΓ© otras variables cambian cuando se cocinan los alimentos? Expliquen sus respuestas.
b) El cambio que sufren los alimentos al cocinarlos, ΒΏes temporal o permanente?
c) ΒΏCuΓ‘l es la ventaja de cocinar los alimentos?
Respuesta:
Esto es cΓ³mo podrΓan responder a estas preguntas, chicos:
a) Algunos alimentos cambian en color, sabor, olor y consistencia al cocinarse. Otra variable que cambia es la textura.
b) El cambio que experimentan los alimentos al cocinarse es permanente.
c) Una ventaja de cocinar los alimentos es que se conservan por mΓ‘s tiempo y se pueden calentar fΓ‘cilmente para comer.
Actividad:
4. Consulten fuentes de informaciΓ³n confiables como libros, revistas o internet, en compaΓ±Γa de un adulto, y completen sus respuestas.
Respuesta:
Para completar sus respuestas fΓ‘cilmente, pueden pedirle ayuda a ARTI. Β‘No duden en preguntarle a ARTI!
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Actividad:
DescomposiciΓ³n de alimentos
5. Observen la siguiente imagen. DespuΓ©s, contesten lo que se les solicita:
a) ΒΏQuΓ© creen que le sucediΓ³ a la mandarina de la derecha?
b) Observen ambas mandarinas y anoten los cambios que notan en la mandarina de la derecha en comparaciΓ³n con la de la izquierda durante el proceso de descomposiciΓ³n de la fruta.
Respuesta:
a) ΒΏQuΓ© creen que le sucediΓ³ a la mandarina de la derecha?
- Se daΓ±Γ³ porque estuvo mucho tiempo sin comerse o sin refrigerar, lo blanco son hongos.
b) Observen ambas mandarinas y anoten los cambios que notan en la mandarina de la derecha en comparaciΓ³n con la de la izquierda durante el proceso de descomposiciΓ³n de la fruta.
- La cΓ‘scara cambiΓ³ de color, aparecieron hongos, seguramente el sabor tambiΓ©n cambiΓ³, la mandarina de la derecha ya no tiene buen sabor, la textura tambiΓ©n es diferente, mΓ‘s aguada la de la derecha.
Actividad:
6. Investigen en la Biblioteca Escolar, la Biblioteca de Aula, la biblioteca pΓΊblica o en internet con la ayuda de un adulto, por quΓ© se produce la descomposiciΓ³n de los alimentos.
Respuesta:
Podemos ayudarles a encontrar la respuesta fΓ‘cilmente. Β‘PregΓΊntennos y los ayudaremos!
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Actividad:
a) Contesten lo siguiente de manera individual, pero sin olvidar el trabajo en comunidad.
- Con respecto de la descomposiciΓ³n de alimentos, antes pensaba que pero ahora considero que
- ΒΏLa descomposiciΓ³n es un proceso de cambio temporal o permanente? Explica tu respuesta.
- ΒΏQuΓ© alimentos de los que traen a la escuela consideras que se descomponen mΓ‘s rΓ‘pido?
ΒΏPor quΓ© es importante conservar los alimentos?
- En asamblea, pΓ³nganse de acuerdo para llevar algunos alimentos a la escuela y repartirnos entre los integrantes de su comunidad
Medidas de seguridad: cuando los alimentos se descomponen, pueden contaminar a otros y ser peligrosos para la salud. Por ello, colΓ³quenlos en lugares alejados de otros alimentos y tomen medidas de seguridad para manipularlos como usar cubrebocas, lavarse las manos, entre otras.
- a) Lleven los alimentos a la escuela y repΓ‘rtanlos en porciones pequeΓ±as. OrganΓcense para que lleven a su casa una muestra de los mismos alimentos. Cada integrante realizarΓ‘ este experimento en su casa y regresarΓ‘ a la comunidad para comparar sus observaciones.
Respuesta:
AsΓ es como podrΓan responder estas preguntas estudiantes de tu edad:
- Con respecto de la descomposiciΓ³n de alimentos, antes pensaba que los alimentos no se daΓ±aban con el tiempo, pero ahora considero que es importante revisar la fecha de caducidad para evitar enfermarnos
ΒΏLa descomposiciΓ³n es un proceso de cambio temporal o permanente? Explica tu respuesta.
- La descomposiciΓ³n de alimentos es un cambio permanente. Una vez que se echan a perder, ya no se pueden consumir y debemos desecharlos para evitar enfermarnos
ΒΏQuΓ© alimentos de los que traen a la escuela consideras que se descomponen mΓ‘s rΓ‘pido?
- Los plΓ‘tanos, al llevarlos en la mochila, empiezan a mancharse mΓ‘s rΓ‘pido que otros alimentos
- El yogurt tambiΓ©n tiende a descomponerse rΓ‘pidamente
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Actividad:
b) Antes de empezar, imagina cΓ³mo van a quedar los alimentos que dejes afuera y dentro del refrigerador despuΓ©s de unos dΓas, cuando empiecen a descomponerse. DibΓΊjalos en tu cuaderno
c) Haz un dibujo en tu cuaderno de los alimentos por lo menos dos veces al dΓa o cuando ocurra un cambio importante. Por ejemplo, cuando cambie alguna de las siguientes variables: consistencia, color, olor, entre otras. Anota estos cambios en el dibujo.
d) Copia la siguiente tabla en tu cuaderno y complΓ©tala con cada muestra de alimento.
Respuesta:
Una forma en la que podrΓan responder los estudiantes de tu edad es la siguiente:
b) Antes de empezar, imagina cΓ³mo van a quedar los alimentos que dejes afuera y adentro del refrigerador despuΓ©s de unos dΓas, cuando empiecen a descomponerse. DibΓΊjalos en tu cuaderno.
- Puedes crear un diario de alimentos, observarlos durante 8 dΓas, tener 8 hojas y separarlas por alimentos. Por ejemplo, en la hoja para la manzana del dΓa uno, dibujas la manzana; en la hoja del dΓa dos, vuelves a dibujarla, y asΓ sucesivamente hasta el dΓa ocho.
c) Haz un dibujo en tu cuaderno de los alimentos por lo menos dos veces al dΓa o cuando ocurra un cambio importante. Por ejemplo, cuando cambie alguna de las siguientes variables: consistencia, color, olor, entre otras. Anota estos cambios en el dibujo.
- Es recomendable mantener un diario de alimentos para poder explicarlos mejor a tus compaΓ±eros.
d) Copia la siguiente tabla en tu cuaderno y complΓ©tala con cada muestra de alimento.
- (ver siguiente pΓ‘gina)
PΓ‘gina 141
Actividad:
e) A medida que transcurra el experimento, ponte de acuerdo con los integrantes de tu comunidad sobre los criterios para determinar cuando el alimento se empieza a descomponer.
Respuesta:
Para determinar cuΓ‘ndo un alimento comienza a descomponerse, es importante fijarnos en cambios como:
- AlteraciΓ³n del color
- ModificaciΓ³n en el olor
- VariaciΓ³n en el sabor
- TransformaciΓ³n en la consistencia
Actividad:
d) Copia la siguiente tabla en tu cuaderno y completa cada muestra de alimento.
Respuesta:
PΓ‘gina 142
Actividad:
2. Si les preguntaran, con base en los datos, cuΓ‘ntos dΓas tardan los ejotes cocidos en descomponerse dentro del refrigerador, su respuesta serΓa:
a) Mencionen el criterio que usaron para determinar ese nΓΊmero.
b) Los integrantes de otra comunidad respondieron que, en promedio, los ejotes se descomponen en 2 dΓas afuera del refrigerador. Expliquen con sus palabras quΓ© significa este dato.
c) Respondan:
- ΒΏCuΓ‘ntos dΓas extras se conservaron los ejotes dentro del refrigerador respecto de los dΓas afuera?
- Si se considera que los 2 dΓas es 100% del tiempo para que los ejotes muestren signos de descomposiciΓ³n, ΒΏcuΓ‘l serΓa el porcentaje del nΓΊmero de dΓas que tardan en descomponerse dentro del refrigerador: mayor o menor a 100%?
- Retomen el nΓΊmero de dΓas que anotaron en el punto 2 y calculen su porcentaje
d) Si un alimento se descompone en promedio en 5 dΓas afuera del refrigerador y adentro demora 150% de tiempo, el nΓΊmero de dΓas que demora en descomponerse dentro del refrigerador es:
Respuesta:
Este es un ejemplo de cΓ³mo podrΓan contestar ustedes:
2. Si les preguntaran, con base en los datos, cuΓ‘ntos dΓas tardan los ejotes cocidos en descomponerse dentro del refrigerador, su respuesta serΓa:
- En 6 dΓas
a) Mencionen el criterio que usaron para determinar ese nΓΊmero.
- Calculamos el promedio de dΓas basado en los datos compartidos en la pΓ‘gina anterior.
- 5 + 8 + 5 + 6 + 6 = 30
- 30 / 5 = 6
b) Los integrantes de otra comunidad respondieron que, en promedio, los ejotes se descomponen en 2 dΓas afuera del refrigerador. Expliquen con sus palabras quΓ© significa este dato:
- Esto indica que los ejotes duran 3 veces mΓ‘s cuando son refrigerados
c) Respondan:
- ΒΏCuΓ‘ntos dΓas extras se conservaron los ejotes dentro del refrigerador respecto de los dΓas afuera? 4 dΓas
- Si se considera que los 2 dΓas es 100% del tiempo para que los ejotes muestren signos de descomposiciΓ³n, ΒΏcuΓ‘l serΓa el porcentaje del nΓΊmero de dΓas que tardan en descomponerse dentro del refrigerador: mayor o menor a 100%? Mayor
- Retomen el nΓΊmero de dΓas que anotaron en el punto 2 y calculen su porcentaje: La respuesta es el 300%
d) Si un alimento se descompone en promedio en 5 dΓas afuera del refrigerador y adentro demora 150% de tiempo, el nΓΊmero de dΓas que demora en descomponerse dentro del refrigerador es: 7.5 dΓas
PΓ‘gina 143
Actividad:
3. Indaguen otros mΓ©todos para conservar alimentos, ademΓ‘s de la refrigeraciΓ³n.
- a) Completen la siguiente tabla con ejemplos.
- b) Mencionen los tipos de conservaciΓ³n que identifiquen en los alimentos que comΓΊnmente se consumen en la escuela.
Respuesta:
AsΓ es como podrΓan completar la tabla estudiantes de su edad:
a) Rellenen la siguiente tabla con ejemplos:
- AzΓΊcar: Mermelada
- Sal: JamΓ³n, chorizo
- En vinagre: Pepinos, coliflor, zanahoria
- En aceite: Sardinas
- Secados: Chiles, hongos, pastas
- CocciΓ³n: Carne, verduras
- PasteurizaciΓ³n: Queso, leche
- RefrigeraciΓ³n, congelaciΓ³n: JamΓ³n, pescado
- QuΓmicos: Jugos, galletas empaquetadas
b) Digan los tipos de conservaciΓ³n presentes en los alimentos que suelen comer en la escuela.
- CocciΓ³n: Pasta frΓa con verduras
- PasteurizaciΓ³n: Yogurt y queso
- Sal y refrigeraciΓ³n: JamΓ³n
Actividad:
4. De manera individual, redacten en su cuaderno un texto con el siguiente tema: ΒΏcΓ³mo serΓa la vida en su comunidad si no existieran los mΓ©todos para conservar alimentos?
- a) En asamblea, compartan sus textos. Discutan sobre las ventajas y desventajas de conservar los alimentos.
Respuesta:
AsΓ es como podrΓan responder a las preguntas estudiantes de su edad:
4. De manera individual, escriban en su cuaderno sobre este tema: ΒΏcΓ³mo serΓa la vida en su comunidad si no hubiera maneras de conservar alimentos?
- Si en nuestra comunidad no pudiΓ©ramos conservar los alimentos, serΓa complicado. TendrΓamos que ir al mercado todos los dΓas porque la comida se echarΓa a perder rΓ‘pido. No podrΓamos almacenar leche, frutas o carne por mucho tiempo y tendrΓamos que consumir todo de prisa. AdemΓ‘s, habrΓa mΓ‘s personas enfermas porque los alimentos podrΓan contaminarse si no se guardan correctamente. En las celebraciones, no podrΓamos preparar con anticipaciΓ³n los platillos, todo tendrΓa que ser cocinado al momento. SerΓa mΓ‘s trabajo diario y tendrΓamos que ser muy cuidadosos para no desperdiciar comida.
a) En asamblea, compartan sus textos y hablen sobre los beneficios y desventajas de conservar los alimentos.
- Beneficios: Al conservar bien los alimentos, ocurren cosas positivas. Por ejemplo, podemos adquirir mΓ‘s comida de una vez y no necesitamos ir al mercado todos los dΓas. TambiΓ©n, los alimentos no se echan a perder tan rΓ‘pidamente, lo que significa que no gastamos tanto dinero ni desperdiciamos comida. AdemΓ‘s, podemos disfrutar de alimentos que nos gustan en cualquier Γ©poca del aΓ±o, incluso si no es su temporada.
- Desventajas: En ocasiones, para conservar los alimentos se utilizan sustancias que no son naturales, lo cual puede no ser beneficioso para nuestro cuerpo si se consumen en exceso. TambiΓ©n, a veces guardamos los alimentos por mucho tiempo y se nos olvidan, lo que puede llevar a que se echen a perder en el refrigerador, provocando desperdicio.
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Actividad:
1. En comunidades, realicen lo siguiente:
a) Dentro de la taza, coloquen las cucharas y el abatelenguas con un trozo de mantequilla en cada punta que sobresale. Que su maestra o maestro vierta agua caliente en la taza.
Respuesta:
Β‘Una vez que se haya realizado la actividad, observen con atenciΓ³n lo que sucede con la mantequilla y anoten sus observaciones en sus cuadernos!
PΓ‘gina 145
Actividad:
b) Describan lo que observen.
c) Respondan ΒΏcΓ³mo explicarΓan que la mantequilla se derrite mΓ‘s rΓ‘pido en la cuchara de metal que en la de plΓ‘stico y en el abatelenguas?
Respuesta:
Un grupo de niΓ±os de su edad podrΓa decir lo siguiente:
- La mantequilla en la cuchara de metal se derrite casi al instante, en la de plΓ‘stico tarda un poco mΓ‘s y en la de madera casi no se derrite.
En cuanto a la explicaciΓ³n, podrΓan mencionar que:
- La cuchara de metal conduce el calor rΓ‘pidamente a la mantequilla, mientras que el plΓ‘stico y la madera no son buenos conductores de calor, por lo que el proceso es mΓ‘s lento.
Actividad:
2. Revisen los conceptos de conducciΓ³n y conductores de calor en Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.
a) Dialoguen en asamblea sobre estos conceptos y escriban en su cuaderno una breve explicaciΓ³n de cada uno.
Respuesta:
Un ejemplo de respuesta que podrΓan dar serΓa:
- La conducciΓ³n es cuando el calor se transmite a travΓ©s de un objeto, como el metal.
- Los conductores de calor son objetos que permiten que el calor se mueva fΓ‘cilmente a travΓ©s de ellos.
Actividad:
3. A partir de la informaciΓ³n que recabaron y la respuesta del inciso c) del punto 1, respondan:
a) En general los sartenes y las ollas son de metal y tienen mangos y agarraderas de cierto tipo de plΓ‘stico, ΒΏpor quΓ©?
b) Revisen la cocina de su casa y den algunos ejemplos sobre algunos aislantes y conductores que pueden encontrar.
Respuesta:
Un ejemplo de respuesta que podrΓan dar serΓa:
- Los mangos de plΓ‘stico en sartenes y ollas son para evitar quemaduras, ya que el plΓ‘stico no conduce el calor como el metal.
Al revisar la cocina, podrΓan identificar lo siguiente:
- Aislantes: PlΓ‘stico de la hielera, guantes para hornear.
- Conductores: Comal, sartenes, utensilios de metal.
Actividad:
4. El objetivo de este experimento es analizar la eficiencia de diferentes materiales aislantes. Para ello, en comunidades, consigan los materiales para hacerlo.
Respuesta:
ContinΓΊa en la siguiente pΓ‘gina.
PΓ‘gina 146
Actividad:
3. Dejen las muestras en el mismo lugar. Cuando los hielos de la muestra testigo estΓ©n casi derretidos, abran las otras muestras y observen lo que pasΓ³.
Respuesta:
Es importante seguir las instrucciones y observar con atenciΓ³n lo que sucede cuando abrimos las otras muestras despuΓ©s de que los hielos de la muestra testigo estΓ©n casi derretidos.
Actividad:
4. Anoten sus observaciones en su cuaderno.
Respuesta:
Recuerden anotar en su cuaderno todas las observaciones que hagan al abrir las muestras, como la cantidad de hielo derretido en cada una y en quΓ© estado se encuentra.
Actividad:
2. Comenten cuΓ‘l piensan que serΓ‘ el material que mejor ayude al hielo a que no se derrita y cuΓ‘l, el peor. Anoten los materiales en el espacio correspondiente.
Respuesta:
Hagan una discusiΓ³n en grupo sobre cuΓ‘l creen que serΓ‘ el material mΓ‘s efectivo para mantener el hielo sin derretirse y cuΓ‘l serΓ‘ el menos efectivo, y anΓ³tenlo en su espacio designado.
PΓ‘gina 147
Actividad:
5. Consideren la siguiente informaciΓ³n:
Otra forma en la cual se propaga el calor, ademΓ‘s de la conducciΓ³n, es por radiaciΓ³n. Es asΓ como nos llega el calor del Sol. Es la ΓΊnica forma de propagaciΓ³n del calor que puede transferirse en zonas donde hay poca cantidad de materia o Γ©sta se encuentra muy alejada entre sΓ, como en el espacio. El papel de aluminio refleja esta radiaciΓ³n, por eso es un buen aislante.
Respuesta:
La radiaciΓ³n es la energΓa que se mueve en ondas electromagnΓ©ticas a travΓ©s del espacio o un material.
Actividad:
6. La siguiente actividad consiste en evaluar la efectividad de materiales aislantes desarrollados por ustedes. ReΓΊnanse en comunidades y realicen lo que se indica.
- a) Realicen la prueba del hielo con papel de aluminio de una sola capa y papel de aluminio de dos o tres capas. AsegΓΊrense de que quede aire en su interior. Anoten el resultado.
- b) Con base en lo que han estudiado, elaboren tres materiales compuestos (constituidos con dos o tres materiales, como aluminio y papel periΓ³dico) tratando de que sean lo mΓ‘s aislantes posible.
Respuesta:
Para la prueba del hielo, anoten lo siguiente:
- El hielo con una capa de papel de aluminio no se derritiΓ³ por completo, quedaron trozos grandes pero no completos.
- Los cubos de hielo envueltos en tres capas de papel aluminio no se derritieron.
En cuanto a los materiales compuestos aislantes, pueden desarrollar los siguientes:
- Un recipiente de plΓ‘stico cubierto con aluminio
- Dos recipientes de plΓ‘stico, uno dentro del otro, con papel periΓ³dico en el medio
- Dos capas de aluminio con papel periΓ³dico entre ellas
PΓ‘gina 148
Actividad:
1. En asamblea, analicen sus respuestas de la tabla sobre alimentos crudos y cocidos.
a) Contesten lo siguiente:
- Las variables que cambiaron fueron:
- Otras variables que cambian cuando se cocinan los alimentos son:
Respuesta:
Recuerden que deben revisar la tabla que completaron anteriormente:
a) Contesten lo siguiente:
Las variables que cambiaron fueron:
- En algunos casos el color, en la mayorΓa de los casos el olor, sabor y la consistencia
Otras variables que cambian cuando se cocinan los alimentos son:
- La textura y el tamaΓ±o
Actividad:
2. De manera individual, pero sin olvidar el trabajo en comunidad, seΓ±ala las respuestas correctas.
- a) El cambio que sufren los alimentos al cocinarlos es de tipo temporal / permanente.
- b) SegΓΊn lo que viste, la descomposiciΓ³n es un proceso de cambio temporal / cambio permanente.
Explica la razΓ³n de tus respuestas
Respuesta:
Para poder responder, piensen en lo que saben y esta es una forma de contestar:
a) El cambio que sufren los alimentos al cocinarlos es de tipo temporal / permanente.
- Permanente, porque cambian a un estado diferente y no pueden volver a ser crudos.
b) SegΓΊn lo que viste, la descomposiciΓ³n es un proceso de cambio temporal / cambio permanente.
- Cambio permanente, ya que los alimentos pasan por distintas etapas hasta descomponerse y no pueden revertirlo.
Actividad:
Realicen la prueba del hielo y registren sus resultados a continuaciΓ³n:
Respuesta:
Este es un ejemplo de cΓ³mo podrΓan responder a la prueba:
- Aluminio cubriendo un recipiente de plΓ‘stico:
- Se derrite poco, el recipiente sellado ayuda y el aluminio funciona por la refracciΓ³n
- 2 recipientes de plΓ‘stico, uno dentro del otro, con papel periΓ³dico en medio de los recipientes:
- Se derrite casi nada, estar sellados y separados por papel con aire ayuda bastante
- 2 capas de aluminio con papel periΓ³dico en medio
- Igual se derrite poco, estΓ‘ menos sellado, pero el doble aluminio ayuda, con aire en medio
Actividad:
7. Observen una lonchera comercial (puede ser la de alguno de ustedes). Dialoguen acerca de los materiales con los que estΓ‘ hecha y la funciΓ³n de cada uno.
- a) DibΓΊjenla en su cuaderno indicando sus materiales.
Respuesta:
Para escribir sobre los materiales, piensen en lo que saben y asΓ podrΓan responder:
a) DibΓΊjenla en su cuaderno indicando sus materiales:
- Nuestra lonchera es de tela gruesa por fuera, con una capa acolchonada y simulaciΓ³n de papel aluminio por dentro, actΓΊa como aislante. AdemΓ‘s, tiene un cierre para mantener la temperatura
GuΓa para el dibujo:
PΓ‘gina 149
Actividad:
3. Escribe los alimentos de tu lonchera escolar que, segΓΊn tu opiniΓ³n, se descomponen mΓ‘s rΓ‘pido.
Respuesta:
AquΓ tienes algunos ejemplos:
- Manzana
- Jugo de naranja
- La lechuga del sandwich
- La zanahoria
Actividad:
4. Ahora, en comunidades, junten los datos de cada integrante acerca del experimento que realizaron en casa. Copien la siguiente tabla en su cuaderno y complΓ©tenla.
Respuesta:
Para completar esta tabla, pueden usar los datos que recopilaron en casa. Les doy un ejemplo de cΓ³mo podrΓan llenar la tabla segΓΊn estudiantes de su edad:
- Se seleccionaron estos alimentos: manzana, pollo, gelatina, zanahoria y queso.
- La manzana dura 4 dΓas afuera del refrigerador y 5 dΓas adentro antes de descomponerse. El porcentaje de tiempo extra es del 25%
- El pollo 2 dΓas afuera del refrigerador y 7 dΓas adentro. El porcentaje de tiempo extra es del 350%
- La gelatina 1 dΓa afuera y 8 dΓas dentro. El porcentaje de tiempo extra es del 700%
- La zanahoria 3 dΓas afuera y 4 dΓas adentro. El porcentaje de tiempo extra es del 33%
- El queso 2 dΓas afuera y 10 dΓas adentro. El porcentaje de tiempo extra es del 400%
Actividad:
5. Analicen sus resultados. Contesten las preguntas y completen las oraciones, segΓΊn corresponda.
a) ΒΏLos tiempos en los que se empezΓ³ a descomponer el alimento dentro y fuera del refrigerador coinciden o no con los de los demΓ‘s integrantes?
b) Lo que sucediΓ³ al refrigerar los alimentos fue
c) Los porcentajes que calcularon, ΒΏson una medida exacta o aproximada para saber cuΓ‘nto tiempo se pospone la descomposiciΓ³n de los alimentos al refrigerarlos? Expliquen su respuesta.
d) La impresiΓ³n que tuvieron al observar un alimento en el mal estado fue.
Respuesta:
Les muestro cΓ³mo podrΓan responder segΓΊn estudiantes de su edad:
a) ΒΏLos tiempos en los que se empezΓ³ a descomponer el alimento dentro y fuera del refrigerador coinciden o no con los de los demΓ‘s integrantes? SΓ, la mayorΓa de las veces
b) Lo que sucediΓ³ al refrigerar los alimentos fue: Los alimentos duraron mΓ‘s tiempo frescos
c) Los porcentajes que calcularon, ΒΏson una medida exacta o aproximada para saber cuΓ‘nto tiempo se pospone la descomposiciΓ³n de los alimentos al refrigerarlos? Expliquen su respuesta. Es una medida aproximada, ya que los resultados pueden variar un poco segΓΊn las condiciones
d) La impresiΓ³n que tuvieron al observar un alimento en mal estado fue: Fue desagradable y no dan ganas de consumirlo
Actividad:
6. SegΓΊn lo que realizaron en su experimento y lo que encontraron en Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, la explicaciΓ³n de que la mantequilla en la cuchara de__________ se derrita mΓ‘s rΓ‘pido que la de los otros objetos es que __________
Respuesta:
SegΓΊn lo que realizaron en su experimento y lo que encontraron en Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, la explicaciΓ³n de que la mantequilla en la cuchara deplΓ‘stico se derrita mΓ‘s rΓ‘pido que la de los otros objetos es que el plΓ‘stico tiende a conducir el calor mΓ‘s rΓ‘pidamente, lo que hace que la mantequilla se derrita antes.
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Actividad:
1. En compaΓ±Γa de un adulto, busquen en internet, en una enciclopedia o pidan ayuda a su maestra o maestro para observar algunas obras de Joan MirΓ³, como las que aparecen en la lΓnea del tiempo del siguiente enlace: https://bit.ly/3BNgAvb
- a) InspΓrense en estas pinturas y cada integrante elija alguno de los siguientes temas de la tabla para hacer su obra de arte. Los otros integrantes no deben saber quΓ© pintura eligiΓ³ cada uno. Su obra debe llevar en secreto uno de los tΓtulos y mostrar lo que se describe en el tΓtulo que eligieron.
Respuesta:
Recuerda que al hacer tu obra de arte inspirada en las pinturas de Joan MirΓ³, debes elegir un tema de la tabla en secreto y representarlo en tu creaciΓ³n. Β‘No olvides mantener en secreto el tΓtulo que elegiste para que los demΓ‘s adivinen! Β‘DiviΓ©rtete siendo creativo como MirΓ³!
Actividad:
7. SegΓΊn sus observaciones en la prueba del hielo, llenen la siguiente tabla. Clasifiquen los materiales de mejor a peor aislantes.
Respuesta:
Los materiales se clasifican de mejor a peor aislantes de la siguiente manera:
- El mejor aislante es el aluminio.
- En segundo lugar estΓ‘ la tela.
- En tercer lugar se encuentra el periΓ³dico.
- Por ΓΊltimo, la bolsa de plΓ‘stico.
Actividad:
8. SegΓΊn lo que observaron en la prueba del hielo con materiales compuestos, tratando de obtener un objeto con el menor aislamiento posible, clasifiquen estos del mejor al peor aislante en la siguiente tabla:
Respuesta:
Los materiales compuestos se clasifican de mejor a peor aislantes de la siguiente manera:
- El mejor aislante es el papel aluminio con plΓ‘stico.
- En segundo lugar estΓ‘ el papel aluminio con aire.
- Por ΓΊltimo, el plΓ‘stico con papel periΓ³dico.
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Actividad:
2. Organicen una sesiΓ³n para presentar las obras. Primero, cada integrante muestre al resto de la comunidad su obra. El resto debe adivinar cuΓ‘l es el tema y quΓ© representa cada imagen.
Respuesta:
AsΓ podrΓan presentar las obras:
- Establezcan reglas de presentaciΓ³n como formato y lΓmite de tiempo.
- Presenten en orden alfabΓ©tico o como lo decidan en el grupo.
- DespuΓ©s de cada presentaciΓ³n, todos tienen la oportunidad de adivinar de quΓ© se trata la obra y explicar por quΓ© piensan eso.
Actividad:
3. En cada obra, digan si hay alguna variable representada. Recuerden que para identificar una variable hay que distinguir cambios de color, tamaΓ±o, forma, textura, entre otros.
- a) ΒΏQuΓ© variables pudieron identificar?
EscrΓbanlas en su cuaderno.
Respuesta:
Por ejemplo, las variables identificadas podrΓan ser:
- En la obra que representa la cocciΓ³n, hay figuras que cambian de color de manera similar.
- En la obra que representa la descomposiciΓ³n, hay figuras que se arrugan y se manchan.
- En la obra que representa la refrigeraciΓ³n, las figuras se mantienen iguales, repetitivas y en algunos casos parecen congeladas.
Actividad:
4. De manera individual, pero sin olvidar que pertenecen a una comunidad, redacten un texto en su cuaderno con el siguiente tema: ΒΏCΓ³mo serΓa la vida en su comunidad si no existieran los mΓ©todos para conservar alimentos? DespuΓ©s, en asamblea, compartan sus textos con el resto de la comunidad.
- a) Discutan sobre las ventajas y desventajas de conservar alimentos.
Respuesta:
ΒΏCΓ³mo serΓa la vida en su comunidad si no existieran los mΓ©todos para conservar alimentos?
- IrΓan al mercado a diario porque sin refrigeradores, la comida se echarΓa a perder rΓ‘pidamente. TendrΓan que cocinar todos los dΓas y no podrΓan tener platillos listos para comer en cualquier momento. Se desperdiciarΓa mucha comida.
- Sin embargo, sin mΓ©todos de conservaciΓ³n, cuidarΓan mΓ‘s la electricidad y consumirΓan alimentos mΓ‘s frescos. TambiΓ©n aprenderΓan a comprar solo lo necesario.
a)
Ventajas de conservar alimentos:
1. Menos viajes al mercado: Al conservar los alimentos, no tendrΓan que comprar comida tan seguido.
2. Menos desperdicio: PodrΓan guardar las sobras para mΓ‘s tarde y no tirar comida que aΓΊn estΓ‘ buena.
Desventajas de conservar alimentos:
1. Costo de energΓa: Usar refrigeradores y congeladores para conservar comida consume mucha electricidad.
2. Posible menor frescura: A veces, los alimentos conservados pueden perder sabor o nutrientes en comparaciΓ³n con los alimentos frescos.
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Actividad:
5. Ya estΓ‘n listos para construir una lonchera usando todo lo que aprendieron. Consideren lo siguiente:
- a) Hagan un dibujo o esquema del diseΓ±o de la lonchera usando los materiales que seleccionaron.
- b) Muestren y expliquen el dibujo a diferentes personas de su comunidad: estudiantes de otros lados, maestras y maestros, y otras personas de la comunidad. PregΓΊntenles que opinan del diseΓ±o, quΓ© consideran que podrΓa fallar y quΓ© propondrΓan para mejorarlo.
- c) Elaboren su lonchera incorporando las sugerencias recibidas que consideren pertinentes.
Respuesta:
a) Dibuja cΓ³mo serΓ‘ tu lonchera con los materiales que elegiste:
- Mira el dibujo a continuaciΓ³n para tener una idea.
b) Comparte tu dibujo con personas de tu comunidad y escucha sus ideas para mejorarlo:
- Recuerda ser receptivo a sus sugerencias y pensar en cΓ³mo hacer tu lonchera aΓΊn mejor.
c) Mejora tu lonchera con las ideas que te hayan dado.
- Si alguien sugiriΓ³ cambiar el tamaΓ±o, Β‘es tu oportunidad de hacerlo antes de empezar a construir!
Actividad:
6. Realicen la prueba del hielo con las diferentes loncheras de las comunidades y una o varias loncheras comerciales para comparar su eficicacia.
Respuesta:
AsΓ es como podrΓas explicar lo que observaste:
- DespuΓ©s de la prueba, notamos que las loncheras comerciales parecen ser un poco mΓ‘s duraderas, aunque las caseras tambiΓ©n funcionan bien, a pesar de estar hechas con materiales simples.
Actividad:
7. Jimena consiguiΓ³ un trozo de tela rectangular de 60 cm Γ 20 cm y quiere usarlo para forrar su lonchera. Γsta es un prisma rectangular de 10 cm Γ 15 cm Γ 20 cm.
Respondan:
- a) ΒΏCuΓ‘ntos centΓmetros cuadrados mide la superficie de la tela?
- b) Observen que la lonchera tiene seis caras. Escriban los centΓmetros cuadrados que se necesitarΓ‘ para cubrir toda la lonchera.
Respuesta:
Para responder, piensa en lo siguiente:
a) ΒΏCuΓ‘ntos centΓmetros cuadrados mide la tela?
- La tela tiene una superficie de 1,200 cm2 (multiplicando el largo por el ancho).
b) Calcula cuΓ‘nta tela se necesita para cubrir la lonchera:
- Se requieren 1,300 cm2 para cubrir toda la lonchera, faltarΓ‘n 100 cm2 para terminar.
- 10 Γ 15 = 150, 150 Γ 2 = 300
- 10 Γ 20 = 200, 200 Γ 2 = 400
- 15 Γ 20 = 300, 300 Γ 2 = 600
- 300 + 400 + 600 = 1,300
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Actividad:
- c) Si quieren cubrir cada cara de la lonchera con un trozo entero de tela (es decir, con seis rectΓ‘ngulos de dicho material), verifiquen que les alcanzarΓ‘ con el trozo que tienen.
- d) La imagen de arriba representa la tela de Jimena. EstΓ‘ a escala porque no cabe en la pΓ‘gina. Conservando la escala, acomoden y dibujen las seis caras de la lonchera dentro del rectΓ‘ngulo que representa la tela.
Respuesta:
c) Si quieren cubrir cada cara de la lonchera con un trozo entero de tela (es decir, con seis rectΓ‘ngulos de dicho material), verifiquen que les alcanzarΓ‘ con el trozo que tienen.
- No, necesitarΓan un trozo adicional de 100 cm2
d) La imagen de arriba representa la tela de Jimena. EstΓ‘ a escala porque no cabe en la pΓ‘gina. Conservando la escala, acomoden y dibujen las seis caras de la lonchera dentro del rectΓ‘ngulo que representa la tela.
- NOTA: La imagen del libro no estΓ‘ a escala de 20 cm Γ 60 cm
- Esta imagen sΓ estΓ‘ a escala:
Actividad:
8. En comunidades, revisen el concepto de Γ‘rea en Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia y respondan:
- a) ΒΏQuΓ© relaciΓ³n hay entre el Γ‘rea y la medida de la superficie?
- b) ΒΏEn quΓ© situaciones cotidianas necesitan conocer el Γ‘rea de algΓΊn objeto o lugar y para quΓ© les sirve este dato?
Respuesta:
a) ΒΏQuΓ© relaciΓ³n hay entre el Γ‘rea y la medida de la superficie?
- El Γ‘rea nos dice cuΓ‘nta superficie cubre un lugar u objeto, es decir, cuΓ‘nto espacio plano ocupa. Se calcula de diferentes formas geomΓ©tricas con fΓ³rmulas especΓficas.
b) ΒΏEn quΓ© situaciones cotidianas necesitan conocer el Γ‘rea de algΓΊn objeto o lugar y para quΓ© les sirve este dato?
- Para saber cuΓ‘nto papel se necesita al forrar libros y cuadernos.
- Para medir las dimensiones de las canchas de futbol.
- Al comprar una alfombra, saber cuΓ‘nto espacio ocuparΓ‘ en un cuarto.
Actividad:
9. Jimena quiere poner listΓ³n dorado en todas las aristas del prisma. ΒΏCuΓ‘ntos centΓmetros de listΓ³n necesitarΓ‘?
Respuesta:
En el tema de geometrΓa, una arista es una parte de una lΓnea que une dos caras de una figura geomΓ©trica. Por ejemplo, un cubo tiene 12 aristas al unir sus vΓ©rtices.
Para responder, podrΓan decir algo asΓ:
9. Jimena quiere poner listΓ³n dorado en todas las aristas del prisma. ΒΏCuΓ‘ntos centΓmetros de listΓ³n necesitarΓ‘?
- NecesitarΓ‘ 180 centΓmetros de listΓ³n
- Las 12 aristas del prisma de Jimena miden: 10+10+15+15+10+10+15+15+20+20+20+20
Actividad:
10. En asamblea, organicen el taller βConstruyendo mi loncheraβ dirigido a los estudiantes de primer grado de su escuela. Consideren:
- a) Elegir un ΓΊnico modelo para la construcciΓ³n.
- b) Asegurarse de que haya material suficiente para hacerla.
- c) Explicar quΓ© beneficios tiene el usar materiales aislantes para elaborar una lonchera.
- d) Que los estudiantes de quinto actΓΊen como asesores.
- e) Solicitar espacio y tiempo a las autoridades de la escuela.
Respuesta:
a) Elijan un modelo sencillo que los alumnos de primer grado puedan entender fΓ‘cilmente.
- Elijan un diseΓ±o que todos los estudiantes puedan construir sin dificultad.
b) AsegΓΊrense de que haya material suficiente para hacerla.
- Dividan los materiales entre los equipos para que todos participen activamente en el proyecto.
c) Explicar quΓ© beneficios tiene el usar materiales aislantes para elaborar una lonchera.
- Los materiales aislantes ayudan a mantener la temperatura de los alimentos, conservΓ‘ndolos frescos hasta la hora del recreo.
d) Que los estudiantes de quinto actΓΊen como asesores.
- Los estudiantes de quinto grado pueden ayudar a resolver dudas y guiar a los mΓ‘s pequeΓ±os en la construcciΓ³n de sus loncheras.
e) Solicitar espacio y tiempo a las autoridades de la escuela.
- Pidan un lugar amplio donde todos los alumnos puedan trabajar cΓ³modamente y el tiempo suficiente para completar el proyecto sin interrumpir otras actividades escolares.
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Actividad:
1. De manera individual, recuerda tu participaciΓ³n en este proyecto por indagaciΓ³n. Para cada una de las siguientes imΓ‘genes:
- a) Reflexiona quΓ© sienten los personajes.
- b) Anota en tu cuaderno en quΓ© momento del proyecto te sentiste asΓ.
- c) Comparte tus respuestas con el resto de tu comunidad.
Respuesta:
Para responder, piensen en cΓ³mo se podrΓan sentir los personajes en las siguientes situaciones:
a) Reflexiona quΓ© sienten los personajes.
- En la primera imagen, alguien enfrenta grandes desafΓos sintiΓ©ndose solo.
- En la segunda, pueden sentir libertad y Γ©xito al ir a una velocidad Γ³ptima.
- En la tercera, se podrΓan sentir limitados y sorprendidos al no poder avanzar mΓ‘s allΓ‘.
- En la cuarta, una persona feliz y satisfecha.
- En la quinta, una persona confundida, recordando que todas las emociones son vΓ‘lidas.
- Por ΓΊltimo, una comunidad feliz por lograr algo juntos.
b) Anota en tu cuaderno en quΓ© momento del proyecto te sentiste asΓ.
- Experimentamos todas estas emociones durante el proyecto.
- Al inicio nos sentΓamos solos y sin saber cΓ³mo empezar, pero con la ayuda de la comunidad fuimos aprendiendo juntos.
- Luego nos encontramos bloqueados al no saber quΓ© materiales usar, pero experimentando y observando aprendimos.
- Con el diseΓ±o de la lonchera nos sentimos felices al ver que podΓamos dibujarla sin problemas.
- Al enfrentar problemas para calcular el Γ‘rea nos sentimos frustrados y limitados, pero con apoyo logramos entenderlo mejor.
- Ahora nos sentimos mΓ‘s seguros y comprendemos todos los conceptos del proyecto.
- Gracias a PACO, hemos mejorado nuestra comprensiΓ³n π
c) Compartan sus respuestas con los demΓ‘s de la comunidad.
- Es importante compartir cΓ³mo nos sentimos y lo que aprendimos en el proyecto para enriquecer la experiencia de todos.
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Actividad:
2. Si se enteran de alguien que quiera construir una lonchera, ΒΏcuΓ‘les serΓan los tres consejos que le darΓan? EscrΓbanlos en su cuaderno.
Respuesta:
- Investiguen sobre conceptos como calor, aislantes, tΓ©rmico, materiales, dimensiones y Γ‘rea.
- Usen materiales fΓ‘ciles de conseguir para lograrlo.
- Pidan ayuda a sus padres y comunidad, trabajen en equipo para que sea mΓ‘s divertido y sencillo.
Actividad:
3. EvalΓΊen el trabajo colaborativo de la siguiente manera:
- a) ΒΏCuΓ‘ntas estrellas le pondrΓan a este trabajo? ColorΓ©enlas. Argumenten su respuesta
- b) ΒΏCuΓ‘les son las principales virtudes de la comunidad?
- c) ΒΏQuΓ© podrΓan mejorar para el futuro?
- d) De manera individual, pero considerando el trabajo realizado en comunidad, completa la siguiente frase: Agradezco cariΓ±osamente a las siguientes personas: __________________ quienes me ayudaron a desarrollar este proyecto por indagaciΓ³n y a ser una mejor persona.
Respuesta:
a) ΒΏCuΓ‘ntas estrellas le pondrΓan a este trabajo? ColorΓ©enlas. Argumenten su respuesta
- Cuatro estrellas, este tema es interesante y nos hace pensar en cosas nuevas, nos ayuda a aprender y crecer como personas.
b) ΒΏCuΓ‘les son las principales virtudes de la comunidad?
- Participativos, creativos, amigables.
c) ΒΏQuΓ© podrΓan mejorar para el futuro?
- Ser mΓ‘s organizados, ser mΓ‘s pacientes y seguir las instrucciones cuidadosamente.
d) De manera individual, pero considerando el trabajo realizado en comunidad, completa la siguiente frase: Agradezco cariΓ±osamente a las siguientes personas: mis amigos por su apoyo, mi familia por su colaboraciΓ³n, mi maestro por su guΓa y mis compaΓ±eros por trabajar juntos, quienes me ayudaron a desarrollar este proyecto por indagaciΓ³n y a ser una mejor persona.
Actividad:
4. Por ΓΊltimo, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para generar un buen ambiente de trabajo colaborativo, y analizar la importancia del buen estado de conservaciΓ³n de los alimentos.
Respuesta:
- Escucharnos siempre.
- Aclarar dudas juntos.
- Apoyarnos mutuamente cuando sea necesario.
- Respetar los tiempos del proyecto.
- Poner en prΓ‘ctica lo aprendido para mejorar.
- Es vital comprender la importancia de conservar los alimentos en buen estado.
- Estemos atentos a este tema para cuidar nuestra salud y evitar desperdiciar alimentos.
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Actividad:
1. En grupo, y con la ayuda de su maestra o maestro, lean con atenciΓ³n el siguiente texto:
Respuesta:
La temperatura nos indica si algo estΓ‘ caliente o frΓo, como el clima, nuestro cuerpo, los alimentos y objetos que usamos a diario.
Resumen del texto:
En invierno, en diferentes partes de nuestro paΓs, las temperaturas descienden. En la comunidad de Juan estΓ‘n acostumbrados a un clima cΓ‘lido, pero el invierno es muy sentido por todos. Muchas personas no estΓ‘n preparadas para el frΓo, como en la escuela de Juan donde no tienen agua caliente porque es costoso. Algunos compaΓ±eros evitan lavarse las manos despuΓ©s de ir al baΓ±o para no sentir frΓo, lo que les estΓ‘ causando enfermedades. En la comunidad de Juan, muchas familias no tienen acceso a agua caliente en sus hogares, pero la energΓa solar podrΓa ser una soluciΓ³n si aprendemos a utilizarla.
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Actividad:
3. En comunidad, y con ayuda de su maestra o maestro, completen la siguiente tabla para saber cΓ³mo se comporta la temperatura en cada situaciΓ³n.
- a) Realicen cada una de las acciones planteadas en la tabla.
- b) Midan despuΓ©s la temperatura del objeto indicado con un termΓ³metro y anΓ³tenla en el apartado que le corresponde.
- c) Luego, registren en la recta numΓ©rica las temperaturas obtenidas.
Respuesta:
Para rellenar esta tabla, pueden usar lo que saben y aquΓ les mostramos un ejemplo para que la completen fΓ‘cilmente:
- La temperatura de una mano fue: 34.8Β°
- La del chocolate: 34Β°
- El agua a temperatura ambiente: 31Β°
- El hielo: 0Β°
- El agua caliente: 80Β°
Recuerden que deben marcar estas temperaturas en la recta numΓ©rica, Β‘pueden hacerla mΓ‘s grande en su cuaderno para incluir mΓ‘s nΓΊmeros!
Actividad:
2. Reunidos en comunidades, conversen sobre la situaciΓ³n descrita y cΓ³mo esto impacta en sus hogares o escuelas.
Respuesta:
Este ejemplo les mostrarΓ‘ cΓ³mo podrΓan responder ustedes:
- En MΓ©xico hay diferentes temperaturas segΓΊn la regiΓ³n donde vivas. Cuando hace frΓo y no tienes los recursos necesarios, puede ser difΓcil hacer tus tareas cΓ³modamente o incluso tener que dejarlas de lado para no pasar frΓo. Sin embargo, contamos con la energΓa solar, una fuente gratuita que podemos aprovechar investigando cΓ³mo utilizarla de manera ΓΊtil. En la escuela, aunque no estemos todo el dΓa, tambiΓ©n podemos aprovechar la energΓa solar para utilizar el agua y otros recursos importantes en nuestra vida diaria.
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Actividad:
4. El uso correcto de los recursos naturales, como la energΓa tΓ©rmica que proporciona el Sol, podrΓa ayudar a tener agua caliente en los hogares y en una escuela. ΒΏTe gustarΓa saber cΓ³mo es posible esto? Las siguientes preguntas guiarΓ‘n el desarrollo de este proyecto por indagaciΓ³n y los saberes necesarios para la construcciΓ³n de un calentador solar.
- a) ΒΏA dΓ³nde va el calor?
- b) ΒΏLa temperatura mΓ‘s baja es 0Β°C?
- c) ΒΏCΓ³mo se transfiere el calor sin una conexiΓ³n?
Respuesta:
Es importante saber que la energΓa tΓ©rmica se refiere al calor que un objeto tiene debido al movimiento rΓ‘pido de las partΓculas que lo componen. Por ejemplo, en tu cuerpo, cuando las cΓ©lulas se mueven rΓ‘pido, producen energΓa tΓ©rmica, es decir, calor.
AsΓ podrΓan responder estas preguntas estudiantes de tu edad:
a) ΒΏA dΓ³nde va el calor?
- El calor va a los objetos que permiten la transferencia de calor, es decir, aquellos que tienen espacio para recibirlo.
b) ΒΏLa temperatura mΓ‘s baja es 0Β°C?
- No, hay temperaturas mΓ‘s bajas que 0Β°C.
c) ΒΏCΓ³mo se transfiere el calor sin una conexiΓ³n?
- El calor se transfiere por radiaciΓ³n, que es un mΓ©todo de transferencia que no requiere una conexiΓ³n directa con el objeto que recibe el calor.
Actividad:
De manera colectiva y siendo solidarios, pongΓ‘monos de acuerdo para obtener los materiales y organicΓ©monos para llevar a cabo cada experimento.
ΒΏA dΓ³nde va el calor?
- En colaboraciΓ³n con un miembro de tu comunidad y con la ayuda de tu maestro o maestra, realicen lo siguiente:
Materiales:
- Un termΓ³metro
- Un chocolate suave con envoltura
- 3 tazas
- Una lata con tapa
- Un reloj con cronΓ³metro
- Un poco de arena
- Agua para beber frΓa (aproximadamente 3 tazas)
- 2 cubos de hielo
- Agua para beber caliente (aproximadamente 3 tazas)
Respuesta:
Trabajar en equipo te ayudarΓ‘ a compartir ideas, comunicarte, resolver problemas y distribuir el trabajo de manera justa.
Se sugiere formar equipos de manera equitativa mediante un juego y luego distribuir los materiales para llevar a cabo el experimento.
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Actividad:
Procedimiento
- Midan la temperatura de cada uno de los materiales solicitados y anΓ³tenla en la segunda y tercera columnas de la tabla de abajo (temperatura inicial).
- Con una de sus manos, sostengan el chocolate durante 5 minutos. DespuΓ©s, midan la temperatura del chocolate y su mano (temperatura final) y anΓ³tenla en la tabla.
- En la lata, pongan un poco de arena. Coloquen la lata tapada en una taza con agua caliente. Muevan suavemente la taza de manera circular, cuidando que no se destape durante 5 minutos. Midan la temperatura de la arena y anΓ³tenla en la tabla.
- En la segunda taza, pongan agua frΓa y viΓ©rtanle un poco de agua caliente. Midan la temperatura del agua despuΓ©s de 5 minutos y anΓ³tenla en la tabla.
- En la tercera taza, pongan agua caliente y viertan los dos cubos de hielo. DespuΓ©s de 5 minutos, midan la temperatura de la mezcla y regΓstrenla en el lugar correspondiente.
- Observen quΓ© ocurre en cada situaciΓ³n y anΓ³tenlo en la tabla.
Respuesta:
Este es un ejemplo de cΓ³mo podrΓan completar la tabla, siguiendo los consejos para hacer experimentos y llenarla correctamente.
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Actividad:
3. En los mapas, identifiquen con diferentes colores los lugares del territorio mexicano o de otro paΓs donde las temperaturas sean muy bajas.
Respuesta:
En nuestro paΓs, la diversidad climΓ‘tica es notable debido a su extensiΓ³n y variedad en diferentes aspectos. Las temperaturas bajas varΓan dependiendo de la ubicaciΓ³n geogrΓ‘fica, la presencia de mares, desiertos, vegetaciΓ³n y fauna local.
Puedes colorear el mapa siguiendo estos ejemplos:
- Utiliza el color azul claro para identificar las ciudades mΓ‘s frΓas de MΓ©xico, como Chihuahua y Durango.
- Emplea el azul oscuro para marcar regiones frΓas en estados como Sonora, Coahuila, Nuevo LeΓ³n y Zacatecas.
- Para Estados Unidos, usa el azul oscuro en estados como Washington, Oregon, Idaho, Montana, Dakota del Norte, Minnesota, Wyoming, Dakota del Sur, Iowa y Nebraska.
Actividad:
2. En comunidades, con ayuda de estudiantes de otros grados, investiguen las temperaturas que se indican en la siguiente tabla y anΓ³tenlas.
Respuesta:
La temperatura se mide en grados Celsius (Β°C), una escala basada en los puntos de congelaciΓ³n y ebulliciΓ³n del agua. AquΓ tienes un ejemplo de cΓ³mo llenar la tabla:
- Temperatura mΓnima en tu localidad: 1Β°C
- Temperatura mΓnima en tu estado: 15Β°C
- Temperaturas mΓnimas en Durango y Coahuila: 1Β°C y 4Β°C respectivamente
- Temperatura mΓnima en CanadΓ‘: -25Β°C
- Temperatura de congeladores domΓ©sticos: -16Β°C (mΓnima) y -24Β°C (mΓ‘xima)
Actividad:
ΒΏLa temperatura mΓ‘s baja es 0Β° C?
1. En asamblea y con ayuda de su maestra o maestro, reflexionen sΓ pueden existir materiales, objetos o lugares con temperatura menor a 0Β°C.
- a) Escriban en su cuaderno todas las ideas que tengan.
Respuesta:
Es posible que existan materiales, objetos o lugares con temperaturas inferiores a 0Β°C. AquΓ tienes algunas ideas que podrΓan surgir en la discusiΓ³n:
- Objetos en congeladores o ambientes muy frΓos donde la temperatura es menor a 0Β°C.
- Lugares como ciudades en Sonora donde nieva, lo que indica temperaturas menores a 0Β°C.
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Actividad:
ΒΏCΓ³mo se transfiere el calor sin una conexiΓ³n?
1. De manera individual, pero sin olvidar que eres parte de una comunidad, realiza las siguientes actividades. Β‘Recuerda que al terminar cada una debes completar la tabla!
- a)Sal al patio de tu escuela y durante dos o tres minutos exponte a la luz del Sol-
- b) Enciende la vela. Coloca tu mano por arriba de la llama a una distancia considerable.
- c) Pide a tu maestra o maestro que vierta un poco de agua caliente en la taza. Con cuidado, coloca tu mano por encima de ella.
- d) Coloca el chocolate y la cuchara a la luz del Sol durante 10 minutos.
- e) Coloca el bote con agua a la luz del Sol durante 10 minutos.
- f) Haz tus observaciones y escrΓbelas en la siguiente tabla.
Respuesta:
Para poder completar la tabla puedes usar lo que sabes, aquΓ te mostramos cΓ³mo podrΓa ser segΓΊn lo que sabemos a tu edad:
- Cuando te expones al sol, tu cabello y tu ropa se calientan porque absorben el calor del sol. Observaciones: Sentir el calor del sol en el cuerpo puede resultar un poco molesto.
- Cuando pones la mano sobre una vela, la palma de la mano se calienta por el calor que emite la llama. Observaciones: A medida que acercas la mano al fuego, sientes mΓ‘s calor.
- Cuando pones la mano sobre una taza con agua caliente, puedes sentir el vapor caliente que sale, esto ocurre porque el agua caliente produce vapor. ObservaciΓ³n: El agua se enfrΓa rΓ‘pidamente.
- El chocolate se derrite y la cuchara se calienta al exponerlos al sol, esto sucede porque los rayos del sol los calientan. ObservaciΓ³n: El sol es muy efectivo para generar calor.
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Actividad:
2. Investiga mΓ‘s sobre los conceptos que trabajaste a lo largo de Β«IndagamosΒ» en Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia. De ser posible, apΓ³yate en los libros de la Biblioteca de Aula, Biblioteca Escolar o biblioteca pΓΊblica.
- a) Escribe o dibuja en tu cuaderno lo que encontraste.
Respuesta:
Es importante recordar los conceptos que hemos estado aprendiendo para comprender mejor el proyecto. Algunos de estos conceptos son: temperatura, energΓa solar y calor. La temperatura nos indica cuΓ‘nto calor tiene un objeto o sustancia, y en nuestro paΓs usamos el sistema Celsius (Β°C) para medir los grados. La energΓa solar proviene del Sol, nuestra estrella principal, y se obtiene en forma de radiaciΓ³n. Esta energΓa es aprovechable e incluso se puede convertir en electricidad, siendo una fuente renovable e inagotable. Por ΓΊltimo, el calor es otra forma de energΓa que hace que las cosas se calienten, ya que las molΓ©culas se mueven mΓ‘s rΓ‘pido, aumentando la energΓa tΓ©rmica y, por ende, la temperatura del objeto.
Actividad:
1. En asamblea, analicen los datos que recopilaron en la tabla de βΒΏA dΓ³nde va el calor?β.
- a) Elijan la combinaciΓ³n con menor temperatura de cada experimento. DespuΓ©s, anoten sus temperaturas inicial y final.
- b) DespuΓ©s de analizarlo, observen quΓ© sucediΓ³ con la temperatura de esa mezcla.
- c) Ahora, determinen si la temperatura aumentΓ³, disminuyΓ³ o se mantuvo igual al mezclar los elementos.
- d) Reflexionen sobre lo sucedido y traten de identificar un patrΓ³n. Utilicen esto para responder: ΒΏa dΓ³nde se dirige el calor?
Respuesta:
Es fundamental recordar que al compartir en asamblea, es importante hacerlo con respeto y estar atentos a las ideas de los demΓ‘s compaΓ±eros. Esto nos ayudarΓ‘ a comparar respuestas, pensar crΓticamente, plantear preguntas y resolver dudas.
Este es un ejemplo de cΓ³mo podrΓan completar la tabla alumnos de su edad:
Este es un ejemplo de cΓ³mo podrΓan responder a la pregunta alumnos de su edad:
d) Reflexionen sobre lo sucedido y traten de identificar un patrΓ³n. Utilicen esto para responder: ΒΏa dΓ³nde se dirige el calor?
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Actividad:
2. De manera individual, pero sin olvidar el trabajo en comunidad, realiza lo siguiente. Con base en las temperaturas recabadas en βΒΏLa temperatura mΓ‘s baja es 0 Β°C?β, dibuja en tu cuaderno un termΓ³metro por cada caso.
- a) ColorΓ©alo de acuerdo con la temperatura: muy frΓa (azul rey), frΓa (azul cielo), cΓ‘lida (anaranjado), caliente (rojo).
- b) Usa como ejemplo el siguiente termΓ³metro.
Respuesta:
Una forma de hacer el dibujo es utilizando materiales llamativos como foami. Puedes crear un termómetro colorido donde representes cada temperatura de la tabla «¿La temperatura mÑs baja es 0°C?» para hacer un ambiente de aprendizaje interesante.
Actividad:
3. En la siguiente recta numΓ©rica, ubica las temperaturas de las regiones en MΓ©xico o en el mundo, segΓΊn lo que investigaste:
- a) Analiza cada una de las temperaturas y responde: ΒΏla temperatura mΓ‘s baja es 0Β°C?
Respuesta:
Para crear la recta numΓ©rica, puedes hacerla del tamaΓ±o de una hoja carta para tener espacio suficiente.
Al analizar las temperaturas, recuerda que cuando la temperatura es mΓ‘s baja que 0Β°C, se indica con un signo negativo (-). Por ejemplo: -6Β°C es una temperatura mΓ‘s baja que 0Β°C.
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Actividad:
4. En su cuaderno, hagan una tabla como la que se muestra a continuaciΓ³n.
- a) Registren las conclusiones de cada uno de los experimentos realizados en «¿A dónde va el calor?» y «¿La temperatura mÑs baja es 0°?»
- b) Analicen los datos recabados en su tabla y respondan: ΒΏcΓ³mo se transfiere el calor sin una conexiΓ³n?
Respuesta:
Es importante entender el concepto de radiaciΓ³n tΓ©rmica para responder la siguiente pregunta. La radiaciΓ³n tΓ©rmica es la transferencia de energΓa en forma de ondas electromagnΓ©ticas, como la luz y las ondas infrarrojas, que pueden llegar a su destino sin necesidad de un material conductor.
Para completar la tabla, pueden utilizar sus propios conocimientos. AquΓ hay un ejemplo de cΓ³mo podrΓan hacerlo:
a) Llenen la tabla con los experimentos realizados, notarΓ‘n que el calor se puede transferir sin necesidad de contacto directo.
- Donde hubo contacto: al colocar chocolate en la mano, arena con agua caliente, agua frΓa con agua caliente y agua caliente con hielo.
- Donde no hubo contacto: al exponerse al sol, al poner la mano sobre una vela encendida, sobre una taza con agua caliente, al colocar chocolate y cuchara al sol, y al ubicar un bote de agua a la luz solar.
- No hubo transferencia de calor entre agua frΓa con agua caliente y agua caliente con hielo, pero sΓ la hubo en los demΓ‘s casos.
b) Analicen los datos de la tabla y respondan: ΒΏcΓ³mo se transfiere el calor sin una conexiΓ³n?
- El calor puede llegar a un objeto sin contacto directo mediante la radiaciΓ³n tΓ©rmica, que es un proceso de transferencia de energΓa.
Actividad:
1. Con ayuda de su maestra o maestro, junto con estudiantes de otros grados, formen comunidades para realizar dos carteles y dar a conocer a toda la comunidad de su escuela la informaciΓ³n recabada en βIndagamosβ.
- a) El primer cartel debe mostrar algunos lugares del paΓs donde se hayan registrado temperaturas menores a 0 Β°C. De cada uno de estos lugares, indiquen la temperatura y analicen el tipo de animales y plantas que habitan en ellos.
Respuesta:
Para crear el cartel, pueden organizar equipos de tres integrantes. AquΓ hay un ejemplo de cΓ³mo podrΓan empezar:
- Formen equipos de tres estudiantes para facilitar el trabajo en los carteles, asΓ podrΓ‘n unirse con otros equipos y crear un cartel completo.
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Actividad:
2. En comunidades, y con ayuda de estudiantes de otros grados, maestras y maestros o directivos, elaborarΓ‘n un pequeΓ±o calentador solar basΓ‘ndose en la informaciΓ³n recabada anteriormente y usando materiales que son buenos conductores de calor.
Respuesta:
Para hacer el calentador solar, es mejor trabajar juntos en equipos. AsΓ podrΓ‘n terminarlo mΓ‘s rΓ‘pido, llegar a respuestas y aprender juntos al final.
Formen equipos de tres personas con sus compaΓ±eros de clase. Si pueden trabajar con los mismos compaΓ±eros de los carteles, Β‘genial! Una vez formados los equipos, repartan los materiales y todos ayuden a llevarlos al salΓ³n.
Actividad:
- b) El segundo cartel debe presentar ejemplos de cΓ³mo es aprovechada la energΓa solar de diferentes maneras en los hogares y en algunas fΓ‘bricas e industrias.
Respuesta:
Para hacer el cartel, pueden usar lo que saben. AquΓ hay una forma de organizarse para empezar:
- OrganΓcense en equipos de tres personas para facilitar el trabajo en los carteles. El profesor de sexto puede ayudar a formar estos equipos y juntarse para hacer el cartel. No olviden que investigar les darΓ‘ informaciΓ³n confiable.
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Actividad:
6. Pregunten a la comunidad si es posible tener agua caliente en sus hogares al usar este diseΓ±o.
Respuesta:
ΒΏQuΓ© opinan ustedes sobre si podrΓamos tener agua caliente en casa con este diseΓ±o?
Actividad:
5. Con mucho cuidado, saquen una de las botellas y destΓ‘penla para saber quΓ© le ocurriΓ³ al agua.
Respuesta:
Β‘Vamos a descubrir quΓ© pasΓ³ con el agua al destapar una botella con cuidado!
Actividad:
4. Antes de abrir las botellas, pregunten a la comunidad: ΒΏquΓ© piensan que le ha ocurrido al agua?, ΒΏpor quΓ© ha sido esto posible? y ΒΏde quΓ© forma se aprovechΓ³ la luz solar?
Respuesta:
ΒΏQuΓ© creen que pasΓ³ con el agua? ΒΏPor quΓ© creen que sucediΓ³? ΒΏCΓ³mo creen que la luz solar ayudΓ³ en este proceso?
Actividad:
3. Junto con su comunidad dirΓjanse a su calentador solar.
Respuesta:
AcompaΓ±en a su comunidad al calentador solar y practiquen la empatΓa al trabajar juntos en el proyecto. Β‘Vamos a colaborar en equipo!
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Actividad:
3. Por ΓΊltimo, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para identificar fenΓ³menos naturales en donde exista transferencia de calor que pueda usarse en procesos tecnolΓ³gicos, como el calentador solar.
Respuesta:
Para hacer una lista de acuerdos, piensen en cΓ³mo se puede usar la transferencia de calor en procesos tecnolΓ³gicos, como la evaporaciΓ³n, condensaciΓ³n, radiaciΓ³n tΓ©rmica y conducciΓ³n tΓ©rmica. DivΓdanse en grupos, investiguen y realicen experimentos sobre estos procesos.
Actividad:
2. Reflexiona sobre las siguientes preguntas y retos:
- a) ΒΏPodrΓas explicarle a tu familia cΓ³mo viaja el calor de un lugar a otro?
- b) ΒΏCΓ³mo podrΓas ayudar a tu familia a saber que la energΓa solar es una fuente que proporciona calor, la cual puede aprovecharse?
Respuesta:
a) El calor puede viajar por conducciΓ³n o radiaciΓ³n. Por ejemplo, cuando metemos una cuchara en una taza de cafΓ© caliente, la cuchara se calienta por conducciΓ³n. La radiaciΓ³n es como la energΓa del Sol que llega sin necesidad de contacto directo.
b) Puedes enseΓ±arles sobre el calentador solar y realizar experimentos sencillos para demostrar cΓ³mo funciona. Por ejemplo, calentar agua con el sol para baΓ±arse.
Actividad:
1. Reflexiona de manera individual, pero sin olvidar que eres parte de una comunidad, sobre cada una de las actividades que realizaste de este proyecto y completa la tabla.
Respuesta:
Reflexiona sobre tus experiencias en el proyecto y evalΓΊa cΓ³mo lo viviste. Utiliza estos consejos para reflexionar y mejorar en futuros proyectos.
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Actividad:
1. Reunidos en comunidades, lean el siguiente texto:
Respuesta:
Es importante comprender que los satΓ©lites son objetos que giran alrededor de planetas o estrellas mΓ‘s grandes. Algunos son naturales, como la Luna, y otros son artificiales, creados por humanos para diversas funciones. Los satΓ©lites naturales se mantienen en Γ³rbita gracias a la gravedad del cuerpo celeste alrededor del cual giran. Los satΓ©lites artificiales se utilizan para comunicaciΓ³n, observaciΓ³n de la Tierra, navegaciΓ³n, clima, investigaciΓ³n cientΓfica, entre otras cosas.
El texto que estΓ‘n leyendo trata sobre cΓ³mo funcionan las comunicaciones a larga distancia. Algunas ideas principales son: Emmanuel se comunica con estudiantes de otros estados y se cuestiona sobre el funcionamiento de esas comunicaciones. La maestra explica que la comunicaciΓ³n se logra mediante objetos enviados al espacio. El internet de las computadoras utiliza objetos externos al planeta. El grupo, junto con la maestra, propone desarrollar un instrumento para mejorar la seΓ±al de televisiΓ³n.
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Actividad:
2. En comunidades que incluyan estudiantes de otros grados, realicen lo siguiente:
a) En su cuaderno dibujen el Sol, la Tierra y la Luna. Consideren la forma de cada objeto, la distancia entre ellos, su tamaΓ±o, la trayectoria que siguen, entre otras caracterΓsticas que consideren importantes.
Respuesta:
La Tierra:
La Tierra es nuestro planeta, es uno de los 8 planetas que giran alrededor del Sol formando nuestro sistema solar.
La Luna:
La Luna es el satΓ©lite natural de la Tierra, es mΓ‘s pequeΓ±a que la Tierra y se ilumina con la luz del Sol. A veces vemos la Luna completa y otras solo una parte, esto se debe a que gira alrededor de la Tierra mostrando diferentes partes a medida que se mueve.
El Sol:
El Sol es una estrella brillante en el centro de nuestro sistema solar. Los planetas giran a su alrededor en Γ³rbitas y sus caracterΓsticas se ven afectadas por la distancia que tienen con respecto al Sol.
AsΓ que, la Tierra orbita alrededor del Sol y, al mismo tiempo, la Luna orbita alrededor de la Tierra. Esta danza entre la Tierra, la Luna y el Sol crea los dΓas, las noches, las estaciones y las fases de la Luna que vemos en el cielo.
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Actividad:
1. Β‘Es el momento de indagar la informaciΓ³n necesaria para responder las preguntas planteadas para este proyecto! Para ello, elaborarΓ‘n en su cuaderno un instrumento de registro llamado bitΓ‘cora el cual irΓ‘n construyendo a lo largo de las actividades. Observen el ejemplo de la siguiente pΓ‘gina.
Respuesta:
Una bitΓ‘cora es un lugar donde podemos escribir textos, hacer dibujos, pegar fotos, entre otras cosas, sobre temas que queramos recordar en un periodo de tiempo determinado. Por ejemplo, podemos usarla para anotar resultados de investigaciones, actividades diarias, cosas que aprendemos en clase, nuestros sueΓ±os, metas o cualquier tema importante.
Actividad:
3. Comenten si han tenido dudas similares a las de Emmanuel, con respecto del uso de la tecnologΓa como medio de comunicaciΓ³n.
Respuesta:
La tecnologΓa es todo lo que nos permite jugar, aprender y comunicarnos de maneras emocionantes, como si fuera magia moderna que nos ayuda a hacer cosas increΓbles.
Para realizar esta actividad, podemos usar nuestras propias dudas sobre el uso de la tecnologΓa. AquΓ hay algunos ejemplos de dudas que podemos tener a nuestra edad:
- ΒΏCΓ³mo funciona la comunicaciΓ³n con celulares?
- ΒΏCΓ³mo llegan los satΓ©lites al espacio?
- ΒΏCΓ³mo tienen electricidad los satΓ©lites?
- ΒΏCΓ³mo se mantienen arriba los satΓ©lites?
Actividad:
4. A continuaciΓ³n, se presentan las preguntas que responderΓ‘n en comunidad, las cuales guiarΓ‘n este proyecto por indagaciΓ³n.
a) ΒΏCΓ³mo son los objetos que se pueden encontrar mΓ‘s allΓ‘ de la Tierra?
b) ΒΏQuΓ© son y cΓ³mo se mueven los satΓ©lites artificiales (sentido, rapidez, trayectoria)?
c) ΒΏCΓ³mo funcionan los satΓ©lites artificiales y para quΓ© sirven?
Respuesta:
Los satΓ©lites artificiales son como pequeΓ±os robots espaciales que orbitan alrededor de la Tierra y se utilizan para generar comunicaciones como el uso de internet y de los telΓ©fonos celulares. Para lograr esto, los satΓ©lites cuentan con antenas que pueden enviar y recibir seΓ±ales desde la Tierra.
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Actividad:
1. Formen comunidades y realicen lo siguiente: a) Comenten quΓ© objetos imaginan que
existen mΓ‘s allaΜ de la Tierra, coΜmo es su tamanΜo real, queΜ forma tienen y de queΜ materiales estaΜn hechos.
Respuesta:
Usen su imaginaciΓ³n y lo que saben para pensar en diferentes objetos que podrΓan existir mΓ‘s allΓ‘ de la Tierra. AquΓ les presentamos algunas ideas:
- 1. Estrellas: son como grandes bolas de luz brillante en el cielo de la noche. Pueden ser mucho mΓ‘s grandes y brillantes que nuestro Sol.
- 2. Planetas: son como grandes esferas rocosas o gaseosas que giran alrededor de las estrellas. En nuestro sistema solar, planetas como JΓΊpiter y Marte son ejemplos de esto.
- 3. Lunas: son como pequeΓ±as rocas que orbitan alrededor de planetas mΓ‘s grandes. Por ejemplo, nuestra Luna acompaΓ±a a la Tierra. Algunos planetas tienen muchas lunas, otros solo unas pocas.
- 4. Asteroides y Cometas: son como grandes rocas espaciales que viajan por el espacio, y los cometas son como bolas de nieve gigantes con rocas y polvo. A veces podemos verlos desde la Tierra.
- 5. Galaxias: son como enormes ciudades de estrellas, planetas y otros objetos celestes. La VΓa LΓ‘ctea es nuestra galaxia, pero hay muchas mΓ‘s en el universo.
- 6. Nebulosas:son como nubes gigantes de polvo y gas en el espacio. Son lugares donde nacen nuevas estrellas y planetas, a veces se ven como manchas coloridas en fotos del espacio.
- 7. Agujeros Negros: son zonas en el espacio con gravedad tan fuerte que nada, ni la luz, puede escapar. Son como aspiradoras gigantes que atraen todo a su alrededor.
Actividad:
2. ReΓΊnanse en comunidades y acuerden las estrategias que utilizarΓ‘n para contestar las preguntas del punto 4 de βSaberes de nuestra comunidadβ.
Respuesta:
Para responder las preguntas del punto 4 de Β«Saberes de nuestra comunidadΒ» y llevar a cabo su proyecto, aquΓ tienen algunas ideas de estrategias que pueden seguir:
- Asignar a cada miembro del equipo una pregunta para investigar y establecer fechas de entrega.
- Buscar informaciΓ³n en internet en sitios confiables como la NASA, la Agencia Espacial Mexicana, o National Geographic.
- Consultar libros actualizados en la biblioteca sobre comunicaciones y satΓ©lites.
- Entrevistar a expertos en el tema como cientΓficos, comunicadores o profesionales del espacio para obtener informaciΓ³n valiosa.
- Considerar la posibilidad de realizar experimentos para responder las preguntas planteadas de manera prΓ‘ctica.
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Actividad:
3. Investiguen en internet con ayuda de un adulto, en la Biblioteca Escolar, Biblioteca de Aula o biblioteca pΓΊblica, los objetos que hay mΓ‘s allΓ‘ del planeta Tierra, cuΓ‘nto pesan, la forma que tienen y de quΓ© estΓ‘n hechos.
a)Completen la siguiente tabla en su cuaderno:
Respuesta:
Recuerden usar la informaciΓ³n que encuentren para completar la tabla. AquΓ tienen un ejemplo de cΓ³mo podrΓan responder:
Nombre del objeto
- Estrella
- Planetas
- Agujeros negros
Material del que estΓ‘ hecho
- Gas y plasma
- Rocoso o gaseoso
- Gran concentraciΓ³n de masa en un punto
Cantidad de materia que lo conforma
- VarΓa mucho entre estrellas
- Desde pocos kilΓ³metros hasta miles de kilΓ³metros de diΓ‘metro
- Gran cantidad de masa en un volumen muy pequeΓ±o
Forma
- VarΓa, algunas son esfΓ©ricas y otras alargadas
- Redondeados por la gravedad
- No tienen una forma definida
Actividad:
b) Investiguen en internet, con ayuda de un adulto, o en la Biblioteca Escolar, Biblioteca de Aula o biblioteca pΓΊblica si pueden observarse objetos que existen mΓ‘s allΓ‘ del planeta Tierra desde MΓ©xico. TambiΓ©n indaguen cuΓ‘ndo y cΓ³mo podrΓan verlos.
c) Anoten en su cuaderno la informaciΓ³n que encuentren y compΓ‘rtanla con otras comunidades.
d) Lean lo que encontrΓ³ la comunidad de Lupita y Emmanuel.
Respuesta:
Para responder estas preguntas, usen la informaciΓ³n investigada. AquΓ les presento un ejemplo de cΓ³mo podrΓan responder:
b) ΒΏPueden observarse objetos que existen mΓ‘s allΓ‘ del planeta Tierra desde MΓ©xico?
Algunos de los objetos que se pueden ver desde MΓ©xico son:
- La EstaciΓ³n Espacial Internacional (EEI) que es visible a simple vista en algunas ocasiones.
- La Luna que es visible durante la noche.
- Los planetas brillantes como Venus y Marte que se pueden ver en ciertas Γ©pocas del aΓ±o.
Es importante anotar la informaciΓ³n encontrada y compartirla con otros.
Actividad:
2. Si es posible, organicen una salida a algΓΊn museo u observatorio y, con base en lo que investigaron, observen objetos que existen mΓ‘s allΓ‘ de la Tierra.
Respuesta:
Sigan consejos para disfrutar al mΓ‘ximo la visita si deciden ir a un museo u observatorio para observar objetos fuera de nuestro planeta.
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Actividad:
1. De manera individual, pero sin olvidar el trabajo en comunidad, investiga en distintas fuentes de informaciΓ³n confiables quΓ© son los satΓ©lites artificiales.
a) Anota la informacioΜn que encuentres en tu cuaderno para compartirla con los demaΜs integrantes de tu comunidad.
Respuesta:
Es importante usar tus conocimientos al responder esta pregunta. AquΓ tienes informaciΓ³n que podrΓas compartir con tus compaΓ±eros:
- Los satΓ©lites artificiales son objetos creados por los seres humanos y puestos en Γ³rbita alrededor de la Tierra u otros cuerpos celestes con diferentes propΓ³sitos
- Se lanzan al espacio utilizando cohetes y tienen distintas formas y tamaΓ±os segΓΊn su funciΓ³n especΓfica
- Se utilizan en campos como la comunicaciΓ³n, la observaciΓ³n de la Tierra, la navegaciΓ³n, la predicciΓ³n del clima, la investigaciΓ³n cientΓfica y militar, entre otros
Actividad:
2. A partir de la informaciΓ³n que recabaron, comenten en colectivo cΓ³mo piensan que se mueven los satΓ©lites artificiales, quΓ© tipo de movimientos tienen y cΓ³mo es su trayectoria.
Respuesta:
Es esencial utilizar sus conocimientos al responder esta pregunta. AquΓ les mostramos un ejemplo de cΓ³mo podrΓan responder:
- Los satΓ©lites artificiales se desplazan en Γ³rbita alrededor de la Tierra o de otros cuerpos celestes debido a la fuerza de gravedad. La Γ³rbita es como una trayectoria o ruta que sigue un satΓ©lite alrededor de un planeta o una estrella
- Pueden estar en diferentes tipos de Γ³rbitas, como Γ³rbita baja terrestre (mΓ‘s cercana a la Tierra), Γ³rbita media terrestre o Γ³rbita geosΓncrona (donde el satΓ©lite parece estar siempre sobre el mismo lugar en la superficie terrestre).
Actividad:
3. De manera colectiva, investiguen en distintas fuentes de informaciΓ³n, como periΓ³dicos, revistas y libros, cΓ³mo son los movimientos de desplazamiento de los satΓ©lites artificiales.
a) Lean lo que encontraron Lupita y Emmanuel.
Respuesta:
Utilicen sus conocimientos para responder la pregunta anterior. AquΓ les mostramos un ejemplo de cΓ³mo podrΓan responder:
- Los satΓ©lites artificiales se desplazan en Γ³rbitas alrededor de la Tierra o de otros cuerpos celestes. Estas Γ³rbitas pueden ser circulares o elΓpticas
- En una Γ³rbita circular, el satΓ©lite se mantiene a una distancia constante del cuerpo alrededor del cual orbita
- En una Γ³rbita elΓptica, la distancia entre el satΓ©lite y el cuerpo puede cambiar a lo largo de su trayectoria
Actividad:
4. En comunidades, utilicen plastilina, papel, algodΓ³n y otros materiales para representar a escala la Tierra y otros objetos que se encuentran mΓ‘s allΓ‘ de ella.
a) Lean cΓ³mo lo hizo la comunidad de Lupita y Emmanuel.
Respuesta:
Al crear su representaciΓ³n a escala, es importante considerar estas recomendaciones:
- Usen plastilina para dar forma a materiales rΓgidos, como rocas y montaΓ±as
- El algodΓ³n puede representar objetos no rocosos
- El papel puede servir de base para su representaciΓ³n a escala
Pueden representar objetos como la Tierra, la Luna, el Sol, satΓ©lites artificiales, entre otros.
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Actividad:
4. Con ayuda de un adulto, consulten en internet, en la Biblioteca Escolar, Biblioteca de Aula o biblioteca pΓΊblica, informaciΓ³n para analizar diferentes animaciones o videos donde se observe el movimiento de los objetos existentes mΓ‘s allΓ‘ de la Tierra. Completen la siguiente tabla en su bitΓ‘cora.
Respuesta:
Recuerden que es fundamental investigar y aprender de fuentes confiables. AquΓ les presentamos un ejemplo de cΓ³mo podrΓan responder a esta pregunta:
Nombre del objeto
- Estrella Sirio
- Planeta Saturno
- Planeta Urano
DuraciΓ³n del movimiento de rotaciΓ³n
- 23 horas y 56 minutos
- 10 horas y 39 minutos
- 17 horas y 14 minutos
DuraciΓ³n del movimiento de traslaciΓ³n
- 8.6 aΓ±os luz
- 29.5 aΓ±os terrestres
- 84 aΓ±os terrestres
Tipo de trayectoria
- Curva
- ElΓptica
- ElΓptica
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Actividad:
6. Intercambien informaciΓ³n con otras comunidades.
a) Anoten en su cuaderno las semejanzas y diferencias que encontraron.
Respuesta:
Recuerden utilizar lo que saben para completar esta actividad. AquΓ les mostramos un ejemplo de cΓ³mo podrΓan responder:
Semejanzas:
- Los satΓ©lites tienen Γ³rbitas alrededor de la Tierra
- Utilizan la gravedad para mantenerse en sus trayectorias
- Se pueden ver en el cielo de noche
Diferencias:
- Los satΓ©lites artificiales siguen Γ³rbitas diseΓ±adas por cientΓficos
- Los satΓ©lites artificiales tienen propΓ³sitos especΓficos
- El ser humano interviene en los satΓ©lites artificiales
Actividad:
5. En comunidades, discutan sus hallazgos respecto del movimiento de los diferentes objetos, tanto naturales como artificiales.
Respuesta:
Utilicen lo que saben para hablar sobre los descubrimientos realizados. AquΓ les mostramos cΓ³mo podrΓan hacerlo:
Los satΓ©lites naturales, como la Luna de la Tierra o las lunas de otros planetas, se desplazan en Γ³rbitas alrededor de los planetas o cuerpos principales:
- Γrbitas Circulares: Siguen Γ³rbitas casi circulares alrededor de los planetas, manteniendo una distancia constante.
- Γrbitas ElΓpticas: A menudo tienen una inclinaciΓ³n con respecto al ecuador del planeta.
- Γrbitas RetrΓ³gradas: Se mueven en direcciΓ³n opuesta a la rotaciΓ³n del planeta.
- Γrbitas Sincronizadas: Tienen el mismo perΓodo orbital que el perΓodo de rotaciΓ³n del planeta.
Los satΓ©lites artificiales pueden seguir diversas Γ³rbitas dependiendo de su misiΓ³n y objetivos.
- Γrbitas Bajas a la Tierra: Usadas para observaciΓ³n de la Tierra, meteorologΓa y cartografΓa.
- Γrbitas Medias a la Tierra: Esenciales para sistemas de navegaciΓ³n global como el GPS.
- Γrbitas Altas a la Tierra: Utilizadas para comunicaciones y meteorologΓa.
Actividad:
1. Reunidos en asamblea, reflexionen acerca de lo que saben sobre los satΓ©lites artificiales. Escriban esa informaciΓ³n en la bitΓ‘cora, en una tabla como la de la imagen:
Respuesta:
Es esencial usar lo que saben para completar la tabla. AquΓ les mostramos un ejemplo de cΓ³mo podrΓan hacerlo:
ΒΏCΓ³mo funcionan?
- Los satΓ©lites utilizan tecnologΓa avanzada para transmitir y recibir seΓ±ales, ademΓ‘s de recopilar y enviar datos desde el espacio
- Los satΓ©lites de comunicaciΓ³n reciben seΓ±ales de la Tierra y las retransmiten a otros lugares.
- Los satΓ©lites de navegaciΓ³n proporcionan informaciΓ³n precisa sobre ubicaciΓ³n y navegaciΓ³n.
- Los satΓ©lites de observaciΓ³n de la Tierra estΓ‘n equipados con cΓ‘maras y sensores para observarla desde el espacio.
ΒΏPara quΓ© sirven?
- Los satΓ©lites son herramientas fundamentales en diversas Γ‘reas como las comunicaciones, navegaciΓ³n y meteorologΓa.
- En comunicaciones permiten la transmisiΓ³n de seΓ±ales de radio, televisiΓ³n, telefonΓa y datos a larga distancia.
- En navegaciΓ³n proporcionan informaciΓ³n precisa sobre ubicaciΓ³n y navegaciΓ³n.
- En meteorologΓa monitorean las condiciones climΓ‘ticas y ayudan en la predicciΓ³n del clima.
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Actividad:
2. En comunidades, investiguen en distintas fuentes de informaciΓ³n cuΓ‘l es el procedimiento que se lleva a cabo para poner satΓ©lites artificiales en el espacio.
a) Completen su bitΓ‘cora con la informaciΓ³n que encuentren.
Respuesta:
Recuerden que poner un satΓ©lite en Γ³rbita es un proceso complejo que implica varias etapas:
- El satΓ©lite pasa por pruebas para asegurarse de que funcione correctamente.
- Se coloca en un cohete espacial que lo llevarΓ‘ proporcionando la energΓa necesaria para vencer la gravedad de la Tierra.
- A medida que se eleva, se deshace de etapas innecesarias, reduciendo su peso para viajar mΓ‘s lejos.
- Una vez en la Γ³rbita correcta, se separa del cohete y se encienden sus motores.
Actividad:
3. Lean lo que encontraron Lupita y Emmanuel y enriquezcan la informaciΓ³n de su bitΓ‘cora.
Respuesta:
Recuerden que Lupita y Emmanuel descubrieron en internet datos interesantes:
- Existen alrededor de 3000 satΓ©lites artificiales en servicio.
- Hay satΓ©lites de telefonΓa, internet, televisiΓ³n, educaciΓ³n, entre otros.
- Al terminar su vida ΓΊtil, los satΓ©lites cambian su trayectoria y se queman en la atmΓ³sfera.
- Las antenas parabΓ³licas y los satΓ©lites se mueven para mantener la comunicaciΓ³n.
Actividad:
4. Con ayuda de un adulto, y a partir de la informaciΓ³n obtenida, cada integrante elabore tres preguntas relacionadas con los satΓ©lites artificiales. Para cada una den tres opciones de respuesta.
Respuesta:
Es crucial contar con la ayuda de un adulto para esta actividad, aquΓ tienen un ejemplo de cΓ³mo pueden formular sus preguntas:
ΒΏCΓ³mo funcionan los satΓ©lites artificiales?
- Funcionan con Γ³rbitas preestablecidas segΓΊn su propΓ³sito.
- Los satΓ©lites funcionan con energΓa suministrada por paneles solares.
- Reciben y envΓan seΓ±ales a lugares especΓficos.
ΒΏCΓ³mo se mueven los satΓ©lites artificiales?
- En Γ³rbita circular, siguen un cΓrculo alrededor de la Tierra.
- En Γ³rbita elΓptica, siguen una ruta ovalada alrededor de la Tierra.
- En Γ³rbita geoestacionaria, estΓ‘n ubicados a una altitud especΓfica y se mueven en sincronΓa con la rotaciΓ³n de la Tierra.
ΒΏPara quΓ© sirven los satΓ©lites artificiales?
- Los satΓ©lites de comunicaciones permiten la transmisiΓ³n de seΓ±ales de radio, televisiΓ³n, telΓ©fono y datos a largas distancias.
- Los satΓ©lites de observaciΓ³n terrestre monitorean y estudian nuestro planeta para diversos fines.
- Los satΓ©lites de navegaciΓ³n, como los del sistema GPS, ayudan a determinar ubicaciones precisas en la Tierra para la navegaciΓ³n terrestre, aΓ©rea y marΓtima.
Actividad:
5. Planteen las tres preguntas al resto de la comunidad para comprobar la dificultad de responder cada una. En la siguiente tabla se propone un ejemplo.
a) Organicen las preguntas con sus respuestas en tablas, como en el ejemplo, para facilitar el registro de las respuestas.
Respuesta:
Recuerden que deben utilizar sus conocimientos para completar la tabla, aquΓ tienen un ejemplo de cΓ³mo organizar las preguntas:
Pregunta 1
ΒΏCΓ³mo funcionan los satΓ©lites artificiales?
- Funcionan con Γ³rbitas preestablecidas segΓΊn su propΓ³sito.
- Los satΓ©lites funcionan con energΓa suministrada por paneles solares.
- Reciben y envΓan seΓ±ales a lugares especΓficos.
Pregunta 2
ΒΏCΓ³mo se mueven los satΓ©lites artificiales?
- En Γ³rbita circular, siguen un cΓrculo alrededor de la Tierra.
- En Γ³rbita elΓptica, siguen una ruta ovalada alrededor de la Tierra.
- En Γ³rbita geoestacionaria, estΓ‘n ubicados a una altitud especΓfica y se mueven en sincronΓa con la rotaciΓ³n de la Tierra.
Pregunta 3
ΒΏPara quΓ© sirven los satΓ©lites artificiales?
- Los satΓ©lites de comunicaciones permiten la transmisiΓ³n de seΓ±ales de radio, televisiΓ³n, telΓ©fono y datos a largas distancias.
- Los satΓ©lites de observaciΓ³n terrestre monitorean y estudian nuestro planeta para diversos fines.
- Los satΓ©lites de navegaciΓ³n, como los del sistema GPS, ayudan a determinar ubicaciones precisas en la Tierra para la navegaciΓ³n terrestre, aΓ©rea y marΓtima.
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Actividad:
1. En asamblea, dialoguen acerca de la organizaciΓ³n del Sistema Solar, la posiciΓ³n de la Tierra y la composiciΓ³n de los objetos fuera de ella.
a) Escriban una conclusiΓ³n para responder la pregunta: βΒΏCΓ³mo son los objetos que se pueden encontrar mΓ‘s allΓ‘ de la Tierra?β.
Respuesta:
Usen lo que saben y lo que han aprendido para responder la pregunta. AquΓ hay una manera de hacerlo:
El Sistema Solar estΓ‘ formado por el Sol y diferentes cuerpos celestes que estΓ‘n unidos por la gravedad. Entre estos cuerpos se encuentran planetas, lunas, asteroides, cometas y otros objetos.
Los objetos que estΓ‘n mΓ‘s lejos de la Tierra son gigantescos, misteriosos y desconocidos. Por ejemplo, la Luna orbita alrededor de nuestro planeta, y a su vez la Tierra orbita alrededor del Sol. Estos objetos estΓ‘n hechos de materiales duros como rocas y tambiΓ©n de gases como el aire. Algunos de estos objetos son:
- Las estrellas
- Planetas
- Lunas
- SatΓ©lites naturales y artificiales
- Galaxias
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Actividad:
1. En asamblea, lean el siguiente texto:
Respuesta:
Usen lo que saben para interpretar el texto, aquΓ tienen un breve resumen:
Lupita y Emmanuel investigaron cΓ³mo hacer una antena de televisiΓ³n con ciertas caracterΓsticas:
- Que se pueda construir en la escuela
- Materiales de fΓ‘cil acceso
- Materiales baratos
- Duradero
Lupita, Monserrat, Emilio y Emmanuel encontraron una soluciΓ³n:
- Desdoblar un clip hasta dejarlo recto
- Doblarlo en forma de L e insertar la parte corta en la televisiΓ³n
Actividad:
3. Con ayuda de su maestra o maestro, elaboren en su cuaderno una grΓ‘fica de barras con los datos que obtuvieron en las tres preguntas que aplicaron al resto de su comunidad en βΒΏCΓ³mo funcionan los satΓ©lites artificiales y para quΓ© sirven?β.
a) A partir de la informaciΓ³n que han reunido y leΓdo en comunidad, redacten en su cuaderno una respuesta a la pregunta: βΒΏCΓ³mo funcionan los satΓ©lites artificiales y para quΓ© sirven?β.
Respuesta:
Es esencial que al responder esta pregunta utilicen lo que saben, aquΓ hay un ejemplo de cΓ³mo podrΓan contestar estudiantes de su edad:
Los satΓ©lites:
- Usan energΓa solar
- EnvΓan y reciben seΓ±ales a lugares especΓficos
- Siguen Γ³rbitas establecidas previamente
Sirven para:
- Comunicaciones
- NavegaciΓ³n
- MeteorologΓa
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Actividad:
2. En comunidades, lean los procedimientos que hallaron otros estudiantes de la escuela a la que asisten Lupita y Emmanuel.
Respuesta:
Ricardo, Jonathan y Atzin investigaron en internet cΓ³mo hacer una antena y encontraron lo siguiente:
- Se necesitan 3 metros de cable coaxial cortados en 5 partes donde se exponga el cobre para entrelazarlo
- Un trozo de madera para colocar los alambres y fijarlos con una malla metΓ‘lica
- Colocar el adaptador de impedancia en la antena
Vianney, Victor y Berenice descubrieron en una revista que podΓan hacer una antena con dos latas colgadas en la parte mΓ‘s alta de un gancho de plΓ‘stico
- Colocaron un cable coaxial en las boquillas de las latas con adaptador de impedancia
- Fijaron todo con cinta aislante
Mariana, Vanessa y Ruy encontraron en una enciclopedia la siguiente informaciΓ³n:
- Es necesario cortar la base de una lata, hacerle un orificio en el centro
- Pasar 20 cm del cobre del cable por el orificio de la lata
- Unirlo con cinta aislante y darle forma de espiral en la punta
Actividad:
a) Comenten cΓ³mo construirΓan un artefacto que haga uso de los satΓ©lites artificiales para aprovechar las transmisiones de televisiΓ³n.
Respuesta:
Usen sus conocimientos para responder la pregunta, aquΓ tienen un ejemplo de cΓ³mo podrΓan hacerlo:
Para construir un artefacto que haga uso de los satΓ©lites artificiales y aproveche las transmisiones de televisiΓ³n, sigan estos pasos:
- Materiales necesarios: dos latas de refresco, un trozo de madera de aproximadamente 3 metros, cable coaxial con adaptador de impedancia, un gancho de plΓ‘stico
- Coloquen dos latas en un gancho, sujetadas de las boquillas con el cable coaxial
- En el punto mΓ‘s alto de la madera, pongan el gancho con las latas y el cable coaxial
- Aseguren todo firmemente con cinta aislante
- Disfruten de sus programas favoritos con su nueva antena
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Actividad:
2. Reunidos con las compaΓ±eras y los compaΓ±eros con quienes trabajaron, respondan en su cuaderno lo siguiente:
a) ΒΏLograron contestar las preguntas planteadas al final de βSaberes de nuestra comunidadβ? b) ΒΏLas actividades desarrolladas les permitieron comprender el tema?
c) ΒΏLas conclusiones a las que llegaron permitieron que sus compaΓ±eras y compaΓ±eros, asΓ como la comunidad, comprendieran mejor el tema?
d) ΒΏLes hizo falta hacer o elaborar algo para concretar las actividades?
Respuesta:
SΓ pudimos responder las preguntas al final de Β«Saberes de nuestra comunidadΒ» porque descubrimos que:
- Los objetos mΓ‘s allΓ‘ de la Tierra pueden ser naturales o artificiales, hechos de materiales rocosos o de gases
- Los satΓ©lites artificiales se mueven con Γ³rbitas preestablecidas segΓΊn su propΓ³sito
- Los satΓ©lites artificiales funcionan recibiendo seΓ±ales y enviΓ‘ndolas a partes especΓficas y sirven para muchas cosas como comunicaciones y navegaciΓ³n
Las actividades nos ayudaron a comprender el tema al investigar, registrar, experimentar, colaborar, indagar y compartir. Nuestras conclusiones permitieron que nuestros compaΓ±eros y la comunidad entendieran mejor el tema. No nos hizo falta hacer o elaborar algo adicional ya que registramos constantemente las actividades en la bitΓ‘cora.
Actividad:
1. Escriban en su cuaderno quΓ© utilidad tuvo para ustedes el empleo de la bitΓ‘cora.
Respuesta:
Utilizar la bitΓ‘cora nos ayudΓ³ a llevar un registro personal, organizar y controlar las actividades, fomentar la creatividad al apuntar ideas y servir como evaluaciΓ³n para cumplir metas.
Actividad:
4. En comunidades, elijan alguno de los procedimientos anteriores o indaguen y propongan una construcciΓ³n que consideren viable de realizar.
a) Hagan en su cuaderno los esquemas o imaΜgenes que necesiten para acordar coΜmo seraΜ la construccioΜn de la antena.
Respuesta:
No se proporcionΓ³ una respuesta para esta actividad.
Actividad:
3. En asamblea, comenten sobre los beneficios para su comunidad de hacer su propia antena.
Respuesta:
Los beneficios de hacer nuestra propia antena incluyen aprender a usar los satΓ©lites artificiales, ahorrar dinero al construir nuestra antena, disfrutar de nuestros canales favoritos y trabajar en equipo para cumplir metas.
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Actividad:
4. Por ΓΊltimo, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para el diseΓ±o o la construcciΓ³n de la antena receptora.
Respuesta:
Recuerden poner en prΓ‘ctica lo aprendido y trabajar juntos. AquΓ hay algunas ideas de acuerdos que podrΓan hacer como grupo:
Acuerdos en comunidad para hacer una antena receptora:
- Decidir juntos el objetivo de la antena
- Asignar roles a cada miembro del equipo
- Seguir las reglas de seguridad y tener a un adulto supervisando
- Hacer una lista de los materiales necesarios
- Establecer un presupuesto para comprar lo que se necesita
- Registrar todo lo que hagan en un cuaderno o bitΓ‘cora
Actividad:
3. De manera individual, pero sin olvidar el trabajo en comunidad, autoevalΓΊa tu desempeΓ±o durante el proyecto por indagaciΓ³n y completa la siguiente tabla:
Respuesta:
Usen lo que aprendieron para llenar la tabla. AquΓ les mostramos cΓ³mo podrΓa responder un estudiante de su edad:
- Me esforcΓ© mucho trabajando en equipo
- EntendΓ bien la informaciΓ³n que necesitΓ‘bamos
- ParticipΓ© activamente en el proyecto
- AyudΓ© a incluir a mΓ‘s personas en el proyecto
- LogrΓ© encontrar informaciΓ³n ΓΊtil en fuentes confiables
III. Respuestas Campo formativo Γtica, naturaleza y sociedades
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Actividad:
De manera individual, sin olvidar que somos parte de una comunidad, lee el siguiente texto y sigue las instrucciones que se indican.
Respuesta:
El texto nos habla sobre cΓ³mo la actividad humana estΓ‘ afectando al planeta Tierra, como por ejemplo:
- DestrucciΓ³n de los bosques
- ContaminaciΓ³n del agua
- Cambio climΓ‘tico
- Aumento de la temperatura
Las consecuencias de estos cambios incluyen:
- Deshielo
- SequΓas
- ExtinciΓ³n de especies
- PΓ©rdida de biodiversidad
La causa principal del cambio climΓ‘tico acelerado es el uso excesivo de recursos naturales
Es importante establecer acuerdos y tomar medidas para reducir la velocidad del cambio climΓ‘tico
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Actividad:
- a) Escribe tres consecuencias de la pΓ©rdida de biodiversidad.
- b) Responde estas preguntas: ΒΏCuΓ‘les son las causas del cambio climΓ‘tico? ΒΏQuΓ© efectos provoca la contaminaciΓ³n del aire en la salud de las personas? ΒΏQuΓ© pasarΓa con la vida del planeta si no se ponen en marcha acciones que frenen el cambio climΓ‘tico?
Respuesta:
La biodiversidad es una palabra que proviene de la combinaciΓ³n de dos tΓ©rminos: Β«bioΒ», que significa vida, y Β«diversidadΒ», que significa variedad. Por lo tanto, la biodiversidad se refiere a la variedad y la diversidad de formas de vida en la Tierra.
Es importante que utilices tus conocimientos para contestar esta pregunta, este es un ejemplo de como puedes contestar:
a) Escribe tres consecuencias de la pΓ©rdida de biodiversidad.
Las consecuencias de la pΓ©rdida de biodiversidad son:
- DisminuciΓ³n en la cantidad de plantas y animales: Si desaparecen muchas especies de plantas y animales, no podremos ver la diversidad de la naturaleza.
- Desequilibrio en la Naturaleza: Cada ser vivo en la naturaleza cumple un papel importante. Si algunos desaparecen, el equilibrio natural se ve afectado.
- Menos alimentos y medicinas disponibles: Muchos alimentos que consumimos y medicinas que usamos provienen de plantas y animales. Si se pierden, nuestra variedad se reduce.
- Cambios en el clima: La pΓ©rdida de Γ‘rboles y plantas puede alterar el clima, causando problemas como calor extremo o inundaciones.
b) Responde estas preguntas:
ΒΏCuΓ‘les son las causas del cambio climΓ‘tico?
- DeforestaciΓ³n: Cortar Γ‘rboles reduce la capacidad de la Tierra para absorber diΓ³xido de carbono.
- Emisiones de gases de efecto invernadero: Quemar combustibles fΓ³siles libera gases que atrapan calor, aumentando la temperatura global.
- Agricultura intensiva: Actividades agrΓcolas como el cultivo de arroz y la crΓa de ganado producen metano, un gas que contribuye al efecto invernadero.
ΒΏQuΓ© efectos provoca la contaminaciΓ³n del aire en la salud de las personas?
- Problemas respiratorios: El aire contaminado puede causar dificultades para respirar e irritaciΓ³n en los pulmones.
- Alergias: La contaminaciΓ³n del aire puede empeorar las alergias, provocando estornudos y congestiΓ³n nasal.
- Problemas cardΓacos: No solo afecta los pulmones, tambiΓ©n puede aumentar el riesgo de enfermedades del corazΓ³n.
ΒΏQuΓ© pasarΓa con la vida del planeta si no se ponen en marcha acciones que frenen el cambio climΓ‘tico?
Si no se toman medidas importantes para detener el cambio climΓ‘tico, el planeta enfrentarΓ‘ consecuencias graves:
- Aumento de temperaturas: El calor seguirΓ‘ aumentando, causando olas de calor mΓ‘s frecuentes y intensas.
- ExtinciΓ³n de especies: Muchos animales y plantas no podrΓ‘n adaptarse y podrΓan desaparecer.
- Eventos climΓ‘ticos extremos: Huracanes, sequΓas y lluvias intensas serΓ‘n mΓ‘s comunes y peligrosos.
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Actividad:
1. En comunidad, compartan:
a) ΒΏQuΓ© tipo de contaminaciΓ³n se presenta en su localidad?
b) ΒΏIdentifican algΓΊn efecto del cambio climΓ‘tico en su localidad?
c) ΒΏQuΓ© problemas vinculados con la contaminaciΓ³n y el cambio climΓ‘tico se han presentado en su localidad?, ΒΏquΓ© acciones se han realizado para solucionarlos?
d) ΒΏConsideran que esos problemas contribuyen a la pΓ©rdida de biodiversidad?, ΒΏpor quΓ©?
Respuesta:
Es esencial que usen lo que saben para responder a estas preguntas, aquΓ hay un ejemplo de cΓ³mo podrΓan hacerlo:
a) ΒΏQuΓ© tipo de contaminaciΓ³n se presenta en su localidad?
OpciΓ³n 1: Si viven en una ciudad con fΓ‘bricas
- La contaminaciΓ³n del aire es un problema en nuestra localidad debido a la gran cantidad de autos y fΓ‘bricas que producen humo.
OpciΓ³n 2: Si viven en una comunidad rural
- La contaminaciΓ³n del agua es un desafΓo en nuestro pueblo, ya que muchas personas arrojan basura al rΓo, contaminΓ‘ndolo y volviΓ©ndolo no apto para su uso.
b) ΒΏIdentifican algΓΊn efecto del cambio climΓ‘tico en su localidad?
OpciΓ³n 1: Si viven en una ciudad
- Antes los veranos no eran tan calurosos, ahora el calor es tan intenso que no podemos jugar afuera en las tardes.
OpciΓ³n 2: Si viven en una comunidad rural
- Antes solΓamos jugar afuera despuΓ©s de la escuela, ahora debemos esperar a que baje el calor para poder salir.
c) ΒΏQuΓ© problemas vinculados con la contaminaciΓ³n y el cambio climΓ‘tico se han presentado en su localidad?, ΒΏquΓ© acciones se han realizado para solucionarlos?
Problemas:
- Enfermedades como tos y asma debido a la contaminaciΓ³n del aire
- Enfermedades como diarrea por la contaminaciΓ³n del agua
- Olas de calor extremas en la comunidad
- SequΓas que provocan escasez de agua
Acciones:
- Recomendar evitar hacer ejercicio al aire libre en dΓas de alta contaminaciΓ³n
- Usar purificadores de agua para prevenir enfermedades estomacales
- Llevar a cabo campaΓ±as de reforestaciΓ³n para reducir el calor
- Colocar carteles para concienciar sobre el cuidado del agua
d) ΒΏConsideran que esos problemas contribuyen a la pΓ©rdida de biodiversidad?, ΒΏpor quΓ©?
- SΓ, estos problemas afectan a la biodiversidad porque muchas especies se ven obligadas a abandonar la zona debido al cambio climΓ‘tico y la contaminaciΓ³n.
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Actividad:
5. En comunidades, hagan lo que se indica.
a) Investiguen en diversas fuentes (libros, mapas, internet, pΓ‘ginas oficiales de su entidad o localidad) lo que se pide. Registren la informaciΓ³n que obtengan.
- Las causas que han originado la pΓ©rdida de biodiversidad en su localidad.
Respuesta:
Recuerden investigar para responder esta pregunta. AquΓ tienen un ejemplo para contestar:
- La tala de Γ‘rboles para la agricultura y la urbanizaciΓ³n puede eliminar los hogares de muchas especies animales y vegetales
- La contaminaciΓ³n del agua por desechos industriales y domΓ©sticos puede afectar la vida acuΓ‘tica y terrestre
- El cambio climΓ‘tico provoca alteraciones en los ecosistemas naturales
Actividad:
4. Con ayuda de su maestra o maestro, identifiquen quΓ© problemas se han originado en la localidad a partir de los cambios en la biodiversidad.
Respuesta:
Es esencial que con la ayuda de su maestra o maestro respondan a la pregunta. AquΓ hay un ejemplo de cΓ³mo podrΓan hacerlo:
- La disminuciΓ³n de insectos polinizadores puede afectar la reproducciΓ³n de plantas y cultivos.
- La pΓ©rdida de especies endΓ©micas puede desequilibrar el ecosistema local.
Recuerden que la biodiversidad es importante para mantener el equilibrio en la naturaleza.
Actividad:
3. En comunidad, compartan los resultados de sus entrevistas.
a) Identifiquen similitudes y diferencias.
b) Representen en un croquis o mapa los cambios en la biodiversidad de su localidad.
Respuesta:
Para compartir en comunidad, utilicen los resultados de sus entrevistas. AquΓ les mostramos un ejemplo de cΓ³mo pueden hacerlo:
- Similitud: Muchas especies de plantas y animales han desaparecido debido a la urbanizaciΓ³n.
- Diferencia: Mencionan diferentes especies de plantas y animales en distintas partes de la comunidad.
Representen los cambios en un croquis o mapa para visualizarlos mejor.
Actividad:
2. De manera individual, entrevista a cinco personas adultas (familiares o vecinos). PregΓΊntales quΓ© cambios ha sufrido la biodiversidad de su localidad debido a las acciones de las personas.
Respuesta:
Es fundamental que utilicen sus conocimientos para realizar la entrevista. AquΓ tienen algunas preguntas que podrΓan hacer:
- ΒΏQuΓ© cambios han notado en la biodiversidad de la localidad?
- ΒΏRecuerdan quΓ© animales solΓan habitar aquΓ?
- ΒΏQuΓ© acciones creen que han afectado mΓ‘s a la biodiversidad local?
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Actividad:
6. En grupo, compartan los hallazgos de su investigaciΓ³n.
Respuesta:
Para compartir sus resultados, sigan estos consejos para hablar sobre el trabajo de los demΓ‘s
Actividad:
b) Junto con un adulto, tomen fotos o consigan imΓ‘genes que muestren la contaminaciΓ³n y la disminuciΓ³n de la biodiversidad.
Respuesta:
AsegΓΊrense de capturar imΓ‘genes claras que evidencien claramente los problemas mencionados.
Actividad:
- Las consecuencias de la contaminaciΓ³n en la salud de las personas y en el medio ambiente.
Respuesta:
Es esencial que utilicen lo que ya saben para responder a la pregunta. AquΓ hay un ejemplo de cΓ³mo un estudiante de su edad podrΓa hacerlo:
Consecuencias de la contaminaciΓ³n en las personas:
- La contaminaciΓ³n del aire puede desencadenar o empeorar enfermedades respiratorias como el asma, la bronquitis crΓ³nica y enfermedades pulmonares obstructivas
- Estar expuestos a contaminantes puede aumentar el riesgo de enfermedades cardΓacas debido al daΓ±o que causan en el sistema circulatorio
- Algunos contaminantes se han relacionado con el desarrollo de varios tipos de cΓ‘ncer en humanos
- La contaminaciΓ³n puede afectar el sistema nervioso, especialmente en niΓ±os, y se ha asociado con problemas de desarrollo
Consecuencias de la contaminaciΓ³n en el medio ambiente:
- La contaminaciΓ³n puede destruir hΓ‘bitats, envenenar especies y disminuir la biodiversidad, lo que conduce a la extinciΓ³n de plantas y animales
- La contaminaciΓ³n del agua en rΓos, lagos y ocΓ©anos puede afectar la vida acuΓ‘tica y poner en peligro las especies que dependen de estos ecosistemas
- Puede desequilibrar los ecosistemas, causando la muerte de algunas especies y permitiendo el crecimiento excesivo de otras, lo que altera los ciclos naturales
- Algunos contaminantes tienen impactos a nivel global, desde el aumento del nivel del mar hasta cambios en los patrones climΓ‘ticos
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Actividad:
1. De manera individual, considerando lo aprendido en colectivo, reflexiona sobre las repercusiones de la pΓ©rdida de biodiversidad ocasionadas por el cambio climΓ‘tico y la contaminaciΓ³n en el mundo. Ahora, responde:
- a) ΒΏPor quΓ© los seres humanos son parte de la naturaleza?
- b) ΒΏEn tu escuela se ha puesto en prΓ‘ctica la Γ©tica ambiental?, ΒΏde quΓ© manera?
- c) ΒΏQuΓ© compromisos de Γ©tica ambiental se pueden poner en prΓ‘ctica en la escuela? Escribe siete.
Respuesta:
Es esencial que uses lo que sabes para responder a estas preguntas, asΓ es como podrΓan responder estudiantes de tu edad:
a) ΒΏPor quΓ© los seres humanos son parte de la naturaleza?
- Los seres humanos formamos parte de la naturaleza porque, a pesar de nuestros avances tecnolΓ³gicos, dependemos totalmente de los recursos naturales para vivir. Requerimos aire limpio para respirar, agua dulce para beber, alimentos para comer y un clima estable para prosperar.
b) ΒΏEn tu escuela se ha puesto en prΓ‘ctica la Γ©tica ambiental?, ΒΏde quΓ© manera?
En nuestra escuela estamos llevando a cabo acciones de Γ©tica ambiental como:
- Reciclaje de materiales
- Uso moderado de agua y energΓa
- EnseΓ±anza sobre la importancia de la biodiversidad
- Proyectos que promueven la conciencia ambiental
c) ΒΏQuΓ© compromisos de Γ©tica ambiental se pueden poner en prΓ‘ctica en la escuela? Escribe siete.
- Llevar a cabo programas de reciclaje y reducciΓ³n de desperdicios para disminuir la cantidad de basura generada por la escuela
- Fomentar el uso eficiente de la energΓa, apagando luces y equipos electrΓ³nicos cuando no se utilicen
- Incluir la educaciΓ³n ambiental en proyectos para aumentar la conciencia sobre los problemas ambientales y promover comportamientos sostenibles
- Promover el transporte sostenible usando transporte pΓΊblico, caminando o andando en bicicleta para reducir las emisiones de gases de efecto invernadero
- Conservar y crear Γ‘reas verdes en la escuela, estableciendo espacios para la biodiversidad y concienciando sobre la importancia de la vegetaciΓ³n
- Uso responsable del agua mediante acciones como la reparaciΓ³n de fugas, la recolecciΓ³n de agua de lluvia y la concienciaciΓ³n sobre un uso responsable
- Promover una alimentaciΓ³n sostenible comprando alimentos locales y orgΓ‘nicos, reduciendo el desperdicio de alimentos y educando sobre la importancia de una dieta equilibrada
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Actividad:
3. Con ayuda de su maestra o maestro, analicen y discutan el siguiente dilema Γ©tico relacionado con el derecho humano a un ambiente sano.
Respuesta:
Para responder a las preguntas, es importante que utilicen lo que saben. AquΓ les mostramos cΓ³mo podrΓan contestar:
a) Piensen si serΓa posible o no tener un mundo sin reglas, normas y derechos ambientales. ΒΏQuΓ© sucederΓa en un mundo asΓ?
- Aunque en teorΓa es posible imaginar un mundo sin reglas, normas y derechos ambientales, serΓa un desastre
- Las personas podrΓan aprovechar los recursos naturales sin lΓmites, lo que llevarΓa a la pΓ©rdida irreversible de la biodiversidad y no serΓa un lugar habitable
b) ΒΏQuΓ© creen que pasarΓa si cualquiera pudiera explotar el planeta sin restricciones solo por querer mΓ‘s dinero?
- Los recursos naturales se agotarΓan rΓ‘pidamente. Esto provocarΓa la degradaciΓ³n del ambiente, la pΓ©rdida de biodiversidad, la falta de agua potable y la destrucciΓ³n de ecosistemas
- La explotaciΓ³n sin lΓmites llevarΓa a la extinciΓ³n de especies y a la pΓ©rdida de servicios ecosistΓ©micos esenciales para la humanidad, como la polinizaciΓ³n de cultivos y la limpieza del agua
c) ΒΏCΓ³mo podemos respetar en la escuela el derecho humano a un ambiente sano?
Algunas formas de hacerlo son:
- Incorporar la educaciΓ³n ambiental en proyectos para comprender la importancia de un ambiente sano
- Adoptar prΓ‘cticas sostenibles en la administraciΓ³n escolar, como reciclar, usar energΓa y agua de manera eficiente, y promover formas de transporte sostenibles
- Mantener Γ‘reas verdes en la escuela, para que los estudiantes se conecten con la naturaleza y valoren su importancia
- Estimular la participaciΓ³n de los estudiantes en proyectos ambientales y actividades que promuevan la sustentabilidad y la protecciΓ³n del entorno escolar
- Realizar campaΓ±as de concientizaciΓ³n sobre temas ambientales y motivar a los estudiantes a comprometerse activamente en la protecciΓ³n del medio ambiente
Actividad:
2. En grupo, analicen la siguiente lectura:
Respuesta:
En la lectura sobre el derecho a un ambiente sano se menciona la ConstituciΓ³n Mexicana, especialmente el artΓculo que establece que todos tenemos derecho a un medio ambiente adecuado para nuestro desarrollo, y que el Estado se encargarΓ‘ de garantizarlo, ademΓ‘s de que la ley castigarΓ‘ a quienes daΓ±en el entorno.
PΓ‘gina 191
Actividad:
4. Lean el siguiente texto:
- a) Reflexionen y respondan: ΒΏen su localidad hay algΓΊn ejemplo de ecocidio?, ΒΏcuΓ‘l?
- b) Si identificaron en su comunidad algΓΊn ejemplo de ecocidio, seleccionen tres de los siete compromisos de Γ©tica ambiental que pueden contribuir para detenerlo.
Respuesta:
Es esencial pensar y usar lo que sabemos para responder a estas preguntas. AquΓ tienes un ejemplo de cΓ³mo podrΓamos contestar:
a) Reflexionen y respondan: ΒΏen su localidad hay algΓΊn ejemplo de ecocidio?, ΒΏcuΓ‘l?
- SΓ, en nuestra localidad hay situaciones de ecocidio, como la deforestaciΓ³n para construir casas y fΓ‘bricas
b) Si identificaron en su comunidad algΓΊn ejemplo de ecocidio, elijan tres de los siete compromisos de Γ©tica ambiental que podrΓan ayudar a detenerlo.
- Incluir la educaciΓ³n ambiental en proyectos para crear conciencia sobre los problemas ambientales y promover acciones sostenibles
- Cuidar y fomentar Γ‘reas verdes en la escuela, para conservar la biodiversidad y enseΓ±ar sobre la importancia de las plantas
- Usar el agua de manera responsable con medidas como arreglar fugas, recolectar agua de lluvia y educar sobre su uso adecuado
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Actividad:
5. Analicen la informaciΓ³n recabada y deliberen quΓ© actividades pueden incorporar a su proyecto. Completen la siguiente tabla:
Respuesta:
Para completar la tabla, consideren estas ideas:
Posibles causas de la pΓ©rdida de biodiversidad:
- Caza excesiva de animales
- ContaminaciΓ³n de rΓos y mares
- DestrucciΓ³n de hΓ‘bitats naturales
- IntroducciΓ³n de especies invasoras
Actividades para proteger la biodiversidad:
- Reciclar y reutilizar materiales
- Crear Γ‘reas verdes en la comunidad
- Participar en campaΓ±as de limpieza
- Plantar Γ‘rboles nativos
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Actividad:
2. Con ayuda de su maestra o maestro, organicen las actividades que llevarΓ‘n a cabo para promover acciones y valores Γ©ticos que contribuyan a detener el deterioro de la biodiversidad. GuΓense con la tabla de la pΓ‘gina siguiente.
a) Programen tareas y asignen responsables de ellas.
b) Consigan los materiales que les hagan falta, de preferencia que tengan disponibles y sean de reΓΊso, como hojas blancas, papel rotafolio o cartulinas y escriban las acciones y los valores Γ©ticos que contribuyan a evitar el deterioro ambiental. Si es posible, presenten sus acciones de manera digital.
Respuesta:
Es esencial que, con ayuda de su maestra o maestro, organicen las actividades que realizarΓ‘n. AquΓ les mostramos un ejemplo de cΓ³mo podrΓan hacerlo:
Investiguen:
- Motivos de la contaminaciΓ³n del agua
- Relatos de testigos
- Efectos en el entorno y en la vida de las personas
ReΓΊnan pruebas como fotos, videos y grabaciones de audio, ademΓ‘s de proponer acciones Γ©ticas para resolver o disminuir el problema, promover el derecho humano a un ambiente saludable y organizar una reuniΓ³n escolar.
Actividad:
1. En comunidad, realicen lo siguiente:
a) En una lluvia de ideas, comenten quΓ© acciones o estrategias
ayudarΓan a detener el deterioro ambiental.
b) En conjunto con su maestra o maestro, elijan una causa del deterioro ambiental para enfocarse en ella.
c) Redacten un texto donde describan el problema ambiental, los valores y las acciones Γ©ticas que promoverΓ‘n con la comunidad escolar.
- Si es necesario, visiten la biblioteca pΓΊblica o busquen informaciΓ³n en internet con la ayuda de un adulto. TambiΓ©n pueden consultar Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.
Respuesta:
Es crucial que utilicen sus experiencias y conocimientos para llevar a cabo las actividades. AquΓ tienen un ejemplo de cΓ³mo podrΓan responder:
a) En una lluvia de ideas, comenten quΓ© acciones o estrategias
podrΓan ayudar a detener el deterioro ambiental.
- EducaciΓ³n ambiental: Realizar programas educativos para crear conciencia sobre los problemas ambientales y fomentar prΓ‘cticas sostenibles
- ConservaciΓ³n de energΓa: Reducir el consumo de energΓa en la escuela y promover fuentes de energΓa renovable
- GestiΓ³n de residuos: Implementar programas de reciclaje y reducciΓ³n de residuos, y enseΓ±ar sobre la importancia del reciclaje
- ReforestaciΓ³n: Plantar Γ‘rboles y cuidar Γ‘reas verdes para conservar la biodiversidad y prevenir la erosiΓ³n
- ConcientizaciΓ³n: Realizar campaΓ±as para concientizar sobre la contaminaciΓ³n del aire, agua y suelo
b) En colaboraciΓ³n con su maestra o maestro, elijan una causa del deterioro ambiental en la que enfocarse.
- Hemos seleccionado la contaminaciΓ³n del agua como la causa en la que nos enfocaremos. Esta contaminaciΓ³n afecta a las comunidades, a la vida acuΓ‘tica y es esencial para la salud humana y la biodiversidad
c) Redacten un texto donde describan el problema ambiental, los valores y las acciones Γ©ticas que promoverΓ‘n con la comunidad escolar.
Estimada Comunidad Escolar,
Nos dirigimos a ustedes con gran preocupaciΓ³n por un problema que afecta no solo a nuestra comunidad, sino al mundo entero: la contaminaciΓ³n del agua. Nuestros rΓos y lagos, fuentes de vida y biodiversidad, estΓ‘n siendo contaminados por desechos tΓ³xicos, productos quΓmicos y plΓ‘sticos. Esta situaciΓ³n no solo pone en peligro la vida acuΓ‘tica, sino que tambiΓ©n amenaza nuestra propia salud y bienestar.
Creemos firmemente en los valores de respeto, responsabilidad y empatΓa hacia nuestro entorno. Por ello, nos comprometemos a tomar medidas concretas para combatir la contaminaciΓ³n del agua en nuestra comunidad escolar. Estamos lanzando un programa que incluirΓ‘:
- EducaciΓ³n ambiental: Desarrollaremos actividades para educar sobre la importancia del agua limpia y las acciones que se pueden tomar para conservarla.
- Jornadas de limpieza: Organizaremos actividades para recoger basura y mantener limpio nuestro entorno
- ReducciΓ³n del plΓ‘stico: Propondremos medidas para disminuir el uso de plΓ‘sticos en la escuela, evitando que lleguen a nuestros cuerpos de agua
- ParticipaciΓ³n comunitaria: Invitaremos a expertos locales para hablar sobre la importancia de la conservaciΓ³n del agua y cΓ³mo cada persona puede contribuir a mantener nuestros cuerpos de agua limpios
Nos comprometemos a ser guardianes responsables de nuestro tesoro azul y a trabajar juntos para asegurar un futuro donde cada gota de agua sea pura y segura. Con su apoyo y acciΓ³n conjunta, podemos marcar la diferencia y proteger nuestro medio ambiente para las generaciones futuras.
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Actividad:
2. Elaboren invitaciones para que la comunidad escolar observe sus trabajos.
Respuesta:
Preparemos unas bonitas invitaciones para que todos en la escuela puedan ver lo que hemos estado haciendo.
Actividad:
1. En comunidad, y con apoyo de su maestra o maestro, lleven a cabo todas las actividades que planearon.
Respuesta:
Para llevar a cabo las actividades que planearon, sigan los consejos que les ayudarΓ‘n a organizar su proyecto de manera exitosa.
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Actividad:
3. Junten opiniones de los demΓ‘s estudiantes sobre sus trabajos. GuΓense con este formato. Preparen los resultados para compartirlos en asamblea. Estas opiniones les servirΓ‘n para mejorar en otros proyectos.
Respuesta:
Es esencial escuchar lo que piensan los demΓ‘s sobre tu trabajo. AquΓ te mostramos un ejemplo de cΓ³mo podrΓas llenar el formato:
ΒΏQuΓ© aprendiste sobre Γ©tica ambiental?
- Es importante cuidar a las plantas y animales.
- Debemos tirar la basura en su lugar.
ΒΏTe motiva esta actividad a practicar valores Γ©ticos para cuidar el medio ambiente?
- SΓ, me gustarΓa hacer un jardΓn en casa para proteger el medio ambiente.
ΒΏQuΓ© aspectos nuevos de la naturaleza descubriste con esta actividad?
- EntendΓ que si daΓ±amos el medio ambiente, afecta nuestra salud y la de nuestra familia.
ΒΏQuΓ© sugerencias tienes para mejorar esta actividad?
- PodrΓamos colocar carteles y dar charlas a toda la comunidad para cuidar juntos el medio ambiente.
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Actividad:
3. Por ΓΊltimo, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para continuar promoviendo valores y acciones Γ©ticas para el cuidado del medio ambiente.
Respuesta:
Es esencial que pongan en prΓ‘ctica lo aprendido y acuerden en asamblea las siguientes acciones para cuidar el medio ambiente:
Acuerdos:
- No tirar basura en lugares incorrectos
- Realizar limpiezas semanales
- Colocar carteles informativos sobre el cambio climΓ‘tico
- Crear y cuidar Γ‘reas verdes
Actividad:
2. En asamblea, dialoguen sobre las siguientes preguntas y escriban sus respuestas en el pizarrΓ³n con apoyo de su maestra o maestro.
a) ΒΏEn cuΓ‘les actividades de este proyecto no llegaron a acuerdos fΓ‘cilmente?, ΒΏpor quΓ©?
b) ΒΏEn quΓ© actividades participaron los estudiantes de otros salones de clases?, ΒΏa quΓ© piensan que se debe esa diferencia?, ΒΏpor quΓ© es tan difΓcil alcanzar la equidad y la solidaridad?
Respuesta:
Es crucial que utilicen lo aprendido para responder en asamblea a las siguientes preguntas:
a) ΒΏEn cuΓ‘les actividades de este proyecto no llegaron a acuerdos fΓ‘cilmente?, ΒΏpor quΓ©?
- Como grupo, nos costΓ³ poner en comΓΊn los compromisos Γ©ticos para resolver problemas ambientales locales.
b) ΒΏEn quΓ© actividades participaron los estudiantes de otros salones de clases?, ΒΏa quΓ© piensan que se debe esa diferencia?, ΒΏpor quΓ© es tan difΓcil alcanzar la equidad y la solidaridad?
- Los otros estudiantes participaron en campaΓ±as de concientizaciΓ³n y pocos en la limpieza escolar.
- La falta de participaciΓ³n se debe a la falta de conciencia sobre la contaminaciΓ³n y sus impactos.
- Es complicado lograr equidad y solidaridad porque las personas no ven la importancia de sus acciones en el medio ambiente.
Actividad:
1. De manera individual, tomando en cuenta el trabajo en comunidad, responde las preguntas.
- a) ΒΏQuΓ© valores consideras importantes para el cuidado del medio ambiente?, ΒΏpor quΓ©?
- b) ΒΏPor quΓ© es importante el derecho humano a un ambiente sano?
- c) Desde tu punto de vista, ΒΏquΓ© acciones contribuyen mΓ‘s al cuidado del medio ambiente?
Respuesta:
Es fundamental que utilices tus conocimientos para contestar las siguientes preguntas, aquΓ tienes un ejemplo de cΓ³mo puedes responder:
a) ΒΏQuΓ© valores consideras importantes para el cuidado del medio ambiente?, ΒΏpor quΓ©?
- Respeto: Valorar la naturaleza significa reconocer su importancia y tratar a todos los seres vivos con respeto
- Responsabilidad: Sentir la responsabilidad de proteger el medio ambiente para las generaciones futuras y tomar medidas para reducir nuestro impacto negativo
- EmpatΓa: Comprender y compartir los sentimientos de otras criaturas nos permite conectar emocionalmente con la naturaleza y cuidar de ella
- Sostenibilidad: Adoptar un estilo de vida sostenible, utilizando los recursos de manera responsable para no agotarlos
- Solidaridad: Reconocer que todos compartimos este planeta y trabajar juntos, como comunidad global, para abordar los desafΓos ambientales
b) ΒΏPor quΓ© es importante el derecho humano a un ambiente sano?
- Es crucial porque asegura que todas las personas tengan acceso a un entorno limpio, seguro y saludable para vivir. Un ambiente sano es esencial para la salud, el bienestar y la calidad de vida de las personas. TambiΓ©n implica la responsabilidad de proteger y preservar el medio ambiente
c) Desde tu punto de vista, ΒΏquΓ© acciones contribuyen mΓ‘s al cuidado del medio ambiente?
- ReducciΓ³n de consumo: Consumir de manera responsable y reducir el desperdicio, eligiendo productos duraderos y reciclables
- EnergΓa renovable: Promover y utilizar fuentes de energΓa renovable para disminuir las emisiones de gases de efecto invernadero
- ConservaciΓ³n del agua: Usar el agua de forma eficiente y concienciar sobre su importancia en el planeta
- ReforestaciΓ³n: Plantar Γ‘rboles y proteger los bosques existentes para combatir la deforestaciΓ³n y mantener la biodiversidad
- EducaciΓ³n y concientizaciΓ³n: Educar a las personas sobre los problemas ambientales y fomentar la conciencia para crear una sociedad mΓ‘s informada y activa
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Actividad:
En grupo, lean juntos el siguiente texto, platiquen y contesten las preguntas.
Respuesta:
El texto nos cuenta sobre Pedro y Zayra, dos hermanos que iban hacia la escuela. Pedro destaca que la situaciΓ³n puede parecer estar pasando en este momento, ya que han surgido conflictos debido a la diferencia de ideas entre las personas. A veces creemos que los problemas son algo lejano, sin embargo, pueden ocurrir en cualquier lugar, incluso en la escuela, porque todos pensamos diferente, aunque es importante tener respeto hacia esas diferencias porque cada persona es ΓΊnica.
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Actividad:
a) ΒΏConsideran que opinar diferente a las demΓ‘s personas les puede ocasionar conflictos? ΒΏpor quΓ©?
b) ΒΏPiensan que los conflictos ocasionan revoluciones y guerras? ΒΏpor quΓ©?
Respuesta:
Un conflicto surge cuando dos o mΓ‘s partes tienen puntos de vista, intereses, valores o necesidades distintos. Esto puede ocurrir por diversas razones y las partes involucradas pueden ser personas, organizaciones, grupos o paΓses.
Para responder estas preguntas, piensen en sus propios conocimientos. AquΓ les dejo un ejemplo de cΓ³mo podrΓan responder segΓΊn su edad:
a) ΒΏConsideran que opinar diferente a las demΓ‘s personas les puede ocasionar conflictos? ΒΏpor quΓ©?
- No necesariamente tiene que causar un conflicto, ya que cada persona tiene opiniones diferentes basadas en su entorno y experiencias diarias.
b) ΒΏPiensan que los conflictos ocasionan revoluciones y guerras? ΒΏpor quΓ©?
- Los conflictos pueden desencadenar revoluciones y guerras, porque algunas personas optan por pelear en lugar de buscar soluciones pacΓficas. Es importante tener empatΓa para resolver problemas de manera positiva en diversas situaciones.
Actividad:
Recolectamos
Respuesta:
Un conflicto que se maneja de forma inapropiada puede llevar a la violencia. Por otro lado, la cultura de paz fomenta la resoluciΓ³n de conflictos a partir de valores. Existen diversas formas de resolver problemas, como la negociaciΓ³n, la mediaciΓ³n y el arbitraje, cada una con sus particularidades pero todas incluyen el diΓ‘logo.
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Actividad:
2. De manera individual, haz lo que se indica.
a) Investiga en nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, en la biblioteca de aula, la biblioteca escolar, la biblioteca pΓΊblica o en internet la definiciΓ³n de los siguientes tΓ©rminos. Luego dibuja en tu cuaderno el esquema y completa con la informaciΓ³n que obtengas.
b) De acuerdo con lo anterior, reflexiona y responde ΒΏpor quΓ© son necesarias las habilidades socioemocionales y comunicativas sobre las que investigaste para la resoluciΓ³n pacΓfica de conflictos que puedan presentarse en la escuela?
Respuesta:
Es importante entender las habilidades socioemocionales y comunicativas para resolver conflictos en la escuela de manera pacΓfica. Las habilidades comunicativas nos ayudan a hablar sobre los conflictos y llegar a acuerdos que beneficien a todas las partes. Por otro lado, las habilidades socioemocionales nos permiten resolver los conflictos respetando a todos los involucrados.
Actividad:
1. En asamblea, dialoguen sobre las siguientes preguntas:
a) ΒΏEn quΓ© lugares han presenciado un conflicto?
b) ΒΏSe solucionΓ³?, ΒΏcΓ³mo?
Respuesta:
Recuerda que dialogar es cuando dos o mΓ‘s personas se comunican para intercambiar ideas, pensamientos, sentimientos o informaciΓ³n. La comunicaciΓ³n es un diΓ‘logo bidireccional, lo que significa que todas las personas tienen que escucharse siempre.
En el recreo con mis compaΓ±eros es un lugar donde he presenciado conflictos, especialmente cuando no se ponen de acuerdo en quΓ© jugar o repartir roles. SΓ, se solucionΓ³ cuando la maestra intervino para ayudarles a cumplir con sus roles.
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Actividad:
4. Analicen estas recomendaciones para saber quΓ© hacer ante un conflicto en la escuela.
- Darse un momento para respirar y, con ello, lograr la calma.
- Generar el espacio y el tiempo para resolver un conflicto.
- Distinguir el problema en concreto y no tomarlo contra la persona.
- Centrarse en el problema.
- Ofrecer disculpas al reconocer la falta.
- Prestar atenciΓ³n a lo que el otro dice.
- Ser respetuoso y cuidar el uso de las palabras.
- Expresar la opiniΓ³n personal respetando a los involucrados.
- Dar propuestas de soluciones.
- Proponer acuerdos y cumplir con ellos cuando se aprueben en conjunto.
Respuesta:
Es importante recordar que una recomendaciΓ³n es como un consejo que puedes dar a otra persona sobre quΓ© hacer en una situaciΓ³n difΓcil, como un conflicto en la escuela. Recuerden que tambiΓ©n pueden pedir ayuda a su maestra o maestro para que les brinde opciones. Siempre es fundamental tratar a los demΓ‘s con respeto, ya que todos tenemos pensamientos y sentimientos distintos.
Actividad:
3. En comunidad, analicen el siguiente texto y comenten los aspectos que consideran importantes de incluir en la soluciΓ³n de conflictos escolares.
Respuesta:
En el texto del punto 3 se menciona una comunidad en Colombia, llamada wayΓΊu, donde para resolver conflictos tienen a una persona llamada Β«palabreroΒ» que actΓΊa como intermediario entre las partes en conflicto. Este palabrero aconseja a ambas partes y logra un acuerdo, pero es fundamental que quienes tienen el conflicto sean honestos y acepten el acuerdo propuesto. Todos en la comunidad deben cumplir lo acordado y respetar los acuerdos establecidos.
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Actividad:
1. En comunidad, analicen la continuaciΓ³n de la historia de los hermanos Pedro y Zayra que leerΓ‘ su maestra o maestro y respondan las preguntas en sus cuadernos.
a) ΒΏCuΓ‘l fue la forma de soluciΓ³n de conflictos que se describe en la lectura?, ΒΏquΓ© papel tuvo cada personaje en ella?
b) ΒΏQuΓ© habilidad mostrΓ³ la maestra?
Respuesta:
El respeto es muy importante para resolver problemas. Implica considerar y reconocer las diferencias de los demΓ‘s. Todos merecemos respeto por ser parte de la comunidad.
Para responder, piensen en lo que saben. AquΓ hay un ejemplo para ustedes:
a) ΒΏCuΓ‘l fue la forma de soluciΓ³n de conflictos que se describe en la lectura?, ΒΏquΓ© papel tuvo cada personaje en ella?
- La soluciΓ³n fue hablar y respetar las opiniones diferentes. La maestra ayudΓ³ a mediar, y Zayra y sus amigos resolvieron el conflicto.
b) ΒΏQuΓ© habilidad mostrΓ³ la maestra?
- La maestra mostrΓ³ habilidades de comunicaciΓ³n al explicar la importancia del respeto.
Sigan estos consejos para resolver problemas con respeto y poder ayudar en cualquier situaciΓ³n.
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Actividad:
3. En colaboraciΓ³n, investiguen y analicen situaciones de conflicto que pueden presentarse en la convivencia escolar y que se pueden solucionar por medio de la negociaciΓ³n, la mediaciΓ³n o el arbitraje.
Respuesta:
La convivencia escolar es muy importante para que todos nos sintamos seguros, respetados y aceptados en la escuela. Para lograrlo, es fundamental trabajar juntos en habilidades como la empatΓa, el trabajo en equipo y la comunicaciΓ³n efectiva.
AquΓ hay ejemplos de cΓ³mo resolver conflictos en la convivencia escolar:
- NegociaciΓ³n: Cuando hay que elegir un valor para un mural, se puede llegar a un acuerdo justo rifando los valores.
- MediaciΓ³n: Para decidir los deportes por grado, se puede mediar utilizando la habilidad predominante en cada grado.
- Arbitraje: Si no se llega a un acuerdo en una campaΓ±a de reciclaje, los docentes pueden decidir los objetos a utilizar.
Actividad:
2. En comunidades, formulen ejemplos de conflictos escolares que se resuelvan por negociaciΓ³n, mediaciΓ³n y arbitraje. Luego, completen la tabla. Si es necesario, utilicen su cuaderno.
Respuesta:
AquΓ hay ejemplos de conflictos escolares y cΓ³mo resolverlos:
- NegociaciΓ³n: Todos quieren usar un rompecabezas gigante, se puede negociar turnos para jugar.
- MediaciΓ³n: En el recreo, las niΓ±as pueden esperar su turno en los columpios con la ayuda de la maestra.
- Arbitraje: Para jugar al memorama, se pueden asignar turnos con nΓΊmeros para que todos respeten el juego.
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Esta pΓ‘gina no tiene preguntas que responder ni actividad a realizar.
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Actividad:
2. Para hacer las fichas de los conflictos, guΓense con el siguiente ejemplo:
Respuesta:
Un acuerdo es cuando dos o mΓ‘s grupos hacen un pacto para decidir cΓ³mo llevar a cabo una acciΓ³n. Los acuerdos pueden ser escritos o simplemente hablados, pero siempre es importante que se cumplan con respeto y la participaciΓ³n de todos los miembros de la comunidad para que funcionen de la mejor manera posible.
Pueden usar sus propios conocimientos para crear fichas de conflictos. AquΓ tienen un ejemplo para guiarlos:
2. Para hacer las fichas de los conflictos, guΓense con el siguiente ejemplo:
Este es otro ejemplo que les puede ayudar a tener ideas para crear sus fichas:
- Conflicto: Cuando todos los grupos salen al recreo al mismo tiempo y los niΓ±os mΓ‘s pequeΓ±os tienen dificultades para comprar su lonche.
- DescripciΓ³n: Los niΓ±os de primer grado van a la cooperativa durante el recreo, pero les da miedo comprar porque piensan que los van a lastimar.
- Personas involucradas: Todos los estudiantes de la comunidad
- Forma de resoluciΓ³n que se puede aplicar: MediaciΓ³n
- Pasos a seguir:1. Hacer una campaΓ±a para concientizar sobre la importancia de cuidar a los alumnos mΓ‘s pequeΓ±os. 2. Permitir que los grupos expongan la situaciΓ³n. 3. Compartir los sentimientos de los niΓ±os de primer grado. 4. Proponer soluciones en las que todos estΓ©n de acuerdo, incluso cambiar las soluciones cada semana. 5. Decidir la soluciΓ³n y llevarla a cabo.
Actividad:
1. Analicen el reglamento escolar. Identifiquen si tiene normas que fomentan la resoluciΓ³n de conflictos mediante la negociaciΓ³n, la mediaciΓ³n y el arbitraje. Si no las tiene, propongan ideas en sus cuadernos.
Respuesta:
Un reglamento escolar son conjuntos de reglas creadas por la comunidad educativa para establecer comportamientos y responsabilidades de estudiantes, maestros, padres y personal de apoyo. Estas reglas deben respetarse para mantener un ambiente seguro, armonioso y respetuoso. Recuerden que en todos los lugares habrΓ‘ diferentes reglamentos a los que deben ajustarse porque son parte de la sociedad.
Pueden usar sus propios conocimientos para responder. AquΓ tienen un ejemplo de cΓ³mo podrΓan hacerlo a su edad:
1. Analicen el reglamento escolar. Identifiquen si tiene reglas que promueven la resoluciΓ³n de conflictos con la negociaciΓ³n, la mediaciΓ³n y el arbitraje. Si no es asΓ, redacten propuestas en sus cuadernos.
Algunas normas de convivencia dentro del reglamento escolar son:
- Colocar la basura en su lugar.
- Levantar la mano para participar.
- Pedir disculpas cuando sea necesario.
- Compartir material cuando se les pida.
- Mantener limpia su Γ‘rea de trabajo.
Observen que faltan reglas para completar el reglamento, como:
- Para practicar la negociaciΓ³n, podrΓan incluir el diΓ‘logo constante para llegar a acuerdos.
- Para la mediaciΓ³n, podrΓan agregar pedir ayuda cuando sea necesario en cualquier situaciΓ³n.
- Y para el arbitraje, podrΓan incluir pedir consejos para que alguien mΓ‘s les dΓ© opciones para resolver un conflicto.
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Actividad:
6. Dialoguen sobre recomendaciones para comunicarse mediante el diΓ‘logo de manera asertiva en situaciones de conflicto. RegΓstrenlas para presentarlas en la feria.
Respuesta:
Recuerden que el diΓ‘logo asertivo es una forma clara, directa y respetuosa de expresar nuestros pensamientos y sentimientos. Antes de hablar, es importante pensar y asegurarnos de no lastimar a nadie con nuestras palabras.
AquΓ les mostramos un ejemplo de recomendaciones que podrΓan elaborar para presentar en la feria:
- Escuchar a tus compaΓ±eros con respeto.
- Preguntar si tenemos dudas respecto a algo que haya dicho.
- Dar tu opiniΓ³n con respeto.
- Permitir sentir cualquier emociΓ³n, pero encontrar la calma para seguir conversando.
- Escribir varias soluciones para discutir y llevar a cabo una o varias.
Actividad:
5. Determinen dΓa, hora y lugar para llevar a cabo la Feria de la convivencia.
a) Elaboren carteles para invitar a las personas de la comunidad escolar.
b) Hagan un buzΓ³n para que los asistentes a la feria depositen en Γ©l mensajes con frases o pensamientos sobre la paz. Pueden inspirarse en la frase de Benito JuΓ‘rez: Β«El respeto al derecho ajeno es la pazΒ».
Respuesta:
Es fundamental que organicen la Feria de la convivencia dentro del horario escolar para que otros grupos puedan ver su proyecto final.
Para responder a los incisos, aquΓ les dejamos un ejemplo de cΓ³mo podrΓan hacerlo:
- Elaboren dos carteles por equipo y colΓ³quenlos en lugares visibles de la escuela para invitar a la comunidad escolar.
- Para hacer el buzΓ³n, utilicen una caja reciclada, decΓ³renla y coloquen un mensaje inspirador como el de Benito JuΓ‘rez. Realicen una rifa para elegir al equipo encargado de hacer el buzΓ³n.
Actividad:
4. Ensayen las dramatizaciones.
Respuesta:
Es esencial que establezcan fechas, horarios y la duraciΓ³n de cada ensayo para que todos participen de manera responsable y aprovechen al mΓ‘ximo el tiempo.
Para ensayar, organicen un plan que permita a todos asistir y participar activamente en las dramatizaciones.
Actividad:
3. Una vez hecho el fichero, en comunidades, redacten guiones para hacer dramatizaciones de los conflictos que identificaron y presentarlas en la Feria de la convivencia.
Respuesta:
Trabajar en equipo les permitirΓ‘ aprender de manera mΓ‘s significativa, compartir opiniones y tener un proyecto mΓ‘s enriquecedor.
Para redactar los guiones, organicen equipos y elijan un conflicto que les interese. Preparen su guiΓ³n y presΓ©ntenlo en la feria, recordando que cada equipo debe representar un conflicto diferente.
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Actividad:
7. El dΓa de la feria de la convivencia, lleven a cabo lo que se indica.
Respuesta:
Para dar recomendaciones, pueden usar lo que saben. AquΓ les muestro un ejemplo de cΓ³mo podrΓan hacerlo:
a) Expliquen quΓ© son los conflictos, por quΓ© suceden y cΓ³mo se pueden resolver usando la negociaciΓ³n, la mediaciΓ³n y el arbitraje.
- Un conflicto ocurre cuando dos o mΓ‘s partes tienen opiniones diferentes. Puede ser entre personas, paΓses o grupos, y pueden surgir por distintas razones. La comunicaciΓ³n asertiva es clave para resolverlos.
b) Compartan reglas para resolver conflictos y cΓ³mo comunicarse de manera asertiva usando la negociaciΓ³n, mediaciΓ³n y arbitraje.
- Compartan las reglas que escribieron antes y usen ejemplos con distintas estrategias para aplicarlas en situaciones reales.
c) Realicen dramatizaciones para presentar.
- Organicen una rifa para determinar el orden de las presentaciones y asegurarse de respetar los turnos.
d) Pidan a los asistentes que escriban frases sobre la paz en hojas de papel y las depositen en un buzΓ³n.
- Al finalizar, pidan a los asistentes que permanezcan en sus lugares y proporcionen papel y pluma para que escriban frases, siguiendo el ejemplo de Benito JuΓ‘rez.
e) Inviten a los asistentes a compartir sus ideas completando un formato:
- ΒΏQuΓ© les gustΓ³ de la Feria de la convivencia? Me gustΓ³ cΓ³mo explicaron todo y pude entender muchas cosas nuevas.
- ΒΏConocΓan las formas de resolver conflictos presentadas? ΒΏQuΓ© opinan de ellas? No, me parecen ΓΊtiles porque a veces es difΓcil encontrar soluciones por nuestra cuenta.
- ΒΏCΓ³mo resolverΓan un conflicto usando la negociaciΓ³n, mediaciΓ³n o arbitraje? NegociaciΓ³n: Hablar con mis compaΓ±eros para ponernos de acuerdo. MediaciΓ³n: Pedir ayuda a la maestra si no podemos resolverlo solos. Arbitraje: Dejar que la maestra decida si ya no nos respetamos.
- ΒΏQuΓ© opciΓ³n elegirΓan para resolver un conflicto escolar y por quΓ©? MediaciΓ³n, porque a nuestra edad a menudo necesitamos la orientaciΓ³n de la maestra.
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Actividad:
2. En asamblea, reflexionen y respondan lo siguiente:
a) ΒΏQuΓ© aspectos favorecieron la colaboraciΓ³n en la organizaciΓ³n de la Feria de la convivencia?
b) ΒΏQuΓ© decisiones tomaron colectivamente?
c) ΒΏQuΓ© acciones podrΓan realizar cuando se presenten conflictos con alumnos de otros salones de clases?
Respuesta:
Es importante recordar que en la organizaciΓ³n de la Feria de la convivencia, la comunicaciΓ³n constante y asignar los roles adecuados a cada persona fueron aspectos clave que favorecieron la colaboraciΓ³n.
Las decisiones que se tomaron colectivamente incluyeron la anticipaciΓ³n de posibles conflictos, la definiciΓ³n de conceptos y la creaciΓ³n de un buzΓ³n para recibir sugerencias.
En caso de conflictos con alumnos de otros salones, serΓa recomendable brindarles consejos para resolver los problemas, ya que la mediaciΓ³n de los maestros puede ser de gran ayuda en estas situaciones.
Actividad:
1. De forma individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, responde las siguientes preguntas:
a) ΒΏQuΓ© aprendizaje obtuviste al distinguir que hay opciones para evitar la violencia en un conflicto?
b) ΒΏCuΓ‘les son las habilidades que fortaleciste con el aprendizaje que compartiste en la Feria de la convivencia?
c) ΒΏQuΓ© valores reconoces en la cultura de paz?
Respuesta:
Al distinguir que existen muchas opciones antes de recurrir a la violencia, aprendΓ la importancia de practicar constantemente la comunicaciΓ³n para mejorar nuestras habilidades en este aspecto.
Las habilidades que fortalecΓ al participar en la Feria de la convivencia fueron principalmente mi habilidad para comunicarme y mi interΓ©s en poner en prΓ‘ctica mis habilidades socioemocionales.
En la cultura de paz, se reconocen valores fundamentales como el respeto, la igualdad, la empatΓa, el compaΓ±erismo, la amistad y la tolerancia.
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Actividad:
4. Por ΓΊltimo, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para continuar promoviendo la cultura de paz a travΓ©s de la soluciΓ³n de conflictos escolares.
Respuesta:
Recuerden que en la cultura de paz es importante expresar lo que sienten con respeto, pedir ayuda cuando la necesitan, comunicarse constantemente con maestros y compaΓ±eros, practicar valores dentro y fuera de la escuela, tomar acuerdos y seguir realizando proyectos de paz. AdemΓ‘s, es recomendable escribir estos acuerdos en una cartulina y colocarlos en un lugar visible en el aula.
Actividad:
3. Promuevan acuerdos para practicar la cultura de paz.
Respuesta:
La cultura de paz se basa en valores, actitudes, tradiciones y comportamientos que evitan la violencia y previenen conflictos. En ella se fomenta el diΓ‘logo y la resoluciΓ³n pacΓfica de problemas. Para promover la cultura de paz, es importante expresar sentimientos con respeto, pedir ayuda en situaciones conflictivas, escuchar con respeto, tomar acuerdos para el beneficio de todos y realizar campaΓ±as que promuevan la paz, el respeto y las emociones positivas.
Actividad:
d) ΒΏConsideren que hubo disposiciΓ³n para conocer las opciones de soluciΓ³n de conflictos escolares?, ΒΏpor quΓ©?
Respuesta:
SΓ, todos estΓ‘bamos dispuestos a conocer y aportar ideas para resolver los conflictos escolares, siempre participando con respeto y proponiendo distintas formas de soluciΓ³n a los problemas que surgΓan.
e) ΒΏLas maestras y los maestros de otros salones de clases contribuyeron a la organizaciΓ³n de la feria?, ΒΏde quΓ© manera?
SΓ, las maestras y maestros de otros salones nos ayudaron a promocionar la feria y lograron que casi todos los estudiantes asistieran al evento, contribuyendo asΓ de manera significativa a su organizaciΓ³n y Γ©xito.
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Actividad:
En comunidad, lean en voz alta el siguiente texto y respondan las preguntas.
Respuesta:
Β‘Claro que sΓ! Vamos a leer el texto juntos y luego discutiremos las respuestas a las preguntas.
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Actividad:
a) ΒΏEs justo que una menor de edad sea encarcelada por no querer casarse?, ΒΏpor quΓ©?
b) ΒΏQuΓ© fue lo que la motivΓ³ a escaparse?
c) ΒΏConsideran que la forma de actuar de la policΓa municipal y de los habitantes de la comunidad fue correcta?, ΒΏpor quΓ©?
d) ΒΏCΓ³mo afectan las prΓ‘cticas como los casamientos entre menores de edad a los involucrados?
e) ΒΏConsideran que este tipo de prΓ‘cticas violan los derechos de niΓ±as, niΓ±os y adolescentes?, ΒΏpor quΓ©?
f) ΒΏQuΓ© valores y derechos humanos estΓ‘n siendo vulnerados?
Respuesta:
1. No, porque una menor de edad no deberΓa ser encarcelada por una decisiΓ³n personal como no querer casarse, ya que se trata de su derecho a decidir sobre su propia vida.
2. La menor se motivΓ³ a escaparse de su hogar porque sentΓa que su libertad y deseos estaban siendo ignorados o vulnerados.
3. La forma de actuar de la policΓa municipal y de los habitantes de la comunidad no fue correcta, ya que deberΓan haber protegido los derechos de la menor y ayudado a encontrar una soluciΓ³n pacΓfica en lugar de recurrir a la violencia o la coerciΓ³n.
4. Las prΓ‘cticas como los casamientos entre menores de edad afectan negativamente a los involucrados al limitar su educaciΓ³n, desarrollo personal y posibilidades de un futuro mejor.
5. SΓ, este tipo de prΓ‘cticas violan claramente los derechos de niΓ±as, niΓ±os y adolescentes, ya que les niegan su autonomΓa, libertad y bienestar emocional.
6. Los valores y derechos humanos que estΓ‘n siendo vulnerados incluyen el derecho a la libertad, la igualdad, la protecciΓ³n de los menores, y la dignidad humana.
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Actividad:
2. En grupo, platicen sobre algΓΊn caso parecido al de βPresentamosβ que conozcan o hayan escuchado. DespuΓ©s, respondan a las siguientes preguntas:
a) ΒΏQuΓ© derechos humanos creen que fueron afectados?
b) ΒΏQuΓ© principios Γ©ticos pueden identificar en este caso?
c) ΒΏCΓ³mo creen que se sentirΓan si hubieran estado en una situaciΓ³n similar?
d) ΒΏQuΓ© acciones habrΓan tomado si hubieran estado en el lugar de las personas involucradas?
Respuesta:
Las respuestas variarΓ‘n, pero es importante reflexionar sobre los derechos humanos afectados, los principios Γ©ticos involucrados, cΓ³mo nos sentirΓamos en esa situaciΓ³n y quΓ© harΓamos si estuviΓ©ramos en el lugar de quienes participaron en el caso.
Actividad:
1. Individualmente, basΓ‘ndote en tus conocimientos previos, responde a las siguientes preguntas. DespuΓ©s, comparte tus respuestas con el grupo.
a) ΒΏQuΓ© significa para ti el matrimonio forzado y el matrimonio infantil y en quΓ© consisten?
b) ΒΏCuΓ‘les crees que son las principales razones detrΓ‘s del matrimonio forzado en ciertas comunidades o culturas?
c) ΒΏQuΓ© comprendes por usos y costumbres?
d) ΒΏPiensas que el respeto a las prΓ‘cticas culturales debe primar sobre la protecciΓ³n de los derechos humanos?, ΒΏpor quΓ©?
Respuesta:
Las respuestas a estas preguntas pueden variar segΓΊn las experiencias y perspectivas de cada persona, es importante compartir y reflexionar juntos sobre estos temas para entender mejor la diversidad de opiniones y puntos de vista.
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Actividad:
6. Reflexionen en colectivo sobre la relaciΓ³n de los derechos de las niΓ±as, los niΓ±os y los adolescentes y la situaciΓ³n del matrimonio infantil. GuΓense con estas preguntas. Escriban en sus cuadernos la conclusiΓ³n a la que lleguen.
a) ΒΏCuΓ‘l deberΓa ser el papel de las autoridades ante los derechos de la infancia?
Respuesta:
Las autoridades deben proteger y garantizar los derechos de todos los niΓ±os, niΓ±as y adolescentes, asegurΓ‘ndose de que se respeten y se cumplan en todo momento.
Actividad:
5. Imaginen el matrimonio entre un niΓ±o y una niΓ±a y hagan lo que se indica.
a) Escriban tres ideas de lo que se imaginan que pensarΓan y sentirΓan.
b) Respondan:
- ΒΏQuΓ© piensan que hubiera ocurrido si a los niΓ±os les hubiesen preguntado su opiniΓ³n acerca del casamiento?
- ΒΏCΓ³mo podrΓan hacer las niΓ±as y los niΓ±os para que sus decisiones sobre el matrimonio sean respetadas?
Respuesta:
Si a los niΓ±os les hubieran preguntado su opiniΓ³n, podrΓan haber expresado sus sentimientos y pensamientos, y tal vez se hubiera evitado el matrimonio. Las niΓ±as y los niΓ±os pueden hablar con personas de confianza, como maestros o familiares, para que sus decisiones sean respetadas y protegidas.
Actividad:
4. Dialoguen sobre cada uno de estos conceptos y comenten una situaciΓ³n relacionada con ellos que se viva dentro de su salΓ³n de clases o en la escuela.
Respuesta:
Es importante hablar sobre la interculturalidad, los principios Γ©ticos y los derechos de las niΓ±as, niΓ±os y adolescentes para entender cΓ³mo respetar y valorar a todas las personas en nuestra escuela. Por ejemplo, podemos mencionar situaciones donde se promueva la igualdad y se respeten las diferencias entre compaΓ±eros.
Actividad:
3. Consulten Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia o investiguen en la Biblioteca Escolar o en alguna otra fuente los conceptos de interculturalidad, principios Γ©ticos y derechos de niΓ±as, niΓ±os y adolescentes.
Respuesta:
Para entender mejor estos conceptos, podemos buscar informaciΓ³n en libros como Nuestros saberes o en la Biblioteca Escolar. Es importante conocer y respetar la diversidad cultural, los valores Γ©ticos y los derechos de todos los niΓ±os, niΓ±as y adolescentes.
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Actividad:
7. De manera individual, escribe en tu cuaderno una sugerencia para que la cultura de una comunidad no afecte los derechos humanos de sus integrantes.
Respuesta:
Una idea serΓa promover la educaciΓ³n en derechos humanos desde temprana edad para que todos conozcan sus derechos y sepan cΓ³mo protegerlos.
Actividad:
b) ΒΏQuΓ© papel deben tomar las familias ante la violaciΓ³n de estos derechos?
c) ΒΏQuΓ© sugerencias harΓan para que la cultura de una comunidad sea compatible con los principios Γ©ticos y los derechos humanos de sus integrantes?
d) ΒΏEs posible respetar los usos y costumbres de una comunidad sin afectar los derechos de los integrantes?, ΒΏcΓ³mo?
Respuesta:
Las familias deben enseΓ±ar a sus hijos acerca de sus derechos y cΓ³mo actuar si son violados. Para que la cultura de una comunidad sea compatible con los principios Γ©ticos y los derechos humanos, es importante fomentar el respeto, la tolerancia y la igualdad entre todos. SΓ es posible respetar los usos y costumbres de una comunidad sin afectar los derechos de los integrantes, siempre y cuando esos usos y costumbres no vayan en contra de los derechos humanos universales establecidos.
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Actividad:
Recolectamos
Respuesta:
En el texto se abordan las diferencias sociales, los usos y costumbres en nuestro paΓs, y cΓ³mo estas afectan a personas de diferentes edades. Es importante dar prioridad a los niΓ±os, niΓ±as y adolescentes para resolver las situaciones que surgen, ya que sin resolverlas, la democracia no puede existir.
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Actividad:
1. En comunidades, con ayuda de su maestra o maestro, piensen en estrategias mediante las que serΓa posible eliminar la prΓ‘ctica del matrimonio infantil y completen la siguiente tabla:
Respuesta:
Una estrategia podrΓa ser implementar programas educativos para concientizar a la comunidad sobre los riesgos del matrimonio infantil. Otra opciΓ³n serΓa crear programas de apoyo a las familias para mejorar su situaciΓ³n econΓ³mica y asΓ reducir la presiΓ³n para casar a sus hijos e hijas a temprana edad.
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Actividad:
2. Reflexionen acerca de usos y costumbres en su comunidad y completen esta tabla.
Respuesta:
Los usos y costumbres en nuestra comunidad pueden incluir celebrar festividades locales, saludar a los vecinos con amabilidad y respeto, y compartir alimentos durante reuniones familiares.
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Actividad:
3. ReΓΊnanse en familia y lean el siguiente fragmento de cuento, cuya finalidad es reconocer la desigualdad social y poner en prΓ‘ctica la democracia.
Respuesta:
Es importante reflexionar sobre las situaciones de desigualdad social que se presentan en el cuento y cΓ³mo se puede aplicar la democracia para resolver conflictos.
Actividad:
a) De las estrategias que anotaron en la tabla, recuperen las que consideren mΓ‘s viables de desarrollar en su escuela. Escriban en sus cuadernos las propuestas.
Respuesta:
Seleccionen las ideas que crean que funcionarΓan mejor en su escuela y anΓ³tenlas detalladamente en sus cuadernos para tenerlas presentes en futuras discusiones.
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Actividad:
Con la ayuda de su maestra o maestro, organicen la creaciΓ³n de una galerΓa de arte titulada Β«NiΓ±as y niΓ±os participando en democraciaΒ». Sigan la tabla a continuaciΓ³n para guiarse.
Respuesta:
Con la asistencia de nuestro maestro, vamos a preparar una galerΓa de arte llamada Β«Las niΓ±as y los niΓ±os tambiΓ©n construimos democraciaΒ». Sigamos las indicaciones de la tabla para ayudarnos en esta actividad.
Actividad:
a) En un papel de color kraft, escriban sus derechos, recordando aquellos que ya conocen. Si es necesario, busquen informaciΓ³n en la Biblioteca de Aula, la Biblioteca Escolar o en internet con la ayuda de un adulto.
Respuesta:
En una hoja de papel marrΓ³n, escriban sus derechos, recordando los que ya conocen. Si es necesario, investiguen en la Biblioteca de Aula, la Biblioteca Escolar o en internet con la ayuda de un adulto.
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Actividad:
b) En hojas de papel blanco, creen dibujos que representen los derechos que han identificado en el periΓ³dico mural.
c) En cartulinas, escriban sus ideas para eliminar las prΓ‘cticas de la comunidad que perjudican sus derechos.
d) Organicen una exposiciΓ³n con los dibujos creados.
e) En cartulinas, preparen invitaciones para invitar a la comunidad escolar a visitar su exposiciΓ³n de arte.
f) Durante la visita, coloquen un cuaderno como libro de visitas para que los visitantes puedan dejar sus opiniones sobre los dibujos y su tema.
g) Tengan una reuniΓ³n con directivos, maestros, padres de familia y representantes de salΓ³n para acordar acciones que promuevan el respeto a los valores Γ©ticos y los derechos de los niΓ±os y adolescentes en la comunidad escolar, fortaleciendo asΓ la democracia.
Respuesta:
PΓ‘gina 221
Actividad:
4. Por ΓΊltimo, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para promover los derechos en los usos y costumbres de distintas comunidades.
Respuesta:
Finalmente, anoten en sus cuadernos los acuerdos que acordaron en la asamblea comunitaria para proteger los derechos relacionados con las tradiciones y prΓ‘cticas de diferentes comunidades.
Actividad:
3. En comunidad, lleven a cabo una asamblea para establecer un decΓ‘logo que incluya prΓ‘cticas democrΓ‘ticas que contribuyan a respetar los derechos de las niΓ±as, los niΓ±os y los adolescentes.
Respuesta:
En grupo, organicen una reuniΓ³n para crear un decΓ‘logo que contenga acciones democrΓ‘ticas que ayuden a garantizar los derechos de las niΓ±as, niΓ±os y adolescentes.
Actividad:
2. Coloca tu esquema en un lugar visible, junto con los de tus compaΓ±eras y compaΓ±eros, para que toda la comunidad escolar pueda verlos.
Respuesta:
Pongan sus esquemas en un lugar visible, junto con los de sus compaΓ±eros, para que todos en la escuela puedan verlos y aprender juntos.
Actividad:
1. De manera individual, a partir de los aprendizajes que adquiriste en este proyecto, elabora un esquema donde expliques cΓ³mo los usos y costumbres y otras prΓ‘cticas pueden violar los derechos de las niΓ±as, los niΓ±os y los adolescentes en ciertas comunidades.
Respuesta:
De forma personal, usando lo que aprendiste en este proyecto, crea un esquema que muestre cΓ³mo las tradiciones y prΓ‘cticas pueden afectar los derechos de las niΓ±as, los niΓ±os y los adolescentes en algunas comunidades.
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Actividad:
1. En grupo, lean el siguiente texto y compartan entre ustedes las ideas y sentimientos que les genera.
Respuesta:
Podemos expresar nuestras opiniones y emociones de manera respetuosa para entender mejor las diferentes perspectivas.
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Esta pΓ‘gina no tiene preguntas que responder ni actividad a realizar.
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Actividad:
2. Con base en la lectura, comenten y respondan las siguientes preguntas:
a) ΒΏQuΓ© piensan sobre el hecho de que Β«entre la poblaciΓ³n no indΓgena del paΓs prevalecΓan un sentimiento de superioridad y antipatΓa hacia las comunidades indΓgenas?
b) ΒΏConsideran justa o injusta la situaciΓ³n descrita en el texto?, ΒΏpor quΓ©?
c) ΒΏQuΓ© creen que sucediΓ³ con los derechos humanos durante ese perΓodo de gobierno militar?
Respuesta:
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Actividad:
1. En comunidades, consulten Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, en la Biblioteca de Aula, la Biblioteca Escolar o busquen en internet con ayuda de un adulto para investigar y responder lo siguiente:
a) ΒΏCuΓ‘les son los derechos humanos fundamentales?
b) ΒΏQuΓ© establece cada uno de ellos?
c) ΒΏA quΓ© instituciones nacionales o internacionales puedan acudir las personas cuyos derechos humanos fundamentales son vulnerados?
Respuesta:
Los derechos humanos fundamentales son aquellos que protegen la dignidad de las personas. Cada uno establece garantΓas bΓ‘sicas como la libertad, la igualdad y la justicia. Las personas cuyos derechos humanos fundamentales son vulnerados pueden acudir a instituciones como la ComisiΓ³n Nacional de los Derechos Humanos (CNDH) a nivel nacional, o a la OrganizaciΓ³n de las Naciones Unidas (ONU) a nivel internacional.
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Actividad:
2. Completen el siguiente esquema describiendo algunas situaciones que vulneren los derechos humanos.
Respuesta:
Algunas situaciones que vulneran los derechos humanos son la discriminaciΓ³n por gΓ©nero, la falta de acceso a la educaciΓ³n, la explotaciΓ³n laboral y la violencia fΓsica.
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Actividad:
3. De manera individual, con la supervisiΓ³n de un familiar, pregunta a algunos adultos de tu comunidad, si recuerdan algΓΊn acontecimiento histΓ³rico (local, estatal o nacional) en donde se vulnerΓ³ la dignidad de las personas y sus derechos humanos fundamentales. Registra en tu cuaderno lo que te digan.
Respuesta:
Pueden escribir en su cuaderno lo que los adultos les cuenten sobre algΓΊn evento histΓ³rico donde se hayan violado los derechos humanos y la dignidad de las personas.
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Esta pΓ‘gina no tiene preguntas que responder ni actividad a realizar.
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Actividad:
1. En colectivo, en colaboraciΓ³n con su comunidad escolar, organicen una asamblea y lleven a cabo lo que se pide.
a) Expongan y compartan quΓ© y cuΓ‘les son los derechos humanos fundamentales.
b) Comenten que tanto en el pasado como en el presente han existido situaciones que vulneran la dignidad y los derechos humanos fundamentales de algunas personas que forman parte de grupos minoritarios.
Respuesta:
Es importante recordar que los derechos humanos son como reglas para que todas las personas sean tratadas con respeto y justicia. A lo largo de la historia, ha habido momentos en los que no se respetaron estos derechos, especialmente con personas que pertenecen a grupos minoritarios.
Para prevenir situaciones de discriminaciΓ³n en nuestra familia, escuela y comunidad, podemos comprometernos a tratar a los demΓ‘s con respeto, escuchar a quienes piensan diferente y ser amables con todos.
Algunas actividades para difundir nuestros compromisos podrΓan ser hacer carteles con mensajes de respeto, organizar una obra de teatro sobre la inclusiΓ³n y escribir un poema que promueva la diversidad.
Las propuestas mΓ‘s viables podrΓan ser hacer carteles con mensajes de respeto, ya que son fΓ‘ciles de colocar en lugares visibles, y organizar una obra de teatro, porque es una forma creativa y entretenida de transmitir mensajes importantes a los demΓ‘s.
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Actividad:
Recuperen, en comunidad, las propuestas de difusiΓ³n mΓ‘s viables que identificaron en βFormulamos el problemaβ. Por cada propuesta completen una tabla como la siguiente:
Respuesta:
Vamos a trabajar juntos para completar la tabla con las propuestas de difusiΓ³n que encontramos mΓ‘s viables en la actividad anterior.
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Actividad:
1. En asamblea, durante la planeaciΓ³n de las actividades destinadas a difundir sus compromisos para prevenir acciones de discriminaciΓ³n, consideren incluir en sus productos la informaciΓ³n que revisaron en βRecolectamosβ y βFormulamos el problemaβ, como:
a) QuΓ© y cuΓ‘les son los derechos humanos fundamentales.
b) Las situaciones en las que se vulneran.
c) Ejemplos de situaciones del pasado y del presente en donde fueron vulnerados los derechos de las personas.
d) Instituciones nacionales e internacionales a las que pueden asistir las personas en caso de vivir algΓΊn tipo de situaciΓ³n que vulnera sus derechos humanos.
e) Desarrollen las actividades de difusiΓ³n. En caso de ser necesario, hagan ajustes.
Respuesta:
Recuerden que es importante incluir toda la informaciΓ³n relevante sobre los derechos humanos fundamentales, las situaciones en las que se vulneran, ejemplos de casos pasados y presentes, asΓ como las instituciones a las que pueden acudir en caso de necesitar ayuda. No olviden ajustar las actividades de difusiΓ³n segΓΊn sea necesario para llegar a mΓ‘s personas de manera efectiva.
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Actividad:
1. De acuerdo con lo trabajado a lo largo de este proyecto, en comunidades, respondan las siguientes preguntas:
a) ΒΏQuΓ© aprendieron?
b) ΒΏQuΓ© actividades hicieron para lograr este aprendizaje?
c) ΒΏPara quΓ© les pueden servir este aprendizaje?
d) ΒΏCΓ³mo puede impactar en su familia, escuela y comunidades la difusiΓ³n de sus compromisos?
Respuesta:
1. a) Aprendimos sobre la importancia de respetar los derechos humanos y trabajar en comunidad.
1. b) Realizamos investigaciones, debates y actividades prΓ‘cticas para comprender mejor el tema.
1. c) Este aprendizaje nos puede servir para promover un ambiente de respeto y solidaridad en nuestra comunidad.
1. d) La difusiΓ³n de nuestros compromisos puede inspirar a otros a actuar de manera similar y crear un impacto positivo en nuestra familia, escuela y comunidades.
Actividad:
2. En colaboraciΓ³n, siendo solidarios, dialoguen y establezcan quΓ© otras acciones podrΓa realizar la comunidad escolar para favorecer la prevenciΓ³n de situaciones que atenten contra los derechos de las personas.
Respuesta:
Como comunidad escolar, podrΓamos organizar charlas informativas, talleres educativos y campaΓ±as de concientizaciΓ³n para promover el respeto y la protecciΓ³n de los derechos humanos en nuestro entorno.
Actividad:
3. Por ΓΊltimo, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para llevar a cabo acciones que favorezcan la prevenciΓ³n de situaciones que vulneren los derechos humanos.
Respuesta:
En nuestros acuerdos asamblearios, acordamos realizar actividades de sensibilizaciΓ³n, promover el diΓ‘logo y la tolerancia, y actuar de manera solidaria para prevenir cualquier situaciΓ³n que pueda afectar los derechos humanos en nuestra comunidad.
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Actividad:
1. En asamblea, por turnos, lean en voz alta el siguiente texto:
Respuesta:
Β‘Claro que sΓ! Es importante escuchar atentamente a tus compaΓ±eros mientras leen para poder entender mejor el texto.
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Actividad:
2. Reflexionen entorno a estas preguntas.
a) ΒΏPor quΓ© es importante que se respeten y aprecien las diferencias culturales?
b) ΒΏPor quΓ© se les da el nombre de pueblos originarios?
c) ΒΏQuΓ© elementos dan cuenta de lo diferente que son los pueblos originarios?
Respuesta:
Es crucial respetar y valorar las diferencias culturales porque nos enriquecen, nos permiten aprender de otros y nos hacen mΓ‘s tolerantes y comprensivos.
Se les llama pueblos originarios porque son las comunidades que habitaron ciertas regiones desde tiempos antiguos, antes de la llegada de otros grupos.
Los elementos que muestran la diversidad de los pueblos originarios incluyen su lengua, tradiciones, vestimenta, arte, costumbres y formas de organizaciΓ³n social.
Actividad:
1. En colaboraciΓ³n, dialoguen sobre la gran variedad de culturas que conforman el continente americano, a partir de las siguientes preguntas. PΓdanle a su maestra o maestro que anote en el pizarrΓ³n las ideas principales que compartan.
a) ΒΏQuΓ© pueblos originarios conocen?
b) ΒΏEn quΓ© parte del continente americano se ubican?
c) ΒΏQuΓ© elementos, como la comida, indumentaria, tradiciones, lengua, entre otros, se relacionan con los pueblos originarios?
Respuesta:
Conocemos a los mayas, aztecas, incas, mapuches, sioux, entre otros pueblos originarios.
Se ubican en diversas regiones del continente americano, como MΓ©xico, PerΓΊ, Chile, Estados Unidos, CanadΓ‘, entre otros paΓses.
Los elementos que se relacionan con los pueblos originarios son su comida tΓpica, vestimenta tradicional, idioma, danzas, ceremonias, arte y arquitectura caracterΓstica.
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Actividad:
2. En comunidades, con ayuda de su maestra o maestro, investiguen en la biblioteca o en internet para obtener informaciΓ³n, y hacer lo que se indica.
a) En un mapa del continente americano, localicen algunos pueblos originarios.
b) Elijan un pueblo originario de AmΓ©rica e investiguen su historia, lengua y algunos aspectos importantes que influyen en su identidad, por ejemplo: su cosmovisiΓ³n, su indumentaria, su gastronomΓa, sus conocimientos ancestrales, sus formas de organizaciΓ³n, su vivienda y sus prΓ‘cticas culturales comunitarias.
c) Con la informaciΓ³n que obtuvieron completen en sus cuadernos una tabla como la siguiente. AΓ±adan las filas necesarias para registrar las caracterΓsticas adicionales que investigaron.
Respuesta:
Es importante investigar sobre los pueblos originarios de AmΓ©rica para conocer y valorar su historia, lengua y aspectos culturales que los identifican. La informaciΓ³n recopilada les ayudarΓ‘ a completar la tabla con datos relevantes sobre cada pueblo seleccionado.
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Actividad:
4. Lee el siguiente fragmento y responde las preguntas
Respuesta:
Es importante leer con atenciΓ³n para poder responder correctamente a las preguntas que se planteen.
Actividad:
3. De manera individual, siendo solidario, dibuja el elemento que mΓ‘s te haya impresionado del pueblo originario de AmΓ©rica que investigaste.
Respuesta:
TomΓ©monos un momento para dibujar con respeto y creatividad el elemento que mΓ‘s nos haya llamado la atenciΓ³n sobre el pueblo originario de AmΓ©rica que investigamos.
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Actividad:
5. Lee los siguientes textos y completa la tabla a partir de lo aprendido hasta ahora.
Respuesta:
Β‘Claro! Vamos a completar juntos la tabla con la informaciΓ³n que encontramos en los textos.
Actividad:
a) ΒΏCΓ³mo se describe a Bolivia?
b) ΒΏQuΓ© problemΓ‘ticas ha enfrentado Bolivia?
Respuesta:
Para describir a Bolivia, podemos decir que es un paΓs ubicado en SudamΓ©rica con una gran diversidad cultural y geogrΓ‘fica. En cuanto a las problemΓ‘ticas que ha enfrentado, algunas de ellas pueden ser la desigualdad social, la pobreza y conflictos polΓticos.
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Actividad:
1. En colaboraciΓ³n, dialoguen entorno a estas preguntas y respΓ³ndanlas.
a) ΒΏDe quΓ© manera se han visto afectados los pueblos originarios al ser discriminados?
b) ΒΏCΓ³mo se puede lograr la inclusiΓ³n de los pueblos originarios?
Respuesta:
Los pueblos originarios han sufrido mucho al ser discriminados, afectando su identidad, cultura y derechos.
Podemos lograr la inclusiΓ³n de los pueblos originarios respetando su cultura, escuchando sus voces y promoviendo su participaciΓ³n activa en la sociedad.
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Actividad:
3. Formen comunidades. Cada una elija un pueblo originario de MΓ©xico que les llame la atenciΓ³n y realicen lo siguiente:
a) Platican sobre cΓ³mo podrΓan mostrar la informaciΓ³n en un periΓ³dico mural acerca del pueblo originario que eligieron.
b) Usen la tabla siguiente para anotar la informaciΓ³n sobre los pueblos originarios seleccionados y el material que usarΓ‘n para el periΓ³dico mural.
c) Trabajen en el diseΓ±o del periΓ³dico mural.
Respuesta:
Actividad:
2. Reflexionen: ΒΏQuΓ© acciones pueden llevar a cabo para fomentar el respeto a las diferencias culturales en la escuela?
Respuesta:
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Actividad:
5. De manera individual, en compaΓ±Γa de tu familia, lee en voz alta el siguiente fragmento y, juntos, reflexionen sobre la cultura afrodescendiente en MΓ©xico.
Respuesta:
Es importante aprender sobre la cultura afrodescendiente en MΓ©xico para entender y valorar la diversidad que nos rodea.
Actividad:
4. En comunidad, lleguen a acuerdos para colocar sus periΓ³dicos murales en un lugar visible de la escuela durante la Feria de la diversidad cultural de pueblos originarios.
Respuesta:
Es fundamental acordar dΓ³nde colocar los periΓ³dicos murales para que todos en la escuela puedan apreciar la diversidad cultural de los pueblos originarios.
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Esta pΓ‘gina no tiene preguntas que responder ni actividad a realizar.
PΓ‘gina 244
Actividad:
2. Durante la feria, describan cada uno de los elementos expuestos. DespuΓ©s, compartan sus puntos de vista con los visitantes.
Respuesta:
Es importante explicar detalladamente cada elemento expuesto para que todos puedan entenderlo. Al finalizar, escuchen atentamente las opiniones de quienes visitaron la feria.
Actividad:
1. En la entrada de la feria, muestren el mapa para que todos sepan cΓ³mo estΓ‘n distribuidos los elementos que van a ver.
Respuesta:
Colocar el croquis en la entrada ayudarΓ‘ a orientar a los visitantes y a que encuentren fΓ‘cilmente los elementos que se presentarΓ‘n en la feria.
IV. Respuestas Campo formativo De lo humano y lo comunitario
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Actividad:
1. Formen comunidades y lean las siguientes historias: PRIMERA HISTORIA
a) Trabajen juntos para inventar el desenlace de cada historia y resolver conflictos.
b) Llenen los espacios en blanco con los tΓtulos adecuados para las historias.
c) Ilustren en los cuadros el desenlace acordado.
d) AΓ±adan diΓ‘logos o pensamientos y usen muchos colores.
- Recuerden el significado de los globos en los cΓ³mics para las conversaciones.
Respuesta:
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Actividad:
1. Formen grupos y lean las siguientes historias: PRIMERA HISTORIA
a) Trabajen juntos para inventar el desenlace de cada historia y resolver los problemas que surjan.
b) Llenen los espacios en blanco con los tΓtulos de las historias.
c) Dibuja en los cuadros el final que hayan creado en equipo.
d) AΓ±adan diΓ‘logos, pensamientos y colores vibrantes.
- Recuerden lo importante que son los globos en los cΓ³mics para las conversaciones.
Respuesta:
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Actividad:
1. Formen comunidades y lean las siguientes historias: PRIMERA HISTORIA
a) Piensen juntos para crear diferentes finales y resolver problemas.
b) Escriban los tΓtulos que crean que se ajustan a las historias.
c) Dibuja en los recuadros cΓ³mo terminan las historias que inventaron.
d) AΓ±adan diΓ‘logos, pensamientos y usen muchos colores en sus dibujos.
- Recuerden lo importante que son los globos de diΓ‘logo en un cΓ³mic para entender las conversaciones.
Respuesta:
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Actividad:
1. Formen comunidades y lean las siguientes historias: SEGUNDA HISTORIA
a) Charlen juntos para crear el desenlace de cada historia y resolver conflictos.
b) Llenen los espacios en blanco con los tΓtulos de las historias.
c) Ilustren en los cuadros el desenlace acordado.
d) AΓ±adan diΓ‘logos o pensamientos y usen muchos colores.
- Recuerden el significado de los globos en las conversaciones de un cΓ³mic.
Respuesta:
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Actividad:
3. En asamblea, comuniquen sus finales y dialoguen sobre las causas y consecuencias de manifestarse ante un desacuerdo de manera violenta
a) Escriban en sus cuadernos los acuerdos a los que llegaron sobre el tema.
Respuesta:
Recuerden que es esencial usar lo que ya saben para llegar a acuerdos. AquΓ tienen un ejemplo de cΓ³mo podrΓan responder:
Causas.
- Enojo y desesperaciΓ³n: Cuando estamos en situaciones difΓciles, a veces usamos la violencia para expresar nuestro enojo.
- Falta de comunicaciΓ³n: Si no sabemos expresar nuestras emociones de manera adecuada, podemos recurrir a la violencia.
- Influencia del entorno: Si estamos rodeados de violencia, es mΓ‘s probable que tambiΓ©n actuemos de forma violenta.
Consecuencias.
- DaΓ±o fΓsico y emocional: La violencia puede lastimar a las personas tanto fΓsica como emocionalmente, causando lesiones graves y traumas.
- Aumento del conflicto: La violencia suele generar mΓ‘s conflictos, creando un ciclo difΓcil de romper.
- Deterioro de relaciones: Las relaciones se ven afectadas negativamente cuando usamos la violencia para resolver problemas.
Actividad:
2. DespuΓ©s de completar las historias, de manera individual, pero siendo solidario, llena el siguiente cuadro. Marca con un X o una β cΓ³mo se resolvieron las situaciones.
Respuesta:
Para completar la tabla, usen las historias que ya escribieron. AquΓ hay un ejemplo de cΓ³mo podrΓan describir la resoluciΓ³n de los problemas:
En la primer historia se resolviΓ³ de la siguiente manera:
- De forma positiva para todos
- A travΓ©s del diΓ‘logo
- Dando voz a todas las personas involucradas
- Promoviendo una convivencia sana
En la segunda historia se resolviΓ³ de la siguiente manera:
- Mediante el diΓ‘logo
- Con imposiciΓ³n
Actividad:
1. De manera individual, sin olvidar que eres parte de la comunidad, investiga los siguientes conceptos: conflicto, alternativas de soluciΓ³n y diΓ‘logo.
a) Utiliza recursos como la Biblioteca de Aula, la biblioteca de tu escuela, la biblioteca pΓΊblica o entrevista a tus familiares.
b) Define las diferencias de los conceptos y la importancia de dialogar.
c) Con la informaciΓ³n recabada, escribe un reporte de tu investigaciΓ³n. Toma como ejemplo el formato que se muestra a continuaciΓ³n y no olvides escribir las fuentes bibliogrΓ‘ficas.
Respuesta:
Es esencial que empleen lo que ya saben para investigar estos conceptos. AquΓ tienen un ejemplo de los resultados de su investigaciΓ³n:
b) Define las diferencias de los conceptos y la importancia de dialogar.
Conflicto:
- Es cuando hay desacuerdos entre personas con diferentes puntos de vista, y puede ocurrir en diversos lugares como en casa, la escuela o la comunidad.
Alternativas de soluciΓ³n:
- Son las diferentes opciones para resolver un problema, es clave considerar varias alternativas para encontrar la mejor soluciΓ³n.
DiΓ‘logo:
- Es una herramienta para resolver conflictos y llegar a acuerdos, implica una comunicaciΓ³n respetuosa para solucionar desacuerdos.
c) Con la informaciΓ³n recabada, escribe un reporte de tu investigaciΓ³n. Toma como ejemplo el formato que se muestra a continuaciΓ³n y no olvides escribir las fuentes bibliogrΓ‘ficas.
El diΓ‘logo es fundamental para resolver conflictos y llegar a acuerdos, implica una comunicaciΓ³n respetuosa para solucionar desacuerdos.
Para nosotros, la importancia de dialogar es promover la empatΓa y el respeto por las opiniones de los demΓ‘s de manera pacΓfica para llegar a acuerdos justos.
La violencia es toda acciΓ³n que cause daΓ±o fΓsico, emocional o psicolΓ³gico a una persona.
El conflicto es cuando hay desacuerdos entre personas con diferentes puntos de vista, y puede ocurrir en diversos lugares como en casa, la escuela o la comunidad.
La diferencia entre conflicto y violencia es que en el conflicto hay desacuerdos que se pueden resolver con diΓ‘logo, pero la violencia implica causar daΓ±o a otros, lo cual no estΓ‘ bien.
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Actividad:
4. Relean las dos historias del momento βPunto de partidaβ. Identifiquen lo siguiente:
a) ΒΏQuΓ© situaciones reflejan un conflicto?
b) ΒΏCuΓ‘les pueden generar violencia?
c) ΒΏEn cuΓ‘les se promueve el diΓ‘logo?
Respuesta:
Es importante que lean nuevamente las historias para responder estas preguntas. AquΓ hay una forma en la que ustedes podrΓan contestar:
a) ΒΏQuΓ© situaciones reflejan un conflicto?
Las situaciones que muestran un conflicto son:
- Opiniones diferentes
- Gustos distintos
- Poca disposiciΓ³n
- Irresponsabilidad
b) ΒΏCuΓ‘les pueden generar violencia?
La violencia puede surgir cuando hay opiniones encontradas y ninguna de las partes estΓ‘ dispuesta a escuchar a la otra.
c) ΒΏEn cuΓ‘les se promueve el diΓ‘logo?
En todas las situaciones, el diΓ‘logo es una buena opciΓ³n, pero es necesario tener la madurez suficiente para escuchar a la persona con la que no se estΓ‘ de acuerdo y buscar juntos una soluciΓ³n.
Actividad:
3. Llenen la tabla que se muestra a continuaciΓ³n.
Respuesta:
Para completar la tabla, piensen en situaciones que hayan vivido y asΓ podrΓ‘n contestar. AquΓ hay un ejemplo de cΓ³mo podrΓan responder a su edad:
ΒΏCΓ³mo se presenta?
Por ejemplo, en la escuela puede presentarse un conflicto cuando hay diferencias de opiniΓ³n entre compaΓ±eros, y la mejor manera de resolverlo es dialogando.
ΒΏCΓ³mo se manifiesta?
Un conflicto puede manifestarse cuando hay desacuerdos en el grupo, en ese caso, organizar una plΓ‘tica para discutir el problema puede ser una buena opciΓ³n.
ΒΏCΓ³mo se resuelve?
En casa, si surge un conflicto porque nadie quiere hacer las tareas del hogar, asignar responsabilidades a cada miembro de la familia puede ser la soluciΓ³n.
Actividad:
2. Resultados en comunidades, hablen sobre los resultados de su investigaciΓ³n y reflexionen sobre ellos.
Respuesta:
Para hablar sobre los resultados de su investigaciΓ³n, piensen en lo que descubrieron y cΓ³mo eso puede afectar a su comunidad. DespuΓ©s, reflexionen juntos sobre cΓ³mo podrΓan utilizar esa informaciΓ³n para mejorar su entorno.
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Actividad:
5. Con apoyo de su maestra o maestro y reunidos en asamblea, elaboren una conclusiΓ³n donde integren las siguientes palabras: conflicto, violencia, reacciΓ³n, diΓ‘logo, agresiΓ³n verbal y acuerdo.
Respuesta:
Es momento de hacer una conclusiΓ³n usando las palabras que hemos aprendido juntos. AquΓ les dejo un ejemplo:
Los conflictos son normales en la vida cotidiana, pero es importante recordar que no todos los conflictos requieren violencia. En lugar de responder con reacciones violentas o agresiones verbales, es mejor buscar el diΓ‘logo para lograr un acuerdo.
Actividad:
d) ApΓ³yense con una tabla como la siguiente y escriban las respuestas en su cuaderno:
Respuesta:
d) Utilicen una tabla similar a esta y registren las respuestas en su cuaderno:
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Actividad:
2. Respondan las siguientes preguntas. Esto les ayudarΓ‘ a construir su propuesta de trabajo.
Respuesta:
Para responder las preguntas de la tabla, es importante que apliquen lo que han aprendido. Un ejemplo de cΓ³mo podrΓan llenarla es:
Decidimos organizar un tendedero con mensajes sobre la importancia del cuidado del medio ambiente. Realizaremos una encuesta para conocer las opiniones de nuestros compaΓ±eros, usaremos materiales reciclados en la decoraciΓ³n y nos dividiremos en equipos para llevar a cabo las distintas tareas.
La exposiciΓ³n se llevarΓ‘ a cabo en el patio de la escuela y estarΓ‘ dirigida a todos los estudiantes para concientizar sobre la protecciΓ³n de nuestro entorno.
Actividad:
1. En una reuniΓ³n con la maestra o maestro, acuerden las diferentes tareas y acciones necesarias para realizar su proyecto.
Respuesta:
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Actividad:
1. En asamblea, preparen dos urnas para que sus compaΓ±eras y compaΓ±eros de otros salones puedan expresar el cΓ³mo se sienten en la escuela.
a) Construyan y decoren las urnas con material reciclado o de reΓΊso como cajas de cartΓ³n, telas, papel de colores, brillantina, pintura acrΓlica. No hay lΓmite, utilicen su imaginaciΓ³n y creatividad.
Respuesta:
Es fundamental que trabajen en equipos para construir y decorar las urnas, cada uno siendo responsable de una parte. Recuerden emplear materiales reciclados o reutilizables y, sobre todo, Β‘dejen volar su creatividad al mΓ‘ximo!
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Actividad:
b) Hagan lo mismo con las situaciones cΓ³modas. Agrupen las situaciones similares, intΓ©grenlas e identifiquen sus posibles causas para proponer una manera de reconocerlas. Utilicen una tabla como la siguiente:
Respuesta:
Debemos identificar las situaciones cΓ³modas, agruparlas por similitud y encontrar sus posibles causas. AsΓ, podremos reconocerlas mΓ‘s fΓ‘cilmente y encontrar maneras de disfrutarlas al mΓ‘ximo.
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Actividad:
6. Ejemplifiquen con carteles, dibujos o fotos dichas situaciones. Todas deben estar acompaΓ±adas de una propuesta de soluciΓ³n como el diΓ‘logo.
Respuesta:
Una forma creativa de mostrar situaciones conflictivas y sus soluciones es a travΓ©s de carteles, dibujos o fotos. Recuerden incluir una propuesta de soluciΓ³n como el diΓ‘logo para resolver los problemas de manera positiva.
Actividad:
5. Elijan las situaciones conflictivas que mΓ‘s les hayan interesado.
a) Por cada situaciΓ³n conflictiva o violenta, propongan nuevas maneras de resolverlas.
b) TambiΓ©n, pueden seleccionar algunas acciones que promuevan la convivencia sana y hacerles un diploma.
Respuesta:
Es fundamental proponer formas de resolver los conflictos de manera pacΓfica y promover la convivencia armoniosa. AquΓ tienen algunas sugerencias para lograrlo:
a) Por cada situaciΓ³n conflictiva o violenta, propongan nuevas maneras de resolverlas.
Algunas alternativas de soluciΓ³n incluyen:
- Escuchar y dialogar: Hablar abierta y respetuosamente para entender los puntos de vista de todos.
- Trabajar juntos: Colaborar para encontrar soluciones que beneficien a todos los involucrados.
- Establecer reglas claras: Definir normas en la escuela para prevenir conflictos.
- Aplicar consecuencias justas: Asegurarse de que las consecuencias sean equitativas para todos.
b) TambiΓ©n, pueden seleccionar algunas acciones que promuevan la convivencia sana y hacerles un diploma.
Para fomentar una convivencia positiva, consideren realizar acciones como:
- Practicar la empatΓa: Comprender y compartir los sentimientos de los demΓ‘s.
- Promover el respeto: Tratar a los demΓ‘s con cortesΓa y consideraciΓ³n.
- Crear un ambiente de comunicaciΓ³n abierta: Donde todos se sientan seguros para expresarse.
- Establecer normas de convivencia: Reglas que fomenten el respeto y la colaboraciΓ³n.
Actividad:
4. En asamblea, decidan si van a mostrar las situaciones con una exposiciΓ³n artΓstica o un tendedero.
Respuesta:
En la asamblea, tomen la decisiΓ³n de presentar las situaciones a travΓ©s de una exposiciΓ³n artΓstica o un tendedero, eligiendo la opciΓ³n que consideren mΓ‘s apropiada y creativa para mostrar sus ideas de forma efectiva.
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Actividad:
9. La comunidad responsable realizarΓ‘ el montaje de la exposiciΓ³n o del tendedero. Recuerden que pueden hacer uso del mobiliario que les hayan proporcionado las autoridades escolares, asΓ como de otro material que hayan conseguido: cordones, lazos, pinzas para colgar ropa, entre otros.
Respuesta:
Para armar la exposiciΓ³n, recuerden que podrΓ‘n utilizar el material que les dio la escuela y el que consiguieron. Es esencial actuar con responsabilidad y prevenir accidentes.
Actividad:
8. Contribuyan responsabilidades y roles entre las comunidades para:
a) Montar y desmontar la muestra.
b) DiseΓ±ar y elaborar los volantes o trΓpticos con la informaciΓ³n general del evento.
c) DiseΓ±ar y distribuir las invitaciones a la comunidad.
d) Guiar recorridos por la muestra y promover que la comunidad exprese sus impresiones.
e) Hacer y distribuir cuestionarios para conocer la opiniΓ³n de los participantes.
Respuesta:
Para asignar responsabilidades entre ustedes, organicen un equipo con la ayuda de su maestra o maestro. Por ejemplo:
- El grupo de Alex, Fili y JosΓ© se encargarΓ‘ de montar y desmontar la muestra.
- Amanda, Ernesto y Alondra van a diseΓ±ar y crear los volantes o trΓpticos con la informaciΓ³n general del evento.
- MartΓn, Kiara e Iker serΓ‘n responsables de diseΓ±ar y repartir las invitaciones a la comunidad.
- Elena, Marlene y Axel guiarΓ‘n los recorridos por la muestra y motivarΓ‘n a la comunidad a compartir sus opiniones.
- La comunidad conformada por Gael, Alan y AΓ‘ron se encargarΓ‘ de hacer y repartir cuestionarios para conocer la opiniΓ³n de los participantes.
Actividad:
7. Definan con su maestra o maestro el dΓa y hora de la presentaciΓ³n de la exposiciΓ³n artΓstica o tendedero.
Respuesta:
Para elegir el dΓa y la hora de la presentaciΓ³n, consideren las necesidades de la comunidad escolar. Por ejemplo:
La presentaciΓ³n serΓ‘ el viernes a las 11 am.
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Actividad:
3. Por ΓΊltimo, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para identificar los conflictos que se presentan de manera mΓ‘s recurrente en su escuela o casa y las alternativas de soluciΓ³n.
Respuesta:
Es esencial considerar las opiniones de todos al escribir los acuerdos asamblearios. AquΓ hay un ejemplo de cΓ³mo ustedes, como estudiantes de primaria, podrΓan responder:
Acuerdos para identificar conflictos recurrentes y las alternativas de soluciΓ³n.
1. Acuerdo para la comunicaciΓ³n abierta:
- IdentificaciΓ³n del problema: Todos se comprometen a expresar sus preocupaciones y conflictos de manera abierta y honesta.
- Alternativas de soluciΓ³n: Practicar la escucha activa y empatΓa al abordar los problemas.
2. Acuerdo para la resoluciΓ³n pacΓfica de conflictos:
- IdentificaciΓ³n del problema: Todos acuerdan resolver los conflictos sin recurrir a la violencia fΓsica o verbal.
- Alternativas de soluciΓ³n: Fomentar el uso de tΓ©cnicas de resoluciΓ³n de conflictos, como la negociaciΓ³n, la mediaciΓ³n y el compromiso.
3. Acuerdo para el Respeto Mutuo:
- IdentificaciΓ³n del problema: Todos se comprometen a respetar las diferencias de los demΓ‘s, incluyendo diferencias culturales, religiosas y personales.
- Alternativas de soluciΓ³n: Implementar programas educativos que fomenten la comprensiΓ³n y el respeto por la diversidad.
4. Acuerdo para la ResoluciΓ³n Colaborativa:
- IdentificaciΓ³n del problema: Todos se comprometen a trabajar juntos para encontrar soluciones que beneficien a todas las partes.
- Alternativas de soluciΓ³n: Enfocarse en el trabajo en equipo y la colaboraciΓ³n. Reconocer y valorar las contribuciones de todos en la bΓΊsqueda de soluciones.
5. Acuerdo para la GestiΓ³n del Tiempo:
- IdentificaciΓ³n del problema: Establecer acuerdos sobre el uso del tiempo en casa o en la escuela para evitar conflictos sobre tareas o actividades programadas.
- Alternativas de soluciΓ³n: Crear horarios y listas de tareas claras para que todos sepan quΓ© se espera de ellos. Establecer consecuencias para el incumplimiento.
Actividad:
2. Digan sus respuestas a la comunidad y lleguen a acuerdos sobre lo que reflexionen. DespuΓ©s de una semana de la exposiciΓ³n, observen los cambios que se producen en su escuela.
Respuesta:
Es importante compartir sus respuestas con la comunidad y llegar a acuerdos juntos. DespuΓ©s de una semana de la exposiciΓ³n, observen juntos los cambios que hayan ocurrido en la escuela.
Actividad:
1. De manera individual, pero sin olvidar que formas parte de una comunidad, completa lo siguiente:
a) Mi participaciΓ³n durante el proyecto fue:
b) Durante la realizaciΓ³n del proyecto me sentΓ:
c) Las actividades colectivas que se pueden mejorar son:
d) Considero que la comunidad en donde participΓ© fue:
e) Las ideas que reformulΓ© sobre el tema son:
Respuesta:
Es esencial utilizar los aprendizajes adquiridos en el proyecto para contestar estas preguntas. AquΓ hay un ejemplo de cΓ³mo podrΓan responder:
a) Mi participaciΓ³n durante el proyecto fue:
Ayudar a organizar los materiales para la actividad.
b) Durante la realizaciΓ³n del proyecto me sentΓ:
Contento de trabajar en equipo y contribuir al objetivo comΓΊn.
c) Las actividades colectivas que se pueden mejorar son:
Planificar mejor el tiempo para realizar todas las tareas en equipo.
d) Considero que la comunidad en donde participΓ© fue:
Solidaria, ya que todos colaboramos y nos apoyamos mutuamente.
e) Las ideas que reformulΓ© sobre el tema son:
Que juntos podemos lograr mΓ‘s de lo que imaginamos.
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Actividad:
1. De manera individual, pero considerando que son parte de una comunidad, dividan una hoja de papel en cuatro secciones y pinten cada parte de un color diferente. Pueden utilizar una hoja de reΓΊso o de su cuaderno.
a) En cada secciΓ³n de la hoja, escriban el nombre de una persona de su salΓ³n, familia o comunidad, incluyendo dos hombres y dos mujeres. TambiΓ©n anoten algunas caracterΓsticas de cada persona.
b) Lleven el cuadrado a casa y, con la ayuda de su familia, elaboren un rehilete. NecesitarΓ‘n un palo de madera, una tachuela y pegamento.
c) Una vez que terminen, soplen sobre el rehilete para comprobar que gira.
d) Compartan con quien quieran lo que escribieron en el rehilete y expliquen por quΓ© lo escribieron.
Respuesta:
Un rehilete es un juguete tradicional que consiste en un papel liviano y colorido unido a una varilla, que al ser sostenido y expuesto al viento, gira y crea un efecto visual atractivo y dinΓ‘mico.
Para describir a cuatro personas, pueden considerar a quienes son cercanos y pensar en sus caracterΓsticas, hobbies y lo que les gusta hacer. Observen el siguiente ejemplo y luego creen su propio trabajo.
- Isabela GonzΓ‘lez: 11 aΓ±os. Hobby – Dibujo y pintura. Pelo largo y castaΓ±o, siempre lleva una pulsera con cuentas que ella misma hizo.
- Diego RamΓrez: 10 aΓ±os. Hobby – FΓΊtbol. Siempre lleva puesta su camiseta del equipo favorito, le encanta contar chistes en el recreo.
- Valeria Herrera: 12 aΓ±os. Hobby – Lectura. Usa lentes de armazΓ³n morado, suele llevar un libro consigo, le encanta aprender cosas nuevas.
- Mateo RodrΓguez: 11 aΓ±os. Hobby – Ciencias y experimentos. Siempre tiene las manos manchadas de pintura o tierra, le fascina explorar y descubrir cΓ³mo funcionan las cosas.
Para hacer su rehilete, consideren las siguientes recomendaciones:
- NecesitarΓ‘n un cuadro de papel, un palo de madera para el mango, una tachuela o alfiler para unir las secciones y fijarlas al palo, y pegamento para asegurar las partes del rehilete.
- Doblen el papel diagonalmente para formar un triΓ‘ngulo, y luego Γ‘branlo, dΓ³blenlo en la otra diagonal y verΓ‘n que se formarΓ‘n 4 triΓ‘ngulos iguales.
- Desplieguen nuevamente y doblen los cuatro extremos hacia el centro para dividir el papel en cuatro secciones iguales.
- Pinten cada secciΓ³n con un color diferente y escriban en cada una el nombre de la persona y sus caracterΓsticas.
- Doblen el papel sobre las lΓneas marcadas hasta formar un solo triΓ‘ngulo y luego doblen la punta hacia el centro.
- Si lo desdoblan, verΓ‘n que se ha formado un cuadrado en el centro. Corten sobre cada diagonal hasta la esquina del cuadrado formado.
- Tomen la punta izquierda de cada uno de los 4 triΓ‘ngulos y llΓ©venla al centro. Cuando las cuatro esquinas estΓ©n unidas en el centro, coloquen la tachuela para unirlas al palo de madera.
- AsegΓΊrense de que la tachuela estΓ© bien sujeta para que el rehilete pueda girar. Apliquen pegamento en los puntos de uniΓ³n para hacer el rehilete mΓ‘s resistente y duradero.
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Actividad:
2. En comunidad, colΓ³quense en un cΓrculo y hagan girar su rehilete.
a) Observen que al girar el rehilete, todos los colores y palabras escritas se mezclan y no pueden distinguirse. Esto sucede porque todas las aspas reciben el mismo impulso y giran juntas, creando un efecto de un solo color y tono uniforme. Imaginen que en lugar de papel, fueran personas reales las que forman el rehilete; al girarlo, serΓa difΓcil identificar a cada persona individualmente.
Respuesta:
Al girar el rehilete, se mezclan los colores y las palabras escritas, creando un efecto de un solo tono. Esto sucede porque todas las aspas reciben el mismo impulso y giran juntas, sin destacar las diferencias entre ellas. Por lo tanto, al girar el rehilete hecho con personas reales, serΓa complicado distinguir a cada persona por separado.
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Actividad:
5. En comunidad, respondan las siguientes preguntas:
a) ΒΏPor quΓ© somos diferentes?
b) ΒΏQuΓ© hacemos para vernos diferentes?
6. En casa, investiga mΓ‘s sobre cΓ³mo cada quien forma su identidad de gΓ©nero.
Respuesta:
Identidad de gΓ©nero se define como la profunda y personal percepciΓ³n que una persona tiene sobre su propia forma de ser y puede influir en la forma en que una persona se ve a sΓ misma y cΓ³mo elige presentarse ante el mundo.
Para dar respuesta consideren lo que han opinado todos sus compaΓ±eros y sean respetuosos en todo momento. Observen estas respuestas y despuΓ©s hagan sus propias reflexiones:
a) ΒΏPor quΓ© somos diferentes?
Β«Somos diferentes porque cada uno tiene sus propios gustos, habilidades y formas de ser. Es como si fuΓ©ramos piezas ΓΊnicas de un rompecabezas, y juntos hacemos que todo sea mΓ‘s interesante y divertido. Las diferencias nos hacen especiales, Β‘y es genial aprender de las cosas que cada uno aporta!Β»
b) ΒΏQuΓ© hacemos para vernos diferentes?
Β«Hacemos muchas cosas para ser diferentes. Por ejemplo, cada uno elige su propia ropa y peinado, y eso nos ayuda a mostrar nuestra personalidad. TambiΓ©n tenemos pasatiempos y talentos ΓΊnicos, como dibujar, bailar o jugar deportes. Β‘Incluso nuestras risas y sonrisas son diferentes! Todo esto hace que cada uno de nosotros sea especial y ΓΊnico.Β»
Actividad:
3. Con una compaΓ±era o compaΓ±ero, realiza en tu cuaderno una descripciΓ³n donde puntualices cΓ³mo es cada quien. Entre ustedes platiquen sus ideas.
4. De manera individual, pero considerando lo aprendido en la actividad anterior, comparte con tu grupo lo que escribiste y escucha atentamente a los demΓ‘s.
Respuesta:
En nuestra comunidad, todos tenemos caracterΓsticas ΓΊnicas que nos hacen especiales. Cada uno de nosotros tiene gustos, habilidades y formas de ser distintas, lo que nos convierte en piezas ΓΊnicas que juntas forman un grupo interesante y divertido. Mostramos nuestra personalidad eligiendo nuestra ropa, peinado, y compartiendo nuestros talentos y pasatiempos. Nuestras diferencias, desde nuestras sonrisas hasta nuestras habilidades, nos hacen ser especiales y ΓΊnicos. Es importante aprender de lo que cada uno aporta para crecer juntos como grupo.
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Actividad:
2. En una hoja de reΓΊso, de manera individual, sin olvidar que eres parte
de una comunidad, dibuja un Γ‘rbol donde registrarΓ‘s informaciΓ³n conforme a las siguientes indicaciones:
a) En las raΓces, escribe las causas de un trato discriminatorio que hayas visto en una escuela.
b) En las ramas, anota las consecuencias o lo que sucede con la persona discriminada.
c) En el tronco, anota el problema.
d) Coloca tu Γ‘rbol donde toda la comunidad pueda mirarlo y leer lo que escribiste.
Respuesta:
Para hacer tu Γ‘rbol y escribir en cada parte tus respuestas, piensa en situaciones que hayas visto o vivido en tu escuela. Considera cΓ³mo la discriminaciΓ³n afecta a quienes la sufren. AquΓ tienes un ejemplo y luego haz tu propio Γ‘rbol.
a) En las raΓces, escribe las causas de un trato discriminatorio que hayas visto en una escuela:
- Falta de respeto a la diversidad
- Prejuicios sobre ciertos grupos
- PresiΓ³n para seguir normas de gΓ©nero
- Falta de conciencia sobre la importancia de la igualdad.
b) En las ramas, anota las consecuencias o lo que sucede con la persona discriminada:
- SensaciΓ³n de exclusiΓ³n
- Tristeza
- Baja autoestima
- Dificultades en el aprendizaje
- Riesgo de dejar la escuela
c) En el tronco, anota el problema:
La discriminaciΓ³n afecta a la comunidad escolar de forma negativa. Es crucial abordar este problema de manera efectiva.
Actividad:
1. En grupo, compartan lo que escribieron sobre la identidad de gΓ©nero y luego den ideas sobre las siguientes propuestas:
a) ΒΏConocen a alguien que haya sufrido discriminaciΓ³n por su apariencia o identidad de gΓ©nero?
b) ΒΏCΓ³mo creen que se siente una persona discriminada?
c) ΒΏQuΓ© acciones podrΓan realizar para prevenir la discriminaciΓ³n en la escuela?
d) En su libreta, anoten sus ideas usando un mapa mental, una tabla u otro recurso.
e) Compartan sus trabajos con otros compaΓ±eros y comparen lo que escribieron.
f ) En el pizarrΓ³n, con ayuda de la maestra o el maestro, hagan una lista de medidas para evitar la discriminaciΓ³n en su grupo.
Respuesta:
Actividad:
4. En asamblea, compartan lo que descubrieron. Lean nuevamente lo que escribieron en sus Γ‘rboles. Pueden modificar la informaciΓ³n que registraron en ellos o crear un nuevo Γ‘rbol.
a) En una tarjeta de papel reciclado, escriban sus ideas sobre cΓ³mo prevenir la discriminaciΓ³n hacia personas de la comunidad lgbtiq+.
b) Compartan sus pensamientos y luego coloquen sus tarjetas en los Γ‘rboles correspondientes.
Respuesta:
Es importante respetar a todas las personas, sin importar su orientaciΓ³n sexual o identidad de gΓ©nero. Podemos evitar la discriminaciΓ³n siendo amables, empΓ‘ticos y aceptando a los demΓ‘s tal como son.
Actividad:
3. En casa, platica con tu familia sobre lo que realizaste en esta actividad e investiga, ya sea en la Biblioteca de Aula o en internet, acerca de la discriminaciΓ³n basada en la apariencia fΓsica.
a) Investiga el significado de las siglas lgbtiq+. Recuerda consultar fuentes confiables como sep, dif, Inmujeres, cndh, Conapred, entre otras.
Respuesta:
Las siglas lgbtiq+ representan a lesbianas, gays, bisexuales, trans, intersexuales y queers, y el signo + incluye a otras identidades. Es fundamental informarnos y respetar la diversidad de cada persona.
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Actividad:
b) En su cuaderno, hagan una lista de las palabras que aprendieron (que consideran importantes o les llamaron la atenciΓ³n) al investigar sobre identidad de gΓ©nero, identidades diversas, discriminaciΓ³n y comunidad lgbtiq+. GuΓ‘rdenla muy bien porque la usarΓ‘n al diseΓ±ar sus juegos.
Respuesta:
Para crear su lista de palabras aprendidas, recuerden tomar en cuenta los tΓ©rminos nuevos que descubrieron. AquΓ les dejo un ejemplo y luego podrΓ‘n elaborar la suya propia.
- Estereotipo de gΓ©nero: Creencias sobre las caracterΓsticas y roles que se consideran apropiados para hombres y mujeres en una sociedad.
- InclusiΓ³n: La acciΓ³n de incluir a personas que pueden ser excluidas o marginadas, como parte de un grupo social.
- Igualdad de gΓ©nero: La idea de que todos los gΓ©neros deben tener iguales derechos, oportunidades y responsabilidades.
- AceptaciΓ³n: Reconocimiento y respeto hacia las diferencias individuales entre las personas.
- EmpatΓa: La capacidad de entender y compartir los sentimientos de otra persona.
Actividad:
5. En comunidad, reflexionen lo siguiente:
a) ΒΏCreen que exista una actividad en la que la comunidad lgbtiq+ no pueda o no deba participar?, ΒΏpor quΓ©?
Respuesta:
Al reflexionar juntos en comunidad sobre esta pregunta, consideren la importancia de la inclusiΓ³n y la diversidad. Revisen este ejemplo y luego compartan sus propias reflexiones:
a) ΒΏCreen que exista una actividad en la que la comunidad lgbtiq+ no pueda o no deba participar?, ΒΏpor quΓ©?
Β«La participaciΓ³n en actividades no deberΓa estar limitada por la identidad de gΓ©nero ya que estas caracterΓsticas no determinan la capacidad, habilidad o idoneidad para realizar ciertas actividades. Todos, independientemente de su identidad de gΓ©nero, merecen ser evaluados y considerados segΓΊn sus habilidades, talentos, preparaciΓ³n y capacidad para seguir las reglas de cada actividad. La inclusiΓ³n plena implica reconocer que cada individuo tiene el derecho de participar en cualquier actividad, sin privilegios ni restricciones basadas en su pertenencia a la comunidad LGBTIQ+. Es esencial promover un ambiente donde la equidad y el mΓ©rito sean lo que se tome en cuenta para participar en cada actividad.Β»
Respuesta:
Es importante que organicen sus actividades de manera clara en la tabla que hagan en su cuaderno. Recuerden que pueden aΓ±adir mΓ‘s columnas o filas si es necesario y que deben trabajar en equipo para completar las actividades. AdemΓ‘s, al investigar el nΓΊmero de grupos y estudiantes en la escuela, podrΓ‘n planificar mejor la duraciΓ³n de cada actividad, el espacio requerido y la cantidad de materiales necesarios para llevar a cabo sus actividades de forma exitosa.
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Actividad:
g) Hablen con la directora o director de la escuela sobre el proyecto de la Feria de las identidades y pidan su apoyo. Es importante que les asignen un espacio, tiempo para organizar la feria y la autorizaciΓ³n para que ese dΓa puedan expresar su identidad como prefieran.
Respuesta:
Es fundamental comunicarse con la directora o director de la escuela para explicarles el proyecto de la Feria de las identidades y solicitar su respaldo. NecesitarΓ‘n que les asignen un lugar, tiempo para preparar la feria y la autorizaciΓ³n para vestirse o expresarse como deseen en ese dΓa.
Actividad:
6. En casa, pidan ayuda para sugerencias sobre quΓ© juegos organizar y cΓ³mo crear los materiales para ellos.
a) Recuerden usar las palabras de la lista que hicieron antes o imΓ‘genes que representen esos tΓ©rminos en cada actividad.
b) Piensen en usar materiales reciclados. Pueden reutilizar ilustraciones de folletos, periΓ³dicos, revistas, catΓ‘logos, botellas de plΓ‘stico o cajas de cartΓ³n.
Respuesta:
En casa, busquen asesoramiento para decidir quΓ© juegos organizar y cΓ³mo elaborar los materiales necesarios. Recuerden emplear las palabras de la lista previa o imΓ‘genes relacionadas en cada juego. TambiΓ©n consideren reutilizar materiales como folletos, periΓ³dicos, revistas, catΓ‘logos, botellas de plΓ‘stico o cajas de cartΓ³n.
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Actividad:
En asamblea, y con apoyo de su maestra o maestro, propongan las actividades necesarias para llevar a cabo la Feria de las identidades en su comunidad. Pueden tomar como guΓa la siguiente tabla.
a) En una cartulina grande, pasen en limpio esta tabla y colΓ³quenla en un lugar donde puedan consultarla cuando lo necesiten.
b) TambiΓ©n pueden hacer un esquema para que vayan identificando y valorando los progresos del proyecto.
Respuesta:
Es importante seguir paso a paso las actividades que propongan en la asamblea y tener un registro claro de los avances en un esquema para no perder de vista los logros alcanzados.
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Actividad:
1. Comenten en grupo sobre los avances en la planeaciΓ³n, diseΓ±o y creaciΓ³n de sus juegos.
2. Escuchen las sugerencias de todos para mejorar el juego de cada equipo.
3. Piensen en formas de compartir la informaciΓ³n de sus investigaciones para evitar la discriminaciΓ³n en la comunidad. Pueden usar carteles, periΓ³dicos murales, escenificaciones, canciones, mensajes o rimas.
4. Como premio, pueden regalar rehiletes a las personas y explicarles su significado.
5. Crear un croquis para seΓ±alar la ubicaciΓ³n de la feria y colΓ³quenlo en un lugar visible.
6. Antes del evento, practiquen los juegos en equipo.
7. Pidan permiso para usar mesas y sillas a las autoridades escolares y busquen apoyo de sus familias para preparar el espacio.
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Actividad:
8. Redacten las reglas de los juegos en hojas blancas.
a) Hagan una tabla como la siguiente para organizar la Feria de las identidades.
b) En todo momento, platiquen con su familia lo que estΓ‘n haciendo y, si lo requieren, pidan su apoyo.
Respuesta:
Es importante seguir las reglas de los juegos y escribirlas en hojas blancas para que todos puedan entenderlas fΓ‘cilmente.
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Actividad:
9. Pueden titular a la actividad Β«Feria de las identidades. Por un trato sin discriminaciΓ³nΒ» y vestirse de un color especial o portar una credencial que los distinga del resto de la comunidad. LlegΓ³ el momento de realizar el montaje de la Feria de las identidades con el tΓtulo:___
10. Con ayuda de su familia, monten cada juego en el lugar que seleccionaron.
11. Acomoden los materiales y coloquen los adornos alusivos a las identidades.
12. Antes de comenzar con las actividades, presΓ©ntense con los invitados y expliquen brevemente el motivo por el que consideran importante promover esta actividad en la escuela.
13. InvΓtenlos a pasar a cada juego; expliquen la intenciΓ³n de Γ©ste, las reglas, el
procedimiento y pΓdanles que, antes de retirarse, escriban sus experiencias y sugerencias sobre el tema en unas tarjetas que ustedes les proporcionarΓ‘n.
Respuesta:
Una sugerencia para nombrar su feria es considerar las opiniones de todos y elegir un nombre que exprese sus objetivos, por ejemplo, Β«Feria de las Identidades. Por un Trato sin DiscriminaciΓ³nΒ». Ahora, usen su creatividad para inventar un nombre propio.
Recuerden que es clave comunicarse bien, trabajar en equipo y crear un ambiente de respeto e inclusiΓ³n. Sigan estos consejos para que la feria sea una experiencia positiva para todos.
- Escogan un color especial para usar como sΓmbolo de respeto e inclusiΓ³n durante la feria.
- Crean una credencial original que represente el espΓritu de la feria y los identifique como organizadores.
- OrganΓcense con sus compaΓ±eros y pidan ayuda a sus familias para asignar tareas especΓficas en la preparaciΓ³n de cada juego.
- Verifiquen que todos los juegos estΓ©n instalados correctamente segΓΊn el plano.
- Decoren cada Γ‘rea de juego con elementos que celebren la diversidad y el respeto por todos.
- Usen materiales reciclados y reutilizables para la decoraciΓ³n.
- Practiquen un breve y significativo mensaje que destaque la importancia de la inclusiΓ³n en la escuela.
- Contagien entusiasmo y positividad al presentarse, transmitiendo el propΓ³sito de la feria.
- Antes de comenzar cada juego, expliquen claramente la meta.
- Animen la participaciΓ³n, alentando a los invitados a compartir sus experiencias y pensamientos.
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Actividad:
2. Recopilen las opiniones de quienes fueron invitados a la feria sobre lo siguiente:
a) El tema de la discriminaciΓ³n.
b) La organizaciΓ³n de la Feria de las identidades.
c) El vΓnculo entre el tema y la feria.
Respuesta:
Es importante escuchar atentamente las opiniones de quienes asistieron a la feria para aprender mΓ‘s sobre lo que piensan acerca de la discriminaciΓ³n, la organizaciΓ³n de la feria y cΓ³mo perciben la relaciΓ³n entre el tema y el evento.
Actividad:
1. Al finalizar la feria reΓΊnan todas las tarjetas o papeles sobre acciones inclusivas, lΓ©anlas y pΓ©guenlas en el periΓ³dico mural para que toda la comunidad los vea. Pueden incluir fotografΓas.
Respuesta:
DespuΓ©s de recopilar todas las tarjetas o papeles con acciones inclusivas, lΓ©anlas en voz alta y compΓ‘rtanlas en el periΓ³dico mural para que todos en la comunidad puedan verlas, Β‘pueden incluso aΓ±adir algunas fotografΓas para hacerlo mΓ‘s interesante!
Actividad:
14. En cada uno de los juegos, promuevan la reflexiΓ³n mediante breves explicaciones o preguntas sobre prΓ‘cticas discriminatorias, cΓ³mo podrΓan prevenirse o promover la inclusiΓ³n en la escuela.
15. Al terminar la Feria de las identidades, agradezcan a los asistentes por su disposiciΓ³n para participar en este proyecto. AsegΓΊrense de que el espacio que usaron para la feria quede limpio y ordenado.
16. Si lo desean, en el espacio seleccionado por su comunidad, pinten un cΓrculo que tenga los colores de la bandera lgbtiq+ para que les recuerde la diversidad de identidades que existen.
Respuesta:
Para promover la reflexiΓ³n en los juegos, es ΓΊtil proporcionar explicaciones breves y hacer preguntas sobre la prevenciΓ³n de prΓ‘cticas discriminatorias y la promociΓ³n de la inclusiΓ³n. Al finalizar la feria, no olviden agradecer a todos los asistentes por su participaciΓ³n y asegurarse de dejar el espacio limpio y ordenado. Si desean, pueden pintar un cΓrculo con los colores de la bandera lgbtiq+ en un lugar designado por su comunidad para recordar la diversidad de identidades.
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Actividad:
4. De manera individual, pero sin olvidar lo aprendido en comunidad, en tu cuaderno completa las siguientes ideas:
a) Lo que aprendΓ fue…
b) Lo que me falta por aprender es…
c) Esta actividad le sirviΓ³ a la comunidad para…
Respuesta:
Es importante reflexionar sobre lo que hemos aprendido de forma individual y en comunidad. Lee los ejemplos a continuaciΓ³n y luego completa con tus propias respuestas.
a) Lo que aprendΓ fue…
Β«DescubrΓ que cada persona es ΓΊnica y especial. Todos tenemos cosas que nos hacen diferentes, Β‘y eso estΓ‘ bien!Β»
b) Lo que me falta por aprender es…
Β«Me gustarΓa aprender mΓ‘s sobre cΓ³mo ser un buen amigo y ayudar a quienes lo necesitan.Β»
c) Esta actividad le sirviΓ³ a la comunidad para…
Β«AyudΓ³ a que todos nos conociΓ©ramos mejor y a entender que podemos ser diferentes y aΓΊn asΓ ser amigos.Β»ο»Ώ
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Actividad:
6. Por ΓΊltimo, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para promover la equidad de gΓ©nero y evitar la discriminaciΓ³n.
Respuesta:
Es importante que tengamos acuerdos en nuestra comunidad para tratar a todos por igual y evitar tratar mal a alguien por ser diferente en cuanto al gΓ©nero.
Actividad:
5. En asamblea, lean lo que escribieron y escuchen atentamente las opiniones de los demΓ‘s. Hagan lo mismo en casa con tu familia.
Respuesta:
DespuΓ©s de escribir nuestros acuerdos, es fundamental escuchar con atenciΓ³n lo que los demΓ‘s tienen que decir en la asamblea y en casa con la familia para aprender de diferentes puntos de vista.
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Actividad:
1. De manera individual, pero sin olvidar que formas parte de una comunidad, cierra los ojos, concΓ©ntrate en tu respiraciΓ³n, inhala y exhala cinco veces. DespuΓ©s, abre lentamente los ojos.
a) Fija tu mirada en la imagen y el nombre del proyecto Ubuntu.
Respuesta:
Para hacer esto, sigue estos pasos:
- ConcΓ©ntrate en tu respiraciΓ³n: Cuando cierres los ojos, nota cΓ³mo respiras. ConcΓ©ntrate en cada inhalaciΓ³n y exhalaciΓ³n para relajarte.
- Inhala y exhala cinco veces: Realiza cinco respiraciones profundas. Imagina que inhalas cosas positivas y exhalas lo negativo. Esto te ayudarΓ‘ a estar mΓ‘s presente en el momento.
- Abre los ojos despacio: AcostΓΊmbrate a la luz y al entorno poco a poco. MantΓ©n la calma mientras te preparas para lo siguiente.
- Observa la imagen y el nombre de Ubuntu: Mira detenidamente las manos entrelazadas y el nombre del proyecto. Piensa en cΓ³mo representan la uniΓ³n y la colaboraciΓ³n. Deja que te inspire a ser parte de algo mΓ‘s grande, una comunidad unida.
- Reflexiona en silencio: Piensa en lo que la imagen y la palabra Ubuntu significan para ti. Escribe tus pensamientos y recuerda que todos aportan algo valioso a la comunidad.
Actividad:
b) ObsΓ©rvala detenidamente, piensa y despuΓ©s responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
- ΒΏDe quΓ© crees que trata el proyecto?
- ΒΏSabes quΓ© significa la palabra ubuntu?
- ΒΏQuΓ© idea te transmiten las manos entrelazadas?
Respuesta:
Para responder, piensa en lo que observaste y en tus reflexiones sobre la imagen y la palabra ubuntu. AquΓ tienes un ejemplo de cΓ³mo podrΓas contestar:
- ΒΏDe quΓ© crees que trata el proyecto?
Pienso que el proyecto Ubuntu trata sobre trabajar juntos y colaborar en comunidad. Las manos unidas me hacen pensar en la solidaridad y el apoyo mutuo.
- ΒΏSabes quΓ© significa la palabra ubuntu?
Creo que ubuntu significa estar conectados como un grupo. Cuando nos unimos y nos preocupamos los unos por los otros.
- ΒΏQuΓ© idea te transmiten las manos entrelazadas?
Para mΓ, las manos entrelazadas representan la fortaleza que obtenemos al unirnos a pesar de nuestras diferencias. Es como decir que cada uno es esencial en nuestra comunidad.
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Actividad:
4. Investiga sobre el significado de la palabra ubuntu. Puedes hacerlo, con ayuda de una persona adulta, en internet.
Respuesta:
El significado de la palabra ubuntu es una filosofΓa africana que se basa en la creencia de la interconexiΓ³n de todos los seres humanos y en vivir en armonΓa con los demΓ‘s.
Actividad:
3. NecesitarΓ‘n conocerse mΓ‘s entre ustedes, primero de manera individual. Considerando lo dicho, llena una ficha de autoconocimiento.
a) Elabora tu propia ficha como gustes diseΓ±arla. Puedes basarte en el ejemplo y emplear materiales de reΓΊso.
b) Reflexiona acerca de tus gustos e intereses. Plasma las caracterΓsticas que te identifican como la persona que eres.
c) Puedes escuchar mΓΊsica de fondo para trabajar.
Respuesta:
Para crear tu ficha de autoconocimiento, piensa en lo que te hace ΓΊnico y especial. Puedes incluir informaciΓ³n como tu fecha de nacimiento, tus gustos, tus actividades favoritas y las personas que son importantes para ti.
Actividad:
2. En comunidad, lean lo que escribieron.
Respuesta:
Es importante escuchar con atenciΓ³n lo que cada uno escribiΓ³ en su ficha de autoconocimiento, para conocer mejor a nuestros compaΓ±eros y fortalecer nuestra comunidad.
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Actividad:
6. OrganΓcense con ayuda de su maestra o maestro para presentar su ficha de autoconocimiento.
a) En grupo, compartan sus reflexiones sobre:
- ΒΏQuΓ© descubrieron con esta actividad?
- ΒΏQuΓ© cosas tienen en comΓΊn y en quΓ© son diferentes?
- Escriban una conclusiΓ³n en un papel y pΓ³nganla cerca del concepto de ubuntu.
Respuesta:
Es importante compartir lo que hemos aprendido sobre nosotros mismos con los demΓ‘s. TambiΓ©n es interesante notar las similitudes y diferencias que nos hacen ΓΊnicos. Al escribir una conclusiΓ³n, podemos reflexionar sobre cΓ³mo cada uno aporta algo especial al grupo.
Actividad:
5. BasΓ‘ndose en la investigaciΓ³n realizada en equipo, escriban la definiciΓ³n de la palabra ubuntu en un cartel o material reciclado. ColΓ³quenlo en un lugar visible para todos.
Respuesta:
DespuΓ©s de investigar juntos, podemos definir ubuntu como la idea de que somos mejores cuando nos ayudamos mutuamente y trabajamos en armonΓa. Colocar esta definiciΓ³n en un lugar visible nos recuerda la importancia de la solidaridad y la colaboraciΓ³n en nuestra comunidad.
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Actividad:
8. En casa, con ayuda de su familia, investiguen en dΓ³nde podrΓan vivir las niΓ±as y los niΓ±os que acaban de ver.
Respuesta:
Para saber dΓ³nde podrΓan vivir las niΓ±as y los niΓ±os que vieron, pueden investigar sobre los diferentes paΓses y culturas representados en las imΓ‘genes. Observen los paisajes, la vestimenta y los rasgos faciales para tener pistas sobre sus posibles lugares de residencia.
Actividad:
a) ΒΏQuΓ© les transmiten estas imΓ‘genes de niΓ±as y niΓ±os de otros lugares?
b) ΒΏQuΓ© observan de diferente?
c) ΒΏDe quΓ© nacionalidad creen que sean?
d) ΒΏQuΓ© necesidades fΓsicas, afectivas y sociales piensan que puedan tener?
e) ΒΏQuΓ© les gustarΓa investigar y aprender sobre ellos?
Respuesta:
Las imΓ‘genes de niΓ±as y niΓ±os de otros lugares transmiten alegrΓa, diversidad y unidad. Se observan diferencias en la vestimenta, paisajes y tonos de piel. PodrΓan ser de diversas partes de AmΓ©rica, LatinoamΓ©rica, Γfrica y Asia. En cuanto a sus necesidades, podrΓan requerir alimentos nutritivos, atenciΓ³n mΓ©dica, amor, apoyo emocional, educaciΓ³n de calidad y conexiones sociales. Nos gustarΓa investigar mΓ‘s sobre sus tradiciones, festividades, sistemas educativos y actividades cotidianas para entender mejor sus vidas y experiencias.
Actividad:
7. Observen con atenciΓ³n las siguientes imΓ‘genes. DespuΓ©s, respondan oralmente las preguntas.
Respuesta:
Para responder a las preguntas sobre las imΓ‘genes, observaremos detenidamente los detalles y compartiremos nuestras observaciones oralmente. Es importante prestar atenciΓ³n a la vestimenta, expresiones faciales y entorno de las niΓ±as y niΓ±os en las imΓ‘genes para responder con precisiΓ³n.
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Actividad:
2. OrganΓcense en comunidades.
a) Cada grupo elija una imagen para investigar a fondo.
b) Investigen en la biblioteca de la comunidad para completar una ficha cultural sobre la imagen elegida.
c) Completen la ficha cultural de la imagen seleccionada.
Respuesta:
ExamΓnense mutuamente para asegurarse de que todos tienen la informaciΓ³n correcta y completa antes de presentarla a los demΓ‘s.
Actividad:
1. En la asamblea, compartan los hallazgos de la investigaciΓ³n realizada en casa.
Respuesta:
Es importante escuchar atentamente a los demΓ‘s y hacer preguntas para entender mejor la informaciΓ³n presentada.
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Actividad:
4. Observen el siguiente mapa y ubiquen en quΓ© continentes se encuentran los paΓses mencionados.
Respuesta:
Para resolver esta actividad, utilicen el mapa proporcionado y busquen la ubicaciΓ³n de los paΓses mencionados en los continentes correspondientes. Recuerden que cada color en el mapa representa un continente diferente.
Actividad:
3. En asamblea, lean la ficha cultural de cada comunidad.
a) Escuchen atentamente las presentaciones de sus compaΓ±eros y compaΓ±eras.
b) Tomen notas en sus cuadernos sobre los aspectos que les parezcan mΓ‘s interesantes.
c) DespuΓ©s de cada presentaciΓ³n, destaquen con una sola palabra algΓΊn mΓ©rito importante de la misma.
d) En sus cuadernos, escriban su opiniΓ³n sobre lo que aprendieron de las exposiciones realizadas por las comunidades.
Respuesta:
Es importante escuchar con respeto a los demΓ‘s y aprender de las experiencias que comparten. Al escribir en sus cuadernos, expresen sus opiniones de manera clara y respetuosa sobre lo que aprendieron de cada presentaciΓ³n cultural.
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Actividad:
b) Con apoyo de tu maestra o maestro, puedes cambiar o agregar preguntas.
c) Platica con tu familia lo que experimentaste con esta actividad.
Respuesta:
Para llevar a cabo esta actividad, sigue el ejemplo de la tabla del inciso a). AquΓ te mostramos cΓ³mo podrΓas realizar estas actividades a tu edad.
b) Si pides ayuda a tu maestra o maestro, podrΓan surgir estas nuevas preguntas:
ΒΏQuΓ© les gusta hacer los fines de semana?
ΒΏTienen mascotas en casa?
ΒΏCuΓ‘l es su materia favorita en la escuela?
ΒΏLes gusta practicar algΓΊn deporte?
c) Comparte con tu familia tus experiencias con esta actividad.
DespuΓ©s de realizar la actividad, platiquΓ© con mi familia sobre lo que descubrΓ.
Les contΓ© sobre las tradiciones de otras culturas y cΓ³mo aprendΓ a respetar las diferencias y similitudes entre todos. CompartΓ lo interesante que fue conocer mΓ‘s sobre mis compaΓ±eros y cΓ³mo eso nos ayuda a comprender mejor nuestro entorno. TambiΓ©n les comentΓ© sobre las nuevas preguntas que agregamos a la tabla y cΓ³mo estas nos ayudaron a conocer mejor a nuestros compaΓ±eros.
Esta actividad no solo fue educativa, sino que tambiΓ©n fortaleciΓ³ nuestros lazos familiares al compartir lo aprendido en la escuela.
Actividad:
5. De manera individual, sin olvidar lo discutido en grupo, responde las preguntas de la tabla de la siguiente pΓ‘gina.
a) En las casillas vacΓas, escribe las caracterΓsticas de una compaΓ±era o compaΓ±ero que elijas.
Respuesta:
Para completar esta tabla, piensa en tus compaΓ±eros y sus caracterΓsticas. Te mostramos un ejemplo de cΓ³mo podrΓas llenar la tabla a tu edad.
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Actividad:
3. OrganicΓ©monos para crear carteles que muestren el concepto de ubuntu, recordando lo que sabemos sobre su significado.
Respuesta:
Trabajemos juntos para hacer carteles que representen la idea de ubuntu, que significa la creencia en la conexiΓ³n y la humanidad compartida entre todas las personas.
Actividad:
4. Asimismo, elaboren otros carteles donde enumeren las cosas que los niΓ±os y las niΓ±as necesitan para crecer de manera saludable: alimentaciΓ³n adecuada, cuidados, normas, familia, cariΓ±o y convivencia.
Respuesta:
Creemos carteles que muestren lo que es esencial para que los niΓ±os y las niΓ±as crezcan sanos y felices: una buena alimentaciΓ³n, cuidados apropiados, reglas, apoyo familiar, amor y tiempo para compartir con otros.
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Actividad:
5. En comunidad, fijen un plan de trabajo que considere los siguientes aspectos:
Respuesta:
Es importante que al fijar un plan de trabajo en comunidad consideremos aspectos como: establecer objetivos claros, asignar tareas especΓficas a cada miembro, definir fechas lΓmite para cada actividad y asegurarnos de que todos estΓ©n comprometidos con el proyecto.
Actividad:
ο»Ώ6. Copien su plan de trabajo y la distribuciΓ³n de tareas en una cartulina. ColΓ³quenla en un espacio del aula donde sea visible.
Respuesta:
Al copiar y distribuir su plan de trabajo, recuerden seguir estos consejos:
- PreparaciΓ³n: AsegΓΊrense de tener todo lo necesario antes de empezar: cartulina, marcadores, lΓ‘pices y regla.
- Orden y claridad: Copien cada secciΓ³n del plan con orden y claridad para que sea fΓ‘cil de entender.
- Puntos clave: Destaquen los puntos importantes con colores o resaltadores.
- Escritura legible: Es crucial que la letra sea clara y legible para todos.
- AsignaciΓ³n de tareas: AsegΓΊrense de que cada tarea estΓ© asignada de forma clara a alguien en el grupo.
- Creatividad: Agreguen detalles creativos para que la cartulina sea atractiva visualmente.
- RevisiΓ³n final: Antes de colocar la cartulina, revisen que todo estΓ© correcto y comprensible para todos.
- UbicaciΓ³n visible: Coloquen la cartulina en un lugar donde todos puedan verla fΓ‘cilmente en el aula.
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Actividad:
3. Comiencen a diseΓ±ar el tronco y las ramas del Γ‘rbol tan grandes como lo deseen o como el espacio asignado lo permita. En Γ©l pegarΓ‘n los dibujos de las manos que solicitaron en la invitaciΓ³n; Γ©stas serΓ‘n las hojas del Γ‘rbol Ubuntu.
Respuesta:
Para diseΓ±ar el tronco y las ramas del Γ‘rbol sigan estos consejos:
- PlanificaciΓ³n del espacio: Antes de empezar, vean cuΓ‘nto espacio tienen para el Γ‘rbol y ajusten el tamaΓ±o del tronco y las ramas en consecuencia.
- DiseΓ±o cooperativo: Hagan esto juntos como equipo. ReΓΊnanse para discutir ideas y diseΓ±ar el tronco y las ramas.
- Utilicen materiales creativos: Sean creativos con los materiales que usen para el tronco y las ramas. Pueden usar cartulinas de colores, tela, o incluso material reciclado para agregar textura.
- Mantengan la simetrΓa: Traten de mantener simetrΓa en el diseΓ±o del Γ‘rbol para que se vea equilibrado y agradable visualmente.
- Espacio para las manos: AsegΓΊrense de dejar suficiente espacio entre las ramas para que las manos que pegarΓ‘n despuΓ©s tengan espacio adecuado.
- Fijen el diseΓ±o antes de pegar: Coloquen las partes del Γ‘rbol en su lugar antes de pegar para ajustar el diseΓ±o segΓΊn sea necesario.
- Colores representativos: Piensen en los colores que representen la diversidad y la unidad para el diseΓ±o del Γ‘rbol.
Actividad:
1. Con ayuda de su maestra o maestro, soliciten un espacio para colocar su Γ‘rbol.
Respuesta:
Para solicitar un espacio y colocar su Γ‘rbol sigan estos consejos:
- PreparaciΓ³n: AsegΓΊrense de tener toda la informaciΓ³n sobre el proyecto del Γ‘rbol Ubuntu antes de hablar con la maestra o maestro.
- SΓ© claro y conciso: Explicar claramente por quΓ© el Γ‘rbol es importante y cΓ³mo beneficiarΓ‘ a la comunidad escolar al pedir el espacio.
- Destaca la importancia: Enfatizar cΓ³mo el Γ‘rbol Ubuntu contribuirΓ‘ al sentido de comunidad y diversidad en la escuela.
- Propuesta de ubicaciΓ³n: Si tienen en mente un lugar especΓfico para el Γ‘rbol, proponganlo para que sea visible para todos.
- Mostrar responsabilidad: Expresar disposiciΓ³n para cuidar del Γ‘rbol y del Γ‘rea circundante al solicitar el espacio.
- Agradece y compromΓ©tete: DespuΓ©s de obtener el espacio, agradecer sinceramente y cumplir con cualquier compromiso acordado.
Actividad:
2. Organizados en comunidades, peguen en lugares visibles los carteles sobre el concepto de ubuntu y sobre las necesidades de las niΓ±as y los niΓ±os.
Respuesta:
Para pegar sus carteles en lugares visibles sigan estos consejos:
- Seleccionen lugares estratΓ©gicos: Elijan lugares visibles y concurridos en la escuela para colocar los carteles.
- Eviten obstaculizar espacios importantes: AsegΓΊrense de no obstruir lugares importantes al colocar los carteles.
- Altura adecuada: Coloquen los carteles a una altura fΓ‘cilmente visible para todos los estudiantes.
- Variedad de lugares: Distribuyan los carteles en diferentes Γ‘reas de la escuela para alcanzar a la mayor cantidad de personas posible.
Actividad:
5. En colectivo, hagan una lista de preguntas sobre lo que les gustarΓa saber de las niΓ±as, los niΓ±os, las maestras, y los maestros u otras personas de la comunidad.
a) Las preguntas deben ser cortas, claras y sencillas sobre lo que ustedes necesitan saber para crear una comunidad fuerte, solidaria, empΓ‘tica y respetuosa.
Respuesta:
Β‘Trabajemos juntos para hacer una lista de preguntas importantes que nos ayudarΓ‘n a construir una comunidad fuerte y unida!
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Actividad:
b) Con algΓΊn material de reΓΊso, hagan muchos papelitos. En cada uno anoten las preguntas.
c) A cada invitado se le ofrecerΓ‘ un papelito con una pregunta que tomarΓ‘ al azar. LeerΓ‘ la pregunta y escribirΓ‘ su respuesta en alguna de las manos de papel pegadas en el Γ‘rbol.
d) AsegΓΊrense de que participen niΓ±as, niΓ±os, maestras, maestros y familiares.
e) No olviden resolver sus dudas y explicar quΓ© es ubuntu.
f ) Agradezcan a cada uno de sus invitados su participaciΓ³n
Respuesta:
Para llevar a cabo estas actividades, les recomendamos lo siguiente:
b) Usen materiales reciclados como papel de revistas, cartones o trozos de tela para hacer los papelitos. Sean creativos y den a cada papelito un toque especial.
c) AsegΓΊrense de que las preguntas sean variadas y fomenten la reflexiΓ³n. Pueden incluir preguntas sobre experiencias personales, sueΓ±os, o ideas para mejorar la convivencia. Tener un recipiente decorativo para elegir al azar las preguntas aΓ±adirΓ‘ un toque divertido.
d) Inviten a todos a participar, creando un ambiente inclusivo. Pueden enviar invitaciones escritas a las familias y pedir la colaboraciΓ³n de los maestros para asegurarse de que todos estΓ©n informados y emocionados por participar.
e) Antes de comenzar la actividad, dediquen un tiempo a explicar quΓ© significa ubuntu y cΓ³mo se relaciona con la creaciΓ³n del Γ‘rbol. EstΓ©n preparados para responder preguntas y asegΓΊrense de que todos comprendan la importancia del proyecto.
f) Al finalizar la actividad, expresen su gratitud a todos los participantes. Pueden hacerlo de manera creativa, como entregando pequeΓ±as tarjetas de agradecimiento o diciendo unas palabras de aprecio durante la conclusiΓ³n del evento.
Actividad:
6. Coloquen en un lugar visible un cuaderno y lΓ‘pices de colores para que los participantes escriban algo sobre su experiencia en esta actividad.
a) Soliciten que en el cuaderno les respondan estas preguntas:
- ΒΏTe gustΓ³ la actividad?, ΒΏpor quΓ©?
- ΒΏPara quΓ© crees que sirva conocer las necesidades de los demΓ‘s?
Respuesta:
Para realizar esta actividad, utilicen su experiencia. AquΓ les mostramos un ejemplo de respuestas que podrΓan obtener de una comunidad de estudiantes de su edad:
- ΒΏTe gustΓ³ la actividad?, ΒΏpor quΓ©?
SΓ, la actividad me encantΓ³. Fue genial conocer las historias y pensamientos de todos en la comunidad. SentΓ que nos conectamos de una manera especial.
- ΒΏPara quΓ© crees que sirva conocer las necesidades de los demΓ‘s?
Conocer las necesidades de los demΓ‘s nos ayuda a comprender cΓ³mo podemos ser mΓ‘s solidarios y apoyarnos mutuamente. Cuando entendemos lo que los demΓ‘s valoran, podemos construir una comunidad mΓ‘s fuerte y unida.
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Actividad:
1. En asamblea, lean las opiniones de sus invitados y respondan lo siguiente:
a) ΒΏQuΓ© descubrieron sobre sus invitados a partir de las respuestas que escribieron en las hojas del Γ‘rbol?
b) ΒΏCuΓ‘les respuestas fueron similares?
Respuesta:
Descubrimos que nuestros invitados les gusta mucho la naturaleza y disfrutan pasar tiempo al aire libre. TambiΓ©n notamos que muchos de ellos valoran la amistad y la familia como algo muy importante.
Actividad:
2. Hagan una lista de lo que ahora saben de su comunidad.
Respuesta:
Ahora sabemos que en nuestra comunidad hay personas con intereses variados, habilidades diferentes y valores compartidos como el respeto y la solidaridad.
Actividad:
3. Elaboren una lista de actividades que pueden realizar para seguir practicando ubuntu.
Respuesta:
Para continuar practicando ubuntu, podemos realizar actividades como un Β«CΓrculo de historiasΒ» donde compartimos experiencias, un Β«Proyecto de colaboraciΓ³nΒ» para trabajar juntos en algo significativo, entre otras actividades que fomenten la colaboraciΓ³n y el respeto en nuestra comunidad.
Actividad:
4. Por ΓΊltimo, anoten en sus cuadernos los acuerdos a los que llegaron en la asamblea para reconocer y valorar la diversidad en las necesidades propias y de los demΓ‘s.
Respuesta:
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Actividad:
a) Procuren realizar sus movimientos y desplazamientos a diferentes velocidades y de manera coordinada.
- Pueden moverse guiΓ‘ndose con el ritmo de un instrumento musical de percusiΓ³n como un tambor, una campana, un triΓ‘ngulo, un pandero o una sonaja, entre otros.
b) Si lo prefieren, integren movimientos lentos con diferentes partes del cuerpo. Por ejemplo, subiendo y bajando los pies o las piernas, caminando de puntas, de lado o de reversa.
c) Tomen un momento de descanso. DespuΓ©s, cambien de movimiento.
Respuesta:
Para hacer estas actividades, sigan estos consejos:
a) Movimientos coordinados y velocidades variadas:
- Prueben realizar los movimientos a diferentes velocidades para mejorar sus habilidades fΓsicas.
- Usen instrumentos musicales de percusiΓ³n para guiar sus movimientos. Por ejemplo, pueden moverse al ritmo de un tambor, una campana, un triΓ‘ngulo, un pandero o una sonaja. Β‘Sean creativos y disfruten del ritmo!
b) IntegraciΓ³n de movimientos lentos:
- Experimenten con movimientos lentos utilizando diferentes partes del cuerpo. Suban y bajen los pies o las piernas de forma controlada.
- Practiquen caminar de puntas, de lado o hacia atrΓ‘s para aΓ±adir diversiΓ³n y desafΓo a su actividad.
c) Descansos y cambios de movimiento:
- Organicen bien su tiempo. AsegΓΊrense de incluir pausas para descansar entre los movimientos y cambien a nuevas actividades despuΓ©s de descansar.
- Aprovechen las pausas para reflexionar sobre lo que estΓ‘n haciendo y mantengan la energΓa al cambiar a una nueva actividad.
Recuerden siempre escuchar sus cuerpos y ajustar los movimientos segΓΊn lo que puedan hacer.
Actividad:
1. En comunidad, y con apoyo de su maestra o maestro, busquen un espacio en el patio de su escuela donde puedan realizar algunos movimientos como gatear, caminar, saltar o correr siguiendo un ritmo.
Respuesta:
Para encontrar un lugar en el patio de la escuela donde puedan hacer los movimientos, consideren esto:
- ExploraciΓ³n del entorno: Antes de elegir el lugar, exploren bien el patio de la escuela. Pueden descubrir Γ‘reas interesantes que harΓ‘n mΓ‘s divertida su actividad.
- Trabajo en equipo:Decidir juntos ayuda a ser mΓ‘s creativos. Colaboren para organizar la zona de juegos de la mejor manera posible. ΒΏHan pensado en formar un cΓrculo para incluir todos los movimientos planeados?
- Toques visuales divertidos:Denle un toque creativo al diseΓ±o del Γ‘rea de juegos. Pintar con gises de colores o usar cintas brillantes puede hacer que todo luzca colorido y ΓΊnico.
- Consejos de los maestros: No duden en pedir ayuda a sus maestros. Ellos pueden guiarlos y seguramente darΓ‘n ideas geniales para que su actividad sea un Γ©xito.
- MΓΊsica divertida:Cuando organicen la actividad, recuerden la importancia del ritmo. Poner mΓΊsica animada puede hacer que se diviertan mΓ‘s durante la actividad y se motiven.
- Identifiquen logros individuales: Cada uno puede pensar en las habilidades que han mejorado, como la coordinaciΓ³n motriz, la colaboraciΓ³n o la creatividad.
- Compartan experiencias: En asamblea, compartan sus experiencias. Escuchen los logros de sus familiares para motivarse mutuamente.
- Discutan los desafΓos superados: Reflexionen sobre los desafΓos y cΓ³mo los superaron juntos.
- EvalΓΊen el circuito de juegos: Consideren quΓ© juegos resultaron mΓ‘s efectivos y por quΓ©.
- Establezcan metas futuras: Definan metas para futuros proyectos o actividades.
Actividad:
5. Por ΓΊltimo, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para reconocer y valorar sus capacidades y desempeΓ±o durante la prΓ‘ctica de juegos colectivos e individuales en el Circuito de juegos.
Respuesta:
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Actividad:
a) Procuren realizar sus movimientos y desplazamientos a diferentes velocidades y de manera coordinada.
- Pueden moverse guiΓ‘ndose con el ritmo de un instrumento musical de percusiΓ³n como un tambor, una campana, un triΓ‘ngulo, un pandero o una sonaja, entre otros.
b) Si lo prefieren, integren movimientos lentos con diferentes partes del cuerpo. Por ejemplo, subiendo y bajando los pies o las piernas, caminando de puntas, de lado o de reversa.
c) Tomen un momento de descanso. DespuΓ©s, cambien de movimiento.
Respuesta:
Para hacer estas actividades, sigan estos consejos:
a) Movimientos coordinados y a diferentes velocidades:
- Prueben realizar movimientos a distintas velocidades para mejorar sus habilidades de movimiento.
- Usen instrumentos musicales de percusiΓ³n para guiar sus movimientos. Por ejemplo, pueden moverse al ritmo de un tambor, una campana, un triΓ‘ngulo, un pandero o una sonaja. Β‘Sean creativos y diviΓ©rtanse con la mΓΊsica!
b) IntegraciΓ³n de movimientos lentos:
- Experimenten con movimientos lentos usando diferentes partes del cuerpo. Prueben subir y bajar los pies o las piernas de forma controlada.
- Intenten caminar de puntitas, de lado o hacia atrΓ‘s para aΓ±adir diversiΓ³n y desafΓo a su prΓ‘ctica.
c) Descanso y cambio de movimiento:
- Organicen bien su tiempo. Hagan pausas entre los movimientos y asegΓΊrense de descansar.
- Aprovechen el descanso para reflexionar sobre lo que han hecho y, al regresar, cambien a nuevos movimientos para mantenerse frescos y motivados.
Recuerden siempre escuchar sus cuerpos y adaptar los movimientos segΓΊn lo que puedan hacer cada uno.
Actividad:
1. En comunidad, y con apoyo de su maestra o maestro, busquen un espacio en el patio de su escuela donde puedan realizar algunos movimientos como gatear, caminar, saltar o correr siguiendo un ritmo.
Respuesta:
Para encontrar un lugar en el patio de la escuela donde puedan hacer estos movimientos, sigan estos consejos:
- ExploraciΓ³n del patio: Antes de decidir dΓ³nde, les recomendamos explorar bien el patio escolar. Pueden descubrir Γ‘reas interesantes que mejorarΓ‘n su experiencia de juegos.
- Trabajo en equipo:Decidir juntos ayuda a ser mΓ‘s creativos. Trabajen en equipo para elegir dΓ³nde deben colocarse para hacer los movimientos. ΒΏHan pensado en formar un cΓrculo para incluir todos los movimientos planeados?
- Toques visuales divertidos:Agreguen un toque de diversiΓ³n al diseΓ±o del Γ‘rea de juegos. Usar tizas de colores o cintas brillantes puede hacer que todo se vea colorido y especial.
- Consejos de los maestros: No duden en pedir ayuda a sus maestros. Ellos estΓ‘n ahΓ para guiarlos y seguramente darΓ‘n ideas geniales para que su juego sea un Γ©xito.
- MΓΊsica en consideraciΓ³n:Cuando organicen el Γ‘rea de juegos, recuerden la importancia del ritmo. Poner mΓΊsica alegre puede animar y hacer mΓ‘s divertida la actividad.
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Actividad:
2. Con ayuda de su maestra o maestro, digan en asamblea lo que se les facilitΓ³ hacer, asΓ como las actividades que implicaron un mayor esfuerzo.
Respuesta:
En nuestra experiencia al hacer las actividades, encontramos que seguir el ritmo de instrumentos musicales fue desafiante y divertido. Mejoramos al coordinar movimientos a diferentes velocidades, lo que nos hizo sentir mΓ‘s conectados como grupo. TambiΓ©n descubrimos la importancia de concentrarnos en los detalles al hacer movimientos lentos como subir y bajar los pies.
Actividad:
3. De manera individual, pero sin olvidar que eres parte de una comunidad, responde lo siguiente:
a) ΒΏCΓ³mo reconociste tus capacidades y tus limitaciones al realizar la actividad?
b) ΒΏPara quΓ© te consideras mΓ‘s hΓ‘bil?
Respuesta:
Al hacer la actividad, notΓ© que puedo coordinar movimientos a diferentes velocidades, como caminar y saltar al ritmo de la mΓΊsica. TambiΓ©n sΓ© que debo practicar mΓ‘s para mejorar en movimientos lentos como subir y bajar los pies. Me siento mΓ‘s hΓ‘bil siguiendo el ritmo de la mΓΊsica, especialmente con movimientos rΓ‘pidos.
Actividad:
4. De manera colectiva, formen un cΓrculo en el patio de su escuela.
a) Por turnos, propongan algΓΊn movimiento donde intervengan varias partes del cuerpo.
- Por ejemplo, giren la cintura, levanten los brazos, atrapen un objeto con las manos, levanten las rodillas de manera intercalada, corran o salten.
- Los demΓ‘s deberΓ‘n repetir estos movimientos.
Respuesta:
Propongo que comencemos levantando los brazos hacia arriba, como si estuviΓ©ramos saludando al sol. DespuΓ©s podrΓamos agregar un giro de cintura, como si estuviΓ©ramos bailando. Luego, podrΓamos correr en nuestro lugar y levantar las rodillas de manera intercalada. Para terminar, podrΓamos cerrar con un salto. ΒΏQuiΓ©n quiere ser el primero en saltar en el cΓrculo?
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Actividad:
b) Cuando terminen, respondan individualmente a lo siguiente:
- ΒΏEn quΓ© juego podrΓan realizar algunos de estos movimientos?
- ΒΏQuΓ© juego representarΓa un desafΓo al poner en prΓ‘ctica sus habilidades motoras?
c) Lean en voz alta sus respuestas en asamblea.
Respuesta:
Para responder a estas preguntas, piensen en lo que hicieron en la actividad anterior. AquΓ tienen un ejemplo de cΓ³mo un estudiante de su edad podrΓa contestar:
- ΒΏEn quΓ© juego podrΓas realizar alguno de estos movimientos?
DespuΓ©s de las divertidas actividades, pensΓ© en cΓ³mo podrΓamos incorporar estos movimientos en juegos. Por ejemplo, en el juego de Β«EstatuasΒ», podrΓamos agregar movimientos como saltar en un pie o hacer movimientos lentos cuando el lΓder lo indique. Β‘SerΓa muy entretenido!
- ΒΏQuΓ© juego implicarΓa un reto para ti al poner en prΓ‘ctica tus capacidades motrices?
En cuanto al reto, considero que juegos como Β«Serpientes y escalerasΒ» podrΓan poner a prueba mis habilidades motoras. Al tener que moverme a diferentes casillas segΓΊn el nΓΊmero del dado, creo que serΓa un desafΓo emocionante y una forma de mejorar mis habilidades de movimiento. Estoy listo para intentarlo y mejorar con la prΓ‘ctica.
Actividad:
1. Individualmente, sin olvidar lo realizado en grupo, anoten en su cuaderno dos listas de juegos: uno de juegos para jugar solos y otro de juegos que requieran mΓ‘s participantes.
Respuesta:
Para hacer estas listas, piensen en las actividades de la Β«Actividad anteriorΒ». AquΓ tienen un ejemplo de cΓ³mo un estudiante de su edad podrΓa hacer las listas:
En mi cuaderno, he creado dos listas de juegos, considerando tanto las actividades individuales como aquellas que requieren jugar con mΓ‘s personas.
Juegos para jugar solo:
- Saltar a la cuerda.
- Carrera en el lugar.
- Ejercicios de estiramiento.
- Lanzar y atrapar una pelota.
- Juegos de equilibrio estΓ‘tico.
- Juegos de coordinaciΓ³n con mΓΊsica.
Juegos para varios jugadores:
- Β«EstatuasΒ» con movimientos creativos.
- Carrera de relevos cortos.
- Juegos de globo.
- Escondite en equipo.
Actividad:
2. En grupos, analicen sus listas.
- Consideren las capacidades y limitaciones que implica cada juego.
- Tomen en cuenta la edad y condiciΓ³n fΓsica de los participantes.
Respuesta:
Para hacer este anΓ‘lisis, usen las listas que crearon en la pregunta anterior. AquΓ tienen un ejemplo de cΓ³mo una comunidad de estudiantes de su edad podrΓa llevar a cabo la actividad.
AnΓ‘lisis de las listas:
Juegos para jugar solo:
1. Salto a la cuerda:
- Capacidades: Desarrolla la coordinaciΓ³n y la resistencia. Puede adaptarse a diferentes niveles de habilidad.
- LΓmites: Requiere habilidades bΓ‘sicas de salto y puede ser desafiante para algunos.
2. Carrera en el lugar:
- Capacidades: Fomenta la agilidad y la velocidad.
- LΓmites: Puede ser exigente para aquellos con limitaciones fΓsicas.
3. Ejercicios de estiramiento:
- Capacidades: Mejora la flexibilidad y relaja los mΓΊsculos.
- LΓmites: Algunos estiramientos pueden ser desafiantes para personas con ciertas condiciones fΓsicas.
4. Lanzar y atrapar una pelota:
- Capacidades: Desarrolla la coordinaciΓ³n mano-ojo y la precisiΓ³n.
- LΓmites: Puede requerir prΓ‘ctica para mejorar la habilidad de atrapar la pelota.
5. Juegos de equilibrio estΓ‘tico:
- Capacidades: Mejora el equilibrio y la concentraciΓ³n.
- LΓmites: Puede ser desafiante para personas con problemas de equilibrio.
6. Juegos de coordinaciΓ³n con mΓΊsica:
- Capacidades: Desarrolla la coordinaciΓ³n y el ritmo.
- LΓmites: Puede ser rΓ‘pido para algunos, especialmente si la mΓΊsica es acelerada.
Juegos para varios jugadores:
1. Β«EstatuasΒ» con movimientos creativos:
- Capacidades: Mejora la creatividad y la coordinaciΓ³n grupal.
- LΓmites: Puede ser complicado si los movimientos son muy elaborados para algunos jugadores.
2. Carrera de relevos cortos:
- Capacidades: Fomenta la colaboraciΓ³n y la velocidad.
- LΓmites: Puede ser agotador para algunas personas.
3. Β«TwisterΒ» para desafiar la coordinaciΓ³n grupal:
- Capacidades: Mejora la flexibilidad y la coordinaciΓ³n grupal.
- LΓmites: Puede ser desafiante para personas con ciertas limitaciones fΓsicas.
4. Juegos de globo:
- Capacidades: Desarrolla la cooperaciΓ³n y la destreza manual.
- LΓmites: Algunas personas pueden tener dificultades con la manipulaciΓ³n del globo.
5. Escondite en equipo:
- Capacidades: Fomenta la estrategia y la colaboraciΓ³n.
- LΓmites: Puede ser complicado para grupos grandes en espacios reducidos.
6. Β«CΓrculo de movimientosΒ» donde cada jugador realiza una acciΓ³n en el cΓrculo:
- Capacidades: Mejora la coordinaciΓ³n grupal y la creatividad.
- LΓmites: Puede ser complejo si el grupo es numeroso.
Al analizar estos juegos, es esencial adaptarlos segΓΊn la edad y condiciΓ³n fΓsica de los participantes para garantizar una experiencia inclusiva y segura. AdemΓ‘s, es fundamental promover un ambiente donde todos se sientan cΓ³modos y motivados a participar.
Actividad:
3. Piensen en cΓ³mo podrΓan modificar esos juegos para jugar en la escuela con estudiantes de otros grados.
a) ΒΏCΓ³mo serΓan para los estudiantes de primero?, ΒΏy para los de sexto?
b) ΒΏCreen que un niΓ±o de seis aΓ±os podrΓa participar con uno de once en algΓΊn juego?
Respuesta:
Para responder a estas preguntas, utilicen el anΓ‘lisis de las listas de la actividad anterior. AquΓ tienen un ejemplo de cΓ³mo una comunidad de estudiantes de su edad podrΓa abordar la cuestiΓ³n.
a) ΒΏCΓ³mo serΓan para los estudiantes de primero?, ΒΏy para los de sexto?
Para los estudiantes de primero podrΓamos adaptar los juegos de la siguiente manera. En los juegos individuales simplificar los movimientos y reducir la dificultad. Por ejemplo, en lugar de saltar a la cuerda, podrΓan saltar en su lugar. En lugar de lanzar y atrapar una pelota, podrΓan rodarla y patearla suavemente.
En cuanto a los juegos para varios jugadores, podrΓan optar por actividades mΓ‘s sencillas y centradas en la colaboraciΓ³n, como Β«Carreras de relevos cortasΒ» o juegos de Β«EstatuasΒ» con movimientos simples.
Por ejemplo, en lugar de Β«TwisterΒ», podrΓamos ajustar el juego para los estudiantes de primer grado pidiΓ©ndoles que toquen colores dibujados en el suelo uno a la vez, haciendo que el juego sea mΓ‘s accesible para su nivel de habilidad.
Para los estudiantes de sexto grado en los juegos individuales podrΓamos mantener la complejidad pero agregar desafΓos adicionales para aquellos que buscan un nivel mΓ‘s alto. Por ejemplo, en lugar de simplemente hacer ejercicios de estiramiento, podrΓan intentar posturas mΓ‘s avanzadas de yoga.
En los juegos para varios jugadores, podrΓamos introducir variantes mΓ‘s estratΓ©gicas y competitivas en juegos como carreras de relevos extendidas o juegos de Β«CΓrculo de movimientosΒ» con acciones mΓ‘s elaboradas.
Por ejemplo, para adaptar Β«EstatuasΒ» para estudiantes de sexto grado, podrΓamos incluir movimientos mΓ‘s complejos y la posibilidad de que el lΓder realice movimientos desafiantes para mantener la emociΓ³n en el grupo.
b) ΒΏCreen que un niΓ±o de seis aΓ±os podrΓa participar con uno de once en algΓΊn juego?
A pesar de la diferencia de edad, es posible promover la participaciΓ³n entre diferentes edades. Los estudiantes mayores pueden asumir roles de liderazgo, guiando a los mΓ‘s jΓ³venes y adaptando los juegos segΓΊn sea necesario. La clave es fomentar la inclusiΓ³n y la colaboraciΓ³n, permitiendo que cada estudiante participe segΓΊn sus habilidades y nivel de comodidad.
Por ejemplo, en juegos como Β«Carreras de relevosΒ» los estudiantes mayores pueden colaborar con los mΓ‘s jΓ³venes, formando equipos mixtos y asegurando que todos se sientan parte integral del juego.
Adaptar los juegos adecuadamente permitirΓ‘ una participaciΓ³n inclusiva y diversa, asegurando que todos los estudiantes, sin importar su grado, puedan disfrutar y beneficiarse de las actividades del Circuito de juegos en la escuela.
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Actividad:
4. Escriban en su cuaderno los juegos que llevarΓ‘n a la prΓ‘ctica para analizar el desempeΓ±o de quienes los realicen y sugerir mejoras.
a) Pueden ejecutar algunos ejemplos entre la comunidad escolar y, a partir de la informaciΓ³n que reΓΊnan, decidir quΓ© juegos realizar.
b) Utilicen una tabla como la siguiente para clasificar sus datos:
Respuesta:
Una forma de organizar la informaciΓ³n sobre los juegos que planean realizar es a travΓ©s de una tabla como la siguiente. Observen este ejemplo de cΓ³mo un grupo de estudiantes de su edad analizΓ³ el desempeΓ±o de Ana, una compaΓ±era de 8 aΓ±os.
Ana puede realizar la mayorΓa de las actividades sin problemas evidentes, pero encuentra el Twister desafiante en algunas posiciones. Se sugiere ajustar el tamaΓ±o del tapete o dar instrucciones mΓ‘s claras para movimientos complicados. TambiΓ©n tiene dificultades al atrapar un objeto, por lo que se podrΓa considerar cambiar el tipo de objeto o la distancia.
Actividad:
5. Individualmente, pero sin olvidar a los demΓ‘s, investiga en la Biblioteca de Aula, Escolar, pΓΊblica o con tu familia, y responde:
a) ΒΏQuΓ© es un juego de patio?
Respuesta:
Un juego de patio se refiere a una actividad recreativa que se realiza al aire libre, generalmente en el patio de la escuela o en un parque. Estos juegos estΓ‘n pensados para que los participantes, mayormente niΓ±os, se diviertan mientras hacen ejercicio, interactΓΊan con otros y desarrollan habilidades fΓsicas.
Los juegos de patio pueden ser desde actividades tradicionales como la cuerda, el escondite, la rayuela, el fΓΊtbol, el baloncesto y la soga, hasta otras formas de entretenimiento al aire libre. Estas actividades no solo promueven la actividad fΓsica y las habilidades motoras, sino que tambiΓ©n benefician el bienestar emocional y la interacciΓ³n social de quienes participan.
En el entorno escolar, los juegos de patio son una parte importante de la experiencia educativa, ya que permiten a los estudiantes recrearse, colaborar y divertirse juntos. Muchos de estos juegos tienen raΓces culturales y han sido transmitidos de generaciΓ³n en generaciΓ³n.
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Actividad:
b) ΒΏQuΓ© tipo de juegos de patio conoces?
c) ΒΏCuΓ‘l es la diferencia entre jugar de manera individual o de forma colectiva?
d) ΒΏCΓ³mo prefieres jugar?
e) ΒΏQuΓ© jugaban tu mamΓ‘ y tu papΓ‘ en el patio cuando eran pequeΓ±os?
Respuesta:
Conocemos varios juegos de patio, como Saltar la cuerda, Escondite, FΓΊtbol, Avioncito y La cuerda de la soga.
Jugar de manera individual significa participar en actividades en solitario, estableciendo reglas y ritmo propios. En cambio, jugar de forma colectiva implica colaborar con otros para alcanzar un objetivo comΓΊn, con reglas acordadas en conjunto.
Preferimos jugar de forma colectiva porque nos hace mΓ‘s felices al compartir la experiencia con amigos, celebrando Γ©xitos en equipo.
Nuestros padres solΓan disfrutar de juegos clΓ‘sicos. Mi mamΓ‘ gustaba de saltar la cuerda, mientras que mi papΓ‘ jugaba al fΓΊtbol con sus amigos. TambiΓ©n compartΓan historias sobre juegos como el escondite y avioncito, mostrando que los juegos de patio han sido una tradiciΓ³n divertida.
Actividad:
6. Reunidos en asamblea, comuniquen la informaciΓ³n que encontraron.
a) Comparen el tipo de juegos que identificaron, seΓ±alando los que se repiten y cuΓ‘les son diferentes.
b) En caso necesario, completen las respuestas con informaciΓ³n de la comunidad.
c) Escriban en el pizarrΓ³n un solo listado y clasifiquen los juegos en dos tipos: los que se realizan de manera individual y los que se practican en forma colectiva.
- Ordenen la informaciΓ³n en una tabla como la siguiente:
Respuesta:
Los juegos individuales son actividades en las que una persona participa sin depender directamente de otros, centrΓ‘ndose en sus habilidades en solitario. Los juegos colectivos implican la participaciΓ³n de un grupo trabajando juntos hacia un objetivo o compitiendo entre sΓ, fomentando la colaboraciΓ³n y el espΓritu de equipo.
Para mΓ‘s informaciΓ³n sobre juegos individuales y colectivos, consulten las pΓ‘ginas 214 y 215 de su libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.
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Actividad:
7. En comunidades, siendo solidarios, investiguen en la Biblioteca de Aula, la Biblioteca Escolar y con sus compaΓ±eros de otros grados lo siguiente:
a) ΒΏQuΓ© tipo de capacidades, habilidades o destrezas motrices se requieren para realizar adecuadamente los juegos que clasificaron en la actividad anterior?
Respuesta:
Para poder jugar adecuadamente, es importante tener en cuenta diferentes habilidades y destrezas. Por ejemplo:
- Capacidades: CoordinaciΓ³n mano-ojo, precisiΓ³n.
- Habilidades: Enfoque, control del movimiento.
Recuerden que cada juego requiere habilidades especΓficas para jugarlo correctamente.
Actividad:
b) Utilicen una tabla como la del ejemplo.
Respuesta:
Para crear la tabla, utilicen la informaciΓ³n que recopilaron en el inciso a) sobre las habilidades necesarias para cada juego. AquΓ les mostramos un ejemplo de cΓ³mo podrΓan organizar la informaciΓ³n en la tabla.
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Actividad:
8. De manera individual, y sin olvidar que son parte de una comunidad, contesten las siguientes preguntas con base en la informaciΓ³n de la tabla anterior y, en asamblea, comparen sus respuestas.
a) ΒΏQuΓ© diferencias identifican en las capacidades, habilidades o destrezas motrices, entre un juego individual con otro que se hace de forma colectiva?
Respuesta:
En los juegos individuales, como el balero, nos enfocamos mucho en la precisiΓ³n y coordinaciΓ³n mano-ojo para apuntar bien y lograr que la bola entre en el orificio. En cambio, en juegos colectivos como la carrera de relevos, se necesita mΓ‘s coordinaciΓ³n con los demΓ‘s y trabajo en equipo para entregar el relevo correctamente.
AdemΓ‘s, en la rayuela (avioncito), aunque es un juego individual, se trabaja en el equilibrio y la coordinaciΓ³n de manera personal. Por otro lado, en juegos colectivos como SimΓ³n Dice, la atenciΓ³n y coordinaciΓ³n se centran en seguir instrucciones en grupo, lo cual requiere estar conectado con los demΓ‘s participantes.
b) Da dos ejemplos en los que utilices tus dedos Γndice y pulgar.
Respuesta:
Usar los dedos Γndice y pulgar es clave en varias actividades. Por ejemplo, al sostener un lΓ‘piz para escribir, estos dedos trabajan juntos para tener un buen control. TambiΓ©n, en juegos como Β«SimΓ³n diceΒ», donde se hacen gestos con esos dedos, mostrando cΓ³mo son esenciales en muchas cosas que hacemos.
c) ΒΏCuΓ‘ndo escribes tu nombre, quΓ© tipo de motricidad ocupas?
Respuesta:
Cuando escribes tu nombre, estΓ‘s utilizando la motricidad fina. Es como crear arte con las letras, moviendo los dedos con precisiΓ³n para formar cada letra. La coordinaciΓ³n entre el Γndice, pulgar y los otros dedos es fundamental para que la escritura sea clara y legible.
d) ΒΏEn quΓ© otras actividades trabajas la motricidad fina?
Respuesta:
AdemΓ‘s de escribir, hay varias actividades que implican la motricidad fina. Por ejemplo, al recortar con tijeras, abrochar botones o hacer nudos, se requiere un control detallado de los dedos. TambiΓ©n, trabajar con pequeΓ±as piezas en rompecabezas o actividades de manualidades mΓ‘s elaboradas ayuda a desarrollar y refinar estas habilidades.
e) ΒΏCuΓ‘les son las diferencias entre las capacidades motrices de un niΓ±o de cuatro aΓ±os y las que ustedes tienen?
Respuesta:
Un niΓ±o de cuatro aΓ±os estΓ‘ en una etapa temprana de desarrollo de habilidades motrices finas. EstΓ‘ aprendiendo a agarrar pequeΓ±os objetos y comenzando a colorear de manera mΓ‘s controlada. En la edad actual de ustedes, ya tienen mΓ‘s control en actividades que requieren precisiΓ³n, como escribir de manera clara y detallada. La prΓ‘ctica y la experiencia han contribuido a mejorar estas habilidades a lo largo del tiempo.
f ) ΒΏA quΓ© piensan que se debe eso?
Respuesta:
Las diferencias en las habilidades motrices entre un niΓ±o de cuatro aΓ±os y ustedes se deben al proceso natural de desarrollo y prΓ‘ctica constante. A medida que crecen, se enfrentan a mΓ‘s actividades que desafΓan sus habilidades, y sus cerebros se adaptan para coordinar movimientos mΓ‘s complejos. Es como aprender nuevas habilidades a medida que avanzan en la vida.
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Actividad:
b) En comunidades, con el apoyo de su maestra o maestro, organΓcense para poner en prΓ‘ctica algunas de sus coordinaciones motrices finas.
c) Una comunidad crearΓ‘ unos patines con botellas recicladas.
- AplΓ‘stenlas. Usen una para cada pie.
d) Otra comunidad elaborarΓ‘ unos zancos con latas o botes reciclables.
- Hagan orificios a los lados para pasar un lazo que sostendrΓ‘n con sus manos al caminar con ellos.
e) Otra comunidad harΓ‘ unas raquetas recicladas con papel o cartΓ³n que desechen en su casa o escuela y una pelotita del mismo material.
Respuesta:
Para llevar a cabo estas actividades, les recomendamos lo siguiente:
b) Coordinaciones motrices finas: Elijan actividades desafiantes pero divertidas, como recortar precisamente, crear figuras con plastilina o inventar patrones con colores. La prΓ‘ctica constante mejora estas habilidades.
c) Patines con botellas recicladas: Aplasten las botellas correctamente para que sean cΓ³modas al caminar y consideren decorarlas. Prueben deslizarse en un lugar seguro y plano para divertirse explorando nuevos movimientos.
d) Zancos con latas o botes reciclables: Hagan orificios a la altura adecuada para sus manos, usen un lazo resistente y cΓ³modo, y practiquen en un lugar seguro con ayuda al principio para mejorar equilibrio y coordinaciΓ³n.
e) Raquetas recicladas con papel o cartΓ³n: Utilicen material resistente, diseΓ±en raquetas ligeras pero duraderas y practiquen golpeando suavemente la pelotita al principio, aumentando la intensidad gradualmente para mayor seguridad.
Actividad:
9. Realicen una encuesta entre sus compaΓ±eros de otros grados para conocer sus capacidades en juegos colectivos e individuales. En asamblea, comparen los resultados y registren en el pizarrΓ³n sus conclusiones.
a) Incluyan preguntas como las siguientes:
- ΒΏPara quΓ© tipo de actividad fΓsica te sientes mΓ‘s hΓ‘bil?
Correr ( ) Saltar ( ) Subir y bajar escalones ( ) Otra:
- ΒΏCuΓ‘ntas veces logras botar una pelota en un minuto?
- ΒΏEn quΓ© actividades te gusta mΓ‘s participar, colectivas o individuales?, ΒΏpor quΓ©?
- ΒΏQuΓ© tipo de movimientos se te dificulta mΓ‘s hacer?
Respuesta:
Para llevar a cabo esta actividad, utilicen la encuesta. AquΓ tienen un ejemplo de respuestas que podrΓan obtener:
Encuesta sobre capacidades en juegos
MarΓa 8 aΓ±os:
1. ΒΏPara quΓ© tipo de actividad fΓsica te sientes mΓ‘s hΓ‘bil?
- Correr ( )
- Saltar (β)
- Subir y bajar escalones ( )
- Otra: _____
Respuesta: Β«Me siento mΓ‘s hΓ‘bil saltando. Β‘Es divertido y me gusta desafiar mis lΓmites cada vez que salto!Β»
2. ΒΏCuΓ‘ntas veces logras botar una pelota en un minuto?
Respuesta: Β«Creo que puedo botar la pelota unas 15 veces en un minuto. Β‘TodavΓa estoy practicando para mejorar!Β»
3. ΒΏEn quΓ© actividades te gusta mΓ‘s participar, colectivas o individuales?, ΒΏpor quΓ©?
Respuesta: Β«Prefiero actividades colectivas. Me encanta la energΓa del grupo y cΓ³mo podemos lograr cosas asombrosas juntos. Β‘Es genial compartir momentos divertidos con mis amigos!Β»
4. ΒΏQuΓ© tipo de movimientos se te dificulta mΓ‘s hacer?
Respuesta: Β«A veces me cuesta caminar de puntas. Β‘Es un desafΓo mantener el equilibrio, pero estoy trabajando en ello!Β»
Pedro: 9 aΓ±os:
1. ΒΏPara quΓ© tipo de actividad fΓsica te sientes mΓ‘s hΓ‘bil?
- Correr ( )
- Saltar ( )
- Subir y bajar escalones (β)
- Otra: _____
Respuesta: Β«Me siento mΓ‘s hΓ‘bil subiendo y bajando escalones. Β‘Es como un ejercicio divertido para mis piernas!Β»
2. ΒΏCuΓ‘ntas veces logras botar una pelota en un minuto?
Respuesta: Β«Puedo botar la pelota alrededor de 10 veces en un minuto. Β‘Siempre trato de mejorar y hacerlo mΓ‘s rΓ‘pido!Β»
3. ΒΏEn quΓ© actividades te gusta mΓ‘s participar, colectivas o individuales?, ΒΏpor quΓ©?
Respuesta: Β«Prefiero actividades individuales. Me gusta tener mi propio ritmo y desafiarme a mΓ mismo. Β‘Es como una competencia personal!Β»
4. ΒΏQuΓ© tipo de movimientos se te dificulta mΓ‘s hacer?
Respuesta: Β«A veces me cuesta seguir instrucciones en juegos como Β«SimΓ³n diceΒ». Β‘Mi memoria a veces me juega una mala pasada!Β»
Julia 12 aΓ±os:
1. ΒΏPara quΓ© tipo de actividad fΓsica te sientes mΓ‘s hΓ‘bil?
- Correr (β)
- Saltar ( )
- Subir y bajar escalones ( )
- Otra: _____
Respuesta: Β«Me siento mΓ‘s hΓ‘bil corriendo. Β‘Es emocionante sentir el viento mientras corro por el patio!Β»
2. ΒΏCuΓ‘ntas veces logras botar una pelota en un minuto?
Respuesta: Β«Puedo botar la pelota unas 25 veces en un minuto. Β‘Me encanta practicar para mejorar mi velocidad!Β»
3. ΒΏEn quΓ© actividades te gusta mΓ‘s participar, colectivas o individuales?, ΒΏpor quΓ©?
Respuesta: Β«Prefiero actividades colectivas. La diversiΓ³n es aΓΊn mejor cuando compartes momentos geniales con tus amigos. Β‘La risa y la colaboraciΓ³n hacen que todo sea mΓ‘s emocionante!Β»
4. ΒΏQuΓ© tipo de movimientos se te dificulta mΓ‘s hacer?
Respuesta: Β«A veces me cuesta mantener el equilibrio en juegos como Β«La vΓbora de la marΒ». Β‘Pero es un desafΓo divertido que estoy dispuesta a superar!Β»
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Actividad:
10. Tomen los materiales y realicen lo siguiente:
a) La primera comunidad se pondrΓ‘ los patines de botellas de plΓ‘stico.
- AvanzarΓ‘n sobre una lΓnea previamente marcada en el piso para llegar a un lugar designado.
b) La segunda comunidad avanzarΓ‘ de un lado a otro con sus zancos controlando su cuerpo sin bajarse.
c) Los integrantes de la tercera comunidad jugarΓ‘n de dos en dos a lanzar el βgallitoβ con su raqueta evitando que caiga al piso.
Respuesta:
Para realizar estas actividades sigan estos consejos:
a) Patines de botellas de plΓ‘stico:Β‘Listos para deslizarse con estilo! AsegΓΊrense de colocarse los patines de botellas de manera cΓ³moda. Mantengan el equilibrio y avancen con confianza sobre la lΓnea marcada. Β‘Disfruten de la sensaciΓ³n de deslizarse y diviΓ©rtanse llegando al lugar designado!
b) Zancos con latas o botes reciclables: Controlar el cuerpo mientras caminan con zancos es todo un desafΓo. Recuerden mantener una postura firme y utilicen sus manos para equilibrarse. Inicien en un espacio amplio y avancen de un lado a otro sin bajarse. Β‘Practiquen con paciencia y verΓ‘n cΓ³mo mejora su control y coordinaciΓ³n!
c) Raquetas recicladas con papel o cartΓ³n: Β‘Vamos a jugar al Β«gallitoΒ» con estilo sosteniendo las raquetas recicladas! Formen parejas y practiquen lanzarse la pelotita, evitando que caiga al suelo. Enfoquen su coordinaciΓ³n y trabajen juntos para lograr la mayor cantidad de lanzamientos consecutivos. Β‘La clave estΓ‘ en la comunicaciΓ³n y el trabajo en equipo!
Recuerden siempre priorizar la seguridad y disfrutar de estas actividades creativas y divertidas. Β‘Buena suerte y diviΓ©rtanse explorando nuevas formas de juego!
Actividad:
11. De manera individual, pero sin olvidar lo aprendido en comunidad, responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
a) ΒΏEn quΓ© consiste la motricidad fina?
b) ΒΏEn quΓ© juegos se aplica?
c) ΒΏQuΓ© se te facilitΓ³ mΓ‘s al elaborar sus materiales?
d) ΒΏQuΓ© sentiste al terminarlos?
Respuesta:
Para responder a estas preguntas, recordemos lo aprendido juntos. AquΓ tienes un ejemplo para comprenderlo mejor.
a) ΒΏEn quΓ© consiste la motricidad fina?
La motricidad fina es la habilidad que tenemos para hacer movimientos precisos y coordinados con nuestras manos y dedos. Es como usar una destreza especial al escribir, colorear, recortar y crear cosas detalladas.
b) ΒΏEn quΓ© juegos se aplica?
La motricidad fina estΓ‘ presente en muchos juegos divertidos que disfrutamos. Por ejemplo, al jugar rayuela, al crear raquetas recicladas o al lanzar el Β«gallitoΒ» con precisiΓ³n.
c) ΒΏQuΓ© parte te resultΓ³ mΓ‘s fΓ‘cil al hacer los materiales?
Me resultΓ³ mΓ‘s fΓ‘cil aplanar las botellas para hacer los patines. Fue divertido y no demasiado complicado. Y al decorar los patines, Β‘fue increΓble dejar volar la imaginaciΓ³n! Ver cΓ³mo algo sencillo se transformaba en algo genial fue lo mejor.
d) ΒΏCΓ³mo te sentiste al terminarlos?
Terminar los patines me hizo sentir orgulloso y emocionado. Fue como decir, «‘Lo logramos!Β» con mis compaΓ±eros. Ver los patines listos para usar me llenΓ³ de alegrΓa y emociΓ³n por probarlos. AdemΓ‘s, saber que los hicimos con material reciclado me hizo sentir bien por ayudar al planeta. Β‘Fue una experiencia muy divertida!
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Actividad:
1. Platiquen en comunidades sobre cΓ³mo planear el Circuito de juegos.
Respuesta:
Para planear el circuito de juegos, utilicen lo que han aprendido hasta ahora. AquΓ les mostramos un ejemplo de cΓ³mo una comunidad de niΓ±os de su edad podrΓa planear el Circuito de Juegos:
En nuestra comunidad, nos reunimos para discutir cΓ³mo organizar nuestro Circuito de Juegos. Primero, pensamos en el mejor lugar en el patio de la escuela para que todos puedan unirse y disfrutar de las actividades. TambiΓ©n consideramos diferentes juegos, asegurΓ‘ndonos de tener opciones individuales y grupales para que todos puedan participar segΓΊn lo que les guste.
Decidimos incorporar movimientos como correr, saltar, lanzar y coordinar diferentes partes del cuerpo. Nos inspiramos en juegos anteriores, como el Β«avioncitoΒ» y el Β«gallitoΒ» con raquetas recicladas, y pensamos en cΓ³mo adaptarlos al circuito para que fueran desafiantes pero divertidos.
TambiΓ©n hablamos sobre la importancia de tener momentos de descanso entre cada juego para que todos puedan disfrutar sin cansarse demasiado. Queremos que el Circuito de Juegos sea inclusivo, donde cada alumno pueda apreciar sus habilidades y destrezas motrices.
Estamos emocionados por poner en prΓ‘ctica nuestras ideas y crear un Circuito de Juegos divertido, desafiante y que fomente el trabajo en equipo y la participaciΓ³n de todos los estudiantes de quinto aΓ±o. Β‘SerΓ‘ una experiencia increΓble!
Actividad:
2. Investiguen los productos o materiales que serΓ‘ necesario elaborar. Consideren que su funciΓ³n es contribuir en el Γ©xito del circuito.
Respuesta:
Sigan estos consejos para investigar los productos o materiales que necesitarΓ‘n para elaborar y contribuir al Γ©xito de su Circuito de Juegos:
- Hagan una lista de necesidades: Antes de comenzar la investigaciΓ³n, hagan una lista de los juegos que planean incluir en el circuito. DespuΓ©s, identifiquen los materiales necesarios para cada juego. Esto les ayudarΓ‘ a enfocar su investigaciΓ³n y asegurarse de no olvidar nada importante.
- Investiguen opciones recicladas: Consideren la posibilidad de utilizar materiales reciclados. No sΓ³lo es amigable con el medio ambiente, sino que tambiΓ©n puede inspirar creatividad. Por ejemplo, como hicimos con los patines de botellas recicladas, pueden encontrar formas ingeniosas de reutilizar materiales.
- Consideren la seguridad: AsegΓΊrense de que los materiales sean seguros para su uso. Verifiquen que no haya bordes afilados ni partes peligrosas. La seguridad es fundamental para que todos puedan disfrutar del circuito sin preocupaciones.
- Promuevan la participaciΓ³n de todos: Busquen materiales que permitan la participaciΓ³n de todos, independientemente de sus habilidades. Piensen en opciones que se adapten a diferentes niveles de destreza y que ofrezcan una experiencia inclusiva para todos los estudiantes.
Recuerden, la investigaciΓ³n es clave para garantizar el Γ©xito del Circuito de Juegos. Con un buen plan y los materiales adecuados, estΓ‘n en camino hacia una experiencia divertida y enriquecedora para todos.
Actividad:
3. Con base en lo que platicaron, contesten lo siguiente:
Respuesta:
Para hacer esta tabla, utilicen lo que discutieron en la pregunta 1. AquΓ les mostramos un ejemplo de cΓ³mo una comunidad de niΓ±os de su edad podrΓa hacer la tabla:
Actividad:
4. Digan en asamblea sus respuestas y tomen decisiones para planificar actividades.
Respuesta:
Para tomar decisiones y planificar las actividades, sigan estos consejos:
a) Consejos para colocar en una cartulina:
- Creatividad con colores: Β‘Hagan la cartulina colorida y llamativa! Colores vibrantes capturan la atenciΓ³n y transmiten alegrΓa.
- InformaciΓ³n simple y clara: AsegΓΊrense de que la informaciΓ³n sea fΓ‘cil de entender. Usar viΓ±etas y lenguaje claro harΓ‘ que todos se enteren sin complicaciones.
- Resalten la diversiΓ³n: Enfatizar la diversiΓ³n con imΓ‘genes de juegos y sonrisas harΓ‘ que todos quieran unirse.
b) Consejos para definir invitados e invitaciones:
- InvitaciΓ³n para todos: Piensen en invitar a todos, Β‘compaΓ±eros de otros grados y papΓ‘s incluidos! Cuantos mΓ‘s, mejor.
- DiseΓ±o simple y alegre: Para las invitaciones, no necesitan cosas complicadas. Β‘Con papel y lΓ‘pices, pueden crear algo genial! ImΓ‘genes coloridas y palabras amigables harΓ‘n que todos quieran participar.
c) Consejos para compartir el planificador:
- Simple y comprensible: AsegΓΊrense de que el planificador sea fΓ‘cil de entender. GrΓ‘ficos simples y un lenguaje claro ayudarΓ‘n a todos a estar al tanto.
- Canal abierto de comunicaciΓ³n: Si hay dudas, respondan con amabilidad. Un canal de comunicaciΓ³n abierto asegurarΓ‘ que todos estΓ©n emocionados por participar.
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Actividad:
1. Organizados en comunidades y con la orientaciΓ³n de su maestra o maestro, realicen lo siguiente:
a) Seleccionen los juegos que se llevarΓ‘n a cabo en el circuito.
b) Investiguen en la Biblioteca de Aula, Biblioteca Escolar o de su comunidad cΓ³mo pueden adaptar los juegos para que colabore la mayorΓa de los participantes segΓΊn su edad, sexo y condiciΓ³n fΓsica.
c) Platiquen con sus compaΓ±eros lo que investigaron y con ayuda de su maestra o maestro, elaboren un documento con los juegos y sus adaptaciones.
Respuesta:
Para llevar a cabo estas actividades, elijan los juegos que les gustarΓa incluir en el circuito. A continuaciΓ³n, les presentamos un ejemplo de cΓ³mo podrΓan realizar estas actividades al trabajar juntos como comunidad de estudiantes de su edad.
a) Elijan los juegos para el circuito:
- Juego de la Silla Musical: Β‘Demuestren su agilidad y destreza al ritmo de la mΓΊsica!
- Carrera de Costales: Β‘DiviΓ©rtanse compitiendo y mejorando su coordinaciΓ³n!
- Lanzamiento de Aros: Β‘Pongan a prueba su punterΓa y habilidad para encestar!
- Relevo de Globos: Β‘Trabajen en equipo y pasen la diversiΓ³n de globo en globo!
- Carrera de Sacos: Β‘Salten y diviΓ©rtanse en una emocionante competencia!
- Tiro al Blanco: Β‘Precision y concentraciΓ³n para acertar en el blanco!
b) Investigen cΓ³mo adaptar los juegos para la mayorΓa:
Para asegurarse de que todos puedan participar y disfrutar, aquΓ les dejamos algunas ideas de adaptaciΓ³n para cada juego:
1. Juego de la Silla Musical.
- AdaptaciΓ³n: Ajustar la velocidad de la mΓΊsica para adaptarse a diferentes ritmos de movimiento.
- Inclusividad: Permitir que los participantes elijan su silla preferida para sentirse cΓ³modos y motivados.
2. Carrera de Costales:
- AdaptaciΓ³n: VarΓen la longitud del recorrido para desafiar a diferentes niveles de habilidad.
- Inclusividad: Ofrecer diferentes tamaΓ±os de costales para adaptarse a distintas alturas y edades.
3. Lanzamiento de Aros:
- AdaptaciΓ³n: Aumentar el tamaΓ±o de los aros para hacerlo mΓ‘s accesible.
- Inclusividad: Colocar diferentes distancias de lanzamiento para desafiar a todos por igual.
4. Relevo de Globos:
- AdaptaciΓ³n: Usar globos mΓ‘s grandes y de colores llamativos para facilitar el relevo.
- Inclusividad: Permitir diversas formas de transporte del globo para adaptarse a diferentes habilidades motoras.
5. Carrera de Sacos:
- AdaptaciΓ³n: Reducir la distancia de salto para mayor seguridad y diversiΓ³n.
- Inclusividad: Permitir diferentes estilos de salto para adaptarse a las preferencias de cada participante.
6. Tiro al Blanco:
- AdaptaciΓ³n: Ampliar el tamaΓ±o del blanco para aumentar las posibilidades de acierto.
- Inclusividad: Ofrecer diferentes distancias de lanzamiento para desafiar a todos por igual.
Estas adaptaciones aseguran que cada uno pueda disfrutar al mΓ‘ximo de los juegos seleccionados en el Circuito, promoviendo la diversiΓ³n y la inclusiΓ³n para todos.
c) Platiquen con sus compaΓ±eros y elaboren un documento con los juegos y sus adaptaciones.
Circuito de Juegos Divertidos
1. Juego de la Silla Musical:
- Objetivo: Desarrollar agilidad y ritmo.
- AdaptaciΓ³n: Variar la velocidad de la mΓΊsica para diferentes ritmos de movimiento.
- Inclusividad: Permitir que cada participante elija su silla favorita para mayor comodidad.
2. Carrera de Costales:
- Objetivo: Mejorar la coordinaciΓ³n y competir sanamente.
- AdaptaciΓ³n: Ajustar la longitud del recorrido para desafiar a todos por igual.
- Inclusividad: Ofrecer diferentes tamaΓ±os de costales para adaptarse a diferentes participantes.
3. Lanzamiento de Aros:
- Objetivo: Probar punterΓa y habilidad en el lanzamiento.
- AdaptaciΓ³n: Incrementar el tamaΓ±o de los aros para facilitar el enceste.
- Inclusividad: Colocar diferentes distancias de lanzamiento para desafiar a todos por igual.
4. Relevo de Globos:
- Objetivo: Trabajar en equipo y disfrutar la diversiΓ³n.
- AdaptaciΓ³n: Utilizar globos mΓ‘s grandes y llamativos para un relevo mΓ‘s sencillo.
- Inclusividad: Permitir distintas formas de transporte del globo para adaptarse a todos.
5. Carrera de Sacos:
- Objetivo: Saltar y divertirse en una competencia amigable.
- AdaptaciΓ³n: Reducir la distancia de salto para mayor seguridad y diversiΓ³n.
- Inclusividad: Permitir diferentes estilos de salto para que todos participen segΓΊn sus preferencias.
6. Tiro al Blanco:
- Objetivo: Desarrollar precisiΓ³n y concentraciΓ³n en el lanzamiento.
- AdaptaciΓ³n: Ampliar el tamaΓ±o del blanco para aumentar las posibilidades de acierto.
- Inclusividad: Ofrecer diferentes distancias de lanzamiento para que todos se diviertan por igual.
Con estas adaptaciones, aseguramos que todos puedan participar y disfrutar al mΓ‘ximo de nuestro Circuito de Juegos Divertidos. Β‘La diversiΓ³n y la inclusiΓ³n estΓ‘n garantizadas en nuestro evento!
Actividad:
2. Propongan en asamblea cuΓ‘les juegos podrΓan incluir en la lista que elaboraron en βIdentificamos necesidades para definir el servicioβ.
Respuesta:
Para llevar a cabo esta actividad, seleccionen los juegos que propusieron en la lista que elaboraron en βIdentificamos necesidades para definir el servicioβ. AquΓ les presentamos un ejemplo de cΓ³mo podrΓan realizar esta actividad como comunidad de estudiantes de su edad.
DespuΓ©s de analizar varias opciones en nuestra asamblea, hemos decidido aΓ±adir el juego de Β«Carrera de SacosΒ» a nuestro Circuito de juegos. Este juego promueve la diversiΓ³n y la amistad al permitir diferentes estilos de salto, asegurando la participaciΓ³n de todos los estudiantes. Estamos entusiasmados por la emociΓ³n y la alegrΓa que este juego brindarΓ‘ a nuestro evento.
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Actividad:
3. Organicen el programa de actividades y consideren:
a) ΒΏCuΓ‘l es el orden en el que se llevarΓ‘n a cabo los diferentes juegos?
b) ΒΏQuiΓ©nes serΓ‘n los moderadores de cada juego? Recuerden que pueden participar estudiantes y maestros de otros grados, asΓ como algΓΊn padre de familia.
c) ΒΏQuiΓ©n expondrΓ‘ las caracterΓsticas e importancia de los juegos de patio para favorecer las capacidades, habilidades y destrezas motrices?
d) ΒΏA quiΓ©n invitarΓ‘n para que les proporcione informaciΓ³n y amplΓe el conocimiento de cΓ³mo se puede valorar el desempeΓ±o y determinar algunas mejoras de acuerdo con la participaciΓ³n en el circuito?
Respuesta:
Para organizar el programa de actividades, sigan estos consejos:
a) Orden de los juegos:
Sigan un orden lΓ³gico para los juegos, comenzando con los mΓ‘s sencillos y aumentando la emociΓ³n con desafΓos mΓ‘s divertidos para mantener a todos interesados.
b) Moderadores de juegos:
Inviten a compaΓ±eros de diferentes grados, maestros y padres de familia para ser moderadores. Asignen a cada juego un moderador para guiar y animar a los participantes, Β‘esto aΓ±adirΓ‘ diversiΓ³n y variedad!
c) ExposiciΓ³n de caracterΓsticas e importancia de los juegos:
Elijan a alguien con habilidades para comunicar claramente las caracterΓsticas e importancia de los juegos de patio. Puede ser un compaΓ±ero elocuente o un maestro apasionado que pueda transmitir los beneficios de los juegos para el desarrollo fΓsico.
d) InvitaciΓ³n a un maestro de educaciΓ³n fΓsica:
Invitar a un maestro de EducaciΓ³n FΓsica les darΓ‘ informaciΓ³n valiosa sobre cΓ³mo evaluar el desempeΓ±o de los participantes y obtener sugerencias para mejorar. Aprovechen su experiencia para enriquecer la calidad del evento.
Actividad:
4. Cada compaΓ±era o compaΓ±ero elija un juego.
5. Hagan una lista de los materiales necesarios.
6. Con el apoyo de maestras y maestros de otros grados, soliciten a las autoridades de la escuela que les indiquen el espacio donde podrΓ‘n realizar el circuito.
7. Establezcan las reglas para cada juego y describan cΓ³mo se llevarΓ‘ a cabo y cuΓ‘les capacidades, habilidades y destrezas motrices se pueden favorecer al realizarlo.
Respuesta:
Para llevar a cabo estas actividades, tomen en cuenta lo siguiente:
4. ElecciΓ³n de juegos por compaΓ±eros:
Animen a cada compaΓ±ero a elegir un juego que les guste y en el que sean buenos. Esto asegurarΓ‘ que cada juego sea emocionante y contribuirΓ‘ a tener variedad en el circuito.
5. Lista de materiales necesarios:
Para una ejecuciΓ³n sin problemas, hagan una lista detallada de todos los materiales que necesitarΓ‘n para cada juego. Esto facilitarΓ‘ la organizaciΓ³n y evitarΓ‘ contratiempos durante el evento.
6. Solicitud de espacio:
Con ayuda de maestros de otros grados, pidan a las autoridades escolares que les asignen un espacio para el circuito. AsegΓΊrense de explicar claramente los detalles y la importancia educativa del evento.
7. Establecimiento de reglas y descripciΓ³n del juego:
Trabajen juntos para crear reglas claras para cada juego. Describan cΓ³mo se jugarΓ‘ y quΓ© habilidades se desarrollarΓ‘n. AsΓ todos entenderΓ‘n bien y disfrutarΓ‘n mΓ‘s la experiencia.
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Actividad:
8. DiseΓ±en un cartel que incluya la fecha y hora del circuito.
9. El dΓa del circuito, verifiquen que los tiempos para el desarrollo de las actividades se cumplan segΓΊn lo que hayan planificado.
10. Si es posible, reΓΊnan testimonios que evidencien el desarrollo del circuito mediante videos o fotografΓas.
Respuesta:
Para hacer este cartel, usen la fecha, hora y actividades del circuito que planearon. AquΓ hay un ejemplo de cΓ³mo podrΓa ser un cartel diseΓ±ado por un grupo como el suyo:
Circuito de Juegos mΓ‘gicos:
Β‘Γnete a la diversiΓ³n!
Fecha: SΓ‘bado, 15 de Abril
Hora: 10:00 AM – 2:00 PM
Juegos destacados:
- Avioncito
- Saltar la cuerda (Colectivo)
- VΓbora de la Mar
- Balero
- SimΓ³n Dice
- Tenis con Raquetas Recicladas
Β‘Para todas las edades y habilidades!
Β‘Disfruta de una jornada llena de diversiΓ³n y aprendizaje! Ven y participa en nuestros emocionantes juegos para descubrir tus habilidades.
Β‘Te esperamos para compartir momentos inolvidables en el patio principal de la escuela Β«Mariposas alegresΒ»!
Organizado por: La comunidad de alumnos de quinto grado.
Actividad:
9. El dΓa del circuito, verifiquen que los tiempos para el desarrollo de las actividades se cumplan segΓΊn lo que hayan planificado.
10. Si es posible, reΓΊnan testimonios que evidencien el desarrollo del circuito mediante videos o fotografΓas.
Respuesta:
Para realizar estas actividades, sigan estos consejos:
9. VerificaciΓ³n de tiempos:
- Cronograma a la vista: Tengan a la mano el cronograma planificado y asegΓΊrense de seguir los tiempos para cada actividad. Un reloj visible les ayudarΓ‘.
- Flexibilidad: Si una actividad toma mΓ‘s tiempo del esperado, mantengan la calma y ajusten el tiempo de las siguientes para mantener el ritmo.
10. Testimonios visuales:
- Captura de momentos: Si es posible, pidan a algunos compaΓ±eros que graben el evento con videos o tomen fotos. Esto serΓ‘ una evidencia visual del Γ©xito del circuito.
- Entrevistas breves: Hagan entrevistas cortas a participantes, maestros o padres presentes. Pregunten sobre sus experiencias y cΓ³mo fue el evento para ellos.
- Γngulos creativos: Animen a los que graben a buscar Γ‘ngulos creativos para aΓ±adir dinamismo a los testimonios visuales.
Actividad:
1. En asamblea, platiquen sobre lo siguiente y realicen un registro en su cuaderno:
a) ΒΏCΓ³mo se sintieron al preparar y organizar los juegos?
b) ΒΏQuΓ© les gustΓ³ mΓ‘s de la actividad?
c) ΒΏQuΓ© mejorarΓan?
d) ΒΏPiensan que podrΓan ampliar estas actividades al espacio comunitario?, ΒΏcΓ³mo serΓa?
Respuesta:
Para responder a estas preguntas, usen lo que han aprendido y vivido durante este proyecto. AquΓ tienen un ejemplo de cΓ³mo podrΓa responder un grupo como el suyo:
a) ΒΏCΓ³mo se sintieron al preparar y organizar los juegos?
Al principio nos sentimos un poco nerviosos, pero trabajar en equipo y recibir apoyo de los maestros nos ayudΓ³ mucho. Descubrimos que cada uno tiene habilidades ΓΊnicas y al combinarlas, creamos un evento increΓble.
b) ΒΏQuΓ© les gustΓ³ mΓ‘s de la actividad?
Lo mejor fue ver a nuestros amigos disfrutando de los juegos. Nos divertimos mucho organizando todo y haciendo nuevos amigos en el proceso.
c) ΒΏQuΓ© mejorarΓan?
Nos dimos cuenta de que algunas instrucciones podΓan ser mΓ‘s claras y que algunos juegos necesitaban mΓ‘s tiempo para que todos pudieran participar. Aprendimos la importancia de una planificaciΓ³n detallada y la adaptabilidad.
d) ΒΏPiensan que podrΓan ampliar estas actividades al espacio comunitario?, ΒΏcΓ³mo serΓa?
Imaginamos llevar estos juegos mΓ‘s allΓ‘ de la escuela, organizando eventos en parques o plazas para que mΓ‘s niΓ±os se unan. PodrΓamos pedir ayuda a nuestros padres y otros adultos para hacerlo aΓΊn mΓ‘s divertido.
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Actividad:
2. De manera individual, contesta con tus familiares las siguientes preguntas. Muestra tus respuestas en un periΓ³dico mural.
a) ΒΏPodrΓas adaptar algunas actividades para hacer en casa?
b) ΒΏQuΓ© juegos propondrΓas?
c) ΒΏQuiΓ©n de tu familia tendrΓa destreza para practicarlos?
Respuesta:
Podemos adaptar distintas actividades para realizar en casa. Por ejemplo, podrΓamos ajustar juegos como Β«Saltar la cuerdaΒ» para espacios mΓ‘s pequeΓ±os, o crear un Β«Circuito de obstΓ‘culosΒ» con cosas simples como cojines y juguetes en el jardΓn. Para juegos, podrΓamos proponer desafΓos como Β«El desafΓo del avioncitoΒ», Β«Carrera de obstΓ‘culos domΓ©sticaΒ» y Β«Equilibrio en una piernaΒ». En cuanto a la destreza, pensamos que MamΓ‘ podrΓa destacarse en la Β«Carrera de obstΓ‘culosΒ». PapΓ‘ serΓa excelente en el Β«DesafΓo del avioncitoΒ», y nuestro hermanito disfrutarΓa el Β«Equilibrio en una piernaΒ».
Actividad:
3. En colaboraciΓ³n, propongan otros juegos y actividades individuales o colectivas para reconocer sus capacidades y lΓmites.
Respuesta:
Para proponer juegos emocionantes y variados, podemos considerar actividades como Β«La carrera de sacosΒ», Β«El laberinto de cuerdasΒ», Β«La estatua musicalΒ», Β«El relevo de obstΓ‘culosΒ» y Β«El juego de memoria motrizΒ». Estos desafΓos nos permitirΓ‘n explorar nuestras habilidades fΓsicas, coordinaciΓ³n, creatividad y memoria, fomentando la expresiΓ³n individual y la colaboraciΓ³n en equipo.
Actividad:
4. Valoren su desempeΓ±o y comparen sus avances.
Respuesta:
Para evaluar su desempeΓ±o y comparar avances, es importante identificar logros individuales, compartir experiencias en asamblea, discutir desafΓos superados, evaluar el circuito de juegos y establecer metas futuras basadas en la evaluaciΓ³n. Reconocer el esfuerzo, la colaboraciΓ³n y la mejora personal contribuirΓ‘ al crecimiento y motivaciΓ³n del grupo.
Actividad:
5. Por ΓΊltimo, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para reconocer y valorar sus capacidades y desempeΓ±o durante la prΓ‘ctica de juegos colectivos e individuales en el Circuito de juegos.
Respuesta:
En la asamblea, acordamos principios para reconocer y valorar nuestras capacidades y desempeΓ±o durante la prΓ‘ctica de juegos en el Circuito. Identificamos acuerdos clave, reflexionamos sobre aprendizajes, establecimos compromisos personales, celebramos logros y planificamos futuras actividades. Estos acuerdos promueven el reconocimiento de habilidades, la colaboraciΓ³n y el crecimiento individual y colectivo.
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Actividad:
ο»Ώa) Cuando estoy con un grupo y me mantengo callado, me siento:
Respuesta:
Para responder, piensa en tus propias experiencias. Por ejemplo:
Cuando estamos en un grupo y nos mantenemos callados, nos sentimos observadores. Nos gusta escuchar a los demΓ‘s y aprender de lo que dicen. A veces, nos sentimos un poco nerviosos por hablar frente a muchos, pero estar callados nos da la oportunidad de pensar en lo que vamos a decir. Nos damos cuenta de que, aunque no hablemos mucho, aprendemos mucho sobre nuestros compaΓ±eros y sobre los temas que discutimos. Esto nos ayuda a sentirnos conectados con el grupo, incluso si no participamos activamente en la conversaciΓ³n.
Sigan estos consejos para responder:
- Encuentren un espacio tranquilo: Busquen un lugar donde puedan estar tranquilos y reflexionar sin interrupciones. Es importante sentirse cΓ³modos para poder pensar con claridad.
- ReflexiΓ³n personal: Piensen en las veces que han estado en un grupo y se han mantenido callados. Traten de recordar cΓ³mo se sintieron en esos momentos. ΒΏEstaban tranquilos, nerviosos, incΓ³modos, observadores?
- Analizen sus sentimientos: Traten de entender por quΓ© se sintieron de esa manera. Por ejemplo, si se sintieron nerviosos, ΒΏfue porque les preocupaba lo que los demΓ‘s pudieran pensar? Si se sintieron observadores, ΒΏfue porque preferΓan escuchar y aprender de los demΓ‘s?
- Escriban sus pensamientos: Anoten en su cuaderno lo que sienten y las razones que creen que contribuyen a esos sentimientos. Escribir les ayuda a organizar sus pensamientos y a entenderlos mejor.
- No hay respuestas incorrectas: Recuerden que sus sentimientos son personales y no hay respuestas correctas o incorrectas. CΓ³mo se sienten es vΓ‘lido y parte de quiΓ©nes son.
- Compartan si se sienten cΓ³modos: Si se sienten cΓ³modos, pueden compartir sus reflexiones con alguien de confianza, como un amigo, familiar o maestro. A veces, hablar sobre nuestros sentimientos nos ayuda a entenderlos mejor.
- Reflexionen sobre cambios o acciones: Si creen que hay algo que quisieran cambiar sobre cΓ³mo se sienten o actΓΊan en grupos, piensen en pequeΓ±os pasos que podrΓan tomar para hacer esos cambios. Por ejemplo, si quieren sentirse mΓ‘s cΓ³modos hablando, podrΓan proponerse hacer un comentario breve en la prΓ³xima reuniΓ³n de grupo.
- AceptaciΓ³n y crecimiento personal: Reconozcan que estΓ‘ bien sentirse de diferentes maneras en diferentes situaciones. Estas reflexiones son oportunidades para conocerse mejor y crecer personalmente.
TΓ³mense su tiempo para esta tarea y traten de ser lo mΓ‘s honestos posibles consigo mismos. Esta es una excelente oportunidad para aprender mΓ‘s sobre sus emociones y reacciones en situaciones sociales.
Actividad:
1. En tu cuaderno copia lo siguiente:
Respuesta:
Sigan estos consejos para hacer esta actividad:
PreparaciΓ³n:
- AsegΓΊrense de tener a mano su cuaderno y un bolΓgrafo o lΓ‘piz que funcione bien.
- Encuentren un lugar tranquilo y cΓ³modo para escribir, donde puedan concentrarse sin interrupciones.
Lectura cuidadosa:
- Antes de comenzar a copiar, lean el texto que van a transcribir varias veces. Esto les ayudarΓ‘ a entenderlo y a evitar errores al copiarlo.
- Si hay palabras o frases que no entienden, tΓ³mense un momento para buscar su significado o pedir ayuda. Esto les ayudarΓ‘ a aprender mientras copian.
TΓ©cnica de escritura:
- Escriban a un ritmo que les resulte cΓ³modo. No tienen que apresurarse. Es mΓ‘s importante escribir bien y sin errores.
- Si el texto es largo, pueden dividirlo en secciones mΓ‘s pequeΓ±as. Esto les ayudarΓ‘ a mantener el enfoque y a no cansarse demasiado.
RevisiΓ³n:
- DespuΓ©s de copiar una secciΓ³n, lΓ©anla para asegurarse de que no hay errores ortogrΓ‘ficos o de otro tipo.
- Presten especial atenciΓ³n a las letras mayΓΊsculas, signos de puntuaciΓ³n y acentos, ya que son detalles importantes en la escritura.
OrganizaciΓ³n y presentaciΓ³n:
- Mantengan su escritura ordenada y legible. Si es necesario, dejen espacio entre pΓ‘rrafos o secciones para que sus cuadernos se vean organizados.
- Si cometen un error, corrΓjanlo de manera limpia. Si usan corrector, esperen a que se seque antes de seguir escribiendo.
Actitud positiva:
- Recuerden que copiar textos tambiΓ©n es una forma de aprender. Puede ayudarles a mejorar su ortografΓa y comprensiΓ³n lectora.
Recuerden, la prΓ‘ctica y la paciencia son clave en cualquier tarea de aprendizaje. Β‘Buena suerte con su tarea!
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Actividad:
f ) Cuando le digo a alguien algo bonito, me siento:
Respuesta:
Cuando le digo a alguien algo bonito, nos sentimos contentos y felices. Nos alegra ver la sonrisa en la cara de la otra persona o saber que hemos mejorado su dΓa de alguna manera. Nos sentimos bien al compartir palabras positivas porque creemos que los pequeΓ±os actos de bondad pueden hacer una gran diferencia. A veces, tambiΓ©n nos sentimos un poco tΓmidos, especialmente si no estamos seguros de cΓ³mo reaccionarΓ‘ la persona, pero la alegrΓa de dar un cumplido siempre supera nuestra timidez. En general, expresar cosas bonitas a los demΓ‘s nos hace sentir conectados con ellos y nos recuerda la importancia de ser amables y considerados en nuestras interacciones diarias.
Actividad:
e) Cuando alguien que estΓ‘ conmigo llora, me siento:
Respuesta:
Cuando alguien que estΓ‘ con nosotros llora, nos sentimos preocupados y empΓ‘ticos. Nos preocupa porque no nos gusta ver a alguien triste o en problemas, y queremos ayudar de alguna manera. La empatΓa nos hace sentir conectados con sus emociones, tratando de entender lo que estΓ‘n pasando. A veces, tambiΓ©n nos sentimos un poco incΓ³modos, especialmente si no estamos seguros de cΓ³mo consolar a la persona o quΓ© decir. En esos momentos, tratamos de recordar que a veces solo estar presente y escuchar es una forma de apoyo muy importante. Nos esforzamos por ser buenos amigos y mostrar que nos importa, incluso si no tenemos todas las respuestas.
Actividad:
ο»Ώd) Cuando alguien se enoja conmigo, me siento:
Respuesta:
Cuando alguien se enoja con nosotros, generalmente nos sentimos preocupados y tristes. Nos preocupa haber hecho algo para molestar a la otra persona, especialmente si es alguien a quien apreciamos. TambiΓ©n nos sentimos tristes porque no nos gusta tener conflictos con los demΓ‘s. Tratamos de entender por quΓ© estΓ‘n enojados y si hay algo que podamos hacer para mejorar la situaciΓ³n. A veces, si no entendemos la razΓ³n del enojo, nos sentimos confundidos y un poco frustrados. En esos momentos, intentamos recordar que la comunicaciΓ³n es importante y que hablar sobre nuestros sentimientos puede ayudar a resolver las cosas.
Actividad:
c) Cuando me enfado con alguien, me siento:
Respuesta:
Cuando nos enfadamos con alguien, nos sentimos frustrados y a veces confundidos. Nos frustramos porque sentimos que no estamos siendo entendidos o que la otra persona no estΓ‘ considerando nuestros sentimientos. La confusiΓ³n surge porque a veces no estamos seguros de si estamos reaccionando de manera exagerada o si realmente hay un problema serio. DespuΓ©s de enfadarnos, a menudo nos sentimos tristes, especialmente si el enfado afectΓ³ nuestra relaciΓ³n con la otra persona. Esto nos hace pensar en formas de expresar mejor nuestros sentimientos en el futuro, para evitar malentendidos y resolver los problemas de manera mΓ‘s constructiva.
Actividad:
b) Cuando estoy con una persona que no habla, me siento:
Respuesta:
Cuando estamos con una persona que no habla, a menudo nos sentimos curiosos. Nos preguntamos quΓ© podrΓa estar pensando o si hay algo en su mente que quisiera compartir. A veces, nos sentimos un poco incΓ³modos porque no estamos seguros de cΓ³mo llenar el silencio, pero tambiΓ©n entendemos que estar en silencio puede ser una forma de estar juntos sin necesidad de palabras. Esto nos hace sentir reflexivos y nos da la oportunidad de pensar en lo que podrΓamos decir o preguntar para conocer mejor a la otra persona. TambiΓ©n nos recuerda que no siempre es necesario llenar el espacio con palabras y que estΓ‘ bien simplemente disfrutar de la compaΓ±Γa del otro.
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Actividad:
b) ΒΏCΓ³mo se sienten expresando sus emociones?
Respuesta:
Al compartir lo que sentimos, algunos nos sentimos nerviosos al principio, pero luego aliviados al ser escuchados. Es importante expresar nuestras emociones para entendernos mejor y conectar con los demΓ‘s.
Actividad:
3. Organizados en comunidades y con apoyo de su maestra o maestro, lean las siguientes situaciones. Respondan, en una hoja blanca, la pregunta planteada para cada situaciΓ³n.
Respuesta:
Al responder, piensen en las posibles consecuencias de sus acciones, basΓ‘ndose en valores como la honestidad y el cuidado por los demΓ‘s. Escriban de forma clara y concisa, considerando la seguridad y bienestar de todos.
Actividad:
c) ΒΏConocΓan algo sobre los sentimientos de sus compaΓ±eros?
Respuesta:
Antes de esta actividad, sabΓamos poco sobre los sentimientos de nuestros compaΓ±eros. Al conocer sus emociones, desarrollamos empatΓa y comprensiΓ³n, fortaleciendo nuestra relaciΓ³n con ellos.
Actividad:
a) ΒΏQuΓ© fue lo mΓ‘s difΓcil de completar?
Respuesta:
Lo mΓ‘s difΓcil para nosotros fue identificar y expresar cΓ³mo nos sentimos en situaciones especΓficas. Aunque fue un desafΓo, nos ayudΓ³ a reflexionar sobre nuestras emociones y la importancia de comunicarlas.
Actividad:
2. En asamblea, digan sus respuestas y comparen sus experiencias acerca de las emociones que experimentan.
Respuesta:
Es importante compartir y escuchar historias personales para comprender y conectar con las emociones de los demΓ‘s en un ambiente de respeto y empatΓa.
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Actividad:
ο»Ώb) DespuΓ©s de escuchar todas las presentaciones, caminen alrededor del salΓ³n. Cuando su maestra o maestro lo indique, detΓ©nganse y formen comunidades
Respuesta:
AquΓ te damos consejos para esta actividad:
- Escucha atentamente: Presta atenciΓ³n a lo que dicen tus compaΓ±eros durante las presentaciones. Esto te ayudarΓ‘ a conocerlos mejor y serΓ‘ ΓΊtil al formar comunidades.
- Caminen con calma: Al caminar por el salΓ³n, hΓ‘ganlo tranquilamente y en orden. Eviten correr o empujar a los demΓ‘s. Recuerden que es parte de la actividad, no un recreo.
- Respeta el espacio de los demΓ‘s: Mientras caminan, mantengan una distancia adecuada para respetar el espacio personal de sus compaΓ±eros y evitar incomodarlos.
- Sigan las instrucciones: EstΓ©n atentos a las indicaciones de su maestro o maestra. Ellos les dirΓ‘n cuΓ‘ndo detenerse y cΓ³mo formar las comunidades.
- Formen las comunidades: Cuando se les indique formar grupos, acΓ©rquense a sus compaΓ±eros de manera respetuosa. Si hay instrucciones especΓficas sobre cΓ³mo hacerlo (por intereses comunes, por ejemplo), sΓganlas lo mejor posible.
- SΓ© inclusivo y amable: Traten de incluir a todos en su comunidad. Si ven a alguien solo, invΓtenlo a unirse a su grupo.
- SΓ© flexible y cooperativo: Sean adaptables y trabajen juntos al formar las comunidades. A veces, no podrΓ‘n estar con quienes querΓan, pero es una oportunidad para conocer a otros compaΓ±eros.
- Mantengan la calma y la paciencia: Si la actividad se torna un poco caΓ³tica o ruidosa, intenten mantener la calma. Es normal que haya un poco de desorden, pero es importante contribuir a un ambiente agradable.
- Participen activamente: Una vez formadas las comunidades, participen activamente en cualquier discusiΓ³n o actividad que siga. El objetivo es conocer mejor a sus compaΓ±eros y aprender a trabajar en equipo.
Siguiendo estos consejos, podrΓ‘n realizar la actividad de manera respetuosa y efectiva, contribuyendo a un ambiente de aprendizaje colaborativo y agradable.
Actividad:
5. Con el fin de conocer a las personas de su grupo, en asamblea y siguiendo las indicaciones de su maestra o maestro, hagan la siguiente actividad:
a) Cada uno pase al frente y mencione:
- Su nombre
- Aquello que le causa sensaciones de malestar: personas, cosas o situacionesβ¦
- Aquello que causa sensaciones de agrado: personas, cosas o situacionesβ¦
Respuesta:
Para realizar esta actividad, utilicen sus propios conocimientos. AquΓ tienen un ejemplo de cΓ³mo podrΓan hacer esta presentaciΓ³n:
Hola, nuestros nombres son MarΓa, Carlos y SofΓa. Algo que nos causa sensaciones de malestar es cuando nos gritan y nos peleamos con nuestros hermanos. Por otro lado, lo que nos causa sensaciones de agrado es jugar juntos en el parque y compartir tiempo en familia. Nos encanta leer cuentos antes de dormir y hacer manualidades los fines de semana. Estas actividades siempre nos hacen sentir felices y unidos.
Sigan estos consejos para la actividad:
- PreparaciΓ³n personal: Antes de su turno, piensen en lo que van a decir. Preparen brevemente en sus mentes lo que mencionarΓ‘n sobre sus nombres, lo que les causa malestar y lo que les causa agrado.
- PresentaciΓ³n clara de sus nombres: Al pasar al frente, comiencen diciendo sus nombres claramente. Pueden agregar algo breve sobre ustedes mismos si se sienten cΓ³modos, como su pasatiempo favorito o su materia preferida en la escuela.
- ReflexiΓ³n sobre lo que les causa malestar: Piensen en las cosas, personas o situaciones que les causan malestar. Elijan ejemplos apropiados para compartir en el entorno escolar.
- ReflexiΓ³n sobre lo que les causa agrado: De manera similar, piensen en las cosas, personas o situaciones que les causan alegrΓa. Pueden ser actividades, momentos con amigos o familiares, etc.
- Ser breves y sinceros: Sean breves pero sinceros en sus respuestas. No es necesario extenderse demasiado, pero es importante que lo que compartan sea genuino.
- Respeto y empatΓa: Muestren respeto y empatΓa mientras comparten y escuchan. Escuchen atentamente y eviten hacer comentarios inapropiados.
- Manejo del nerviosismo: Si se sienten nerviosos al hablar en pΓΊblico, respiren profundamente antes de hablar y recuerden que todos estΓ‘n en la misma situaciΓ³n.
- ParticipaciΓ³n activa: Aunque solo una persona hable a la vez, es importante que todos estΓ©n atentos y respetuosos. La participaciΓ³n activa tambiΓ©n implica escuchar atentamente.
- Agradecimiento y reconocimiento: DespuΓ©s de que cada persona hable, pueden agradecerle por compartir. Esto ayuda a crear un ambiente de apoyo y aceptaciΓ³n.
Esta actividad les brinda la oportunidad de conocerse mejor y construir un ambiente de confianza y respeto en el grupo al compartir experiencias.
Actividad:
4. Lean sus respuestas. Escuchen atentamente y de forma respetuosa las opiniones de los demΓ‘s.
Respuesta:
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Actividad:
e) Al finalizar la presentaciΓ³n, continΓΊen caminando. A la indicaciΓ³n de la maestra o maestro, detΓ©nganse y repitan lo anterior con una persona diferente.
- CambiarΓ‘n de comunidad tantas veces como lo indique su maestra o maestro.
Respuesta:
A continuaciΓ³n, te damos algunos consejos para llevar a cabo esta actividad:
- Camina en orden y con atenciΓ³n: Sigue caminando alrededor del salΓ³n de forma organizada y tranquila, prestando siempre atenciΓ³n a las indicaciones de tu maestro o maestra.
- PrepΓ‘rate para nuevas presentaciones: MentalΓzate para repetir tu presentaciΓ³n varias veces con diferentes compaΓ±eros. Es ΓΊtil repasar en tu mente los puntos importantes de tu presentaciΓ³n para mantenerla consistente.
- Escucha activamente en cada encuentro nuevo: Cuando te emparejes con una nueva persona, escucha con atenciΓ³n su presentaciΓ³n. Intenta recordar detalles importantes para poder responder adecuadamente a sus preguntas.
- SΓ© adaptable y flexible: AdΓ‘ptate a cada cambio de compaΓ±ero. Cada interacciΓ³n es una oportunidad para conocer a alguien nuevo o aprender algo distinto.
- MantΓ©n la concentraciΓ³n en la actividad: A pesar de que repetir la actividad varias veces pueda parecer repetitivo, procura mantener la energΓa y la atenciΓ³n en cada nueva interacciΓ³n. Cada compaΓ±ero merece tu respeto y atenciΓ³n.
- Demuestra paciencia y respeto: Muestra paciencia y respeto al interactuar con diferentes compaΓ±eros, especialmente si algunos tardan mΓ‘s en recordar o expresar sus ideas.
- Participa de manera positiva y activa: InvolΓΊcrate en cada nueva comunidad con una actitud positiva. Anima a tus compaΓ±eros a compartir y a sentirse cΓ³modos.
- Agradece en cada cambio: DespuΓ©s de cada interacciΓ³n, agradece a tu compaΓ±ero por compartir y escuchar. Mostrar gratitud puede hacer que la experiencia sea mΓ‘s agradable para ambos.
- Reflexiona sobre la diversidad del grupo: Aprovecha esta actividad para reflexionar sobre la diversidad de tu grupo y cΓ³mo cada persona tiene experiencias y sentimientos ΓΊnicos.
- Presta atenciΓ³n a las indicaciones del maestro o maestra: Finalmente, presta mucha atenciΓ³n a las instrucciones de tu maestro o maestra para saber cuΓ‘ndo cambiar de compaΓ±ero y cuΓ‘ndo finaliza la actividad.
Siguiendo estos consejos, podrΓ‘s aprovechar al mΓ‘ximo la actividad, conociendo mejor a tus compaΓ±eros y desarrollando habilidades de comunicaciΓ³n y empatΓa.
Actividad:
d) Si no lo sabe, repitan ante su compaΓ±era o compaΓ±ero la presentaciΓ³n que hicieron en la asamblea.
- Cuando terminen, tu compaΓ±era o compaΓ±ero te harΓ‘ las mismas preguntas.
Respuesta:
AquΓ te presentamos algunas recomendaciones para llevar a cabo esta actividad:
- PrepΓ‘rate para repetir tu presentaciΓ³n: Si tu compaΓ±ero no recuerda los detalles de tu presentaciΓ³n, prepΓ‘rate para repetirla. Trata de recordar lo que mencionaste inicialmente sobre lo que te gusta y no te gusta.
- MantΓ©n la presentaciΓ³n breve y clara: Al repetir tu presentaciΓ³n, sΓ© conciso y claro. No es necesario agregar informaciΓ³n nueva; simplemente repite lo que dijiste durante la asamblea.
- Actitud positiva y paciente: MantΓ©n una actitud positiva y paciente. El objetivo es ayudarse mutuamente a recordar y aprender, no criticar si alguien no recuerda algo.
- Escucha la presentaciΓ³n de tu compaΓ±ero: DespuΓ©s de repetir tu presentaciΓ³n, es tu turno de escuchar. Pon atenciΓ³n a lo que tu compaΓ±ero comparte sobre sΓ mismo.
- Formula las mismas preguntas: Una vez que tu compaΓ±ero haya concluido su presentaciΓ³n, hazle las mismas preguntas: ΒΏQuiΓ©n soy yo? ΒΏRecuerdas quΓ© me gusta? ΒΏRecuerdas quΓ© no me gusta?
- Corrige con amabilidad si tu compaΓ±ero se equivoca: Si tu compaΓ±ero comete algΓΊn error o no recuerda algo sobre ti, corrΓgelo de manera amable y comprensiva.
- Fomenta un ambiente de apoyo: Recuerda que el propΓ³sito de esta actividad es conocerse y apoyarse mutuamente. Crea un ambiente donde todos se sientan cΓ³modos para hablar y cometer errores.
- Agradece y reconoce: Al finalizar, agradece a tu compaΓ±ero por su tiempo y esfuerzo. Un simple Β«Gracias por escucharmeΒ» puede contribuir a una experiencia positiva.
Siguiendo estos pasos, podrΓ‘s participar de manera activa y respetuosa en esta parte de la actividad, contribuyendo a crear un ambiente de comprensiΓ³n y cooperaciΓ³n en tu grupo.
Actividad:
c) Pregunten a la persona con la que formaron una comunidad:
- ΒΏQuiΓ©n soy?
- ΒΏRecuerdas quΓ© me causa malestar?
- ΒΏRecuerdas quΓ© me causa agrado?
Respuesta:
A continuaciΓ³n, te ofrecemos algunos consejos para llevar a cabo esta actividad:
- Formula preguntas claras y directas: Haz las preguntas de manera clara y directa. Puedes empezar con un simple «¿Recuerdas quién soy?» y luego seguir con las otras preguntas sobre lo que te causa malestar y agrado.
- Escucha atentamente las respuestas: Presta atenciΓ³n a las respuestas de tu compaΓ±ero. Esto te ayudarΓ‘ a saber cuΓ‘nto han prestado atenciΓ³n durante las presentaciones y quΓ© tan bien recuerdan la informaciΓ³n.
- Se comprensivo si no recuerdan: Es posible que algunos compaΓ±eros no recuerden todos los detalles. Si esto sucede, sΓ© comprensivo y amable al recordarles sobre ti. Puedes decir algo como Β«Mi nombre es [tu nombre], y mencionΓ© que disfruto [lo que te gusta] y no me gusta [lo que no te gusta]Β».
- Turno para responder: DespuΓ©s de hacer tus preguntas, da la oportunidad a tu compaΓ±ero de preguntarte lo mismo. Escucha con atenciΓ³n sus preguntas y responde sinceramente.
- MantΓ©n un ambiente amigable: MantΓ©n un tono amigable y relajado. El objetivo de la actividad es conocerte mejor y fomentar un ambiente de camaraderΓa, no poner a prueba la memoria de los demΓ‘s.
- Fortalece la memoria: Esta actividad es una buena oportunidad para practicar la memoria y la atenciΓ³n. Intenta recordar tanto como puedas de las presentaciones de tus compaΓ±eros.
- Expresa agradecimiento: Al finalizar el intercambio, agradece a tu compaΓ±ero por su tiempo y por compartir contigo. Un simple Β«Gracias por compartir conmigoΒ» puede fomentar un ambiente positivo.
- Reflexiona personalmente: DespuΓ©s de la actividad, reflexiona sobre lo que aprendiste de tus compaΓ±eros y cΓ³mo puedes utilizar esta informaciΓ³n para mejorar la dinΓ‘mica del grupo en el futuro.
Siguiendo estos consejos, podrΓ‘s realizar la actividad de manera efectiva y amigable, ayudando a fortalecer las relaciones y la comprensiΓ³n mutua dentro de tu grupo.
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Actividad:
6. Cuando su maestra o maestro dΓ© por concluida la actividad, en asamblea, digan cΓ³mo se sintieron compartiendo con los demΓ‘s lo que les causa malestar o agrado.
a) RegΓstrenlo a continuaciΓ³n:
Respuesta:
La verdad es que compartir lo que nos causa malestar o agrado puede ser un poco nervioso al principio, pero luego nos sentimos mΓ‘s cΓ³modos y conectados con nuestros compaΓ±eros. Es sorprendente descubrir que varios de nosotros compartimos gustos y disgustos similares, lo que nos hace sentir que no estamos solos en nuestros sentimientos. TambiΓ©n nos damos cuenta de que compartir estas cosas puede ayudarnos a entender mejor a los demΓ‘s y fortalecer nuestras relaciones. Agradecemos la honestidad y apertura de todos, y nos sentimos agradecidos por tener la oportunidad de conocer mejor a nuestros compaΓ±eros.
Sigue estos consejos para hacer esta actividad:
- ReflexiΓ³n personal: Antes de la asamblea, tΓ³mate un momento para reflexionar sobre cΓ³mo te sentiste durante la actividad. ΒΏTe sentiste cΓ³modo compartiendo? ΒΏHubo algo que te sorprendiΓ³ o te hizo sentir especialmente bien o mal?
- Honestidad y apertura: Al compartir tus sentimientos, sΓ© honesto y abierto. Es importante que expreses genuinamente cΓ³mo te sentiste, ya sea positiva o negativamente.
- Escucha a los demΓ‘s: Mientras tus compaΓ±eros comparten sus experiencias, escucha atentamente. Esto no solo es una muestra de respeto, sino que tambiΓ©n puede darte perspectivas adicionales sobre cΓ³mo las personas experimentan y manejan emociones similares.
- Compartir de forma constructiva: Al hablar de tus sentimientos, intenta hacerlo de manera constructiva. Por ejemplo, si algo te hizo sentir incΓ³modo, puedes explicar por quΓ© y quΓ© crees que podrΓa mejorarlo.
- Uso de Β«YoΒ» en las declaraciones: Cuando hables de tus sentimientos, usa declaraciones en primera persona como Β«Yo me sentΓ…Β». Esto ayuda a expresar tus experiencias personales sin generalizar o asumir que otros se sintieron de la misma manera.
- Registro de tus sentimientos: Para el registro, anota de forma clara y concisa cΓ³mo te sentiste. Puedes escribir algunas frases sobre tus emociones y cualquier reflexiΓ³n o aprendizaje que hayas obtenido de la actividad.
- Respeto por las diferentes experiencias: Reconoce que cada persona puede tener una experiencia diferente en la actividad. Respeta las diferentes formas en que tus compaΓ±eros han vivido y expresado sus emociones.
- ConclusiΓ³n y agradecimiento: Al final de tu participaciΓ³n, puedes concluir con un agradecimiento por la oportunidad de compartir y aprender de los demΓ‘s.
- ReflexiΓ³n final sobre la actividad: DespuΓ©s de la asamblea, piensa en lo que has aprendido sobre ti mismo y sobre tus compaΓ±eros, y cΓ³mo esta actividad puede influir en tu forma de interactuar con ellos en el futuro.
Al seguir estos consejos, podrΓ‘s compartir tus sentimientos de una manera respetuosa y reflexiva, contribuyendo a un ambiente de apertura y comprensiΓ³n en tu grupo.
Actividad:
7. En casa, de forma individual, piensa en todo lo que se platicΓ³ y trata de recordar alguna situaciΓ³n donde no pudiste expresar lo que sentΓas. DescrΓbela en tu cuaderno.
Respuesta:
Recuerdo una vez en la escuela, durante un proyecto en grupo, donde me sentΓ realmente frustrado porque mis ideas no eran escuchadas. EstΓ‘bamos planeando una presentaciΓ³n y cada vez que intentaba sugerir algo, parecΓa que nadie me prestaba atenciΓ³n. Me sentΓ ignorado y un poco enojado, pero no dije nada porque no querΓa parecer molesto o problemΓ‘tico.
La situaciΓ³n ocurriΓ³ en la biblioteca de la escuela. EstΓ‘bamos en una mesa, yo y otros tres compaΓ±eros. Cada vez que yo daba una idea, cambiaban rΓ‘pidamente de tema o hablaban entre ellos. Me sentΓ muy pequeΓ±o e invisible en ese momento.
No expresΓ© cΓ³mo me sentΓa porque pensΓ© que mis emociones podrΓan ser malinterpretadas y no querΓa causar un conflicto en el grupo. AdemΓ‘s, dudaba de si mis ideas eran realmente buenas, asΓ que decidΓ callarme.
Ahora, pensando en esa situaciΓ³n, me doy cuenta de que deberΓa haber expresado cΓ³mo me sentΓa. QuizΓ‘s solo hablando con un compaΓ±ero despuΓ©s de la reuniΓ³n o pidiendo consejo a un maestro. AprendΓ que es importante comunicar mis sentimientos, incluso si es incΓ³modo, y que mis ideas tambiΓ©n tienen valor.
Sigue estos consejos para hacer esta actividad:
- Encuentra un espacio tranquilo: Elige un lugar tranquilo en tu casa donde puedas sentarte y reflexionar sin interrupciones. Esto te ayudarΓ‘ a concentrarte y pensar con claridad.
- ReflexiΓ³n profunda: Piensa en distintas situaciones pasadas, no solo en la escuela sino tambiΓ©n en casa o con amigos, donde hayas sentido que no podΓas expresar lo que sentΓas. Intenta recordar los detalles de esas situaciones.
- Elige una situaciΓ³n significativa: Selecciona una situaciΓ³n que te haya impactado o que recuerdes bien. No tiene que ser un evento grande; a veces, las pequeΓ±as situaciones tienen un gran impacto en nuestros sentimientos.
- Describe la situaciΓ³n en tu cuaderno: Escribe la situaciΓ³n en tu cuaderno. Incluye dΓ³nde ocurriΓ³, quiΓ©nes estaban involucrados, quΓ© sucediΓ³ y, lo mΓ‘s importante, cΓ³mo te sentiste durante ese momento.
- Expresa tus sentimientos: Al describir tus sentimientos, sΓ© lo mΓ‘s claro y detallado posible. Intenta expresar por quΓ© sentΓas que no podΓas hablar de tus emociones en ese momento.
- Analiza las razones de tu silencio: Reflexiona sobre por quΓ© no pudiste o no elegiste expresar tus sentimientos. ΒΏFue por miedo a la reacciΓ³n de los demΓ‘s, por no querer causar problemas, o porque no estabas seguro de cΓ³mo expresarte?
- Aprendizaje y crecimiento personal: Piensa en lo que has aprendido de esa experiencia y cΓ³mo podrΓas manejar una situaciΓ³n similar de manera diferente en el futuro. ΒΏHay habilidades de comunicaciΓ³n o estrategias emocionales que podrΓas desarrollar?
- Privacidad y honestidad: Recuerda que este ejercicio es para ti, asΓ que puedes ser completamente honesto en tu escritura. No tienes que compartir esto con nadie si no quieres.
- ReflexiΓ³n final: Al final de tu escritura, reflexiona sobre cΓ³mo esta actividad te ha hecho pensar de manera diferente, sobre expresar tus emociones y sobre la importancia de la comunicaciΓ³n emocional.
Esta actividad te ayudarΓ‘ a entender mejor tus emociones y cΓ³mo las manejas, lo cual es un paso importante para el crecimiento personal y el desarrollo de habilidades de comunicaciΓ³n emocional.
Actividad:
9. Finalmente, de forma ordenada y respetuosa explica quΓ© necesitan para expresar lo que sienten.
Respuesta:
Para mΓ, expresar lo que siento a veces puede ser difΓcil, pero he notado que hay ciertas cosas que realmente me ayudan. Primero, necesito sentir que estoy en un espacio seguro donde sΓ© que no serΓ© juzgado. Esto significa estar rodeado de personas que entienden y respetan mis emociones. TambiΓ©n me ayuda cuando tengo tiempo para pensar en lo que quiero decir. A veces, las emociones son complicadas y necesito ordenar mis pensamientos antes de compartirlos. Otra cosa que me ayuda es escribir lo que siento antes de hablarlo. Esto me da claridad y me permite expresarme de manera mΓ‘s efectiva. Por ΓΊltimo, aprecio cuando las personas realmente escuchan y tratan de entender, en lugar de solo esperar para responder. Estas son cosas que hacen una gran diferencia para mΓ y me permiten abrirme mΓ‘s fΓ‘cilmente.
Sigue estos consejos para hacer esta actividad:
- ReflexiΓ³n personal previa:
- Antes de la asamblea, toma un momento para reflexionar sobre lo que realmente necesitas para sentirte cΓ³modo expresando tus emociones. Esto podrΓa incluir aspectos como un ambiente seguro, sentirte escuchado, o tener tiempo para procesar tus pensamientos.
- Identifica factores clave:
- Piensa en situaciones pasadas donde te sentiste cΓ³modo expresando tus sentimientos. ΒΏQuΓ© elementos estaban presentes? Esto podrΓa ser apoyo de amigos o familiares, un entorno tranquilo, o incluso mΓ©todos especΓficos de expresiΓ³n como escribir o dibujar.
- PreparaciΓ³n de tu mensaje:
- Organiza tus pensamientos de manera que puedas expresarlos claramente. Puede ser ΓΊtil anotar algunos puntos clave que quieres abordar.
- ExpresiΓ³n clara y directa:
- Al explicar tus necesidades, sΓ© claro y directo. Usa declaraciones en primera persona como Β«Yo sientoΒ» o Β«Yo necesitoΒ» para comunicar tus pensamientos.
- Respeto por las opiniones y necesidades de otros:
- Mientras compartes, reconoce que las necesidades de cada persona para expresar sus emociones pueden ser diferentes. Respeta estas diferencias y evita hacer juicios sobre las necesidades de los demΓ‘s.
- Escucha activa:
- Escucha atentamente a tus compaΓ±eros cuando compartan sus necesidades. Esto no solo muestra respeto, sino que tambiΓ©n puede darte nuevas perspectivas sobre cΓ³mo las personas experimentan y manejan sus emociones.
- Uso de ejemplos personales:
- Si te sientes cΓ³modo, proporciona ejemplos especΓficos de cuando te fue fΓ‘cil o difΓcil expresar tus emociones. Esto puede ayudar a los demΓ‘s a entender mejor tu punto de vista.
- Lenguaje corporal positivo:
- MantΓ©n un lenguaje corporal abierto y receptivo mientras hablas y escuchas. El contacto visual, asentir con la cabeza y una postura relajada pueden hacer que la comunicaciΓ³n sea mΓ‘s efectiva.
- ConclusiΓ³n y agradecimiento:
- Al finalizar tu intervenciΓ³n, puedes concluir con una nota de agradecimiento por la oportunidad de compartir y escuchar.
- ReflexiΓ³n final:
- DespuΓ©s de la actividad, reflexiona sobre lo aprendido y cΓ³mo puedes aplicar este conocimiento para mejorar tu capacidad de expresar tus emociones en el futuro.
Siguiendo estos consejos, podrΓ‘s compartir tus necesidades de una manera respetuosa y efectiva, contribuyendo a un ambiente de comprensiΓ³n y apoyo en tu grupo.
Actividad:
8. De vuelta en el aula, muestra tu trabajo en asamblea. Escuchen y observen con atenciΓ³n.
Respuesta:
Hola a todos, hoy les muestro mi collage que representa una experiencia en la que me sentΓ ignorado durante un proyecto grupal. En esta imagen, he utilizado recortes de personas sentadas alrededor de una mesa, pero me he colocado a mΓ mismo un poco apartado del grupo para mostrar cΓ³mo me sentΓ apartado. Las palabras y frases recortadas de revistas representan mis pensamientos y sentimientos que no pude expresar en ese momento. He elegido colores mΓ‘s oscuros alrededor de mi figura para mostrar mi sensaciΓ³n de frustraciΓ³n y aislamiento. A travΓ©s de este collage, quise expresar cΓ³mo la falta de comunicaciΓ³n y atenciΓ³n puede afectar a alguien emocionalmente. Gracias por tomarse el tiempo para ver mi trabajo y estoy deseando ver y escuchar sobre los suyos.
Sigue estos consejos para hacer esta actividad:
- PreparaciΓ³n para presentar:
- Antes de la asamblea, repasa lo que vas a decir sobre tu trabajo. Puedes practicar en casa para sentirte mΓ‘s seguro al hablar.
- AsegΓΊrate de que tu ilustraciΓ³n o collage estΓ© listo y en buenas condiciones para ser mostrado.
- PresentaciΓ³n clara y breve:
- Cuando sea tu turno, presenta tu trabajo de forma clara y concisa. Explica brevemente quΓ© representa y cΓ³mo se relaciona con la situaciΓ³n que describiste.
- No es necesario que entres en detalles muy personales, pero sΓ comparte lo suficiente para que los demΓ‘s entiendan tu trabajo.
- Escucha activa y respetuosa:
- Mientras tus compaΓ±eros presentan sus trabajos, escΓΊchalos atentamente. Evita interrumpir o hablar con otros durante las presentaciones.
- Observa sus trabajos con respeto, intentando comprender su perspectiva y expresiΓ³n.
- ParticipaciΓ³n constructiva:
- Si tienes la oportunidad de hacer comentarios o preguntas, asegΓΊrate de que sean constructivos y respetuosos.
- Evita crΓticas negativas o comentarios que puedan ser hirientes.
- Mostrar interΓ©s y apoyo:
- Muestra interΓ©s en los trabajos de tus compaΓ±eros. Puedes hacer preguntas o comentarios que demuestren que estΓ‘s prestando atenciΓ³n y valoras su esfuerzo.
- Controla tu lenguaje corporal:
- Tu lenguaje corporal es importante. MantΓ©n una postura abierta y receptiva, y haz contacto visual tanto cuando estΓ©s presentando como cuando estΓ©s escuchando.
- Respeto por la diversidad de expresiones:
- Reconoce que cada trabajo es una expresiΓ³n personal y ΓΊnica. Respeta las diferentes formas en que tus compaΓ±eros han interpretado la actividad.
- ReflexiΓ³n personal:
- DespuΓ©s de la asamblea, toma un momento para reflexionar sobre lo que aprendiste de tus compaΓ±eros y sobre la experiencia en general.
- Agradecimiento:
- Al final de tu presentaciΓ³n y al final de la asamblea, puedes expresar tu agradecimiento por la oportunidad de compartir y aprender de los demΓ‘s.
Siguiendo estos consejos, contribuirΓ‘s a un ambiente de aprendizaje respetuoso y enriquecedor, donde todos se sienten valorados y escuchados
Actividad:
- IlΓΊstrala a travΓ©s de un dibujo o un collage con imΓ‘genes recortadas de material impreso como: periΓ³dicos, revistas, publicidad, entre otros.
Respuesta:
Para ilustrar la actividad utiliza tus propias experiencias. Este es un ejemplo de cΓ³mo podrΓas hacer esta actividad:
Ejemplo de dibujo:
Materiales: Utiliza lΓ‘pices de colores, marcadores y una hoja de papel.
ConceptualizaciΓ³n:
- Imagina una escena en la biblioteca con un grupo de estudiantes alrededor de una mesa.
- Representa tu sentimiento de ser ignorado. PodrΓas dibujarte a ti mismo ligeramente apartado del grupo, quizΓ‘s con una expresiΓ³n pensativa o triste.
Esbozo inicial:
- Dibuja la mesa y los estudiantes. Representa a tus compaΓ±eros hablando entre ellos, sin mirarte.
- AΓ±ade detalles al fondo para representar la biblioteca.
Detalles y color:
- Utiliza colores mΓ‘s apagados o sombras para destacar cΓ³mo te sentΓas, dejando a los otros estudiantes en colores mΓ‘s vivos para mostrar que estaban mΓ‘s involucrados entre ellos.
- Puedes aΓ±adir burbujas de pensamiento o palabras suaves para representar tus ideas siendo ignoradas.
Actividad:
1. Organizados en comunidades, platiquen acerca de lo que hacen cuando experimentan sentimientos como los que se enlistan en la siguiente tabla.
Respuesta:
Para completar la tabla, piensen en sus propias experiencias. Es importante que compartan con su grupo cΓ³mo se han sentido en diferentes situaciones y cΓ³mo han reaccionado.
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Actividad:
3. Individualmente, pero sin olvidar lo que aprendieron en colectivo, en casa, investiguen el significado de la palabra asertividad. Anoten en su cuaderno lo que encuentren en el diccionario o en una bΓΊsqueda en internet supervisada por un adulto.
Respuesta:
La asertividad es la habilidad de expresar sus opiniones y sentimientos de manera clara y respetuosa, sin ser agresivos ni pasivos.
AquΓ les damos algunos consejos para realizar esta actividad:
PreparaciΓ³n para la investigaciΓ³n:
- AsegΓΊrense de tener un lugar tranquilo para trabajar.
- Tengan a mano su cuaderno y un bolΓgrafo o lΓ‘piz para tomar notas.
Uso de recursos confiables:
- Si tienen un diccionario en casa, bΓΊsquenlo allΓ primero. Los diccionarios son excelentes fuentes para definiciones claras y concisas.
- Si no disponen de un diccionario, pueden realizar una bΓΊsqueda en internet. AsegΓΊrense de hacerlo bajo la supervisiΓ³n de un adulto para acceder a sitios web confiables.
ElecciΓ³n de fuentes adecuadas:
- Si usan internet, busquen en sitios de educaciΓ³n o diccionarios en lΓnea reconocidos. Eviten foros o sitios web donde el contenido no sea verificado.
Toma de notas:
- Anoten la definiciΓ³n de Β«asertividadΒ» tal como aparece en el diccionario o en la fuente en lΓnea. Si encuentran mΓ‘s de una definiciΓ³n, pueden anotarlas todas para tener una comprensiΓ³n mΓ‘s amplia.
- AsegΓΊrense de escribir cualquier palabra nueva o tΓ©rminos relacionados que encuentren durante su investigaciΓ³n.
ReflexiΓ³n personal:
- DespuΓ©s de anotar la definiciΓ³n, piensen en cΓ³mo se relaciona la asertividad con lo que aprendieron en grupo sobre los sentimientos y su expresiΓ³n.
- Reflexionen sobre cΓ³mo ser asertivos podrΓa influir en la manera de expresar sus sentimientos y en sus interacciones con los demΓ‘s.
RevisiΓ³n ortogrΓ‘fica y gramatical:
- Revisen lo que han escrito para asegurarse de que estΓ‘ bien redactado y no contiene errores ortogrΓ‘ficos o gramaticales.
OrganizaciΓ³n del cuaderno:
- Mantengan su cuaderno organizado y claro, para que puedan revisar sus notas mΓ‘s tarde si necesitan recordar lo que han aprendido.
Consulta con un adulto:
- Si tienen dudas o quieren profundizar mΓ‘s en el tema, no duden en consultar con un adulto o su maestro.
Realizar esta investigaciΓ³n les ayudarΓ‘ a comprender mejor quΓ© es la asertividad y cΓ³mo puede aplicarse en la expresiΓ³n de sus emociones y en sus relaciones con los demΓ‘s.
Actividad:
2. En asamblea, lean la siguiente informaciΓ³n. Comenten cΓ³mo se relaciona con lo que escribieron en la tabla anterior.
Respuesta:
El texto habla sobre cΓ³mo los sentimientos, que pueden ser tanto agradables como causantes de malestar, influyen en nuestro comportamiento. Destaca que en la infancia y juventud se experimentan muchos sentimientos, pero a menudo no se sabe cΓ³mo expresarlos. Ejemplifica con el amor, que es fΓ‘cil de mostrar, y la tristeza, que es mΓ‘s difΓcil de manejar. Finalmente, seΓ±ala que los sentimientos guΓan nuestras acciones y pueden llevar a situaciones de riesgo.
Sigan estos consejos para leer y comprender un texto.
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Actividad:
- ΒΏCΓ³mo se sentirΓan ustedes si estuvieran en la misma situaciΓ³n?
Respuesta:
Si estuviΓ©ramos en la misma situaciΓ³n que Isabella, podrΓamos sentirnos frustrados, molestos, no respetados, enojados, decepcionados y hasta impotentes. SerΓa importante para nosotros que nuestras cosas personales fueran tratadas con cuidado y que se respetara nuestro espacio.
Actividad:
a) ΒΏQuΓ© relaciΓ³n piensan que existe entre la asertividad y los sentimientos?
Respuesta:
Existe una relaciΓ³n muy importante entre la asertividad y los sentimientos. Ser asertivos nos permite comunicar de manera efectiva y saludable cΓ³mo nos sentimos sin herir a los demΓ‘s. AdemΓ‘s, nos ayuda a establecer lΓmites, decir ‘no’ cuando sea necesario y cuidar nuestro bienestar emocional.
Actividad:
5. En asamblea, compartan lo que investigaron en la actividad 3 de esta secciΓ³n y discutan.
Respuesta:
Sigan estos consejos para dar una presentaciΓ³n oral.
Actividad:
- ΒΏCreen que Isabella fue asertiva en la forma en que le contΓ³ a su mamΓ‘ lo que pasa con su hermana Sharon?
Respuesta:
En nuestra opiniΓ³n, Isabella no fue completamente asertiva al comunicar su problema a su mamΓ‘. Expresar sentimientos de manera respetuosa y efectiva, escuchando tambiΓ©n a la otra persona, es parte de ser asertivo. PodrΓa haber explicado su problema calmadamente y escuchado la respuesta de su mamΓ‘ para buscar una soluciΓ³n juntas.
Actividad:
- ΒΏQuΓ© habrΓan hecho ustedes?
Respuesta:
Si estuviΓ©ramos en la situaciΓ³n de Isabella, despuΓ©s de hablar con nuestra hermana sobre cΓ³mo nos sentimos, habrΓamos organizado nuestra ropa, propuesto un acuerdo claro y, si fuera necesario, buscado la ayuda de nuestros padres para resolver el problema de manera tranquila y prΓ‘ctica, respetando los lΓmites de ambas.
Actividad:
- ΒΏQuΓ© habrΓan dicho ustedes?
Respuesta:
En nuestra situaciΓ³n, le habrΓamos dicho a nuestra hermana de manera calmada pero firme cΓ³mo nos sentimos y quΓ© esperamos en tΓ©rminos de respeto y consideraciΓ³n hacia nuestras pertenencias. Es importante expresar nuestros sentimientos de forma clara y respetuosa para buscar una soluciΓ³n juntos.
Actividad:
a) De forma individual, recordando lo que leyeron en comunidad, contesten las siguientes preguntas:
- ΒΏQuΓ© sentimientos experimentΓ³ Isabella?
Respuesta:
En la situaciΓ³n descrita, parece que Isabella experimentΓ³ molestia, frustraciΓ³n, enojo y posiblemente impotencia. La invasiΓ³n de su espacio personal y la falta de respeto hacia sus pertenencias le generaron una mezcla de emociones intensas.
Actividad:
4. En asamblea, elijan a alguien para que lea el siguiente caso en voz alta.
Respuesta:
Sigan estos consejos para leer en voz alta.
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Actividad:
6. De forma individual, recordando lo que hiciste en comunidad, completa la siguiente tabla:
Respuesta:
Recuerda usar tus propias experiencias para completar la tabla. AquΓ te mostramos cΓ³mo podrΓas hacerlo:
1. Asertividad: Comunica tus necesidades y sentimientos de manera clara, directa y respetuosa.
2. Pedir prestado un objeto: Pide prestado algo de forma clara y respetuosa, mostrando disposiciΓ³n a aceptar un ‘no’ como respuesta.
3. Solicitar respeto: Pide respeto manteniendo la calma y siendo directo.
4. Indicar un error: SeΓ±ala un error de manera constructiva y no acusatoria.
5. Rechazar una invitaciΓ³n: Rechaza una invitaciΓ³n siendo honesto pero cortΓ©s.
6. MantΓ©n la brevedad y claridad: Escribe respuestas breves y claras, comunicando tus necesidades de manera respetuosa.
7. Considera las necesidades de los demΓ‘s: AsegΓΊrate de que tus respuestas consideren los sentimientos y necesidades de la otra persona.
8. Revisa tus respuestas: Una vez completada la tabla, revisa que sean asertivas y adecuadas para cada situaciΓ³n.
Sigue estos consejos para completar la tabla con ideas que reflejen una comunicaciΓ³n efectiva y respetuosa en diferentes situaciones.
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Actividad:
a) ΒΏCuΓ‘l es la relaciΓ³n entre la forma como expresan sus sentimientos y algunas situaciones de riesgo?
Respuesta:
La forma en que expresamos nuestros sentimientos estΓ‘ muy relacionada con las situaciones de riesgo. Por ejemplo, si expresamos nuestra ira o frustraciΓ³n de manera agresiva, como gritando o actuando impulsivamente, podemos crear un conflicto o incluso una situaciΓ³n peligrosa. Esto no solo puede afectar nuestras relaciones con los demΓ‘s, sino que tambiΓ©n puede llevar a decisiones apresuradas que resulten en accidentes o problemas. Por otro lado, si no expresamos lo que sentimos, como guardarnos la tristeza o el estrΓ©s, eso tambiΓ©n puede ser riesgoso. Puede llevar a problemas de salud emocional y fΓsica, y a veces a situaciones donde no sabemos cΓ³mo pedir ayuda. AsΓ que, aprender a comunicar nuestros sentimientos de manera asertiva y saludable es crucial. Esto significa hablar de nuestros sentimientos de forma clara y respetuosa, lo cual puede prevenir muchos riesgos y malentendidos.
Actividad:
8. En asamblea y con el acompaΓ±amiento de su maestra o maestro, expongan sus hallazgos sobre las situaciones de riesgo y respondan:
Respuesta:
Sigue estos consejos para dar una presentaciΓ³n oral.
Actividad:
b) ΒΏQuΓ© son las situaciones de riesgo?
Respuesta:
Las situaciones de riesgo son aquellas circunstancias donde hay una posibilidad de que suceda algo malo o peligroso. Estas situaciones pueden involucrar riesgos fΓsicos, como lesionarse al practicar un deporte sin el equipo adecuado, o riesgos emocionales, como sentirse mal despuΓ©s de una discusiΓ³n con un amigo. TambiΓ©n pueden ser riesgos en nuestro entorno, como cruzar la calle en un lugar inseguro. En mi investigaciΓ³n, aprendΓ que reconocer estas situaciones es importante para poder evitarlas o manejarlas cuidadosamente. Es como estar alerta para protegernos a nosotros mismos y a los demΓ‘s de posibles daΓ±os o consecuencias negativas.
Actividad:
7. De forma individual, sin olvidar lo trabajado en comunidad, investiga lo siguiente y anota los resultados en tu cuaderno.
a) El significado de la palabra riesgo.
Respuesta:
En mi investigaciΓ³n, encontrΓ© que la palabra ‘riesgo’ se refiere a la posibilidad o probabilidad de que ocurra algo malo o daΓ±ino. Es como cuando hay una chance de que algo no salga como esperamos y podrΓa tener consecuencias negativas. Por ejemplo, si cruzamos la calle sin mirar, hay un riesgo de tener un accidente. En este sentido, el riesgo estΓ‘ relacionado con la incertidumbre y las situaciones que pueden llevar a resultados no deseados o peligrosos.
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Actividad:
10. Individualmente y tomando en cuenta lo que hiciste en colectivo, redacta en tu cuaderno tus conclusiones con base en lo escrito en el pizarrΓ³n.
Respuesta:
Para responder a esta pregunta, puedes seguir tus propias ideas. AquΓ tienes un ejemplo de cΓ³mo podrΓas hacerlo:
DespuΓ©s de trabajar juntos y repasar lo escrito en el pizarrΓ³n, hemos llegado a varias conclusiones importantes sobre expresar nuestros sentimientos y prevenir situaciones riesgosas.
Hemos aprendido que la manera en que comunicamos nuestros sentimientos puede afectarnos a nosotros y a quienes nos rodean.
Es fundamental ser claros y respetuosos al expresar lo que sentimos, evitando ser agresivos o pasivos.
Por ejemplo, en lugar de reaccionar impulsivamente cuando estamos enojados, podemos tomarnos un momento para tranquilizarnos y comunicar nuestros sentimientos de manera comprensible, evitando malentendidos o conflictos.
TambiΓ©n entendimos que no expresar nuestros sentimientos puede llevar a situaciones de riesgo, como estrΓ©s o ansiedad.
Estas conclusiones nos hacen reflexionar sobre la importancia de ser conscientes de nuestras emociones y aprender a manejarlas de forma saludable. Creemos que al aplicar estas habilidades en nuestra vida diaria, mejoraremos nuestro bienestar emocional y construiremos relaciones mΓ‘s sΓ³lidas y saludables con los demΓ‘s.
Sigue estos consejos para responder a la pregunta:
Revisar lo escrito en el pizarrΓ³n:
- Antes de comenzar a escribir, repasa cuidadosamente las ideas y acciones anotadas en el pizarrΓ³n. AsegΓΊrate de entender cada punto.
Reflexionar sobre la discusiΓ³n grupal:
- Piensa en cΓ³mo la discusiΓ³n en grupo y las ideas compartidas han influenciado tu comprensiΓ³n del tema. ΒΏHubo algo que te llamara especialmente la atenciΓ³n o te hiciera ver las cosas de manera diferente?
Elaborar tus propias conclusiones:
- BasΓ‘ndote en la informaciΓ³n del pizarrΓ³n, escribe tus propias conclusiones. ΒΏQuΓ© has aprendido sobre expresar sentimientos y prevenir situaciones de riesgo? ΒΏCΓ³mo puedes aplicarlo en tu vida diaria?
Conectar con experiencias personales:
- Relaciona las conclusiones con tus propias experiencias. Si tienes ejemplos de tu vida que se relacionen con lo discutido, inclΓΊyelos para hacer tus conclusiones mΓ‘s personales y significativas.
Organizar tus ideas de forma clara:
- Presenta tus conclusiones de manera organizada. Puedes usar una estructura de introducciΓ³n, desarrollo y cierre para que tus ideas fluyan lΓ³gicamente.
Ser honestos y reflexivos:
- Tus conclusiones deben reflejar tu pensamiento honesto y reflexivo. No es necesario que estΓ©s de acuerdo con todo lo dicho en la asamblea, pero es importante explicar por quΓ© piensas como piensas.
RevisiΓ³n de la redacciΓ³n:
- Revisa lo que escribiste para corregir posibles errores ortogrΓ‘ficos o gramaticales. Esto harΓ‘ que tus conclusiones sean mΓ‘s claras y fΓ‘ciles de entender.
Guarda tus notas para futuras referencias:
- Guarda estas conclusiones como referencia ΓΊtil para futuras discusiones o actividades relacionadas con la gestiΓ³n de sentimientos y la prevenciΓ³n de riesgos.
Siguiendo estos pasos, podrΓ‘s escribir conclusiones bien pensadas y significativas que reflejen tu aprendizaje individual y las discusiones en grupo.
Actividad:
ο»Ώ9. Elijan a un voluntario o voluntaria para que escriba en el pizarrΓ³n algunas acciones para evitar que, al expresar sus sentimientos, se expongan a situaciones de riesgo. HΓ‘ganlo de forma ordenada y solidaria.
Respuesta:
Sigue estos consejos para realizar esta actividad:
ElecciΓ³n del voluntario:
- Decidan de forma democrΓ‘tica quiΓ©n serΓ‘ el voluntario para escribir en el pizarrΓ³n. Pueden elegir mediante votaciΓ³n o simplemente preguntar quiΓ©n desea hacerlo.
PreparaciΓ³n de ideas:
- Antes de que el voluntario empiece a escribir, como grupo, discutan y acuerden algunas acciones clave para evitar situaciones de riesgo al expresar sentimientos.
Fomentar la participaciΓ³n de todos:
- AsegΓΊrense de que todos en el grupo tengan la oportunidad de aportar ideas. Escuchen atentamente las sugerencias de sus compaΓ±eros.
Ideas claras y concisas:
- Las acciones propuestas deben ser claras y fΓ‘ciles de entender. Por ejemplo, Β«hablar con calmaΒ», Β«respirar profundamente antes de responderΒ» o Β«buscar ayuda si es necesarioΒ».
Orden en la presentaciΓ³n de ideas:
- Cuando compartan ideas para escribir en el pizarrΓ³n, hΓ‘ganlo de forma ordenada. Pueden levantar la mano para hablar o seguir un orden establecido por el maestro.
Escritura legible en el pizarrΓ³n:
- El voluntario debe escribir de manera que todos puedan leer fΓ‘cilmente. Esto incluye letra clara y tamaΓ±o suficientemente grande.
Solidaridad y respeto:
- Demuestren solidaridad y respeto por las ideas de los demΓ‘s, incluso si son diferentes a las suyas.
RevisiΓ³n y resumen final:
- Una vez que todas las ideas estΓ©n en el pizarrΓ³n, hagan una revisiΓ³n rΓ‘pida y un resumen para asegurarse de que todos entiendan y estΓ©n de acuerdo con las acciones propuestas.
ReflexiΓ³n grupal:
- Reflexionen en grupo sobre cΓ³mo estas acciones pueden aplicarse en la vida real y cΓ³mo pueden ayudar a manejar los sentimientos de manera segura.
Siguiendo estos pasos, podrΓ‘n crear una lista ΓΊtil y colectiva de acciones para expresar sentimientos de forma segura y evitar situaciones de riesgo.
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Actividad:
1. Con ayuda de su maestra o maestro, formen comunidades para llevar a cabo lo siguiente:
Respuesta:
Sigan estos pasos para formar comunidades:
DefiniciΓ³n de comunidades:
- Junto con su maestro, definan quΓ© significa una Β«comunidadΒ» en esta actividad. Puede ser un grupo de estudiantes que trabajan juntos en un proyecto especΓfico.
FormaciΓ³n de grupos:
- Decidan cΓ³mo se van a formar los grupos. Puede ser por elecciΓ³n, asignaciΓ³n aleatoria, o siguiendo un criterio establecido, como mezclar estudiantes con diferentes habilidades o intereses.
ClarificaciΓ³n de objetivos y tareas:
- AsegΓΊrense de que todos entiendan el objetivo general de la actividad y las tareas especΓficas que cada comunidad debe realizar.
AsignaciΓ³n de roles:
- Dentro de cada comunidad, asignen roles para asegurar que todas las tareas necesarias se realicen de manera eficiente, como lΓder de grupo, secretario, responsable de materiales, etc.
PlanificaciΓ³n y organizaciΓ³n:
- Cada comunidad debe planificar cΓ³mo abordar sus tareas, ya sea discutiendo en grupo, creando un plan de acciΓ³n o dividiendo las tareas.
ColaboraciΓ³n y comunicaciΓ³n:
- Fomenten una comunicaciΓ³n clara y abierta dentro de su comunidad. Escuchen las ideas de todos y trabajen juntos para encontrar soluciones.
SupervisiΓ³n del maestro:
- Pidan a su maestro que supervise y guΓe el proceso, ofreciendo apoyo y consejos cuando sea necesario.
Establecimiento de plazos:
- AsegΓΊrense de conocer los plazos para completar las tareas y trabajen juntos para cumplirlos.
Respeto y consideraciΓ³n:
- Traten a todos los miembros de su comunidad con respeto y consideraciΓ³n, reconociendo que cada persona tiene habilidades y contribuciones ΓΊnicas.
EvaluaciΓ³n y ajuste:
- EvalΓΊen regularmente su progreso y estΓ©n dispuestos a hacer ajustes en su planificaciΓ³n si es necesario.
PresentaciΓ³n de resultados:
- Prepare una forma de presentar los resultados de su trabajo, ya sea a travΓ©s de una exposiciΓ³n, un informe o una presentaciΓ³n.
Al seguir estos pasos, su comunidad puede trabajar de manera efectiva y colaborativa para lograr los objetivos establecidos en la actividad.
Actividad:
2. En asamblea, lean sus respuestas.
Respuesta:
Actividad:
1. En comunidades, dialoguen para llenar la siguiente tabla:
Respuesta:
Para completar la tabla, usen sus propias reflexiones. AquΓ hay un ejemplo de cΓ³mo podrΓan hacerlo:
Para la fila «¿Quiénes pueden guiar las actividades?», escriban los nombres de las personas designadas.
Y para la fila «¿CuÑl serÑ el beneficio para su comunidad?», pueden reflexionar como se muestra a continuación:
Β«BeneficiarΓ‘ a nuestra comunidad escolar al mejorar la comunicaciΓ³n y comprensiΓ³n entre los estudiantes, fomentar la empatΓa y ofrecer herramientas para el manejo efectivo de las emociones.Β»
Este ejemplo ilustra cΓ³mo podrΓan planificar la Β«Feria de los sentimientosΒ», abordando cada aspecto clave para asegurarse de que el evento sea educativo, inclusivo y beneficioso para toda la comunidad escolar.
Sigan estos pasos para completar la tabla:
Objetivo de crear un espacio para expresar los sentimientos:
- Discutan por quΓ© es importante expresar sentimientos y cΓ³mo esto puede beneficiar a los estudiantes, como aumentar la conciencia sobre la gestiΓ³n emocional o proporcionar un espacio seguro para compartir emociones.
CΓ³mo se organizarΓ‘n:
- Hablen sobre cΓ³mo distribuirΓ‘n las tareas y colaborarΓ‘n. Pueden asignar roles especΓficos o formar equipos para diferentes aspectos de la feria, como logΓstica, actividades, promociΓ³n, etc.
Actividades para la feria:
- Propongan actividades creativas y participativas que fomenten la expresiΓ³n de sentimientos, como juegos, talleres, espacios de arte, representaciones, entre otros.
InvestigaciΓ³n necesaria:
- Determinen quΓ© informaciΓ³n necesitan para organizar la feria, como manejar diferentes emociones, ideas para actividades o cΓ³mo crear un ambiente seguro y acogedor.
Fecha de la feria:
- Decidan una fecha y hora para la feria que sea conveniente para todos, considerando el calendario escolar y otros eventos que puedan afectar la asistencia.
QuiΓ©nes liderarΓ‘n las actividades:
- Reflexionen sobre quiΓ©nes podrΓan liderar o guiar las actividades, ya sean maestros, estudiantes con habilidades especΓficas o invitados externos como psicΓ³logos o expertos en bienestar emocional.
Beneficios para la comunidad:
- Discutan cΓ³mo la feria beneficiarΓ‘ a la comunidad escolar, como promover la empatΓa, mejorar la comunicaciΓ³n entre los estudiantes o simplemente proporcionar un espacio para la diversiΓ³n y el aprendizaje emocional.
AsegΓΊrense de que cada miembro del grupo participe en la discusiΓ³n y consideren todas las opiniones. Trabajen juntos con solidaridad para crear un plan detallado y bien pensado para la Β«Feria de los sentimientosΒ».
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Actividad:
c) Repartan una tarea para cada comunidad.
Respuesta:
Una forma de dividir las tareas entre las comunidades serΓa la siguiente:
Comunidad de planificaciΓ³n y diseΓ±o:
- Tarea: Encargados de planificar el evento y diseΓ±ar las actividades.
- RazΓ³n: Ideal para estudiantes creativos y organizados.
Comunidad de logΓstica y materiales:
- Tarea: Responsables de recolectar y organizar los materiales necesarios.
- RazΓ³n: Perfecto para quienes son buenos en la gestiΓ³n de recursos.
Comunidad de decoraciΓ³n y ambientaciΓ³n:
- Tarea: Encargados de decorar el espacio y crear un ambiente acogedor.
- RazΓ³n: Para estudiantes con habilidades artΓsticas.
Comunidad de comunicaciΓ³n y promociΓ³n:
- Tarea: Difundir informaciΓ³n y motivar a otros a participar.
- RazΓ³n: Adecuado para buenos comunicadores.
Comunidad de coordinaciΓ³n y asistencia:
- Tarea: Ayudar en la coordinaciΓ³n y asistencia durante el evento.
- RazΓ³n: Ideal para lΓderes y buenos en situaciones en tiempo real.
Comunidad de evaluaciΓ³n y retroalimentaciΓ³n:
- Tarea: Recoger comentarios y evaluar el Γ©xito del evento.
- RazΓ³n: Para aquellos con habilidades analΓticas.
Estas tareas estΓ‘n pensadas para aprovechar las fortalezas de cada uno, fomentar la colaboraciΓ³n y garantizar el Γ©xito del proyecto.
Actividad:
b) Enlisten el material necesario para cada actividad.
Respuesta:
Para preparar el material, consideren lo siguiente:
Actividad: Taller de arte emocional
- Materiales: Cartulinas, lΓ‘pices de colores, marcadores, pinturas, pinceles, delantales, recipientes para agua, toallas de papel.
Actividad: Juego de roles – manejo de emociones
- Materiales: Tarjetas con escenarios emocionales, disfraces, escenario designado.
Actividad: Zona de relajaciΓ³n y mindfulness
- Materiales: Esterillas, mΓΊsica relajante, reproductor de mΓΊsica, altavoces, instrucciones de ejercicios de mindfulness.
Actividad: Mural de la felicidad
- Materiales: Rollo de papel mural, marcadores, pegatinas, pegamento, tijeras, revistas.
Actividad: Concurso de historias sobre sentimientos
- Materiales: Papel, bolΓgrafos, micrΓ³fono, premios.
Actividad: RincΓ³n de diΓ‘logo y expresiΓ³n
- Materiales: Sillas o cojines, caja de preguntas, reloj o temporizador.
Actividad: EstaciΓ³n de juegos colaborativos
- Materiales: Juegos de mesa, cronΓ³metro, instrucciones.
Actividad: ExhibiciΓ³n de fotografΓas sobre emociones
- Materiales: FotografΓas impresas, paneles, cintas adhesivas.
Actividad: Taller de baile y expresiΓ³n corporal
- Materiales: Equipo de sonido, lista de canciones, espacio para bailar.
Actividad: SesiΓ³n de cine emocional
- Materiales: Proyector, pantalla, pelΓculas seleccionadas, sillas o almohadones.
Estos materiales ayudarΓ‘n a que cada actividad sea un Γ©xito.
Actividad:
ο»Ώa) Tengan en cuenta el nΓΊmero de personas para hacer la mayor cantidad de actividades.
Respuesta:
Para tener en cuenta el nΓΊmero de personas, consideren lo siguiente:
Estimar la asistencia
- Hagan una estimaciΓ³n del nΓΊmero de personas que asistirΓ‘n, incluyendo estudiantes, maestros y familiares.
Diversidad de actividades
- Planifiquen actividades variadas para acomodar a diferentes grupos en distintos momentos.
Actividades escalables
- Seleccionen actividades que puedan ajustarse para grupos pequeΓ±os o grandes.
Zonas de actividad
- Organicen espacios definidos para cada actividad y eviten aglomeraciones.
RotaciΓ³n de actividades
- Consideren un sistema de rotaciΓ³n para que todos participen en cada actividad.
Personal de apoyo
- AsegΓΊrense de tener suficiente personal para manejar las actividades sin problemas.
Estos consejos ayudarΓ‘n a gestionar las actividades de manera efectiva.
Actividad:
2. Elijan el dΓa para invitar a toda la comunidad a participar en su feria.
Respuesta:
Para elegir el dΓa perfecto, consideren lo siguiente:
DespuΓ©s de revisar el calendario escolar y consultar con maestros y directivos, decidimos que el mejor dΓa para nuestra ‘Feria de los Sentimientos’ serΓa el prΓ³ximo viernes. Elegimos un viernes para que estudiantes y maestros puedan participar, y es un dΓa previo al fin de semana para que los familiares puedan unirse.
AdemΓ‘s, verificamos el clima y vimos que serΓ‘ soleado, ideal para actividades al aire libre. TambiΓ©n nos aseguramos de no tener eventos escolares que coincidan con nuestra feria.
Comenzaremos por la tarde despuΓ©s del almuerzo para que todos puedan unirse y para preparativos finales. Esto nos darΓ‘ una tarde divertida y educativa.
Sigan estos consejos para planificar el dΓa ideal:
Considerar el calendario escolar
- Eviten conflictos con otros eventos escolares importantes.
Tomar en cuenta la disponibilidad de los participantes
- Elijan un dΓa conveniente para la mayorΓa, incluyendo maestros, estudiantes y familias.
Preferencia por fines de semana o dΓas festivos
- Si es posible, opten por un fin de semana para facilitar la asistencia de mΓ‘s personas.
Evitar dΓas muy ocupados
- Seleccionen un dΓa sin muchas actividades programadas para asegurar una buena asistencia y energΓa.
Consultar con la direcciΓ³n y el personal docente
- AsegΓΊrense de que la fecha sea apropiada y factible para todos los involucrados.
Elegir el dΓa adecuado garantizarΓ‘ una feria exitosa y participativa.
Actividad:
b) Identifiquen las consecuencias de una comunicaciΓ³n no asertiva para despuΓ©s encontrar soluciones y evitar situaciones de riesgo.
Respuesta:
Para entender la importancia de la comunicaciΓ³n asertiva y sus consecuencias, consideren lo siguiente:
Consecuencias de una comunicaciΓ³n no asertiva
- La comunicaciΓ³n pasiva puede llevar a sentirnos ignorados o poco valorados, mientras que la agresiva puede daΓ±ar relaciones y crear conflictos innecesarios.
Soluciones para mejorar la comunicaciΓ³n
- Practiquen la comunicaciΓ³n directa y respetuosa para expresar sentimientos y necesidades de manera efectiva.
- Aprendan a expresar emociones sin herir a los demΓ‘s, promoviendo un ambiente de respeto y comprensiΓ³n.
Ejercicio prΓ‘ctico en grupo
- Realicen juegos de roles para practicar la comunicaciΓ³n asertiva en situaciones cotidianas, mejorando asΓ la forma en que se expresan y se escuchan mutuamente.
Sigan estos consejos para una comunicaciΓ³n efectiva y respetuosa:
Comprender la comunicaciΓ³n no asertiva
- AsegΓΊrense de distinguir entre la comunicaciΓ³n pasiva, agresiva y asertiva para mejorar la forma en que se comunican.
Discutir las consecuencias
- Hablen sobre cΓ³mo la comunicaciΓ³n no asertiva puede afectar las relaciones y busquen soluciones para evitar malentendidos y conflictos.
Identificar ejemplos
- Pongan ejemplos concretos para comprender mejor cΓ³mo la comunicaciΓ³n asertiva puede mejorar la interacciΓ³n diaria.
Encontrar soluciones
- Piensen en formas de mejorar la comunicaciΓ³n en diferentes situaciones, promoviendo un diΓ‘logo abierto y respetuoso.
Practicar escenarios
- Realicen ejercicios prΓ‘cticos para aplicar la comunicaciΓ³n asertiva en situaciones reales, mejorando asΓ sus habilidades de expresiΓ³n y escucha.
Una comunicaciΓ³n asertiva contribuirΓ‘ a relaciones mΓ‘s saludables y efectivas en todos los aspectos de la vida.
Actividad:
a) DiseΓ±en actividades donde sus invitados identifiquen sentimientos favorables y desfavorables ante una situaciΓ³n determinada.
- Propongan que en sus actividades puedan participar compaΓ±eras, compaΓ±eros, maestros, maestras, directivos y familiares.
Respuesta:
Para diseΓ±ar actividades participativas, consideren lo siguiente:
Actividad: Teatro de emociones
- DescripciΓ³n: Actuar escenas cotidianas para expresar diferentes emociones.
- ParticipaciΓ³n: Invitar a estudiantes, maestros y familiares a interpretar y discutir emociones.
Actividad: Mural de emociones
- DescripciΓ³n: Crear un mural para expresar emociones positivas y negativas.
- ParticipaciΓ³n: Involucrar a todos en la creaciΓ³n y reflexiΓ³n sobre las emociones expresadas.
Actividad: Juego de rol de situaciones cotidianas
- DescripciΓ³n: Actuar situaciones para identificar y manejar emociones.
- ParticipaciΓ³n: Permitir que todos participen en la representaciΓ³n y discusiΓ³n de las emociones involucradas.
Actividad: Charlas sobre emociones
- DescripciΓ³n: Compartir experiencias personales relacionadas con emociones.
- ParticipaciΓ³n: Invitar a maestros, directivos y padres a liderar y participar en las conversaciones.
Sigan estos consejos para diseΓ±ar actividades inclusivas y enriquecedoras:
SelecciΓ³n de situaciones relevantes
- Elijan situaciones que sean significativas para los participantes de todas las edades y roles.
Actividades interactivas y participativas
- DiseΓ±en actividades que fomenten la participaciΓ³n activa de todos los involucrados.
GuΓas de discusiΓ³n
- Prepare preguntas para guiar las conversaciones sobre las emociones identificadas durante las actividades.
InclusiΓ³n de todos los participantes
- AsegΓΊrense de que las actividades sean accesibles y adecuadas para todas las edades y roles involucrados.
Fomento de la empatΓa
- Incluyan actividades que promuevan la empatΓa y la comprensiΓ³n de las emociones de los demΓ‘s.
Espacios seguros para la expresiΓ³n
- Creen un ambiente acogedor donde todos se sientan seguros para expresar sus emociones y compartir experiencias.
Estas actividades ayudarΓ‘n a todos a identificar y manejar sus emociones de manera positiva y constructiva.
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Actividad:
7. Dialoguen en asamblea para decidir los recursos que usarΓ‘n y, asΓ, organizar las actividades que desarrollarΓ‘ cada comunidad. Utilicen una tabla como la siguiente:
Respuesta:
Recuerden que en la tabla deben anotar las actividades, los materiales necesarios, el tiempo estimado y la ubicaciΓ³n o dinΓ‘mica. Esto ayudarΓ‘ a que la organizaciΓ³n de las actividades sea clara y ordenada.
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Actividad:
8. En asamblea, organΓcense para leer las siguientes actividades y contar sus anΓ©cdotas sobre aquellas veces que las han jugado.
Respuesta:
Recuerden que para esta actividad es importante usar sus propias experiencias. AquΓ les dejo un ejemplo de lo que podrΓan compartir:
AnΓ©cdota para ‘Memorama’:
- Una vez jugamos memorama en clase y recuerdo que encontramos una tarjeta que decΓa ‘Tristeza’ con la imagen de una nube. Al voltear la otra tarjeta, vimos que explicaba cΓ³mo afrontar los momentos difΓciles con optimismo. Fue divertido porque justo esa maΓ±ana habΓa llovido y estΓ‘bamos hablando sobre cΓ³mo la lluvia nos ponΓa un poco tristes. Nos hizo reflexionar sobre la importancia de mantener una actitud positiva en todo momento.
AnΓ©cdota para ‘Caras y gestos’:
- Una vez, en una actividad parecida a ‘Caras y gestos’, un amigo hizo una cara de sorpresa exagerada. Adivinamos que simulaba haber ganado un premio. Al final, nos explicΓ³ que en realidad representaba la importancia de celebrar los logros, grandes o pequeΓ±os, en la vida. Fue interesante cΓ³mo una simple expresiΓ³n facial nos llevΓ³ a reflexionar sobre valorar nuestras victorias diarias.
AnΓ©cdota para ‘Porras’:
- Una vez, en un evento escolar, creamos una porra muy divertida que decΓa ‘Β‘EnergΓa, energΓa, siempre con alegrΓa!’. Todos la cantΓ‘bamos con entusiasmo y nos ayudaba a motivarnos en las competencias. Nos dimos cuenta de cΓ³mo unas simples palabras podΓan darnos Γ‘nimo y unirnos como equipo.
Sigan estos consejos para llevar a cabo la actividad:
PreparaciΓ³n de Β«MemoramaΒ»:
- Formen equipos pequeΓ±os para hacer las tarjetas del memorama, recordando que cada par de tarjetas debe representar un sentimiento.
- AsegΓΊrense de que las imΓ‘genes y explicaciones sean claras para todos.
- Si alguien no conoce el juego, dediquen tiempo a explicar las reglas y cΓ³mo jugarlo.
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Actividad:
10. Practiquen las actividades que harΓ‘n con sus invitados para que vayan ajustando: las reglas, los tiempos, los materiales y el espacio. Decidan quΓ© adultos les ayudarΓ‘n en cada juego o actividad.
Respuesta:
Para hacer esta actividad utiliza tus propias experiencias. AquΓ te mostramos cΓ³mo realizar la prΓ‘ctica con tus invitados:
PrΓ‘ctica de bailes colectivos:
- SesiΓ³n de prΓ‘ctica: Organiza una sesiΓ³n para practicar los bailes. AsegΓΊrate de que sean divertidos y mantengan la atenciΓ³n de todos.
- Ayuda de Adultos: Pide a un maestro de educaciΓ³n fΓsica que te ayude con los movimientos y la coreografΓa para que todos puedan participar.
Ensayo de juegos de mesa:
- SesiΓ³n de prΓ‘ctica: Realiza juegos de mesa para ver cuΓ‘les son los mΓ‘s divertidos y fΓ‘ciles de entender. Elige los mejores para el evento.
- Ayuda de adultos: Pide a algunos padres que te ayuden a explicar las reglas de los juegos durante el evento.
PrΓ‘ctica de interpretaciΓ³n de canciones:
- SesiΓ³n de prΓ‘ctica: Realiza pruebas de canciones para elegir las que mejor se adapten. AsegΓΊrate de que todos tengan oportunidad de participar.
- Ayuda de adultos: Pide a la profesora de mΓΊsica que te ayude a seleccionar las canciones y a mejorar las interpretaciones.
PreparaciΓ³n de mensajes asertivos:
- SesiΓ³n de prΓ‘ctica: Practica cΓ³mo expresar tus sentimientos de manera asertiva. AsegΓΊrate de ser claro y directo.
- Ayuda de adultos: Pide al consejero escolar que estΓ© presente para ayudar en las discusiones y ofrecer orientaciΓ³n.
Sigue estos consejos para hacer esta actividad:
Programar sesiones de prΓ‘ctica:
- Organiza prΓ‘cticas especΓficas para cada actividad con todos los involucrados presentes.
RevisiΓ³n de reglas:
- Revisa y ajusta las reglas de cada juego o actividad para que sean claras y justas para todos.
Ajuste de tiempos:
- Cronometra cada actividad para asegurarte de que se ajuste al tiempo asignado.
EvaluaciΓ³n de materiales:
- EvalΓΊa si los materiales son adecuados y suficientes para cada actividad.
OptimizaciΓ³n del espacio:
- Verifica que el espacio asignado para cada actividad sea el adecuado en tΓ©rminos de movilidad y visibilidad.
Involucrar a adultos:
- Decide quΓ© adultos pueden ayudar en cada actividad, eligiendo aquellos con habilidades relacionadas.
ComunicaciΓ³n clara con los adultos:
- Informa a los adultos sobre sus roles y responsabilidades en cada actividad.
RetroalimentaciΓ³n y mejoras:
- Recoge opiniones despuΓ©s de cada prΓ‘ctica para mejorar las actividades.
Plan de contingencia:
- Prepara planes alternativos por si algo no sale como esperado.
Ensayo general:
- Realiza un ensayo general con todas las actividades para ajustar los detalles finales.
Al practicar y ajustar estos aspectos, asegurarΓ‘n que el evento se desarrolle sin problemas y sea divertido para todos.
Actividad:
9. Decidan si incluirΓ‘n otras actividades como:
a) Bailes individuales y colectivos.
b) Juegos de mesa.
c) InterpretaciΓ³n de canciones que expresen sus sentimientos, y explicar el porquΓ© al tΓ©rmino de cada canciΓ³n.
d) Mensajes para los participantes, que los inviten a expresar sus sentimientos de manera asertiva para evitar conflictos o situaciones de riesgo.
Respuesta:
Para decidir si incluirΓ‘n otras actividades utiliza tus propias experiencias. AquΓ te presentamos algunas sugerencias de actividades adicionales:
Bailes individuales y colectivos:
- Baile de ExpresiΓ³n Libre: Un espacio donde cada estudiante pueda bailar expresando sus emociones individualmente.
- Baile Colectivo Dirigido: Organiza bailes grupales con pasos sencillos para fomentar la unidad y la diversiΓ³n colectiva.
Juegos de mesa:
- Juegos colaborativos: Juegos que promuevan el trabajo en equipo y la resoluciΓ³n de problemas.
- Juegos de estrategia: Juegos que estimulen el pensamiento crΓtico y la toma de decisiones.
InterpretaciΓ³n de canciones:
- Karaoke de emociones: Un espacio donde los estudiantes elijan canciones que reflejen sus sentimientos y expliquen por quΓ© las seleccionaron.
- Muestra musical estudiantil: Un escenario para que los estudiantes interpreten canciones que les sean significativas.
Mensajes para los participantes:
- Muro de mensajes asertivos: Un panel donde los estudiantes compartan mensajes sobre expresar emociones de forma asertiva y respetuosa.
- Taller de comunicaciΓ³n Asertiva: Un taller que enseΓ±e tΓ©cnicas de comunicaciΓ³n asertiva y resoluciΓ³n de conflictos.
Sigue estos consejos para decidir si incluirΓ‘n otras actividades:
EvaluaciΓ³n del interΓ©s y la participaciΓ³n:
- Considera quΓ© actividades generarΓ‘n mΓ‘s interΓ©s entre los estudiantes y mide su entusiasmo.
Compatibilidad con el tema del evento:
- AsegΓΊrate de que las actividades se relacionen con el tema principal del evento.
Recursos y espacio disponibles:
- Verifica si cuentan con los recursos necesarios para llevar a cabo estas actividades sin problemas.
OrganizaciΓ³n y supervisiΓ³n:
- Designa quiΓ©n se encargarΓ‘ de organizar y supervisar cada actividad de manera segura.
Bailes individuales y colectivos:
- Decide si serΓ‘n bailes libres o dirigidos, y elige mΓΊsica que refleje diversas emociones.
Juegos de mesa:
- Selecciona juegos que fomenten la colaboraciΓ³n y la comunicaciΓ³n, adecuados para la edad de los participantes.
InterpretaciΓ³n de canciones:
- Anima a los estudiantes a elegir canciones significativas y a explicar por quΓ© las seleccionaron.
Mensajes para los participantes:
- DiseΓ±a mensajes que promuevan la expresiΓ³n de emociones de manera asertiva y respetuosa.
Flexibilidad y diversidad de actividades:
- Ofrece una variedad de actividades para satisfacer diferentes intereses y estilos de aprendizaje.
RetroalimentaciΓ³n de los estudiantes:
- Escucha las opiniones de los estudiantes para mejorar las actividades y hacerlas mΓ‘s atractivas.
Siguiendo estos pasos, podrΓ‘n crear un evento enriquecedor y equilibrado que permita a todos los estudiantes explorar y expresar sus emociones de diversas formas.
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Actividad:
b) ΒΏQuΓ© aprendieron mientras participaban en las actividades?
Respuesta:
Al participar en las actividades, aprendimos muchas cosas importantes. Por ejemplo, en el ‘Memorama emocional’ comprendimos la importancia de reconocer y expresar nuestras emociones. TambiΓ©n en la ‘ComunicaciΓ³n asertiva’ aprendimos a expresar nuestros sentimientos de forma respetuosa y efectiva, lo que mejorarΓ‘ nuestras relaciones con los demΓ‘s. Fue una experiencia reveladora que nos enseΓ±Γ³ habilidades valiosas para la vida diaria.
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Actividad:
Resumen
Respuesta:
En el texto se destaca cΓ³mo la convivencia y los hΓ‘bitos de ejercicio de las personas han cambiado a causa de la pandemia de COVID-19, centrΓ‘ndose en el problema del sedentarismo. Se menciona que, a pesar de saber que la falta de ejercicio puede ocasionar enfermedades, aproximadamente una cuarta parte de los adultos en todo el mundo no realiza suficiente actividad fΓsica para mantenerse saludables.
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Actividad:
1. En comunidad, lean los datos de las siguientes grΓ‘ficas:
Respuesta:
Para entender mejor las grΓ‘ficas, sigan estos pasos:
- ReΓΊnanse en un lugar tranquilo para discutir en grupo. Es importante que todos puedan ver las grΓ‘ficas para participar activamente.
- Empiecen leyendo el tΓtulo y el contexto de las grΓ‘ficas. Esto les darΓ‘ una idea de por quΓ© la actividad fΓsica es relevante en la pandemia.
- Observen detenidamente las grΓ‘ficas y describan lo que ven. FΓjense en detalles como barras, lΓneas, colores y nΓΊmeros para familiarizarse con la informaciΓ³n.
- Analicen los datos estadΓsticos presentados en las grΓ‘ficas. Por ejemplo, ΒΏquΓ© significa que el 60% de las personas no realiza actividad fΓsica recomendada? Comparen esta informaciΓ³n con el 40% que sΓ lo hace.
- Reflexionen sobre las diferencias de actividad fΓsica entre hombres y mujeres. Piensen en quΓ© factores pueden influir en estas diferencias y por quΓ©.
- Relacionen los datos con sus propias experiencias. ΒΏConocen a alguien que haya cambiado sus hΓ‘bitos de ejercicio debido a la pandemia?
- Consulten las fuentes mencionadas para obtener mΓ‘s informaciΓ³n. Pueden buscar datos en el INEGI u otros recursos para comprender mejor el contexto de las grΓ‘ficas.
- Compartan ideas para promover un estilo de vida saludable en su comunidad. Piensen en acciones que puedan tomar en la escuela para fomentar la actividad fΓsica y la salud.
Recuerden que el objetivo es comprender la relaciΓ³n entre la actividad fΓsica y el bienestar, y cΓ³mo pueden trabajar juntos para mejorar la salud en su comunidad, especialmente en tiempos de pandemia.
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Actividad:
b) Lean los datos recabados.
Respuesta:
Sigue estos consejos para registrar las palabras clave asociadas con la paz:
- Organizar un momento de lectura conjunta: ReΓΊnanse en un espacio tranquilo donde todos puedan concentrarse y tengan acceso a la tabla. Esto facilitarΓ‘ la comunicaciΓ³n y el entendimiento conjunto de los datos.
- Lectura individual y en voz alta: Primero, den tiempo para que cada uno lea los datos individualmente. Luego, pueden optar por leerlos en voz alta, turno por turno. Esto ayuda a que todos estΓ©n en la misma pΓ‘gina y a que la informaciΓ³n sea procesada de manera auditiva y visual.
- DiscusiΓ³n de los datos: DespuΓ©s de la lectura, abran un espacio de discusiΓ³n. Permitan que cada integrante exprese lo que le llamΓ³ la atenciΓ³n o lo que encontrΓ³ interesante en los datos.
- Identificar patrones y tendencias: Miren si hay patrones o tendencias comunes entre los integrantes del equipo. Por ejemplo, ΒΏhay alguna actividad fΓsica que sea popular entre la mayorΓa?
- Comparar con expectativas previas: Reflexionen si los datos recabados coinciden o difieren de lo que esperaban encontrar. ΒΏHay sorpresas o confirmaciones en la informaciΓ³n?
- Respeto y empatΓa en la discusiΓ³n: AsegΓΊrense de que todos se sientan cΓ³modos compartiendo sus pensamientos. Fomenten un ambiente de respeto y empatΓa.
- Tomar notas de Ideas clave: SerΓa ΓΊtil que alguien anote los puntos principales que surgen durante la discusiΓ³n. Esto les ayudarΓ‘ a recordar y reflexionar sobre los datos mΓ‘s adelante.
- ReflexiΓ³n final: Concluyan con una reflexiΓ³n grupal sobre lo que aprendieron de los datos y cΓ³mo esto podrΓa influir en sus hΓ‘bitos de actividad fΓsica en el futuro.
Siguiendo estos pasos, podrΓ‘n entender y discutir los datos recabados de una manera estructurada y significativa, lo que les ayudarΓ‘ a sacar conclusiones valiosas sobre sus hΓ‘bitos de activaciΓ³n fΓsica.
Actividad:
5. Para conocer sus hΓ‘bitos de activaciΓ³n fΓsica, lleven a cabo lo siguiente:
a) Organizados en comunidades, registren en la siguiente tabla las actividades fΓsicas que realizan durante un dΓa normal de clases; es decir, durante una jornada escolar. No tomen en cuenta lo que practican en EducaciΓ³n FΓsica.
Respuesta:
Para hacer esta actividad utiliza tus propios conocimientos. Este es un ejemplo de cΓ³mo hacer esta actividad:
Sigue estos consejos para hacer esta actividad:
- OrganizaciΓ³n del equipo: ReΓΊnanse con los integrantes de su equipo y asignen roles si es necesario. Uno puede ser el encargado de escribir en la tabla, mientras que otros pueden ayudar a recordar y discutir las actividades realizadas.
- Recordar un dΓa tΓpico de clases: Piensen en un dΓa normal de clases, excluyendo la clase de EducaciΓ³n FΓsica. Recuerden todas las actividades fΓsicas que realizan, desde que llegan a la escuela hasta que se van.
- Considerar diversas actividades fΓsicas: Las actividades fΓsicas pueden incluir caminar hacia y desde la escuela, subir escaleras, jugar en los recreos, participar en juegos o competencias durante los descansos, o cualquier otra actividad que implique movimiento.
- Llenar la tabla con precisiΓ³n: Escriban los nombres de los integrantes del equipo en la primera columna. En la segunda columna, registren detalladamente las actividades fΓsicas que cada uno realiza. Sean lo mΓ‘s especΓficos posible.
- Honestidad en el registro: Es importante ser honestos al registrar las actividades. El objetivo es obtener una imagen real de sus hΓ‘bitos de activaciΓ³n fΓsica, no impresionar a los demΓ‘s.
- Respetar la privacidad y el espacio personal: AsegΓΊrense de que todos en el equipo se sientan cΓ³modos compartiendo sus actividades. Respeten la privacidad y las decisiones personales.
- RevisiΓ³n y correcciΓ³n: Una vez que hayan llenado la tabla, revisen juntos la informaciΓ³n para asegurarse de que sea correcta y completa. Hagan correcciones si es necesario.
- ReflexiΓ³n y discusiΓ³n: DespuΓ©s de completar la tabla, dediquen un tiempo para discutir lo que observaron. ΒΏHay suficiente actividad fΓsica? ΒΏQuΓ© podrΓan mejorar?
- Uso de la informaciΓ³n: Consideren cΓ³mo pueden usar esta informaciΓ³n para mejorar o aumentar su actividad fΓsica diaria. Tal vez puedan planificar caminatas grupales o juegos activos durante los recreos.
Siguiendo estos pasos, podrΓ‘n completar eficazmente la tabla y obtener un panorama claro de sus hΓ‘bitos de activaciΓ³n fΓsica durante un dΓa escolar normal.
Actividad:
b) ΒΏQuΓ© actividades fΓsicas disfrutan realizar? Por ejemplo: correr, caminar, jugar futbol, baloncesto, saltar la cuerda, entre otras
Respuesta:
En nuestra discusiΓ³n sobre las actividades fΓsicas que disfrutamos, hemos encontrado que hay una gran variedad de intereses en nuestro grupo. Algunos de nosotros disfrutamos de deportes de equipo como el fΓΊtbol y el baloncesto, ya que nos gusta la emociΓ³n de la competencia y el trabajo en equipo. Otros prefieren actividades mΓ‘s individuales como correr o nadar, que nos permiten establecer metas personales y disfrutar de un momento de tranquilidad y reflexiΓ³n. AdemΓ‘s, hemos descubierto que actividades como bailar y saltar la cuerda son populares entre nosotros, no solo por el ejercicio fΓsico que proporcionan, sino tambiΓ©n por ser divertidas y permitirnos expresarnos de manera creativa. Algunos mencionaron que disfrutan de caminatas al aire libre, ya que les permite conectar con la naturaleza y desconectarse del ajetreo diario. Lo interesante es que, aunque cada uno tiene sus preferencias, todos coincidimos en que la actividad fΓsica es una parte importante de nuestras vidas para mantenernos sanos y felices. TambiΓ©n hemos hablado sobre cΓ³mo estas actividades nos ayudan a relajarnos, a mejorar nuestro estado de Γ‘nimo y a fortalecer nuestras amistades al hacerlas en grupo. Concluimos que, independientemente del tipo de actividad fΓsica que cada uno prefiera, lo importante es encontrar algo que disfrutemos y que nos motive a mantenernos activos y saludables.
Sigue estos consejos para contestar la pregunta:
- Reflexionar individualmente: Antes de la asamblea, piensen individualmente sobre las actividades fΓsicas que cada uno disfruta. Esto les ayudarΓ‘ a compartir respuestas mΓ‘s personales y significativas.
- Incluir una variedad de actividades: Al compartir sus preferencias, traten de mencionar una variedad de actividades fΓsicas. Esto puede incluir deportes como el fΓΊtbol o el baloncesto, asΓ como actividades como correr, caminar, bailar, nadar o saltar la cuerda.
- Explicar el porquΓ©: AdemΓ‘s de mencionar la actividad, expliquen por quΓ© les gusta. ΒΏEs porque se sienten mΓ‘s energΓ©ticos, les ayuda a relajarse, disfrutan de la competencia, o les gusta pasar tiempo con amigos?
- Respetar las diferencias: Recuerden que cada persona tiene sus propias preferencias. Respeten las elecciones de actividades fΓsicas de los demΓ‘s, incluso si son diferentes a las suyas.
- Compartir experiencias personales: Si tienen anΓ©cdotas o experiencias personales relacionadas con estas actividades, compΓ‘rtanlas. Esto puede hacer que la discusiΓ³n sea mΓ‘s interesante y personal.
- Promover la inclusiΓ³n y la diversidad: Animen a sus compaΓ±eros a considerar actividades fΓsicas que sean inclusivas y accesibles para personas de diferentes habilidades y preferencias.
- Fomentar la discusiΓ³n: DespuΓ©s de compartir sus propias preferencias, pregunten a los demΓ‘s sobre sus actividades fΓsicas favoritas. Esto puede generar un diΓ‘logo interesante y constructivo.
- Considerar la salud y la seguridad: AsegΓΊrense de mencionar la importancia de realizar estas actividades de manera segura, especialmente considerando cualquier restricciΓ³n o recomendaciΓ³n de salud pΓΊblica vigente.
Siguiendo estos consejos, podrΓ‘n participar en una discusiΓ³n enriquecedora y respetuosa sobre las actividades fΓsicas que disfrutan, promoviendo asΓ un diΓ‘logo constructivo sobre la importancia de la actividad fΓsica en la asamblea.
Actividad:
4. Tomando en cuenta lo que investigaron, respondan en asamblea:
a) ΒΏCuΓ‘les son las causas y consecuencias del sedentarismo?.
Respuesta:
DespuΓ©s de investigar y discutir en grupo, hemos identificado varias causas importantes del sedentarismo. Entre estas causas, encontramos que los estilos de vida modernos, donde muchas actividades de ocio y trabajo se realizan sentados, juegan un papel significativo. TambiΓ©n observamos que la falta de espacios seguros y accesibles para hacer ejercicio contribuye a este problema. AdemΓ‘s, el aumento en el uso de dispositivos electrΓ³nicos como telΓ©fonos y computadoras ha llevado a que mΓ‘s personas pasen su tiempo libre de manera sedentaria. En cuanto a las consecuencias, descubrimos que el sedentarismo tiene efectos negativos tanto en la salud fΓsica como en la mental. FΓsicamente, puede conducir a problemas como obesidad, diabetes tipo 2 y enfermedades cardΓacas. TambiΓ©n encontramos que la falta de actividad fΓsica afecta la salud mental, contribuyendo a condiciones como el estrΓ©s y la ansiedad. AdemΓ‘s, el sedentarismo puede disminuir la calidad de vida en general, afectando la energΓa y el bienestar. Esta informaciΓ³n nos ha ayudado a entender la importancia de mantener un estilo de vida activo y nos ha motivado a buscar maneras de incorporar mΓ‘s actividad fΓsica en nuestras vidas diarias.
Sigue estos consejos para contestar la pregunta:
- Estructurar la respuesta: Comiencen identificando las causas del sedentarismo y luego describan sus consecuencias. Esto les ayudarΓ‘ a mantener una estructura clara y lΓ³gica en su respuesta.
- Incluir causas basadas en su investigaciΓ³n: Mencionen las causas del sedentarismo que encontraron durante su investigaciΓ³n. Esto podrΓa incluir factores como estilos de vida sedentarios, falta de tiempo, preferencia por actividades de ocio pasivo, o la falta de instalaciones deportivas en su comunidad.
- Describir las consecuencias en diferentes Γ‘reas: Hablen sobre las consecuencias del sedentarismo en la salud fΓsica, como el aumento de riesgo de obesidad, enfermedades cardΓacas y diabetes. No olviden mencionar tambiΓ©n las consecuencias en la salud mental, como puede ser el aumento de estrΓ©s o ansiedad.
- Usar ejemplos concretos: Aporten ejemplos especΓficos para ilustrar las causas y consecuencias. Por ejemplo, pueden mencionar cΓ³mo el incremento en el uso de dispositivos electrΓ³nicos ha contribuido al sedentarismo en jΓ³venes.
- Conectar con experiencias personales o locales: Si es posible, relacionen las causas y consecuencias del sedentarismo con experiencias personales o situaciones que observan en su comunidad. Esto hace que la informaciΓ³n sea mΓ‘s relevante y fΓ‘cil de entender para los demΓ‘s.
- Hablar claramente y con confianza: Cuando presenten su respuesta en la asamblea, hΓ‘ganlo de manera clara y confiada. Practiquen de antemano si es necesario.
- Fomentar la participaciΓ³n y el diΓ‘logo: DespuΓ©s de presentar su respuesta, inviten a otros a compartir sus opiniones o experiencias relacionadas con el tema. Esto puede enriquecer la discusiΓ³n y ofrecer diferentes perspectivas.
- Ser Respetuosos y abiertos a diferentes puntos de vista: Recuerden que puede haber diferentes opiniones sobre las causas y consecuencias del sedentarismo. Escuchen con atenciΓ³n y respeten los puntos de vista de los demΓ‘s.
Siguiendo estos pasos, podrΓ‘n presentar una respuesta bien fundamentada y participativa sobre las causas y consecuencias del sedentarismo en su asamblea.
Actividad:
a) Investiguen en periΓ³dicos o libros de la Biblioteca de Aula, Escolar, pΓΊblica, o en internet con ayuda de un adulto, entre otras fuentes.
Respuesta:
Actividad:
3. En comunidades, busquen mΓ‘s informaciΓ³n sobre las causas y consecuencias del sedentarismo.
Respuesta:
Para buscar mΓ‘s informaciΓ³n del sedentarismo utiliza tus propias experiencias y conocimientos previos. Este es un ejemplo de hacer la actividad:
Para entender mejor por quΓ© en nuestra comunidad muchas personas no realizan suficiente actividad fΓsica y cuΓ‘les son las consecuencias de esto en su salud, comenzamos buscando informaciΓ³n en internet y en nuestra biblioteca escolar. Encontramos un artΓculo interesante en la pΓ‘gina web de la OrganizaciΓ³n Mundial de la Salud y leΓmos un capΓtulo sobre salud en nuestro libro de ciencias. AdemΓ‘s, conversamos con nuestro maestro de educaciΓ³n fΓsica, quien nos aportΓ³ informaciΓ³n valiosa sobre los efectos del sedentarismo en los niΓ±os y adolescentes. Descubrimos que algunas de las causas principales del sedentarismo incluyen el uso excesivo de dispositivos electrΓ³nicos y la falta de espacios seguros para hacer ejercicio. TambiΓ©n aprendimos que, en algunas personas, la falta de motivaciΓ³n o problemas de salud pueden influir en su nivel de actividad fΓsica. Al comparar las fuentes, nos enfocamos en la informaciΓ³n mΓ‘s actualizada y relevante para nuestra comunidad. En nuestra discusiΓ³n grupal, compartimos lo que cada uno habΓa encontrado y reflexionamos sobre cΓ³mo estas causas se aplican a nuestro entorno. Observamos que en nuestro barrio hay pocos parques o Γ‘reas deportivas, lo que podrΓa ser una barrera para la actividad fΓsica. AdemΓ‘s, muchos de nuestros compaΓ±eros pasan mucho tiempo en actividades sedentarias despuΓ©s de la escuela. Las consecuencias del sedentarismo que identificamos incluyen problemas de salud como la obesidad, enfermedades cardΓacas y ansiedad. TambiΓ©n notamos que puede afectar negativamente el rendimiento escolar y las relaciones sociales. Finalmente, decidimos compartir lo que habΓamos aprendido con el resto de la escuela. Creamos un cartel informativo con nuestras conclusiones y lo presentamos en la asamblea escolar. Nuestro objetivo era concienciar a otros sobre la importancia de ser mΓ‘s activos y promover un cambio positivo en nuestros hΓ‘bitos y en los de nuestra comunidad.Β»
Sigue estos consejos para buscar mΓ‘s informaciΓ³n del sedentarismo:
- Definir objetivos claros: Antes de comenzar, definan quΓ© quieren saber especΓficamente sobre el sedentarismo. Por ejemplo, ΒΏestΓ‘n interesados en las causas del sedentarismo en niΓ±os y jΓ³venes o en adultos mayores?
- Utilizar fuentes confiables: Busquen informaciΓ³n en fuentes confiables como libros de texto, artΓculos cientΓficos, sitios web de organizaciones de salud reconocidas y bases de datos gubernamentales.
- Trabajo en equipo: Distribuyan tareas entre los miembros de la comunidad. Algunos pueden buscar en internet, otros en libros o revistas, y otros podrΓan entrevistar a expertos o profesionales de la salud.
- Comparar diferentes fuentes: No se queden con la informaciΓ³n de una sola fuente. Comparar diferentes fuentes les ayudarΓ‘ a tener una visiΓ³n mΓ‘s completa y evitar sesgos.
- AnΓ‘lisis crΓtico: Al
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Actividad:
d) ΒΏLa prΓ‘ctica de actividad fΓsica podrΓa tener consecuencias en el medio ambiente?, ΒΏcuΓ‘les son?
Respuesta:
Al realizar actividad fΓsica, podemos impactar en el medio ambiente de diversas maneras. Por ejemplo, al caminar o andar en bicicleta en lugar de usar medios de transporte motorizados, ayudamos a reducir la contaminaciΓ³n del aire y nuestra huella de carbono. AdemΓ‘s, al disfrutar de actividades al aire libre, como jugar en parques, podemos conectar mΓ‘s con la naturaleza, pero es crucial cuidar de no perturbar a la vida silvestre ni daΓ±ar los senderos. Es importante elegir actividades que respeten y protejan el medio ambiente, contribuyendo asΓ a la salud del planeta.
Actividad:
c) ΒΏQuΓ© consecuencias podrΓa tener el sedentarismo en su salud individual? d) ΒΏLa prΓ‘ctica de actividad fΓsica podrΓa tener consecuencias en el medio ambiente?, ΒΏcuΓ‘les son?
Respuesta:
El sedentarismo puede afectar tanto nuestra salud fΓsica como mental. FΓsicamente, puede llevar a problemas como obesidad, enfermedades cardΓacas y debilidad muscular. A nivel mental, puede contribuir a la ansiedad y la depresiΓ³n, afectando nuestro bienestar emocional y rendimiento acadΓ©mico. Por otro lado, al practicar actividad fΓsica, podemos mejorar nuestra salud y bienestar, asΓ como contribuir positivamente al medio ambiente al reducir la contaminaciΓ³n y fortalecer nuestra conexiΓ³n con la naturaleza.
Actividad:
b) ΒΏPractican regularmente actividad fΓsica, segΓΊn la informaciΓ³n de su tabla?
Respuesta:
DespuΓ©s de revisar nuestra tabla de actividades fΓsicas, notamos que en general realizamos actividad fΓsica de manera regular. Mayormente caminamos o usamos la bicicleta para ir a la escuela y participamos en juegos activos durante los recreos. Sin embargo, tambiΓ©n identificamos dΓas con menos actividad fΓsica, especialmente cuando estamos mucho tiempo sentados en clase. Por tanto, reconocemos la importancia de aumentar la actividad fΓsica diaria, incluso en los dΓas mΓ‘s tranquilos, para mejorar nuestra salud y bienestar en general.
Actividad:
6. En colectivo, respondan las siguientes preguntas:
a) ΒΏQuΓ© actividades fΓsicas hacen durante una jornada escolar?
Respuesta:
Tras revisar nuestras actividades diarias en la escuela, encontramos que realizamos una variedad de actividades fΓsicas. Caminar hacia la escuela, subir escaleras, jugar fΓΊtbol o baloncesto en los recreos son algunas de las actividades comunes que hacemos. TambiΓ©n valoramos las actividades mΓ‘s tranquilas, como pasear por el patio, que nos ayudan a mantenernos activos y a romper la rutina sedentaria. Estas acciones, aunque de intensidad variada, contribuyen a nuestra salud fΓsica y bienestar general.
Actividad:
1. En comunidad, observen y analicen la siguiente grΓ‘fica:
Respuesta:
1. En comunidad, observen y analicen la siguiente grΓ‘fica:
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Actividad:
4. Con la organizaciΓ³n de su maestra o maestro, formen comunidades y hagan un recorrido por las instalaciones al aire libre de su escuela. Registren sus observaciones en la siguiente tabla. Pueden modificarla.
- En la columna izquierda, anoten los espacios al aire libre de la escuela.
- En la columna del centro, marquen con una si esos espacios se utilizan para realizar actividades fΓsicas.
- En la columna de la derecha, marquen con una si los espacios son seguros para practicar actividades fΓsicas.
Respuesta:
Para hacer el recorrido por nuestra escuela, usaremos nuestras propias experiencias. AquΓ hay un ejemplo de lo que podemos observar:
Observaciones del recorrido:
- En el patio central, vemos que los compaΓ±eros lo usan mucho en los recreos para jugar y correr, parece ser seguro.
- La cancha de fΓΊtbol es popular, pero vemos que el suelo tiene partes irregulares que podrΓan causar caΓdas.
- Los jardines estΓ‘n bonitos, pero no se usan para actividad fΓsica. PodrΓan ser buenos para ejercicios de relajaciΓ³n o yoga.
- La pista de atletismo estΓ‘ en buen estado y se usa para correr y otros ejercicios.
- El Γ‘rea de juegos infantiles parece desgastada y podrΓa ser peligrosa, necesita mantenimiento.
ConclusiΓ³n:
Este recorrido nos ayudΓ³ a identificar quΓ© espacios se usan para la actividad fΓsica y cuΓ‘les necesitan mejoras para la seguridad de todos. Podemos sugerir a la direcciΓ³n de la escuela arreglar la cancha de fΓΊtbol y el Γ‘rea de juegos para hacerlos mΓ‘s seguros.
Sigan estos pasos para hacer el recorrido por su escuela:
- Organizarse en grupos pequeΓ±os: Trabajen en equipos pequeΓ±os con la guΓa de su maestra o maestro. AsΓ serΓ‘ mΓ‘s fΓ‘cil observar y discutir eficazmente.
- Planificar el recorrido: Antes de empezar, decidan quΓ© Γ‘reas visitarΓ‘n. AsegΓΊrense de incluir todos los espacios al aire libre de la escuela, como patios, canchas, jardines, etc.
- Llevar la tabla durante el recorrido: Cada grupo deberΓ‘ tener una copia de la tabla para anotar las observaciones mientras caminan.
- Observar y discutir cada espacio: TΓ³mense tiempo en cada lugar para observar y hablar al respecto. Piensen cΓ³mo se usa y si es seguro para actividades fΓsicas.
- Completar la tabla: En la primera columna, escriban el nombre o descripciΓ³n del espacio. En la segunda columna, marquen si se usa para actividades fΓsicas. En la tercera columna, indiquen si consideran que es seguro.
- Ser objetivos y detallados: Intenten ser lo mΓ‘s objetivos y detallados posible en sus observaciones. Si un espacio parece inseguro, expliquen por quΓ© piensan eso.
- Considerar diferentes puntos de vista: Escuchen las opiniones de todos en el grupo. Cada uno puede tener una perspectiva distinta sobre cΓ³mo se usa un espacio o sobre su seguridad.
- Revisar lo registrado al final: DespuΓ©s del recorrido, repasen juntos lo que anotaron para asegurarse de que la informaciΓ³n sea completa y precisa.
- DiscusiΓ³n grupal posterior: Al terminar, reΓΊnanse para discutir en grupo. Cada equipo puede compartir lo que observaron y hablar sobre similitudes y diferencias en sus observaciones.
- Reflexionar sobre posibles mejoras: Finalmente, piensen en cΓ³mo podrΓan mejorar o cambiar los espacios para que sean mΓ‘s seguros o se usen mejor para la actividad fΓsica.
Siguiendo estos pasos, podrΓ‘n analizar de manera detallada y efectiva los espacios al aire libre de su escuela, evaluando su uso y seguridad para la actividad fΓsica.
Actividad:
3. En asamblea, platiquen sobre la actividad anterior y si en su escuela existen Γ‘reas seguras para realizar actividad fΓsica.
Respuesta:
Para hacer esta actividad, usaremos nuestras propias experiencias. AquΓ estΓ‘ un ejemplo de lo que podemos compartir:
En nuestra asamblea, cada uno compartiΓ³ lo que observamos en la tarea anterior. Descubrimos que, aunque tenemos lugares para hacer actividad fΓsica en la escuela, hay opiniones diferentes sobre si son realmente seguros y adecuados. Por ejemplo, algunos compaΓ±eros dijeron que la cancha de fΓΊtbol es divertida para jugar, pero a veces estΓ‘ muy llena o el suelo no estΓ‘ en buenas condiciones, lo que podrΓa ser peligroso.
Otro punto que surgiΓ³ fue sobre el patio de recreo. Algunos piensan que es seguro porque siempre hay maestros vigilando, pero otros creen que podrΓa mejorarse con mΓ‘s espacio o zonas para diferentes juegos.
TambiΓ©n hablamos sobre cΓ³mo mejorar la seguridad en estos espacios. Surgieron ideas como establecer un horario para usar la cancha, asΓ no estarΓa tan llena, o pedir a la direcciΓ³n de la escuela que revise y repare el equipo regularmente.
Lo interesante de nuestra asamblea fue notar que, aunque tenemos Γ‘reas para la actividad fΓsica, siempre hay maneras de hacerlas mejores para que todos se sientan seguros y disfruten del ejercicio. Acordamos que serΓa ΓΊtil compartir nuestras ideas con los maestros y el personal de la escuela para ver si se pueden hacer cambios.
Sigan estos pasos para hacer esta actividad:
- Prepararse para la asamblea: Antes de la asamblea, asegΓΊrense de que todos hayan completado la tarea de listar los espacios para la actividad fΓsica en la escuela y vecindario. AsΓ todos tendrΓ‘n algo para compartir.
- Turno para compartir: Durante la asamblea, den a cada uno la oportunidad de compartir su lista. Pueden hablar sobre los diferentes lugares que identificaron y cΓ³mo se usan o podrΓan usarse para la actividad fΓsica.
- Fomentar la escucha activa: Cuando alguien hable, escuchen con atenciΓ³n. Esto muestra respeto y les permite aprender de las ideas de sus compaΓ±eros.
- Discutir sobre la seguridad: Enfoquen la discusiΓ³n en la seguridad de los espacios. ΒΏSon seguros para hacer actividades fΓsicas? ΒΏQuΓ© los hace seguros o inseguros?
- Identificar Γ‘reas en la escuela: EspecΓficamente hablen sobre las Γ‘reas dentro de la escuela. Discutan si son suficientes y seguras para la actividad fΓsica. Consideren el espacio, el equipamiento y la supervisiΓ³n.
- Compartir ideas para mejorar: Si ven Γ‘reas que podrΓan mejorarse, hablen sobre posibles soluciones o mejoras. ΒΏCΓ³mo podrΓan hacer que los espacios sean mΓ‘s seguros o adecuados para la actividad fΓsica?
- Respetar diferentes opiniones: Es importante respetar todas las opiniones y perspectivas. Cada uno puede tener una experiencia o punto de vista ΓΊnico.
- Llegar a conclusiones comunes: Intenten llegar a algunas conclusiones comunes sobre los espacios disponibles y su seguridad. Esto puede incluir ideas para aprovechar mejor esos espacios o sugerencias para mejorarlos.
- Documentar la discusiΓ³n: SerΓa ΓΊtil que alguien tome notas durante la asamblea para tener un registro de lo discutido y de cualquier conclusiΓ³n o idea importante.
Siguiendo estos pasos, tendrΓ‘n una asamblea enriquecedora y efectiva donde compartirΓ‘n y discutirΓ‘n sobre los espacios disponibles para la actividad fΓsica y su seguridad en la escuela y vecindario.
Actividad:
2. Tomando esto en cuenta, de manera individual, pero sin olvidar lo trabajado en comunidad, enlista en tu cuaderno los espacios de tu escuela o vecindario donde puedes hacer alguna actividad fΓsica
Respuesta:
Para hacer esta actividad, usaremos nuestras propias experiencias y conocimientos previos. AquΓ tienes un ejemplo de cΓ³mo hacerlo:
Escuela:
- Cancha de fΓΊtbol: Ideal para jugar partidos durante el recreo o despuΓ©s de clases.
- Patio de la escuela: Perfecto para actividades como saltar la cuerda, juegos de tag o ejercicios de calentamiento.
- Gimnasio escolar: Si estΓ‘ disponible, puedo usarlo para practicar baloncesto o voleibol.
Vecindario:
- Parque local: Tiene una pista de correr donde puedo hacer ejercicio por las tardes. TambiΓ©n hay Γ‘reas verdes para actividades como yoga o estiramientos.
- Canchas deportivas comunitarias: Cerca de mi casa hay canchas donde se puede jugar baloncesto o fΓΊtbol con amigos o vecinos.
- Calles tranquilas: Son seguras para andar en bicicleta, especialmente los fines de semana cuando hay menos trΓ‘fico.
Otros espacios:
- Plaza del barrio: Aunque es pequeΓ±a, se puede utilizar para hacer ejercicios aerΓ³bicos simples o juegos en grupo.
- Γrea de juegos para niΓ±os: Aunque estΓ‘ diseΓ±ada para niΓ±os mΓ‘s pequeΓ±os, algunas estructuras son buenas para hacer ejercicios bΓ‘sicos como subir y bajar escaleras.
Sigan estos pasos para hacer esta actividad:
- Reflexionar sobre la discusiΓ³n en comunidad: Piensen en lo que discutieron en grupo sobre la importancia de tener instalaciones cercanas para hacer ejercicio. ΒΏQuΓ© lugares mencionaron sus compaΓ±eros que tambiΓ©n podrΓan ser ΓΊtiles para ustedes?
- Observar su entorno: Tomen un momento para pensar en los espacios disponibles en su escuela y vecindario. ΒΏHay parques, canchas deportivas, pistas para correr o Γ‘reas verdes?
- Considerar diferentes tipos de actividades: Piensen en una variedad de actividades fΓsicas que se pueden realizar en estos espacios, como jugar fΓΊtbol, baloncesto, saltar la cuerda, correr o incluso hacer yoga.
- Hacer una lista en su cuaderno: Comiencen a escribir en sus cuadernos. Pueden organizar la lista por ubicaciΓ³n (escuela, parque, calle) o por tipo de actividad (deportes, juegos, ejercicios individuales).
- Ser Creativos y realistas: Mientras hacen la lista, sean creativos pero tambiΓ©n realistas sobre los espacios disponibles. Si hay Γ‘reas que podrΓan ser mejoradas o adaptadas para el ejercicio, inclΓΊyanlas con ideas para su uso.
- Pensar en la accesibilidad y la seguridad: AsegΓΊrense de que los lugares elegidos sean accesibles y seguros para ustedes y sus compaΓ±eros. Consideren la distancia, el estado de las instalaciones y si son Γ‘reas seguras para niΓ±os.
- Incluir espacios alternativos: Si no hay muchas Γ‘reas designadas para el ejercicio, piensen en cΓ³mo otros espacios pueden ser utilizados de manera segura para actividades fΓsicas, como un patio amplio o un espacio abierto en el parque.
- Reflexionar sobre la Importancia de Estos Espacios: Al final de la lista, reflexionen brevemente sobre cΓ³mo estos espacios pueden ayudarles a mantener un estilo de vida activo y saludable.
Siguiendo estos pasos, podrΓ‘n crear una lista completa y ΓΊtil de espacios para hacer actividad fΓsica en su escuela y vecindario.
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Actividad:
6. De forma colectiva y respetuosa, observen las actividades de las personas de su escuela durante el recreo y completen la siguiente tabla.
a) Registren los espacios seguros que encontraron en la actividad anterior para ver cΓ³mo se emplean.
b) Anoten si en la comunidad hay personas con discapacidad fΓsica y cΓ³mo utilizan los espacios.
- Si lo desean, modifiquen el siguiente formato de acuerdo con las necesidades del grupo.
Respuesta:
Para hacer esta actividad utiliza tus propias vivencias. AquΓ hay un ejemplo de cΓ³mo completarla:
Observaciones del recreo:
- Notamos que el patio central es muy activo, con niΓ±os y niΓ±as participando en distintas actividades. Vimos a un niΓ±o con discapacidad auditiva jugando fΓΊtbol, lo cual es un gran ejemplo de inclusiΓ³n.
- En la cancha de baloncesto, tanto niΓ±os como niΓ±as juegan activamente, con la colaboraciΓ³n de los maestros en la organizaciΓ³n de los juegos.
- Los jardines son tranquilos y perfectos para actividades relajantes. Observamos a una niΓ±a en silla de ruedas en los jardines, aunque no participaba en las actividades de yoga.
- El Γ‘rea de juegos infantiles parece segura y bien supervisada, pero no vimos a niΓ±os con discapacidad usΓ‘ndola.
- Las mesas de pΓcnic son populares para comer y socializar, pero no para actividades fΓsicas intensas.
ConclusiΓ³n:
Estas observaciones nos ayudaron a entender cΓ³mo se usan los espacios durante el recreo y a identificar Γ‘reas para mejorar la inclusiΓ³n y seguridad de todos los estudiantes, especialmente aquellos con discapacidades.
Sigue estos pasos para completar la tabla:
- Γrea: Identifica y anota el lugar especΓfico de la observaciΓ³n.
- NiΓ±os y NiΓ±as: Describe las actividades que realizan en cada Γ‘rea.
- Docentes: Registra las acciones de los maestros durante el recreo.
- Otros Adultos: Observa y anota las actividades de otros adultos en la escuela.
- Personas con Discapacidad: Presta atenciΓ³n especial a los estudiantes con discapacidades y cΓ³mo usan los espacios.
Enfoque en la inclusiΓ³n: Observa cΓ³mo se incluye a todos los estudiantes, especialmente aquellos con discapacidades, en las actividades recreativas.
AnΓ‘lisis de seguridad y accesibilidad: Piensa en la seguridad y accesibilidad de los espacios. ΒΏSon seguros para todos los estudiantes? ΒΏSe eliminan las barreras para aquellos con discapacidades?
DiscusiΓ³n despuΓ©s de la observaciΓ³n: ReΓΊnanse para hablar sobre lo que observaron, compartan ideas y reflexionen sobre cΓ³mo mejorar los espacios para ser mΓ‘s inclusivos y seguros.
Ofrecer sugerencias constructivas: BasΓ‘ndose en las observaciones, piensen en cambios que podrΓan hacer para mejorar la inclusiΓ³n y seguridad en la escuela.
Respetar la privacidad: Al discutir, recuerden respetar la privacidad y dignidad de todos, especialmente de aquellos con discapacidades.
Al seguir estos pasos, podrΓ‘n hacer una observaciΓ³n efectiva y respetuosa de las actividades durante el recreo en su escuela.
Actividad:
5. En asamblea, reflexionen sobre los datos registrados en sus tablas.
Respuesta:
Para reflexionar sobre la actividad, usa tus propias experiencias. AquΓ tienes un ejemplo de lo que podrΓan discutir:
Durante nuestra asamblea, cada grupo compartiΓ³ las observaciones registradas en sus tablas sobre los espacios al aire libre de la escuela.
Descubrimos que, aunque hay varias Γ‘reas disponibles para la actividad fΓsica, no todas son utilizadas de la misma manera ni se perciben como igualmente seguras.
Un punto comΓΊn en nuestras discusiones fue la cancha de fΓΊtbol. Aunque es uno de los espacios mΓ‘s utilizados, muchos grupos seΓ±alaron que necesita mejoras en cuanto a seguridad, como reparar el suelo irregular.
Otro tema interesante fue el uso limitado de los jardines para la activaciΓ³n fΓsica. Algunos sugirieron que estos espacios podrΓan utilizarse para actividades relajantes como yoga o ejercicios de estiramiento.
TambiΓ©n notamos que el patio central es seguro y muy popular. Esto nos hace pensar en desarrollar o mejorar Γ‘reas similares para promover mΓ‘s actividad fΓsica entre los estudiantes.
Al final de la asamblea, acordamos compartir estas observaciones y sugerencias con la direcciΓ³n de la escuela.
Sigue estos consejos para reflexionar sobre la actividad:
- PreparaciΓ³n individual: Revisa tu tabla y piensa en los puntos clave que quieres discutir.
- PresentaciΓ³n de datos por grupos: Cada grupo puede compartir sus observaciones brevemente.
- Comparar y contrastar datos: Analiza las similitudes y diferencias entre las observaciones de los diferentes grupos.
- DiscusiΓ³n sobre seguridad y utilidad: EnfΓ³cate en la seguridad y utilidad de los espacios para la actividad fΓsica.
- Identificar tendencias o patrones: Busca patrones en los datos para comprender mejor la situaciΓ³n.
- Respetar opiniones diferentes: Escucha y respeta las opiniones de todos los participantes.
- Propuestas de mejoras: Piensa en cambios para hacer que los espacios sean mΓ‘s seguros y ΓΊtiles.
- ReflexiΓ³n final: Concluye la asamblea reflexionando sobre lo aprendido y cΓ³mo aplicarlo para mejorar la actividad fΓsica en la escuela.
- DocumentaciΓ³n: Toma notas para mantener un registro de la discusiΓ³n y las ideas propuestas.
Al seguir estos pasos, la asamblea serΓ‘ un espacio efectivo para reflexionar y proponer mejoras en los espacios al aire libre de la escuela.
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Actividad:
7. Analicen los datos de la tabla y determinen si el tiempo del recreo se utiliza principalmente para practicar actividades fΓsicas.
a) Dibujen una grΓ‘fica, como las que han visto en este proyecto, que muestre los resultados obtenidos.
8. Discutan los resultados y propongan soluciones para la problemΓ‘tica del sedentarismo.
Reflexionen en torno a las siguientes preguntas:
a) ΒΏQuΓ© tipo de circuitos pueden implementarse para aumentar la actividad fΓsica en la escuela?
b) ΒΏQuΓ© beneficios para la salud, el estado de Γ‘nimo y el estilo de vida se obtienen al practicar actividad fΓsica?
Respuesta:
7. DespuΓ©s de revisar los datos de la tabla, llegamos a la conclusiΓ³n de que de las 5 actividades que hemos observado que nuestros compaΓ±eros realizan, solamente 3 podrΓan considerarse como actividades fΓsicas. Estas son:
- Jugar fΓΊtbol
- Jugar baloncesto
- Jugar en los columpios
Esto significa que el 60% de las actividades realizadas durante el recreo son actividades fΓsicas.
8. Para responder a estas preguntas, es esencial considerar las opiniones de nuestra comunidad. Un ejemplo de reflexiΓ³n sobre la problemΓ‘tica serΓa:
a) Al notar que los juegos como el fΓΊtbol, el baloncesto y los columpios son populares entre los compaΓ±eros, podrΓamos crear circuitos especΓficos para estos deportes. TambiΓ©n podrΓamos aΓ±adir estaciones de ejercicios sencillos, como carreras cortas o saltos, para ofrecer variedad y asegurarnos de que todos encuentren algo que disfruten.
b) Participar en actividad fΓsica de manera regular no solo beneficia la salud fΓsica, sino que tambiΓ©n impacta positivamente en el estado de Γ‘nimo y el estilo de vida. Incrementar la actividad fΓsica puede mejorar el Γ‘nimo, reducir el estrΓ©s y aumentar la concentraciΓ³n en clase. Asimismo, fomenta un estilo de vida mΓ‘s activo y saludable, previniendo problemas de salud a largo plazo como la obesidad y promoviendo el bienestar en general.
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Actividad:
En comunidad, completen la siguiente tabla para organizar las actividades que realizarΓ‘n en este proyecto.
Respuesta:
Para completar esta tabla, es importante considerar las necesidades especΓficas de nuestra comunidad. AquΓ tienes un ejemplo de cΓ³mo podrΓamos organizar nuestras actividades:
ΒΏCuΓ‘ntas actividades deportivas se realizarΓ‘n en la escuela?
- Se llevarΓ‘n a cabo tres actividades deportivas: fΓΊtbol, baloncesto y juegos en el Γ‘rea con columpios.
ΒΏQuΓ© beneficios traerΓ‘n estas actividades deportivas?
- Estas actividades ayudarΓ‘n a promover un estilo de vida mΓ‘s activo entre los estudiantes, mejorando su salud fΓsica, estado de Γ‘nimo y fomentando la interacciΓ³n social a travΓ©s del ejercicio recreativo.
ΒΏQuΓ© informaciΓ³n necesitamos investigar para realizar estas actividades?
- Es necesario investigar las dimensiones especΓficas y los requisitos para cada actividad, ademΓ‘s de conocer las normas de seguridad y obtener los permisos necesarios.
ΒΏQuΓ© materiales se requerirΓ‘n? ΒΏCΓ³mo se asignarΓ‘n las responsabilidades?
- Necesitaremos materiales deportivos como balones y aros, y posiblemente material para mejorar las Γ‘reas de juego. Las responsabilidades se asignarΓ‘n a equipos especΓficos, como el equipo de adquisiciΓ³n de materiales y el equipo de preparaciΓ³n de Γ‘reas.
ΒΏQuΓ© Γ‘reas de la escuela serΓ‘n intervenidas?
- Intervendremos en el campo de fΓΊtbol, la cancha de baloncesto y el Γ‘rea de juegos con columpios.
ΒΏQuiΓ©nes podrΓ‘n participar en estas actividades?
- La participaciΓ³n estarΓ‘ abierta para estudiantes, maestros y personal de la escuela. TambiΓ©n buscaremos la colaboraciΓ³n de padres y miembros de la comunidad.
ΒΏCuΓ‘ndo estΓ‘ planeada la inauguraciΓ³n de estas actividades deportivas?
- La inauguraciΓ³n estΓ‘ programada para el 27 de enero de 2024, coincidiendo con un evento escolar o recreativo para asegurar la mΓ‘xima participaciΓ³n.
ΒΏQuiΓ©nes se encargarΓ‘n de obtener los permisos y materiales necesarios?
- Un equipo de gestiΓ³n serΓ‘ responsable de obtener los permisos requeridos y coordinar la adquisiciΓ³n de materiales. Este equipo trabajarΓ‘ de cerca con la administraciΓ³n escolar y el personal de mantenimiento.
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Actividad:
1. Para que las personas de la comunidad noten la importancia de activarse fΓsicamente, en colectivo, lleven a cabo la actividad Mochila a cuestas.
2. Desarrollen la actividad Mochila a cuestas de acuerdo con lo siguiente:
a) Porten una mochila pesada durante el recreo, con la finalidad de que puedan sentir la carga que genera una vida sedentaria. Recuerden invitar a sus compaΓ±eras y compaΓ±eros de otros grados a participar en esta actividad.
b) Al finalizar el recreo, registren en su cuaderno las respuestas a las siguientes preguntas:
- ΒΏCΓ³mo se sintieron al cargar la mochila?
- ΒΏQuΓ© movimientos se lograrΓan con mayor facilidad sin la mochila a cuestas?
- ΒΏQuΓ© frases podrΓan motivar a las personas a realizar actividad fΓsica en la escuela?
Respuesta:
Es importante que compartan sus propias experiencias con la actividad al responder estas preguntas:
ΒΏCΓ³mo se sintieron al cargar la mochila?
- Nos sentimos con peso y limitados al cargar la mochila, lo que nos hizo reflexionar sobre los efectos negativos de la vida sedentaria y la importancia de mantenernos activos para estar saludables.
ΒΏQuΓ© movimientos se lograrΓan con mayor facilidad sin la mochila a cuestas?
- Al quitarnos la mochila, notamos que podΓamos movernos con mΓ‘s libertad y ligereza. Caminar, correr y participar en actividades fΓsicas se volvieron menos complicados, demostrando lo bueno que es mantenerse activo para sentirnos cΓ³modos.
ΒΏQuΓ© frases podrΓan motivar a las personas a realizar actividad fΓsica en la escuela?
- «‘Muévete para estar mÑs sano y feliz!»
- Β«Cada paso importa: Β‘haz del ejercicio parte de tu rutina diaria!Β»
- Β«Tu cuerpo necesita movimiento, Β‘vamos juntos por una vida activa!Β»
- Β«La energΓa que usas en el ejercicio se transforma en bienestar.Β»
- Β«Siente el cambio, ΓΊnete a la actividad fΓsica en nuestra escuela.Β»
Sigan estos consejos para la actividad Mochila a cuestas:
- Antes de comenzar, expliquen claramente la importancia de Β«Mochila a cuestasΒ» y resalten los beneficios de hacer ejercicio para la salud.
- AsegΓΊrense de que las mochilas sean seguras y cΓ³modas para todos los participantes. Eviten cargar demasiado peso que pueda causar molestias o lesiones.
- Documenten la actividad con fotos y mensajes breves para compartir en redes sociales escolares o comunicados.
- DespuΓ©s, organicen charlas o debates para seguir hablando sobre la importancia del ejercicio y cΓ³mo mantenerse activos a largo plazo.
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Actividad:
3. En asamblea y con orientaciΓ³n de su maestra o maestro, propongan las actividades que se llevarΓ‘n a cabo en el Circuito para la buena vida, en las Γ‘reas libres y seguras de la escuela.
a) Incluyan actividades fΓsicas que impliquen movimientos poco comunes, como:
- Caminar en zigzag
- Recorrer una rayuela
- Saltar en cΓrculos de colores pintados en el suelo
- Bailar
- Agacharse
- Brincar
b) Consideren que los circuitos deben ser adecuados para cualquiera. Por ejemplo, si hay personas con dificultad para caminar, diseΓ±en actividades para mover la cabeza o las manos. Para personas con discapacidad visual, sugieran ejercicios que se desarrollen en un espacio conocido por ellas, libre de obstΓ‘culos.
c) Escriban sus propuestas en el cuaderno.
Respuesta:
Queremos que nuestro Circuito para la Buena Vida sea divertido y accesible para todos, asegurΓ‘ndonos de que cada uno pueda participar y disfrutar al mΓ‘ximo. AquΓ les mostramos algunas ideas para las actividades:
- Caminar en Zigzag: Vamos a crear un camino que se mueva como una serpiente para practicar caminar de forma diferente.
- Recorrer una Rayuela: Pintaremos un juego en el suelo para saltar y equilibrarnos mientras nos divertimos.
- Saltar en CΓrculos de Colores: Pondremos cΓrculos de colores en el suelo para saltar de uno a otro, divirtiΓ©ndonos y moviΓ©ndonos.
- Bailar: Β‘Vamos a bailar con mΓΊsica alegre para disfrutar juntos moviΓ©ndonos al ritmo!
- Agacharse: Pondremos obstΓ‘culos bajos para practicar agacharse y ser mΓ‘s flexibles.
- Brincar: DiseΓ±aremos Γ‘reas especiales para brincar y ejercitarnos mientras nos divertimos.
Adaptaciones para Todos:
- Para Personas con Dificultad para Caminar: Crearemos actividades que involucren movimientos de la cabeza o las manos, como seguir una canciΓ³n moviendo las manos.
- Para Personas con Discapacidad Visual: Propondremos actividades en espacios conocidos y libres de obstΓ‘culos, como seguir una lΓnea tΓ‘ctil con las manos.
Sigan estos consejos para hacer nuestro Circuito de la Buena Vida:
- Planeen detalladamente las actividades, el espacio y cuΓ‘nto tiempo durarΓ‘ cada una, pensando en todos los participantes.
- Inviten a otros compaΓ±eros, maestros y personal de la escuela a colaborar y hacer juntos el circuito mΓ‘s divertido.
- AsegΓΊrense de que todas las actividades sean seguras, marcando bien las Γ‘reas y teniendo supervisiΓ³n para evitar accidentes.
- Piensen en las necesidades de cada persona y ofrezcan opciones para que todos puedan participar.
- Preparen carteles y anuncios para contarle a todos sobre el evento y motΓvenlos a unirse.
- Decoren las Γ‘reas del circuito con colores y diseΓ±os llamativos para crear un ambiente alegre y acogedor que anime a todos a participar y pasarlo bien juntos.
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Actividad:
4. Decidan quΓ© espacios de la escuela pueden utilizarse para el circuito.
5. Si necesitan pintar en el suelo, pidan permiso a las autoridades escolares con apoyo de su maestra o maestro.
6. Recopilen otros materiales necesarios para su circuito. Consideren los que se mencionan a continuaciΓ³n:
a) Escobas
b) Cubeta y agua para lavar o limpiar las Γ‘reas que se pintarΓ‘n
c) Gises, pinturas vinΓlicas o cualquier otro material disponible para pintar
d) Brochas, pinceles o aplicadores para la pintura
e) Botellas de plΓ‘stico, llantas o piedras para delimitar los recorridos
f) Letreros con cartulinas, cartones o lonas
g) Utilicen las frases motivadoras que registraron en la encuesta de Mochila a cuestas.
Respuesta:
Para saber quΓ© lugares usar en la escuela para el circuito, piensen en los espacios disponibles. AquΓ tienen algunas ideas:
Patio de Juegos: Este lugar es ideal para actividades que requieran movimiento y diversiΓ³n, como saltar y correr. Podemos colocar estaciones aquΓ para hacer ejercicio y divertirnos.
Γrea Verde: Podemos aprovechar las Γ‘reas verdes para hacer actividades relajantes y disfrutar de la naturaleza. SerΓ‘ perfecto para hacer yoga o estiramientos.
Pasillos Techados: Los pasillos cubiertos son buenos para actividades bajo techo. Podemos hacer estaciones para caminar en zigzag o seguir una lΓnea marcada.
Γreas de Descanso: Incluir lugares para descansar con asientos y sombra serΓ‘ importante para quienes necesiten un descanso o solo quieran observar.
Sigan estos consejos para organizar la actividad:
- Pidan permiso a las autoridades escolares mostrando un plan detallado del circuito.
- Consigan todos los materiales necesarios, como escobas, cubetas, gises, pinturas y pinceles.
- Usen objetos para marcar recorridos de forma creativa y segura.
- Hagan letreros con frases motivadoras para animar a todos, como las que anotaron en la encuesta.
- Asignen roles especΓficos para pintar, limpiar y colocar elementos de manera mΓ‘s eficiente.
- Planifiquen la actividad en horarios que no afecten otras clases.
- Tengan un plan para mantener el circuito en buen estado con limpieza y retoques regulares.
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Actividad:
7. Preparen el circuito. Para ello, realicen lo siguiente:
a) Elijan las actividades de acuerdo con el tamaΓ±o de las Γ‘reas libres seleccionadas.
b) Designen a las personas del salΓ³n que estarΓ‘n a cargo de cada una de las Γ‘reas. Pueden darle un nombre a cada circuito o actividad para organizarse mejor.
c) De acuerdo con el permiso que obtuvieron de las autoridades escolares, decidan cuΓ‘ntas y cuΓ‘les serΓ‘n las Γ‘reas donde van a pintar.
d) Especifiquen las jornadas durante las cuales se realizarΓ‘ la pinta.
e) Limpien las Γ‘reas antes de comenzar.
f) Pinten los circuitos y dispongan el resto de los materiales, como lonas, mantas o tecnologΓa al alcance.
8. Inviten a otras personas de su escuela a participar en el Circuito para la buena vida, explicando el motivo y el propΓ³sito. Los participantes se sumarΓ‘n de forma voluntaria. Considerando los recursos disponibles y con la guΓa de su maestra o maestro, diseΓ±en un anuncio, un cartel, una invitaciΓ³n digital o fΓsica segΓΊn lo decidan.
Respuesta:
AquΓ tienes consejos importantes para llevar a cabo las actividades de tu circuito:
- Es fundamental que las actividades sean diferentes y seguras para todos.
- Pongan nombres a los circuitos o actividades para organizarse bien. AsegΓΊrense de que cada persona encargada sepa quΓ© hacer.
- Con el permiso en mano, decidan cuΓ‘ntas Γ‘reas pintar y dΓ³nde hacerlo. Respeten los espacios asignados y que sean seguros.
- Especifiquen los dΓas y horarios de la pintura. OrganΓcense segΓΊn la disponibilidad y eviten conflictos con otras actividades.
- OrganΓcense para pintar de forma ordenada y eficaz. AsegΓΊrense de tener todo lo necesario para la actividad.
- Mantengan una buena comunicaciΓ³n entre los responsables de cada Γ‘rea para coordinarse bien.
- Animen la creatividad al organizar las Γ‘reas y actividades. Piensen en colores y diseΓ±os atractivos que inviten a participar.
- Tomen fotos del proceso y del circuito terminado. Estas imΓ‘genes son ΓΊtiles para documentar el proyecto y compartirlo con la escuela.
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Actividad:
9. Organicen la presentaciΓ³n de los circuitos. La intenciΓ³n es que toda la comunidad los utilice cada dΓa a lo largo del ciclo escolar. Para ello, deberΓ‘n hacer lo siguiente:
a) Definan el dΓa y la hora para inaugurar el circuito, siempre de acuerdo con el permiso y
apoyo de las autoridades escolares.
b) Designen a comunidades que guΓen a los invitados y les indiquen las actividades.
Respuesta:
AquΓ te damos algunos consejos importantes para la presentaciΓ³n de los circuitos:
- Es vital coordinar con las autoridades escolares para elegir un dΓa y hora adecuados para la inauguraciΓ³n del circuito. AsegΓΊrense de que sea un momento en el que la mayorΓa de la comunidad escolar pueda participar.
- Seleccionen a personas de la comunidad escolar que serΓ‘n los guΓas durante la inauguraciΓ³n. Estos guΓas acompaΓ±arΓ‘n a los invitados y les explicarΓ‘n las diferentes actividades del circuito.
- Es importante planificar una ceremonia breve de inauguraciΓ³n para resaltar la importancia de los circuitos. Pueden incluir discursos cortos, agradecimientos a quienes colaboraron y la presentaciΓ³n de los objetivos del proyecto.
- Inviten a toda la comunidad escolar, padres, maestros y personal administrativo. Mientras mΓ‘s personas participen, mayor impacto tendrΓ‘ el proyecto.
- Preparemos material informativo sobre los beneficios de la actividad fΓsica y la importancia de utilizar los circuitos con regularidad. Pueden repartir folletos o colocar carteles informativos en lugares estratΓ©gicos.
- En la inauguraciΓ³n, realicen demostraciones prΓ‘cticas de cΓ³mo usar cada Γ‘rea del circuito. Esto ayudarΓ‘ a que todos comprendan mejor las actividades propuestas.
- Consideren la posibilidad de organizar eventos o celebraciones periΓ³dicas relacionadas con el uso del circuito. Esto podrΓa incluir concursos, reconocimientos o actividades especiales para mantener el interΓ©s y la participaciΓ³n.
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Actividad:
1. De manera individual, pero sin olvidar lo que aprendiste con tus compaΓ±eros, escribe un texto breve o haz un dibujo en tu cuaderno que represente la participaciΓ³n de tu comunidad en el circuito.
2. En tu cuaderno, contesta lo siguiente:
a) ΒΏEste proyecto influyΓ³ en los hΓ‘bitos de actividad fΓsica en tu escuela?
b) ΒΏCΓ³mo te sentiste al ser parte de este proyecto?
3. Con ayuda de su maestra o maestro, dialoguen en asamblea sobre cΓ³mo pueden seguir activΓ‘ndose fΓsicamente. Propongan mΓ‘s acciones para ponerse en movimiento y promover un estilo de vida saludable.
4. Por ΓΊltimo, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para valorar las aportaciones de la escuela para promover un estilo de vida saludable.
Respuesta:
1. Para responder esta pregunta deberΓ‘s hacerlo desde tu experiencia y lo que comentes con tu maestro y compaΓ±eros, este es un ejemplo de una representaciΓ³n sobre la participaciΓ³n:
Texto Representativo:
En nuestra comunidad escolar, la participaciΓ³n en el circuito ha sido muy positiva. Todos, desde los mΓ‘s pequeΓ±os hasta los mΓ‘s grandes, se han unido para disfrutar de las divertidas actividades que ofrece. Recordamos cΓ³mo, durante la inauguraciΓ³n, las risas y la emociΓ³n llenaron el aire. Los guΓas explicaban con entusiasmo cada parte del circuito, y la gente se sumergΓa en las distintas actividades. Algunos corrΓan por el camino zigzag, otros bailaban al ritmo de la mΓΊsica en la zona de baile, y todos compartΓan una sensaciΓ³n de comunidad y diversiΓ³n.
Dibujo Representativo:
Dibujo colorido que muestra alegres estudiantes participando en diversas actividades del circuito. Hay figuras saltando, caminando en zigzag, bailando y riendo. En el fondo, se representa la escuela con el circuito destacando como un espacio vibrante y lleno de energΓa.
2. Para responder esta pregunta deberΓ‘s hacerlo desde tu experiencia personal en el circuito. Este es un ejemplo de respuesta:
a) SΓ, este proyecto ha tenido un impacto significativo en los hΓ‘bitos de actividad fΓsica en nuestra escuela. Antes, las Γ‘reas libres no se utilizaban tanto, pero ahora veo a mis compaΓ±eros participando activamente en el circuito todos los dΓas. La gente se mueve mΓ‘s, se divierte y se anima a realizar ejercicio regularmente.
b) Al ser parte de este proyecto, nos sentimos increΓblemente orgullosos y emocionados. Ver cΓ³mo la comunidad se unΓa para disfrutar del circuito y adoptar hΓ‘bitos mΓ‘s saludables fue gratificante. Saber que contribuimos a crear un espacio donde todos pueden moverse y divertirse nos llena de alegrΓa. AdemΓ‘s, formar parte de algo que beneficia a todos nos hizo sentir conectados y comprometidos con el bienestar de nuestra escuela.
3. Para responder esta pregunta deberΓ‘s hacerlo desde tus ideas y necesidades de tu comunidad escolar. Este es un ejemplo de respuesta:
Organizar caminatas saludables durante el recreo o despuΓ©s de clases. Invitar a estudiantes y maestros a dar un paseo alrededor de la escuela o en Γ‘reas cercanas. Introducir clases de baile semanales, donde los estudiantes y el personal puedan aprender diferentes estilos de baile. Implementar juegos interactivos con tecnologΓa en las Γ‘reas comunes. Pueden ser juegos de realidad aumentada que requieran movimiento fΓsico para jugar.
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