Libro de Proyectos Escolares de Quinto Grado de Primaria (PDF + Libro Contestado)
Descarga en formato digital PDF o consulta online el libro de Proyectos Escolares de Quinto grado de Primaria elaborado por la SEP y distribuido por CONALITEG para el ciclo escolar 2023-2024.
Este libro de texto de Proyectos Escolares, gracias a la SEP, esta disponible de gratuitamente online para docentes y estudiantes de México que cursan el Quinto grado de educación Primaria.
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Acerca del Libro de Texto
El «Libro de Proyectos Escolares de Quinto Grado de Primaria» es una herramienta educativa enriquecedora y motivadora, diseñada para fomentar la curiosidad y el aprendizaje activo en los estudiantes. Inspirado en la filosofía del poeta Federico García Lorca, este libro se presenta como un medio para acceder a un mundo de conocimientos y experiencias, impulsando a los estudiantes a creer en el poder transformador de la educación y la cultura.
Desarrollado con la colaboración de expertos en educación de todo México, este libro abarca una amplia gama de saberes y aprendizajes disciplinares. Organizado en cuatro Campos formativos y acompañado por siete Ejes articuladores, el libro proporciona una visión integral de temas como lenguajes, pensamiento científico, ética, y más.
A lo largo del libro, se encuentran proyectos que desafían a los estudiantes a reflexionar y participar activamente en su aprendizaje. Estos proyectos están meticulosamente diseñados para guiar a los estudiantes a través de distintas fases de aprendizaje, permitiéndoles explorar, identificar y profundizar en cada tema.
Para utilizar este libro de manera efectiva, se recomienda a los estudiantes que participen activamente en los proyectos, explorando cada sección en profundidad y utilizando los recursos proporcionados, como códigos QR y materiales complementarios. Además, se anima a los padres y maestros a involucrarse en el proceso educativo, facilitando discusiones y actividades relacionadas en casa.
Este libro no solo es una fuente de conocimiento, sino también un medio para desarrollar habilidades críticas y creativas en los estudiantes. Al finalizar cada proyecto, se espera que los estudiantes hayan adquirido una mayor comprensión de sí mismos y del mundo que les rodea, preparándolos para ser ciudadanos responsables y conscientes en una sociedad democrática.
Índice del Libro Completo
- Campo formativo Lenguajes – 8
- Periodimóvil escolar – 10
- Fragmentos de nuestra vida – 22
- ¿Cómo entendemos el arte? – 38
- La perspectiva de género desde la música – 50
- Sobre cuentos y poemas – 64
- Sonidos e imágenes de nuestro entorno – 76
- Expres-arte con el cuerpo – 90
- La historia ¡se mueve! – 104
- Campo formativo Saberes y pensamiento científico – 116
- El espacio entre tú y yo – 118
- ¿Qué le sucedió a mi almuerzo? – 130
- En tus manos está tener agua tibia – 156
- ¡Astrónomas y astrónomos en acción! – 168
- Campo formativo Ética, naturaleza y sociedades – 182
- Reporteras y reporteros de la ética ambiental – 184
- Dialoguemos para vivir en paz – 198
- Las niñas y los niños también hacemos democracia – 210
- Un presente y futuro sin discriminación – 222
- Las diferentes culturas en el contexto americano – 234
- Campo formativo De lo humano y lo comunitario – 246
- Construyamos ideas para la paz – 248
- Todos somos lo mismo – 262
- Ubuntu – 278
- Coordinando ando – 292
- El cuerpo parlanchín – 306
- La Feria de los sentimientos – 320
- Circuito para la buena vida – 340
- Créditos bibliográficos – 354
- Créditos iconográficos – 356
- ¡Expresamos nuestras ideas para ejercer nuestros derechos! – 359
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Libro de Proyectos Escolares de 5º de Primaria Contestado
Encuentra las respuestas del libro de Proyectos Escolares de Quinto de Primaria en esta sección. Con el libro de Proyectos Escolares contestado, explora los campos formativos de forma sencilla y eficiente, facilitando la búsqueda de las respuestas que necesitas para tus proyectos escolares.
I. Respuestas Campo formativo Lenguajes
Página 10
Actividad:
1. En asamblea y siendo solidarios, lean el siguiente texto del periódico infantil de una escuela:
Respuesta:
Mientras leen el texto sobre la «Competencia de ajedrez», presten mucha atención para identificar los siguientes aspectos importantes:
- ¿Qué forma tiene el texto? ¿Es un cuento, una noticia, una conversación?
- ¿Cuáles son las ideas principales del texto y cómo se conectan entre sí?
- ¿Se mencionan fuentes o datos específicos en el texto y por qué es relevante saber de dónde vienen?
- ¿Por qué creen que se escribió este texto?
- ¿Aprendieron algo nuevo con este texto?
- ¿Creen que deberían tomar alguna acción después de leer este texto?
Página 11
Actividad:
2. De manera individual, piensa en una ilustración para la nota informativa que escribió Mariana. Dibújala en el siguiente recuadro:
Respuesta:
Para encontrar la ilustración perfecta que acompañe la nota informativa de Mariana, debes:
- Identificar el tema principal de la nota, que en este caso es una competencia de ajedrez.
- Pensar en una ilustración relacionada directamente con el ajedrez, como el tablero o las piezas.
- También puedes dibujar al ganador recibiendo su premio para complementar la información.
- Elige una imagen clara que llame la atención y se relacione con la nota.
- Recuerda que la ilustración debe ser relevante y no solo decorativa.
- Usa tu creatividad para crear una ilustración llamativa sobre este evento.
- Pregúntate: ¿Qué imagen representa mejor la nota? ¿Qué captará la atención de tus compañeros?
Con estas sugerencias, podrás seleccionar la mejor ilustración para la nota informativa.
Actividad:
3. Contesta las siguientes preguntas: a) ¿Qué te llamó más la atención de esta nota informativa?
Respuesta:
Para identificar lo más relevante de la nota, sigue estos pasos:
- Lee con atención y piensa en lo que recuerdas más fácilmente, eso probablemente te llamó la atención.
- Recuerda que lo que te llama la atención puede variar de una persona a otra.
- Utiliza herramientas como el subrayado para resaltar las partes importantes.
- Si estás leyendo en voz alta, enfatiza las palabras clave.
Identificar lo más relevante es una habilidad importante para comprender lo que lees. ¡Sigue practicando!
Actividad:
b) ¿Qué tipo de acontecimiento te gustaría encontrar en el periódico escolar?
Respuesta:
Los eventos que te gustaría ver en el periódico escolar pueden ser sobre deportes, concursos académicos, situaciones cotidianas, apoyos psicológicos, entre otros temas que te interesen.
Actividad:
4. Realiza las siguientes actividades sobre la noticia que redactó Mariana.
a) Subraya con color rojo el titular y escribe cómo se diferencia del resto del texto.
Respuesta:
El titular, que es «Competencia de ajedrez», se subraya en rojo porque:
- Está en negritas y más grande para destacarlo.
- Es breve y resume el tema principal.
- Se encuentra al inicio para captar la atención del lector.
- No contiene detalles, solo presenta la idea principal de la nota.
El titular tiene la función de atraer la atención y resumir la información clave de la nota, motivando a los lectores a continuar leyendo.
Página 12
Actividad:
b) Identifica la entrada o primer párrafo. Es decir, aquel que capta la atención del lector y escríbelo
Respuesta:
El primer párrafo o inicio de la nota que llama la atención de los lectores es:
Terminó la competencia de ajedrez en nuestra escuela. El ganador de este torneo es Fernando de 5° A, turno vespertino. La competencia fue muy reñida y participaron alumnos de 4°, 5° y 6°.
Esta parte es el comienzo porque:
- Destaca lo más importante: la finalización del torneo de ajedrez.
- Presenta al ganador de manera interesante y brinda información sobre su participación.
- Detalla quiénes participaron en la competencia.
- Ayuda a situar al lector rápidamente en el evento y los detalles clave.
De este modo, este primer párrafo resalta los aspectos esenciales de la nota de forma atractiva para captar la atención desde el principio.
Actividad:
c) Encierra con color verde la información que responda las siguientes preguntas:
¿Qué sucedió?
¿Quién ganó?
¿Cómo fue la competencia?
¿Dónde se llevó a cabo el torneo?
¿Cuándo fue la final?
Respuesta:
Para marcar con color verde la información que responde a cada pregunta, consideren lo siguiente:
- ¿Qué sucedió? Se refiere al evento que en este caso es el final de la semana de ajedrez y la premiación.
- ¿Quién ganó? La pregunta se centra en la persona. En este caso, se pregunta por el ganador, que fue Fernando de 5° A del turno vespertino.
- ¿Cómo fue la competencia? Al preguntar «cómo», se busca saber la forma en que se desarrolló el evento o características que describan la competencia. La nota menciona que fue una competencia muy reñida.
- ¿Dónde se llevó a cabo el torneo? «Dónde» indica el lugar del evento, que fue en la escuela donde estudia Mariana.
- ¿Cuándo fue la final? «Cuándo» se refiere al momento en que ocurrió el evento, que corresponde a la fecha de la nota (29 de febrero de 2020), ya que comienza con la palabra «Hoy».
Actividad:
5. En asamblea, discutan qué pasos siguió Mariana para investigar y redactar su nota informativa.
Respuesta:
Para hacer una nota informativa, lo primero es elegir un tema. Después de decidirlo, piensen en los pasos que deben seguir para tener el texto listo.
Mariana pudo haber realizado investigación o entrevistas para obtener la información necesaria.
Entre todos, decidan cuáles son los pasos que se deben seguir.
Para discutir los pasos que Mariana siguió para investigar y redactar su nota informativa en asamblea, sigan estos consejos:
- Tomar turnos para expresarse.
- Escuchar activamente a quien está hablando.
- Tomar notas si requieren la información para algún otro trabajo.
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Actividad:
2. De manera colectiva y siendo solidarios, comenten sobre cuáles hechos, eventos y sucesos son importantes para difundirlos a la comunidad, y cuándo les gustaría dar a conocer las noticias (semanal o mensualmente).
Respuesta:
Los eventos relevantes para ustedes dependerán de lo que sucede en su escuela. Aquí les damos algunos ejemplos generales de eventos importantes en una escuela que podrían estar en el periódico escolar. Pueden usarlos como referencia y decidir los eventos específicos que quisieran compartir en su escuela.
- Celebraciones y logros académicos
- Competencias deportivas
- Actividades culturales
- Días conmemorativos
- Proyectos en la comunidad
- Acciones solidarias dentro y fuera de la escuela (en la ciudad, barrio o pueblo).
- Concursos académicos y deportivos
Para discutir de forma colectiva, recuerden:
- Escuchar con atención a quien esté hablando. Mostrar respeto y atención es muy importante.
- Cuando quieran participar, levanten la mano para hablar.
- Hablar con claridad y en un tono adecuado para que todos puedan escucharles.
- Expresar sus ideas con respeto y sin interrumpir a los demás.
- Usar ejemplos o cuentos para explicar sus ideas.
- Si tienen alguna pregunta, háganla de manera amable para aclararla.
Recuerden que participar en asambleas es una forma importante de comunicación oral y les ayuda a practicar cómo expresarse correctamente en público.
Actividad:
3. En muchas comunidades escolares hay estudiantes con alguna discapacidad visual. Investigen qué formas de accesibilidad existen en su escuela y cómo pueden adaptar su Periódico Móvil para que todos puedan acceder a él.
Respuesta:
Cuando se reúnan en grupos, pregunten si alguno ha escuchado sobre formas de accesibilidad o las ha visto o utilizado. Si nadie en su grupo tiene información, busquen en otra comunidad o consulten con su maestro o maestra.
Algunas formas de accesibilidad que podrían identificar son las siguientes:
- Sistema Braille: Es un tipo de escritura que se puede leer tocando con los dedos. Algunas personas ciegas utilizan el Braille para leer.
- Letras en relieve: En la escuela, pueden haber señales con letras que se pueden tocar. Así, alguien con discapacidad visual puede saber qué dice la señal.
- Senderos táctiles en los pasillos: Algunas escuelas tienen líneas especiales en el suelo que se pueden sentir con los pies. Estas líneas ayudan a las personas a orientarse.
- Libros con imágenes en relieve: Existen libros con imágenes que se pueden tocar. Estas imágenes ayudan a una persona ciega a entender lo que está en la página.
- Guía por voz en computadoras y tabletas: Imaginen que la computadora les habla y les dice dónde hacer clic. ¡Eso es lo que hace la guía por voz!
Para conversar en grupos pequeños, sigan estos consejos:
- Presten atención a lo que dicen los demás en el grupo.
- Cuando les toque hablar, háganlo con claridad y precisión para que todos les entiendan.
- Respeten las opiniones de los demás, aunque no estén de acuerdo.
- Hagan preguntas para obtener más información y aclarar ideas.
- Mantengan una actitud positiva y colaborativa durante la discusión.
Página 14
Actividad:
1. De manera colectiva y siendo solidarios, comenten qué necesitan para crear el Periodimóvil. Ésta es una opción para guiarse y pueden adaptarla a los materiales que tengan disponibles.
Respuesta:
Para hacer un Periodimóvil, primero necesitamos saber qué es. Es como un lugar donde creamos un periódico de la escuela, pero que podemos llevar a diferentes lugares, no se queda en un solo sitio.
En vez de tener un lugar fijo para poner y repartir el periódico, el periodimóvil significa llevarlo a distintas partes de la escuela o incluso afuera de la escuela para que todos los alumnos puedan leer las noticias y ver las actividades.
Podemos hacer el periodimóvil de diferentes maneras:
Carro de noticias: Podemos diseñar un carro o carrito especial para llevar copias del periódico y pasar por los pasillos de la escuela, en el recreo o en eventos especiales para repartirlo.
Puesto de noticias: Podemos poner un puesto temporal en lugares con mucha gente en la escuela, como la entrada principal, el patio de recreo o la cafetería, para dar copias y compartir las noticias con otros alumnos.
Presentaciones digitales: Se trata de poner una pantalla en algún lugar de la escuela y pasar presentaciones con las noticias.
Barda móvil: Podemos hacer un muro como el periódico mural de siempre, pero que se pueda mover.
El ejemplo que vemos en esta página es de un periódico al estilo de un tendedero. De acuerdo a los materiales que tengamos y lo que nos guste, decidiremos qué tipo de periodimóvil haremos y qué materiales usaremos.
Página 15
Actividad:
2. Con base en lo comentado hasta ahora, planifiquen una distribución de tareas para tener más claras las acciones y los momentos a considerar.
a) Tomen como muestra el siguiente ejemplo y cópienlo en sus cuadernos.
Respuesta:
Para organizar mejor el trabajo, sigan estos consejos:
- En primer lugar, pensar en lo que quieren lograr con el proyecto y qué pasos necesitan seguir para lograrlo. Pueden utilizar las actividades de la página 15 como referencia o adaptarlas según lo que necesiten.
- Asignar un tiempo estimado para cada tarea y asegurarse de contar con suficiente tiempo para completarlas. Imaginen que realizan cada actividad y calculen cuánto tiempo les tomaría.
- Considerar si requieren ayuda de otras personas y planificar en consecuencia.
- Revisar el plan a medida que avancen en el proyecto y realizar ajustes según sea necesario.
Recuerden que la planificación es fundamental para terminar el proyecto a tiempo y de forma exitosa. ¡Éxito en su trabajo!
Página 16
Actividad:
2. Tomen en cuenta la distribución de tareas que realizaron anteriormente y comiencen la elaboración de su Periodimóvil.
Respuesta:
Para trabajar en equipo, es esencial seguir estas recomendaciones:
- Escuchemos a nuestros compañeros y compañeras y respetemos sus ideas. Todos tienen algo valioso que aportar.
- Dividamos las tareas de forma justa y colaboremos en todo momento.
- Si surge alguna pregunta, consultemos a nuestros compañeros antes de decidir.
- Celebremos los logros del equipo y reconozcamos el esfuerzo de cada miembro.
Recuerden que trabajar en equipo es una habilidad importante en todas las áreas. Juntos podemos lograr grandes cosas. ¡Buena suerte!
Actividad:
3. Para la redacción de las notas informativas, pueden seguir los siguientes pasos:
a) En asamblea, narren un suceso de la escuela o su comunidad que les llame la atención.
Respuesta:
Para contar un suceso de la escuela o comunidad, sigan estos consejos:
- Escoge el tema que más te interese.
- Antes de comenzar, asegúrate de que todos estén prestando atención y puedan escucharte bien.
- Usa un lenguaje sencillo y claro para que todos entiendan la historia.
- Haz la historia interesante y emocionante para mantener la atención del grupo.
- Si hay personajes en la historia, intenta darles voces diferentes para distinguirlos.
- Haz pausas en momentos clave de la historia para que tus compañeros puedan absorberla y hacer preguntas.
- Si hay preguntas, asegúrate de responder de forma clara y breve.
Recuerden que contar historias no solo ayuda en la comunicación oral, sino que también fomenta la imaginación y creatividad. ¡Adelante!
Actividad:
b) Redacten un primer borrador. Para realizar su nota, ordenen la información recuperada cronológicamente, es decir, qué pasó primero, qué sucedió después y cómo concluyó.
Respuesta:
Para escribir el primer borrador, sigan estos consejos:
- Recuerden el suceso que contaron en la asamblea.
- Investiguen sobre el tema para tener información precisa.
- Organicen sus ideas en una lista para facilitar la escritura, manteniendo el orden cronológico.
- Usen un lenguaje claro y sencillo para que todos comprendan.
- Pongan un título llamativo a su nota.
- Revisen su trabajo para corregir errores de ortografía y gramática.
Actividad:
c) Lean la nota en voz alta e identifiquen las adecuaciones que necesita el texto.
Respuesta:
Para leer en voz alta correctamente, aquí tienen algunos consejos:
- Asegúrense de leer con un volumen adecuado para que todos escuchen.
- Lean a una velocidad que permita entender el texto.
- Pronuncien claramente todas las letras de cada palabra para tener buena dicción.
- Respeten las pausas indicadas por la puntuación, como comas y puntos.
- Cambien el tono de voz según sea necesario, especialmente con signos de interrogación y exclamación.
Actividad:
d) Integren las adecuaciones y pasen en limpio la nota.
Respuesta:
Para acordar las adecuaciones a integrar, sigan estos consejos:
- Escuchen atentamente las ideas de sus compañeros.
- Respeten las opiniones de los demás, aunque no estén de acuerdo.
- Hagan preguntas para asegurarse de entender lo que los demás proponen.
- Una vez que estén de acuerdo, anoten todas las adecuaciones a realizar.
- Pasen en limpio la nota después de considerar todas las adecuaciones.
Actividad:
4. Lean en voz alta el siguiente texto que escribió un grupo de quinto grado y hagan lo que se pide.
Respuesta:
Para leer en voz alta correctamente, aquí tienen algunos consejos:
- Asegúrense de leer con un volumen adecuado para que todos escuchen.
- Lean a una velocidad que permita entender el texto.
- Pronuncien claramente todas las letras de cada palabra para tener buena dicción.
- Respeten las pausas indicadas por la puntuación, como comas y puntos.
- Cambien el tono de voz según sea necesario, especialmente con signos de interrogación y exclamación.
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Actividad:
b) Corrijan el texto en su cuaderno y léanlo en voz alta.
Respuesta:
Lo mejor es trabajar juntos para corregir el texto y luego leerlo en voz alta. Recuerden llegar a un acuerdo antes de hacer las correcciones. Al leer en voz alta, recuerden estas recomendaciones:
- Lean en un tono que todos puedan escuchar.
- Mantengan una velocidad de lectura que todos puedan entender.
- Pronuncien claramente cada palabra para una buena dicción.
- Respeten las pausas indicadas por los signos de puntuación.
- Ajusten su tono de voz según sea necesario, por ejemplo, al encontrar signos de interrogación o exclamación.
Actividad:
5. De forma individual y sin olvidar que son parte de una comunidad, revisen sus notas informativas con base en la lista proporcionada.
a) Marquen con una ✔ si consideran que cumple con los aspectos. Si tienen dudas, siempre pueden pedir ayuda a su maestro o maestra.
Respuesta:
Cuando marquen los aspectos en su nota, asegúrense de hacerlo según su propia opinión. Si creen que algún aspecto no se cumple, no marquen nada. Después, comparen sus notas con las de sus compañeros y discutan cualquier diferencia. Estas discusiones pueden llevar a aprendizajes interesantes y a apreciar diferentes puntos de vista.
Actividad:
a) ¿Qué cambios les gustaría hacer en la nota anterior?
Respuesta:
Para identificar qué elementos les gustaría cambiar, piensen en lo siguiente:
1. ¿Hay alguna parte del texto que no entienden?
2. ¿Encuentran alguna parte del texto incompleta?
3. También señalen si consideran que alguna parte del texto no está bien redactada, incluso si se entiende bien.
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Actividad:
2. Definan qué características deben tener las notas informativas y revísenlas a partir de la siguiente lista (pueden añadir filas o columnas para escribir los aspectos que consideren necesarios).
a) Cópienla en su cuaderno para facilitar el intercambio con los demás.
Respuesta:
Recuerden que deben anotar en sus cuadernos el título de la nota informativa para que sea claro a cuál hacen referencia al intercambiar opiniones. Además de los aspectos de la tabla, también es importante que revisen si sus notas informativas tienen el contexto general, referencias bibliográficas, nombres de personas que dieron testimonios y la fecha correspondiente.
Actividad:
3. De acuerdo con lo anterior, decidan qué modificaciones deben realizar a su nota informativa.
Respuesta:
Para realizar las modificaciones finales en sus notas informativas, es fundamental que consideren tanto los aspectos de la tabla como las sugerencias anteriores. Es importante tomar en cuenta todas las opiniones recibidas para mejorar el trabajo de manera integral.
Además, es recomendable seguir estos consejos para mejorar su trabajo personal:
- Leer con atención las sugerencias aunque no se esté de acuerdo.
- Pedir más detalles si algo no se entiende o se necesita más información.
- Pensar en cómo mejorar el trabajo con las sugerencias recibidas.
- No sentirse mal ante críticas constructivas, ya que pueden ser oportunidades de crecimiento.
- Agradecer a quienes brindaron su opinión por su tiempo y esfuerzo.
Recuerden que siempre hay espacio para mejorar y que recibir retroalimentación es una excelente manera de aprender y crecer.
Actividad:
4. Hagan sugerencias que promuevan su mejora, con observaciones respetuosas al trabajo de los demás.
Respuesta:
Para dar sugerencias útiles y respetuosas a sus compañeros y contribuir a mejorar su trabajo, es esencial seguir estas recomendaciones:
- Asegurarse de entender bien lo que el compañero está haciendo.
- No dudar en hacer preguntas si algo no se comprende completamente.
- Ofrecer ayuda de manera amistosa si el compañero enfrenta dificultades.
- Brindar sugerencias constructivas que respondan a la pregunta de cómo mejorar el trabajo.
- Ser claro y específico en las sugerencias, utilizando ejemplos si es necesario.
- Mantener un tono amable y respetuoso en todo momento.
Recuerden que al colaborar juntos, lograrán más de lo que podrían individualmente.
Actividad:
5. Copien en hojas de reúso y de tamaño adecuado (visibles a la distancia) la redacción final de cada sección antes de iniciar el armado del Periodimóvil.
Respuesta:
Para copiar en hojas de reúso y del tamaño adecuado la redacción final, sigan estos consejos:
- Usen hojas de reúso que ayuden a reciclar y cuidar el medio ambiente.
- Asegúrense de que el texto sea lo suficientemente grande para leerlo desde lejos. Pueden pedir a alguien que verifique la legibilidad a distancia.
- Utilicen colores contrastantes para hacer el texto más fácil de leer.
- Dividan el contenido en secciones como noticias, deportes, ciencia, etc., para una mejor organización y comprensión.
- Agreguen elementos creativos como dibujos o imágenes relacionadas con cada sección para hacer el Periodimóvil atractivo.
- Consideren la accesibilidad para incluir características como texto en relieve o Braille si es necesario.
- Trabajen en equipo asignando secciones a cada miembro para fomentar la colaboración.
- Practiquen en un borrador antes de pasar al texto final para asegurarse de que todo esté correcto y se ajuste al espacio disponible.
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Actividad:
1. ¡Es hora de poner el Periodimóvil! De manera colectiva y siendo solidarios, consideren los materiales y las instrucciones que se mencionaron en “Planificamos”.
Respuesta:
Realicen la actividad siguiendo las indicaciones dadas. Recuerden que los materiales que necesitarán dependerán del tipo de Periodimóvil que elijan construir. Revisen las opciones mencionadas anteriormente como:
Además, busquen utilizar pegamento, cinta adhesiva o clips que no dañen las hojas recicladas para armar el Periodimóvil.
Antes de finalizar, es importante revisar todo detenidamente para asegurarse de que no haya errores y de que todo esté en su lugar antes de mostrarlo, pegarlo o colgarlo.
Actividad:
2. Recuerden que es importante la difusión. Para ello, elijan una comisión encargada de lo siguiente:
a) Dar una breve charla sobre lo que leerán en las notas informativas para despertar el interés en la comunidad.
b) Invitar a otros grupos, maestras y maestros, así como al personal de apoyo de la escuela a leer las notas informativas.
Respuesta:
Pueden llevar a cabo las charlas de difusión en la explanada al inicio del día escolar o solicitar permiso para pasar de grupo en grupo o informar directamente conversando con compañeros de otros grupos.
Para organizar cómo realizarlo, lleguen a acuerdos y seleccionen a los integrantes de la comisión. Sigan estos consejos para llegar a acuerdos:
- Escuchen con atención las ideas de sus compañeros y compañeras.
- Respeten las opiniones de los demás, aunque no estén de acuerdo con ellas.
- Hagan preguntas para asegurarse de comprender lo que los demás están expresando.
- Después de que todos hayan tenido la oportunidad de hablar, pueden explorar y debatir distintas soluciones y compromisos. El objetivo es encontrar un acuerdo que satisfaga las necesidades y preocupaciones de todos los miembros del grupo.
Recuerden que llegar a acuerdos es fundamental para colaborar de manera efectiva en cualquier proyecto en equipo.
Página 20
Actividad:
b) Registren las respuestas, ya que serán útiles para mejorar el Periodimóvil.
Respuesta:
Es importante anotar el nombre de la persona entrevistada, registrar las respuestas completas, verificar con la persona entrevistada lo que se registró y agradecer por el tiempo dedicado a responder.
Actividad:
1. Reunidos en comunidades, y tras unos días de haber montado el Periodimóvil, organicen una recuperación de opiniones para conocer el impacto del proyecto.
a) Acuerden el número de personas a entrevistar para pedir su opinión. Guíense con las siguientes preguntas:
¿Pudiste leer nuestro Periodimóvil escolar? De ser así, ¿qué te pareció?
¿Qué noticia te pareció más interesante?
¿Está ubicado a una altura apta para niñas y niños de todos los grados?
¿La redacción de las notas es clara y breve?
¿Las imágenes propuestas te resultaron atractivas y relacionadas con la nota informativa?
¿Qué otras noticias te gustaría que aparecieran en las próximas ediciones?
¿Te gustaría participar como periodista en el siguiente Periodimóvil?
Respuesta:
Para hacer preguntas a otros estudiantes de manera efectiva, recuerden: asegurarse de tener la atención de la otra persona, escuchar atentamente su respuesta y ser respetuosos y amables al hacer preguntas.
Página 21
Actividad:
1. En asamblea, revisen las opiniones de sus compañeras y compañeros.
Respuesta:
Es importante prestar atención a quien esté hablando y respetar sus ideas. Cuando quieras hablar, levanta la mano para pedir turno. Habla claro y a un volumen adecuado para que todos escuchen. Expresa tus ideas con respeto y sin interrumpir. Puedes usar ejemplos para explicar mejor. Si tienes dudas, pregunta con cortesía para aclararlas.
Actividad:
2. Analicen sus respuestas para acordar los cambios necesarios; por ejemplo, dónde funcionaría mejor el Periodimóvil y cómo lograr que más personas se interesen en su lectura.
Respuesta:
Algunos cambios que podrían considerar son tratar temas más variados, mejorar la presentación visual, incluir más imágenes y usar letras más claras y grandes.
Actividad:
3. Realicen las modificaciones pertinentes y sean receptivos al leer todas las opiniones.
Respuesta:
Para hacer cambios, es importante escuchar todas las opiniones. Lean en voz alta y discutan en asamblea para ponerse de acuerdo en las modificaciones necesarias.
Actividad:
4. Reflexionen sobre su aprendizaje en el desarrollo del proyecto y comenten lo siguiente en asamblea:
a) ¿Que se aprendió?
Respuesta:
En esta experiencia aprendimos sobre trabajo en equipo, conciencia ecológica, habilidades de comunicación, creatividad, organización, comprensión de los medios, empatía, habilidades técnicas, responsabilidad, reflexión crítica y conexión con temas curriculares.
Actividad:
b) ¿Qué temas consideran interesantes para hacer otro Periodimóvil?
Respuesta:
Además de los temas que les interesan, consideren las sugerencias de los lectores para decidir los temas para la próxima publicación.
Actividad:
c) ¿Qué contenidos de otros Campos formativos se podrían incluir?
Respuesta:
Además de temas interesantes, pueden incluir conceptos de matemáticas, información sobre el cuerpo humano, entre otros temas escolares.
Actividad:
d) ¿El Periodimóvil podría ayudar a la resolución de problemáticas comunitarias o escolares?
Respuesta:
El Periodimóvil puede ser útil para concientizar, informar y promover el diálogo, ayudando en la resolución de problemáticas comunitarias o escolares.
Actividad:
e) ¿De qué forma se podría integrar más a las niñas y los niños de otros grados?, ¿qué tareas podrían realizar?
Respuesta:
Para integrar a más compañeros, pueden empezar con tareas sencillas como montar el periódico, luego invitarlos a buscar temas relevantes y escribir notas, aumentando gradualmente sus responsabilidades.
Actividad:
5. Por último, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para elaborar el Periodimóvil.
Respuesta:
Escriban en sus cuadernos los acuerdos hechos en comunidad respetando las ideas de todos.
Página 23
Actividad:
1. En asamblea, lean el siguiente texto. Después, contesten las preguntas.
a) ¿Qué ejemplos de texto discontinuo conoces?
Respuesta:
En la lectura, aprendemos sobre los textos discontinuos, que son una forma de presentar ideas o conceptos de manera clara usando instrumentos gráficos como diagramas, esquemas, tablas y mapas. Estos textos permiten entender la información de manera independiente y son muy útiles porque ofrecen datos, cifras o mensajes que complementan o resumen una idea principal. Los textos discontinuos son comunes en nuestra vida, por ejemplo, en los ingredientes de productos o en las instrucciones de algo.
Algunos ejemplos de textos discontinuos que es posible que conozcan son:
- Mapas conceptuales
- Tablas
- Listas
- Instructivos
- Infografías
- Menús
Actividad:
b) ¿Cuál consideras que sea su principal función?
Respuesta:
Una de las funciones principales de los textos discontinuos es ayudar a entender la información de forma rápida y clara, organizando datos y conceptos de manera sencilla y a menudo visual.
Por ejemplo, en un gráfico sobre animales, su función es que puedas ver de un vistazo las diferencias entre ellos sin tener que leer mucho texto.
Actividad:
2. De manera individual, analiza la información contenida en los siguientes textos e identifica si es un texto continuo o discontinuo en el espacio correspondiente.
Respuesta:
Los textos continuos se utilizan para describir detalladamente, explicar o narrar, mientras que los textos discontinuos son ideales para presentar datos específicos y ayudar a comparar rápidamente entre diferentes categorías de información.
En las próximas páginas analizaremos cada texto que se nos dé para identificar si es continuo o discontinuo.
Página 24
Actividad:
2. De manera individual, analiza la información contenida en los siguientes textos e identifica si es un texto continuo o discontinuo en el espacio correspondiente.
Respuesta:
Poblaciones indígenas en México
Tipo de texto: Continuo
El primer texto que menciona la riqueza cultural de las poblaciones indígenas y cómo su lengua es un elemento distintivo de su identidad es un texto continuo. Se presenta en párrafos con ideas conectadas que forman un relato coherente.
Diversidad lingüística en México
Tipo de texto: Discontinuo
El segundo texto, que muestra una tabla con la cantidad de hablantes de lenguas indígenas en México, es un texto discontinuo. La tabla organiza los datos de manera clara y rápida de entender, sin necesidad de leer un texto extenso.
Página 25
Actividad:
2. De manera individual, analiza la información contenida en los siguientes textos e identifica si es un texto continuo o discontinuo en el espacio correspondiente.
Respuesta:
Población de 3 años y más hablante de lengua indígena 2020 (porcentaje)
Tipo de texto: Discontinuo
Para el tercer texto, que muestra un mapa de México con el porcentaje de hablantes de lenguas indígenas por región, también estamos frente a un texto discontinuo. Este mapa utiliza colores y formas para representar visualmente los datos geográficos y demográficos, lo que permite captar la información de un vistazo.
Actividad:
3. De manera colectiva y siendo solidarios, contesten las siguientes preguntas:
a) ¿Qué característica tienen los textos discontinuos?
Respuesta:
Los textos discontinuos se caracterizan por su capacidad de organizar la información visualmente, permitiendo entender datos y conceptos rápidamente sin seguir un orden secuencial. Utilizan recursos como listas, tablas, gráficos y mapas.
Actividad:
b) ¿Cómo se representa la información de la diversidad lingüística en los textos discontinuos?
Respuesta:
La información sobre la diversidad lingüística se representa en los textos discontinuos a través de tablas, mapas o gráficas que muestran la distribución y el número de hablantes de distintas lenguas. Estos formatos permiten visualizar las diferencias y similitudes en el uso de lenguas entre diversas regiones o poblaciones de manera clara y accesible.
Actividad:
c) ¿Cuál es la función de los textos discontinuos?
Respuesta:
Los textos discontinuos a menudo se utilizan como una forma de expresión escrita, atractiva y creativa. Pueden incluir apoyos visuales y la disposición de textos de diferentes formas, colores y tamaños de letra, lo que permite a los autores transmitir sus ideas de manera única y original. De esta manera, conceptos abstractos y complejos se pueden exponer de una manera sencilla.
Actividad:
4. A partir de la información de los textos discontinuos presentados, ¿cómo puede interpretarse la diversidad lingüística?
Respuesta:
Mirando el mapa presentado, podemos interpretar la diversidad lingüística observando la distribución geográfica de los hablantes de lenguas indígenas en México. Las diferentes tonalidades del mapa indican la proporción de hablantes de lenguas indígenas por región, lo que nos permite visualizar dónde hay una mayor o menor concentración de hablantes de estas lenguas.
Las áreas con colores más oscuros en el mapa pueden mostrarnos regiones con una alta densidad de hablantes de lenguas indígenas, es decir, donde viven muchas más personas que hablan alguna lengua indígena, lo que sugiere una fuerte presencia de comunidades indígenas y una gran riqueza en términos de diversidad cultural y lingüística.
Página 26
Actividad:
5. De manera individual, pero sin olvidar que son parte de una comunidad, piensen en tres ejemplos de textos discontinuos y anótenlos en su cuaderno.
Respuesta:
Aquí les dejo algunas ideas para crear ejemplos de textos discontinuos:
- Etiquetas de un botiquín de primeros auxilios: En estas etiquetas se lista el contenido del botiquín de forma organizada, indicando qué elementos están disponibles para tratar diferentes tipos de lesiones.
- Mapa de un centro comercial: El mapa muestra la distribución de las tiendas, los servicios y la ubicación de las escaleras y baños para que puedan ubicarse fácilmente en el lugar.
- Receta de cocina: Una receta con los ingredientes y pasos a seguir para preparar un platillo, presentados de manera secuencial para lograr el resultado deseado.
Página 27
Actividad:
b) ¿Cómo se distingue un texto discontinuo de otro tipo de información?
Respuesta:
Podemos reconocer un texto discontinuo de otras formas de información por cómo está organizado.
Los textos discontinuos suelen tener formatos especiales como listas, tablas, gráficos y mapas, lo que facilita la búsqueda y comprensión rápida de la información sin tener que leer todo el texto de principio a fin. En pocas palabras, los textos discontinuos están pensados para que podamos observar rápidamente y obtener la información específica que necesitamos, a diferencia de los textos continuos donde la información está más integrada y requiere seguir el flujo del texto.
Actividad:
4. De manera individual, sin olvidar que son parte de una comunidad, analicen el siguiente texto discontinuo: “Infografía acerca del respeto a la diversidad”.
a) Reconozcan, a través de la infografía, las características de los textos discontinuos marcando o coloreando lo que se refiere a su estructura con base en los siguientes elementos:
- Presentan la información de forma precisa.
- Tienen una estructura secuencial y lineal.
- La información está organizada, pero no es secuencial.
- Emplean recursos como imágenes y formas.
Respuesta:
Los aspectos relacionados con la estructura de un texto se encuentran subrayados y en negritas.
- Presentan la información de forma precisa.
- Tienen una estructura secuencial y lineal.
- La información está organizada, pero no es secuencial.
- Emplean recursos como imágenes y formas.
Aquí se detalla más:
- Presentan la información de forma precisa: Sí, la infografía comunica detalles importantes sobre el respeto a la diversidad cultural de manera clara y directa. ✅
- Tienen una estructura secuencial y lineal: No. A pesar de tener un orden, no es necesario seguirlo secuencialmente para comprender cada parte de la infografía, las ideas pueden entenderse de forma independiente. ❌
- La información está organizada, pero no es secuencial: Es posible entender cualquier parte de la infografía sin tener que leer las otras secciones. ✅
- Emplean recursos como imágenes y formas: Las ilustraciones y los íconos ayudan a transmitir el mensaje de manera visual y efectiva. ✅
Actividad:
5. De manera colectiva y demostrando solidaridad, respondan a las siguientes preguntas:
a) ¿Cuál es el propósito de la infografía como texto discontinuo para presentar la información?
Respuesta:
El objetivo de la infografía como texto discontinuo es mostrar la información de forma visual y atractiva, facilitando la comprensión rápida y sencilla de temas importantes como el respeto a la diversidad cultural. Ayuda a que todos, incluso a quienes no les gusta leer mucho, puedan captar la idea principal y recordarla con mayor facilidad.
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Actividad:
b) ¿Cómo puede reconocerse de qué trata el texto antes de leerlo?
Respuesta:
Antes de leer un texto, podemos saber de qué se trata al observar los títulos, subtítulos, imágenes y el formato en general.
Si vemos listas, tablas o gráficos, es muy probable que contenga datos o información presentada de forma visual y organizada.
Página 29
Esta página no tiene preguntas que responder ni actividad a realizar.
Página 30
Actividad:
b) Separen en dos categorías (antes de llegar a la escuela y estando en ella).
Respuesta:
Para separar las situaciones en las dos categorías mencionadas, aquí tienen un ejemplo:
Antes de llegar a la escuela:
- Falta de desayuno
- Tareas escolares sin terminar
- Llegar tarde al autobús escolar
- No encontrar el uniforme escolar
Estando en la escuela:
- Olvidar los libros en casa
- No entender una lección
- Distraerse con los amigos en clase
- Sentirse nervioso durante un examen
Actividad:
c) Elaboren en su cuaderno un esquema por cada categoría y problemática, como se ve en el ejemplo.
Respuesta:
Para hacer sus propios esquemas, sigan el ejemplo que se muestra en la página 30. Aquí les damos un nuevo ejemplo:
Para las dificultades antes de llegar a la escuela:
- Causas: falta de desayuno, tareas sin terminar, llegar tarde al autobús, no encontrar el uniforme.
- Consecuencias: falta de energía, estrés, retrasos, problemas de disciplina.
- Soluciones: desayunos escolares, organización del tiempo, alarmas tempranas, preparar la ropa la noche anterior.
Para las dificultades durante la estancia en la escuela:
- Causas: olvidar libros, falta de comprensión, distracciones, nerviosismo.
- Consecuencias: malas calificaciones, desorganización, falta de concentración, ansiedad.
- Soluciones: revisar mochila antes de salir, pedir ayuda al maestro, sentarse en lugares tranquilos, practicar técnicas de relajación.
Actividad:
1. En asamblea, identifiquen algunas dificultades u obstáculos que impiden asistir a clases o el desempeño en éstas, así como sus causas, consecuencias y posibles soluciones.
a) Anoten en el pizarrón las más comunes.
Respuesta:
Algunas dificultades frecuentes que podrían anotar en el pizarrón son:
- Falta de desayuno: Puede causar falta de energía y dificultad para concentrarse en clase.
- Tareas sin terminar: Provoca estrés y puede resultar en calificaciones bajas.
- Llegar tarde al autobús: Ocasiona retrasos en la llegada a la escuela y perder parte de la clase.
- No encontrar el uniforme: Genera incomodidad y distracción durante el día escolar.
Revisen si alguna de estas situaciones aplica en su caso y pueden agregar más si es necesario.
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Actividad:
1. En asamblea, definan los temas que abordarán en su encuesta
Respuesta:
Podríamos seleccionar temas como:
- La frecuencia y las causas de ausencias en la escuela debido a problemas de transporte.
- El impacto del bullying en el rendimiento académico.
- Cómo las condiciones climáticas extremas afectan la asistencia a la escuela.
- Las necesidades específicas de los estudiantes con discapacidades y cómo la escuela puede adaptarse mejor a ellas.
Actividad:
2. En comunidades designadas por su maestra o maestro, acudan con la comunidad escolar para entrevistarla; formulen preguntas sobre el tema elegido. Por ejemplo:
a) ¿Tienes algún impedimento para trasladarte a la escuela?
b) ¿Qué dificultades enfrentas durante tu traslado a la escuela?
c) ¿Te gustaría cambiar la forma cómo te trasladas a la escuela?
d) ¿Qué sugerencia harías para atender la problemática?
e) ¿Qué tipo de difusión debería tener?
Respuesta:
Para hacer la entrevista con tus compañeros de la escuela, acérquense con amabilidad y formulen las preguntas de manera que se sientan cómodos al responder. Aquí tienen ejemplos diferentes de respuestas posibles y consejos para llevar a cabo la entrevista.
a) ¿Tienes algún impedimento para trasladarte a la escuela?
«A veces el autobús está muy lleno y tengo que esperar al siguiente, lo que me hace llegar tarde.»
b) ¿Qué dificultades enfrentas durante tu traslado a la escuela?
«Muchas veces hay mucho tráfico y otras veces he sentido que el camino no es seguro.»
c) ¿Te gustaría cambiar la forma cómo te trasladas a la escuela?
«Me gustaría ir en bicicleta porque es más rápido, pero no hay carriles para bicis.»
d) ¿Qué sugerencia harías para atender la problemática?
«Podrían poner un servicio de transporte escolar o mejorar las rutas de los autobuses para que pasen más seguido.»
e) ¿Qué tipo de difusión debería tener?
«Deberíamos tener una junta con los padres y maestros y tal vez hacer un boletín sobre los problemas de transporte.»
Antes de comenzar, piensen en cómo se sentirían si les hicieran estas preguntas y cómo les gustaría ser escuchados. Esto les ayudará a crear un ambiente de confianza durante la entrevista.
Cuando realicen la entrevista, es esencial no interrumpir y demostrar interés en lo que la otra persona está diciendo. También es útil llevar un cuaderno para anotar las respuestas.
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Actividad:
3. Diseñen una gráfica de barras a partir de las respuestas.
Respuesta:
Imaginemos que hablamos con 100 estudiantes y esto fue lo que nos contaron:
- 60 estudiantes tuvieron problemas con el transporte para llegar a la escuela.
- 30 estudiantes mencionaron que el clima severo les dificultaba llegar.
- 10 estudiantes señalaron que la falta de infraestructura adecuada era su mayor complicación.
Con estos datos, podríamos hacer una gráfica de barras con el número de estudiantes en el eje vertical (y) y los diferentes problemas en el eje horizontal (x).
Actividad:
4. Reunidos en comunidad, recuperen la información de las encuestas y organicenla en la siguiente tabla:
Respuesta:
Supongamos que estas fueron las situaciones más mencionadas y nuestras recomendaciones basadas en las encuestas:
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Actividad:
8. De manera individual, tomando en cuenta el trabajo comunitario, elabora en tu cuaderno una línea del tiempo como la que se muestra y anota en cada recuadro la información recabada. Cada espacio corresponde a una década.
Respuesta:
Para tener más espacio y organizar mejor tus ideas, es recomendable que realices esta actividad en tu cuaderno. También puedes utilizar un formato de tabla como el presentado anteriormente o crear tu propio formato.
Actividad:
5. Investigen en libros de la biblioteca, libros de texto e internet los conceptos de respeto, igualdad, solidaridad y equidad.
Respuesta:
Además de buscar información en libros y en internet, te proporcionamos definiciones claras de cada concepto para que puedas complementar tus conocimientos.
- El respeto se refiere a la consideración y aprecio que mostramos hacia otras personas, sus derechos, opiniones y culturas.
- La igualdad significa que todas las personas deben tener los mismos derechos y oportunidades, sin importar diferencias como género o raza.
- La solidaridad es el apoyo mutuo entre personas en momentos de dificultad.
- La equidad consiste en tratar a todas las personas de manera justa, reconociendo sus diferencias individuales.
Actividad:
6. De manera colectiva y siendo solidarios, realicen sugerencias para atender y difundir las situaciones que reconocieron en su escuela. Por ejemplo, si la diversidad es de medios socioeconómicos, planteen de qué manera se puede crear un ambiente más apto para que niñas y niños, sin importar su nivel económico, puedan acceder a la educación.
Respuesta:
Juntos, podemos proponer ideas para resolver problemas y compartirlas con toda la escuela. Si identificamos que la diversidad de medios socioeconómicos es un desafío, podríamos sugerir diferentes acciones como crear un programa de becas o un banco de útiles.
Para abordar otros problemas como el transporte, la inseguridad en el camino a la escuela, las dificultades económicas, el clima severo y la falta de infraestructura para personas con discapacidad, también podemos proponer soluciones específicas.
Actividad:
7. Complementen la información realizando una entrevista a personas mayores, con la finalidad de que expresen las necesidades desde el punto de vista de los retos o dificultades que enfrentaron en cada década y cómo la solucionaron en relación con la diversidad. a) Organicen la información por décadas.
Respuesta:
Una manera efectiva de organizar la información de las entrevistas es mediante una tabla que clasifique las experiencias por décadas y los desafíos relacionados con la diversidad que cada persona haya enfrentado. Puedes encontrar consejos útiles para esta actividad en el enlace proporcionado.
Página 34
Actividad:
1. De manera individual, sin olvidar lo aprendido en comunidad, realiza en tu cuaderno tu línea del tiempo. Puedes guiarte de la siguiente imagen.
a) Cada segmento representa una década en la vida de las personas
Respuesta:
Para tu línea del tiempo, te sugerimos dividirla en segmentos de 10 años y anotar lo siguiente:
0-10: Etapa de aprendizaje básico y juego.
11-20: Inicio de la educación secundaria y comienzo de la independencia.
21-30: Comienzo de la vida laboral y formación de una familia.
31-40: Establecimiento en la carrera y educación de los hijos.
41-50: Madurez profesional y posibles cuidados de salud propios o de los padres.
51-60: Preparación para la jubilación y posible llegada de nietos.
61-70: Jubilación y disfrute de hobbies o viajes.
71-80: Adaptación al envejecimiento y posibles cambios en el estilo de vida por salud.
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Actividad:
b) En cada uno, escribe las principales dificultades a las que se enfrentan las personas a lo largo de su existencia.
Para obtener la información, será necesario hablar con personas que se encuentren viviendo en los respectivos años que marcan las divisiones de tu línea del tiempo.
Reunidos en comunidades, y en compañía de un adulto, entrevistena personas que no sean sus familiares; debe ser una persona por cada década.
Respuesta:
Para completar esta actividad, te recomendamos seguir el ejemplo que se proporcionó en la página anterior.
Actividad:
c) Pregunta a los entrevistados qué problemas correspondientes a su edad distinguen, por ejemplo, dificultades físicas como debilidad, cansancio, memoria, etcétera.
Procura que esta plática no sólo sirva para resolver tu tarea, sino también para acercarte a los demás: siempre es bueno tener amistades de todas las edades.
Respuesta:
Además de las dificultades mencionadas en tu libro, es importante considerar que las personas mayores pueden enfrentar otros desafíos, como conflictos familiares debido a su vulnerabilidad percibida, falta de recursos económicos para vivir con dignidad, entre otros.
Al entrevistar a personas mayores, puedes formular preguntas como:
- ¿Cómo han cambiado tus capacidades físicas con el paso de los años, como tu fuerza o energía?
- ¿Has experimentado dificultades en tu memoria o en tu capacidad para procesar nueva información?
- ¿Qué actividades se han vuelto más complicadas para ti recientemente y cómo has ajustado tu rutina diaria para lidiar con estos cambios?
- ¿Has encontrado algún recurso o apoyo que te haya sido especialmente útil para enfrentar estos desafíos?
Actividad:
2. Después de terminar tu línea del tiempo, compara tu información con la de los demás.
a) En asamblea, elaboren un cuadro con las principales problemáticas a las que se enfrentan las personas con el paso de los años.
Respuesta:
Para crear el cuadro, pueden agrupar los diferentes problemas en categorías según similitudes, por ejemplo, si una persona mayor mencionó dolores musculares, artritis o problemas de visión, todo esto puede clasificarse en Problemas físicos.
Actividad:
b) Hagan propuestas que partan de la escuela e involucren a los demás. Reflexionen y dialoguen sobre las siguientes preguntas:
¿Qué opciones de trabajo tiene la sociedad para los adultos mayores?
¿Qué lugares o espacios hay en la comunidad para su encuentro y distracción?
¿Qué se puede hacer como parte de una escuela para acercarse a estas personas, auxiliarlas y aprender de ellas?
Respuesta:
En cuanto a las opciones de trabajo para los adultos mayores, podrían considerar lo siguiente:
- Programas de mentoría donde los adultos mayores compartan sus experiencias laborales con estudiantes interesados en áreas similares.
- Talleres o cursos impartidos por adultos mayores con habilidades en artesanías, cocina u otras áreas prácticas.
Respecto a los lugares de encuentro y distracción:
- Organizar eventos intergeneracionales en centros comunitarios para que los adultos mayores puedan socializar con personas de todas las edades.
- Establecer clubes o grupos de interés en la biblioteca local para que los adultos mayores se reúnan y disfruten de actividades como la lectura, el ajedrez o la jardinería.
Para acercarse y aprender de los adultos mayores desde la escuela, podrían considerar lo siguiente:
- Implementar un programa de «historias vivas» donde los adultos mayores visiten la escuela para compartir sus vivencias, brindando una perspectiva única sobre la historia y la cultura.
- Desarrollar un programa de servicio comunitario donde los estudiantes apoyen a los adultos mayores en tareas cotidianas, como compras o mantenimiento del hogar, fomentando el respeto y la empatía.
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Actividad:
1. Reunidos en grupos, dividan las problemáticas discutidas hasta ahora y creen un documento utilizando una herramienta como una línea del tiempo, un esquema, un cuadro o una tabla para expresar sus sentimientos al respecto.
Respuesta:
Podríamos elaborar un cuadro detallando las distintas problemáticas que hemos analizado, como las barreras socioeconómicas, los problemas de transporte y los desafíos específicos de las personas con discapacidad. En este cuadro, además de describir la situación, compartiríamos nuestros sentimientos al respecto y lo que hemos aprendido sobre la empatía y la solidaridad.
Hemos utilizado varias herramientas, así que elige la que más te guste para expresarte.
Actividad:
2. En asamblea, conversen sobre las siguientes preguntas:
a) ¿Por qué es importante reconocer que la diversidad cultural, social y lingüística se refleja en el espacio educativo?
Respuesta:
Reconocer la diversidad cultural, social y lingüística en el espacio educativo es esencial porque:
- Refleja la realidad: Nuestras aulas son un reflejo del mundo. Al reconocer la diversidad, preparamos a los estudiantes para entender y valorar el mundo real.
- Promueve la inclusión y el respeto: Al reconocer y celebrar las diferencias, creamos un ambiente donde todos se sienten bienvenidos y respetados.
- Enriquece el aprendizaje: La diversidad aporta distintas perspectivas y conocimientos, enriqueciendo la experiencia educativa para todos.
- Prepara para el futuro: Vivimos en un mundo globalizado. Comprender y apreciar la diversidad nos prepara para colaborar y competir a nivel global.
Actividad:
b) ¿Cómo los valores como el respeto, la tolerancia, la igualdad y la equidad contribuyen a crear en la escuela un ambiente donde se reconozca la diversidad?
Respuesta:
Para responder, puedes basarte en los siguientes ejemplos que muestran cómo el respeto, la tolerancia, la igualdad y la equidad ayudan a reconocer la diversidad:
- Respeto: El respeto implica valorar las diferencias individuales, ya sean culturales, religiosas, étnicas, de género, orientación sexual, habilidades, etc. En un entorno escolar de respeto, todos tratan a los demás con cortesía y consideración, sin importar las diferencias. Esto crea un ambiente donde cada persona se siente valorada y aceptada por ser quien es.
- Tolerancia: La tolerancia implica aceptar y respetar las diferencias, incluso cuando no se comparten las mismas opiniones, creencias o valores. En una escuela tolerante, se fomenta el diálogo y la comprensión entre personas con perspectivas diferentes. Los conflictos se abordan de manera constructiva, promoviendo el aprendizaje mutuo y la resolución pacífica de diferencias.
- Igualdad: La igualdad es fundamental para asegurar que todos los estudiantes tengan las mismas oportunidades y derechos, sin importar su origen, género, raza, discapacidad, etc. En una escuela que promueve la igualdad, se implementan políticas y prácticas que eliminan las barreras y desigualdades sistemáticas, permitiendo que cada estudiante alcance su máximo potencial.
- Equidad: La equidad va más allá de la igualdad y se enfoca en abordar las desigualdades individuales. En un entorno escolar equitativo, se reconocen las necesidades individuales de los estudiantes y se toman medidas para brindar apoyo adicional a quienes lo necesitan. Esto garantiza que todos tengan acceso a una educación de calidad y oportunidades justas.
Actividad:
c) ¿Cómo los textos discontinuos usados en este proyecto les han ayudado a organizar y presentar información para comprender mejor?
Respuesta:
Los textos discontinuos han sido una herramienta clave en nuestro proyecto porque:
- Facilitan la organización de la información: Permiten dividir datos y conceptos en partes más pequeñas y manejables, lo que facilita la comprensión del tema complejo de la diversidad.
- Mejoran la claridad visual: Con gráficos, tablas y esquemas, la información se presenta de manera que podemos entender rápidamente las relaciones y diferencias entre los datos.
- Permiten acceder rápidamente a información específica: En lugar de leer largos párrafos, podemos ir directamente a la parte de la información que nos interesa, ahorrando tiempo y mejorando la eficiencia del estudio.
- Ayudan a comparar y contrastar: Es más fácil identificar las diferencias y similitudes entre las diversas situaciones de diversidad cuando se presentan en un formato de texto discontinuo.
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Actividad:
1. En asamblea, comenten lo siguiente y escriban sus respuestas. a) ¿Cuál es la utilidad de dar a conocer la información en un texto discontinuo?
Respuesta:
La información en un texto discontinuo se presenta de manera diferente, no sigue un orden lineal. Es útil dar a conocer la información de esta forma porque permite usar imágenes, listas, tablas y gráficas para hacerla más clara y comprensible según lo que se necesite.
Actividad:
b) ¿Por qué es necesario atender las necesidades y características individuales al educar?
Respuesta:
Es importante atender las necesidades y características individuales al educar porque:
- Reconocemos que cada uno de ustedes es único: Cada estudiante tiene sus propias habilidades, intereses y formas de aprender. Al apoyar estas diferencias, ayudamos a que todos alcancen su máximo potencial.
- Promovemos la igualdad en el salón de clases: Sabemos que la educación no es igual para todos. Al adaptar la enseñanza a lo que cada uno necesita, nos aseguramos de que todos tengan las mismas oportunidades de aprender y tener éxito.
- Ayudamos a construir confianza y autoestima: Si sienten que sus necesidades individuales son tomadas en cuenta, se sentirán valorados y esto puede aumentar su confianza y motivación por aprender.
- Los preparamos para el futuro: En la vida real, cada persona debe usar sus fortalezas individuales para contribuir a la sociedad. La educación que reconoce la individualidad los prepara para la vida fuera de la escuela.
Actividad:
c) ¿Qué papel juegan los valores al reconocer la diversidad dentro de la escuela?
Respuesta:
Los valores son fundamentales para reconocer la diversidad y promover una convivencia armoniosa en la escuela.
Actividad:
2. Por último, escriban en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para identificar las características de los textos discontinuos
Respuesta:
Algunos acuerdos podrían ser:
- Clara identificación de la información: Es importante que cada dato o concepto en un texto discontinuo esté bien definido y sea fácil de entender.
- Uso de colores y símbolos: Utilizar colores y símbolos para representar distintos tipos de información de manera consistente.
- Organización lógica: Presentar la información de forma lógica, ya sea por orden cronológico, importancia o categoría.
- Simplicidad: Mantener los textos sencillos y directos, evitando sobrecargarlos con mucha información.
- Incluir leyendas o explicaciones: Agregar leyendas o notas explicativas cuando sea necesario para asegurar que todos comprendan la información.
- Retroalimentación y revisión: Promover la revisión entre compañeros para recibir comentarios y mejorar constantemente la presentación de la información.
Página 38
Actividad:
1. En asamblea, lean el siguiente texto:
Respuesta:
Les recomendamos seguir estos consejos para comprender mejor un texto narrativo:
Para tomar decisiones en grupo, escuchen las ideas de todos, respetándose y siendo honestos. Busquen soluciones que les gusten a todos y voten si no hay acuerdo. ¡Trabajen juntos y diviértanse!
Para entender un texto narrativo, fíjense en el título, la imagen y la primera oración. Presten atención a los personajes, el lugar, la época y la trama. Fíjense en los detalles y, después de leer, resuman la historia, respondan preguntas y compartan sus opiniones. ¡Leer es divertido!
Para leer en voz alta, practiquen, fíjense en los signos de puntuación y marquen las palabras importantes. Hablen claro y despacio, levanten la voz, miren al público y cambien el tono de voz. Si se equivocan, no se preocupen y sigan leyendo. ¡Lo importante es que se diviertan y los entiendan!
Proporcionamos un resumen y una explicación del texto.
El texto narra la historia de una alumna que tenía dificultades para socializar, menciona que «me daba vergüenza hablar mucho o que me vieran, incluso cuando mis maestras o maestros me pedían participar, me costaba trabajo y prefería no hacerlo».
Pensaba que siempre sería así, pero todo cambió cuando empezó a tomar clases de teatro, lo cual la ayudó a ganar confianza y hablar en público. Ella cree que el arte nos conecta con nuestra humanidad para comprendernos y expresarnos mejor.
Página 39
Actividad:
2. De manera individual, y sin olvidar que son parte de una comunidad, responde las siguientes preguntas:
a) ¿Por qué piensan que el teatro le ayudó a la persona a sentirse mejor?
Respuesta:
El teatro le brindó confianza para hablar en público, además, comprendió que al participar en expresiones artísticas (en cualquiera de sus formas) nos ayuda a conectarnos con nuestra humanidad para entendernos y comunicarnos mejor.
Esto definitivamente influyó en que ella lograra sentirse mejor.
Actividad:
b) ¿Qué significa una manifestación artística y una interpretación?
Respuesta:
Además de la información que puedan encontrar en su libro de Saberes, pueden complementar su trabajo con la siguiente información:
Manifestación artística:
Una manifestación artística es la manera en que se expresan ideas, emociones, conceptos o visiones a través de diferentes formas de arte como la pintura, la escultura, la música, la danza, el teatro, la literatura, la fotografía, el cine y otras formas creativas.
Las manifestaciones artísticas pueden ser muy diversas y únicas, la pintura se expresa mediante el uso de colores, formas y composición en un lienzo, mientras que la danza se manifiesta a través del movimiento del cuerpo en el espacio.
Interpretación:
La interpretación, en cambio, se trata de entender y apreciar una obra de arte desde la perspectiva del espectador, oyente, lector o cualquier persona que experimente la manifestación artística. Implica la capacidad de comprender y dar significado a la obra, así como la habilidad de extraer mensajes, emociones y significados de ella. La interpretación puede ser diferente para cada persona, ya que cada individuo experimenta el arte de manera única y basa su interpretación en sus propias sensaciones.
Actividad:
c) ¿Cuáles manifestaciones artísticas conocen?
Respuesta:
Aquí les presentamos algunos ejemplos de manifestaciones artísticas que les pueden ayudar a completar su tarea: la danza, pintura, escultura, teatro, música, cine, literatura.
Página 40
Esta página no tiene preguntas que responder ni actividad a realizar.
Página 41
Actividad:
2. De manera colectiva y siendo solidarios, formen un círculo que les permita verse de frente.
a) Por turnos, mencionen la obra de arte que seleccionaron. Muestren su representación, explicando por qué la eligieron y qué emoción les transmite.
Respuesta:
Es importante recordar cómo el teatro puede influir positivamente en la vida de las personas, como se muestra en la página 38. Ahora, cuéntennos cómo te hace sentir la expresión artística que escogiste.
Recuerden ser pacientes y escuchar con atención a sus compañeros.
Actividad:
b) Después de cada participación, el resto de la comunidad mencione la emoción que le transmitió la obra artística presentada.
Respuesta:
Para realizar esta tarea, asegúrense de respetar los turnos para hablar. Aquí tienes algunos consejos para debatir sobre un tema.
Página 42
Actividad:
1. En asamblea, definan las acciones para la presentación de algunas manifestaciones artísticas. Pueden basarse en un planificador como el siguiente:
a) Decidan cuáles de las acciones propuestas son más acordes para su exhibición. Consideren las ideas, proyecciones y necesidades de su comunidad.
Respuesta:
Consejos para tomar decisiones en grupo:
- Escucharse: Presten atención a las ideas de todos.
- Respetarse: No se peleen, hablen con calma.
- Ser honestos: Digan lo que piensan sin miedo.
- Buscar soluciones: Si no están de acuerdo, busquen una opción que les guste a todos.
- Votar: Si no pueden llegar a un acuerdo, voten para decidir.
¡Lo importante es trabajar juntos y divertirse!
Ejemplo:
Reúnanse en asamblea y discutan las ideas para la presentación de las manifestaciones artísticas. Usen estos consejos para tomar decisiones en grupo y elegir las mejores ideas. ¡Mucha suerte!
Página 44
Actividad:
b) ¿Qué se desea transmitir?
Respuesta:
En esta pastorela se busca transmitir un mensaje de crítica social, apoyo a la fe, buenas costumbres y convivencia.
Actividad:
1. De manera individual, sin olvidar que son parte de una comunidad y con ayuda de un familiar, investiguen en diferentes fuentes de información sobre los elementos importantes de la manifestación artística que seleccionaron y utilicen lo siguiente para guiar su investigación:
a) ¿Quién o quiénes son los autores? o ¿Dónde se realiza esta manifestación artística?
Respuesta:
En un pueblo del norte de México, se acostumbra representar cada año una pastorela en la época navideña, una obra de teatro divertida con personajes interesantes. El autor de la pastorela del año pasado fue Florencio Ibáñez, un profesor mexicano, y la obra se presenta en un teatro.
Actividad:
c) ¿Qué materiales y técnicas se utilizaron para realizar la manifestación artística?
Respuesta:
Se utilizaron materiales para crear los vestuarios de los personajes y la escenografía, junto con técnicas artísticas como música, danzas, diálogos e interacción con el público.
Actividad:
d) Si es posible, entrevisten al autor, artesano o experto que creó la manifestación artística seleccionada. Tomen notas en su cuaderno
Respuesta:
En caso de no poder entrevistar al autor, pueden investigar su biografía en fuentes confiables.
Actividad:
2. Una vez recopilada la información, intenten representar o replicar con materiales o técnicas similares la manifestación artística que seleccionaron.
Respuesta:
Lleven a cabo la actividad indicada.
Página 45
Actividad:
1. Con base en la investigación, redacta en tu cuaderno una explicación de la manifestación artística que expondrás.
a) Incluye cuál fue el motivo por el que elegiste la manifestación, qué interpretación le das y qué emoción representa para ti.
Respuesta:
Recuerden reflexionar sobre sus sentimientos hacia la manifestación artística elegida, cómo les ayuda realizar esa actividad artística y en qué han progresado. Pueden consultar la página 38 para orientarse en esta tarea.
Actividad:
2. Una vez concluido el texto, en asamblea lean en voz alta sus interpretaciones.
Respuesta:
Consejos para leer en voz alta:
Antes de leer:
- Practica varias veces para que no te trabes.
- Fíjate en los signos para saber cuándo hacer pausas.
- Marca las palabras importantes para que las entiendas mejor.
Mientras lees:
- Habla claro y despacio.
- Levanta la voz para que todos te escuchen.
- Mira al público para que te preste atención.
- Cambia el tono de voz para que sea más divertido.
- Si te equivocas, no te preocupes y sigue leyendo.
¡Lo importante es que te diviertas y te entiendan!
Ejemplo:
Cuando termines de escribir, lee tu texto en voz alta a tus compañeros. Sigue estos consejos para que todos te escuchen y te entiendan. ¡Mucha suerte!
Actividad:
3. De manera comunitaria, siendo solidarios y empáticos, señalen las áreas de oportunidad que presentan sus textos.
a) Recuerden expresar con respeto su opinión sobre los escritos.
Respuesta:
Al señalar áreas de oportunidad en los textos de sus compañeros, es esencial hacerlo con respeto y ofrecer sugerencias constructivas para mejorar. También es valioso aceptar y agradecer las opiniones recibidas.
Actividad:
4. De manera individual, tomando en cuenta a los demás, realiza los ajustes necesarios a partir de las opiniones que recibiste.
Respuesta:
Para hacer los ajustes necesarios, es fundamental considerar las observaciones recibidas y esforzarse por mejorar todos los aspectos señalados en el trabajo.
Actividad:
5. De manera individual, tomando en cuenta a los demás, realiza los ajustes necesarios a partir de las opiniones que recibiste.
Respuesta:
Al realizar ajustes, es posible que necesites nuevos materiales, cambiar imágenes, texto, entre otros. Realiza estos cambios con emoción, ya que aunque impliquen más trabajo, contribuirán a mejorar tu presentación.
Página 46
Actividad:
8. Organicen la exhibición para presentar las manifestaciones artísticas que seleccionaron y recrearon. a) Escriban la cédula con datos como título, técnica, medidas y fecha para colocarla debajo de cada obra presentada
Respuesta:
Realicen la actividad que se les pide.
Actividad:
b) Preparen la música y otros elementos que acompañen la exhibición.
Respuesta:
Entre los otros elementos que pueden ser útiles para acompañar la exhibición están:
- Vestuario
- Escenografía sencilla
- Objetos representativos
Actividad:
c) Realicen un programa para determinar el orden de la presentación.
Respuesta:
Para hacer el programa pueden seguir estas sugerencias
Portada del Programa:
- Nombre del evento.
- Fecha y hora de la presentación.
- Lugar o ubicación del evento.
- Logo o diseño gráfico relacionado con el tema del evento (si es aplicable).
Bienvenida y Presentación del Evento:
- Un breve mensaje de bienvenida y agradecimiento por asistir.
- Una agenda detallada que incluya el orden de las presentaciones, nombres de los presentadores y títulos de los trabajos.
Actividad:
d) Pueden utilizar materiales de reúso u objetos que encuentren dentro de la escuela para adornar la exhibición.
Respuesta:
Les recomendamos que complementen con materiales que tengan en sus casas y que puedan reutilizar.
Actividad:
7. Transcribe en una cartulina la versión final del escrito, el cual será la presentación de la obra que exhibirán.
Respuesta:
Transcriban en una cartulina la versión final del escrito, que será la presentación de
Para hacer la actividad pueden necesitar los siguientes materiales:
- Plumones
- Lápices de colores
- Tijeras
- Pegamento
Aquí les dejamos algunos consejos a seguir:
*Consejos para hacer carteles.
Actividad:
6. En comunidad, según sus gustos, coincidencias y a partir de los textos que prepararon, determinen quiénes serán los estudiantes encargados de exponer o exhibir cada una de las manifestaciones artísticas que seleccionaron.
Respuesta:
Para decidir quiénes serán los encargados de exponer, pueden seguir estos consejos:
Consejos para elegir a los expositores:
1. ¿Quiénes quieren hacerlo? Elijan a los que más les guste la idea.
2. ¿Quiénes son buenos en cada arte? Si alguien canta bonito, ¡que cante!
3. ¿Hay variedad? Mezclen diferentes talentos para que sea más divertido.
4. ¿Practicaron? Denles tiempo para que se preparen bien.
5. ¿Se ofrecieron? Den chance a los que quieran participar.
6. ¿Todos están de acuerdo? Elijan de forma justa y sin peleas.
¡Lo importante es que todos participen!
Ejemplo:
Lean los textos sobre las artes y elijan las que les gusten. Luego, usen estos consejos para elegir a los expositores. ¡Mucha suerte!
Puede participar toda la comunidad si así lo deciden.
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Actividad:
1. Es momento de presentar la exhibición. De manera comunitaria, siendo solidarios y con la ayuda de su maestra o maestro, gestionen los permisos escolares para presentar la exposición.
Respuesta:
Organicen la presentación de la exposición con la ayuda de su maestra o maestro.
Actividad:
2. Inviten a los diferentes miembros de la comunidad.
Respuesta:
Para invitar a la comunidad pueden hacer carteles, pasar grupo por grupo para hacer la invitación directamente. De igual manera, pueden pedir a los maestros y maestras de otros grupos que los apoyen invitando a sus alumnos.
Actividad:
3. Con ayuda de los textos que redactaron, expliquen las manifestaciones artísticas, así como las emociones que expresan. Mencionen las características de las obras, junto con los elementos que contienen.
Respuesta:
Para presentar su exposición, pueden seguir los siguientes consejos:
Las diferentes manifestaciones artísticas, como la pintura, la música y la danza, son formas de expresión humana que nos permiten comunicar ideas, emociones y sentimientos. Cada una tiene sus propias características y elementos que la hacen única.
La pintura utiliza colores, formas y texturas para crear imágenes que pueden expresar alegría, tristeza, ira o paz. La música, a través de sonidos y silencios, crea melodías y ritmos que transmiten emociones como alegría, tristeza, energía o calma. La danza, con sus movimientos y gestos, expresa emociones como alegría, tristeza, sensualidad o fuerza.
En resumen, las diferentes manifestaciones artísticas son una forma importante de comunicación que nos permite compartir nuestras emociones y sentimientos con los demás.
Actividad:
4. Pidan a los asistentes sus opiniones.
a) Proporcionen hojas de reúso y un bolígrafo para que el público escriba su opinión
Respuesta:
Inviten a los asistentes a compartir sus opiniones y sugerencias durante la exposición.
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Actividad:
2. Lean en voz alta las opiniones
Respuesta:
Para leer en voz alta pueden seguir estos consejos:
*Consejos para leer en voz alta
Actividad:
1. Reúnan las hojas en donde los asistentes escribieron su opinión.
Respuesta:
Lleven a cabo la actividad mencionada.
Actividad:
3. Organicen la información según corresponda a cada manifestación artística.
Respuesta:
Realicen la tarea descrita.
Actividad:
4. Después de leer, respondan en su cuaderno las siguientes preguntas:
a) ¿Qué emociones experimentaron los asistentes en la exhibición?
Respuesta:
Para descubrir las emociones pueden revisar los comentarios de los asistentes. También pueden recordar las expresiones de sus rostros durante la exhibición. Les sugerimos preguntar directamente a algunos asistentes sobre las emociones que sintieron (los que puedan encontrar).
Actividad:
b) ¿Por qué creen que sea importante realizar este tipo de exhibiciones?
Respuesta:
Es esencial llevar a cabo estas exhibiciones por diversas razones:
- Se fomenta la expresión artística
- Los estudiantes a cargo de la exhibición ganarán experiencia al hablar en público
- Ayuda a los alumnos a descubrir qué tipo de arte les atrae
- Es una oportunidad para el trabajo en equipo
- Aprovechan materiales reciclados
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Actividad:
1. Recuperen las respuestas a las preguntas de “Consideramos”
Respuesta:
Realicen nuevamente la actividad mencionada
Actividad:
2. Revísenlas y comparen los resultados y comentarios.
Respuesta:
Lo que se menciona se refiere a los sentimientos expresados por las personas que asistieron a la exhibición.
Es esencial comparar los resultados para entender de qué forma cada comunidad percibe las emociones de los asistentes a la exhibición.
Actividad:
3. De manera individual, considerando el trabajo en equipo, en una hoja de papel anoten una frase que explique por qué piensan que el arte y sus diferentes formas son importantes.
Respuesta:
Para crear la frase, pueden basarse en la siguiente información sobre el arte.
- Las expresiones artísticas ayudan a comunicar ideas de manera divertida y llamativa.
- Promueve la convivencia y la colaboración entre las personas
- Permite que las personas demuestren sus habilidades naturales
- A través de las expresiones artísticas se preservan tradiciones y costumbres de generaciones pasadas
Actividad:
4. En grupo, compartan y analicen sus frases.
Respuesta:
Para llevar a cabo esta actividad, consideren los siguientes consejos:
Para debatir en grupo, primero investiga el tema, define tu postura y prepárate para refutar argumentos contrarios. Ordena tus ideas de forma lógica y convincente. Durante el debate, escucha atentamente, respeta las opiniones y expresa tus ideas con claridad.
Usa evidencia para fortalecer tu posición y sé abierto a otras perspectivas. Responde preguntas y objeciones con calma y honestidad. Después del debate, reflexiona sobre tu participación, aprende de la experiencia y mantén una actitud abierta.
Recuerda: un debate es para intercambiar ideas y aprender, no para ganar o perder. Lo importante es ser respetuoso, escuchar y expresar ideas con claridad.
Actividad:
5. Platiquen sobre otras ideas que les gustaría realizar para mostrar diversas expresiones artísticas.
Respuesta:
Para presentar diferentes manifestaciones artísticas piensen en qué actividades podrían llevar a cabo en la escuela. Por ejemplo:
- Podrían ensayar coreografías de bailes regionales en el patio
- Investiguen si la escuela cuenta con instrumentos musicales disponibles
- Verifiquen si hay maestros que puedan enseñar algún tipo de arte
- Propongan actividades según sus intereses personales.
Actividad:
6. Por último, anoten en sus cuadernos los acuerdos alcanzados en la asamblea para organizar y presentar nuevas formas de exhibir las diferentes expresiones artísticas
Respuesta:
Para redactar los acuerdos de la asamblea, consideren los siguientes consejos:
Para escribir acuerdos de asamblea claros y comprensibles, hay que usar un lenguaje sencillo y oraciones cortas que todos puedan entender. Es importante ser específicos en qué se debe hacer, quién lo hace, cuándo, dónde y cómo. Los acuerdos no deben ser demasiado largos, solo incluir los puntos clave.
Es importante que los acuerdos sean positivos y se enfoquen en lo que se debe hacer, no en lo que no se debe hacer. El lenguaje debe motivar a los estudiantes a cumplir con los acuerdos.
Para que los acuerdos sean fáciles de recordar y seguir, se pueden organizar por temas o categorías, numerarlos y usar títulos o encabezados. También se pueden usar dibujos o imágenes para ilustrarlos.
Antes de aprobar los acuerdos, es importante leerlos en voz alta para que todos los estudiantes los comprendan y puedan hacer preguntas o proponer modificaciones. Es fundamental buscar el consenso del grupo antes de aprobar los acuerdos.
Recuerda:
- Los acuerdos deben ser justos y equitativos para todos.
- Deben ser realistas y viables de cumplir.
- Deben revisarse y actualizarse periódicamente.
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Actividad:
1. En asamblea, lean el siguiente texto:
Respuesta:
Les recomiendo seguir estos consejos para leer un texto narrativo:
*Consejos para comprender un texto narrativo
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Actividad:
2. De manera individual, pero sin olvidar que son parte de una comunidad, piensen en el texto que acaban de leer y respondan las siguientes preguntas:
a) ¿Qué responsabilidades tienen en casa cada miembro de su familia?
Respuesta:
Para responder, piensen en las tareas cotidianas que se deben hacer en casa y que todos en la familia pueden realizar, como:
- Preparar el desayuno, la comida o la cena
- Ordenar las habitaciones
- Limpiar la casa
- Cuidar de las mascotas (si las tienen)
- Lavar la ropa
- Hacer las compras
- Contribuir con los gastos del hogar
- Cuidar y regar el jardín
Así que, identifiquen las responsabilidades de cada miembro de su familia
Actividad:
b) En relación a la historia que leyeron: ¿Qué hace Mario y qué hace Petra?
Respuesta:
Petra recolecta piedras y leña.
Mario tiende la ropa al sol para secarla y cocina.
¿Con qué frecuencia en su hogar o comunidad las mujeres realizan trabajos considerados pesados, como cortar madera o recoger piedras grandes y pesadas?
¿Y qué tal los hombres, qué tan seguido lavan la ropa o cocinan?
Para responder a estas preguntas, consideren lo siguiente, verifiquen si esto es aplicable en su entorno:
- Generalmente, en la mayoría de las comunidades, los trabajos pesados los realizan los hombres, pero en ocasiones las mujeres también ayudan con estas tareas pesadas como cortar leña.
- Aunque tradicionalmente lavar la ropa y cocinar ha sido trabajo de las mujeres en muchos hogares, cada vez más hombres se suman a realizar estas labores también.
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Actividad:
3. En comunidad, con ayuda de su maestra o maestro y siendo solidarios, realicen la siguiente actividad:
a) Escriban en el pizarrón las respuestas que anotaron en sus cuadernos.
Respuesta:
Completen la tarea que se les ha encomendado
Actividad:
b) Comenten por qué creen que ciertas tareas han sido destinadas a los hombres y otras a las mujeres.
Respuesta:
Para responder a esta pregunta, es importante que consideren lo siguiente:
*Trabajar en equipo
Actividad:
4. De manera comunitaria y siendo solidarios, observen la imagen y analícenla con base en las siguientes preguntas:
a) ¿Qué representa el gráfico?
Respuesta:
La imagen muestra los datos sobre hombres y mujeres que tienen roles como jefes o que trabajan sin recibir remuneración.
Actividad:
b) Según la información, ¿a qué atribuyen lo expresado en la gráfica?
Respuesta:
En el gráfico se refleja claramente la diferencia significativa entre los hombres que son empleadores y las mujeres. Asimismo, se observa que hay más mujeres que tienen trabajos no remunerados en comparación con los hombres.
Esta disparidad puede tener diferentes razones:
- Culturales: las expectativas tradicionales solían ser que las mujeres se encargaran principalmente de las labores domésticas.
- Económicas y sociales: históricamente, los hombres han tenido más oportunidades de empleo y de iniciar negocios propios.
A pesar de que ha habido cambios en estos roles en los últimos tiempos, aún persisten desigualdades evidentes, como se muestra en el gráfico.
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Actividad:
5. En asamblea y de manera solidaria, reflexionen sobre lo siguiente:
a) ¿Cómo podrían expresar la perspectiva de género en su comunidad desde una manifestación artística?
Respuesta:
Una forma de expresar la perspectiva de género en su comunidad a través de una manifestación artística podría ser creando obras de arte que representen la igualdad entre hombres y mujeres, o que muestren las distintas formas en que hombres y mujeres contribuyen de manera positiva a la sociedad. Por ejemplo, podrían pintar murales que representen la diversidad y la inclusión, o bailar coreografías que celebren la colaboración y el respeto mutuo entre todos.
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Actividad:
1. En asamblea, hagan lo que se indica:
a) Reflexionen y mencionen 5 actividades que realizan en su rutina diaria una mujer y un hombre con quienes viven en su hogar
Respuesta:
Una forma de realizar esta actividad es pensar en las actividades que se hacen a diario en casa, como:
- Preparar la comida
- Limpiar la casa
- Alimentar a las mascotas (si las tienen)
- Lavar la ropa
- Hacer las compras
Es importante que observen qué actividades hacen las mujeres y cuáles hacen los hombres en sus hogares.
Actividad:
b) Compartan sus respuestas y registren la información que se solicita en la tabla:
Respuesta:
No olviden completar la tabla con la información que recopilen.
Actividad:
2. Reúnanse en dos comunidades y realicen lo siguiente:
a) Una indagará sobre los roles de género
Respuesta:
Para aprender sobre los roles de género, es útil revisar la siguiente información:
Los roles de género son las expectativas y comportamientos que una sociedad considera apropiados según el sexo de las personas. Estos roles pueden variar según la cultura y la época, y a menudo están basados en estereotipos de género. Pueden explorar cómo los roles de género afectan la vida diaria de las personas.
Actividad:
b) Otra indagará sobre la igualdad de género. Para ello, consulten diversas fuentes en la Biblioteca de Aula, la Escolar, pública o en internet con ayuda de un adulto.
Respuesta:
Además de investigar en las fuentes sugeridas, pueden considerar la siguiente información para ampliar su comprensión sobre la igualdad de género:
La igualdad de género implica que todas las personas tengan los mismos derechos y oportunidades, sin importar su género. Esto significa eliminar la discriminación basada en el género y promover relaciones equitativas entre todos.
Algunos aspectos importantes de la igualdad de género son:
Derechos legales iguales: Todas las personas deben tener los mismos derechos en áreas como el trabajo, la educación y la salud, sin importar su género.
Igualdad de oportunidades: Todas las personas deben tener las mismas posibilidades de acceso en diferentes áreas, como el trabajo y la educación, independientemente de su género.
Eliminación de estereotipos de género: La igualdad de género implica desafiar las ideas preconcebidas sobre lo que pueden hacer las personas según su género y reconocer la diversidad de talentos y habilidades en todas las personas.
Actividad:
c) Con la información que recabaron, elaboren en su cuaderno un cuadro sinóptico. Guíense del siguiente ejemplo:
Respuesta:
Utilicen la información de las actividades anteriores para completar su cuadro sinóptico de manera clara y organizada.
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Actividad:
e) De manera individual, pero sin olvidar que son parte de una comunidad, escriban o dibujen una historia o anécdota relacionada con alguna de las siguientes ideas:
- Las actividades de hombres y mujeres en el hogar
- Los roles de género
- La igualdad de género
Respuesta:
Para realizar su actividad, aquí les dejamos un ejemplo que pueden tomar como referencia, recuerden adaptarlo a su propio contexto:
Anécdota sobre los roles de género:
Un domingo fuimos a visitar a mi abuelita y a media tarde a mi papá se le antojó comer algo, así que fue a la cocina y se puso a preparar una torta. En ese momento llegó mi abuelita y puso una cara de sorpresa y le dijo:
– ¡Ay, hijo, no! ¡Qué sorpresa verte en la cocina preparando una torta! Deberías habérmelo dicho a mí o a tu esposa, ¿cómo se te ocurre prepararla tú? Déjame a mí, yo te la sirvo –
Pero mi papá le respondió: No mamá, ya la terminé, gracias.
Entonces mi papá salió de la cocina y se sentó en el sillón a disfrutar de su torta.
Lo que entendí de esta experiencia es que para mi abuelita era inapropiado que un hombre estuviera en la cocina preparando comida.
Actividad:
d) En la asamblea, presenten sus trabajos y comparen las respuestas.
Respuesta:
Lleven a cabo la actividad como se les indicó.
Actividad:
f) En la asamblea, compartan con sus compañeros y compañeras sus historias, luego reflexionen sobre la siguiente pregunta:
¿Por qué es importante vivir en igualdad de género?
Respuesta:
Además de lo que puedan aprender sobre la importancia, utilicen la información siguiente para enriquecer sus respuestas:
La igualdad de género es fundamental porque es un principio de justicia y derechos humanos. Promueve el empoderamiento individual, contribuye al desarrollo económico y social, combate la pobreza, mejora la salud y el bienestar, fomenta la paz y la estabilidad, y impulsa un cambio cultural y social hacia una sociedad más justa y equitativa. Es un objetivo esencial para el progreso y la igualdad en todas las sociedades. A continuación se presentan algunas de las razones principales:
Justicia y derechos humanos: La igualdad de género es un principio clave de los derechos humanos. Todas las personas, sin importar su género, tienen derecho a ser tratadas con igualdad, dignidad y respeto. La discriminación de género viola estos derechos fundamentales y es injusta.
Desarrollo económico y social: La igualdad de género impulsa el crecimiento económico y el desarrollo sostenible. Cuando mujeres y personas de diferentes géneros tienen las mismas oportunidades laborales, se maximiza el talento y el potencial de la fuerza laboral, lo que beneficia a la economía en general.
Reducción de la pobreza: La igualdad de género está estrechamente ligada a la disminución de la pobreza. Cuando las mujeres tienen acceso a empleo remunerado y recursos económicos, tienen más capacidad de mantener a sus familias y comunidades, lo que ayuda a combatir la pobreza.
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Actividad:
3. En conjunto, y demostrando solidaridad, observen y analicen la imagen de la izquierda.
a) Platican juntos y generen muchas ideas sobre lo que les transmite la imagen y cuál mensaje creen que la creadora quiso comunicar a través del arte.
Respuesta:
Para llevar a cabo la actividad, aquí les dejamos algunos consejos útiles:
*Consejos para entender imágenes y símbolos
Actividad:
4. De manera individual, recordando que forman parte de una comunidad, contesten:
a) ¿Qué significa el arte para ustedes?
Respuesta:
Para responder esta pregunta, piensen en su propia idea de arte y también consideren la siguiente información:
El arte es una actividad creativa en la que las personas pueden crear cosas especiales y bonitas usando su imaginación. Puede ser pinturas, dibujos, esculturas, canciones, bailes o historias que hacen que las personas se sientan felices, sorprendidas o emocionadas. El arte es una forma divertida de expresar lo que sentimos y lo que imaginamos en nuestro corazón y mente, para compartirlo con los demás.
Actividad:
b) ¿Cómo te has expresado artísticamente alguna vez?
Respuesta:
Para responder a esta pregunta, piensen en las diferentes formas en las que han participado en manifestaciones artísticas: tocando un instrumento musical, bailando, recitando, actuando en una obra de teatro, entre otras.
Actividad:
c) ¿Para qué creen que podrían utilizar el arte?
Respuesta:
El arte se puede usar para expresar ideas, sentimientos, y formas de pensar. Por ejemplo, pueden encontrar diversos dibujos sobre la igualdad de género en el siguiente enlace:
Dibujos de Igualdad de Género | Taller de Solidaridad
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Actividad:
5. Respondan las siguientes preguntas:
a) ¿Cómo podrían expresar ustedes los roles de género en su comunidad desde la manifestación artística?
Respuesta:
Una forma de expresar los roles de género es a través de dibujos, pinturas, obras de teatro o esculturas.
No duden en pedir ayuda a su maestro o maestra para obtener más ideas. También pueden buscar información en páginas web sobre el tema:
Lo que el arte nos enseña sobre la igualdad de género | Educando en Igualdad
Actividad:
b) ) ¿Qué materiales usarían?
Respuesta:
De acuerdo a la manifestación artística que elijan, busquen los materiales necesarios. Traten de darle prioridad a materiales reciclados.
Actividad:
c) ¿Qué palabras emplearían para describirlos?
Respuesta:
Para responder a la pregunta, podrían llamar a los materiales: «materiales de arte».
Actividad:
6. Escriban en su cuaderno, de manera individual, pero sin olvidar a los demás, las palabras, colores y texturas que relacionan con ustedes y les representan. Por ejemplo, Martín, color verde, textura suave como una nube.
Respuesta:
Lleven a cabo la actividad sugerida. Es importante que respondan desde lo que les gusta y les hace sentir bien.
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Actividad:
1. En asamblea, planifiquen las acciones de su propuesta musical para visibilizar y sensibilizar los roles y la igualdad de género.
a) Con el siguiente planificador, reflexionen sobre el propósito de las siguientes actividades y agreguen otras que les puedan ser de ayuda.
Respuesta:
Para llevar a cabo esta actividad, les recomendamos realizar lo siguiente:
- Consultar en el grupo quién sabe tocar algún instrumento musical.
- Considerar usar la música de una canción que les guste (decidan cuál).
Actividad:
b) Recuerden que su creación principal será la escritura de una canción en comunidades para cantarla frente al público invitado. Podrán emplear cuadernos, lápices, cartulinas o cartoncillos, marcadores, regla, reproductor de música, libros, internet, periódicos, revistas y otros materiales a su alcance.
Respuesta:
Para componer la canción, es fundamental seguir cuidadosamente las instrucciones proporcionadas.
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Actividad:
3. Realicen un cronograma para no perder de vista su canción. Pueden apoyarse en el ejemplo.
Respuesta:
Para no perder de vista su canción, es fundamental hacer un cronograma que detalle las tareas y tiempos para cumplir con el proyecto. Cada alumno debe comprometerse por igual en este proceso.
Actividad:
2. En asamblea y siendo solidarios, decidan cómo presentarán la canción a su comunidad. Con ayuda de su maestra o maestro, imaginen de qué manera pueden presentar su expresión musical, es decir, si se disfrazarán o maquillarán de cierta forma para crear más impacto en sus espectadores.
Respuesta:
Para decidir cómo presentarán la canción, es importante ser solidarios y trabajar juntos en la asamblea. Su maestra o maestro les puede ayudar a imaginar formas creativas, como usar disfraces o maquillaje, para impactar a la audiencia.
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Actividad:
1. Piensen cuándo y a quiénes entrevistarán, definan sus preguntas para que sean acordes con el público elegido.
Respuesta:
Para planear la entrevista, es útil seguir estos consejos:
*Consejos para preparar una entrevista
Actividad:
d) Acuerden fecha, lugar y hora para la entrevista.
Den la bienvenida.
Realicen una breve presentación sobre el proyecto.
Formulen preguntas a los participantes.
Respuesta:
Para llevar a cabo esta actividad, es recomendable solicitar ayuda a su maestro o maestra.
Actividad:
e) Cada uno registre las ideas más importantes en su cuaderno.
Respuesta:
Para anotar las ideas, sigan estos consejos:
*Tomar notas en clase
Actividad:
f) Recopilen los datos recabados en su cuaderno y transcriban la información en palabras clave o frases en una cartulina, papel bond u hojas de reúso. Con ellas realizarán la modificación o creación de su canción.
Respuesta:
Lleven a cabo la tarea asignada.
Actividad:
2. Cada comunidad, elija una canción de su agrado, ya sea por el ritmo o la letra. a) Escuchen con atención la melodía y la letra de la canción. Escríbanla en una cartulina, papel bond o papel de reúso.
Respuesta:
Realicen la actividad propuesta. Les sugerimos considerar canciones tradicionales del género ranchero por su simplicidad, ideales para esta actividad.
Actividad:
b) Recuperen las palabras clave o frases de su diálogo e intervengan la canción, cambiando palabras o frases de la letra de la canción original. Para ello, ocupen otra cartulina, papel bond o papel de reúso.
Si lo consideran necesario, pueden rehacer toda la letra de la canción.
Respuesta:
Lleven a cabo la actividad asignada.
Actividad:
c) Una vez terminada la intervención, copien su canción en el cuaderno, éste será su primer borrador.
Respuesta:
Es fundamental que pidan al profesor de música de la escuela que revise el borrador, o en su defecto a su maestro o maestra.
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Actividad:
4. Soliciten a su maestra o maestro que revise su propuesta de canción con ayuda de los siguientes aspectos y les dé su opinión, pues con ello podrán mejorar su producción final.
a) La propuesta explica la relevancia de la problemática encontrada y le da atención de una manera creativa, dando respuesta a la pregunta generadora
Respuesta:
Es esencial que en la letra de la canción se explique claramente la problemática de los roles de género o la igualdad de género, de manera creativa y relevante.
Para abordar la problemática, en la canción deben incluir situaciones favorables como distribuir equitativamente las tareas del hogar, entre otras.
Actividad:
1. De manera comunitaria, siendo solidarios y respetando todas las opiniones, revisen las dos propuestas, tomando como guía lo siguiente:
a) ¿La canción tiene relación con el tema que quieren dar a conocer?
Respuesta:
Para determinar si la canción está relacionada con el tema, es fundamental analizar detenidamente la letra y considerar la opinión de su maestro o maestra.
Actividad:
b) ¿La canción contiene las palabras o frases que se generaron en el diálogo con los adultos?
Respuesta:
Les recomendamos revisar las entrevistas y comparar la información con la letra de su canción para responder a esta pregunta.
Actividad:
2. Cada comunidad realizará observaciones y propuestas para mejorar las canciones.
Respuesta:
Lleven a cabo la actividad mencionada.
Actividad:
3. En su respectiva comunidad, dialoguen sobre las modificaciones que pueden realizar con respecto a lo que observó otra comunidad, antes de ensayar y presentar su canción a su comunidad. Éste sería su segundo borrador.
Respuesta:
Sigan las instrucciones dadas.
Actividad:
b) La obra elegida tiene un alcance tanto en la escuela como en la comunidad y todos los miembros de ésta la pueden comprender.
Respuesta:
Asegúrense de utilizar palabras sencillas en la canción para que todos la comprendan. Escriban con claridad y eviten usar palabras complicadas.
Actividad:
5. Con su comunidad, revisen y dialoguen sobre las mejoras que pueden aplicar
Respuesta:
Al realizar el diálogo, consideren los siguientes consejos:
*Consejos para participar en asambleas
Actividad:
6. Con la versión final, ensayen su presentación. Ocupen diversos recursos a su alcance como su cuerpo, sonidos, gestos, y materiales reciclados acordes con lo que se quiere representar. Los ensayos terminarán cuando lo decidan en asamblea y con ayuda de su maestra o maestro.
Respuesta:
Realicen la actividad mencionada
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Actividad:
1. En asamblea, realicen lo siguiente:
a) Asignen un nombre a su presentación.
b) Establezcan un día y fecha para el evento.
Respuesta:
Es importante escuchar las ideas de todos los compañeros al asignar un nombre a la presentación y al decidir el día y la fecha del evento. Recuerden que trabajar juntos es clave.
*Consejos para discutir un tema en comunidades
Actividad:
c) Elaboren carteles que inviten a su comunidad indicando el día y la fecha. Con ayuda de su maestra o maestro, inviten también a los adultos que participaron en las entrevistas y a la comunidad en general.
Respuesta:
Cuando hagan los carteles, piensen en cómo pueden ser más llamativos e informativos. Aquí les dejamos algunos consejos para ayudarles:
*Consejos para crear carteles
Actividad:
d) Es momento de la presentación final en su escuela y comunidad, tomen en cuenta el ensayo, la retroalimentación otorgada y la planificación de sus compañeros.
Respuesta:
Asegúrense de practicar la presentación, considerar los comentarios recibidos y trabajar en equipo para que todo salga bien en el evento final.
Actividad:
e) Una vez terminada la presentación, pidan a los asistentes que escriban algún comentario en hojas de reúso.
Respuesta:
Para recopilar opiniones sobre la presentación, podrían hacer preguntas como estas a los asistentes:
- ¿Qué les pareció en general la presentación?
- ¿Qué parte les resultó más interesante?
- ¿Qué sugerencias tienen para mejorar en la próxima presentación?
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Actividad:
2. A partir de lo trabajado en el proyecto, desarrollen un decálogo sobre la promoción de acciones o compromisos para visibilizar y sensibilizar sobre los roles y la igualdad de género.
Respuesta:
Es importante crear un decálogo para establecer diez principios o ideas que nos guíen en la promoción de la igualdad de género. Por ejemplo, uno de los principios podría ser:
- Es importante que todos respetemos a las demás personas, sin importar su género.
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Actividad:
1. De manera conjunta y demostrando solidaridad con los demás, lean en voz alta el siguiente poema:
Respuesta:
Les comparto algunos consejos útiles para leer en voz alta:
*Consejos para leer en voz alta
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Actividad:
2. De manera individual, pero sin olvidar que eres parte de una comunidad, anota en el cuaderno las características de cada uno de los textos que leyeron anteriormente.
Respuesta:
Recuerden que en los textos pueden identificar cosas como el tema principal, los personajes, el lugar donde se desarrolla la historia y cómo se resuelve el problema. Anoten estas características en sus cuadernos para después compartir en grupo.
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Actividad:
1. De manera individual, sin olvidar que son parte de una comunidad, escriban un cuento corto sobre algún animal representativo de su comunidad.
Respuesta:
Para realizar esta actividad, pueden inspirarse en este ejemplo de cuento sobre una guacamaya llamada Maya, que vive en la sierra madre occidental de México.
Los colores de Maya
En lo profundo de un hermoso bosque de la sierra madre occidental, habitaba una guacamaya llamada Maya. Destacaba por sus plumas de colores brillantes: rojo, verde, azul y amarillo.
Un día, un oso gris llamado Pancho la observaba con asombro y le expresó su deseo de tener colores como los suyos, ya que su pelaje era de un solo color aburrido.
Maya, generosa como era, decidió compartir sus colores con Pancho. Se despojó de algunas plumas y con ellas confeccionó un chaleco para el oso. Pancho se sintió encantado con su nuevo chaleco de colores y agradecido le dijo a Maya que no sabía cómo retribuirle, pues no tenía nada que darle.
Ante esto, Maya le respondió que la mejor recompensa era su amistad y verlo feliz. Ambos rieron y continuaron disfrutando de su día en el bosque.
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Actividad:
2. Basado en el cuento que escribiste, desarrolla un breve poema
Respuesta:
Aquí tienes un poema como ejemplo para inspirarte a crear el tuyo, basado en el cuento que escribiste:
El bosque encantado
Entre árboles altos y frondosos
Habita el zorro travieso
Con su pelaje brillante y hermoso
Siempre jugando de un lado a otro
Y qué decir de los demás seres
Como la ardilla saltarina
Que con risas y brincos ilumina
El bosque con sus entretenimientos
Actividad:
3. Ahora contesta lo siguiente:
a) ¿Cuál de los dos textos te gustó más?, ¿por qué?
Respuesta:
Para responder, piensa en cuál texto te gustó más, si el cuento que escribiste o el poema. ¿Qué aspectos de cada uno te atrajeron más?
Actividad:
b) ¿Qué texto fue más fácil escribir?, ¿por qué?
Respuesta:
Desde tu perspectiva, ¿cuál texto encontraste más sencillo de escribir? Recuerda que el cuento requería crear personajes y una historia, mientras que el poema implicaba jugar con las rimas. ¿Cuál se te dio mejor?
Actividad:
4. Con ayuda de tu maestra o maestro, organízate con los demás estudiantes y selecciona algunos cuentos y poemas de la Biblioteca Escolar o de la pública para leer en voz alta frente al grupo
Respuesta:
Al preparar la lectura de cuentos y poemas, recuerden estos consejos útiles para leer en voz alta con entusiasmo y claridad:
*Consejos para leer en voz alta»
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Actividad:
1. Con ayuda de su maestra o maestro y de forma comunitaria, realicen lo siguiente para planificar la selección de cuentos y poemas realizados por autoras y autores mexicanos, con la intención de presentarlos en un recital literario.
Respuesta:
Para organizar esta actividad, les sugerimos seguir los siguientes consejos:
*Planificar actividades para un proyecto
Actividad:
2. Copien en su cuaderno el siguiente planificador para que registren las fechas que acuerden.
Respuesta:
Además, les recomendamos agregar como punto 7 en el planificador lo siguiente:
7. Solicitar la opinión de los asistentes sobre el evento.
Actividad:
3. De acuerdo con el planificador, de manera colectiva realicen las siguientes actividades:
a) Investiguen en diversas fuentes de información a su alcance, libros de texto de la biblioteca e internet sobre poemas y cuentos para niños de escritoras y escritores mexicanos.
Respuesta:
Además de buscar en libros y en internet, les recomendamos revisar los siguientes enlaces:
Cuentos mexicanos para niños – VOCA Editorial
9781934768044_text.qxd (stockcero.com)
Actividad:
b) Seleccionen aquellos poemas y cuentos cortos que se pueden utilizar en el recital literario.
Respuesta:
Lleven a cabo la tarea propuesta
Actividad:
c) Detallen las actividades que se requieren para presentar el recital
Respuesta:
Lleven a cabo la tarea propuesta
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Actividad:
2. Una vez seleccionada la información, escriban en su cuaderno una pequeña biografía con el contexto histórico y social de la escritora o escritor de su interés. Esto puede ayudar a entender a mayor profundidad sus textos.
Respuesta:
Aquí hay un ejemplo de la biografía de Emilio Carballido:
Emilio Carballido
Emilio Carballido fue un dramaturgo y narrador mexicano. Estudió en la facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Nacional Autónoma de México, especializándose en letras inglesas y en arte dramático. Trabajó en el Ballet Nacional de México como supervisor literario y realizó giras por América Latina, Europa y Asia. Además, fue profesor en universidades de Estados Unidos.
Comenzó su carrera literaria en 1946 con la publicación de su primera novela, Los mundos de Alberto, seguida por otras dos novelas en el mismo año: El triángulo sutil y La triple porfía (1948). Publicó la colección de cuentos La caja vacía (1962) y escribió guiones cinematográficos, incluido el de la película Macario, nominada a un premio Oscar. Carballido también escribió obras de teatro, algunas dirigidas a niños.
Actividad:
1. Reunidos en comunidades, busquen en la Biblioteca de Aula o en la Biblioteca Escolar textos que hablen sobre las escritoras y los escritores mexicanos que eligieron. Pueden guiarse con las siguientes preguntas:
a) ¿Sobre quién les interesa investigar?
Respuesta:
Te sugerimos investigar sobre autores de obras literarias para niños como Emilio Carballido en el siguiente enlace:
https://www.biografiasyvidas.com/biografia/c/carballido.htm
Actividad:
b) La autora o el autor que les interesa, ¿Qué tipos de textos literarios escribe o escribía?
Respuesta:
Depende del autor que elijan, pueden escribir cuentos, novelas, obras de teatro o poesía, ¡hay muchas opciones!
Actividad:
C) Si la escritora o escritor de su interés ya falleció, ¿en qué años vivió?
Respuesta:
Tomando como ejemplo a Emilio Carballido, nació en 1925 y falleció en 2008.
Actividad:
d) ¿Qué texto literario les gusta más: el cuento o el poema?
Respuesta:
Pueden elegir entre cuento o poema, ¡lo importante es disfrutar de la lectura!
Actividad:
e) ¿Qué les interesa leer: ciencia ficción, terror, historia o drama?
Respuesta:
Para responder a esta pregunta, les explicamos brevemente qué significa cada género literario. Pueden elegir el que más les llame la atención y comenzar a explorar nuevas historias.
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Actividad:
3. Ahora que saben más sobre una escritora o escritor mexicano, seleccionen un texto literario de su autoría. Puede ser un cuento breve o un poema de corta extensión. Escríbanlo o imprímanlo en hojas blancas.
Respuesta:
Les proponemos el cuento «El títere» de Emilio Carballido.
En una ciudad, había una compañía de títeres con catorce personas que trabajaban en su propio teatro. A pesar de tener todo lo necesario, el público no apreciaba su arte y se burlaba de ellos. La historia narra cómo los títeres reaccionan a las provocaciones del público de una manera inesperada. Al final, descubren que todos los actores se han matado entre ellos, dejando al público sorprendido. Este cuento invita a reflexionar sobre la violencia y la crítica social.
Actividad:
4. En comunidad, organicen la lectura en voz alta de un fragmento o del texto completo que seleccionaron. Lo compartirán en el recital literario con su comunidad.
a) Expliquen su elección, ¿es un poema o un cuento?, ¿cómo identificaron qué texto literario es?
Respuesta:
Para identificar si es un cuento o un poema, revisen si el texto es narrativo o está escrito en versos con rimas. Los cuentos tienen una narrativa de eventos, mientras que los poemas tienen una estructura poética con versos y rimas.
Actividad:
b) Reflexionen sobre su texto y compárenlo entre ustedes.
Respuesta:
Para reflexionar y comparar, es fundamental analizar críticamente el texto y considerar los comentarios de sus compañeros para mejorar su trabajo literario.
Pueden seguir estos consejos:
*Consejos para analizar y comparar obras literarias
Actividad:
c) Analicen el contexto de la autora o el autor considerando la investigación realizada. ¿Cómo interpretan el texto seleccionado?
Si, después de leer su cuento o poema en voz alta, desean cambiar de texto, autora o autor pueden hacerlo. Es importante que éste sea de tu interés.
Respuesta:
Realicen la actividad indicada. Por ejemplo, el cuento «El títere» de Emilio Carballido es una crítica social que aborda el disfrute de la violencia en la sociedad. Emilio Carballido, en sus obras, busca transmitir mensajes que inviten a la reflexión sobre problemas sociales a través de historias entretenidas y con un gran mensaje.
Actividad:
5. En asamblea, determinen cuántos y cuáles poemas y cuentos se presentarán. Consideren que la muestra sea mixta, es decir, que cuente con textos de escritoras y escritores y una cantidad equivalente de cuentos y poemas
Respuesta:
Lleven a cabo la actividad propuesta en asamblea para decidir cuántos y cuáles poemas y cuentos presentarán. Es importante que la muestra sea equilibrada, con textos de autoras y autores, así como una cantidad similar de cuentos y poemas para enriquecer la diversidad literaria en el recital.
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Actividad:
1. De manera individual, pero sin olvidar que formas parte de una comunidad, lee y relee cuantas veces sea necesario. Eso te ayudará a familiarizarte con tu texto y te será más fácil hablar en el recital.
a) Recuerda que tu texto debe ser de corta extensión, ya que lo recitarás de memoria el día de la presentación final. Si es muy difícil memorizar, puedes escribirlo en una ficha y recurrir a ella cuando sea necesario
Respuesta:
Es importante seguir estos consejos para practicar la lectura de tu texto:
*Consejos para leer en voz alta
Actividad:
2. Considera las siguientes orientaciones que te facilitarán la expresión frente al público
Respuesta:
Para practicar cómo hablar frente al público, es útil tener en cuenta estos consejos junto con las orientaciones de la tabla de la página 72.
*Consejos para hablar en público
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Actividad:
3. En comunidad, lean por turnos sus textos. Al finalizar cada participación, digan de manera respetuosa y solidaria su opinión sobre las posibles mejoras. Consideren:
- La entonación y las pausas
- El tono y volumen de voz
- El dominio y conocimiento del texto
- La lectura completa del texto
Respuesta:
Para llevar a cabo esta actividad y brindar retroalimentación constructiva a sus compañeros para ayudarles a mejorar, al igual que ustedes pueden mejorar su lectura en público, aquí les dejamos algunos consejos útiles:
*Consejos para analizar y comparar obras literarias
*Consejos para leer en voz alta
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Actividad:
3. En comunidad, organicen las palabras de bienvenida y agradecimiento.
a) De mutuo acuerdo, elijan a la maestra o al maestro de ceremonias, quien se encargará de presentar a los participantes y dar una breve introducción al texto que se presentará
Respuesta:
Para decidir quién será el maestro o la maestra de ceremonias, es importante que entiendan cuál es su papel y qué hace.
El maestro o la maestra de ceremonias: es la persona que dirige y presenta un evento en la escuela, como una asamblea, concurso, festival, recital o graduación.
Su tarea consiste en hablar en público, dar la bienvenida a todos, presentar a los participantes y mantener el evento organizado y entretenido. Son como el «anfitrión» de la celebración escolar, asegurándose de que todo salga bien y de que todos se diviertan y comprendan lo que está ocurriendo.
Actividad:
4. Llegado el día, realicen su recital como lo ensayaron previamente.
a) Al finalizar, agradezcan a toda la comunidad por su asistencia.
Respuesta:
Después de terminar el recital, recuerden dar las gracias a todos los que vinieron a verlos actuar.
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Actividad:
d) ¿ A qué escritora o escritor les gustaría seguir leyendo?
Respuesta:
Además de los autores o autoras que investigaron ustedes o sus compañeros, pueden considerar estos otros:
- Juan Rulfo: Es famoso por su obra «Pedro Páramo» y sus cuentos cortos que exploran la vida rural y las historias del México rural.
- Elena Poniatowska: Ha escrito cuentos y novelas que reflejan la vida de personas comunes y sus luchas en México.
- Juan José Arreola: Conocido por su habilidad para mezclar humor y absurdo en sus cuentos, creando mundos peculiares y fascinantes.
- Amparo Dávila: Sus cuentos suelen explorar temas de terror y lo sobrenatural, creando atmósferas inquietantes y misteriosas.
- Rosario Castellanos: Esta autora abordó temas sociales y de género en sus cuentos, ofreciendo una visión crítica de la sociedad mexicana.
- Guadalupe Nettel: Sus cuentos contemporáneos exploran las relaciones humanas y la psicología de los personajes de manera profunda y emotiva.
Estos son solo algunos ejemplos de la rica tradición de cuentistas mexicanos. Hay muchos más talentosos escritores y escritoras en México que han contribuido de manera significativa a la literatura de cuentos
Actividad:
e) ¿Cuál escritora o escritor mexicano desean incorporar a su Biblioteca Escolar y personal?
Respuesta:
Eligan a su escritor o escritora favorito y pidan a su profesor o profesora que agregue algunas de sus obras a la biblioteca para que todos puedan disfrutarlas.
Actividad:
2. Expresen cómo es que la obra de escritoras y escritores mexicanos los motiva e inspira a seguir difundiendo el gusto por la lectura.
Respuesta:
Las historias de los escritores y escritoras mexicanos nos inspiran a querer compartir el amor por la lectura con los demás, mostrándonos mundos y emociones que enriquecen nuestra imaginación y conocimiento.
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Actividad:
1. Mediante una lluvia de ideas, mencionen en comunidad qué elementos visuales y sonoros contribuyen a crear un ambiente en su escuela y en los alrededores de ésta.
a) Consideren, por ejemplo, una pintura mural, una esquina llena de basura, un parque donde toquen músicos aficionados, una fábrica cuyas máquinas trabajan todo el día, etcétera.
Respuesta:
Los elementos visuales y sonoros de un lugar ayudan a darle su aspecto y a cómo se siente el lugar tanto si es natural como si fue hecho por humanos. Estos elementos son importantes para cómo se ve, se siente y cómo nos sentimos en un lugar.
- Elementos visuales: como la arquitectura, los colores y cosas naturales.
- Elementos auditivos: como los sonidos naturales, el tráfico, el ruido de la construcción y hasta el silencio.
Para hacer esto, tienen que identificar los elementos visuales y sonoros de su comunidad. Aquí les mostramos una idea de cómo podría ser una lluvia de ideas con esta información.
Elementos visuales
- Las casas de la colina que están pintadas de colores
- La esquina del mercado que está llena de basura
- El mural que cubre el mercado de la colonia
- Las banquetas que están llenas de coches
Elementos sonoros
- El señor de los plátanos y camotes que tiene un silbato muy agudo
- Las patrullas que pasan por la calle en las noches
- La música que viene del kiosko los domingos que hay clases de salsa
- La música que viene de la bocina de la farmacia del Dr. Simi
Actividad:
4. Transcribe la siguiente tabla en tu cuaderno y complétala según lo dialogado.
Respuesta:
Dentro de la tabla de Elementos visuales y sonoros de la escuela y sus alrededores vamos a contestar lo siguiente:
Actividad:
3. En comunidad, dialoguen sobre lo siguiente:
a) ¿Qué beneficios habría si la contaminación visual y auditiva se redujera en la escuela y en sus alrededores?
b) ¿Qué beneficios habría si se preservan los elementos visuales y auditivos que contribuyen a la generación de un ambiente de bienestar?
Respuesta:
a) Algunos beneficios de reducir la contaminación visual y auditiva en la escuela y sus alrededores serían:
- La gente estaría menos estresada
- Podríamos escuchar los sonidos de la naturaleza como los pájaros y el viento
- Sería más fácil comunicarnos entre nosotros sin gritar
b) Algunos beneficios de mantener los elementos visuales y auditivos que crean un ambiente de bienestar son:
- Preservar las tradiciones locales con música tradicional en espacios públicos
- Apoyar a artistas locales que puedan poner arte en espacios públicos
- Hacer más bonita la colonia con colores o arte que a todos les guste
Actividad:
2. Discutan cuáles de esos elementos podrían considerarse contaminación visual o auditiva. Expliquen por qué.
Respuesta:
La contaminación visual y auditiva son elementos que se ven y se escuchan que no queremos y que afectan cómo nos sentimos en un lugar.
- Contaminación visual: como los anuncios en las calles, la basura en las esquinas, los coches en las banquetas, las vallas de construcción, entre otros.
- Contaminación auditiva: como la música muy alta en las calles, las sirenas y alarmas, el ruido de la construcción, entre otros.
Para hacer esto, usen los elementos sonoros y visuales que identificaron en su comunidad. Aquí les mostramos un ejemplo de cómo podrían clasificar estos elementos.
Sí es contaminación visual:
- La esquina del mercado que está llena de basura es contaminación visual porque se ve feo y obstruye el paso, además de oler mal.
- Las banquetas que están llenas de coches son contaminación visual porque ocupan espacio público, se ve desordenado y no se puede caminar bien.
Sí es contaminación sonora:
- Las patrullas que pasan por la calle en las noches son contaminación sonora porque interrumpen el sueño de los vecinos y rompen el silencio de la noche, aunque a veces sean necesarias.
- La música que viene de la bocina de la farmacia del Dr. Simi es contaminación sonora porque están haciendo ruido en un espacio público a favor de un negocio y no de la comunidad.
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Actividad:
2. Comenten en comunidad lo siguiente:
a) ¿Qué ejemplos de contaminación visual o auditiva notan en las imágenes?
b) ¿Qué acciones sugerirían para disminuirlas o evitarlas?
c) ¿Cuáles de esas acciones servirían para reducir la contaminación visual y auditiva en su escuela y en los alrededores?, ¿por qué?
d) ¿Cuáles son los sonidos en el aula o en otras partes de la escuela que consideran contaminación auditiva?, ¿cómo afectan la clase?
Respuesta:
Para responder a estas preguntas, piensen en lo que saben y en sus experiencias personales. Aquí les mostramos cómo podrían contestar niñas y niños de su edad:
a) ¿Qué ejemplos de contaminación visual o auditiva notan en las imágenes?
- En las imágenes podemos ver varios ejemplos de contaminación, como el ruido de los coches y autobuses, y también la basura en el suelo.
b) ¿Qué acciones sugerirían para disminuirlas o evitarlas?
- Una acción para reducir el tráfico de autos puede ser usar bicicletas o el transporte público como el metro.
- Para evitar la basura en las calles, debemos colocarla en los botes de basura y no tirarla en el suelo, además de usar menos plástico desechable.
c) ¿Cuáles de esas acciones servirían para reducir la contaminación visual y auditiva en su escuela y alrededores?, ¿por qué?
- Una acción importante para reducir la contaminación visual es mantener limpios los espacios y no dejar basura en los salones o patios, ya que la basura genera contaminación visual. También, sugerir a los padres que usen bicicletas en lugar de traer los niños en coche ayudaría a disminuir la contaminación auditiva y visual al reducir el ruido de los autos y evitar obstrucciones en la entrada.
d) ¿Cuáles son los sonidos en el aula o en otras partes de la escuela que consideran contaminación auditiva?, ¿cómo afectan la clase?
- Los sonidos que pueden ser contaminación auditiva en el salón son los gritos de los niños, y en la escuela, como los autos pasando muy rápido, las sirenas de la policía, el ruido de las máquinas en construcción. Estos sonidos afectan la clase porque distraen la atención de los temas que estamos aprendiendo.
Actividad:
1. Observen en grupo las siguientes imágenes. Identifiquen cuáles les recuerdan sonidos y paisajes de su localidad y cuáles muestran un entorno diferente.
Respuesta:
Para analizar estas imágenes y reflexionar sobre ellas, usen lo que saben y han experimentado. Aquí les presentamos cómo podría responder un estudiante de su edad en diferentes situaciones:
Si viven en una ciudad:
- Los sonidos y paisajes que recuerdan a mi localidad son coches, autobuses, obras en construcción, sirenas de emergencia, edificios,estatuas, y el sonido de los aviones.
- Los sonidos y paisajes diferentes incluyen sonidos de animales como burros, el canto de los gallos, la presencia de muchos árboles, ríos y arroyos, el canto de los grillos, y la visión de las estrellas por la noche.
Si viven en un pueblo:
- Los sonidos y paisajes de mi localidad son los sonidos de animales como burros, el canto de los gallos, la presencia de muchos árboles, ríos y arroyos, el canto de los grillos, y la visión de las estrellas por la noche.
- Los sonidos y paisajes diferentes serían los coches, autobuses, obras en construcción,sirenas de emergencia,edificios,estatuas, y el sonido de los aviones.
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Actividad:
2. Pueden programar sus actividades con ayuda de un esquema como el siguiente:
Respuesta:
Para crear el esquema de planificación para su proyecto, dibujen burbujas o figuras conectadas con líneas o flechas y números para mostrar los pasos en orden. Por ejemplo, pueden seguir estos pasos:
- Hacer un recorrido fotográfico de la escuela para identificar la contaminación visual y auditiva.
- Investigar alternativas a las actividades escolares que generan contaminación visual y auditiva.
- Aplicar las alternativas a la situación de la escuela en un borrador.
- Votar para elegir entre una secuencia animada o una historieta.
- Crear un guión gráfico con contenido e imágenes para la campaña.
- Producir el material final a difundir.
- Planificar la difusión del material.
Actividad:
1. Organícense en comunidades y decidan cómo difundirán sus propuestas para reducir o evitar la contaminación visual y auditiva con una secuencia animada o una historieta.
Respuesta:
Para organizar el proyecto de difusión para reducir la contaminación visual y auditiva con una secuencia animada o historieta, hablen abiertamente, asignen un lugar para planificar, dediquen tiempo y asegúrense de repartir las responsabilidades de manera justa. Pueden seguir estos pasos:
- Hacer un recorrido fotográfico de la escuela para identificar la contaminación visual y auditiva.
- Buscar alternativas para reducir la contaminación visual y auditiva en la escuela.
- Aplicar las alternativas a la escuela en un primer borrador.
- Votar para elegir entre una secuencia animada o una historieta.
- Crear un guión gráfico con el contenido y las imágenes para la campaña.
- Producir el material final para la difusión.
- Planificar cómo, dónde y cuándo difundir el material.
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Actividad:
3. En asamblea, intercambien testimonios personales sobre el impacto de los elementos visuales y sonoros que eligieron.
a) Para ello, respondan por turnos lo siguiente:
- ¿Cómo reaccionan cuando oyen o ven esos ejemplos de contaminación?
- ¿Cómo reaccionan cuando perciben esas imágenes y sonidos agradables?
Respuesta:
¿Cómo se sienten cuando ven o escuchan esos ejemplos de contaminación?
- Cuando vemos la basura en las calles, pensamos que es importante ponerla en los botes de basura, y cuando escuchamos ruidos fuertes de carros, nos ponemos nerviosos porque pueden causar accidentes.
¿Cómo se sienten al ver esas imágenes y sonidos agradables?
- Al ver casas pintadas de colores en la colina, nos sentimos tranquilos y nos gustaría vivir allí, y al escuchar música en el kiosko, nos dan ganas de bailar y tomar clases de salsa.
Actividad:
2. Seleccionen un ejemplo de contaminación visual y otro de contaminación auditiva. También elijan dos ejemplos de elementos que resultan agradables: uno visual y otro sonoro.
Respuesta:
Contaminación visual:
- La basura acumulada en las calles.
Contaminación auditiva:
- El ruido de carros que pasan muy rápido o tocando la bocina.
Elementos agradables:
- Visual: Las casas de colores en la colina.
- Sonoro: La música de salsa que se escucha los domingos en el kiosko.
Actividad:
1. En comunidades, revisen la tabla que realizaron en su cuaderno del apartado “Identificamos“.
a) Comenten qué otros ejemplos podrían añadir a cada recuadro y escríbanlos.
Respuesta:
Para completar esta actividad, podemos incluir estos ejemplos:
Elementos agradables:
- Los árboles con hojas bonitas en primavera.
- La música que nos gusta escuchar.
- El canto de los pajaritos.
Contaminación visual o auditiva:
- El ruido fuerte de carros que pasan rápido.
- El ruido de máquinas en construcción.
- Calles con muchos baches y hoyos.
Recuerda que al discutir en grupos pequeños, es importante:
- Escuchar con atención lo que dicen los demás.
- Hablar con claridad cuando sea tu turno.
- Respetar las opiniones de los demás, aunque no estés de acuerdo.
- Hacer preguntas para entender mejor lo que piensan los demás.
- Mantener una actitud positiva y colaborativa durante la discusión.
Recuerda que la comunicación en grupo es importante para aprender a escuchar, respetar opiniones y trabajar juntos en equipo.
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Actividad:
6. Reúnanse con otra comunidad del mismo grado y realicen lo siguiente:
a) Expliquen qué elementos del entorno eligieron como ejemplos de contaminación visual y auditiva.
b) Luego, pidan que sus compañeros cuenten cómo es que esos elementos los afectan cotidianamente.
c) Identifiquen qué respuesta corporal generan esas imágenes y esos sonidos cuando son percibidos: la gente voltea para otro lado, se tapa los oídos, hace muecas de desagrado, camina rápido para alejarse, etcétera.
d) Repitan el proceso pero, esta vez, hablen de los elementos que resultan agradables.
Respuesta:
a) Expliquen qué elementos del entorno eligieron como ejemplos de contaminación visual y auditiva.
Elementos de contaminación visual:
- La basura en los patios de la escuela porque se ve feo y da mala imagen a la escuela.
- Las banquetas llenas de carros, porque no nos dejan pasar y pueden provocar un accidente.
Elementos de contaminación auditiva:
- Los gritos de los niños porque nos puede dar dolor de cabeza.
- Los autos que pasan por la calle a toda velocidad porque nos distraen de nuestras actividades con tanto ruido.
b) Luego, pidan que sus compañeros cuenten cómo es que esos elementos los afectan cotidianamente.
- La contaminación nos afectan porque puede causar dolores de cabeza, malos olores, distracciones, se ve feo, no nos deja dormir y no nos deja concentrarnos.
c) Identifiquen qué respuesta corporal generan esas imágenes y esos sonidos cuando son percibidos:
- La gente voltea para otro lado, se tapa los oídos, hace muecas de desagrado, camina rápido para alejarse, etcétera.
d) Repitan el proceso pero, esta vez, hablen de los elementos que resultan agradables.
Los elementos que nos resultan agradables son:
- El sonido de los pajaritos en los árboles.
- Los árboles que se llenan de hojas en primavera.
Estos elementos nos hacen sentir bien y nos alegran el día.
La respuesta corporal es mirar para los árboles, buscar los pajaritos, apreciar las hojas.
Usen estos consejos para colaborar en comunidad.
La colaboración es cuando dos o más personas o grupos trabajan juntos para lograr un objetivo común, resolver un problema o llevar a cabo una tarea específica.
Para colaborar en equipos de manera efectiva:
- Compartan recursos, conocimientos, habilidades y esfuerzos para obtener los resultados deseados.
- Escuchen a sus compañeros y compañeras y respeten sus ideas. Todos y todas tienen algo valioso que aportar al equipo.
- Hagan un plan de trabajo donde se dividan las tareas de manera justa, con fechas de entrega y responsables de cada una.
- Si tienes una idea, pregunta a tus compañeros y compañeras antes de tomar una decisión.
- Celebren juntos los logros y reconozcan el esfuerzo de cada miembro.
- Den retroalimentación sobre el trabajo de los demás de manera respetuosa.
- Reciban retroalimentación sobre su trabajo sin ofenderse, es bueno ver y reconocer errores para mejorar la próxima vez.
Recuerden que el trabajo en equipo es una habilidad importante en todas las áreas. Trabajando juntos pueden lograr grandes cosas. ¡Buena suerte!
Actividad:
5. De manera individual, pero sin olvidar que son parte de una comunidad, transcriban la siguiente tabla en su cuaderno y registren sus propuestas.
Respuesta:
Actividad:
4. Luego de escuchar cómo esos sonidos e imágenes afectan, positiva o negativamente, las vidas de los demás integrantes de su comunidad, reflexionen sobre lo siguiente:
a) ¿Qué acciones proponen para combatir la contaminación visual y auditiva?
b) ¿Qué acciones podrían llevar a cabo para preservar los elementos visuales y sonoros agradables?
Respuesta:
a) ¿Qué acciones proponen para combatir la contaminación visual y auditiva?
Acciones para combatir la contaminación visual:
- Realizar campañas de reciclaje en toda la escuela.
- Poner botes para separar la basura según su tipo.
Acciones para combatir la contaminación auditiva:
- Poner carteles para los automovilistas para que no vayan a exceso de velocidad cerca de la escuela.
- Escribir una regla para no gritar en los salones.
b) ¿Qué acciones podrían llevar a cabo para preservar los elementos visuales y sonoros agradables?
Acciones para preservar los elementos visuales agradables:
- Decirle a nuestros padres qué podemos pintar nuestra casa para que se vea muy bonita como las casas de la colina.
- Siempre poner la basura en su lugar.
Acciones para preservar los elementos sonoros agradables:
- Seguir yendo al kiosko los domingos a escuchar la música de las clases de salsa.
- Portarse bien para que la maestra nos ponga música cuando hacemos nuestras actividades.
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Actividad:
7. Imaginen, en su comunidad, una historia relacionada con los elementos visuales y sonoros que registraron en la tabla anterior.
- Es esencial que en la historia expliquen cómo enfrentar los dos tipos de contaminación visual y auditiva, y cómo conservar las imágenes y sonidos agradables.
Respuesta:
La clave en esta actividad es ser creativos e innovadores, aquí te dejamos algunos consejos útiles para lograrlo.
Para potenciar la creatividad y la innovación, puedes seguir estas recomendaciones:
- Experimenta: Prueba cosas nuevas y diferentes. No tengas miedo de intentar algo que nunca se haya hecho antes.
- Piensa de forma original: No te limites a lo convencional. Intenta idear soluciones creativas e innovadoras a los problemas.
- Haz preguntas: No temas hacer preguntas. Haciendo preguntas puedes comprender mejor un problema y encontrar soluciones nuevas.
- Colabora: Trabaja con otros para compartir ideas y construir algo juntos. La colaboración puede ayudarte a ver las cosas desde una perspectiva diferente.
- Sé constante: No te desanimes si algo no funciona a la primera. Sigue intentando y mejorando tu idea.
Recuerda que fomentar la creatividad y la innovación puede ayudarte a resolver problemas de manera más efectiva y a crear cosas nuevas y emocionantes.
Actividad:
8. Registren a continuación, cada uno en su libro, el esquema básico de esa historia. Con base en él, crearán su secuencia animada o su historieta.
Respuesta:
Aquí te damos algunas recomendaciones para crear tu tabla:
Para elaborar tablas, puedes seguir estos consejos:
- Identifica la información necesaria: Antes de hacer una tabla, piensa en qué información quieres organizar. Puede ser números, palabras u otra información relacionada con el tema.
- Elige las columnas y filas adecuadas: Decide qué categorías o variables quieres representar en las columnas y filas de tu tabla. Por ejemplo, si estás trabajando con números, puedes usar una columna para los números y otra para las operaciones correspondientes.
- Rellena la tabla con los datos: Una vez que tengas las columnas y filas definidas, completa la tabla con los datos correspondientes. Asegúrate de colocar cada dato en la celda correcta, siguiendo el orden establecido.
- Utiliza encabezados claros: Para que tu tabla sea fácil de entender, usa encabezados claros para cada columna y fila. Esto ayudará a otros a interpretar la información de forma rápida y precisa.
Recuerda que las tablas son una excelente herramienta para organizar y visualizar información. ¡Diviértete creando tus propias tablas!
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Actividad:
2. Revisen en comunidad esta información y completen las casillas vacías.
Respuesta:
Así llenamos las casillas vacías en conjunto:
Estos son algunos consejos para trabajar juntos en comunidad:
- Tomar turnos para expresarse.
- Estar atentos mientras otra persona habla.
- Tomar notas si se necesita recordar información importante.
Actividad:
1. Con la ayuda de tu maestro o maestra, revisen y analicen en grupo diferentes ejemplos de secuencias animadas e historietas.
- Observen cómo se representan los sonidos con palabras en las historietas.
- Identifiquen qué sonidos les gustaría usar en sus propias historietas y anótenlos en su cuaderno.
- En el caso de las secuencias animadas, como la animación cuadro por cuadro conocida como stop motion, los personajes pueden ser creados con objetos que usamos a diario.
- Platiquen en grupo, pensando en qué objetos cotidianos podrían utilizar para hacer los personajes de las secuencias que van a crear.
Respuesta:
Una onomatopeya es una palabra que imita un sonido, muy común en los cómics, por ejemplo:
- ¡PUM! para un golpe.
- ¡BANG! para un disparo.
- ¡BOOM! para una explosión.
- ¡CRASH! para un choque.
- ¡OUCH! para expresar que algo duele.
La técnica de animación stop motion implica que los personajes se mueven a través de fotografías, es decir, se toma una foto, luego se cambia la posición y se toma otra foto, repitiendo este proceso para simular las acciones deseadas.
Algunos objetos del entorno que pueden usar para crear sus personajes son:
- Papeles de colores.
- Plastilina.
- Plantas y hojas.
- Materiales reciclados.
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Actividad:
3. Mencionen ejemplos de diferentes tipos de sonidos presentes en su entorno.
- a) También digan ejemplos de sonidos producidos con el cuerpo y con la voz: palmadas, chasquidos, abucheos, gritos, entre otros.
- b) Descríbanlos con base en la información de la tabla anterior.
- c) Actúen el movimiento corporal que asocian con cada uno, por ejemplo, un hachazo en el tronco de un árbol es fuerte y corto, se asocia tanto con un leve giro de la cintura como con un desplazamiento de los brazos de las manos.
Respuesta:
En nuestro entorno, podemos escuchar sonidos naturales como los de los árboles y los animales, así como también sonidos creados por las personas como los de construcciones o los autos.
Los sonidos que producimos con nuestro cuerpo incluyen aplausos, pasos al caminar o correr, y cuando golpeamos algo.
Los sonidos que hacemos con la voz pueden ser gritos, palabras o canciones.
Podemos describir los sonidos de manera sencilla; por ejemplo, cuando alguien va caminando lentamente, su frecuencia es muy baja y casi no se escucha, en cambio, cuando alguien grita muy fuerte, el volumen es elevado, como cuando jugamos fútbol y metemos gol.
Actividad:
4. Reúnanse con su comunidad y describan cómo son los sonidos que registraron en la tabla de la actividad 4 de “Vayamos y volvamos”.
- a) Imítenlos al tiempo que actúan los movimientos corporales que asocian con quienes los escuchan o los producen.
- b) Si van a crear una historieta, definan con qué onomatopeyas representarán esos sonidos.
Respuesta:
Algunas onomatopeyas que pueden utilizar son: ¡PUM! para un golpe, ¡BANG! para un disparo, ¡BOOM! para una explosión, ¡CRASH! para un choque, ¡OUCH! cuando te duele algo.
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Actividad:
5. Antes de empezar a elaborar su productos, coordinen una charla donde cada comunidad expongan sus propuestas para combatir la contaminación visual y sonora, así como para preservar elementos visuales y sonoros agradables que contribuyan a la calidad de vida.
- a) Escuchen con atención la participación de los demás.
- b) Después, propongan otras medidas que podrían ser útiles.
- c) También, den sugerencias efectuar mejor las medidas ya expuestas.
Respuesta:
¿Qué podemos hacer para combatir la contaminación visual?
- Evitar muchos anuncios: Podemos hablar con nuestros maestros y el director de la escuela para reducir la cantidad de carteles en las paredes. También podemos pedir a las tiendas cercanas que no pongan anuncios ruidosos cerca de la escuela.
- Mantener limpio nuestro entorno: Si todos nos comprometemos a recoger la basura y no tirarla en el suelo, mantendremos nuestra escuela y los alrededores más limpios y agradables.
- Promover la creatividad: En lugar de poner muchos anuncios, podríamos organizar concursos de arte y decoración para que podamos decorar la escuela de forma bonita y creativa.
¿Y qué podemos hacer para combatir la contaminación sonora?
- Usar auriculares: Cuando queramos escuchar música o ver videos, es mejor usar auriculares en lugar de poner el sonido muy alto. Esto ayuda a reducir el ruido que nos molesta.
- Plantar árboles y flores: Si plantamos más árboles y flores alrededor de la escuela, no solo se verá bonito, sino que los árboles también nos ayudarán a reducir el ruido.
- Concienciar a otros: Podemos organizar actividades y charlas en la escuela para que todos entendamos la importancia de cuidar nuestro entorno y respetar el silencio cuando sea necesario.
Sigan estos consejos para coordinar la charla y expresar sus ideas:
- Escuchen a los demás con atención.
- Participen con sugerencias útiles.
- Den ideas para mejorar las propuestas ya dadas.
Actividad:
6. Comiencen a elaborar su producto con sus comunidades.
- a) Tomen en cuenta las sugerencias que les hicieron.
- b) Si es necesario, reemplacen o modifiquen las medidas que propondrán.
Respuesta:
Sigan estos consejos para considerar las sugerencias y tomar decisiones en su proyecto
- Asegúrense de tener toda la información necesaria antes de comenzar a decidir sobre su proyecto.
- Observen cuidadosamente los datos y busquen patrones que puedan encontrar.
- Si tienen dificultades para entender los datos, intenten representarlos visualmente. Los gráficos pueden ayudarles a comprender mejor la información.
- Después de analizar los datos, asegúrense de tomar decisiones coherentes con la información recopilada.
- Siempre verifiquen sus cambios para asegurarse de que sean correctos y estén respaldados por los datos.
Recuerden que analizar datos y sacar conclusiones es una habilidad importante que les ayudará a tomar decisiones informadas en diferentes situaciones. ¡Sigan practicando!
Actividad:
7. Conforme dibujen o diseñen los personajes, identifiquen qué características físicas y psicológicas tendría cada uno.
- a) Si hacen una secuencia animada, constrúyanlos con objetos representativos del entorno: frutas locales, rocas de la región, trozos de textiles o de cerámica, migajón, etcétera.
- b) Con base en sus características, asignen a cada personaje una voz distintiva: grave, aguda, fuerte, débil, rápida, lenta, con pausas, con acentos, que alargue o acorte las palabras, etcétera.
Respuesta:
Sigan estos consejos para crear una animación en stop motion:
- Eligan una historia sencilla: Empiecen por decidir sobre qué tratará su animación. Puede ser una historia simple o una escena que les guste.
- Preparen el escenario: Busquen un lugar tranquilo para trabajar y coloquen su escenario en una superficie estable, como una mesa. Pueden usar cartulina o una caja como fondo.
- Creen sus personajes: Utilicen plastilina, muñecos pequeños o recortes de papel para representar a los personajes. Asegúrense de que sean lo suficientemente pequeños para que quepan en el escenario.
- Planifiquen los movimientos: Antes de comenzar a grabar, piensen en cómo quieren que se muevan los personajes y objetos en cada cuadro. Hagan un storyboard o lista de las acciones que ocurrirán.
- Usen una cámara o un dispositivo: Pueden usar una cámara digital, un teléfono inteligente o una tableta para tomar las fotos. Asegúrense de que esté estable y no se mueva entre tomas.
- Capturen cuadro por cuadro: Comiencen a tomar fotos cuadro por cuadro. Muevan ligeramente los personajes u objetos entre cada foto para crear la ilusión de movimiento.
- Controlen la iluminación: Asegúrense de que la iluminación en el escenario sea constante para evitar cambios bruscos de sombras entre las tomas.
- Sean pacientes: La animación stop motion lleva tiempo. No se apresuren y tomen todas las fotos necesarias para que la animación se vea fluida.
- Editen y agreguen sonido: Una vez que hayan tomado todas las fotos, pueden usar un software de edición de video sencillo para unir las imágenes en una secuencia y añadir sonidos o música de fondo.
- Compartan su obra: ¡Cuando su animación esté lista, compártanla con amigos y familiares! Pueden subirla en línea si desean mostrarla al mundo.
Recuerden que la animación stop motion es un proceso creativo y divertido. ¡No se preocupen si cometen errores, son parte del aprendizaje! Lo más importante es disfrutar el proceso y dejar volar su imaginación. ¡Diviértanse creando su animación!
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Actividad:
c) Si eligen hacer una historieta, asegúrense de incluir onomatopeyas para representar los sonidos que los personajes producen con a voz, el cuerpo y los objetos que emplean al comer, beber, trabajar, transportarse o hacer otras actividades.
d) Tanto en el caso de las secuencias animadas como en el de las historietas, incluyan escenas o paisajes de su entorno.
- Para ello, muestren o representen, junto con los personajes de la historia, elementos naturales y sociales distintivos del lugar donde residen.
- Asimismo, recreen las reacciones corporales de las personas expuestas a determinados estímulos sonoros y visuales.
Respuesta:
Aquí tienes algunos consejos para hacer tu historieta en equipo:
- Elige un tema: Decidan juntos de qué será su historieta. Puede ser una aventura, una historia cómica, de superhéroes, ¡lo que quieran! Asegúrense de que a todos les guste.
- Crea personajes: Inventen personajes para su historieta. Piensen en cómo son, cómo lucen y qué pueden hacer. Dibújenlos y denles nombres.
- Diseña la historia: Juntos, piensen en qué pasará en la historieta. ¿Qué problemas enfrentarán los personajes? ¿Cómo los resolverán?
- Asigna tareas: Cada uno en el equipo puede tener un trabajo. Algunos dibujarán, otros escribirán los diálogos y otros colorearán.
- Dibuja y escribe: Comiencen a dibujar las escenas de su historieta. Pueden hacer bocetos primero y luego los dibujos finales. No olviden poner los diálogos y pensamientos de los personajes.
- Usa papel y lápices adecuados: Consigan papel para cómics o papel cuadriculado para hacer más fácil los dibujos.
- Colorea: Si quieren, den color a su historieta para que se vea más bonita. Usen colores que vayan con la historia.
- Revisa y mejora: Cuando terminen, vean juntos la historieta. ¿Se puede mejorar algo? ¿Entienden la historia? ¿Se ven claros los dibujos?
- Compartan su trabajo: ¡Enseñen su historieta a amigos, familiares o compañeros de clase! También pueden compartirla en línea si quieren.
- Diviértanse: Lo más importante es disfrutar creando. No se preocupen por que todo sea perfecto. Lo divertido es ser creativos.
Recuerden que trabajar en equipo es genial porque cada uno puede aportar ideas únicas a la historieta. ¡Diviértanse creando su propia aventura en papel!
Actividad:
8. Para representar la historia que planearon, usen como guía el esquema de “Vayamos y volvamos”.
- a) Cuando tengan listas las escenas correspondientes al inicio, revisen sus avances y ponderen si es necesario modificar o sustituir algo, por ejemplo:
- La voz que tiene un personaje.
- Los materiales con los que está hecho.
- Los movimientos que hace o sus diálogos.
- El estilo de dibujo de la historieta, etcétera.
b) Muestren esos mismos avances a distintas personas y escuchen sus opiniones.
c) Realicen los cambios que consideren pertinentes, de acuerdo con la retroalimentación que recibieron.
d) Sigan adelante con el desarrollo y la conclusión de su obra.
Respuesta:
Aquí tienes algunos consejos para crear tu trabajo:
- Al principio, ocurrirán situaciones importantes.
- En el desarrollo, pasará lo más emocionante.
- Al final, la historia llegará a su conclusión.
Además, siéntete libre de imaginar historias divertidas sobre la contaminación visual y sonora que hay en tu escuela y comunidad.
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Actividad:
1. Con la guía de su maestra o maestro, en asamblea, coordinen la presentación de sus productos finales.
a) Si es posible, inviten a sus familiares y al personal de la escuela.
b) Pidan a su maestra o maestro que haga las gestiones necesarias con las autoridades escolares.
- Usen la tecnología a su alcance para mostrar las secuencias animadas ante el público.
- Si no es posible proyectarlas, pueden actuarlas al frente del salón y, después, subirlas a internet para que cada quien las vea por su cuenta.
- De ser posible, difundan las historietas en formato físico y digital.
- Asimismo, incorpórenlas al acervo de la Biblioteca Escolar.
Respuesta:
Sigan estos pasos para organizar la presentación de sus productos finales:
- Dividan su presentación en secciones o puntos clave.
- Elaboren un guion o esquema para recordar lo que dirán.
- Diseñen diapositivas visuales y fáciles de entender.
- Practiquen su presentación varias veces en voz alta.
- Utilicen ayudas visuales como imágenes o videos.
- Controlen el tiempo asignado para no excederse.
- Preparen respuestas a posibles preguntas de la audiencia.
- Relájense, respiren profundamente y disfruten.
- Practiquen frente a alguien y reciban retroalimentación.
- Vistan adecuadamente y hagan contacto visual con la audiencia.
Recuerden que la práctica y la preparación les darán seguridad para una presentación exitosa. ¡Buena suerte!
Actividad:
2. Al término del evento, comenten cómo se sintieron al presentar sus productos. Después expongan cómo el público reaccionó ante éstos.
Respuesta:
Después de presentar sus productos, compartan entre ustedes cómo se sintieron durante la presentación, qué fue lo más emocionante y qué fue lo más desafiante. Luego, hablen sobre cómo reaccionó el público ante sus productos, qué les gustó más y si tenían alguna pregunta interesante. Es importante aprender de cada experiencia para mejorar en futuras presentaciones.
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Actividad:
1. Al término de cada presentación, inviten al público a compartir vivencias relacionadas con el problema de la contaminación visual y auditiva.
a) Pidan opiniones sobre las secuencias animadas o las historietas recién presentadas.
b) Noten qué actitudes y comentarios externó el público ante sus propuestas
c) Fomenten, también, que el público formule otras propuestas y se comprometa a aplicarlas.
Respuesta:
Aquí hay algunas formas de animar a la audiencia a participar en tus presentaciones:
- Comienza con una pregunta o un acertijo: Inicia tu presentación con una pregunta interesante sobre tu proyecto o un acertijo que despierte la curiosidad del público.
- Comparte historias o ejemplos divertidos: Cuenta anécdotas o ejemplos entretenidos relacionados con tu proyecto para captar la atención de la audiencia.
- Habla sobre algo que les interese: Destaca por qué tu proyecto es relevante para la audiencia y cómo pueden relacionarse con él.
- Realiza preguntas abiertas: Motiva a la audiencia a participar respondiendo preguntas durante la presentación.
- Incorpora el humor: Utiliza el humor para hacer que la audiencia se sienta más cómoda y dispuesta a participar.
- Promueve la interacción: Invita a la audiencia a participar de alguna manera durante la presentación, como levantar la mano para responder preguntas.
- Incluye demostraciones o actividades prácticas: Si es posible, realiza demostraciones prácticas para involucrar activamente a la audiencia.
- Transmite entusiasmo: Si muestras entusiasmo por tu proyecto, es más probable que la audiencia se entusiasme también.
- Mantén un ambiente positivo: Procura mantener una actitud amigable y positiva para que la audiencia se sienta cómoda.
- Agradece la participación: Reconoce y agradece a quienes participen durante tu presentación para que se sientan valorados.
Recuerda practicar tu presentación varias veces para sentirte seguro al interactuar con la audiencia. ¡Buena suerte!
Actividad:
2. Luego de dialogar con el público, dediquen parte de una sesión, en el aula, a platicar colectivamente sobre la experiencia de elaborar una secuencia animada o historieta.
a) Durante su charla, desarrollen estos puntos:
- Lo que piensan que cambiará sobre su relación con el entorno, luego de haber llevado a cabo este proyecto.
- El impacto que piensan que tuvieron entre el público las secuencias animadas e historietas, así como las razones en las que se basan para considerarlo.
- Lo distinta que pudo haber sido la recepción de sus propuestas, si las hubieran presentado sin acompañarlas de elementos visuales y sonoros.
Respuesta:
- Lo que creemos que va a cambiar en nuestra relación con el entorno después de este proyecto es que vamos a valorar más las cosas bonitas que hay a nuestro alrededor y vamos a tratar de reducir lo que contamina.
- Creemos que las secuencias animadas y las historietas van a impactar al público haciéndolos cuidar y valorar más su entorno, ya que les gustaron mucho las animaciones y las historias.
- Si hubiéramos presentado nuestras propuestas sin elementos visuales y sonoros, la recepción del público hubiera sido diferente porque no habría captado tanto su atención.
Actividad:
2. Al término del evento, comenten cómo se sintieron al presentar sus productos. Después expongan cómo el público reaccionó ante éstos.
Respuesta:
Aquí te presento algunos consejos para analizar tu presentación y la reacción del público:
- Escucha con atención: Presta atención a la presentación y muestra interés en el tema.
- Toma notas: Si es posible, apunta los puntos importantes que se mencionan durante la presentación.
- Haz preguntas: No dudes en hacer preguntas si algo no quedó claro al final de la presentación.
- Reflexiona sobre lo aprendido: Piensa en lo que aprendiste y cómo se relaciona con tu proyecto.
- Relaciona la presentación con tu proyecto: Analiza cómo la información presentada puede ser útil para tu proyecto.
- Identifica puntos fuertes y áreas de mejora: Reconoce lo que estuvo bien y en qué se puede mejorar para futuras presentaciones.
- Comparte tus ideas: Conversa con otros sobre tus impresiones y opiniones acerca de la presentación.
- Apoya tus conclusiones con ejemplos: Usa ejemplos concretos para respaldar tus conclusiones.
- Aprende de la experiencia: Considera cómo esta experiencia puede ayudarte en futuros proyectos o presentaciones.
Recuerda que las conclusiones te ayudarán a reflexionar y mejorar en futuras presentaciones. ¡Exprésate con honestidad y aprovecha la oportunidad para aprender y crecer!
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Actividad:
1. Con la guía de su maestra o maestro, programen qué actividades llevarán a cabo para dar seguimiento a las medidas que propusieron para reducir la contaminación visual y auditiva en la escuela y sus inmediaciones, así como para preservar algunos elementos visuales y sonoros.
Respuesta:
Aquí hay algunas actividades que puedes realizar para dar seguimiento a las medidas y preservar elementos visuales y sonoros agradables:
Para reducir la contaminación visual:
- Búsqueda de basura visual: Organiza una actividad para encontrar y recoger carteles no deseados en la escuela o vecindario.
- Arte reciclado: Crea arte con materiales reciclados para fomentar la creatividad y reducir la basura visual.
- Concurso de carteles: Diseña carteles creativos sobre la limpieza del entorno para mostrar en la escuela.
- Día sin Pantallas: Dedica un día a la semana a actividades al aire libre y sin dispositivos electrónicos.
Para reducir la contaminación sonora:
- Medición del ruido: Aprende a medir el nivel de ruido en diferentes áreas con aplicaciones móviles.
- Silencio creativo: Disfruta de actividades tranquilas como la lectura o la meditación.
- Proyecto de sonidos: Graba sonidos agradables de la naturaleza.
Para preservar elementos agradables visuales y sonoros:
- Jardinería y paisajismo: Embellece la escuela con jardines.
- Club de observación de aves: Aprende sobre las aves locales y sus cantos.
- Caminatas sonoras: Explora la naturaleza escuchando y registrando los sonidos.
- Festival de música: Disfruta de festivales musicales locales.
Recuerda que es importante cuidar el entorno y ser creativos para mantenerlo agradable.
Actividad:
2. También, identifiquen como vincular con otros campos lo aprendido y elaborado en este proyecto.
- a) De igual modo, reconozcan en qué casos podrían elaborar otras secuencias animadas o historietas para dar a conocer temas de otros campos.
- b) Lleven a cabo lo necesario para crearlas y difundirlas.
Respuesta:
Otros casos donde podríamos crear secuencias animadas o historietas son:
- En el campo de lenguaje, al explorar mitos y leyendas.
- En el campo de saberes y pensamiento científico, al resolver problemas y mostrar los pasos para llegar a una solución.
- En el campo de de lo humano y lo comunitario, al narrar historias que expresen sentimientos.
- Para ética, naturaleza y sociedades, al abordar situaciones que requieren cambios como la discriminación.
Actividad:
3. Por último, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para identificar ejemplos de contaminación visual y auditiva en su escuela
y hacer propuestas para reducirla con secuencias animadas o historietas.
Respuesta:
Aquí tienes algunos acuerdos para identificar ejemplos de contaminación visual y auditiva y proponer soluciones:
Acuerdo 1: Observación de contaminación visual
Objetivo: Ayudar a identificar ejemplos de contaminación visual.
Acuerdo:
- Prestaremos atención y buscaremos ejemplos de contaminación visual.
- Llevaremos un registro de fotos de los ejemplos que encontremos.
- Compartiremos nuestras observaciones con amigos y maestros.
Acuerdo 2: Escucha activa de contaminación auditiva
Objetivo: Ayudar a identificar ejemplos de contaminación auditiva.
Acuerdo:
- Escucharemos atentamente para identificar sonidos molestos.
- Tomaremos notas de los sonidos desagradables.
- Compartiremos nuestras observaciones con otros.
Acuerdo 3: Brainstorming de soluciones
Objetivo: Encontrar soluciones creativas para reducir la contaminación visual y auditiva.
Acuerdo:
- Hablaremos sobre los ejemplos de contaminación.
- Compartiremos ideas para reducir la contaminación.
- Anotaremos todas las ideas y discutiremos cuáles son las mejores.
Acuerdo 4: Implementación de soluciones
Objetivo: Poner en práctica las soluciones para reducir la contaminación.
Acuerdo:
- Elegiremos soluciones para implementar.
- Trabajaremos juntos en la implementación.
- Haremos un seguimiento para ver los resultados.
Acuerdo 5: Conciencia continua
Objetivo: Mantener una conciencia constante sobre la contaminación visual y auditiva.
Acuerdo:
- Seguiremos observando y escuchando nuestro entorno.
- Mantendremos registros de la contaminación.
- Compartiremos nuestras experiencias con otros para inspirar cambios positivos.
Estos acuerdos ayudarán a identificar y abordar la contaminación visual y auditiva, promoviendo la conciencia ambiental y la participación activa.
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Esta página no tiene preguntas que responder ni actividad a realizar.
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Actividad:
1. En asamblea, contesten las siguientes preguntas y compartan sus respuestas.
a) ¿Qué sienten cuando escuchan el nombre de un ser querido?
b) ¿Recuerdan el nombre de alguno de sus personajes favoritos?
Respuesta:
a) ¿Qué sienten cuando escuchan el nombre de un ser querido?
- Cuando escuchamos el nombre de un ser querido, nos llena de alegría pensar en ellos, ¡es como tener un pedacito de ellos cerca!
b) ¿Recuerdan el nombre de alguno de sus personajes favoritos?
- Recordamos los nombres de los personajes de las películas que nos encantaban cuando éramos más pequeños.
Actividad:
2. En su cuaderno, describan o dibujen a su personaje, ¡será muy divertido!
Respuesta:
El arte es una forma de expresión creativa que busca provocar emociones y reflexiones sobre la sociedad, la política y la cultura. Existen diferentes formas de arte como la música, la literatura, la pintura y la danza, cada una única y especial. La interpretación del arte es personal y puede variar de una persona a otra.
Para entender una obra de arte, sigue estos consejos:
- Observa la obra con atención y detenimiento.
- Identifica los elementos de la obra de arte según su tipo:
- Literatura: tono, tema, trama, personajes, tiempo y espacio
- Pintura, escultura: colores, formas, objetos
- Música: instrumentos, ritmo, letra
- Danza y teatro: bailarines, vestuario, escenografía
- Identifica las emociones que te transmite la obra.
- Imagina la historia o emoción que la obra podría representar.
- Investiga sobre el contexto histórico y la vida del artista para comprender mejor la obra.
- Comparte tus ideas y escucha las opiniones de los demás, ¡siempre se aprende algo nuevo!
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Actividad:
5. Recuerden tomar nota en su cuaderno de los comentarios que más llamen su atención.
Respuesta:
Consejo 1:
- Es importante escuchar a nuestros compañeros cuando nos dan retroalimentación sobre nuestro trabajo.
Consejo 2:
- Tomar en cuenta las opiniones de los demás nos ayuda a mejorar en lo que hacemos.
Consejo 3:
- Siempre es bueno estar abierto a recibir críticas constructivas para crecer.
Actividad:
4. Reflexionen sobre cómo narrarán la historia de su nombre a través de movimientos, gestos, formas, sonidos, colores y objetos. Es decir, a través de narrativas corporales.
Respuesta:
Para comunicar con nuestro cuerpo, es esencial practicar y seguir estos consejos:
- Practiquen frente al espejo para mejorar sus movimientos y expresiones faciales.
- Mantengan una postura adecuada para proyectar seguridad y confianza.
- Utilicen gestos para enfatizar sus palabras de manera equilibrada y clara.
- Es importante mantener contacto visual con quienes nos escuchan para conectarnos con ellos.
- Hablen con claridad y a un ritmo pausado para que todos puedan entenderles.
- Respiren profundamente antes de hablar en público para sentirse más relajados y seguros.
Recuerden que la comunicación corporal es fundamental en diferentes aspectos de la vida, ¡así que practiquen juntos para mejorar!
Actividad:
3. Compartan si hay nombres que les provocan alguna situación de enojo.
Respuesta:
- Respuesta 1: Cuando escucho el nombre de alguien que me molestaba en el parque, puedo sentir incomodidad.
- Respuesta 2: Al escuchar el nombre de un villano de las películas de Disney, puedo sentir irritación por sus acciones injustas.
Actividad:
2. Digan porqué los prefieren, si conocen algo sobre ellos, si les gustaría saber más, o si acudieron a su mente algunos otros personajes.
Respuesta:
Argumentar implica respaldar una idea u opinión con evidencia. Para argumentar de manera efectiva, sigan estos pasos:
- Entender bien el tema sobre el que van a argumentar y las ideas principales.
- Pensar en su opinión y los argumentos que la respaldan.
- Organizar las ideas de forma clara y lógica.
- Usar ejemplos o evidencia para respaldar sus argumentos.
- Revisar los argumentos para asegurarse de que sean coherentes y sólidos.
¡Practiquen estos pasos y se convertirán en excelentes argumentadores!
Actividad:
1. De forma comunitaria y siendo solidarios, muestren las descripciones o dibujos de sus personajes favoritos.
Respuesta:
Para observar imágenes detenidamente, sigan estos consejos:
- Asegúrense de que la imagen esté bien iluminada y observen todos los detalles con atención.
- Dediquen tiempo a analizar todos los elementos de la imagen, desde los colores hasta las formas y texturas.
- Piensen en las emociones que les transmite la imagen y en la historia que podría estar representando.
- Compárenla con otras imágenes para identificar similitudes y diferencias.
Recuerden que analizar imágenes es clave para desarrollar el pensamiento crítico y la capacidad de análisis en diversas situaciones.
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Actividad:
1. En asamblea, mencionen algunos criterios sobre cómo planificar la creación de sus historias corporales. Pueden usar un organizador como el mostrado en la imagen y completarlo en sus cuadernos. Modifiquen o añadan pasos, tiempos y recursos que consideren necesarios.
Respuesta:
- Para empezar: investigaremos qué es la identidad personal y cómo se forma. Este trabajo lo realizaremos el día lunes en el aula de medios, cada uno de forma individual. Anota tus ideas en tu cuaderno para recordarlas.
- En el siguiente paso: el día martes, como tarea llevarás las preguntas: ¿Cuáles son las características de una historia corporal? ¿Qué significado tiene tu nombre y las historias que lo rodean? Estas preguntas las escribirás en tu cuaderno y las discutirás con tu mamá, papá y luego responderás por ti mismo.
- En el paso tres: el día miércoles en equipos, se les asignará un cuento para analizar las historias corporales. Deberán observar cómo cada compañero utiliza sus recursos corporales en la narración del cuento.
- El día jueves: dedicaremos 25 minutos para planificar individualmente la historia corporal basada en el origen de tu nombre. Esta historia debe durar dos minutos.
- Finalmente, el día viernes se presentarán las historias corporales ante la comunidad escolar.
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Actividad:
3. Busquen información sobre el tema en la Biblioteca Escolar o en la Biblioteca de Aula. También consulten Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, en internet u otras fuentes de información a su alcance.
Respuesta:
Para buscar información de manera efectiva, es importante seguir estos consejos:
- Piensen en palabras clave que describan lo que están buscando, como «mamíferos», «aves», «reptiles», etc.
- Busquen en el índice de un libro relacionado con el tema para identificar información relevante.
- Si buscan en internet, utilicen un motor de búsqueda en línea como Google, Bing o Yahoo.
- Verifiquen la fuente de la información para asegurarse de que sea confiable.
- Lean cuidadosamente la información, tomen notas y asegúrense de entenderla.
- Si tienen dudas, busquen más información o pidan ayuda a un adulto o a su maestro.
Recuerden que buscar información es una habilidad importante para aprender y descubrir cosas nuevas. ¡Sigan practicando para mejorar su habilidad de búsqueda de información!
Actividad:
2. En asamblea, compartan los resultados de su investigación y reflexionen sobre la identidad personal. En su cuaderno, anoten las conclusiones a las que llegaron.
Respuesta:
Para discutir preguntas en pequeños grupos, sigan estos consejos:
- Escuchen atentamente lo que dicen los demás miembros del grupo.
- Hablen con claridad y precisión cuando sea su turno de hablar.
- Respeten las opiniones de los demás, aunque no estén de acuerdo.
- Hagan preguntas para obtener más información y clarificar ideas.
- Mantengan una actitud positiva y colaborativa durante la discusión.
Recuerden que la comunicación oral es importante en la escuela, el trabajo y las relaciones personales. Practicar la habilidad de discutir preguntas en pequeños grupos les ayudará a mejorar sus habilidades de comunicación y colaboración.
Actividad:
1. Organizados en comunidades, realicen una investigación sobre qué es y cómo se construye la identidad personal.
Respuesta:
La identidad se refiere a la comprensión y percepción que una persona tiene de sí misma, y cómo se identifica y relaciona con el mundo que la rodea.
Para reflexionar sobre la identidad, consideren estas sugerencias:
- Identidad personal: piensen en los valores, creencias, experiencias personales, emociones y características que los hacen ser ustedes.
- Identidad cultural: piensen en la lengua, creencias espirituales, tradiciones, comida y música que son representativas de la cultura a la que pertenecen.
- Desarrollo de la identidad: reflexionen sobre cómo han cambiado con el tiempo y adquirido nuevas experiencias y perspectivas.
Recuerden que todos son diferentes y eso los hace especiales como individuos y más fuertes como sociedad. Es importante respetar las diferencias culturales y celebrar la diversidad.
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Actividad:
4. Organizados en comunidades, realicen una investigación sobre cuáles son las características de una narrativa corporal.
Respuesta:
Aquí te damos algunos consejos para llevar a cabo una investigación:
Investigar implica buscar información y respuestas a preguntas que tengamos. Es como ser un detective, explorando y descubriendo cosas nuevas.
Por ejemplo, si deseas investigar sobre los animales, puedes leer libros, mirar videos y hacer preguntas. Observar cómo se comportan los animales en su hábitat natural o realizar experimentos te ayudará a aprender más sobre ellos. La investigación te permitirá adquirir conocimientos y comprender mejor el mundo que te rodea.
Para desarrollar tu habilidad de Investigación, aquí tienes algunos consejos y preguntas que te pueden guiar:
- Elige un tema que te interese: Piensa en algo que te gustaría aprender más. Puede ser sobre animales, planetas, inventos o cualquier otro tema que despierte tu curiosidad. Por ejemplo, si te fascinan los dinosaurios, podrías investigar sobre los diferentes tipos que existieron y cómo vivían.
- Formula preguntas: Escribe las preguntas que tengas sobre el tema elegido. Por ejemplo, si te interesa el espacio, podrías preguntarte cómo se forman las estrellas o por qué hay diferentes planetas en nuestro sistema solar.
- Busca información: Utiliza libros, enciclopedias o consulta a un adulto para encontrar respuestas a tus preguntas. Puedes visitar la biblioteca y pedir ayuda al bibliotecario para encontrar libros interesantes sobre tu tema. También puedes buscar en internet, pero recuerda verificar la información con fuentes confiables.
- Experimenta y observa: Si es posible, realiza experimentos o sal a observar cosas relacionadas con tu tema. Por ejemplo, si estás investigando sobre las plantas, puedes plantar semillas y observar su crecimiento. Si te interesan los insectos, puedes observarlos en su hábitat natural y aprender más sobre sus características.
- Organiza tus descubrimientos: Crea un cuaderno de investigación donde puedas registrar todo lo que descubres. Puedes dibujar, pegar fotos o hacer anotaciones sobre lo aprendido. Esto te ayudará a recordar la información importante y a tener un registro de tus descubrimientos.
¡Diviértanse explorando y convirtiéndose en grandes investigadores! Por ejemplo, podrían investigar sobre los diferentes tipos de animales marinos y cómo se adaptan a vivir en el océano. También podrían investigar sobre los volcanes y cómo se forman. ¡Las posibilidades son infinitas!
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Actividad:
5. Con apoyo de su maestra o maestro, interpreten las secuencias de percusión y movimientos corporales que aparecen en las imágenes de la página anterior.
a) Compartan sus experiencias y propongan otras secuencias de sonidos que puedan producir con su cuerpo, por ejemplo, con movimientos labiales pueden silbar, chasquear y producir tantos sonidos como deseen.
- Estos son recursos que podrías emplear al momento de presentar tu narrativa corporal. También puedes encontrar otros ejemplos en Nuestros Saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.
Respuesta:
¡Para crear tu propia secuencia de percusión y movimientos, es hora de dejar volar tu creatividad! Aquí te mostramos un ejemplo de cómo puedes hacerlo:
- un aplauso.
- chocar los puños con un compañero dos veces seguidas
- tres chasquidos de lengua.
- cuatro chasquidos de dedos.
- cinco golpes a una mesa con tus palmas de la mano.
- seis brincos rápidos
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Actividad:
6. Lean el siguiente fragmento en voz alta; alternen turnos, expresando la emoción que le corresponde a cada fragmento elegido. Empleen los tonos de voz que deseen. Mientras cada compañero lee, los que escuchan, igualmente, alternando turnos, van replicando los episodios con narrativas corporales.
Respuesta:
Para leer de manera adecuada, sigue estos consejos:
- Asegúrense de hablar en un tono que todos puedan escuchar.
- Lean a una velocidad que todos puedan entender el texto.
- Pronuncien claramente cada palabra para tener una buena dicción.
- Respeten las pausas indicadas por los signos de puntuación, como comas y puntos.
- Adapten su tono de voz según sea necesario, por ejemplo, al leer algo triste, emocionante o de acción.
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Actividad:
8. De forma individual, sin olvidar lo aprendido en comunidad, es momento de investigar con tu familia cuál es el origen de tu nombre. No olvides tomar notas para narrar tu historia. Enfócate en los detalles y las emociones vividas que ellos te expresen para que puedas representarlas con narrativas corporales.
Respuesta:
Es importante practicar la comunicación corporal siguiendo estos consejos:
- Practica frente al espejo para observar tus movimientos.
- Presta atención a tu postura, manteniendo la espalda recta y los hombros relajados.
- Utiliza tus manos para enfatizar palabras, sin exagerar.
- Mantén contacto visual con tu audiencia, mirando a los ojos.
- Habla con claridad y a un ritmo adecuado, evitando hablar muy rápido o muy lento.
- Practica la respiración profunda antes de hablar en público para relajarte y tener una voz clara.
Recuerda que la comunicación corporal es útil en la oratoria, la actuación y las relaciones interpersonales. ¡Practica regularmente para mejorar!
Actividad:
7. En comunidades, identifiquen la trama y las formas de organización temporal del cuento. Planeen para cada momento las narrativas corporales que emplearán. Anótenlas en su cuaderno.
Respuesta:
Cuento: Caperucita roja
Inicio: Caperucita roja se prepara para ir al bosque a llevarle una canasta a su abuelita con alimentos, cuando va caminando por el bosque ella observa muy bien todo lo que hay, se detiene mucho y eso la hace encontrarse con el lobo.
Desarrollo: El lobo platica con ella y caperucita le dice que va a la casa de su abuela, el lobo muy inteligente arma un plan para encontrarse con ella en la casa de la abuela y podérsela comer. El lobo finge ser la abuela y caperucita lo descubre, se da cuenta que el lobo se comió a su abuelita, sale corriendo y pide ayuda.
Final: Llega un cazador y salva a la abuelita del estomago del lobo, finalmente la abuelita y caperucita pueden estar juntas de nuevo.
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Actividad:
9. Con la información obtenida, de manera individual, estructura la secuencia narrativa de la historia de tu nombre en tu cuaderno. Usa la siguiente tabla como guía.
- a) Para cada momento de tú narración corporal, describe con detalle lo que realizarás.
Respuesta:
En cada etapa de nuestra historia, vamos a detallar todas las acciones que llevaremos a cabo de manera muy descriptiva.
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Actividad:
4. Ensayen las veces que sean necesarias para mejorar la representación de la historia de su nombre. Pueden organizarse y distribuirse entre compañeras y compañeros los episodios descritos en la tabla “Estructura de secuencia narrativa” para la creación y combinación de las narrativas corporales correspondientes.
Respuesta:
Aquí hay algunos consejos para ser buen líderes y trabajar bien con tus amigos:
El liderazgo es cuando una persona llamada líder influye, guía, motiva y dirige a otros para lograr metas juntos.
Sigan estos consejos para mejorar su liderazgo:
- Sean amables y comprensivos con los demás, tratando de entender lo que sienten y piensan. Esto los ayudará a conectarse mejor y a tener relaciones más colaborativas.
- Sigan aprendiendo y creciendo siempre. El liderazgo se desarrolla con el tiempo, es un proceso constante de mejora personal y profesional.
- Aprendan a compartir responsabilidades de manera efectiva. Un líder no puede hacer todo solo, así que es importante confiar en los demás y asignar tareas según sus habilidades.
- Promuevan la creatividad y la innovación animando a todos a dar sus ideas. Esto puede ayudar a encontrar soluciones más creativas y efectivas a los problemas.
- Aprendan a dar y recibir retroalimentación (comentarios sobre su trabajo) de manera constructiva. La retroalimentación es clave para mejorar, es importante saber recibirla y darla de forma positiva.
Recuerden que el liderazgo es un proceso de aprendizaje continuo, cada uno tiene su propio estilo. Sigan practicando y ¡mucho éxito en su camino hacia el logro!
Actividad:
3. De manera colectiva y siendo solidarios, reflexionen y expresen cómo se sintieron
a lo largo del proyecto al manifestar sus emociones en las secuencias de sonidos, movimientos, gestos, formas, objetos, entre otros.
- a) ¿Qué movimientos les gustó realizar?
¿En cuáles tuvieron dificultades para su ejecución?
- b) ¿Qué información sobre la historia de su nombre desconocían y les sorprendió?
Respuesta:
a) ¿Qué movimientos les gustó realizar?
- Me gustó hacer movimientos con mis manos y pies, me relajaban y ayudaban a concentrarme para ser más creativo.
¿En cuáles tuvieron dificultades para su ejecución?
- Me costaba trabajo hacer sonidos con mi cuerpo y coordinarlos con los movimientos, pero es algo en lo que puedo seguir mejorando.
b) ¿Qué información sobre la historia de su nombre desconocían y les sorprendió?
- Me sorprendió descubrir que eligieron el nombre más corto de mis abuelos para que no tuviera problemas en el futuro.
Actividad:
2. Conversen sobre los aspectos valorados, avances y posibles mejoras de su narrativa corporal.
Respuesta:
Para dar consejos útiles a un amigo y ayudarlo a mejorar su trabajo, es importante seguir estas sugerencias:
- Asegúrate de comprender bien lo que tu amigo está haciendo.
- Si no entiendes algo, pregunta sin miedo. Es mejor aclarar las dudas.
- Si tu amigo tiene problemas, ofrece tu ayuda de manera amable.
- Da sugerencias constructivas, que respondan a la pregunta «¿cómo se puede mejorar?»
- Sé claro y específico en tus consejos y opiniones. Usa ejemplos si es necesario.
- Trata a tu amigo con amabilidad y respeto en todo momento.
Recuerden que trabajando juntos, lograrán más de lo que podrían individualmente.
Actividad:
1. En comunidades y siendo respetuosos, presenten las tablas de la “Estructura de secuencia narrativa” que cada uno elaboró con la historia de su nombre.
Respuesta:
Sigan estos consejos para participar en asambleas:
- Escucha con atención a quien está hablando. Muéstrale respeto y interés.
- Cuando quieras hablar, pide la palabra levantando la mano.
- Habla claro y con buen volumen para que todos te escuchen bien.
- Expresa tus ideas con respeto y sin interrumpir a los demás.
- Usa ejemplos o anécdotas para explicar tus ideas.
- Si tienes dudas, pregunta con cortesía para aclararlas.
Recuerden que hablar en asambleas es importante para practicar la comunicación oral y aprender a expresarse correctamente en público.
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Actividad:
4. Coloquen un cuaderno de opiniones fuera del lugar donde se realizará la presentación para que el público escriba sus opiniones y sugerencias. Asegúrense de que la mayoría de los asistentes les deje alguna opinión.
Respuesta:
Podemos decidir entre todos cómo queremos que sea el cuaderno de opiniones, para que sea atractivo y la gente quiera participar. Con la ayuda de la maestra o maestro, asignaremos roles para cuidar el cuaderno y asegurarnos de que sea utilizado.
Actividad:
3. Elaboren invitaciones para la comunidad escolar y distribúyanlas unos días antes de la presentación. Consideren los siguientes datos: nombre de la presentación, fecha, hora y lugar.
Respuesta:
- Organizaremos a todos en dos grandes equipos.
- Un equipo diseñará la invitación y añadirá los detalles de la presentación. También la enviará a la dirección para compartirla en redes sociales.
- El otro equipo imprimirá las invitaciones y las repartirá en la comunidad estudiantil.
Actividad:
2. Acuerden con su maestra o maestro y la dirección de la escuela, el lugar, la fecha y las condiciones para la presentación del proyecto.
Respuesta:
Junto con la maestra o maestro, se programará una reunión con la dirección de la escuela para hablar sobre el proyecto y solicitar el uso del auditorio para presentar el proyecto. Propondremos hacerlo un viernes de 10 am a 1 pm.
Actividad:
1. En comunidad, respetando los acuerdos y con apoyo de su maestra o maestro, organicen la presentación de las narrativas corporales.
Respuesta:
Para decidir el orden de presentación, el maestro usará una estrategia como una rifa con los números de alumnos. Así, cada uno tendrá su turno de manera aleatoria y aprenderemos a ser pacientes mientras esperamos nuestro momento.
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Actividad:
2. En asamblea, junto a su maestra o maestro, conversen sobre la importancia de contar sus historias. Reflexionen
sobre las siguientes preguntas, anotando en su cuaderno las ideas relevantes:
a) ¿Qué emociones les provocó la actividad?
b) Qué importancia tiene que la escuela conozca y valore las narrativas corporales?
c) ¿Qué aprendieron de las narrativas corporales y la identidad personal?
d) ¿Los cuentos leídos por sus compañeras y compañeros lograron combinar secuencias de movimientos, gestos, formas, sonidos, colores y objetos?
e) ¿Cuáles sugerencias enriquecen las historias para narrarlas aún mejor en algún otro evento?
Respuesta:
a) ¿Qué emociones les provocó la actividad?
- Algunos de nosotros nos sentimos muy contentos al conocer más sobre el significado de nuestro nombre y descubrir nuestras habilidades y gustos. También aprendimos a respetar y ser amables con los demás, ya que cada uno tiene su propia historia.
b) Qué importancia tiene que la escuela conozca y valore las narrativas corporales?
- Es importante que la escuela reconozca y valore las narrativas corporales para enseñarnos que no solo podemos aprender a través de lecturas o exposiciones, sino también expresando nuestras emociones y contando historias con nuestro cuerpo y sonidos.
c) ¿Qué aprendieron de las narrativas corporales y la identidad personal?
- Aprendimos que nuestro cuerpo es una herramienta poderosa para expresar sentimientos y que es importante aceptarnos tal como somos en nuestra vida diaria.
d) ¿Los cuentos leídos por sus compañeras y compañeros lograron combinar secuencias de movimientos, gestos, formas, sonidos, colores y objetos?
- Al principio nos sentíamos un poco avergonzados, pero con el tiempo fuimos ganando confianza y nos motivábamos unos a otros con palabras amables.
e) ¿Cuáles sugerencias enriquecen las historias para narrarlas aún mejor en algún otro evento?
- Podríamos participar en un festival de arte, visitar otras escuelas para compartir nuestro proyecto e incluso crear un canal de YouTube para que más personas puedan disfrutar de nuestras historias.
Actividad:
1. En comunidades y siendo solidarios, revisen el cuaderno de opiniones.
- a) Lean detenidamente e identifiquen lo que les gustó más a los asistentes y por qué.
- b) Revisen si hay sugerencias para mejorar o agregar algo a sus narrativas corporales.
Respuesta:
Para analizar datos y sacar conclusiones de manera efectiva, sigue estos consejos:
- Asegúrate de tener toda la información necesaria antes de empezar a analizar. Si te falta algún dato, tu conclusión podría no ser exacta.
- Observa cuidadosamente los datos y busca patrones o tendencias que puedan estar presentes.
- Si te resulta difícil entender los datos, intenta representarlos gráficamente. Los gráficos te ayudarán a visualizar mejor la información.
- Una vez que hayas analizado los datos, asegúrate de llegar a una conclusión coherente y lógica basada en la información recopilada.
- Siempre es importante verificar tus conclusiones para asegurarte de que sean precisas y estén respaldadas por los datos.
Recuerda que saber analizar datos y sacar conclusiones es una habilidad importante que te ayudará a tomar decisiones informadas en diferentes situaciones. ¡Sigue practicando!
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Actividad:
4. Por último, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para mostrar sus narrativas corporales.
Respuesta:
- Establecer un horario para cada presentación.
- Mostrar respeto por los gustos de cada compañero.
- Tiempo para practicar.
- Planificar cómo se evaluará el proyecto.
- Determinar la fecha de presentación y quiénes podrán asistir.
- Preparar los objetos necesarios (en caso de que varios alumnos tengan objetos similares, hacer solo uno).
- Poner en práctica los valores en todo momento.
- Considerar nuestra identidad personal en todo momento.
Actividad:
3. Consideren si podrían desarrollar este proyecto en el escenario de aula o en el comunitario y de ser posible, incluir otro Campo formativo, como Ética, naturaleza y sociedades o De lo humano y lo comunitario.
Respuesta:
- Se puede llevar a cabo de manera comunitaria con el mismo tema o agregando otros temas para mostrar los intereses del grupo, vinculándolo al campo de lo humano y lo comunitario para explorar más aspectos sobre la identidad personal.
Actividad:
2. Reflexionen si la presentación de narrativas corporales los ayudó a identificar sus emociones, a expresarlas y a reconocerse como personas con identidad propia.
Respuesta:
Para fomentar la creatividad y la innovación, pueden seguir estos consejos:
- Experimenten: Prueben cosas nuevas y diferentes. No tengan miedo de probar algo que nunca hayan hecho antes.
- Piensen de manera creativa: No se limiten a lo convencional. Traten de encontrar soluciones creativas e innovadoras a los problemas.
- Hagan preguntas: No teman hacer preguntas. Hacer preguntas puede ayudarles a entender mejor un problema y a descubrir soluciones nuevas.
- Colaboren: Trabajen juntos para compartir ideas y crear algo en conjunto. La colaboración les permitirá ver las cosas desde diferentes perspectivas.
- Sigan intentando: No se desanimen si algo no funciona a la primera. Continúen intentando y mejorando sus ideas.
Recuerden que fomentar la creatividad y la innovación puede ayudarles a resolver problemas de manera más efectiva y a crear cosas nuevas y emocionantes.
Actividad:
1. En asamblea, conversen acerca de cómo se sintieron en cada uno de los momentos del proyecto. Consideren la siguiente pregunta:
a) ¿De qué manera, aprender a emplear los recursos literarios, visuales, corporales y sonoros para representar narraciones, les ayuda a expresar sus emociones, a comunicarse y a actuar de forma asertiva, para seguir construyendo su identidad personal?
Respuesta:
a) ¿De qué manera, aprender a emplear los recursos literarios, visuales, corporales y sonoros para representar narraciones, les ayuda a expresar sus emociones, a comunicarse y a actuar de forma asertiva, para seguir construyendo su identidad personal?
- Es una manera muy distinta de expresar nuestras emociones y nuestra historia, ya que nos permite relajarnos, prestar atención a los sonidos y desarrollar la empatía.
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Actividad:
1. De forma colaborativa, junto con su maestra o maestro, observen las siguientes imágenes:
Respuesta:
Es importante que entiendan lo que significa una galería: Es un lugar donde se exhiben pinturas, dibujos y esculturas hechos por varios artistas, y suelen estar en museos o lugares especiales para mostrar arte.
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Actividad:
2. A partir de las imágenes, aprecien el movimiento, el gesto y las formas que crean los objetos y los cuerpos:
a) ¿Qué simbolizan?
b) ¿Qué significado representan los colores?
Respuesta:
Es interesante escuchar diferentes opiniones sobre estas imágenes. Por ejemplo:
a) ¿Qué simbolizan? Algunas personas podrían decir que simbolizan amor y alegría.
b) ¿Qué significado representan los colores? En este caso, los colores podrían representar diversión y creatividad.
Recuerden que todas las opiniones son valiosas y que cada uno tiene una perspectiva única. Es importante escuchar a los demás para aprender y ver las cosas desde diferentes puntos de vista.
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Actividad:
1. En asamblea, planifiquen la organización de las acciones necesarias para hacer una galería de cuadros vivientes.
- a) Consideren tiempos, recursos y materiales; así como la invitación a la comunidad para participar en sus actividades.
- b) En su cuaderno realicen un organizador gráfico con el siguiente orden:
Respuesta:
Para completar el organizador gráfico del inciso b, podrían usar un mapa mental, que es una manera visual de organizar la información sobre el tema que van a investigar. Este tipo de mapa destaca lo más importante y objetivo.
Aquí hay una sugerencia para que ustedes, estudiantes de su edad, hagan una lista de acciones para comenzar el proyecto:
a) Consideren tiempos, recursos y materiales; así como la invitación a la comunidad para participar en sus actividades:
- 1) Organicen los equipos para crear 8 cuadros vivientes, todos deben colaborar.
- 2) Elijan una obra de las mencionadas por su maestra o maestro.
- 3) Consigan el fondo y las pinturas necesarias.
- 4) Encuentren objetos o vestuario para el personaje de la obra.
- 5) Junto con su maestro, establezcan un tiempo límite para ensayar y hacer un ensayo general.
- 6) Distribuyan volantes con la invitación y avisen a todos en la escuela sobre el proyecto, también pueden invitar a sus familias.
b) En sus cuadernos, creen un organizador gráfico y decidan sobre qué tema les gustaría investigar para responder a las siguientes preguntas:
- TEMA: COVID-19
- 1) ¿Dónde investigarán? ¿Cuántos días durará la investigación? Investigaremos en un sitio web confiable y luego entrevistaremos a familias que hayan tenido contacto con el virus. La investigación durará 4 días.
- 2) ¿Cómo harán la tarjeta informativa y en cuánto tiempo? La tarjeta se elaborará en 2 días, siguiendo las medidas adecuadas. Se hará una lista de materiales necesarios una vez trazado el diseño.
- 3) ¿Cómo llevarán a cabo el cuadro viviente y en cuánto tiempo? El proyecto durará 3 semanas y dedicaremos las últimas 2 semanas al cuadro viviente. Empezaremos definiendo el tema, luego haremos una lista de materiales y prepararemos el fondo para el ensayo y la presentación final.
- 4) ¿Cómo lo presentarán en la escuela y en qué fecha? Realizaremos una exposición en la escuela el último día del proyecto, que será el día 15. Por ejemplo, si comienzan el proyecto el día 1, la presentación será el día 19, considerando los días sin clases.
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Actividad:
3. Realicen una investigación en la Biblioteca de Aula, la Biblioteca Escolar, la pública incluso, bajo la supervisión de un adulto, en internet.
Respuesta:
Una forma de obtener información es dividirse en equipos: Equipo 1 investiga en la biblioteca escolar, Equipo 2 en la biblioteca pública y Equipo 3 en internet. Es importante seguir consejos para investigar en internet y seleccionar la información más relevante.
Actividad:
2. Elijan el tema que más haya llamado su atención.
Respuesta:
Pueden elegir temas como COVID-19, la contaminación, el cuidado del agua potable, el uso de las TIC, el cuidado del cuerpo o hábitos saludables. Es importante seleccionar un tema con el que se sientan identificados y seguir consejos para elegirlo.
Actividad:
1. Organizados en comunidades, busquen información sobre cuadros vivientes. Conversen sobre cómo pueden utilizarlos para recrear un fragmento de una manifestación cultural o artística con elementos simbólicos propios.
Respuesta:
Recuerden que un cuadro viviente es una obra donde las personas cobran vida dentro de la pintura. Pueden usar cualquier material para recrear la escena de manera similar al original. También sigan consejos para discutir en equipo y realizar la investigación de los cuadros vivientes.
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Actividad:
4. Organicen la información obtenida en el siguiente planificador gráfico:
Respuesta:
Es esencial tener la información ordenada de manera correcta para entender mejor un tema. Pueden usar diagramas, gráficos, listas o dibujos para lograrlo, lo que facilitará el aprendizaje significativo. Utilicen la información recolectada para completar el planificador gráfico solicitado.
Para completar el organizador gráfico, usen la información de su investigación. Aquí hay un ejemplo de cómo podrían responder los estudiantes de su edad: TEMA: COVID-19
- ¿De qué trata? Surgió como un virus en 2019 en China y se propagó a nivel mundial en 2020.
- ¿Quiénes participan? Todos en el mundo
- ¿Cómo sucedió? Según informes, una persona contrajo la enfermedad al comer un murciélago.
- ¿Cuándo sucedió? En marzo de 2020
- ¿Dónde? Comenzó en Wuhan, China, y se extendió globalmente
- ¿Por qué? Los animales pueden transmitir enfermedades que los humanos no tienen, y la preparación inadecuada de alimentos puede transmitirnos enfermedades.
- Resumen y conclusión: El virus se propagó debido a las diferencias culturales en la preparación y consumo de alimentos, impactando a todos a nivel mundial.
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Actividad:
7. Elaboren la escenografía o fondo de su cuadro viviente.
- a) Pueden usar materiales como recortes de revistas, fotos de internet o dibujos hechos por ustedes.
- b) Asegúrense de representar toda la información investigada en imágenes.
- c) Guarden el fondo creado para los cuadros vivientes.
Respuesta:
La escenografía es todo lo que se encuentra detrás de una obra de teatro, pintura o foto, es decir, todo lo que decora un lugar donde se desarrollan diversas acciones. Piensen en una foto de una estrella de mar con peces y plantas acuáticas detrás, eso es la escenografía.
Aquí les dejo un ejemplo de respuestas que podrían dar:
- a) Para empezar, busquen un fondo en el que trabajar, puede ser un cartón reciclado. Pueden recortar papeles de colores de revistas y pegarlos para dar forma al fondo que desean. ¡Usen su imaginación!
- b) Cada vez que investiguen algo, busquen una imagen que represente esa información para armar su cuadro viviente más fácilmente.
- c) Asegúrense de cuidar juntos el fondo que crearon, ya que lo usarán en la representación final.
Actividad:
6. En cada comunidad, reflexionen sobre lo siguiente:
- a) ¿Qué necesitan para representar lo que vivieron durante la pandemia?
Respuesta:
Para responder a la pregunta del inciso a, piensen en que una pandemia es una enfermedad que afecta a muchas personas en diferentes lugares al mismo tiempo, como una ola que llega a distintas playas. Se mueve y afecta a muchas personas.
Un ejemplo de respuesta podría ser:
a) Podemos hacer una pintura con una hoja gruesa, lápiz, pincel, pinturas y un vaso con agua.
También, podemos representarlo artísticamente con vestuarios y objetos como termómetros, cubrebocas, gel antibacterial, entre otros, dependiendo de la historia que queramos contar.
Actividad:
5. Intercambien con los integrantes de otra comunidad la información que han encontrado hasta ahora para revisarla y analizar si necesitan más datos para enriquecer su investigación.
Respuesta:
Compartir información en una comunidad implica compartir lo que han investigado, respetando y considerando las ideas de todos.
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Actividad:
3. De acuerdo con lo planificado, construyan la galería de cuadros vivientes.
- a) Cada equipo proponga una imagen para representar la temática que fue de su mayor interés.
- b) Prevean los materiales para recrear el escenario de su temática.
- c) Hagan una lista de los elementos que contendrá.
- d) Tomen en cuenta los elementos relacionados con la representación que eligieron.
Respuesta:
Es importante recordar que en este proyecto es esencial llegar a acuerdos juntos, ya que todos somos valiosos y debemos sentirnos parte de todas las actividades. Si logramos ponernos de acuerdo, aprenderemos, resolveremos dudas, trabajaremos en equipo, confiaremos y mantendremos armonía.
Actividad:
2. Dialoguen sobre lo siguiente:
- a) ¿De qué modo esta representación les da identidad?
- b) ¿Cómo se desarrolla el sentido de pertenencia al trabajar en este proyecto?
Respuesta:
Para responder estas preguntas, es esencial recordar que nuestra identidad personal nos hace únicos, desde nuestro nombre hasta nuestros gustos y valores. Aunque cada uno puede sentir y aprender de manera diferente durante el proyecto, es importante recordar que somos una comunidad y debemos trabajar juntos para lograr nuestros objetivos.
Estas podrían ser respuestas de estudiantes de tu edad:
a) ¿De qué modo esta representación les da identidad?
- Nos permite aportar nuestros gustos y experiencias en el retrato.
b) ¿Cómo se desarrolla el sentido de pertenencia al trabajar en este proyecto?
- Al contribuir todos en su elaboración, nos sentiremos identificados con el producto final.
Actividad:
1. En asamblea, valoren los avances con respecto a la planificación original
- a) ¿A qué darán continuidad?
- b) ¿Qué pueden cambiar?
- c) ¿Qué pueden agregar?
Respuesta:
Un ejemplo de cómo podrían responder estas preguntas estudiantes de tu edad es:
a) ¿A qué darán continuidad?
- Seguiremos fomentando la creatividad y aprendiendo del trabajo en equipo.
b) ¿Qué pueden cambiar?
- Cada uno hará su propio cuadro viviente para contar su historia personal.
c) ¿Qué pueden agregar?
- Pueden invitar a un miembro de cada familia para que el aprendizaje sea conjunto con los hogares y más significativo para todos los participantes.
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Actividad:
5. Reúnan el material necesario para su representación. Recuerden que pueden ir construyendo poco a poco su borrador hasta que consideren que está listo para ser presentado.
Respuesta:
Es importante recordar que al trabajar juntos en equipo, aprenderán más. Trabajar en equipo significa unirse y colaborar para alcanzar un objetivo o completar una tarea, siempre manteniendo una buena comunicación y respeto. Recuerden seguir estos consejos para desarrollar empatía, así podrán valorar las contribuciones de todos.
Actividad:
4. De manera colaborativa, elaboren una primera versión del cuadro viviente o de la manifestación artística que eligieron. Para ello, dibujen en una hoja la escena que recrearán.
Respuesta:
Aquí les dejo un ejemplo de cómo podrían abordar esta actividad:
- Comiencen por definir los roles que cada uno tendrá durante la elaboración: quien se encargará del fondo, quién dibujará, quién se enfocará en los detalles, entre otras opciones que consideren para su cuadro viviente.
- Una vez establecidos los roles, empiecen a desempeñarlos y trabajen juntos para completar su primer borrador. Después, revisen juntos para identificar posibles mejoras o si consideran que está completo.
Recuerden seguir estos consejos para fomentar la creatividad y así poder elaborar su borrador del proyecto. ¡Siempre recuerden que muchas ideas son mejores que una sola!
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Actividad:
3. De forma individual, pero sin olvidar las opiniones de los demás, escribe en tu cuaderno algunos de las sugerencias que te resulten más interesantes y una reflexión en torno a cómo adquirir hábitos de vida saludables.
Respuesta:
Es esencial que todos tengamos hábitos saludables en nuestra vida diaria. Por ejemplo, dormir temprano, comer de forma balanceada y hacer ejercicio son hábitos saludables que nos brindarán la energía necesaria y mejorarán nuestro estado de ánimo.
Un estudiante de tu edad podría responder de la siguiente manera:
- Después de escuchar a mis compañeros, puedo decir que la pandemia por covid-19 ha cambiado la vida de todos. Nos hemos dado cuenta de la importancia de mantenernos activos, beber agua, hacer ejercicio y comer adecuadamente para prevenir enfermedades. También hemos aprendido la importancia de seguir reglas para protegernos y prevenir enfermedades incluso después de que el virus desaparezca.
Actividad:
2. Reflexionen y conversen sobre cómo algunas temáticas derivadas de un asunto tan importante como la pandemia por covid-19 se pueden expresar a través de las artes dentro y fuera del contexto escolar. Todo ello refuerza el sentido de pertenencia.
Respuesta:
Veamos un ejemplo de cómo podrían responder estudiantes de tu edad:
- Cualquier tema puede convertirse en arte, incluso algo tan relevante como la pandemia de covid-19. Las nuevas rutinas de higiene nos hacen participar activamente, aprendiendo a ser parte de una sociedad que trabaja en conjunto para cuidarnos mutuamente y mejorar nuestra calidad de vida.
Actividad:
1. En asamblea, lean las opiniones y sugerencias anotadas en su cuaderno de visitas.
Respuesta:
Las sugerencias son útiles para enriquecer un trabajo o proyecto, ya que nos brindan consejos e ideas que pueden pasar desapercibidas. Es importante que siempre se presenten con respeto, ya que una persona externa puede notar aspectos que nosotros pasamos por alto durante la elaboración del proyecto.
Un ejemplo de cómo podrían responder los estudiantes de tu edad a este análisis es el siguiente:
- Para facilitar la revisión de sugerencias, es recomendable formar equipos, analizar cada pregunta y respuesta, identificar sugerencias comunes y resumirlas en conclusiones para considerarlas en futuras etapas del proyecto.
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Actividad:
3. Organícense para presentar la galería de cuadros vivientes a los padres de familia y vecinos del plantel.
- a) Valoren la posibilidad de continuar este proyecto desde otros campos formativos.
- b) Escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para continuar con la actividad, que permita replantear formas de ser y de pensar a futuro para poner en práctica lo aprendido con la pandemia por covid-19.
Respuesta:
Es fundamental que involucren a sus familias en los proyectos de la escuela. Esto mejorará su motivación, confianza y tendrán un apoyo emocional. Además, podrán celebrar éxitos juntos y sentirse entusiasmados por el futuro.
a) Este proyecto se puede relacionar con distintos campos formativos
- Lenguajes: utilizando diferentes tipos de texto
- Ética, naturaleza y sociedad: explorando el impacto ambiental durante la pandemia y la importancia de seguir las indicaciones de salud.
- Saberes y pensamiento científico: creando gráficas con los resultados del proyecto
- De lo humano y lo comunitario: analizando el impacto emocional durante la pandemia.
b) Acuerdos tomados en comunidad:
- Determinar la duración del proyecto.
- Elegir temas específicos para generar impacto.
- Definir claramente el objetivo del proyecto.
- Priorizar la toma de decisiones en equipo.
- Considerar llevar el proyecto fuera de la escuela según los aportes de toda la comunidad estudiantil.
Actividad:
2. Si tuvieran la oportunidad de volver a trabajar este proyecto, ¿qué cambiarían? Pueden retomar las sugerencias de su cuaderno de visitas.
Respuesta:
- Creo que trabajamos bien en equipo y presentamos bien nuestra investigación. Sin embargo, podríamos abordar otros temas identificados en la escuela para concientizar a todos los estudiantes. Es una herramienta fácil de entender para todos.
Actividad:
1. En grupo, conversen sobre cómo se sintieron al investigar las distintas situaciones vividas por el covid-19, y la forma de comunicación
mediante la galería de cuadros vivientes.
a) Pueden considerar estas preguntas:
- ¿Qué aprendieron al expresar su arte?
- ¿De qué manera les ayuda esta representación a sentirse únicos?
- ¿Cómo fortaleció el sentido de pertenencia trabajar en este proyecto?
Respuesta:
Es esencial que cada estudiante sienta que pertenece al proyecto, siendo aceptado, valorado y con la confianza necesaria en el equipo.
a) Pueden reflexionar sobre estas preguntas:
- ¿Qué aprendieron al expresar su arte? Descubrieron que cualquier tema puede ser arte si se investiga y se trabaja en equipo.
- ¿Cómo les ayuda esta representación a sentirse únicos? Les impulsa a seguir contribuyendo a la sociedad a través del arte con temas relevantes.
- ¿Cómo fortaleció el sentido de pertenencia trabajar en este proyecto? Les permitió conectarse con experiencias reales, como vivir el covid-19, recordando momentos difíciles.
II. Respuestas Campo formativo Saberes y pensamiento científico
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Actividad:
1. En asamblea, en compañía de su maestra o maestro, lean el siguiente texto:
Respuesta:
Los gases son un tipo de materia que está en el aire que respiramos. El aire que nos rodea está compuesto por diferentes gases. Algunos de estos gases son oxígeno, fundamental para nuestra respiración y vida, y otros son nitrógeno y dióxido de carbono.
El texto que nos están pidiendo que leamos habla sobre Maru y Raúl, quienes tienen curiosidad por entender qué es una contingencia ambiental y qué acciones tomar en esos casos. En la historia se menciona que las contingencias ambientales ocurren cuando los niveles de ozono son altos y que no es recomendable hacer ejercicio al aire libre.
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Actividad:
3. En este proyecto por indagación, experimentarán en comunidad y responderán las siguientes preguntas:
a)¿Cómo se forman los gases que inhalamos?
b) ¿Qué podemos hacer para comprobar que los gases pesan y ocupan un espacio?
c) ¿Cómo afecta la temperatura al volumen y la presión de los gases?
Respuesta:
- Sigan estos consejos para realizar un experimento de manera que puedan resolver las preguntas planteadas en este proyecto.
Actividad:
2. Reflexionen en comunidades sobre el texto y la noticia relativa a la contingencia ambiental.
a) Comenten sobre: ¿cómo responderían a las inquietudes de Maru?, ¿qué otras preguntas tendrían ustedes si pasaran por la misma situación?, ¿qué experiencias similares han vivido?
Respuesta:
Para contestar esta pregunta es importante tomar en cuenta las inquietudes de Maru, las cuales son:
¿Qué es el ozono y por qué es motivo de contingencias ambientales?
- El ozono es parte de una capa invisible que cubre a la tierra llamada atmósfera, es como un escudo que nos protege de los rayos del sol.
- Las contingencias ambientales son situaciones en las que algo en el medio ambiente no está bien y puede ser peligroso para las personas, los animales y las plantas.
¿Por qué es mejor evitar hacer ejercicio al aire libre cuando la calidad del aire es inadecuada?
- Cuando esto sucede, el aire se vuelve difícil de respirar y puede hacer que las personas se sientan mal.
¿Qué otras medidas sería bueno tomar para evitar efectos perjudiciales en esos casos?
- Cuando hay una contingencia ambiental, es importante tomar medidas para protegernos. Podemos quedarnos en casa, usar máscaras especiales para el aire y evitar actividades al aire libre hasta que el aire esté limpio y seguro otra vez.
¿Qué otras preguntas tendrían ustedes si pasaran por la misma situación?
- ¿Cuándo acabará la contingencia ambiental?
- ¿Qué podemos hacer para que se termine la contingencia ambiental?
¿Qué experiencias similares han vivido?
- La ocasión que mi papá no me quiso llevar al parque porque había contingencia ambiental.
- El día que hicimos ejercicio en casa porque la calidad del aire era mala.
Actividad:
2. Establezcan cómo conseguirán los materiales necesarios para el cumplimiento de las actividades y dialoguen sobre las normas de convivencia para el trabajo.
a) Anoten los acuerdos alcanzados en su cuaderno.
Respuesta:
Para realizar esta actividad es importante que conozcas que son las normas de convivencia, son reglas que nos ayudan a vivir juntos de manera armoniosa y respetuosa. Son como las reglas del juego que todos seguimos para que todos estemos felices y seguros.
Este es un ejemplo de cómo podrían contestar esta pregunta estudiantes de tu edad:
a) Anoten los acuerdos alcanzados en su cuaderno.
Para conseguir los materiales necesarios para el cumplimiento de las actividades cada equipo hará una rifa de los materiales necesarios para que cada uno traiga lo que le tocó.
Las normas de convivencia serán las siguientes:
- Respeto: Significa tratar a los demás como nos gustaría ser tratados. Es importante respetar las opiniones, los sentimientos y el espacio personal de los demás.
- Empatía: Trata de ponerte en el lugar de los demás y entender cómo se sienten. Esto ayuda a ser amables y comprensivos.
- Responsabilidad: Significa hacer nuestras tareas y cumplir con nuestras responsabilidades en casa, en la escuela y en cualquier otro lugar. También implica ser responsable de nuestras acciones y admitir cuando cometemos errores.
- Paciencia: A veces las cosas no suceden tan rápido como quisiéramos. La paciencia nos ayuda a esperar y ser amables incluso cuando estamos esperando.
- Colaboración: Trabajar juntos en equipo es muy importante. Ayudar a los demás cuando lo necesitan y pedir ayuda cuando nosotros lo necesitamos también es parte de esto.
Actividad:
1. Apartir de las siguientes experiencias, contestarán las preguntas que se han planteado. Para ello, formen comunidades que incluyan a estudiantes de grados más avanzados.
Respuesta:
Es importante para este proyecto que sepas qué es un experimento, los experimentos son como juegos con pasos a seguir que los científicos y las personas curiosas realizan para conocer sobre el mundo que nos rodea.
Actividad:
1. Reúnanse en comunidades para realizar el siguiente experimento:
Respuesta:
Para realizar el siguiente experimento es importante que conozcan los residuos orgánicos vegetales, son como los restos de plantas que ya no necesitamos. Piensen en las hojas que caen de los árboles en otoño, los tallos y las cáscaras de las frutas y verduras que comemos, o las ramitas que cortamos del jardín. Todos estos son ejemplos de residuos vegetales.
Algunos de los materiales que pueden utilizar para sellar la botella son los siguientes:
- Sellador de silicon.
- Plastilina adhesiva.
- Tape.
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Actividad:
2. Lleven un registro diario en su cuaderno donde escriban:
a) Al inicio del día, lo que imaginan que sucederá con los desperdicios vegetales.
b) Al término de las clases, los cambios que ocurrieron.
c) Las relaciones entre lo sucedido y la producción de gases.
Respuesta:
Una forma en la que podrían responder a la pregunta anterior podría ser:
a) Al principio del día, pensamos que los desechos de plantas se descompondrán y liberarán un gas que inflará el globo.
b) Al final de las clases, observamos que el globo se infló y los desechos vegetales se ven deteriorados.
c) Creemos que al descomponerse los desechos vegetales se producen gases que inflan el globo.
Actividad:
Procedimiento:
- Llenen la mitad de la botella con residuos vegetales.
- Vacíen agua para cubrir por completo los residuos.
- Hagan un agujero con las tijeras a 5 o 7 cm de distancia de los residuos. El agujero debe ser lo suficientemente grande para insertar el popote o tubo.
- En un extremo del popote o tubo, coloquen la boca del globo y sujétenlo con cinta adhesiva y luego séllelo con el material adecuado. Esperen a que seque.
- Coloquen el otro extremo dentro de la botella de 3 a 4 cm y séllelo correctamente para evitar fugas del gas resultante.
- Coloquen el trozo de bolsa de plástico en la boca de la botella y cierren con la tapa.
- Esperen de 5 a 7 días. Revisen a diario si hay fugas (pueden usar un poco de jabón diluido en agua en la superficie y observar si hay burbujas, lo que indicaría una fuga).
Respuesta:
Para llevar a cabo este experimento es necesario conocer los desechos orgánicos vegetales, que son restos de plantas que ya no necesitamos. Piensen en las hojas que caen en otoño, los tallos y cáscaras de frutas, o las ramitas del jardín. Todos estos son ejemplos de residuos vegetales.
Algunos materiales para sellar la botella son:
- Sellador de silicona.
- Plastilina adhesiva.
- Cinta adhesiva.
Actividad:
1. En grupos, realicen lo siguiente.
- Midan la mitad del palo de madera y marquen.
- Aten un trozo de estambre de 20 cm en la marca, para sostener con la mano el estambre y dejar colgado en equilibrio el palo de madera, como una balanza.
Respuesta:
Es fundamental para esta actividad comprender qué es una balanza, es una herramienta que nos ayuda a medir el peso de los objetos. Funciona como un «columpio» con dos platillos y una barra en el medio. Al poner un objeto en un platillo y otro en el otro, la balanza nos muestra cuál es más pesado.
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Actividad:
2. Respondan:¿qué pueden decir sobre la cantidad de materia (masa) y el volumen del aire (el cual es una combinación de gases) dentro de los globos?
Respuesta:
Los globos llenos de aire pesan más que los desinflados, esto se debe a que a mayor inflado, mayor peso. Esto nos indica que a mayor volumen, mayor masa.
Actividad:
Continuemos con el experimento.
3. Midan 2 cm desde cada extremo del palo de madera, coloquen una marca. Desdoblen los clips y formen con cada uno una “S”.
4. Fijen uno de los extremos de los clips en las marcas que hicieron y en el otro coloquen uno de los globos como se muestra en la imagen.
5. Experimenten con las combinaciones de globos que indica la tabla y complétenla.
Respuesta:
Es esencial que sepan lo que es una balanza, una herramienta que sirve para medir el peso de los objetos. Funciona como un «columpio» con dos platillos y una barra en el medio. Al poner objetos en cada platillo, la balanza indica cuál es más pesado.
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Actividad:
2. Con base en este experimento, reflexionen sobre las diferencias observadas entre las dos botellas.
Respuesta:
Este es un ejemplo de cómo podríamos describir las diferencias entre las botellas:
¿Qué cambio notaron al poner la botella en agua caliente?
Botella con globo:
- Al poner la botella con globo en agua caliente, el globo se infló debido al calor y los gases dentro de la botella.
Botella con tapa:
- Cuando sumergieron la botella tapada en agua caliente, la tapa comenzó a expandirse.
¿Cómo se sintió la botella al presionarla?
Botella con globo:
- Al presionar la botella con globo, esta se sintió blanda.
Botella con tapa:
- Al presionar la botella con tapa, esta se sintió dura.
Actividad:
1. Reúnete con otro compañero de la clase para llevar a cabo el siguiente experimento:
- Coloca un globo en la boquilla de una de las botellas y piensen qué pasaría si la temperatura dentro de la botella aumentara.
- Introduce la botella en el recipiente con agua caliente y observen lo que sucede.
- Saquen la botella del agua caliente y con cuidado, toquen la botella para sentir su consistencia. Anoten sus observaciones.
- Coloquen un trozo de bolsa de plástico entre la boca de la otra botella y la tapa. Esto evitará que el aire escape.
- Sumerjan la botella en el agua caliente y después de unos segundos, vuelvan a comprobar la consistencia de la botella con ambas manos.
Respuesta:
Al realizar este experimento, es esencial que tomen en cuenta algunas medidas de seguridad, ya que el contacto con agua caliente puede ser peligroso. Aquí tienen algunas recomendaciones:
- Supervisión de un Adulto: Siempre realicen el experimento con la supervisión de un adulto responsable que pueda ayudarles en caso de cualquier problema.
- Usar Guantes: Si van a tocar algo caliente, como la botella, usen guantes para proteger sus manos.
- Manejar el Agua con Cuidado: Nunca toquen agua caliente directamente, utilicen utensilios seguros para manejarla.
- Conocer los Puntos de Ebullición: Aprendan sobre los puntos de ebullición del agua para comprender cuándo el agua está lo suficientemente caliente como para ser peligrosa.
- Evitar Salpicaduras: Tengan cuidado al manipular agua caliente para evitar quemaduras por salpicaduras.
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Actividad:
3. Los gases también son parte de las reacciones químicas y eso lo verás a continuación. Reúnete con quien hiciste el procedimiento de la página anterior y realicen lo siguiente:
- Elaboren tres disoluciones distintas con agua a temperatura ambiente, agua fría y agua caliente. En cada uno de los vasos, añadan una cucharada rasa de bicarbonato y 7 cucharadas de agua caliente, fría o a temperatura ambiente, según corresponda. Revuelvan hasta disolver por completo.
- En el recipiente transparente y cilíndrico diluyan un poco de jabón con agua a temperatura ambiente.
- Agreguen una cucharada de la mezcla de jabón a una solución de bicarbonato y revuelvan.
- Respondan en su cuaderno: ¿qué imaginan que pasará al mezclar todos los líquidos del experimento?
- Tengan lista la regla y agreguen una cucharada de vinagre a un vaso.
- Observen qué sucede y midan inmediatamente la altura de la columna de burbujas y completen la tabla.
- Repitan los pasos 3 a 6 con los otros dos vasos.
Respuesta:
Para realizar el siguiente experimento es importante que sepan que son las reacciones químicas:
- Son como los cambios mágicos que ocurren cuando mezclas diferentes sustancias.
- Imagina que tienes dos ingredientes mágicos, digamos A y B. Cuando juntas A y B, ¡pasa algo emocionante! Se transforman en algo completamente nuevo, llamémoslo C. Esta transformación es una reacción química.
Para resolver la pregunta anterior un estudiante de tu edad puede contestar con el siguiente ejemplo:
- Lo que imaginamos qué pasará al mezclar todos los líquidos del experimento es que se van a formar muchas burbujas.
Para responder la siguiente tabla este es un ejemplo que podría dar un estudiante de tu edad:
En cuanto a lo que sucedió con las disoluciones de temperatura ambiente, fría y caliente, obtuvimos los siguientes resultados:
- Aparecieron burbujas.
- Se formó una columna de burbujas.
- La columna de burbujas se elevó.
Para la altura de la columna de burbujas:
- La altura de las burbujas fue mediana.
- La altura de la columna de burbujas fue alta.
- La altura de la columna más baja.
En cuanto al tamaño de las burbujas (pequeñas, medianas, grandes):
- Las burbujas eran pequeñas.
- Las burbujas que formaron la columna eran muy pequeñas, pero las de arriba eran grandes.
- El tamaño de las burbujas fue el más grande.
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Actividad:
2. Discutan en asamblea sus observaciones sobre la balanza de globos.
a) ¿Qué causó que la balanza se inclinara hacia un lado o hacia el otro?
b) ¿Qué características se modificaron cuando combinaron los globos (inflados mucho, poco o desinflados)?
c)¿A qué característica corresponde el tamaño del globo?
Respuesta:
Para responder a estas preguntas, ten en cuenta lo siguiente:
a) Lo que hizo que la balanza se inclinara fue que los globos inflados pesaban más que los desinflados, por lo que el aire dentro de los globos les daba peso extra.
b) Al combinar los globos, las características que se modificaron fueron que los globos más inflados tenían más peso, haciendo que la balanza se inclinara hacia el lado del globo más grande.
c) El tamaño del globo corresponde a la característica de que entre más grande sea, más peso tiene, por lo que el globo más grande siempre inclinará la balanza a su lado.
Actividad:
1. Compartan sus observaciones sobre la producción de gases a partir de desperdicios vegetales.
a) El principal gas que produjeron es el metano. ¿Qué uso tendrá en el planeta Tierra?
- Con ayuda de tu maestro o maestra, o de algún adulto, investiga sobre los biodigestores y los gases como el metano en otros lugares del Sistema Solar y la Vía Láctea.
Respuesta:
Para responder a esta pregunta sobre el metano, piensa en él como un gas que se genera a partir de residuos orgánicos, también presente bajo tierra y a veces en el fondo del océano.
Un ejemplo de uso del metano en la Tierra es:
- Energía: El metano se puede capturar y utilizar como fuente de energía, quemándolo para generar calor o electricidad. Proviene de recursos naturales como desechos de animales y basura.
- Cocinar: En algunos lugares se usa metano para cocinar alimentos, similar al gas de nuestras cocinas pero derivado del metano en lugar de petróleo o carbón.
Sobre los biodigestores:
- Imagina un biodigestor como el estómago de una criatura mágica, que puede digerir desechos orgánicos convirtiéndolos en biogás, utilizado para cocinar en casa.
En el Sistema Solar y la Vía Láctea se encuentran gases como hidrógeno, helio y metano.
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Actividad:
6. Calculen el volumen correspondiente a cada disolución y escriban sus resultados en la tabla. Para ello, midan las dimensiones de los vasos usados. Con ayuda su maestra o maestro, utilizarán estos datos para calcular el volumen.
Respuesta:
No olviden medir con cuidado las dimensiones de los vasos y seguir las indicaciones de su maestra o maestro para calcular correctamente el volumen de cada disolución.
Actividad:
5. Comparen con otros estudiantes las alturas registradas.
Respuesta:
Asegúrense de registrar la información en comunidad para luego comparar con sus compañeros las alturas obtenidas en los experimentos.
Actividad:
4. Ya que han identificado algunas características que influyen en los gases (volumen, presión y temperatura), contesten las siguientes preguntas en su cuaderno:
a) ¿Cómo el volumen, la presión y la temperatura se pueden ver en el experimento de la solución de bicarbonato, jabón y vinagre?
b) ¿Qué cambios observaron al usar diferentes temperaturas de agua?
Respuesta:
Para contestar estas preguntas, piensen en cómo cambian el volumen, la presión y la temperatura en el experimento de la solución. Por ejemplo, la presión y el volumen pueden variar con la temperatura del agua utilizada.
Actividad:
3. Compartan sus observaciones sobre el experimento con globos y botellas. Respondan en asamblea las siguientes preguntas y anoten las respuestas en su cuaderno.
a) ¿Qué diferencia observaron entre un experimento y otro?
b) ¿En qué caso aumenta el volumen y en cuál la presión?
c) ¿Cuál es el papel del agua caliente en esta demostración?
Respuesta:
Al compartir sus observaciones, recuerden que en el experimento con globos y botellas hubo diferencias notables. Por ejemplo, en un experimento el aumento de volumen fue evidente, mientras que en otro se notó un incremento en la presión. Además, el agua caliente desempeñó un papel importante al aumentar la presión del aire en las botellas.
No olviden redactar los acuerdos de la asamblea para responder de manera clara y ordenada a las preguntas planteadas.
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Actividad:
7. En comunidad y de manera solidaria, hagan una lista de conclusiones sobre:
a) ¿Cómo se forman los gases que respiramos?
b) ¿Qué podemos hacer para comprobar que los
gases pesan y ocupan un espacio?
c) ¿Cómo afecta la temperatura al volumen y la
presión de los gases?
Respuesta:
Una forma de responder a estas preguntas sería la siguiente:
a) ¿Cómo se forman los gases que respiramos?
- Los gases que respiramos se forman cuando los residuos orgánicos vegetales se descomponen, como observamos en la primera actividad.
b) ¿Qué podemos hacer para comprobar que los
gases pesan y ocupan un espacio?
- Para demostrar que los gases tienen peso y ocupan espacio, podemos comparar un recipiente con diferentes cantidades de aire, tal como hicimos en la segunda actividad.
c) ¿Cómo afecta la temperatura al volumen y la
presión de los gases?
- La temperatura influye en el volumen y la presión de los gases al expandirlos, como vimos en nuestros experimentos, donde los gases ocuparon más espacio al calentarse.
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Actividad:
1. Observa detenidamente la siguiente tabla. Reflexiona e investiga lo que se solicita.
- a) De manera individual, pero sin olvidar que pertenecen a una comunidad, creen una gráfica de barras o de sectores circulares (también conocida como gráfica de pastel) para mostrar las proporciones de elementos gaseosos que conforman el Sol y las atmósferas de la Tierra, Marte y Júpiter.
- Investiguen la composición de la atmósfera de Mercurio, Venus, Saturno, Urano, Neptuno y del planeta enano Plutón.
Respuesta:
Para la atmósfera de Mercurio, la composición es la siguiente:
Mercurio:
Oxígeno: 42%
Sodio: 29%
Hidrógeno: 22%
Helio: 6%
Otros elementos: 1%
Venus:
CO2: 96%
Nitrógeno: 3.5%
Otros elementos: Menos del 0.5%
Saturno:
Hidrógeno: 96%
Helio: 3%
Metano: 0.2%
Otros elementos: 0.02%
Urano:
Hidrógeno: 82.5%
Helio: 15.2%
Metano: 2.3%
Otros elementos: 0.01%
Neptuno:
Hidrógeno: 80%
Helio: 19%
Metano: 1.5%
Otros elementos: 0.05%
Plutón:
Nitrógeno: 90%
Metano y el monóxido de carbono y otros elementos: 10%
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Actividad:
3. Ahora crearás un objeto tecnológico para indagar el comportamiento de los gases de nuestro planeta.
- a) Investiga qué es un barómetro, cómo funciona y cómo podrías hacer un barómetro casero con tus propias manos.
- b) A continuación se muestra el procedimiento para hacer un barómetro. ¡Enriquezcan con lo indagado su diseño y los pasos que se indican!
Procedimiento:
- Corta la boca del globo, dejando únicamente la parte más ancha de éste.
- Coloca la parte más ancha del globo en la boca del vaso; asegúrate de que quede bien tenso. Sella con cinta adhesiva o ligas.
- Pega uno de los extremos del popote al centro del globo con pegamento instantáneo.
- En el cartón, dibuja una flecha para colocarla en el otro extremo del popote. Con el cartón sobrante, dibuja líneas paralelas con una distancia de 0.5 cm entre ellas y pega el popote al vaso como se muestra en la imagen.
- Para verlo funcionar, colócalo dentro de un recipiente y añade agua fría hasta que llegue a 1cm de altura.
- Después, con mucho cuidado, agrega agua caliente al recipiente, cuidando que el barómetro no se mueva por flotación al agregar el agua. Observa qué sucede con el popote.
Respuesta:
Este es un ejemplo de cómo podríamos responder a las preguntas:
a) Investiga qué es un barómetro, cómo funciona y cómo podrías hacer un barómetro casero con tus propias manos.
- Un barómetro es una herramienta que nos ayuda a conocer el clima y el tiempo que está por venir.
- Imagina un tubo lleno de mercurio, un metal líquido, que se mueve por el peso del aire. La altura de este mercurio nos indica el peso del aire, lo cual nos da información sobre el clima.
- Para hacer un barómetro casero, necesitas un globo, un vaso, un popote y cartón. Sigue los pasos indicados y observa cómo cambia el popote con diferentes temperaturas de agua.
b) A continuación se muestra el procedimiento para hacer un barómetro. ¡Enriquezcan con lo indagado su diseño y los pasos que se indican!
Actividad:
2. Observa fijamente tu mano y contesta en tu cuaderno:
- a)¿De qué elementos piensas que está hecha?
- b)¿Cuáles imaginas que son los porcentajes de los elementos que la componen?
- c) ¿Qué rodea tu mano?
- d) ¿Cuáles son las diferencias entre la composición de tu mano y la de la mezcla de gases que la rodea?
Respuesta:
Este es un ejemplo de cómo podríamos responder a las preguntas:
a)¿De qué elementos piensas que está hecha?
- Pienso que mi mano está hecha de carne, huesos, piel, uñas, venas y sangre.
b)¿Cuáles imaginas que son los porcentajes de los elementos que la componen?
- Creo que la composición de mi mano puede ser aproximadamente 70% carne, 10% huesos, 5% piel, y 5% uñas, venas y sangre.
c) ¿Qué rodea tu mano?
- A mi mano la rodea aire, que es una mezcla de gases que no podemos ver.
d) ¿Cuáles son las diferencias entre la composición de tu mano y la de la mezcla de gases que la rodea?
- La principal diferencia es que los elementos que forman mi mano son tangibles, como la carne y los huesos, mientras que la mezcla de gases que rodea mi mano es invisible y no se puede tocar.
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Actividad:
4. Toma mediciones diarias del barómetro y de cómo se siente el clima al aire libre.
- a) ¿Cómo se relacionan el clima y la presión?
- b) Recuerda realizar mediciones cualitativas (soleado, nublado o despejado) y cuantitativas (la presión atmosférica del barómetro, temperatura en grados Celsius). Elabora en tu cuaderno una tabla como la que se muestra.
Respuesta:
a) ¿Cómo se relacionan el clima y la presión?
- Cuando hace sol y el clima es agradable, el aire es pesado, por lo que la presión en el barómetro es alta. Pero cuando se acerca una tormenta o lluvia, el aire se vuelve más ligero y la presión disminuye.
b) Recuerda hacer mediciones de diferentes tipos (soleado, nublado o despejado; presión atmosférica y temperatura en grados Celsius). Crea una tabla en tu cuaderno y anota la fecha y hora de cada medición. Cuando está soleado, la presión es alta; cuando llueve, la presión baja.
Actividad:
2. Por último, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para conocer la importancia de las características y propiedades de los gases.
Respuesta:
Estos son ejemplos de acuerdos a los que podrían llegar ustedes para comprender la importancia de las características y propiedades de los gases:
- 1. Escuchar con Atención:
- Acordamos prestar atención cuando el maestro o compañeros hablen sobre los gases. Haremos preguntas si algo no está claro.
- 2. Participar Actívamente:
- Nos comprometemos a participar en actividades y preguntas sobre gases en clase. Compartiremos nuestras ideas y experiencias.
- 3. Experimentar con Seguridad:
- Nos comprometemos a seguir las reglas de seguridad al hacer experimentos con gases. Usaremos guantes y gafas de protección si es necesario.
- 4. Respetar el Material:
- Nos comprometemos a cuidar y respetar los equipos y materiales de laboratorio. No los maltrataremos ni los usaremos incorrectamente.
- 5. Preguntar si Tenemos Dudas:
- Acordamos hacer preguntas si algo no está claro. Todas las preguntas son importantes para aprender sobre los gases.
- 6. Colaborar en Equipo:
- Nos comprometemos a trabajar juntos en las actividades prácticas. Escucharemos las ideas de los demás y colaboraremos para lograr nuestros objetivos.
- 7. Ser Curiosos:
- Prometemos ser curiosos y aprender más sobre los gases fuera del salón. Podemos leer libros, ver videos educativos y hacer preguntas a nuestros familiares.
- 8. Tomar Notas:
- Acordamos tomar notas durante las clases para repasar en casa. Las notas nos ayudarán a estudiar para los exámenes.
- 9. Ser Responsables:
- Nos comprometemos a ser responsables con nuestras tareas sobre los gases. Entregaremos nuestras tareas a tiempo y haremos nuestro mejor esfuerzo.
- 10. Divertirnos Aprendiendo:
- Acordamos disfrutar del aprendizaje sobre los gases. Usaremos juegos, experimentos y actividades creativas para aprender de manera divertida.
Siguiendo estos acuerdos, podemos aprender juntos de forma segura, interesante y colaborativa sobre las características y propiedades de los gases. ¡Vamos a explorar el mundo de los gases juntos!
Actividad:
1. De manera individual, pero sin olvidar lo aprendido en comunidad, en el siguiente mapa conceptual escribe las características de los gases.
Respuesta:
Así es como podrías responder a la actividad anterior en tu mapa conceptual:
En el mapa conceptual, elige 3 de estas características para completarlo:
- 1. Invisibles:
Los gases no se pueden ver, aunque puedes sentirlos cuando el viento sopla. Son invisibles a simple vista.
- 2. Ocupan Espacio:
Aunque no los veas, los gases ocupan espacio. Imagina un globo inflado; el gas dentro de él ocupa espacio.
- 3. Sin Forma Ni Volumen Fijos:
Los gases no tienen una forma o volumen definidos, pueden expandirse para llenar cualquier espacio disponible.
- 4. Se Mueven Rápidamente:
Las partículas de gas se mueven velozmente en todas direcciones, permitiendo que se mezclen fácilmente.
- 5. Cambian de Forma:
Los gases pueden cambiar de forma, convirtiéndose en líquidos o sólidos según las condiciones.
- 6. Pueden Ser Pesados o Ligeros:
Algunos gases son más pesados que otros, como el dióxido de carbono. Otros, como el helio, son más ligeros que el aire.
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Actividad:
1. Con su comunidad y con apoyo de su maestra o maestro, compartan la siguiente historia:
Respuesta:
- Escuchen atentamente esta historia para platicar en clase:
Jimena es una niña que vive en San Luis Río Colorado, Sonora, una ciudad muy caliente, sobre todo en verano. En su escuela, tienen un problema que pasa mucho cuando hace calor: la comida en el almuerzo se pone mala, es decir, no se puede comer porque se echa a perder. Un día, esto le pasó a Jimena. ¿Se imaginan abrir su lonchera y encontrar que su comida favorita ya no se ve tan rica como cuando salieron de casa? Bueno, pues eso fue lo que le pasó a Jimena.
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Actividad:
2. De manera colectiva y solidaria, formen comunidades y realicen lo siguiente:
a) En las líneas que hay debajo de cada imagen, describan brevemente lo que observan.
b) Analicen la situación con mayor profundidad. Para ello, cada integrante realice una pregunta relacionada con la situación para que el resto responda o aporte su punto de vista. Recuerden esperar su turno para hablar, no interrumpir, y mostrar interés y respeto por los comentarios de los demás. Es muy importante escucharlos de manera atenta.
Respuesta:
a) Algunas observaciones posibles:
- Jimena lleva un sándwich al recreo y se ve contenta; a sus amigos les llama la atención porque parece delicioso.
- Al sacar el sándwich de su bolsa, Jimena nota que algunos ingredientes están en mal estado; por eso no puede comerlo.
- Jimena opta por desecharlo en la basura para evitar enfermarse.
b) Algunas preguntas para reflexionar podrían ser:
- ¿Qué causó que el sándwich se echara a perder?
- ¿Qué ingredientes suelen estropearse más rápido?
- ¿Cómo podemos evitar que los alimentos se deterioren?
- ¿Qué alimentos son ideales para climas calurosos?
- ¿Por qué es importante no desperdiciar la comida?
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Actividad:
3. De manera individual, pero sin olvidar que somos parte de una comunidad, dibuja o escribe en el último cuadro de la lectura cómo te imaginas el final de la historia. Después, comparte tu final con tus compañeros y compañeras.
Respuesta:
Un posible final que podríamos considerar es cuando Jimena, al ver su sándwich estropeado, se siente triste y hambrienta. Sus amigos se acercan a consolarla y la invitan a jugar. Al final, cuando su mamá llega, Jimena le cuenta lo sucedido.
Actividad:
4. Completa lo anotado o dibujado debajo de cada imagen, escribiendo las emociones que piensas que Jimena está experimentando.
Respuesta:
Para describir las imágenes, podemos pensar que Jimena se siente feliz al ver su sándwich en la primera imagen. En la segunda, se muestra sorprendida y confundida al descubrir que algunos ingredientes están malos. Y en la última imagen, probablemente experimenta frustración y tristeza al darse cuenta de que no tiene nada más para comer.
Actividad:
5. Días después, observa el desenlace en la siguiente historieta.
Respuesta:
En el desenlace de la historieta, vemos a Jimena y sus amigos disfrutando de sus alimentos juntos. Además, notamos un bote de basura vacío con solo una cáscara de plátano, indicando que ahora los residuos se colocan en su lugar adecuado.
Actividad:
6. La historieta tiene dos cuadros vacíos al principio. Completa estos cuadros con lo que crees que sucedió.
a) En comunidad y siendo solidarios, compartamos nuestros trabajos con los demás compañeros. Comparemos las diferencias entre nuestras nuevas historias y la del primer punto.
Respuesta:
Para añadir a la historia, podríamos imaginar que los alumnos consultan a la maestra si pueden guardar sus alimentos en el refrigerador de la cafetería en días calurosos. La maestra les autoriza y luego vemos a los alumnos sacando sus loncheras del refrigerador.
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Actividad:
7. Observen y describan las siguientes imágenes y respondan lo que se indica:
- a) ¿Qué tienen en común todas las imágenes?
- b) ¿Cuáles son las formas de cocinar más usadas en su comunidad?
- c) ¿Qué cambia en los alimentos cuando son cocinados?
Respuesta:
Así es como podrían responder ustedes, niños:
Descripción: Salmón crudo, frijoles sin cocer, carne cruda, pollo entero crudo, tomates en su vaina crudos y un puño de garbanzos crudos
a) ¿Qué tienen en común todas las imágenes?
- Todos los alimentos están en su estado crudo.
b) ¿Cuáles son las formas de cocinar más usadas en su comunidad?
- En nuestra casa usamos la estufa y a veces el horno. Algunos familiares cocinan mucho en el asador.
c) ¿Qué cambios experimentan los alimentos al ser cocinados?
- Al cocinarlos, los alimentos cambian su color, textura, olor y sabor.
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Actividad:
Primero generen un buen ambiente de trabajo dentro de sus comunidades
1. Para elaborar acuerdos en colectivo, con base en acciones o actitudes que generen un buen ambiente de trabajo, respondan las siguientes preguntas de manera individual, pero sin olvidar que son parte de una comunidad
- a) Imagina que trabajas en una comunidad en la que te gustaría estar, donde hay un ambiente propicio para el desarrollo de este proyecto ¿Cómo te sentirás trabajando en una comunidad así?
Respuesta:
Así podrían expresar su sentir los estudiantes:
a) Imagina que trabajas en una comunidad en la que te gustaría estar, donde hay un ambiente propicio para el desarrollo de este proyecto ¿Cómo te sentirás trabajando en una comunidad así?
- Nos sentiríamos felices, inspirados y seguros porque todos nos ayudaríamos y compartiríamos ideas para que nuestro proyecto salga muy bien.
Actividad:
En este proyecto por indagación, van a construir una lonchera que pueda utilizarse para conservar los alimentos saludables que llevan a la escuela.
8. Para construir la lonchera, responderán de manera colectiva las siguientes preguntas:
- a) ¿Cuáles procesos que transforman los alimentos son importantes en la vida diaria?
- b) ¿Por qué es importante conservar los alimentos?
- c) ¿Qué materiales son adecuados para construir una lonchera que ayude a evitar la descomposición de los alimentos?
Respuesta:
Esto es cómo podrían responder estudiantes de su edad:
a) ¿Cuáles procesos que transforman los alimentos son importantes en la vida diaria?
- Refrigerar alimentos, sellarlos herméticamente, cocinarlos
b) ¿Por qué es importante conservar los alimentos?
- Es fundamental para evitar que se echen a perder y así no desperdiciar comida ni dinero.
c) ¿Qué materiales son adecuados para construir una lonchera que ayude a evitar la descomposición de los alimentos?
- Plástico térmico, aluminio, unicel, hule para sellar, una bolsa de hielo en el interior
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Actividad:
- b) ¿Qué acciones o conductas te gustaría ver entre los integrantes? Jimena propone: que se escuchen entre sí.
- c) ¿Qué acciones o conductas no te gustaría ver? Jimena propone: que se burlen de otros.
Respuesta:
Así podrían responder niños como ustedes:
b) ¿Qué acciones o conductas te gustaría ver entre los integrantes? Jimena propone: que se escuchen entre sí.
- Compartir ideas diferentes
- Ayudarse mutuamente y pedir ayuda cuando sea necesario
- Cumplir con las responsabilidades asignadas
- Apoyarse y motivarse
- Evaluar de manera constructiva nuestro trabajo
c) ¿Qué acciones o conductas no te gustaría ver? Jimena propone: que se burlen de otros.
- Jactarse de saber más que los demás
- Criticar un trabajo como «feo»
- No progresar constantemente en el trabajo
Actividad:
2. Compartan las respuestas con los miembros de su comunidad y escriban de tres a cinco acuerdos que reflejen lo que discutieron y se comprometieron a cumplir. ¡Recuerden ponerle un nombre a su comunidad!
Respuesta:
Así podrían responder niños como ustedes al segundo punto:
Nombre de la comunidad: «Juntos hacia adelante»
Acuerdo 1: Organizar los equipos considerando las habilidades de cada uno
Acuerdo 2: Respetar las opiniones y expresarse con cortesía al añadir algo nuevo
Acuerdo 3: Brindar ayuda cuando sea necesario y no burlarse de los demás
Acuerdo 4: Cumplir con las responsabilidades asignadas para evitar problemas en el proyecto
Acuerdo 5: Comunicar claramente las necesidades del proyecto para trabajar eficientemente
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Actividad:
3. Elijan a dos “encargados de los acuerdos” que se comprometan a:
Encargado 1: al inicio de cada sesión, leer los acuerdos para que recuerden ponerlos en práctica.
Encargado 2: en la última sesión de cada semana, organizar una reunión de 5 a 10 minutos para revisar los acuerdos y valorar las respuestas de las siguientes preguntas: ¿están respetando los acuerdos?, ¿qué dificultades tienen?, ¿consideran necesario modificar o cambiar alguno?, ¿cómo podrían mejorar en su aplicación? ¿Cuáles procesos que transforman los alimentos son importantes en la vida diaria?
En esta pregunta, analizarán dos procesos de cambio permanentes y muy importantes: la cocción y la descomposición de alimentos.
Cocción de alimentos
- 1. ¿Qué saben de la cocción de alimentos? Escriban tres palabras y dos preguntas relacionadas con este tema:
Palabras:
Pregunta 1:
Pregunta 2:
- 2. Una variable es una característica o cualidad que puede observarse y tomar diferentes valores. Observen las variables de color, olor, sabor y consistencia de los alimentos cocidos y crudos, y registren sus resultados en la tabla de la siguiente página:
Importante: no prueben crudos la carne, los huevos ni la masa (si la consideran dentro de los materiales).
Respuesta:
Este es un ejemplo de cómo podrían responder las preguntas:
1. ¿Qué saben de la cocción de alimentos? Escriban tres palabras y dos preguntas relacionadas con este tema:
Palabras: Calor, Sabroso, Cocina
Pregunta 1: ¿Por qué es importante cocinar los alimentos antes de comerlos?
Pregunta 2: ¿Cómo cambia el aspecto de un alimento crudo al cocinarlo?
2. Una variable es una característica o cualidad que puede observarse y tomar diferentes valores. Observen las variables de color, olor, sabor y consistencia de los alimentos cocidos y crudos, y registren sus resultados en la tabla de la página siguiente.
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Actividad:
2. Una variable es una característica o cualidad que puede observarse y tomar diferentes valores. Observen las variables de color, olor, sabor y consistencia de los alimentos cocidos y crudos, y registren sus resultados en la tabla de la siguiente página: (Importante: no prueben crudos la carne, los huevos ni la masa (si la consideran dentro de los materiales).
Respuesta:
Así es como podrían completar la tabla, chicos:
2. Una variable es una característica o cualidad que puede observarse y tomar diferentes valores. Observen las variables de color, olor, sabor y consistencia de los alimentos cocidos y crudos, y anoten sus resultados en la tabla de la página siguiente:
Actividad:
3. Analicen sus respuestas de la tabla y respondan lo siguiente en su cuaderno con la información que conocen.
a) ¿Cuáles de las variables cambiaron?, ¿qué otras variables cambian cuando se cocinan los alimentos? Expliquen sus respuestas.
b) El cambio que sufren los alimentos al cocinarlos, ¿es temporal o permanente?
c) ¿Cuál es la ventaja de cocinar los alimentos?
Respuesta:
Esto es cómo podrían responder a estas preguntas, chicos:
a) Algunos alimentos cambian en color, sabor, olor y consistencia al cocinarse. Otra variable que cambia es la textura.
b) El cambio que experimentan los alimentos al cocinarse es permanente.
c) Una ventaja de cocinar los alimentos es que se conservan por más tiempo y se pueden calentar fácilmente para comer.
Actividad:
4. Consulten fuentes de información confiables como libros, revistas o internet, en compañía de un adulto, y completen sus respuestas.
Respuesta:
Para completar sus respuestas fácilmente, pueden pedirle ayuda a ARTI. ¡No duden en preguntarle a ARTI!
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Actividad:
Descomposición de alimentos
5. Observen la siguiente imagen. Después, contesten lo que se les solicita:
a) ¿Qué creen que le sucedió a la mandarina de la derecha?
b) Observen ambas mandarinas y anoten los cambios que notan en la mandarina de la derecha en comparación con la de la izquierda durante el proceso de descomposición de la fruta.
Respuesta:
a) ¿Qué creen que le sucedió a la mandarina de la derecha?
- Se dañó porque estuvo mucho tiempo sin comerse o sin refrigerar, lo blanco son hongos.
b) Observen ambas mandarinas y anoten los cambios que notan en la mandarina de la derecha en comparación con la de la izquierda durante el proceso de descomposición de la fruta.
- La cáscara cambió de color, aparecieron hongos, seguramente el sabor también cambió, la mandarina de la derecha ya no tiene buen sabor, la textura también es diferente, más aguada la de la derecha.
Actividad:
6. Investigen en la Biblioteca Escolar, la Biblioteca de Aula, la biblioteca pública o en internet con la ayuda de un adulto, por qué se produce la descomposición de los alimentos.
Respuesta:
Podemos ayudarles a encontrar la respuesta fácilmente. ¡Pregúntennos y los ayudaremos!
Página 139
Actividad:
a) Contesten lo siguiente de manera individual, pero sin olvidar el trabajo en comunidad.
- Con respecto de la descomposición de alimentos, antes pensaba que pero ahora considero que
- ¿La descomposición es un proceso de cambio temporal o permanente? Explica tu respuesta.
- ¿Qué alimentos de los que traen a la escuela consideras que se descomponen más rápido?
¿Por qué es importante conservar los alimentos?
- En asamblea, pónganse de acuerdo para llevar algunos alimentos a la escuela y repartirnos entre los integrantes de su comunidad
Medidas de seguridad: cuando los alimentos se descomponen, pueden contaminar a otros y ser peligrosos para la salud. Por ello, colóquenlos en lugares alejados de otros alimentos y tomen medidas de seguridad para manipularlos como usar cubrebocas, lavarse las manos, entre otras.
- a) Lleven los alimentos a la escuela y repártanlos en porciones pequeñas. Organícense para que lleven a su casa una muestra de los mismos alimentos. Cada integrante realizará este experimento en su casa y regresará a la comunidad para comparar sus observaciones.
Respuesta:
Así es como podrían responder estas preguntas estudiantes de tu edad:
- Con respecto de la descomposición de alimentos, antes pensaba que los alimentos no se dañaban con el tiempo, pero ahora considero que es importante revisar la fecha de caducidad para evitar enfermarnos
¿La descomposición es un proceso de cambio temporal o permanente? Explica tu respuesta.
- La descomposición de alimentos es un cambio permanente. Una vez que se echan a perder, ya no se pueden consumir y debemos desecharlos para evitar enfermarnos
¿Qué alimentos de los que traen a la escuela consideras que se descomponen más rápido?
- Los plátanos, al llevarlos en la mochila, empiezan a mancharse más rápido que otros alimentos
- El yogurt también tiende a descomponerse rápidamente
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Actividad:
b) Antes de empezar, imagina cómo van a quedar los alimentos que dejes afuera y dentro del refrigerador después de unos días, cuando empiecen a descomponerse. Dibújalos en tu cuaderno
c) Haz un dibujo en tu cuaderno de los alimentos por lo menos dos veces al día o cuando ocurra un cambio importante. Por ejemplo, cuando cambie alguna de las siguientes variables: consistencia, color, olor, entre otras. Anota estos cambios en el dibujo.
d) Copia la siguiente tabla en tu cuaderno y complétala con cada muestra de alimento.
Respuesta:
Una forma en la que podrían responder los estudiantes de tu edad es la siguiente:
b) Antes de empezar, imagina cómo van a quedar los alimentos que dejes afuera y adentro del refrigerador después de unos días, cuando empiecen a descomponerse. Dibújalos en tu cuaderno.
- Puedes crear un diario de alimentos, observarlos durante 8 días, tener 8 hojas y separarlas por alimentos. Por ejemplo, en la hoja para la manzana del día uno, dibujas la manzana; en la hoja del día dos, vuelves a dibujarla, y así sucesivamente hasta el día ocho.
c) Haz un dibujo en tu cuaderno de los alimentos por lo menos dos veces al día o cuando ocurra un cambio importante. Por ejemplo, cuando cambie alguna de las siguientes variables: consistencia, color, olor, entre otras. Anota estos cambios en el dibujo.
- Es recomendable mantener un diario de alimentos para poder explicarlos mejor a tus compañeros.
d) Copia la siguiente tabla en tu cuaderno y complétala con cada muestra de alimento.
- (ver siguiente página)
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Actividad:
e) A medida que transcurra el experimento, ponte de acuerdo con los integrantes de tu comunidad sobre los criterios para determinar cuando el alimento se empieza a descomponer.
Respuesta:
Para determinar cuándo un alimento comienza a descomponerse, es importante fijarnos en cambios como:
- Alteración del color
- Modificación en el olor
- Variación en el sabor
- Transformación en la consistencia
Actividad:
d) Copia la siguiente tabla en tu cuaderno y completa cada muestra de alimento.
Respuesta:
Página 142
Actividad:
2. Si les preguntaran, con base en los datos, cuántos días tardan los ejotes cocidos en descomponerse dentro del refrigerador, su respuesta sería:
a) Mencionen el criterio que usaron para determinar ese número.
b) Los integrantes de otra comunidad respondieron que, en promedio, los ejotes se descomponen en 2 días afuera del refrigerador. Expliquen con sus palabras qué significa este dato.
c) Respondan:
- ¿Cuántos días extras se conservaron los ejotes dentro del refrigerador respecto de los días afuera?
- Si se considera que los 2 días es 100% del tiempo para que los ejotes muestren signos de descomposición, ¿cuál sería el porcentaje del número de días que tardan en descomponerse dentro del refrigerador: mayor o menor a 100%?
- Retomen el número de días que anotaron en el punto 2 y calculen su porcentaje
d) Si un alimento se descompone en promedio en 5 días afuera del refrigerador y adentro demora 150% de tiempo, el número de días que demora en descomponerse dentro del refrigerador es:
Respuesta:
Este es un ejemplo de cómo podrían contestar ustedes:
2. Si les preguntaran, con base en los datos, cuántos días tardan los ejotes cocidos en descomponerse dentro del refrigerador, su respuesta sería:
- En 6 días
a) Mencionen el criterio que usaron para determinar ese número.
- Calculamos el promedio de días basado en los datos compartidos en la página anterior.
- 5 + 8 + 5 + 6 + 6 = 30
- 30 / 5 = 6
b) Los integrantes de otra comunidad respondieron que, en promedio, los ejotes se descomponen en 2 días afuera del refrigerador. Expliquen con sus palabras qué significa este dato:
- Esto indica que los ejotes duran 3 veces más cuando son refrigerados
c) Respondan:
- ¿Cuántos días extras se conservaron los ejotes dentro del refrigerador respecto de los días afuera? 4 días
- Si se considera que los 2 días es 100% del tiempo para que los ejotes muestren signos de descomposición, ¿cuál sería el porcentaje del número de días que tardan en descomponerse dentro del refrigerador: mayor o menor a 100%? Mayor
- Retomen el número de días que anotaron en el punto 2 y calculen su porcentaje: La respuesta es el 300%
d) Si un alimento se descompone en promedio en 5 días afuera del refrigerador y adentro demora 150% de tiempo, el número de días que demora en descomponerse dentro del refrigerador es: 7.5 días
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Actividad:
3. Indaguen otros métodos para conservar alimentos, además de la refrigeración.
- a) Completen la siguiente tabla con ejemplos.
- b) Mencionen los tipos de conservación que identifiquen en los alimentos que comúnmente se consumen en la escuela.
Respuesta:
Así es como podrían completar la tabla estudiantes de su edad:
a) Rellenen la siguiente tabla con ejemplos:
- Azúcar: Mermelada
- Sal: Jamón, chorizo
- En vinagre: Pepinos, coliflor, zanahoria
- En aceite: Sardinas
- Secados: Chiles, hongos, pastas
- Cocción: Carne, verduras
- Pasteurización: Queso, leche
- Refrigeración, congelación: Jamón, pescado
- Químicos: Jugos, galletas empaquetadas
b) Digan los tipos de conservación presentes en los alimentos que suelen comer en la escuela.
- Cocción: Pasta fría con verduras
- Pasteurización: Yogurt y queso
- Sal y refrigeración: Jamón
Actividad:
4. De manera individual, redacten en su cuaderno un texto con el siguiente tema: ¿cómo sería la vida en su comunidad si no existieran los métodos para conservar alimentos?
- a) En asamblea, compartan sus textos. Discutan sobre las ventajas y desventajas de conservar los alimentos.
Respuesta:
Así es como podrían responder a las preguntas estudiantes de su edad:
4. De manera individual, escriban en su cuaderno sobre este tema: ¿cómo sería la vida en su comunidad si no hubiera maneras de conservar alimentos?
- Si en nuestra comunidad no pudiéramos conservar los alimentos, sería complicado. Tendríamos que ir al mercado todos los días porque la comida se echaría a perder rápido. No podríamos almacenar leche, frutas o carne por mucho tiempo y tendríamos que consumir todo de prisa. Además, habría más personas enfermas porque los alimentos podrían contaminarse si no se guardan correctamente. En las celebraciones, no podríamos preparar con anticipación los platillos, todo tendría que ser cocinado al momento. Sería más trabajo diario y tendríamos que ser muy cuidadosos para no desperdiciar comida.
a) En asamblea, compartan sus textos y hablen sobre los beneficios y desventajas de conservar los alimentos.
- Beneficios: Al conservar bien los alimentos, ocurren cosas positivas. Por ejemplo, podemos adquirir más comida de una vez y no necesitamos ir al mercado todos los días. También, los alimentos no se echan a perder tan rápidamente, lo que significa que no gastamos tanto dinero ni desperdiciamos comida. Además, podemos disfrutar de alimentos que nos gustan en cualquier época del año, incluso si no es su temporada.
- Desventajas: En ocasiones, para conservar los alimentos se utilizan sustancias que no son naturales, lo cual puede no ser beneficioso para nuestro cuerpo si se consumen en exceso. También, a veces guardamos los alimentos por mucho tiempo y se nos olvidan, lo que puede llevar a que se echen a perder en el refrigerador, provocando desperdicio.
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Actividad:
1. En comunidades, realicen lo siguiente:
a) Dentro de la taza, coloquen las cucharas y el abatelenguas con un trozo de mantequilla en cada punta que sobresale. Que su maestra o maestro vierta agua caliente en la taza.
Respuesta:
¡Una vez que se haya realizado la actividad, observen con atención lo que sucede con la mantequilla y anoten sus observaciones en sus cuadernos!
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Actividad:
b) Describan lo que observen.
c) Respondan ¿cómo explicarían que la mantequilla se derrite más rápido en la cuchara de metal que en la de plástico y en el abatelenguas?
Respuesta:
Un grupo de niños de su edad podría decir lo siguiente:
- La mantequilla en la cuchara de metal se derrite casi al instante, en la de plástico tarda un poco más y en la de madera casi no se derrite.
En cuanto a la explicación, podrían mencionar que:
- La cuchara de metal conduce el calor rápidamente a la mantequilla, mientras que el plástico y la madera no son buenos conductores de calor, por lo que el proceso es más lento.
Actividad:
2. Revisen los conceptos de conducción y conductores de calor en Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.
a) Dialoguen en asamblea sobre estos conceptos y escriban en su cuaderno una breve explicación de cada uno.
Respuesta:
Un ejemplo de respuesta que podrían dar sería:
- La conducción es cuando el calor se transmite a través de un objeto, como el metal.
- Los conductores de calor son objetos que permiten que el calor se mueva fácilmente a través de ellos.
Actividad:
3. A partir de la información que recabaron y la respuesta del inciso c) del punto 1, respondan:
a) En general los sartenes y las ollas son de metal y tienen mangos y agarraderas de cierto tipo de plástico, ¿por qué?
b) Revisen la cocina de su casa y den algunos ejemplos sobre algunos aislantes y conductores que pueden encontrar.
Respuesta:
Un ejemplo de respuesta que podrían dar sería:
- Los mangos de plástico en sartenes y ollas son para evitar quemaduras, ya que el plástico no conduce el calor como el metal.
Al revisar la cocina, podrían identificar lo siguiente:
- Aislantes: Plástico de la hielera, guantes para hornear.
- Conductores: Comal, sartenes, utensilios de metal.
Actividad:
4. El objetivo de este experimento es analizar la eficiencia de diferentes materiales aislantes. Para ello, en comunidades, consigan los materiales para hacerlo.
Respuesta:
Continúa en la siguiente página.
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Actividad:
3. Dejen las muestras en el mismo lugar. Cuando los hielos de la muestra testigo estén casi derretidos, abran las otras muestras y observen lo que pasó.
Respuesta:
Es importante seguir las instrucciones y observar con atención lo que sucede cuando abrimos las otras muestras después de que los hielos de la muestra testigo estén casi derretidos.
Actividad:
4. Anoten sus observaciones en su cuaderno.
Respuesta:
Recuerden anotar en su cuaderno todas las observaciones que hagan al abrir las muestras, como la cantidad de hielo derretido en cada una y en qué estado se encuentra.
Actividad:
2. Comenten cuál piensan que será el material que mejor ayude al hielo a que no se derrita y cuál, el peor. Anoten los materiales en el espacio correspondiente.
Respuesta:
Hagan una discusión en grupo sobre cuál creen que será el material más efectivo para mantener el hielo sin derretirse y cuál será el menos efectivo, y anótenlo en su espacio designado.
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Actividad:
5. Consideren la siguiente información:
Otra forma en la cual se propaga el calor, además de la conducción, es por radiación. Es así como nos llega el calor del Sol. Es la única forma de propagación del calor que puede transferirse en zonas donde hay poca cantidad de materia o ésta se encuentra muy alejada entre sí, como en el espacio. El papel de aluminio refleja esta radiación, por eso es un buen aislante.
Respuesta:
La radiación es la energía que se mueve en ondas electromagnéticas a través del espacio o un material.
Actividad:
6. La siguiente actividad consiste en evaluar la efectividad de materiales aislantes desarrollados por ustedes. Reúnanse en comunidades y realicen lo que se indica.
- a) Realicen la prueba del hielo con papel de aluminio de una sola capa y papel de aluminio de dos o tres capas. Asegúrense de que quede aire en su interior. Anoten el resultado.
- b) Con base en lo que han estudiado, elaboren tres materiales compuestos (constituidos con dos o tres materiales, como aluminio y papel periódico) tratando de que sean lo más aislantes posible.
Respuesta:
Para la prueba del hielo, anoten lo siguiente:
- El hielo con una capa de papel de aluminio no se derritió por completo, quedaron trozos grandes pero no completos.
- Los cubos de hielo envueltos en tres capas de papel aluminio no se derritieron.
En cuanto a los materiales compuestos aislantes, pueden desarrollar los siguientes:
- Un recipiente de plástico cubierto con aluminio
- Dos recipientes de plástico, uno dentro del otro, con papel periódico en el medio
- Dos capas de aluminio con papel periódico entre ellas
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Actividad:
1. En asamblea, analicen sus respuestas de la tabla sobre alimentos crudos y cocidos.
a) Contesten lo siguiente:
- Las variables que cambiaron fueron:
- Otras variables que cambian cuando se cocinan los alimentos son:
Respuesta:
Recuerden que deben revisar la tabla que completaron anteriormente:
a) Contesten lo siguiente:
Las variables que cambiaron fueron:
- En algunos casos el color, en la mayoría de los casos el olor, sabor y la consistencia
Otras variables que cambian cuando se cocinan los alimentos son:
- La textura y el tamaño
Actividad:
2. De manera individual, pero sin olvidar el trabajo en comunidad, señala las respuestas correctas.
- a) El cambio que sufren los alimentos al cocinarlos es de tipo temporal / permanente.
- b) Según lo que viste, la descomposición es un proceso de cambio temporal / cambio permanente.
Explica la razón de tus respuestas
Respuesta:
Para poder responder, piensen en lo que saben y esta es una forma de contestar:
a) El cambio que sufren los alimentos al cocinarlos es de tipo temporal / permanente.
- Permanente, porque cambian a un estado diferente y no pueden volver a ser crudos.
b) Según lo que viste, la descomposición es un proceso de cambio temporal / cambio permanente.
- Cambio permanente, ya que los alimentos pasan por distintas etapas hasta descomponerse y no pueden revertirlo.
Actividad:
Realicen la prueba del hielo y registren sus resultados a continuación:
Respuesta:
Este es un ejemplo de cómo podrían responder a la prueba:
- Aluminio cubriendo un recipiente de plástico:
- Se derrite poco, el recipiente sellado ayuda y el aluminio funciona por la refracción
- 2 recipientes de plástico, uno dentro del otro, con papel periódico en medio de los recipientes:
- Se derrite casi nada, estar sellados y separados por papel con aire ayuda bastante
- 2 capas de aluminio con papel periódico en medio
- Igual se derrite poco, está menos sellado, pero el doble aluminio ayuda, con aire en medio
Actividad:
7. Observen una lonchera comercial (puede ser la de alguno de ustedes). Dialoguen acerca de los materiales con los que está hecha y la función de cada uno.
- a) Dibújenla en su cuaderno indicando sus materiales.
Respuesta:
Para escribir sobre los materiales, piensen en lo que saben y así podrían responder:
a) Dibújenla en su cuaderno indicando sus materiales:
- Nuestra lonchera es de tela gruesa por fuera, con una capa acolchonada y simulación de papel aluminio por dentro, actúa como aislante. Además, tiene un cierre para mantener la temperatura
Guía para el dibujo:
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Actividad:
3. Escribe los alimentos de tu lonchera escolar que, según tu opinión, se descomponen más rápido.
Respuesta:
Aquí tienes algunos ejemplos:
- Manzana
- Jugo de naranja
- La lechuga del sandwich
- La zanahoria
Actividad:
4. Ahora, en comunidades, junten los datos de cada integrante acerca del experimento que realizaron en casa. Copien la siguiente tabla en su cuaderno y complétenla.
Respuesta:
Para completar esta tabla, pueden usar los datos que recopilaron en casa. Les doy un ejemplo de cómo podrían llenar la tabla según estudiantes de su edad:
- Se seleccionaron estos alimentos: manzana, pollo, gelatina, zanahoria y queso.
- La manzana dura 4 días afuera del refrigerador y 5 días adentro antes de descomponerse. El porcentaje de tiempo extra es del 25%
- El pollo 2 días afuera del refrigerador y 7 días adentro. El porcentaje de tiempo extra es del 350%
- La gelatina 1 día afuera y 8 días dentro. El porcentaje de tiempo extra es del 700%
- La zanahoria 3 días afuera y 4 días adentro. El porcentaje de tiempo extra es del 33%
- El queso 2 días afuera y 10 días adentro. El porcentaje de tiempo extra es del 400%
Actividad:
5. Analicen sus resultados. Contesten las preguntas y completen las oraciones, según corresponda.
a) ¿Los tiempos en los que se empezó a descomponer el alimento dentro y fuera del refrigerador coinciden o no con los de los demás integrantes?
b) Lo que sucedió al refrigerar los alimentos fue
c) Los porcentajes que calcularon, ¿son una medida exacta o aproximada para saber cuánto tiempo se pospone la descomposición de los alimentos al refrigerarlos? Expliquen su respuesta.
d) La impresión que tuvieron al observar un alimento en el mal estado fue.
Respuesta:
Les muestro cómo podrían responder según estudiantes de su edad:
a) ¿Los tiempos en los que se empezó a descomponer el alimento dentro y fuera del refrigerador coinciden o no con los de los demás integrantes? Sí, la mayoría de las veces
b) Lo que sucedió al refrigerar los alimentos fue: Los alimentos duraron más tiempo frescos
c) Los porcentajes que calcularon, ¿son una medida exacta o aproximada para saber cuánto tiempo se pospone la descomposición de los alimentos al refrigerarlos? Expliquen su respuesta. Es una medida aproximada, ya que los resultados pueden variar un poco según las condiciones
d) La impresión que tuvieron al observar un alimento en mal estado fue: Fue desagradable y no dan ganas de consumirlo
Actividad:
6. Según lo que realizaron en su experimento y lo que encontraron en Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, la explicación de que la mantequilla en la cuchara de__________ se derrita más rápido que la de los otros objetos es que __________
Respuesta:
Según lo que realizaron en su experimento y lo que encontraron en Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, la explicación de que la mantequilla en la cuchara deplástico se derrita más rápido que la de los otros objetos es que el plástico tiende a conducir el calor más rápidamente, lo que hace que la mantequilla se derrita antes.
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Actividad:
1. En compañía de un adulto, busquen en internet, en una enciclopedia o pidan ayuda a su maestra o maestro para observar algunas obras de Joan Miró, como las que aparecen en la línea del tiempo del siguiente enlace: https://bit.ly/3BNgAvb
- a) Inspírense en estas pinturas y cada integrante elija alguno de los siguientes temas de la tabla para hacer su obra de arte. Los otros integrantes no deben saber qué pintura eligió cada uno. Su obra debe llevar en secreto uno de los títulos y mostrar lo que se describe en el título que eligieron.
Respuesta:
Recuerda que al hacer tu obra de arte inspirada en las pinturas de Joan Miró, debes elegir un tema de la tabla en secreto y representarlo en tu creación. ¡No olvides mantener en secreto el título que elegiste para que los demás adivinen! ¡Diviértete siendo creativo como Miró!
Actividad:
7. Según sus observaciones en la prueba del hielo, llenen la siguiente tabla. Clasifiquen los materiales de mejor a peor aislantes.
Respuesta:
Los materiales se clasifican de mejor a peor aislantes de la siguiente manera:
- El mejor aislante es el aluminio.
- En segundo lugar está la tela.
- En tercer lugar se encuentra el periódico.
- Por último, la bolsa de plástico.
Actividad:
8. Según lo que observaron en la prueba del hielo con materiales compuestos, tratando de obtener un objeto con el menor aislamiento posible, clasifiquen estos del mejor al peor aislante en la siguiente tabla:
Respuesta:
Los materiales compuestos se clasifican de mejor a peor aislantes de la siguiente manera:
- El mejor aislante es el papel aluminio con plástico.
- En segundo lugar está el papel aluminio con aire.
- Por último, el plástico con papel periódico.
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Actividad:
2. Organicen una sesión para presentar las obras. Primero, cada integrante muestre al resto de la comunidad su obra. El resto debe adivinar cuál es el tema y qué representa cada imagen.
Respuesta:
Así podrían presentar las obras:
- Establezcan reglas de presentación como formato y límite de tiempo.
- Presenten en orden alfabético o como lo decidan en el grupo.
- Después de cada presentación, todos tienen la oportunidad de adivinar de qué se trata la obra y explicar por qué piensan eso.
Actividad:
3. En cada obra, digan si hay alguna variable representada. Recuerden que para identificar una variable hay que distinguir cambios de color, tamaño, forma, textura, entre otros.
- a) ¿Qué variables pudieron identificar?
Escríbanlas en su cuaderno.
Respuesta:
Por ejemplo, las variables identificadas podrían ser:
- En la obra que representa la cocción, hay figuras que cambian de color de manera similar.
- En la obra que representa la descomposición, hay figuras que se arrugan y se manchan.
- En la obra que representa la refrigeración, las figuras se mantienen iguales, repetitivas y en algunos casos parecen congeladas.
Actividad:
4. De manera individual, pero sin olvidar que pertenecen a una comunidad, redacten un texto en su cuaderno con el siguiente tema: ¿Cómo sería la vida en su comunidad si no existieran los métodos para conservar alimentos? Después, en asamblea, compartan sus textos con el resto de la comunidad.
- a) Discutan sobre las ventajas y desventajas de conservar alimentos.
Respuesta:
¿Cómo sería la vida en su comunidad si no existieran los métodos para conservar alimentos?
- Irían al mercado a diario porque sin refrigeradores, la comida se echaría a perder rápidamente. Tendrían que cocinar todos los días y no podrían tener platillos listos para comer en cualquier momento. Se desperdiciaría mucha comida.
- Sin embargo, sin métodos de conservación, cuidarían más la electricidad y consumirían alimentos más frescos. También aprenderían a comprar solo lo necesario.
a)
Ventajas de conservar alimentos:
1. Menos viajes al mercado: Al conservar los alimentos, no tendrían que comprar comida tan seguido.
2. Menos desperdicio: Podrían guardar las sobras para más tarde y no tirar comida que aún está buena.
Desventajas de conservar alimentos:
1. Costo de energía: Usar refrigeradores y congeladores para conservar comida consume mucha electricidad.
2. Posible menor frescura: A veces, los alimentos conservados pueden perder sabor o nutrientes en comparación con los alimentos frescos.
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Actividad:
5. Ya están listos para construir una lonchera usando todo lo que aprendieron. Consideren lo siguiente:
- a) Hagan un dibujo o esquema del diseño de la lonchera usando los materiales que seleccionaron.
- b) Muestren y expliquen el dibujo a diferentes personas de su comunidad: estudiantes de otros lados, maestras y maestros, y otras personas de la comunidad. Pregúntenles que opinan del diseño, qué consideran que podría fallar y qué propondrían para mejorarlo.
- c) Elaboren su lonchera incorporando las sugerencias recibidas que consideren pertinentes.
Respuesta:
a) Dibuja cómo será tu lonchera con los materiales que elegiste:
- Mira el dibujo a continuación para tener una idea.
b) Comparte tu dibujo con personas de tu comunidad y escucha sus ideas para mejorarlo:
- Recuerda ser receptivo a sus sugerencias y pensar en cómo hacer tu lonchera aún mejor.
c) Mejora tu lonchera con las ideas que te hayan dado.
- Si alguien sugirió cambiar el tamaño, ¡es tu oportunidad de hacerlo antes de empezar a construir!
Actividad:
6. Realicen la prueba del hielo con las diferentes loncheras de las comunidades y una o varias loncheras comerciales para comparar su eficicacia.
Respuesta:
Así es como podrías explicar lo que observaste:
- Después de la prueba, notamos que las loncheras comerciales parecen ser un poco más duraderas, aunque las caseras también funcionan bien, a pesar de estar hechas con materiales simples.
Actividad:
7. Jimena consiguió un trozo de tela rectangular de 60 cm × 20 cm y quiere usarlo para forrar su lonchera. Ésta es un prisma rectangular de 10 cm × 15 cm × 20 cm.
Respondan:
- a) ¿Cuántos centímetros cuadrados mide la superficie de la tela?
- b) Observen que la lonchera tiene seis caras. Escriban los centímetros cuadrados que se necesitará para cubrir toda la lonchera.
Respuesta:
Para responder, piensa en lo siguiente:
a) ¿Cuántos centímetros cuadrados mide la tela?
- La tela tiene una superficie de 1,200 cm2 (multiplicando el largo por el ancho).
b) Calcula cuánta tela se necesita para cubrir la lonchera:
- Se requieren 1,300 cm2 para cubrir toda la lonchera, faltarán 100 cm2 para terminar.
- 10 × 15 = 150, 150 × 2 = 300
- 10 × 20 = 200, 200 × 2 = 400
- 15 × 20 = 300, 300 × 2 = 600
- 300 + 400 + 600 = 1,300
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Actividad:
- c) Si quieren cubrir cada cara de la lonchera con un trozo entero de tela (es decir, con seis rectángulos de dicho material), verifiquen que les alcanzará con el trozo que tienen.
- d) La imagen de arriba representa la tela de Jimena. Está a escala porque no cabe en la página. Conservando la escala, acomoden y dibujen las seis caras de la lonchera dentro del rectángulo que representa la tela.
Respuesta:
c) Si quieren cubrir cada cara de la lonchera con un trozo entero de tela (es decir, con seis rectángulos de dicho material), verifiquen que les alcanzará con el trozo que tienen.
- No, necesitarían un trozo adicional de 100 cm2
d) La imagen de arriba representa la tela de Jimena. Está a escala porque no cabe en la página. Conservando la escala, acomoden y dibujen las seis caras de la lonchera dentro del rectángulo que representa la tela.
- NOTA: La imagen del libro no está a escala de 20 cm × 60 cm
- Esta imagen sí está a escala:
Actividad:
8. En comunidades, revisen el concepto de área en Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia y respondan:
- a) ¿Qué relación hay entre el área y la medida de la superficie?
- b) ¿En qué situaciones cotidianas necesitan conocer el área de algún objeto o lugar y para qué les sirve este dato?
Respuesta:
a) ¿Qué relación hay entre el área y la medida de la superficie?
- El área nos dice cuánta superficie cubre un lugar u objeto, es decir, cuánto espacio plano ocupa. Se calcula de diferentes formas geométricas con fórmulas específicas.
b) ¿En qué situaciones cotidianas necesitan conocer el área de algún objeto o lugar y para qué les sirve este dato?
- Para saber cuánto papel se necesita al forrar libros y cuadernos.
- Para medir las dimensiones de las canchas de futbol.
- Al comprar una alfombra, saber cuánto espacio ocupará en un cuarto.
Actividad:
9. Jimena quiere poner listón dorado en todas las aristas del prisma. ¿Cuántos centímetros de listón necesitará?
Respuesta:
En el tema de geometría, una arista es una parte de una línea que une dos caras de una figura geométrica. Por ejemplo, un cubo tiene 12 aristas al unir sus vértices.
Para responder, podrían decir algo así:
9. Jimena quiere poner listón dorado en todas las aristas del prisma. ¿Cuántos centímetros de listón necesitará?
- Necesitará 180 centímetros de listón
- Las 12 aristas del prisma de Jimena miden: 10+10+15+15+10+10+15+15+20+20+20+20
Actividad:
10. En asamblea, organicen el taller “Construyendo mi lonchera” dirigido a los estudiantes de primer grado de su escuela. Consideren:
- a) Elegir un único modelo para la construcción.
- b) Asegurarse de que haya material suficiente para hacerla.
- c) Explicar qué beneficios tiene el usar materiales aislantes para elaborar una lonchera.
- d) Que los estudiantes de quinto actúen como asesores.
- e) Solicitar espacio y tiempo a las autoridades de la escuela.
Respuesta:
a) Elijan un modelo sencillo que los alumnos de primer grado puedan entender fácilmente.
- Elijan un diseño que todos los estudiantes puedan construir sin dificultad.
b) Asegúrense de que haya material suficiente para hacerla.
- Dividan los materiales entre los equipos para que todos participen activamente en el proyecto.
c) Explicar qué beneficios tiene el usar materiales aislantes para elaborar una lonchera.
- Los materiales aislantes ayudan a mantener la temperatura de los alimentos, conservándolos frescos hasta la hora del recreo.
d) Que los estudiantes de quinto actúen como asesores.
- Los estudiantes de quinto grado pueden ayudar a resolver dudas y guiar a los más pequeños en la construcción de sus loncheras.
e) Solicitar espacio y tiempo a las autoridades de la escuela.
- Pidan un lugar amplio donde todos los alumnos puedan trabajar cómodamente y el tiempo suficiente para completar el proyecto sin interrumpir otras actividades escolares.
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Actividad:
1. De manera individual, recuerda tu participación en este proyecto por indagación. Para cada una de las siguientes imágenes:
- a) Reflexiona qué sienten los personajes.
- b) Anota en tu cuaderno en qué momento del proyecto te sentiste así.
- c) Comparte tus respuestas con el resto de tu comunidad.
Respuesta:
Para responder, piensen en cómo se podrían sentir los personajes en las siguientes situaciones:
a) Reflexiona qué sienten los personajes.
- En la primera imagen, alguien enfrenta grandes desafíos sintiéndose solo.
- En la segunda, pueden sentir libertad y éxito al ir a una velocidad óptima.
- En la tercera, se podrían sentir limitados y sorprendidos al no poder avanzar más allá.
- En la cuarta, una persona feliz y satisfecha.
- En la quinta, una persona confundida, recordando que todas las emociones son válidas.
- Por último, una comunidad feliz por lograr algo juntos.
b) Anota en tu cuaderno en qué momento del proyecto te sentiste así.
- Experimentamos todas estas emociones durante el proyecto.
- Al inicio nos sentíamos solos y sin saber cómo empezar, pero con la ayuda de la comunidad fuimos aprendiendo juntos.
- Luego nos encontramos bloqueados al no saber qué materiales usar, pero experimentando y observando aprendimos.
- Con el diseño de la lonchera nos sentimos felices al ver que podíamos dibujarla sin problemas.
- Al enfrentar problemas para calcular el área nos sentimos frustrados y limitados, pero con apoyo logramos entenderlo mejor.
- Ahora nos sentimos más seguros y comprendemos todos los conceptos del proyecto.
- Gracias a PACO, hemos mejorado nuestra comprensión 🙂
c) Compartan sus respuestas con los demás de la comunidad.
- Es importante compartir cómo nos sentimos y lo que aprendimos en el proyecto para enriquecer la experiencia de todos.
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Actividad:
2. Si se enteran de alguien que quiera construir una lonchera, ¿cuáles serían los tres consejos que le darían? Escríbanlos en su cuaderno.
Respuesta:
- Investiguen sobre conceptos como calor, aislantes, térmico, materiales, dimensiones y área.
- Usen materiales fáciles de conseguir para lograrlo.
- Pidan ayuda a sus padres y comunidad, trabajen en equipo para que sea más divertido y sencillo.
Actividad:
3. Evalúen el trabajo colaborativo de la siguiente manera:
- a) ¿Cuántas estrellas le pondrían a este trabajo? Coloréenlas. Argumenten su respuesta
- b) ¿Cuáles son las principales virtudes de la comunidad?
- c) ¿Qué podrían mejorar para el futuro?
- d) De manera individual, pero considerando el trabajo realizado en comunidad, completa la siguiente frase: Agradezco cariñosamente a las siguientes personas: __________________ quienes me ayudaron a desarrollar este proyecto por indagación y a ser una mejor persona.
Respuesta:
a) ¿Cuántas estrellas le pondrían a este trabajo? Coloréenlas. Argumenten su respuesta
- Cuatro estrellas, este tema es interesante y nos hace pensar en cosas nuevas, nos ayuda a aprender y crecer como personas.
b) ¿Cuáles son las principales virtudes de la comunidad?
- Participativos, creativos, amigables.
c) ¿Qué podrían mejorar para el futuro?
- Ser más organizados, ser más pacientes y seguir las instrucciones cuidadosamente.
d) De manera individual, pero considerando el trabajo realizado en comunidad, completa la siguiente frase: Agradezco cariñosamente a las siguientes personas: mis amigos por su apoyo, mi familia por su colaboración, mi maestro por su guía y mis compañeros por trabajar juntos, quienes me ayudaron a desarrollar este proyecto por indagación y a ser una mejor persona.
Actividad:
4. Por último, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para generar un buen ambiente de trabajo colaborativo, y analizar la importancia del buen estado de conservación de los alimentos.
Respuesta:
- Escucharnos siempre.
- Aclarar dudas juntos.
- Apoyarnos mutuamente cuando sea necesario.
- Respetar los tiempos del proyecto.
- Poner en práctica lo aprendido para mejorar.
- Es vital comprender la importancia de conservar los alimentos en buen estado.
- Estemos atentos a este tema para cuidar nuestra salud y evitar desperdiciar alimentos.
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Actividad:
1. En grupo, y con la ayuda de su maestra o maestro, lean con atención el siguiente texto:
Respuesta:
La temperatura nos indica si algo está caliente o frío, como el clima, nuestro cuerpo, los alimentos y objetos que usamos a diario.
Resumen del texto:
En invierno, en diferentes partes de nuestro país, las temperaturas descienden. En la comunidad de Juan están acostumbrados a un clima cálido, pero el invierno es muy sentido por todos. Muchas personas no están preparadas para el frío, como en la escuela de Juan donde no tienen agua caliente porque es costoso. Algunos compañeros evitan lavarse las manos después de ir al baño para no sentir frío, lo que les está causando enfermedades. En la comunidad de Juan, muchas familias no tienen acceso a agua caliente en sus hogares, pero la energía solar podría ser una solución si aprendemos a utilizarla.
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Actividad:
3. En comunidad, y con ayuda de su maestra o maestro, completen la siguiente tabla para saber cómo se comporta la temperatura en cada situación.
- a) Realicen cada una de las acciones planteadas en la tabla.
- b) Midan después la temperatura del objeto indicado con un termómetro y anótenla en el apartado que le corresponde.
- c) Luego, registren en la recta numérica las temperaturas obtenidas.
Respuesta:
Para rellenar esta tabla, pueden usar lo que saben y aquí les mostramos un ejemplo para que la completen fácilmente:
- La temperatura de una mano fue: 34.8°
- La del chocolate: 34°
- El agua a temperatura ambiente: 31°
- El hielo: 0°
- El agua caliente: 80°
Recuerden que deben marcar estas temperaturas en la recta numérica, ¡pueden hacerla más grande en su cuaderno para incluir más números!
Actividad:
2. Reunidos en comunidades, conversen sobre la situación descrita y cómo esto impacta en sus hogares o escuelas.
Respuesta:
Este ejemplo les mostrará cómo podrían responder ustedes:
- En México hay diferentes temperaturas según la región donde vivas. Cuando hace frío y no tienes los recursos necesarios, puede ser difícil hacer tus tareas cómodamente o incluso tener que dejarlas de lado para no pasar frío. Sin embargo, contamos con la energía solar, una fuente gratuita que podemos aprovechar investigando cómo utilizarla de manera útil. En la escuela, aunque no estemos todo el día, también podemos aprovechar la energía solar para utilizar el agua y otros recursos importantes en nuestra vida diaria.
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Actividad:
4. El uso correcto de los recursos naturales, como la energía térmica que proporciona el Sol, podría ayudar a tener agua caliente en los hogares y en una escuela. ¿Te gustaría saber cómo es posible esto? Las siguientes preguntas guiarán el desarrollo de este proyecto por indagación y los saberes necesarios para la construcción de un calentador solar.
- a) ¿A dónde va el calor?
- b) ¿La temperatura más baja es 0°C?
- c) ¿Cómo se transfiere el calor sin una conexión?
Respuesta:
Es importante saber que la energía térmica se refiere al calor que un objeto tiene debido al movimiento rápido de las partículas que lo componen. Por ejemplo, en tu cuerpo, cuando las células se mueven rápido, producen energía térmica, es decir, calor.
Así podrían responder estas preguntas estudiantes de tu edad:
a) ¿A dónde va el calor?
- El calor va a los objetos que permiten la transferencia de calor, es decir, aquellos que tienen espacio para recibirlo.
b) ¿La temperatura más baja es 0°C?
- No, hay temperaturas más bajas que 0°C.
c) ¿Cómo se transfiere el calor sin una conexión?
- El calor se transfiere por radiación, que es un método de transferencia que no requiere una conexión directa con el objeto que recibe el calor.
Actividad:
De manera colectiva y siendo solidarios, pongámonos de acuerdo para obtener los materiales y organicémonos para llevar a cabo cada experimento.
¿A dónde va el calor?
- En colaboración con un miembro de tu comunidad y con la ayuda de tu maestro o maestra, realicen lo siguiente:
Materiales:
- Un termómetro
- Un chocolate suave con envoltura
- 3 tazas
- Una lata con tapa
- Un reloj con cronómetro
- Un poco de arena
- Agua para beber fría (aproximadamente 3 tazas)
- 2 cubos de hielo
- Agua para beber caliente (aproximadamente 3 tazas)
Respuesta:
Trabajar en equipo te ayudará a compartir ideas, comunicarte, resolver problemas y distribuir el trabajo de manera justa.
Se sugiere formar equipos de manera equitativa mediante un juego y luego distribuir los materiales para llevar a cabo el experimento.
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Actividad:
Procedimiento
- Midan la temperatura de cada uno de los materiales solicitados y anótenla en la segunda y tercera columnas de la tabla de abajo (temperatura inicial).
- Con una de sus manos, sostengan el chocolate durante 5 minutos. Después, midan la temperatura del chocolate y su mano (temperatura final) y anótenla en la tabla.
- En la lata, pongan un poco de arena. Coloquen la lata tapada en una taza con agua caliente. Muevan suavemente la taza de manera circular, cuidando que no se destape durante 5 minutos. Midan la temperatura de la arena y anótenla en la tabla.
- En la segunda taza, pongan agua fría y viértanle un poco de agua caliente. Midan la temperatura del agua después de 5 minutos y anótenla en la tabla.
- En la tercera taza, pongan agua caliente y viertan los dos cubos de hielo. Después de 5 minutos, midan la temperatura de la mezcla y regístrenla en el lugar correspondiente.
- Observen qué ocurre en cada situación y anótenlo en la tabla.
Respuesta:
Este es un ejemplo de cómo podrían completar la tabla, siguiendo los consejos para hacer experimentos y llenarla correctamente.
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Actividad:
3. En los mapas, identifiquen con diferentes colores los lugares del territorio mexicano o de otro país donde las temperaturas sean muy bajas.
Respuesta:
En nuestro país, la diversidad climática es notable debido a su extensión y variedad en diferentes aspectos. Las temperaturas bajas varían dependiendo de la ubicación geográfica, la presencia de mares, desiertos, vegetación y fauna local.
Puedes colorear el mapa siguiendo estos ejemplos:
- Utiliza el color azul claro para identificar las ciudades más frías de México, como Chihuahua y Durango.
- Emplea el azul oscuro para marcar regiones frías en estados como Sonora, Coahuila, Nuevo León y Zacatecas.
- Para Estados Unidos, usa el azul oscuro en estados como Washington, Oregon, Idaho, Montana, Dakota del Norte, Minnesota, Wyoming, Dakota del Sur, Iowa y Nebraska.
Actividad:
2. En comunidades, con ayuda de estudiantes de otros grados, investiguen las temperaturas que se indican en la siguiente tabla y anótenlas.
Respuesta:
La temperatura se mide en grados Celsius (°C), una escala basada en los puntos de congelación y ebullición del agua. Aquí tienes un ejemplo de cómo llenar la tabla:
- Temperatura mínima en tu localidad: 1°C
- Temperatura mínima en tu estado: 15°C
- Temperaturas mínimas en Durango y Coahuila: 1°C y 4°C respectivamente
- Temperatura mínima en Canadá: -25°C
- Temperatura de congeladores domésticos: -16°C (mínima) y -24°C (máxima)
Actividad:
¿La temperatura más baja es 0° C?
1. En asamblea y con ayuda de su maestra o maestro, reflexionen sí pueden existir materiales, objetos o lugares con temperatura menor a 0°C.
- a) Escriban en su cuaderno todas las ideas que tengan.
Respuesta:
Es posible que existan materiales, objetos o lugares con temperaturas inferiores a 0°C. Aquí tienes algunas ideas que podrían surgir en la discusión:
- Objetos en congeladores o ambientes muy fríos donde la temperatura es menor a 0°C.
- Lugares como ciudades en Sonora donde nieva, lo que indica temperaturas menores a 0°C.
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Actividad:
¿Cómo se transfiere el calor sin una conexión?
1. De manera individual, pero sin olvidar que eres parte de una comunidad, realiza las siguientes actividades. ¡Recuerda que al terminar cada una debes completar la tabla!
- a)Sal al patio de tu escuela y durante dos o tres minutos exponte a la luz del Sol-
- b) Enciende la vela. Coloca tu mano por arriba de la llama a una distancia considerable.
- c) Pide a tu maestra o maestro que vierta un poco de agua caliente en la taza. Con cuidado, coloca tu mano por encima de ella.
- d) Coloca el chocolate y la cuchara a la luz del Sol durante 10 minutos.
- e) Coloca el bote con agua a la luz del Sol durante 10 minutos.
- f) Haz tus observaciones y escríbelas en la siguiente tabla.
Respuesta:
Para poder completar la tabla puedes usar lo que sabes, aquí te mostramos cómo podría ser según lo que sabemos a tu edad:
- Cuando te expones al sol, tu cabello y tu ropa se calientan porque absorben el calor del sol. Observaciones: Sentir el calor del sol en el cuerpo puede resultar un poco molesto.
- Cuando pones la mano sobre una vela, la palma de la mano se calienta por el calor que emite la llama. Observaciones: A medida que acercas la mano al fuego, sientes más calor.
- Cuando pones la mano sobre una taza con agua caliente, puedes sentir el vapor caliente que sale, esto ocurre porque el agua caliente produce vapor. Observación: El agua se enfría rápidamente.
- El chocolate se derrite y la cuchara se calienta al exponerlos al sol, esto sucede porque los rayos del sol los calientan. Observación: El sol es muy efectivo para generar calor.
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Actividad:
2. Investiga más sobre los conceptos que trabajaste a lo largo de «Indagamos» en Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia. De ser posible, apóyate en los libros de la Biblioteca de Aula, Biblioteca Escolar o biblioteca pública.
- a) Escribe o dibuja en tu cuaderno lo que encontraste.
Respuesta:
Es importante recordar los conceptos que hemos estado aprendiendo para comprender mejor el proyecto. Algunos de estos conceptos son: temperatura, energía solar y calor. La temperatura nos indica cuánto calor tiene un objeto o sustancia, y en nuestro país usamos el sistema Celsius (°C) para medir los grados. La energía solar proviene del Sol, nuestra estrella principal, y se obtiene en forma de radiación. Esta energía es aprovechable e incluso se puede convertir en electricidad, siendo una fuente renovable e inagotable. Por último, el calor es otra forma de energía que hace que las cosas se calienten, ya que las moléculas se mueven más rápido, aumentando la energía térmica y, por ende, la temperatura del objeto.
Actividad:
1. En asamblea, analicen los datos que recopilaron en la tabla de “¿A dónde va el calor?”.
- a) Elijan la combinación con menor temperatura de cada experimento. Después, anoten sus temperaturas inicial y final.
- b) Después de analizarlo, observen qué sucedió con la temperatura de esa mezcla.
- c) Ahora, determinen si la temperatura aumentó, disminuyó o se mantuvo igual al mezclar los elementos.
- d) Reflexionen sobre lo sucedido y traten de identificar un patrón. Utilicen esto para responder: ¿a dónde se dirige el calor?
Respuesta:
Es fundamental recordar que al compartir en asamblea, es importante hacerlo con respeto y estar atentos a las ideas de los demás compañeros. Esto nos ayudará a comparar respuestas, pensar críticamente, plantear preguntas y resolver dudas.
Este es un ejemplo de cómo podrían completar la tabla alumnos de su edad:
Este es un ejemplo de cómo podrían responder a la pregunta alumnos de su edad:
d) Reflexionen sobre lo sucedido y traten de identificar un patrón. Utilicen esto para responder: ¿a dónde se dirige el calor?
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Actividad:
2. De manera individual, pero sin olvidar el trabajo en comunidad, realiza lo siguiente. Con base en las temperaturas recabadas en “¿La temperatura más baja es 0 °C?”, dibuja en tu cuaderno un termómetro por cada caso.
- a) Coloréalo de acuerdo con la temperatura: muy fría (azul rey), fría (azul cielo), cálida (anaranjado), caliente (rojo).
- b) Usa como ejemplo el siguiente termómetro.
Respuesta:
Una forma de hacer el dibujo es utilizando materiales llamativos como foami. Puedes crear un termómetro colorido donde representes cada temperatura de la tabla «¿La temperatura más baja es 0°C?» para hacer un ambiente de aprendizaje interesante.
Actividad:
3. En la siguiente recta numérica, ubica las temperaturas de las regiones en México o en el mundo, según lo que investigaste:
- a) Analiza cada una de las temperaturas y responde: ¿la temperatura más baja es 0°C?
Respuesta:
Para crear la recta numérica, puedes hacerla del tamaño de una hoja carta para tener espacio suficiente.
Al analizar las temperaturas, recuerda que cuando la temperatura es más baja que 0°C, se indica con un signo negativo (-). Por ejemplo: -6°C es una temperatura más baja que 0°C.
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Actividad:
4. En su cuaderno, hagan una tabla como la que se muestra a continuación.
- a) Registren las conclusiones de cada uno de los experimentos realizados en «¿A dónde va el calor?» y «¿La temperatura más baja es 0°?»
- b) Analicen los datos recabados en su tabla y respondan: ¿cómo se transfiere el calor sin una conexión?
Respuesta:
Es importante entender el concepto de radiación térmica para responder la siguiente pregunta. La radiación térmica es la transferencia de energía en forma de ondas electromagnéticas, como la luz y las ondas infrarrojas, que pueden llegar a su destino sin necesidad de un material conductor.
Para completar la tabla, pueden utilizar sus propios conocimientos. Aquí hay un ejemplo de cómo podrían hacerlo:
a) Llenen la tabla con los experimentos realizados, notarán que el calor se puede transferir sin necesidad de contacto directo.
- Donde hubo contacto: al colocar chocolate en la mano, arena con agua caliente, agua fría con agua caliente y agua caliente con hielo.
- Donde no hubo contacto: al exponerse al sol, al poner la mano sobre una vela encendida, sobre una taza con agua caliente, al colocar chocolate y cuchara al sol, y al ubicar un bote de agua a la luz solar.
- No hubo transferencia de calor entre agua fría con agua caliente y agua caliente con hielo, pero sí la hubo en los demás casos.
b) Analicen los datos de la tabla y respondan: ¿cómo se transfiere el calor sin una conexión?
- El calor puede llegar a un objeto sin contacto directo mediante la radiación térmica, que es un proceso de transferencia de energía.
Actividad:
1. Con ayuda de su maestra o maestro, junto con estudiantes de otros grados, formen comunidades para realizar dos carteles y dar a conocer a toda la comunidad de su escuela la información recabada en “Indagamos”.
- a) El primer cartel debe mostrar algunos lugares del país donde se hayan registrado temperaturas menores a 0 °C. De cada uno de estos lugares, indiquen la temperatura y analicen el tipo de animales y plantas que habitan en ellos.
Respuesta:
Para crear el cartel, pueden organizar equipos de tres integrantes. Aquí hay un ejemplo de cómo podrían empezar:
- Formen equipos de tres estudiantes para facilitar el trabajo en los carteles, así podrán unirse con otros equipos y crear un cartel completo.
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Actividad:
2. En comunidades, y con ayuda de estudiantes de otros grados, maestras y maestros o directivos, elaborarán un pequeño calentador solar basándose en la información recabada anteriormente y usando materiales que son buenos conductores de calor.
Respuesta:
Para hacer el calentador solar, es mejor trabajar juntos en equipos. Así podrán terminarlo más rápido, llegar a respuestas y aprender juntos al final.
Formen equipos de tres personas con sus compañeros de clase. Si pueden trabajar con los mismos compañeros de los carteles, ¡genial! Una vez formados los equipos, repartan los materiales y todos ayuden a llevarlos al salón.
Actividad:
- b) El segundo cartel debe presentar ejemplos de cómo es aprovechada la energía solar de diferentes maneras en los hogares y en algunas fábricas e industrias.
Respuesta:
Para hacer el cartel, pueden usar lo que saben. Aquí hay una forma de organizarse para empezar:
- Organícense en equipos de tres personas para facilitar el trabajo en los carteles. El profesor de sexto puede ayudar a formar estos equipos y juntarse para hacer el cartel. No olviden que investigar les dará información confiable.
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Actividad:
6. Pregunten a la comunidad si es posible tener agua caliente en sus hogares al usar este diseño.
Respuesta:
¿Qué opinan ustedes sobre si podríamos tener agua caliente en casa con este diseño?
Actividad:
5. Con mucho cuidado, saquen una de las botellas y destápenla para saber qué le ocurrió al agua.
Respuesta:
¡Vamos a descubrir qué pasó con el agua al destapar una botella con cuidado!
Actividad:
4. Antes de abrir las botellas, pregunten a la comunidad: ¿qué piensan que le ha ocurrido al agua?, ¿por qué ha sido esto posible? y ¿de qué forma se aprovechó la luz solar?
Respuesta:
¿Qué creen que pasó con el agua? ¿Por qué creen que sucedió? ¿Cómo creen que la luz solar ayudó en este proceso?
Actividad:
3. Junto con su comunidad diríjanse a su calentador solar.
Respuesta:
Acompañen a su comunidad al calentador solar y practiquen la empatía al trabajar juntos en el proyecto. ¡Vamos a colaborar en equipo!
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Actividad:
3. Por último, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para identificar fenómenos naturales en donde exista transferencia de calor que pueda usarse en procesos tecnológicos, como el calentador solar.
Respuesta:
Para hacer una lista de acuerdos, piensen en cómo se puede usar la transferencia de calor en procesos tecnológicos, como la evaporación, condensación, radiación térmica y conducción térmica. Divídanse en grupos, investiguen y realicen experimentos sobre estos procesos.
Actividad:
2. Reflexiona sobre las siguientes preguntas y retos:
- a) ¿Podrías explicarle a tu familia cómo viaja el calor de un lugar a otro?
- b) ¿Cómo podrías ayudar a tu familia a saber que la energía solar es una fuente que proporciona calor, la cual puede aprovecharse?
Respuesta:
a) El calor puede viajar por conducción o radiación. Por ejemplo, cuando metemos una cuchara en una taza de café caliente, la cuchara se calienta por conducción. La radiación es como la energía del Sol que llega sin necesidad de contacto directo.
b) Puedes enseñarles sobre el calentador solar y realizar experimentos sencillos para demostrar cómo funciona. Por ejemplo, calentar agua con el sol para bañarse.
Actividad:
1. Reflexiona de manera individual, pero sin olvidar que eres parte de una comunidad, sobre cada una de las actividades que realizaste de este proyecto y completa la tabla.
Respuesta:
Reflexiona sobre tus experiencias en el proyecto y evalúa cómo lo viviste. Utiliza estos consejos para reflexionar y mejorar en futuros proyectos.
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Actividad:
1. Reunidos en comunidades, lean el siguiente texto:
Respuesta:
Es importante comprender que los satélites son objetos que giran alrededor de planetas o estrellas más grandes. Algunos son naturales, como la Luna, y otros son artificiales, creados por humanos para diversas funciones. Los satélites naturales se mantienen en órbita gracias a la gravedad del cuerpo celeste alrededor del cual giran. Los satélites artificiales se utilizan para comunicación, observación de la Tierra, navegación, clima, investigación científica, entre otras cosas.
El texto que están leyendo trata sobre cómo funcionan las comunicaciones a larga distancia. Algunas ideas principales son: Emmanuel se comunica con estudiantes de otros estados y se cuestiona sobre el funcionamiento de esas comunicaciones. La maestra explica que la comunicación se logra mediante objetos enviados al espacio. El internet de las computadoras utiliza objetos externos al planeta. El grupo, junto con la maestra, propone desarrollar un instrumento para mejorar la señal de televisión.
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Actividad:
2. En comunidades que incluyan estudiantes de otros grados, realicen lo siguiente:
a) En su cuaderno dibujen el Sol, la Tierra y la Luna. Consideren la forma de cada objeto, la distancia entre ellos, su tamaño, la trayectoria que siguen, entre otras características que consideren importantes.
Respuesta:
La Tierra:
La Tierra es nuestro planeta, es uno de los 8 planetas que giran alrededor del Sol formando nuestro sistema solar.
La Luna:
La Luna es el satélite natural de la Tierra, es más pequeña que la Tierra y se ilumina con la luz del Sol. A veces vemos la Luna completa y otras solo una parte, esto se debe a que gira alrededor de la Tierra mostrando diferentes partes a medida que se mueve.
El Sol:
El Sol es una estrella brillante en el centro de nuestro sistema solar. Los planetas giran a su alrededor en órbitas y sus características se ven afectadas por la distancia que tienen con respecto al Sol.
Así que, la Tierra orbita alrededor del Sol y, al mismo tiempo, la Luna orbita alrededor de la Tierra. Esta danza entre la Tierra, la Luna y el Sol crea los días, las noches, las estaciones y las fases de la Luna que vemos en el cielo.
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Actividad:
1. ¡Es el momento de indagar la información necesaria para responder las preguntas planteadas para este proyecto! Para ello, elaborarán en su cuaderno un instrumento de registro llamado bitácora el cual irán construyendo a lo largo de las actividades. Observen el ejemplo de la siguiente página.
Respuesta:
Una bitácora es un lugar donde podemos escribir textos, hacer dibujos, pegar fotos, entre otras cosas, sobre temas que queramos recordar en un periodo de tiempo determinado. Por ejemplo, podemos usarla para anotar resultados de investigaciones, actividades diarias, cosas que aprendemos en clase, nuestros sueños, metas o cualquier tema importante.
Actividad:
3. Comenten si han tenido dudas similares a las de Emmanuel, con respecto del uso de la tecnología como medio de comunicación.
Respuesta:
La tecnología es todo lo que nos permite jugar, aprender y comunicarnos de maneras emocionantes, como si fuera magia moderna que nos ayuda a hacer cosas increíbles.
Para realizar esta actividad, podemos usar nuestras propias dudas sobre el uso de la tecnología. Aquí hay algunos ejemplos de dudas que podemos tener a nuestra edad:
- ¿Cómo funciona la comunicación con celulares?
- ¿Cómo llegan los satélites al espacio?
- ¿Cómo tienen electricidad los satélites?
- ¿Cómo se mantienen arriba los satélites?
Actividad:
4. A continuación, se presentan las preguntas que responderán en comunidad, las cuales guiarán este proyecto por indagación.
a) ¿Cómo son los objetos que se pueden encontrar más allá de la Tierra?
b) ¿Qué son y cómo se mueven los satélites artificiales (sentido, rapidez, trayectoria)?
c) ¿Cómo funcionan los satélites artificiales y para qué sirven?
Respuesta:
Los satélites artificiales son como pequeños robots espaciales que orbitan alrededor de la Tierra y se utilizan para generar comunicaciones como el uso de internet y de los teléfonos celulares. Para lograr esto, los satélites cuentan con antenas que pueden enviar y recibir señales desde la Tierra.
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Actividad:
1. Formen comunidades y realicen lo siguiente: a) Comenten qué objetos imaginan que
existen más allá de la Tierra, cómo es su tamaño real, qué forma tienen y de qué materiales están hechos.
Respuesta:
Usen su imaginación y lo que saben para pensar en diferentes objetos que podrían existir más allá de la Tierra. Aquí les presentamos algunas ideas:
- 1. Estrellas: son como grandes bolas de luz brillante en el cielo de la noche. Pueden ser mucho más grandes y brillantes que nuestro Sol.
- 2. Planetas: son como grandes esferas rocosas o gaseosas que giran alrededor de las estrellas. En nuestro sistema solar, planetas como Júpiter y Marte son ejemplos de esto.
- 3. Lunas: son como pequeñas rocas que orbitan alrededor de planetas más grandes. Por ejemplo, nuestra Luna acompaña a la Tierra. Algunos planetas tienen muchas lunas, otros solo unas pocas.
- 4. Asteroides y Cometas: son como grandes rocas espaciales que viajan por el espacio, y los cometas son como bolas de nieve gigantes con rocas y polvo. A veces podemos verlos desde la Tierra.
- 5. Galaxias: son como enormes ciudades de estrellas, planetas y otros objetos celestes. La Vía Láctea es nuestra galaxia, pero hay muchas más en el universo.
- 6. Nebulosas:son como nubes gigantes de polvo y gas en el espacio. Son lugares donde nacen nuevas estrellas y planetas, a veces se ven como manchas coloridas en fotos del espacio.
- 7. Agujeros Negros: son zonas en el espacio con gravedad tan fuerte que nada, ni la luz, puede escapar. Son como aspiradoras gigantes que atraen todo a su alrededor.
Actividad:
2. Reúnanse en comunidades y acuerden las estrategias que utilizarán para contestar las preguntas del punto 4 de “Saberes de nuestra comunidad”.
Respuesta:
Para responder las preguntas del punto 4 de «Saberes de nuestra comunidad» y llevar a cabo su proyecto, aquí tienen algunas ideas de estrategias que pueden seguir:
- Asignar a cada miembro del equipo una pregunta para investigar y establecer fechas de entrega.
- Buscar información en internet en sitios confiables como la NASA, la Agencia Espacial Mexicana, o National Geographic.
- Consultar libros actualizados en la biblioteca sobre comunicaciones y satélites.
- Entrevistar a expertos en el tema como científicos, comunicadores o profesionales del espacio para obtener información valiosa.
- Considerar la posibilidad de realizar experimentos para responder las preguntas planteadas de manera práctica.
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Actividad:
3. Investiguen en internet con ayuda de un adulto, en la Biblioteca Escolar, Biblioteca de Aula o biblioteca pública, los objetos que hay más allá del planeta Tierra, cuánto pesan, la forma que tienen y de qué están hechos.
a)Completen la siguiente tabla en su cuaderno:
Respuesta:
Recuerden usar la información que encuentren para completar la tabla. Aquí tienen un ejemplo de cómo podrían responder:
Nombre del objeto
- Estrella
- Planetas
- Agujeros negros
Material del que está hecho
- Gas y plasma
- Rocoso o gaseoso
- Gran concentración de masa en un punto
Cantidad de materia que lo conforma
- Varía mucho entre estrellas
- Desde pocos kilómetros hasta miles de kilómetros de diámetro
- Gran cantidad de masa en un volumen muy pequeño
Forma
- Varía, algunas son esféricas y otras alargadas
- Redondeados por la gravedad
- No tienen una forma definida
Actividad:
b) Investiguen en internet, con ayuda de un adulto, o en la Biblioteca Escolar, Biblioteca de Aula o biblioteca pública si pueden observarse objetos que existen más allá del planeta Tierra desde México. También indaguen cuándo y cómo podrían verlos.
c) Anoten en su cuaderno la información que encuentren y compártanla con otras comunidades.
d) Lean lo que encontró la comunidad de Lupita y Emmanuel.
Respuesta:
Para responder estas preguntas, usen la información investigada. Aquí les presento un ejemplo de cómo podrían responder:
b) ¿Pueden observarse objetos que existen más allá del planeta Tierra desde México?
Algunos de los objetos que se pueden ver desde México son:
- La Estación Espacial Internacional (EEI) que es visible a simple vista en algunas ocasiones.
- La Luna que es visible durante la noche.
- Los planetas brillantes como Venus y Marte que se pueden ver en ciertas épocas del año.
Es importante anotar la información encontrada y compartirla con otros.
Actividad:
2. Si es posible, organicen una salida a algún museo u observatorio y, con base en lo que investigaron, observen objetos que existen más allá de la Tierra.
Respuesta:
Sigan consejos para disfrutar al máximo la visita si deciden ir a un museo u observatorio para observar objetos fuera de nuestro planeta.
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Actividad:
1. De manera individual, pero sin olvidar el trabajo en comunidad, investiga en distintas fuentes de información confiables qué son los satélites artificiales.
a) Anota la información que encuentres en tu cuaderno para compartirla con los demás integrantes de tu comunidad.
Respuesta:
Es importante usar tus conocimientos al responder esta pregunta. Aquí tienes información que podrías compartir con tus compañeros:
- Los satélites artificiales son objetos creados por los seres humanos y puestos en órbita alrededor de la Tierra u otros cuerpos celestes con diferentes propósitos
- Se lanzan al espacio utilizando cohetes y tienen distintas formas y tamaños según su función específica
- Se utilizan en campos como la comunicación, la observación de la Tierra, la navegación, la predicción del clima, la investigación científica y militar, entre otros
Actividad:
2. A partir de la información que recabaron, comenten en colectivo cómo piensan que se mueven los satélites artificiales, qué tipo de movimientos tienen y cómo es su trayectoria.
Respuesta:
Es esencial utilizar sus conocimientos al responder esta pregunta. Aquí les mostramos un ejemplo de cómo podrían responder:
- Los satélites artificiales se desplazan en órbita alrededor de la Tierra o de otros cuerpos celestes debido a la fuerza de gravedad. La órbita es como una trayectoria o ruta que sigue un satélite alrededor de un planeta o una estrella
- Pueden estar en diferentes tipos de órbitas, como órbita baja terrestre (más cercana a la Tierra), órbita media terrestre o órbita geosíncrona (donde el satélite parece estar siempre sobre el mismo lugar en la superficie terrestre).
Actividad:
3. De manera colectiva, investiguen en distintas fuentes de información, como periódicos, revistas y libros, cómo son los movimientos de desplazamiento de los satélites artificiales.
a) Lean lo que encontraron Lupita y Emmanuel.
Respuesta:
Utilicen sus conocimientos para responder la pregunta anterior. Aquí les mostramos un ejemplo de cómo podrían responder:
- Los satélites artificiales se desplazan en órbitas alrededor de la Tierra o de otros cuerpos celestes. Estas órbitas pueden ser circulares o elípticas
- En una órbita circular, el satélite se mantiene a una distancia constante del cuerpo alrededor del cual orbita
- En una órbita elíptica, la distancia entre el satélite y el cuerpo puede cambiar a lo largo de su trayectoria
Actividad:
4. En comunidades, utilicen plastilina, papel, algodón y otros materiales para representar a escala la Tierra y otros objetos que se encuentran más allá de ella.
a) Lean cómo lo hizo la comunidad de Lupita y Emmanuel.
Respuesta:
Al crear su representación a escala, es importante considerar estas recomendaciones:
- Usen plastilina para dar forma a materiales rígidos, como rocas y montañas
- El algodón puede representar objetos no rocosos
- El papel puede servir de base para su representación a escala
Pueden representar objetos como la Tierra, la Luna, el Sol, satélites artificiales, entre otros.
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Actividad:
4. Con ayuda de un adulto, consulten en internet, en la Biblioteca Escolar, Biblioteca de Aula o biblioteca pública, información para analizar diferentes animaciones o videos donde se observe el movimiento de los objetos existentes más allá de la Tierra. Completen la siguiente tabla en su bitácora.
Respuesta:
Recuerden que es fundamental investigar y aprender de fuentes confiables. Aquí les presentamos un ejemplo de cómo podrían responder a esta pregunta:
Nombre del objeto
- Estrella Sirio
- Planeta Saturno
- Planeta Urano
Duración del movimiento de rotación
- 23 horas y 56 minutos
- 10 horas y 39 minutos
- 17 horas y 14 minutos
Duración del movimiento de traslación
- 8.6 años luz
- 29.5 años terrestres
- 84 años terrestres
Tipo de trayectoria
- Curva
- Elíptica
- Elíptica
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Actividad:
6. Intercambien información con otras comunidades.
a) Anoten en su cuaderno las semejanzas y diferencias que encontraron.
Respuesta:
Recuerden utilizar lo que saben para completar esta actividad. Aquí les mostramos un ejemplo de cómo podrían responder:
Semejanzas:
- Los satélites tienen órbitas alrededor de la Tierra
- Utilizan la gravedad para mantenerse en sus trayectorias
- Se pueden ver en el cielo de noche
Diferencias:
- Los satélites artificiales siguen órbitas diseñadas por científicos
- Los satélites artificiales tienen propósitos específicos
- El ser humano interviene en los satélites artificiales
Actividad:
5. En comunidades, discutan sus hallazgos respecto del movimiento de los diferentes objetos, tanto naturales como artificiales.
Respuesta:
Utilicen lo que saben para hablar sobre los descubrimientos realizados. Aquí les mostramos cómo podrían hacerlo:
Los satélites naturales, como la Luna de la Tierra o las lunas de otros planetas, se desplazan en órbitas alrededor de los planetas o cuerpos principales:
- Órbitas Circulares: Siguen órbitas casi circulares alrededor de los planetas, manteniendo una distancia constante.
- Órbitas Elípticas: A menudo tienen una inclinación con respecto al ecuador del planeta.
- Órbitas Retrógradas: Se mueven en dirección opuesta a la rotación del planeta.
- Órbitas Sincronizadas: Tienen el mismo período orbital que el período de rotación del planeta.
Los satélites artificiales pueden seguir diversas órbitas dependiendo de su misión y objetivos.
- Órbitas Bajas a la Tierra: Usadas para observación de la Tierra, meteorología y cartografía.
- Órbitas Medias a la Tierra: Esenciales para sistemas de navegación global como el GPS.
- Órbitas Altas a la Tierra: Utilizadas para comunicaciones y meteorología.
Actividad:
1. Reunidos en asamblea, reflexionen acerca de lo que saben sobre los satélites artificiales. Escriban esa información en la bitácora, en una tabla como la de la imagen:
Respuesta:
Es esencial usar lo que saben para completar la tabla. Aquí les mostramos un ejemplo de cómo podrían hacerlo:
¿Cómo funcionan?
- Los satélites utilizan tecnología avanzada para transmitir y recibir señales, además de recopilar y enviar datos desde el espacio
- Los satélites de comunicación reciben señales de la Tierra y las retransmiten a otros lugares.
- Los satélites de navegación proporcionan información precisa sobre ubicación y navegación.
- Los satélites de observación de la Tierra están equipados con cámaras y sensores para observarla desde el espacio.
¿Para qué sirven?
- Los satélites son herramientas fundamentales en diversas áreas como las comunicaciones, navegación y meteorología.
- En comunicaciones permiten la transmisión de señales de radio, televisión, telefonía y datos a larga distancia.
- En navegación proporcionan información precisa sobre ubicación y navegación.
- En meteorología monitorean las condiciones climáticas y ayudan en la predicción del clima.
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Actividad:
2. En comunidades, investiguen en distintas fuentes de información cuál es el procedimiento que se lleva a cabo para poner satélites artificiales en el espacio.
a) Completen su bitácora con la información que encuentren.
Respuesta:
Recuerden que poner un satélite en órbita es un proceso complejo que implica varias etapas:
- El satélite pasa por pruebas para asegurarse de que funcione correctamente.
- Se coloca en un cohete espacial que lo llevará proporcionando la energía necesaria para vencer la gravedad de la Tierra.
- A medida que se eleva, se deshace de etapas innecesarias, reduciendo su peso para viajar más lejos.
- Una vez en la órbita correcta, se separa del cohete y se encienden sus motores.
Actividad:
3. Lean lo que encontraron Lupita y Emmanuel y enriquezcan la información de su bitácora.
Respuesta:
Recuerden que Lupita y Emmanuel descubrieron en internet datos interesantes:
- Existen alrededor de 3000 satélites artificiales en servicio.
- Hay satélites de telefonía, internet, televisión, educación, entre otros.
- Al terminar su vida útil, los satélites cambian su trayectoria y se queman en la atmósfera.
- Las antenas parabólicas y los satélites se mueven para mantener la comunicación.
Actividad:
4. Con ayuda de un adulto, y a partir de la información obtenida, cada integrante elabore tres preguntas relacionadas con los satélites artificiales. Para cada una den tres opciones de respuesta.
Respuesta:
Es crucial contar con la ayuda de un adulto para esta actividad, aquí tienen un ejemplo de cómo pueden formular sus preguntas:
¿Cómo funcionan los satélites artificiales?
- Funcionan con órbitas preestablecidas según su propósito.
- Los satélites funcionan con energía suministrada por paneles solares.
- Reciben y envían señales a lugares específicos.
¿Cómo se mueven los satélites artificiales?
- En órbita circular, siguen un círculo alrededor de la Tierra.
- En órbita elíptica, siguen una ruta ovalada alrededor de la Tierra.
- En órbita geoestacionaria, están ubicados a una altitud específica y se mueven en sincronía con la rotación de la Tierra.
¿Para qué sirven los satélites artificiales?
- Los satélites de comunicaciones permiten la transmisión de señales de radio, televisión, teléfono y datos a largas distancias.
- Los satélites de observación terrestre monitorean y estudian nuestro planeta para diversos fines.
- Los satélites de navegación, como los del sistema GPS, ayudan a determinar ubicaciones precisas en la Tierra para la navegación terrestre, aérea y marítima.
Actividad:
5. Planteen las tres preguntas al resto de la comunidad para comprobar la dificultad de responder cada una. En la siguiente tabla se propone un ejemplo.
a) Organicen las preguntas con sus respuestas en tablas, como en el ejemplo, para facilitar el registro de las respuestas.
Respuesta:
Recuerden que deben utilizar sus conocimientos para completar la tabla, aquí tienen un ejemplo de cómo organizar las preguntas:
Pregunta 1
¿Cómo funcionan los satélites artificiales?
- Funcionan con órbitas preestablecidas según su propósito.
- Los satélites funcionan con energía suministrada por paneles solares.
- Reciben y envían señales a lugares específicos.
Pregunta 2
¿Cómo se mueven los satélites artificiales?
- En órbita circular, siguen un círculo alrededor de la Tierra.
- En órbita elíptica, siguen una ruta ovalada alrededor de la Tierra.
- En órbita geoestacionaria, están ubicados a una altitud específica y se mueven en sincronía con la rotación de la Tierra.
Pregunta 3
¿Para qué sirven los satélites artificiales?
- Los satélites de comunicaciones permiten la transmisión de señales de radio, televisión, teléfono y datos a largas distancias.
- Los satélites de observación terrestre monitorean y estudian nuestro planeta para diversos fines.
- Los satélites de navegación, como los del sistema GPS, ayudan a determinar ubicaciones precisas en la Tierra para la navegación terrestre, aérea y marítima.
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Actividad:
1. En asamblea, dialoguen acerca de la organización del Sistema Solar, la posición de la Tierra y la composición de los objetos fuera de ella.
a) Escriban una conclusión para responder la pregunta: “¿Cómo son los objetos que se pueden encontrar más allá de la Tierra?”.
Respuesta:
Usen lo que saben y lo que han aprendido para responder la pregunta. Aquí hay una manera de hacerlo:
El Sistema Solar está formado por el Sol y diferentes cuerpos celestes que están unidos por la gravedad. Entre estos cuerpos se encuentran planetas, lunas, asteroides, cometas y otros objetos.
Los objetos que están más lejos de la Tierra son gigantescos, misteriosos y desconocidos. Por ejemplo, la Luna orbita alrededor de nuestro planeta, y a su vez la Tierra orbita alrededor del Sol. Estos objetos están hechos de materiales duros como rocas y también de gases como el aire. Algunos de estos objetos son:
- Las estrellas
- Planetas
- Lunas
- Satélites naturales y artificiales
- Galaxias
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Actividad:
1. En asamblea, lean el siguiente texto:
Respuesta:
Usen lo que saben para interpretar el texto, aquí tienen un breve resumen:
Lupita y Emmanuel investigaron cómo hacer una antena de televisión con ciertas características:
- Que se pueda construir en la escuela
- Materiales de fácil acceso
- Materiales baratos
- Duradero
Lupita, Monserrat, Emilio y Emmanuel encontraron una solución:
- Desdoblar un clip hasta dejarlo recto
- Doblarlo en forma de L e insertar la parte corta en la televisión
Actividad:
3. Con ayuda de su maestra o maestro, elaboren en su cuaderno una gráfica de barras con los datos que obtuvieron en las tres preguntas que aplicaron al resto de su comunidad en “¿Cómo funcionan los satélites artificiales y para qué sirven?”.
a) A partir de la información que han reunido y leído en comunidad, redacten en su cuaderno una respuesta a la pregunta: “¿Cómo funcionan los satélites artificiales y para qué sirven?”.
Respuesta:
Es esencial que al responder esta pregunta utilicen lo que saben, aquí hay un ejemplo de cómo podrían contestar estudiantes de su edad:
Los satélites:
- Usan energía solar
- Envían y reciben señales a lugares específicos
- Siguen órbitas establecidas previamente
Sirven para:
- Comunicaciones
- Navegación
- Meteorología
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Actividad:
2. En comunidades, lean los procedimientos que hallaron otros estudiantes de la escuela a la que asisten Lupita y Emmanuel.
Respuesta:
Ricardo, Jonathan y Atzin investigaron en internet cómo hacer una antena y encontraron lo siguiente:
- Se necesitan 3 metros de cable coaxial cortados en 5 partes donde se exponga el cobre para entrelazarlo
- Un trozo de madera para colocar los alambres y fijarlos con una malla metálica
- Colocar el adaptador de impedancia en la antena
Vianney, Victor y Berenice descubrieron en una revista que podían hacer una antena con dos latas colgadas en la parte más alta de un gancho de plástico
- Colocaron un cable coaxial en las boquillas de las latas con adaptador de impedancia
- Fijaron todo con cinta aislante
Mariana, Vanessa y Ruy encontraron en una enciclopedia la siguiente información:
- Es necesario cortar la base de una lata, hacerle un orificio en el centro
- Pasar 20 cm del cobre del cable por el orificio de la lata
- Unirlo con cinta aislante y darle forma de espiral en la punta
Actividad:
a) Comenten cómo construirían un artefacto que haga uso de los satélites artificiales para aprovechar las transmisiones de televisión.
Respuesta:
Usen sus conocimientos para responder la pregunta, aquí tienen un ejemplo de cómo podrían hacerlo:
Para construir un artefacto que haga uso de los satélites artificiales y aproveche las transmisiones de televisión, sigan estos pasos:
- Materiales necesarios: dos latas de refresco, un trozo de madera de aproximadamente 3 metros, cable coaxial con adaptador de impedancia, un gancho de plástico
- Coloquen dos latas en un gancho, sujetadas de las boquillas con el cable coaxial
- En el punto más alto de la madera, pongan el gancho con las latas y el cable coaxial
- Aseguren todo firmemente con cinta aislante
- Disfruten de sus programas favoritos con su nueva antena
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Actividad:
2. Reunidos con las compañeras y los compañeros con quienes trabajaron, respondan en su cuaderno lo siguiente:
a) ¿Lograron contestar las preguntas planteadas al final de “Saberes de nuestra comunidad”? b) ¿Las actividades desarrolladas les permitieron comprender el tema?
c) ¿Las conclusiones a las que llegaron permitieron que sus compañeras y compañeros, así como la comunidad, comprendieran mejor el tema?
d) ¿Les hizo falta hacer o elaborar algo para concretar las actividades?
Respuesta:
Sí pudimos responder las preguntas al final de «Saberes de nuestra comunidad» porque descubrimos que:
- Los objetos más allá de la Tierra pueden ser naturales o artificiales, hechos de materiales rocosos o de gases
- Los satélites artificiales se mueven con órbitas preestablecidas según su propósito
- Los satélites artificiales funcionan recibiendo señales y enviándolas a partes específicas y sirven para muchas cosas como comunicaciones y navegación
Las actividades nos ayudaron a comprender el tema al investigar, registrar, experimentar, colaborar, indagar y compartir. Nuestras conclusiones permitieron que nuestros compañeros y la comunidad entendieran mejor el tema. No nos hizo falta hacer o elaborar algo adicional ya que registramos constantemente las actividades en la bitácora.
Actividad:
1. Escriban en su cuaderno qué utilidad tuvo para ustedes el empleo de la bitácora.
Respuesta:
Utilizar la bitácora nos ayudó a llevar un registro personal, organizar y controlar las actividades, fomentar la creatividad al apuntar ideas y servir como evaluación para cumplir metas.
Actividad:
4. En comunidades, elijan alguno de los procedimientos anteriores o indaguen y propongan una construcción que consideren viable de realizar.
a) Hagan en su cuaderno los esquemas o imágenes que necesiten para acordar cómo será la construcción de la antena.
Respuesta:
No se proporcionó una respuesta para esta actividad.
Actividad:
3. En asamblea, comenten sobre los beneficios para su comunidad de hacer su propia antena.
Respuesta:
Los beneficios de hacer nuestra propia antena incluyen aprender a usar los satélites artificiales, ahorrar dinero al construir nuestra antena, disfrutar de nuestros canales favoritos y trabajar en equipo para cumplir metas.
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Actividad:
4. Por último, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para el diseño o la construcción de la antena receptora.
Respuesta:
Recuerden poner en práctica lo aprendido y trabajar juntos. Aquí hay algunas ideas de acuerdos que podrían hacer como grupo:
Acuerdos en comunidad para hacer una antena receptora:
- Decidir juntos el objetivo de la antena
- Asignar roles a cada miembro del equipo
- Seguir las reglas de seguridad y tener a un adulto supervisando
- Hacer una lista de los materiales necesarios
- Establecer un presupuesto para comprar lo que se necesita
- Registrar todo lo que hagan en un cuaderno o bitácora
Actividad:
3. De manera individual, pero sin olvidar el trabajo en comunidad, autoevalúa tu desempeño durante el proyecto por indagación y completa la siguiente tabla:
Respuesta:
Usen lo que aprendieron para llenar la tabla. Aquí les mostramos cómo podría responder un estudiante de su edad:
- Me esforcé mucho trabajando en equipo
- Entendí bien la información que necesitábamos
- Participé activamente en el proyecto
- Ayudé a incluir a más personas en el proyecto
- Logré encontrar información útil en fuentes confiables
III. Respuestas Campo formativo Ética, naturaleza y sociedades
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Actividad:
De manera individual, sin olvidar que somos parte de una comunidad, lee el siguiente texto y sigue las instrucciones que se indican.
Respuesta:
El texto nos habla sobre cómo la actividad humana está afectando al planeta Tierra, como por ejemplo:
- Destrucción de los bosques
- Contaminación del agua
- Cambio climático
- Aumento de la temperatura
Las consecuencias de estos cambios incluyen:
- Deshielo
- Sequías
- Extinción de especies
- Pérdida de biodiversidad
La causa principal del cambio climático acelerado es el uso excesivo de recursos naturales
Es importante establecer acuerdos y tomar medidas para reducir la velocidad del cambio climático
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Actividad:
- a) Escribe tres consecuencias de la pérdida de biodiversidad.
- b) Responde estas preguntas: ¿Cuáles son las causas del cambio climático? ¿Qué efectos provoca la contaminación del aire en la salud de las personas? ¿Qué pasaría con la vida del planeta si no se ponen en marcha acciones que frenen el cambio climático?
Respuesta:
La biodiversidad es una palabra que proviene de la combinación de dos términos: «bio», que significa vida, y «diversidad», que significa variedad. Por lo tanto, la biodiversidad se refiere a la variedad y la diversidad de formas de vida en la Tierra.
Es importante que utilices tus conocimientos para contestar esta pregunta, este es un ejemplo de como puedes contestar:
a) Escribe tres consecuencias de la pérdida de biodiversidad.
Las consecuencias de la pérdida de biodiversidad son:
- Disminución en la cantidad de plantas y animales: Si desaparecen muchas especies de plantas y animales, no podremos ver la diversidad de la naturaleza.
- Desequilibrio en la Naturaleza: Cada ser vivo en la naturaleza cumple un papel importante. Si algunos desaparecen, el equilibrio natural se ve afectado.
- Menos alimentos y medicinas disponibles: Muchos alimentos que consumimos y medicinas que usamos provienen de plantas y animales. Si se pierden, nuestra variedad se reduce.
- Cambios en el clima: La pérdida de árboles y plantas puede alterar el clima, causando problemas como calor extremo o inundaciones.
b) Responde estas preguntas:
¿Cuáles son las causas del cambio climático?
- Deforestación: Cortar árboles reduce la capacidad de la Tierra para absorber dióxido de carbono.
- Emisiones de gases de efecto invernadero: Quemar combustibles fósiles libera gases que atrapan calor, aumentando la temperatura global.
- Agricultura intensiva: Actividades agrícolas como el cultivo de arroz y la cría de ganado producen metano, un gas que contribuye al efecto invernadero.
¿Qué efectos provoca la contaminación del aire en la salud de las personas?
- Problemas respiratorios: El aire contaminado puede causar dificultades para respirar e irritación en los pulmones.
- Alergias: La contaminación del aire puede empeorar las alergias, provocando estornudos y congestión nasal.
- Problemas cardíacos: No solo afecta los pulmones, también puede aumentar el riesgo de enfermedades del corazón.
¿Qué pasaría con la vida del planeta si no se ponen en marcha acciones que frenen el cambio climático?
Si no se toman medidas importantes para detener el cambio climático, el planeta enfrentará consecuencias graves:
- Aumento de temperaturas: El calor seguirá aumentando, causando olas de calor más frecuentes y intensas.
- Extinción de especies: Muchos animales y plantas no podrán adaptarse y podrían desaparecer.
- Eventos climáticos extremos: Huracanes, sequías y lluvias intensas serán más comunes y peligrosos.
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Actividad:
1. En comunidad, compartan:
a) ¿Qué tipo de contaminación se presenta en su localidad?
b) ¿Identifican algún efecto del cambio climático en su localidad?
c) ¿Qué problemas vinculados con la contaminación y el cambio climático se han presentado en su localidad?, ¿qué acciones se han realizado para solucionarlos?
d) ¿Consideran que esos problemas contribuyen a la pérdida de biodiversidad?, ¿por qué?
Respuesta:
Es esencial que usen lo que saben para responder a estas preguntas, aquí hay un ejemplo de cómo podrían hacerlo:
a) ¿Qué tipo de contaminación se presenta en su localidad?
Opción 1: Si viven en una ciudad con fábricas
- La contaminación del aire es un problema en nuestra localidad debido a la gran cantidad de autos y fábricas que producen humo.
Opción 2: Si viven en una comunidad rural
- La contaminación del agua es un desafío en nuestro pueblo, ya que muchas personas arrojan basura al río, contaminándolo y volviéndolo no apto para su uso.
b) ¿Identifican algún efecto del cambio climático en su localidad?
Opción 1: Si viven en una ciudad
- Antes los veranos no eran tan calurosos, ahora el calor es tan intenso que no podemos jugar afuera en las tardes.
Opción 2: Si viven en una comunidad rural
- Antes solíamos jugar afuera después de la escuela, ahora debemos esperar a que baje el calor para poder salir.
c) ¿Qué problemas vinculados con la contaminación y el cambio climático se han presentado en su localidad?, ¿qué acciones se han realizado para solucionarlos?
Problemas:
- Enfermedades como tos y asma debido a la contaminación del aire
- Enfermedades como diarrea por la contaminación del agua
- Olas de calor extremas en la comunidad
- Sequías que provocan escasez de agua
Acciones:
- Recomendar evitar hacer ejercicio al aire libre en días de alta contaminación
- Usar purificadores de agua para prevenir enfermedades estomacales
- Llevar a cabo campañas de reforestación para reducir el calor
- Colocar carteles para concienciar sobre el cuidado del agua
d) ¿Consideran que esos problemas contribuyen a la pérdida de biodiversidad?, ¿por qué?
- Sí, estos problemas afectan a la biodiversidad porque muchas especies se ven obligadas a abandonar la zona debido al cambio climático y la contaminación.
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Actividad:
5. En comunidades, hagan lo que se indica.
a) Investiguen en diversas fuentes (libros, mapas, internet, páginas oficiales de su entidad o localidad) lo que se pide. Registren la información que obtengan.
- Las causas que han originado la pérdida de biodiversidad en su localidad.
Respuesta:
Recuerden investigar para responder esta pregunta. Aquí tienen un ejemplo para contestar:
- La tala de árboles para la agricultura y la urbanización puede eliminar los hogares de muchas especies animales y vegetales
- La contaminación del agua por desechos industriales y domésticos puede afectar la vida acuática y terrestre
- El cambio climático provoca alteraciones en los ecosistemas naturales
Actividad:
4. Con ayuda de su maestra o maestro, identifiquen qué problemas se han originado en la localidad a partir de los cambios en la biodiversidad.
Respuesta:
Es esencial que con la ayuda de su maestra o maestro respondan a la pregunta. Aquí hay un ejemplo de cómo podrían hacerlo:
- La disminución de insectos polinizadores puede afectar la reproducción de plantas y cultivos.
- La pérdida de especies endémicas puede desequilibrar el ecosistema local.
Recuerden que la biodiversidad es importante para mantener el equilibrio en la naturaleza.
Actividad:
3. En comunidad, compartan los resultados de sus entrevistas.
a) Identifiquen similitudes y diferencias.
b) Representen en un croquis o mapa los cambios en la biodiversidad de su localidad.
Respuesta:
Para compartir en comunidad, utilicen los resultados de sus entrevistas. Aquí les mostramos un ejemplo de cómo pueden hacerlo:
- Similitud: Muchas especies de plantas y animales han desaparecido debido a la urbanización.
- Diferencia: Mencionan diferentes especies de plantas y animales en distintas partes de la comunidad.
Representen los cambios en un croquis o mapa para visualizarlos mejor.
Actividad:
2. De manera individual, entrevista a cinco personas adultas (familiares o vecinos). Pregúntales qué cambios ha sufrido la biodiversidad de su localidad debido a las acciones de las personas.
Respuesta:
Es fundamental que utilicen sus conocimientos para realizar la entrevista. Aquí tienen algunas preguntas que podrían hacer:
- ¿Qué cambios han notado en la biodiversidad de la localidad?
- ¿Recuerdan qué animales solían habitar aquí?
- ¿Qué acciones creen que han afectado más a la biodiversidad local?
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Actividad:
6. En grupo, compartan los hallazgos de su investigación.
Respuesta:
Para compartir sus resultados, sigan estos consejos para hablar sobre el trabajo de los demás
Actividad:
b) Junto con un adulto, tomen fotos o consigan imágenes que muestren la contaminación y la disminución de la biodiversidad.
Respuesta:
Asegúrense de capturar imágenes claras que evidencien claramente los problemas mencionados.
Actividad:
- Las consecuencias de la contaminación en la salud de las personas y en el medio ambiente.
Respuesta:
Es esencial que utilicen lo que ya saben para responder a la pregunta. Aquí hay un ejemplo de cómo un estudiante de su edad podría hacerlo:
Consecuencias de la contaminación en las personas:
- La contaminación del aire puede desencadenar o empeorar enfermedades respiratorias como el asma, la bronquitis crónica y enfermedades pulmonares obstructivas
- Estar expuestos a contaminantes puede aumentar el riesgo de enfermedades cardíacas debido al daño que causan en el sistema circulatorio
- Algunos contaminantes se han relacionado con el desarrollo de varios tipos de cáncer en humanos
- La contaminación puede afectar el sistema nervioso, especialmente en niños, y se ha asociado con problemas de desarrollo
Consecuencias de la contaminación en el medio ambiente:
- La contaminación puede destruir hábitats, envenenar especies y disminuir la biodiversidad, lo que conduce a la extinción de plantas y animales
- La contaminación del agua en ríos, lagos y océanos puede afectar la vida acuática y poner en peligro las especies que dependen de estos ecosistemas
- Puede desequilibrar los ecosistemas, causando la muerte de algunas especies y permitiendo el crecimiento excesivo de otras, lo que altera los ciclos naturales
- Algunos contaminantes tienen impactos a nivel global, desde el aumento del nivel del mar hasta cambios en los patrones climáticos
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Actividad:
1. De manera individual, considerando lo aprendido en colectivo, reflexiona sobre las repercusiones de la pérdida de biodiversidad ocasionadas por el cambio climático y la contaminación en el mundo. Ahora, responde:
- a) ¿Por qué los seres humanos son parte de la naturaleza?
- b) ¿En tu escuela se ha puesto en práctica la ética ambiental?, ¿de qué manera?
- c) ¿Qué compromisos de ética ambiental se pueden poner en práctica en la escuela? Escribe siete.
Respuesta:
Es esencial que uses lo que sabes para responder a estas preguntas, así es como podrían responder estudiantes de tu edad:
a) ¿Por qué los seres humanos son parte de la naturaleza?
- Los seres humanos formamos parte de la naturaleza porque, a pesar de nuestros avances tecnológicos, dependemos totalmente de los recursos naturales para vivir. Requerimos aire limpio para respirar, agua dulce para beber, alimentos para comer y un clima estable para prosperar.
b) ¿En tu escuela se ha puesto en práctica la ética ambiental?, ¿de qué manera?
En nuestra escuela estamos llevando a cabo acciones de ética ambiental como:
- Reciclaje de materiales
- Uso moderado de agua y energía
- Enseñanza sobre la importancia de la biodiversidad
- Proyectos que promueven la conciencia ambiental
c) ¿Qué compromisos de ética ambiental se pueden poner en práctica en la escuela? Escribe siete.
- Llevar a cabo programas de reciclaje y reducción de desperdicios para disminuir la cantidad de basura generada por la escuela
- Fomentar el uso eficiente de la energía, apagando luces y equipos electrónicos cuando no se utilicen
- Incluir la educación ambiental en proyectos para aumentar la conciencia sobre los problemas ambientales y promover comportamientos sostenibles
- Promover el transporte sostenible usando transporte público, caminando o andando en bicicleta para reducir las emisiones de gases de efecto invernadero
- Conservar y crear áreas verdes en la escuela, estableciendo espacios para la biodiversidad y concienciando sobre la importancia de la vegetación
- Uso responsable del agua mediante acciones como la reparación de fugas, la recolección de agua de lluvia y la concienciación sobre un uso responsable
- Promover una alimentación sostenible comprando alimentos locales y orgánicos, reduciendo el desperdicio de alimentos y educando sobre la importancia de una dieta equilibrada
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Actividad:
3. Con ayuda de su maestra o maestro, analicen y discutan el siguiente dilema ético relacionado con el derecho humano a un ambiente sano.
Respuesta:
Para responder a las preguntas, es importante que utilicen lo que saben. Aquí les mostramos cómo podrían contestar:
a) Piensen si sería posible o no tener un mundo sin reglas, normas y derechos ambientales. ¿Qué sucedería en un mundo así?
- Aunque en teoría es posible imaginar un mundo sin reglas, normas y derechos ambientales, sería un desastre
- Las personas podrían aprovechar los recursos naturales sin límites, lo que llevaría a la pérdida irreversible de la biodiversidad y no sería un lugar habitable
b) ¿Qué creen que pasaría si cualquiera pudiera explotar el planeta sin restricciones solo por querer más dinero?
- Los recursos naturales se agotarían rápidamente. Esto provocaría la degradación del ambiente, la pérdida de biodiversidad, la falta de agua potable y la destrucción de ecosistemas
- La explotación sin límites llevaría a la extinción de especies y a la pérdida de servicios ecosistémicos esenciales para la humanidad, como la polinización de cultivos y la limpieza del agua
c) ¿Cómo podemos respetar en la escuela el derecho humano a un ambiente sano?
Algunas formas de hacerlo son:
- Incorporar la educación ambiental en proyectos para comprender la importancia de un ambiente sano
- Adoptar prácticas sostenibles en la administración escolar, como reciclar, usar energía y agua de manera eficiente, y promover formas de transporte sostenibles
- Mantener áreas verdes en la escuela, para que los estudiantes se conecten con la naturaleza y valoren su importancia
- Estimular la participación de los estudiantes en proyectos ambientales y actividades que promuevan la sustentabilidad y la protección del entorno escolar
- Realizar campañas de concientización sobre temas ambientales y motivar a los estudiantes a comprometerse activamente en la protección del medio ambiente
Actividad:
2. En grupo, analicen la siguiente lectura:
Respuesta:
En la lectura sobre el derecho a un ambiente sano se menciona la Constitución Mexicana, especialmente el artículo que establece que todos tenemos derecho a un medio ambiente adecuado para nuestro desarrollo, y que el Estado se encargará de garantizarlo, además de que la ley castigará a quienes dañen el entorno.
Página 191
Actividad:
4. Lean el siguiente texto:
- a) Reflexionen y respondan: ¿en su localidad hay algún ejemplo de ecocidio?, ¿cuál?
- b) Si identificaron en su comunidad algún ejemplo de ecocidio, seleccionen tres de los siete compromisos de ética ambiental que pueden contribuir para detenerlo.
Respuesta:
Es esencial pensar y usar lo que sabemos para responder a estas preguntas. Aquí tienes un ejemplo de cómo podríamos contestar:
a) Reflexionen y respondan: ¿en su localidad hay algún ejemplo de ecocidio?, ¿cuál?
- Sí, en nuestra localidad hay situaciones de ecocidio, como la deforestación para construir casas y fábricas
b) Si identificaron en su comunidad algún ejemplo de ecocidio, elijan tres de los siete compromisos de ética ambiental que podrían ayudar a detenerlo.
- Incluir la educación ambiental en proyectos para crear conciencia sobre los problemas ambientales y promover acciones sostenibles
- Cuidar y fomentar áreas verdes en la escuela, para conservar la biodiversidad y enseñar sobre la importancia de las plantas
- Usar el agua de manera responsable con medidas como arreglar fugas, recolectar agua de lluvia y educar sobre su uso adecuado
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Actividad:
5. Analicen la información recabada y deliberen qué actividades pueden incorporar a su proyecto. Completen la siguiente tabla:
Respuesta:
Para completar la tabla, consideren estas ideas:
Posibles causas de la pérdida de biodiversidad:
- Caza excesiva de animales
- Contaminación de ríos y mares
- Destrucción de hábitats naturales
- Introducción de especies invasoras
Actividades para proteger la biodiversidad:
- Reciclar y reutilizar materiales
- Crear áreas verdes en la comunidad
- Participar en campañas de limpieza
- Plantar árboles nativos
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Actividad:
2. Con ayuda de su maestra o maestro, organicen las actividades que llevarán a cabo para promover acciones y valores éticos que contribuyan a detener el deterioro de la biodiversidad. Guíense con la tabla de la página siguiente.
a) Programen tareas y asignen responsables de ellas.
b) Consigan los materiales que les hagan falta, de preferencia que tengan disponibles y sean de reúso, como hojas blancas, papel rotafolio o cartulinas y escriban las acciones y los valores éticos que contribuyan a evitar el deterioro ambiental. Si es posible, presenten sus acciones de manera digital.
Respuesta:
Es esencial que, con ayuda de su maestra o maestro, organicen las actividades que realizarán. Aquí les mostramos un ejemplo de cómo podrían hacerlo:
Investiguen:
- Motivos de la contaminación del agua
- Relatos de testigos
- Efectos en el entorno y en la vida de las personas
Reúnan pruebas como fotos, videos y grabaciones de audio, además de proponer acciones éticas para resolver o disminuir el problema, promover el derecho humano a un ambiente saludable y organizar una reunión escolar.
Actividad:
1. En comunidad, realicen lo siguiente:
a) En una lluvia de ideas, comenten qué acciones o estrategias
ayudarían a detener el deterioro ambiental.
b) En conjunto con su maestra o maestro, elijan una causa del deterioro ambiental para enfocarse en ella.
c) Redacten un texto donde describan el problema ambiental, los valores y las acciones éticas que promoverán con la comunidad escolar.
- Si es necesario, visiten la biblioteca pública o busquen información en internet con la ayuda de un adulto. También pueden consultar Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.
Respuesta:
Es crucial que utilicen sus experiencias y conocimientos para llevar a cabo las actividades. Aquí tienen un ejemplo de cómo podrían responder:
a) En una lluvia de ideas, comenten qué acciones o estrategias
podrían ayudar a detener el deterioro ambiental.
- Educación ambiental: Realizar programas educativos para crear conciencia sobre los problemas ambientales y fomentar prácticas sostenibles
- Conservación de energía: Reducir el consumo de energía en la escuela y promover fuentes de energía renovable
- Gestión de residuos: Implementar programas de reciclaje y reducción de residuos, y enseñar sobre la importancia del reciclaje
- Reforestación: Plantar árboles y cuidar áreas verdes para conservar la biodiversidad y prevenir la erosión
- Concientización: Realizar campañas para concientizar sobre la contaminación del aire, agua y suelo
b) En colaboración con su maestra o maestro, elijan una causa del deterioro ambiental en la que enfocarse.
- Hemos seleccionado la contaminación del agua como la causa en la que nos enfocaremos. Esta contaminación afecta a las comunidades, a la vida acuática y es esencial para la salud humana y la biodiversidad
c) Redacten un texto donde describan el problema ambiental, los valores y las acciones éticas que promoverán con la comunidad escolar.
Estimada Comunidad Escolar,
Nos dirigimos a ustedes con gran preocupación por un problema que afecta no solo a nuestra comunidad, sino al mundo entero: la contaminación del agua. Nuestros ríos y lagos, fuentes de vida y biodiversidad, están siendo contaminados por desechos tóxicos, productos químicos y plásticos. Esta situación no solo pone en peligro la vida acuática, sino que también amenaza nuestra propia salud y bienestar.
Creemos firmemente en los valores de respeto, responsabilidad y empatía hacia nuestro entorno. Por ello, nos comprometemos a tomar medidas concretas para combatir la contaminación del agua en nuestra comunidad escolar. Estamos lanzando un programa que incluirá:
- Educación ambiental: Desarrollaremos actividades para educar sobre la importancia del agua limpia y las acciones que se pueden tomar para conservarla.
- Jornadas de limpieza: Organizaremos actividades para recoger basura y mantener limpio nuestro entorno
- Reducción del plástico: Propondremos medidas para disminuir el uso de plásticos en la escuela, evitando que lleguen a nuestros cuerpos de agua
- Participación comunitaria: Invitaremos a expertos locales para hablar sobre la importancia de la conservación del agua y cómo cada persona puede contribuir a mantener nuestros cuerpos de agua limpios
Nos comprometemos a ser guardianes responsables de nuestro tesoro azul y a trabajar juntos para asegurar un futuro donde cada gota de agua sea pura y segura. Con su apoyo y acción conjunta, podemos marcar la diferencia y proteger nuestro medio ambiente para las generaciones futuras.
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Actividad:
2. Elaboren invitaciones para que la comunidad escolar observe sus trabajos.
Respuesta:
Preparemos unas bonitas invitaciones para que todos en la escuela puedan ver lo que hemos estado haciendo.
Actividad:
1. En comunidad, y con apoyo de su maestra o maestro, lleven a cabo todas las actividades que planearon.
Respuesta:
Para llevar a cabo las actividades que planearon, sigan los consejos que les ayudarán a organizar su proyecto de manera exitosa.
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Actividad:
3. Junten opiniones de los demás estudiantes sobre sus trabajos. Guíense con este formato. Preparen los resultados para compartirlos en asamblea. Estas opiniones les servirán para mejorar en otros proyectos.
Respuesta:
Es esencial escuchar lo que piensan los demás sobre tu trabajo. Aquí te mostramos un ejemplo de cómo podrías llenar el formato:
¿Qué aprendiste sobre ética ambiental?
- Es importante cuidar a las plantas y animales.
- Debemos tirar la basura en su lugar.
¿Te motiva esta actividad a practicar valores éticos para cuidar el medio ambiente?
- Sí, me gustaría hacer un jardín en casa para proteger el medio ambiente.
¿Qué aspectos nuevos de la naturaleza descubriste con esta actividad?
- Entendí que si dañamos el medio ambiente, afecta nuestra salud y la de nuestra familia.
¿Qué sugerencias tienes para mejorar esta actividad?
- Podríamos colocar carteles y dar charlas a toda la comunidad para cuidar juntos el medio ambiente.
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Actividad:
3. Por último, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para continuar promoviendo valores y acciones éticas para el cuidado del medio ambiente.
Respuesta:
Es esencial que pongan en práctica lo aprendido y acuerden en asamblea las siguientes acciones para cuidar el medio ambiente:
Acuerdos:
- No tirar basura en lugares incorrectos
- Realizar limpiezas semanales
- Colocar carteles informativos sobre el cambio climático
- Crear y cuidar áreas verdes
Actividad:
2. En asamblea, dialoguen sobre las siguientes preguntas y escriban sus respuestas en el pizarrón con apoyo de su maestra o maestro.
a) ¿En cuáles actividades de este proyecto no llegaron a acuerdos fácilmente?, ¿por qué?
b) ¿En qué actividades participaron los estudiantes de otros salones de clases?, ¿a qué piensan que se debe esa diferencia?, ¿por qué es tan difícil alcanzar la equidad y la solidaridad?
Respuesta:
Es crucial que utilicen lo aprendido para responder en asamblea a las siguientes preguntas:
a) ¿En cuáles actividades de este proyecto no llegaron a acuerdos fácilmente?, ¿por qué?
- Como grupo, nos costó poner en común los compromisos éticos para resolver problemas ambientales locales.
b) ¿En qué actividades participaron los estudiantes de otros salones de clases?, ¿a qué piensan que se debe esa diferencia?, ¿por qué es tan difícil alcanzar la equidad y la solidaridad?
- Los otros estudiantes participaron en campañas de concientización y pocos en la limpieza escolar.
- La falta de participación se debe a la falta de conciencia sobre la contaminación y sus impactos.
- Es complicado lograr equidad y solidaridad porque las personas no ven la importancia de sus acciones en el medio ambiente.
Actividad:
1. De manera individual, tomando en cuenta el trabajo en comunidad, responde las preguntas.
- a) ¿Qué valores consideras importantes para el cuidado del medio ambiente?, ¿por qué?
- b) ¿Por qué es importante el derecho humano a un ambiente sano?
- c) Desde tu punto de vista, ¿qué acciones contribuyen más al cuidado del medio ambiente?
Respuesta:
Es fundamental que utilices tus conocimientos para contestar las siguientes preguntas, aquí tienes un ejemplo de cómo puedes responder:
a) ¿Qué valores consideras importantes para el cuidado del medio ambiente?, ¿por qué?
- Respeto: Valorar la naturaleza significa reconocer su importancia y tratar a todos los seres vivos con respeto
- Responsabilidad: Sentir la responsabilidad de proteger el medio ambiente para las generaciones futuras y tomar medidas para reducir nuestro impacto negativo
- Empatía: Comprender y compartir los sentimientos de otras criaturas nos permite conectar emocionalmente con la naturaleza y cuidar de ella
- Sostenibilidad: Adoptar un estilo de vida sostenible, utilizando los recursos de manera responsable para no agotarlos
- Solidaridad: Reconocer que todos compartimos este planeta y trabajar juntos, como comunidad global, para abordar los desafíos ambientales
b) ¿Por qué es importante el derecho humano a un ambiente sano?
- Es crucial porque asegura que todas las personas tengan acceso a un entorno limpio, seguro y saludable para vivir. Un ambiente sano es esencial para la salud, el bienestar y la calidad de vida de las personas. También implica la responsabilidad de proteger y preservar el medio ambiente
c) Desde tu punto de vista, ¿qué acciones contribuyen más al cuidado del medio ambiente?
- Reducción de consumo: Consumir de manera responsable y reducir el desperdicio, eligiendo productos duraderos y reciclables
- Energía renovable: Promover y utilizar fuentes de energía renovable para disminuir las emisiones de gases de efecto invernadero
- Conservación del agua: Usar el agua de forma eficiente y concienciar sobre su importancia en el planeta
- Reforestación: Plantar árboles y proteger los bosques existentes para combatir la deforestación y mantener la biodiversidad
- Educación y concientización: Educar a las personas sobre los problemas ambientales y fomentar la conciencia para crear una sociedad más informada y activa
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Actividad:
En grupo, lean juntos el siguiente texto, platiquen y contesten las preguntas.
Respuesta:
El texto nos cuenta sobre Pedro y Zayra, dos hermanos que iban hacia la escuela. Pedro destaca que la situación puede parecer estar pasando en este momento, ya que han surgido conflictos debido a la diferencia de ideas entre las personas. A veces creemos que los problemas son algo lejano, sin embargo, pueden ocurrir en cualquier lugar, incluso en la escuela, porque todos pensamos diferente, aunque es importante tener respeto hacia esas diferencias porque cada persona es única.
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Actividad:
a) ¿Consideran que opinar diferente a las demás personas les puede ocasionar conflictos? ¿por qué?
b) ¿Piensan que los conflictos ocasionan revoluciones y guerras? ¿por qué?
Respuesta:
Un conflicto surge cuando dos o más partes tienen puntos de vista, intereses, valores o necesidades distintos. Esto puede ocurrir por diversas razones y las partes involucradas pueden ser personas, organizaciones, grupos o países.
Para responder estas preguntas, piensen en sus propios conocimientos. Aquí les dejo un ejemplo de cómo podrían responder según su edad:
a) ¿Consideran que opinar diferente a las demás personas les puede ocasionar conflictos? ¿por qué?
- No necesariamente tiene que causar un conflicto, ya que cada persona tiene opiniones diferentes basadas en su entorno y experiencias diarias.
b) ¿Piensan que los conflictos ocasionan revoluciones y guerras? ¿por qué?
- Los conflictos pueden desencadenar revoluciones y guerras, porque algunas personas optan por pelear en lugar de buscar soluciones pacíficas. Es importante tener empatía para resolver problemas de manera positiva en diversas situaciones.
Actividad:
Recolectamos
Respuesta:
Un conflicto que se maneja de forma inapropiada puede llevar a la violencia. Por otro lado, la cultura de paz fomenta la resolución de conflictos a partir de valores. Existen diversas formas de resolver problemas, como la negociación, la mediación y el arbitraje, cada una con sus particularidades pero todas incluyen el diálogo.
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Actividad:
2. De manera individual, haz lo que se indica.
a) Investiga en nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, en la biblioteca de aula, la biblioteca escolar, la biblioteca pública o en internet la definición de los siguientes términos. Luego dibuja en tu cuaderno el esquema y completa con la información que obtengas.
b) De acuerdo con lo anterior, reflexiona y responde ¿por qué son necesarias las habilidades socioemocionales y comunicativas sobre las que investigaste para la resolución pacífica de conflictos que puedan presentarse en la escuela?
Respuesta:
Es importante entender las habilidades socioemocionales y comunicativas para resolver conflictos en la escuela de manera pacífica. Las habilidades comunicativas nos ayudan a hablar sobre los conflictos y llegar a acuerdos que beneficien a todas las partes. Por otro lado, las habilidades socioemocionales nos permiten resolver los conflictos respetando a todos los involucrados.
Actividad:
1. En asamblea, dialoguen sobre las siguientes preguntas:
a) ¿En qué lugares han presenciado un conflicto?
b) ¿Se solucionó?, ¿cómo?
Respuesta:
Recuerda que dialogar es cuando dos o más personas se comunican para intercambiar ideas, pensamientos, sentimientos o información. La comunicación es un diálogo bidireccional, lo que significa que todas las personas tienen que escucharse siempre.
En el recreo con mis compañeros es un lugar donde he presenciado conflictos, especialmente cuando no se ponen de acuerdo en qué jugar o repartir roles. Sí, se solucionó cuando la maestra intervino para ayudarles a cumplir con sus roles.
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Actividad:
4. Analicen estas recomendaciones para saber qué hacer ante un conflicto en la escuela.
- Darse un momento para respirar y, con ello, lograr la calma.
- Generar el espacio y el tiempo para resolver un conflicto.
- Distinguir el problema en concreto y no tomarlo contra la persona.
- Centrarse en el problema.
- Ofrecer disculpas al reconocer la falta.
- Prestar atención a lo que el otro dice.
- Ser respetuoso y cuidar el uso de las palabras.
- Expresar la opinión personal respetando a los involucrados.
- Dar propuestas de soluciones.
- Proponer acuerdos y cumplir con ellos cuando se aprueben en conjunto.
Respuesta:
Es importante recordar que una recomendación es como un consejo que puedes dar a otra persona sobre qué hacer en una situación difícil, como un conflicto en la escuela. Recuerden que también pueden pedir ayuda a su maestra o maestro para que les brinde opciones. Siempre es fundamental tratar a los demás con respeto, ya que todos tenemos pensamientos y sentimientos distintos.
Actividad:
3. En comunidad, analicen el siguiente texto y comenten los aspectos que consideran importantes de incluir en la solución de conflictos escolares.
Respuesta:
En el texto del punto 3 se menciona una comunidad en Colombia, llamada wayúu, donde para resolver conflictos tienen a una persona llamada «palabrero» que actúa como intermediario entre las partes en conflicto. Este palabrero aconseja a ambas partes y logra un acuerdo, pero es fundamental que quienes tienen el conflicto sean honestos y acepten el acuerdo propuesto. Todos en la comunidad deben cumplir lo acordado y respetar los acuerdos establecidos.
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Actividad:
1. En comunidad, analicen la continuación de la historia de los hermanos Pedro y Zayra que leerá su maestra o maestro y respondan las preguntas en sus cuadernos.
a) ¿Cuál fue la forma de solución de conflictos que se describe en la lectura?, ¿qué papel tuvo cada personaje en ella?
b) ¿Qué habilidad mostró la maestra?
Respuesta:
El respeto es muy importante para resolver problemas. Implica considerar y reconocer las diferencias de los demás. Todos merecemos respeto por ser parte de la comunidad.
Para responder, piensen en lo que saben. Aquí hay un ejemplo para ustedes:
a) ¿Cuál fue la forma de solución de conflictos que se describe en la lectura?, ¿qué papel tuvo cada personaje en ella?
- La solución fue hablar y respetar las opiniones diferentes. La maestra ayudó a mediar, y Zayra y sus amigos resolvieron el conflicto.
b) ¿Qué habilidad mostró la maestra?
- La maestra mostró habilidades de comunicación al explicar la importancia del respeto.
Sigan estos consejos para resolver problemas con respeto y poder ayudar en cualquier situación.
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Actividad:
3. En colaboración, investiguen y analicen situaciones de conflicto que pueden presentarse en la convivencia escolar y que se pueden solucionar por medio de la negociación, la mediación o el arbitraje.
Respuesta:
La convivencia escolar es muy importante para que todos nos sintamos seguros, respetados y aceptados en la escuela. Para lograrlo, es fundamental trabajar juntos en habilidades como la empatía, el trabajo en equipo y la comunicación efectiva.
Aquí hay ejemplos de cómo resolver conflictos en la convivencia escolar:
- Negociación: Cuando hay que elegir un valor para un mural, se puede llegar a un acuerdo justo rifando los valores.
- Mediación: Para decidir los deportes por grado, se puede mediar utilizando la habilidad predominante en cada grado.
- Arbitraje: Si no se llega a un acuerdo en una campaña de reciclaje, los docentes pueden decidir los objetos a utilizar.
Actividad:
2. En comunidades, formulen ejemplos de conflictos escolares que se resuelvan por negociación, mediación y arbitraje. Luego, completen la tabla. Si es necesario, utilicen su cuaderno.
Respuesta:
Aquí hay ejemplos de conflictos escolares y cómo resolverlos:
- Negociación: Todos quieren usar un rompecabezas gigante, se puede negociar turnos para jugar.
- Mediación: En el recreo, las niñas pueden esperar su turno en los columpios con la ayuda de la maestra.
- Arbitraje: Para jugar al memorama, se pueden asignar turnos con números para que todos respeten el juego.
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Esta página no tiene preguntas que responder ni actividad a realizar.
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Actividad:
2. Para hacer las fichas de los conflictos, guíense con el siguiente ejemplo:
Respuesta:
Un acuerdo es cuando dos o más grupos hacen un pacto para decidir cómo llevar a cabo una acción. Los acuerdos pueden ser escritos o simplemente hablados, pero siempre es importante que se cumplan con respeto y la participación de todos los miembros de la comunidad para que funcionen de la mejor manera posible.
Pueden usar sus propios conocimientos para crear fichas de conflictos. Aquí tienen un ejemplo para guiarlos:
2. Para hacer las fichas de los conflictos, guíense con el siguiente ejemplo:
Este es otro ejemplo que les puede ayudar a tener ideas para crear sus fichas:
- Conflicto: Cuando todos los grupos salen al recreo al mismo tiempo y los niños más pequeños tienen dificultades para comprar su lonche.
- Descripción: Los niños de primer grado van a la cooperativa durante el recreo, pero les da miedo comprar porque piensan que los van a lastimar.
- Personas involucradas: Todos los estudiantes de la comunidad
- Forma de resolución que se puede aplicar: Mediación
- Pasos a seguir:1. Hacer una campaña para concientizar sobre la importancia de cuidar a los alumnos más pequeños. 2. Permitir que los grupos expongan la situación. 3. Compartir los sentimientos de los niños de primer grado. 4. Proponer soluciones en las que todos estén de acuerdo, incluso cambiar las soluciones cada semana. 5. Decidir la solución y llevarla a cabo.
Actividad:
1. Analicen el reglamento escolar. Identifiquen si tiene normas que fomentan la resolución de conflictos mediante la negociación, la mediación y el arbitraje. Si no las tiene, propongan ideas en sus cuadernos.
Respuesta:
Un reglamento escolar son conjuntos de reglas creadas por la comunidad educativa para establecer comportamientos y responsabilidades de estudiantes, maestros, padres y personal de apoyo. Estas reglas deben respetarse para mantener un ambiente seguro, armonioso y respetuoso. Recuerden que en todos los lugares habrá diferentes reglamentos a los que deben ajustarse porque son parte de la sociedad.
Pueden usar sus propios conocimientos para responder. Aquí tienen un ejemplo de cómo podrían hacerlo a su edad:
1. Analicen el reglamento escolar. Identifiquen si tiene reglas que promueven la resolución de conflictos con la negociación, la mediación y el arbitraje. Si no es así, redacten propuestas en sus cuadernos.
Algunas normas de convivencia dentro del reglamento escolar son:
- Colocar la basura en su lugar.
- Levantar la mano para participar.
- Pedir disculpas cuando sea necesario.
- Compartir material cuando se les pida.
- Mantener limpia su área de trabajo.
Observen que faltan reglas para completar el reglamento, como:
- Para practicar la negociación, podrían incluir el diálogo constante para llegar a acuerdos.
- Para la mediación, podrían agregar pedir ayuda cuando sea necesario en cualquier situación.
- Y para el arbitraje, podrían incluir pedir consejos para que alguien más les dé opciones para resolver un conflicto.
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Actividad:
6. Dialoguen sobre recomendaciones para comunicarse mediante el diálogo de manera asertiva en situaciones de conflicto. Regístrenlas para presentarlas en la feria.
Respuesta:
Recuerden que el diálogo asertivo es una forma clara, directa y respetuosa de expresar nuestros pensamientos y sentimientos. Antes de hablar, es importante pensar y asegurarnos de no lastimar a nadie con nuestras palabras.
Aquí les mostramos un ejemplo de recomendaciones que podrían elaborar para presentar en la feria:
- Escuchar a tus compañeros con respeto.
- Preguntar si tenemos dudas respecto a algo que haya dicho.
- Dar tu opinión con respeto.
- Permitir sentir cualquier emoción, pero encontrar la calma para seguir conversando.
- Escribir varias soluciones para discutir y llevar a cabo una o varias.
Actividad:
5. Determinen día, hora y lugar para llevar a cabo la Feria de la convivencia.
a) Elaboren carteles para invitar a las personas de la comunidad escolar.
b) Hagan un buzón para que los asistentes a la feria depositen en él mensajes con frases o pensamientos sobre la paz. Pueden inspirarse en la frase de Benito Juárez: «El respeto al derecho ajeno es la paz».
Respuesta:
Es fundamental que organicen la Feria de la convivencia dentro del horario escolar para que otros grupos puedan ver su proyecto final.
Para responder a los incisos, aquí les dejamos un ejemplo de cómo podrían hacerlo:
- Elaboren dos carteles por equipo y colóquenlos en lugares visibles de la escuela para invitar a la comunidad escolar.
- Para hacer el buzón, utilicen una caja reciclada, decórenla y coloquen un mensaje inspirador como el de Benito Juárez. Realicen una rifa para elegir al equipo encargado de hacer el buzón.
Actividad:
4. Ensayen las dramatizaciones.
Respuesta:
Es esencial que establezcan fechas, horarios y la duración de cada ensayo para que todos participen de manera responsable y aprovechen al máximo el tiempo.
Para ensayar, organicen un plan que permita a todos asistir y participar activamente en las dramatizaciones.
Actividad:
3. Una vez hecho el fichero, en comunidades, redacten guiones para hacer dramatizaciones de los conflictos que identificaron y presentarlas en la Feria de la convivencia.
Respuesta:
Trabajar en equipo les permitirá aprender de manera más significativa, compartir opiniones y tener un proyecto más enriquecedor.
Para redactar los guiones, organicen equipos y elijan un conflicto que les interese. Preparen su guión y preséntenlo en la feria, recordando que cada equipo debe representar un conflicto diferente.
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Actividad:
7. El día de la feria de la convivencia, lleven a cabo lo que se indica.
Respuesta:
Para dar recomendaciones, pueden usar lo que saben. Aquí les muestro un ejemplo de cómo podrían hacerlo:
a) Expliquen qué son los conflictos, por qué suceden y cómo se pueden resolver usando la negociación, la mediación y el arbitraje.
- Un conflicto ocurre cuando dos o más partes tienen opiniones diferentes. Puede ser entre personas, países o grupos, y pueden surgir por distintas razones. La comunicación asertiva es clave para resolverlos.
b) Compartan reglas para resolver conflictos y cómo comunicarse de manera asertiva usando la negociación, mediación y arbitraje.
- Compartan las reglas que escribieron antes y usen ejemplos con distintas estrategias para aplicarlas en situaciones reales.
c) Realicen dramatizaciones para presentar.
- Organicen una rifa para determinar el orden de las presentaciones y asegurarse de respetar los turnos.
d) Pidan a los asistentes que escriban frases sobre la paz en hojas de papel y las depositen en un buzón.
- Al finalizar, pidan a los asistentes que permanezcan en sus lugares y proporcionen papel y pluma para que escriban frases, siguiendo el ejemplo de Benito Juárez.
e) Inviten a los asistentes a compartir sus ideas completando un formato:
- ¿Qué les gustó de la Feria de la convivencia? Me gustó cómo explicaron todo y pude entender muchas cosas nuevas.
- ¿Conocían las formas de resolver conflictos presentadas? ¿Qué opinan de ellas? No, me parecen útiles porque a veces es difícil encontrar soluciones por nuestra cuenta.
- ¿Cómo resolverían un conflicto usando la negociación, mediación o arbitraje? Negociación: Hablar con mis compañeros para ponernos de acuerdo. Mediación: Pedir ayuda a la maestra si no podemos resolverlo solos. Arbitraje: Dejar que la maestra decida si ya no nos respetamos.
- ¿Qué opción elegirían para resolver un conflicto escolar y por qué? Mediación, porque a nuestra edad a menudo necesitamos la orientación de la maestra.
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Actividad:
2. En asamblea, reflexionen y respondan lo siguiente:
a) ¿Qué aspectos favorecieron la colaboración en la organización de la Feria de la convivencia?
b) ¿Qué decisiones tomaron colectivamente?
c) ¿Qué acciones podrían realizar cuando se presenten conflictos con alumnos de otros salones de clases?
Respuesta:
Es importante recordar que en la organización de la Feria de la convivencia, la comunicación constante y asignar los roles adecuados a cada persona fueron aspectos clave que favorecieron la colaboración.
Las decisiones que se tomaron colectivamente incluyeron la anticipación de posibles conflictos, la definición de conceptos y la creación de un buzón para recibir sugerencias.
En caso de conflictos con alumnos de otros salones, sería recomendable brindarles consejos para resolver los problemas, ya que la mediación de los maestros puede ser de gran ayuda en estas situaciones.
Actividad:
1. De forma individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, responde las siguientes preguntas:
a) ¿Qué aprendizaje obtuviste al distinguir que hay opciones para evitar la violencia en un conflicto?
b) ¿Cuáles son las habilidades que fortaleciste con el aprendizaje que compartiste en la Feria de la convivencia?
c) ¿Qué valores reconoces en la cultura de paz?
Respuesta:
Al distinguir que existen muchas opciones antes de recurrir a la violencia, aprendí la importancia de practicar constantemente la comunicación para mejorar nuestras habilidades en este aspecto.
Las habilidades que fortalecí al participar en la Feria de la convivencia fueron principalmente mi habilidad para comunicarme y mi interés en poner en práctica mis habilidades socioemocionales.
En la cultura de paz, se reconocen valores fundamentales como el respeto, la igualdad, la empatía, el compañerismo, la amistad y la tolerancia.
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Actividad:
4. Por último, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para continuar promoviendo la cultura de paz a través de la solución de conflictos escolares.
Respuesta:
Recuerden que en la cultura de paz es importante expresar lo que sienten con respeto, pedir ayuda cuando la necesitan, comunicarse constantemente con maestros y compañeros, practicar valores dentro y fuera de la escuela, tomar acuerdos y seguir realizando proyectos de paz. Además, es recomendable escribir estos acuerdos en una cartulina y colocarlos en un lugar visible en el aula.
Actividad:
3. Promuevan acuerdos para practicar la cultura de paz.
Respuesta:
La cultura de paz se basa en valores, actitudes, tradiciones y comportamientos que evitan la violencia y previenen conflictos. En ella se fomenta el diálogo y la resolución pacífica de problemas. Para promover la cultura de paz, es importante expresar sentimientos con respeto, pedir ayuda en situaciones conflictivas, escuchar con respeto, tomar acuerdos para el beneficio de todos y realizar campañas que promuevan la paz, el respeto y las emociones positivas.
Actividad:
d) ¿Consideren que hubo disposición para conocer las opciones de solución de conflictos escolares?, ¿por qué?
Respuesta:
Sí, todos estábamos dispuestos a conocer y aportar ideas para resolver los conflictos escolares, siempre participando con respeto y proponiendo distintas formas de solución a los problemas que surgían.
e) ¿Las maestras y los maestros de otros salones de clases contribuyeron a la organización de la feria?, ¿de qué manera?
Sí, las maestras y maestros de otros salones nos ayudaron a promocionar la feria y lograron que casi todos los estudiantes asistieran al evento, contribuyendo así de manera significativa a su organización y éxito.
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Actividad:
En comunidad, lean en voz alta el siguiente texto y respondan las preguntas.
Respuesta:
¡Claro que sí! Vamos a leer el texto juntos y luego discutiremos las respuestas a las preguntas.
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Actividad:
a) ¿Es justo que una menor de edad sea encarcelada por no querer casarse?, ¿por qué?
b) ¿Qué fue lo que la motivó a escaparse?
c) ¿Consideran que la forma de actuar de la policía municipal y de los habitantes de la comunidad fue correcta?, ¿por qué?
d) ¿Cómo afectan las prácticas como los casamientos entre menores de edad a los involucrados?
e) ¿Consideran que este tipo de prácticas violan los derechos de niñas, niños y adolescentes?, ¿por qué?
f) ¿Qué valores y derechos humanos están siendo vulnerados?
Respuesta:
1. No, porque una menor de edad no debería ser encarcelada por una decisión personal como no querer casarse, ya que se trata de su derecho a decidir sobre su propia vida.
2. La menor se motivó a escaparse de su hogar porque sentía que su libertad y deseos estaban siendo ignorados o vulnerados.
3. La forma de actuar de la policía municipal y de los habitantes de la comunidad no fue correcta, ya que deberían haber protegido los derechos de la menor y ayudado a encontrar una solución pacífica en lugar de recurrir a la violencia o la coerción.
4. Las prácticas como los casamientos entre menores de edad afectan negativamente a los involucrados al limitar su educación, desarrollo personal y posibilidades de un futuro mejor.
5. Sí, este tipo de prácticas violan claramente los derechos de niñas, niños y adolescentes, ya que les niegan su autonomía, libertad y bienestar emocional.
6. Los valores y derechos humanos que están siendo vulnerados incluyen el derecho a la libertad, la igualdad, la protección de los menores, y la dignidad humana.
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Actividad:
2. En grupo, platicen sobre algún caso parecido al de “Presentamos” que conozcan o hayan escuchado. Después, respondan a las siguientes preguntas:
a) ¿Qué derechos humanos creen que fueron afectados?
b) ¿Qué principios éticos pueden identificar en este caso?
c) ¿Cómo creen que se sentirían si hubieran estado en una situación similar?
d) ¿Qué acciones habrían tomado si hubieran estado en el lugar de las personas involucradas?
Respuesta:
Las respuestas variarán, pero es importante reflexionar sobre los derechos humanos afectados, los principios éticos involucrados, cómo nos sentiríamos en esa situación y qué haríamos si estuviéramos en el lugar de quienes participaron en el caso.
Actividad:
1. Individualmente, basándote en tus conocimientos previos, responde a las siguientes preguntas. Después, comparte tus respuestas con el grupo.
a) ¿Qué significa para ti el matrimonio forzado y el matrimonio infantil y en qué consisten?
b) ¿Cuáles crees que son las principales razones detrás del matrimonio forzado en ciertas comunidades o culturas?
c) ¿Qué comprendes por usos y costumbres?
d) ¿Piensas que el respeto a las prácticas culturales debe primar sobre la protección de los derechos humanos?, ¿por qué?
Respuesta:
Las respuestas a estas preguntas pueden variar según las experiencias y perspectivas de cada persona, es importante compartir y reflexionar juntos sobre estos temas para entender mejor la diversidad de opiniones y puntos de vista.
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Actividad:
6. Reflexionen en colectivo sobre la relación de los derechos de las niñas, los niños y los adolescentes y la situación del matrimonio infantil. Guíense con estas preguntas. Escriban en sus cuadernos la conclusión a la que lleguen.
a) ¿Cuál debería ser el papel de las autoridades ante los derechos de la infancia?
Respuesta:
Las autoridades deben proteger y garantizar los derechos de todos los niños, niñas y adolescentes, asegurándose de que se respeten y se cumplan en todo momento.
Actividad:
5. Imaginen el matrimonio entre un niño y una niña y hagan lo que se indica.
a) Escriban tres ideas de lo que se imaginan que pensarían y sentirían.
b) Respondan:
- ¿Qué piensan que hubiera ocurrido si a los niños les hubiesen preguntado su opinión acerca del casamiento?
- ¿Cómo podrían hacer las niñas y los niños para que sus decisiones sobre el matrimonio sean respetadas?
Respuesta:
Si a los niños les hubieran preguntado su opinión, podrían haber expresado sus sentimientos y pensamientos, y tal vez se hubiera evitado el matrimonio. Las niñas y los niños pueden hablar con personas de confianza, como maestros o familiares, para que sus decisiones sean respetadas y protegidas.
Actividad:
4. Dialoguen sobre cada uno de estos conceptos y comenten una situación relacionada con ellos que se viva dentro de su salón de clases o en la escuela.
Respuesta:
Es importante hablar sobre la interculturalidad, los principios éticos y los derechos de las niñas, niños y adolescentes para entender cómo respetar y valorar a todas las personas en nuestra escuela. Por ejemplo, podemos mencionar situaciones donde se promueva la igualdad y se respeten las diferencias entre compañeros.
Actividad:
3. Consulten Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia o investiguen en la Biblioteca Escolar o en alguna otra fuente los conceptos de interculturalidad, principios éticos y derechos de niñas, niños y adolescentes.
Respuesta:
Para entender mejor estos conceptos, podemos buscar información en libros como Nuestros saberes o en la Biblioteca Escolar. Es importante conocer y respetar la diversidad cultural, los valores éticos y los derechos de todos los niños, niñas y adolescentes.
Página 214
Actividad:
7. De manera individual, escribe en tu cuaderno una sugerencia para que la cultura de una comunidad no afecte los derechos humanos de sus integrantes.
Respuesta:
Una idea sería promover la educación en derechos humanos desde temprana edad para que todos conozcan sus derechos y sepan cómo protegerlos.
Actividad:
b) ¿Qué papel deben tomar las familias ante la violación de estos derechos?
c) ¿Qué sugerencias harían para que la cultura de una comunidad sea compatible con los principios éticos y los derechos humanos de sus integrantes?
d) ¿Es posible respetar los usos y costumbres de una comunidad sin afectar los derechos de los integrantes?, ¿cómo?
Respuesta:
Las familias deben enseñar a sus hijos acerca de sus derechos y cómo actuar si son violados. Para que la cultura de una comunidad sea compatible con los principios éticos y los derechos humanos, es importante fomentar el respeto, la tolerancia y la igualdad entre todos. Sí es posible respetar los usos y costumbres de una comunidad sin afectar los derechos de los integrantes, siempre y cuando esos usos y costumbres no vayan en contra de los derechos humanos universales establecidos.
Página 215
Actividad:
Recolectamos
Respuesta:
En el texto se abordan las diferencias sociales, los usos y costumbres en nuestro país, y cómo estas afectan a personas de diferentes edades. Es importante dar prioridad a los niños, niñas y adolescentes para resolver las situaciones que surgen, ya que sin resolverlas, la democracia no puede existir.
Página 216
Actividad:
1. En comunidades, con ayuda de su maestra o maestro, piensen en estrategias mediante las que sería posible eliminar la práctica del matrimonio infantil y completen la siguiente tabla:
Respuesta:
Una estrategia podría ser implementar programas educativos para concientizar a la comunidad sobre los riesgos del matrimonio infantil. Otra opción sería crear programas de apoyo a las familias para mejorar su situación económica y así reducir la presión para casar a sus hijos e hijas a temprana edad.
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Actividad:
2. Reflexionen acerca de usos y costumbres en su comunidad y completen esta tabla.
Respuesta:
Los usos y costumbres en nuestra comunidad pueden incluir celebrar festividades locales, saludar a los vecinos con amabilidad y respeto, y compartir alimentos durante reuniones familiares.
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Actividad:
3. Reúnanse en familia y lean el siguiente fragmento de cuento, cuya finalidad es reconocer la desigualdad social y poner en práctica la democracia.
Respuesta:
Es importante reflexionar sobre las situaciones de desigualdad social que se presentan en el cuento y cómo se puede aplicar la democracia para resolver conflictos.
Actividad:
a) De las estrategias que anotaron en la tabla, recuperen las que consideren más viables de desarrollar en su escuela. Escriban en sus cuadernos las propuestas.
Respuesta:
Seleccionen las ideas que crean que funcionarían mejor en su escuela y anótenlas detalladamente en sus cuadernos para tenerlas presentes en futuras discusiones.
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Actividad:
Con la ayuda de su maestra o maestro, organicen la creación de una galería de arte titulada «Niñas y niños participando en democracia». Sigan la tabla a continuación para guiarse.
Respuesta:
Con la asistencia de nuestro maestro, vamos a preparar una galería de arte llamada «Las niñas y los niños también construimos democracia». Sigamos las indicaciones de la tabla para ayudarnos en esta actividad.
Actividad:
a) En un papel de color kraft, escriban sus derechos, recordando aquellos que ya conocen. Si es necesario, busquen información en la Biblioteca de Aula, la Biblioteca Escolar o en internet con la ayuda de un adulto.
Respuesta:
En una hoja de papel marrón, escriban sus derechos, recordando los que ya conocen. Si es necesario, investiguen en la Biblioteca de Aula, la Biblioteca Escolar o en internet con la ayuda de un adulto.
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Actividad:
b) En hojas de papel blanco, creen dibujos que representen los derechos que han identificado en el periódico mural.
c) En cartulinas, escriban sus ideas para eliminar las prácticas de la comunidad que perjudican sus derechos.
d) Organicen una exposición con los dibujos creados.
e) En cartulinas, preparen invitaciones para invitar a la comunidad escolar a visitar su exposición de arte.
f) Durante la visita, coloquen un cuaderno como libro de visitas para que los visitantes puedan dejar sus opiniones sobre los dibujos y su tema.
g) Tengan una reunión con directivos, maestros, padres de familia y representantes de salón para acordar acciones que promuevan el respeto a los valores éticos y los derechos de los niños y adolescentes en la comunidad escolar, fortaleciendo así la democracia.
Respuesta:
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Actividad:
4. Por último, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para promover los derechos en los usos y costumbres de distintas comunidades.
Respuesta:
Finalmente, anoten en sus cuadernos los acuerdos que acordaron en la asamblea comunitaria para proteger los derechos relacionados con las tradiciones y prácticas de diferentes comunidades.
Actividad:
3. En comunidad, lleven a cabo una asamblea para establecer un decálogo que incluya prácticas democráticas que contribuyan a respetar los derechos de las niñas, los niños y los adolescentes.
Respuesta:
En grupo, organicen una reunión para crear un decálogo que contenga acciones democráticas que ayuden a garantizar los derechos de las niñas, niños y adolescentes.
Actividad:
2. Coloca tu esquema en un lugar visible, junto con los de tus compañeras y compañeros, para que toda la comunidad escolar pueda verlos.
Respuesta:
Pongan sus esquemas en un lugar visible, junto con los de sus compañeros, para que todos en la escuela puedan verlos y aprender juntos.
Actividad:
1. De manera individual, a partir de los aprendizajes que adquiriste en este proyecto, elabora un esquema donde expliques cómo los usos y costumbres y otras prácticas pueden violar los derechos de las niñas, los niños y los adolescentes en ciertas comunidades.
Respuesta:
De forma personal, usando lo que aprendiste en este proyecto, crea un esquema que muestre cómo las tradiciones y prácticas pueden afectar los derechos de las niñas, los niños y los adolescentes en algunas comunidades.
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Actividad:
1. En grupo, lean el siguiente texto y compartan entre ustedes las ideas y sentimientos que les genera.
Respuesta:
Podemos expresar nuestras opiniones y emociones de manera respetuosa para entender mejor las diferentes perspectivas.
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Esta página no tiene preguntas que responder ni actividad a realizar.
Página 224
Actividad:
2. Con base en la lectura, comenten y respondan las siguientes preguntas:
a) ¿Qué piensan sobre el hecho de que «entre la población no indígena del país prevalecían un sentimiento de superioridad y antipatía hacia las comunidades indígenas?
b) ¿Consideran justa o injusta la situación descrita en el texto?, ¿por qué?
c) ¿Qué creen que sucedió con los derechos humanos durante ese período de gobierno militar?
Respuesta:
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Actividad:
1. En comunidades, consulten Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, en la Biblioteca de Aula, la Biblioteca Escolar o busquen en internet con ayuda de un adulto para investigar y responder lo siguiente:
a) ¿Cuáles son los derechos humanos fundamentales?
b) ¿Qué establece cada uno de ellos?
c) ¿A qué instituciones nacionales o internacionales puedan acudir las personas cuyos derechos humanos fundamentales son vulnerados?
Respuesta:
Los derechos humanos fundamentales son aquellos que protegen la dignidad de las personas. Cada uno establece garantías básicas como la libertad, la igualdad y la justicia. Las personas cuyos derechos humanos fundamentales son vulnerados pueden acudir a instituciones como la Comisión Nacional de los Derechos Humanos (CNDH) a nivel nacional, o a la Organización de las Naciones Unidas (ONU) a nivel internacional.
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Actividad:
2. Completen el siguiente esquema describiendo algunas situaciones que vulneren los derechos humanos.
Respuesta:
Algunas situaciones que vulneran los derechos humanos son la discriminación por género, la falta de acceso a la educación, la explotación laboral y la violencia física.
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Actividad:
3. De manera individual, con la supervisión de un familiar, pregunta a algunos adultos de tu comunidad, si recuerdan algún acontecimiento histórico (local, estatal o nacional) en donde se vulneró la dignidad de las personas y sus derechos humanos fundamentales. Registra en tu cuaderno lo que te digan.
Respuesta:
Pueden escribir en su cuaderno lo que los adultos les cuenten sobre algún evento histórico donde se hayan violado los derechos humanos y la dignidad de las personas.
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Actividad:
1. En colectivo, en colaboración con su comunidad escolar, organicen una asamblea y lleven a cabo lo que se pide.
a) Expongan y compartan qué y cuáles son los derechos humanos fundamentales.
b) Comenten que tanto en el pasado como en el presente han existido situaciones que vulneran la dignidad y los derechos humanos fundamentales de algunas personas que forman parte de grupos minoritarios.
Respuesta:
Es importante recordar que los derechos humanos son como reglas para que todas las personas sean tratadas con respeto y justicia. A lo largo de la historia, ha habido momentos en los que no se respetaron estos derechos, especialmente con personas que pertenecen a grupos minoritarios.
Para prevenir situaciones de discriminación en nuestra familia, escuela y comunidad, podemos comprometernos a tratar a los demás con respeto, escuchar a quienes piensan diferente y ser amables con todos.
Algunas actividades para difundir nuestros compromisos podrían ser hacer carteles con mensajes de respeto, organizar una obra de teatro sobre la inclusión y escribir un poema que promueva la diversidad.
Las propuestas más viables podrían ser hacer carteles con mensajes de respeto, ya que son fáciles de colocar en lugares visibles, y organizar una obra de teatro, porque es una forma creativa y entretenida de transmitir mensajes importantes a los demás.
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Actividad:
Recuperen, en comunidad, las propuestas de difusión más viables que identificaron en “Formulamos el problema”. Por cada propuesta completen una tabla como la siguiente:
Respuesta:
Vamos a trabajar juntos para completar la tabla con las propuestas de difusión que encontramos más viables en la actividad anterior.
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Actividad:
1. En asamblea, durante la planeación de las actividades destinadas a difundir sus compromisos para prevenir acciones de discriminación, consideren incluir en sus productos la información que revisaron en “Recolectamos” y “Formulamos el problema”, como:
a) Qué y cuáles son los derechos humanos fundamentales.
b) Las situaciones en las que se vulneran.
c) Ejemplos de situaciones del pasado y del presente en donde fueron vulnerados los derechos de las personas.
d) Instituciones nacionales e internacionales a las que pueden asistir las personas en caso de vivir algún tipo de situación que vulnera sus derechos humanos.
e) Desarrollen las actividades de difusión. En caso de ser necesario, hagan ajustes.
Respuesta:
Recuerden que es importante incluir toda la información relevante sobre los derechos humanos fundamentales, las situaciones en las que se vulneran, ejemplos de casos pasados y presentes, así como las instituciones a las que pueden acudir en caso de necesitar ayuda. No olviden ajustar las actividades de difusión según sea necesario para llegar a más personas de manera efectiva.
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Actividad:
1. De acuerdo con lo trabajado a lo largo de este proyecto, en comunidades, respondan las siguientes preguntas:
a) ¿Qué aprendieron?
b) ¿Qué actividades hicieron para lograr este aprendizaje?
c) ¿Para qué les pueden servir este aprendizaje?
d) ¿Cómo puede impactar en su familia, escuela y comunidades la difusión de sus compromisos?
Respuesta:
1. a) Aprendimos sobre la importancia de respetar los derechos humanos y trabajar en comunidad.
1. b) Realizamos investigaciones, debates y actividades prácticas para comprender mejor el tema.
1. c) Este aprendizaje nos puede servir para promover un ambiente de respeto y solidaridad en nuestra comunidad.
1. d) La difusión de nuestros compromisos puede inspirar a otros a actuar de manera similar y crear un impacto positivo en nuestra familia, escuela y comunidades.
Actividad:
2. En colaboración, siendo solidarios, dialoguen y establezcan qué otras acciones podría realizar la comunidad escolar para favorecer la prevención de situaciones que atenten contra los derechos de las personas.
Respuesta:
Como comunidad escolar, podríamos organizar charlas informativas, talleres educativos y campañas de concientización para promover el respeto y la protección de los derechos humanos en nuestro entorno.
Actividad:
3. Por último, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para llevar a cabo acciones que favorezcan la prevención de situaciones que vulneren los derechos humanos.
Respuesta:
En nuestros acuerdos asamblearios, acordamos realizar actividades de sensibilización, promover el diálogo y la tolerancia, y actuar de manera solidaria para prevenir cualquier situación que pueda afectar los derechos humanos en nuestra comunidad.
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Actividad:
1. En asamblea, por turnos, lean en voz alta el siguiente texto:
Respuesta:
¡Claro que sí! Es importante escuchar atentamente a tus compañeros mientras leen para poder entender mejor el texto.
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Actividad:
2. Reflexionen entorno a estas preguntas.
a) ¿Por qué es importante que se respeten y aprecien las diferencias culturales?
b) ¿Por qué se les da el nombre de pueblos originarios?
c) ¿Qué elementos dan cuenta de lo diferente que son los pueblos originarios?
Respuesta:
Es crucial respetar y valorar las diferencias culturales porque nos enriquecen, nos permiten aprender de otros y nos hacen más tolerantes y comprensivos.
Se les llama pueblos originarios porque son las comunidades que habitaron ciertas regiones desde tiempos antiguos, antes de la llegada de otros grupos.
Los elementos que muestran la diversidad de los pueblos originarios incluyen su lengua, tradiciones, vestimenta, arte, costumbres y formas de organización social.
Actividad:
1. En colaboración, dialoguen sobre la gran variedad de culturas que conforman el continente americano, a partir de las siguientes preguntas. Pídanle a su maestra o maestro que anote en el pizarrón las ideas principales que compartan.
a) ¿Qué pueblos originarios conocen?
b) ¿En qué parte del continente americano se ubican?
c) ¿Qué elementos, como la comida, indumentaria, tradiciones, lengua, entre otros, se relacionan con los pueblos originarios?
Respuesta:
Conocemos a los mayas, aztecas, incas, mapuches, sioux, entre otros pueblos originarios.
Se ubican en diversas regiones del continente americano, como México, Perú, Chile, Estados Unidos, Canadá, entre otros países.
Los elementos que se relacionan con los pueblos originarios son su comida típica, vestimenta tradicional, idioma, danzas, ceremonias, arte y arquitectura característica.
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Actividad:
2. En comunidades, con ayuda de su maestra o maestro, investiguen en la biblioteca o en internet para obtener información, y hacer lo que se indica.
a) En un mapa del continente americano, localicen algunos pueblos originarios.
b) Elijan un pueblo originario de América e investiguen su historia, lengua y algunos aspectos importantes que influyen en su identidad, por ejemplo: su cosmovisión, su indumentaria, su gastronomía, sus conocimientos ancestrales, sus formas de organización, su vivienda y sus prácticas culturales comunitarias.
c) Con la información que obtuvieron completen en sus cuadernos una tabla como la siguiente. Añadan las filas necesarias para registrar las características adicionales que investigaron.
Respuesta:
Es importante investigar sobre los pueblos originarios de América para conocer y valorar su historia, lengua y aspectos culturales que los identifican. La información recopilada les ayudará a completar la tabla con datos relevantes sobre cada pueblo seleccionado.
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Actividad:
4. Lee el siguiente fragmento y responde las preguntas
Respuesta:
Es importante leer con atención para poder responder correctamente a las preguntas que se planteen.
Actividad:
3. De manera individual, siendo solidario, dibuja el elemento que más te haya impresionado del pueblo originario de América que investigaste.
Respuesta:
Tomémonos un momento para dibujar con respeto y creatividad el elemento que más nos haya llamado la atención sobre el pueblo originario de América que investigamos.
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Actividad:
5. Lee los siguientes textos y completa la tabla a partir de lo aprendido hasta ahora.
Respuesta:
¡Claro! Vamos a completar juntos la tabla con la información que encontramos en los textos.
Actividad:
a) ¿Cómo se describe a Bolivia?
b) ¿Qué problemáticas ha enfrentado Bolivia?
Respuesta:
Para describir a Bolivia, podemos decir que es un país ubicado en Sudamérica con una gran diversidad cultural y geográfica. En cuanto a las problemáticas que ha enfrentado, algunas de ellas pueden ser la desigualdad social, la pobreza y conflictos políticos.
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Actividad:
1. En colaboración, dialoguen entorno a estas preguntas y respóndanlas.
a) ¿De qué manera se han visto afectados los pueblos originarios al ser discriminados?
b) ¿Cómo se puede lograr la inclusión de los pueblos originarios?
Respuesta:
Los pueblos originarios han sufrido mucho al ser discriminados, afectando su identidad, cultura y derechos.
Podemos lograr la inclusión de los pueblos originarios respetando su cultura, escuchando sus voces y promoviendo su participación activa en la sociedad.
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Actividad:
3. Formen comunidades. Cada una elija un pueblo originario de México que les llame la atención y realicen lo siguiente:
a) Platican sobre cómo podrían mostrar la información en un periódico mural acerca del pueblo originario que eligieron.
b) Usen la tabla siguiente para anotar la información sobre los pueblos originarios seleccionados y el material que usarán para el periódico mural.
c) Trabajen en el diseño del periódico mural.
Respuesta:
Actividad:
2. Reflexionen: ¿Qué acciones pueden llevar a cabo para fomentar el respeto a las diferencias culturales en la escuela?
Respuesta:
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Actividad:
5. De manera individual, en compañía de tu familia, lee en voz alta el siguiente fragmento y, juntos, reflexionen sobre la cultura afrodescendiente en México.
Respuesta:
Es importante aprender sobre la cultura afrodescendiente en México para entender y valorar la diversidad que nos rodea.
Actividad:
4. En comunidad, lleguen a acuerdos para colocar sus periódicos murales en un lugar visible de la escuela durante la Feria de la diversidad cultural de pueblos originarios.
Respuesta:
Es fundamental acordar dónde colocar los periódicos murales para que todos en la escuela puedan apreciar la diversidad cultural de los pueblos originarios.
Página 243
Esta página no tiene preguntas que responder ni actividad a realizar.
Página 244
Actividad:
2. Durante la feria, describan cada uno de los elementos expuestos. Después, compartan sus puntos de vista con los visitantes.
Respuesta:
Es importante explicar detalladamente cada elemento expuesto para que todos puedan entenderlo. Al finalizar, escuchen atentamente las opiniones de quienes visitaron la feria.
Actividad:
1. En la entrada de la feria, muestren el mapa para que todos sepan cómo están distribuidos los elementos que van a ver.
Respuesta:
Colocar el croquis en la entrada ayudará a orientar a los visitantes y a que encuentren fácilmente los elementos que se presentarán en la feria.
IV. Respuestas Campo formativo De lo humano y lo comunitario
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Actividad:
1. Formen comunidades y lean las siguientes historias: PRIMERA HISTORIA
a) Trabajen juntos para inventar el desenlace de cada historia y resolver conflictos.
b) Llenen los espacios en blanco con los títulos adecuados para las historias.
c) Ilustren en los cuadros el desenlace acordado.
d) Añadan diálogos o pensamientos y usen muchos colores.
- Recuerden el significado de los globos en los cómics para las conversaciones.
Respuesta:
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Actividad:
1. Formen grupos y lean las siguientes historias: PRIMERA HISTORIA
a) Trabajen juntos para inventar el desenlace de cada historia y resolver los problemas que surjan.
b) Llenen los espacios en blanco con los títulos de las historias.
c) Dibuja en los cuadros el final que hayan creado en equipo.
d) Añadan diálogos, pensamientos y colores vibrantes.
- Recuerden lo importante que son los globos en los cómics para las conversaciones.
Respuesta:
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Actividad:
1. Formen comunidades y lean las siguientes historias: PRIMERA HISTORIA
a) Piensen juntos para crear diferentes finales y resolver problemas.
b) Escriban los títulos que crean que se ajustan a las historias.
c) Dibuja en los recuadros cómo terminan las historias que inventaron.
d) Añadan diálogos, pensamientos y usen muchos colores en sus dibujos.
- Recuerden lo importante que son los globos de diálogo en un cómic para entender las conversaciones.
Respuesta:
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Actividad:
1. Formen comunidades y lean las siguientes historias: SEGUNDA HISTORIA
a) Charlen juntos para crear el desenlace de cada historia y resolver conflictos.
b) Llenen los espacios en blanco con los títulos de las historias.
c) Ilustren en los cuadros el desenlace acordado.
d) Añadan diálogos o pensamientos y usen muchos colores.
- Recuerden el significado de los globos en las conversaciones de un cómic.
Respuesta:
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Actividad:
3. En asamblea, comuniquen sus finales y dialoguen sobre las causas y consecuencias de manifestarse ante un desacuerdo de manera violenta
a) Escriban en sus cuadernos los acuerdos a los que llegaron sobre el tema.
Respuesta:
Recuerden que es esencial usar lo que ya saben para llegar a acuerdos. Aquí tienen un ejemplo de cómo podrían responder:
Causas.
- Enojo y desesperación: Cuando estamos en situaciones difíciles, a veces usamos la violencia para expresar nuestro enojo.
- Falta de comunicación: Si no sabemos expresar nuestras emociones de manera adecuada, podemos recurrir a la violencia.
- Influencia del entorno: Si estamos rodeados de violencia, es más probable que también actuemos de forma violenta.
Consecuencias.
- Daño físico y emocional: La violencia puede lastimar a las personas tanto física como emocionalmente, causando lesiones graves y traumas.
- Aumento del conflicto: La violencia suele generar más conflictos, creando un ciclo difícil de romper.
- Deterioro de relaciones: Las relaciones se ven afectadas negativamente cuando usamos la violencia para resolver problemas.
Actividad:
2. Después de completar las historias, de manera individual, pero siendo solidario, llena el siguiente cuadro. Marca con un X o una ✓ cómo se resolvieron las situaciones.
Respuesta:
Para completar la tabla, usen las historias que ya escribieron. Aquí hay un ejemplo de cómo podrían describir la resolución de los problemas:
En la primer historia se resolvió de la siguiente manera:
- De forma positiva para todos
- A través del diálogo
- Dando voz a todas las personas involucradas
- Promoviendo una convivencia sana
En la segunda historia se resolvió de la siguiente manera:
- Mediante el diálogo
- Con imposición
Actividad:
1. De manera individual, sin olvidar que eres parte de la comunidad, investiga los siguientes conceptos: conflicto, alternativas de solución y diálogo.
a) Utiliza recursos como la Biblioteca de Aula, la biblioteca de tu escuela, la biblioteca pública o entrevista a tus familiares.
b) Define las diferencias de los conceptos y la importancia de dialogar.
c) Con la información recabada, escribe un reporte de tu investigación. Toma como ejemplo el formato que se muestra a continuación y no olvides escribir las fuentes bibliográficas.
Respuesta:
Es esencial que empleen lo que ya saben para investigar estos conceptos. Aquí tienen un ejemplo de los resultados de su investigación:
b) Define las diferencias de los conceptos y la importancia de dialogar.
Conflicto:
- Es cuando hay desacuerdos entre personas con diferentes puntos de vista, y puede ocurrir en diversos lugares como en casa, la escuela o la comunidad.
Alternativas de solución:
- Son las diferentes opciones para resolver un problema, es clave considerar varias alternativas para encontrar la mejor solución.
Diálogo:
- Es una herramienta para resolver conflictos y llegar a acuerdos, implica una comunicación respetuosa para solucionar desacuerdos.
c) Con la información recabada, escribe un reporte de tu investigación. Toma como ejemplo el formato que se muestra a continuación y no olvides escribir las fuentes bibliográficas.
El diálogo es fundamental para resolver conflictos y llegar a acuerdos, implica una comunicación respetuosa para solucionar desacuerdos.
Para nosotros, la importancia de dialogar es promover la empatía y el respeto por las opiniones de los demás de manera pacífica para llegar a acuerdos justos.
La violencia es toda acción que cause daño físico, emocional o psicológico a una persona.
El conflicto es cuando hay desacuerdos entre personas con diferentes puntos de vista, y puede ocurrir en diversos lugares como en casa, la escuela o la comunidad.
La diferencia entre conflicto y violencia es que en el conflicto hay desacuerdos que se pueden resolver con diálogo, pero la violencia implica causar daño a otros, lo cual no está bien.
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Actividad:
4. Relean las dos historias del momento “Punto de partida”. Identifiquen lo siguiente:
a) ¿Qué situaciones reflejan un conflicto?
b) ¿Cuáles pueden generar violencia?
c) ¿En cuáles se promueve el diálogo?
Respuesta:
Es importante que lean nuevamente las historias para responder estas preguntas. Aquí hay una forma en la que ustedes podrían contestar:
a) ¿Qué situaciones reflejan un conflicto?
Las situaciones que muestran un conflicto son:
- Opiniones diferentes
- Gustos distintos
- Poca disposición
- Irresponsabilidad
b) ¿Cuáles pueden generar violencia?
La violencia puede surgir cuando hay opiniones encontradas y ninguna de las partes está dispuesta a escuchar a la otra.
c) ¿En cuáles se promueve el diálogo?
En todas las situaciones, el diálogo es una buena opción, pero es necesario tener la madurez suficiente para escuchar a la persona con la que no se está de acuerdo y buscar juntos una solución.
Actividad:
3. Llenen la tabla que se muestra a continuación.
Respuesta:
Para completar la tabla, piensen en situaciones que hayan vivido y así podrán contestar. Aquí hay un ejemplo de cómo podrían responder a su edad:
¿Cómo se presenta?
Por ejemplo, en la escuela puede presentarse un conflicto cuando hay diferencias de opinión entre compañeros, y la mejor manera de resolverlo es dialogando.
¿Cómo se manifiesta?
Un conflicto puede manifestarse cuando hay desacuerdos en el grupo, en ese caso, organizar una plática para discutir el problema puede ser una buena opción.
¿Cómo se resuelve?
En casa, si surge un conflicto porque nadie quiere hacer las tareas del hogar, asignar responsabilidades a cada miembro de la familia puede ser la solución.
Actividad:
2. Resultados en comunidades, hablen sobre los resultados de su investigación y reflexionen sobre ellos.
Respuesta:
Para hablar sobre los resultados de su investigación, piensen en lo que descubrieron y cómo eso puede afectar a su comunidad. Después, reflexionen juntos sobre cómo podrían utilizar esa información para mejorar su entorno.
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Actividad:
5. Con apoyo de su maestra o maestro y reunidos en asamblea, elaboren una conclusión donde integren las siguientes palabras: conflicto, violencia, reacción, diálogo, agresión verbal y acuerdo.
Respuesta:
Es momento de hacer una conclusión usando las palabras que hemos aprendido juntos. Aquí les dejo un ejemplo:
Los conflictos son normales en la vida cotidiana, pero es importante recordar que no todos los conflictos requieren violencia. En lugar de responder con reacciones violentas o agresiones verbales, es mejor buscar el diálogo para lograr un acuerdo.
Actividad:
d) Apóyense con una tabla como la siguiente y escriban las respuestas en su cuaderno:
Respuesta:
d) Utilicen una tabla similar a esta y registren las respuestas en su cuaderno:
Página 255
Actividad:
2. Respondan las siguientes preguntas. Esto les ayudará a construir su propuesta de trabajo.
Respuesta:
Para responder las preguntas de la tabla, es importante que apliquen lo que han aprendido. Un ejemplo de cómo podrían llenarla es:
Decidimos organizar un tendedero con mensajes sobre la importancia del cuidado del medio ambiente. Realizaremos una encuesta para conocer las opiniones de nuestros compañeros, usaremos materiales reciclados en la decoración y nos dividiremos en equipos para llevar a cabo las distintas tareas.
La exposición se llevará a cabo en el patio de la escuela y estará dirigida a todos los estudiantes para concientizar sobre la protección de nuestro entorno.
Actividad:
1. En una reunión con la maestra o maestro, acuerden las diferentes tareas y acciones necesarias para realizar su proyecto.
Respuesta:
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Actividad:
1. En asamblea, preparen dos urnas para que sus compañeras y compañeros de otros salones puedan expresar el cómo se sienten en la escuela.
a) Construyan y decoren las urnas con material reciclado o de reúso como cajas de cartón, telas, papel de colores, brillantina, pintura acrílica. No hay límite, utilicen su imaginación y creatividad.
Respuesta:
Es fundamental que trabajen en equipos para construir y decorar las urnas, cada uno siendo responsable de una parte. Recuerden emplear materiales reciclados o reutilizables y, sobre todo, ¡dejen volar su creatividad al máximo!
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Actividad:
b) Hagan lo mismo con las situaciones cómodas. Agrupen las situaciones similares, intégrenlas e identifiquen sus posibles causas para proponer una manera de reconocerlas. Utilicen una tabla como la siguiente:
Respuesta:
Debemos identificar las situaciones cómodas, agruparlas por similitud y encontrar sus posibles causas. Así, podremos reconocerlas más fácilmente y encontrar maneras de disfrutarlas al máximo.
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Actividad:
6. Ejemplifiquen con carteles, dibujos o fotos dichas situaciones. Todas deben estar acompañadas de una propuesta de solución como el diálogo.
Respuesta:
Una forma creativa de mostrar situaciones conflictivas y sus soluciones es a través de carteles, dibujos o fotos. Recuerden incluir una propuesta de solución como el diálogo para resolver los problemas de manera positiva.
Actividad:
5. Elijan las situaciones conflictivas que más les hayan interesado.
a) Por cada situación conflictiva o violenta, propongan nuevas maneras de resolverlas.
b) También, pueden seleccionar algunas acciones que promuevan la convivencia sana y hacerles un diploma.
Respuesta:
Es fundamental proponer formas de resolver los conflictos de manera pacífica y promover la convivencia armoniosa. Aquí tienen algunas sugerencias para lograrlo:
a) Por cada situación conflictiva o violenta, propongan nuevas maneras de resolverlas.
Algunas alternativas de solución incluyen:
- Escuchar y dialogar: Hablar abierta y respetuosamente para entender los puntos de vista de todos.
- Trabajar juntos: Colaborar para encontrar soluciones que beneficien a todos los involucrados.
- Establecer reglas claras: Definir normas en la escuela para prevenir conflictos.
- Aplicar consecuencias justas: Asegurarse de que las consecuencias sean equitativas para todos.
b) También, pueden seleccionar algunas acciones que promuevan la convivencia sana y hacerles un diploma.
Para fomentar una convivencia positiva, consideren realizar acciones como:
- Practicar la empatía: Comprender y compartir los sentimientos de los demás.
- Promover el respeto: Tratar a los demás con cortesía y consideración.
- Crear un ambiente de comunicación abierta: Donde todos se sientan seguros para expresarse.
- Establecer normas de convivencia: Reglas que fomenten el respeto y la colaboración.
Actividad:
4. En asamblea, decidan si van a mostrar las situaciones con una exposición artística o un tendedero.
Respuesta:
En la asamblea, tomen la decisión de presentar las situaciones a través de una exposición artística o un tendedero, eligiendo la opción que consideren más apropiada y creativa para mostrar sus ideas de forma efectiva.
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Actividad:
9. La comunidad responsable realizará el montaje de la exposición o del tendedero. Recuerden que pueden hacer uso del mobiliario que les hayan proporcionado las autoridades escolares, así como de otro material que hayan conseguido: cordones, lazos, pinzas para colgar ropa, entre otros.
Respuesta:
Para armar la exposición, recuerden que podrán utilizar el material que les dio la escuela y el que consiguieron. Es esencial actuar con responsabilidad y prevenir accidentes.
Actividad:
8. Contribuyan responsabilidades y roles entre las comunidades para:
a) Montar y desmontar la muestra.
b) Diseñar y elaborar los volantes o trípticos con la información general del evento.
c) Diseñar y distribuir las invitaciones a la comunidad.
d) Guiar recorridos por la muestra y promover que la comunidad exprese sus impresiones.
e) Hacer y distribuir cuestionarios para conocer la opinión de los participantes.
Respuesta:
Para asignar responsabilidades entre ustedes, organicen un equipo con la ayuda de su maestra o maestro. Por ejemplo:
- El grupo de Alex, Fili y José se encargará de montar y desmontar la muestra.
- Amanda, Ernesto y Alondra van a diseñar y crear los volantes o trípticos con la información general del evento.
- Martín, Kiara e Iker serán responsables de diseñar y repartir las invitaciones a la comunidad.
- Elena, Marlene y Axel guiarán los recorridos por la muestra y motivarán a la comunidad a compartir sus opiniones.
- La comunidad conformada por Gael, Alan y Aáron se encargará de hacer y repartir cuestionarios para conocer la opinión de los participantes.
Actividad:
7. Definan con su maestra o maestro el día y hora de la presentación de la exposición artística o tendedero.
Respuesta:
Para elegir el día y la hora de la presentación, consideren las necesidades de la comunidad escolar. Por ejemplo:
La presentación será el viernes a las 11 am.
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Actividad:
3. Por último, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para identificar los conflictos que se presentan de manera más recurrente en su escuela o casa y las alternativas de solución.
Respuesta:
Es esencial considerar las opiniones de todos al escribir los acuerdos asamblearios. Aquí hay un ejemplo de cómo ustedes, como estudiantes de primaria, podrían responder:
Acuerdos para identificar conflictos recurrentes y las alternativas de solución.
1. Acuerdo para la comunicación abierta:
- Identificación del problema: Todos se comprometen a expresar sus preocupaciones y conflictos de manera abierta y honesta.
- Alternativas de solución: Practicar la escucha activa y empatía al abordar los problemas.
2. Acuerdo para la resolución pacífica de conflictos:
- Identificación del problema: Todos acuerdan resolver los conflictos sin recurrir a la violencia física o verbal.
- Alternativas de solución: Fomentar el uso de técnicas de resolución de conflictos, como la negociación, la mediación y el compromiso.
3. Acuerdo para el Respeto Mutuo:
- Identificación del problema: Todos se comprometen a respetar las diferencias de los demás, incluyendo diferencias culturales, religiosas y personales.
- Alternativas de solución: Implementar programas educativos que fomenten la comprensión y el respeto por la diversidad.
4. Acuerdo para la Resolución Colaborativa:
- Identificación del problema: Todos se comprometen a trabajar juntos para encontrar soluciones que beneficien a todas las partes.
- Alternativas de solución: Enfocarse en el trabajo en equipo y la colaboración. Reconocer y valorar las contribuciones de todos en la búsqueda de soluciones.
5. Acuerdo para la Gestión del Tiempo:
- Identificación del problema: Establecer acuerdos sobre el uso del tiempo en casa o en la escuela para evitar conflictos sobre tareas o actividades programadas.
- Alternativas de solución: Crear horarios y listas de tareas claras para que todos sepan qué se espera de ellos. Establecer consecuencias para el incumplimiento.
Actividad:
2. Digan sus respuestas a la comunidad y lleguen a acuerdos sobre lo que reflexionen. Después de una semana de la exposición, observen los cambios que se producen en su escuela.
Respuesta:
Es importante compartir sus respuestas con la comunidad y llegar a acuerdos juntos. Después de una semana de la exposición, observen juntos los cambios que hayan ocurrido en la escuela.
Actividad:
1. De manera individual, pero sin olvidar que formas parte de una comunidad, completa lo siguiente:
a) Mi participación durante el proyecto fue:
b) Durante la realización del proyecto me sentí:
c) Las actividades colectivas que se pueden mejorar son:
d) Considero que la comunidad en donde participé fue:
e) Las ideas que reformulé sobre el tema son:
Respuesta:
Es esencial utilizar los aprendizajes adquiridos en el proyecto para contestar estas preguntas. Aquí hay un ejemplo de cómo podrían responder:
a) Mi participación durante el proyecto fue:
Ayudar a organizar los materiales para la actividad.
b) Durante la realización del proyecto me sentí:
Contento de trabajar en equipo y contribuir al objetivo común.
c) Las actividades colectivas que se pueden mejorar son:
Planificar mejor el tiempo para realizar todas las tareas en equipo.
d) Considero que la comunidad en donde participé fue:
Solidaria, ya que todos colaboramos y nos apoyamos mutuamente.
e) Las ideas que reformulé sobre el tema son:
Que juntos podemos lograr más de lo que imaginamos.
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Actividad:
1. De manera individual, pero considerando que son parte de una comunidad, dividan una hoja de papel en cuatro secciones y pinten cada parte de un color diferente. Pueden utilizar una hoja de reúso o de su cuaderno.
a) En cada sección de la hoja, escriban el nombre de una persona de su salón, familia o comunidad, incluyendo dos hombres y dos mujeres. También anoten algunas características de cada persona.
b) Lleven el cuadrado a casa y, con la ayuda de su familia, elaboren un rehilete. Necesitarán un palo de madera, una tachuela y pegamento.
c) Una vez que terminen, soplen sobre el rehilete para comprobar que gira.
d) Compartan con quien quieran lo que escribieron en el rehilete y expliquen por qué lo escribieron.
Respuesta:
Un rehilete es un juguete tradicional que consiste en un papel liviano y colorido unido a una varilla, que al ser sostenido y expuesto al viento, gira y crea un efecto visual atractivo y dinámico.
Para describir a cuatro personas, pueden considerar a quienes son cercanos y pensar en sus características, hobbies y lo que les gusta hacer. Observen el siguiente ejemplo y luego creen su propio trabajo.
- Isabela González: 11 años. Hobby – Dibujo y pintura. Pelo largo y castaño, siempre lleva una pulsera con cuentas que ella misma hizo.
- Diego Ramírez: 10 años. Hobby – Fútbol. Siempre lleva puesta su camiseta del equipo favorito, le encanta contar chistes en el recreo.
- Valeria Herrera: 12 años. Hobby – Lectura. Usa lentes de armazón morado, suele llevar un libro consigo, le encanta aprender cosas nuevas.
- Mateo Rodríguez: 11 años. Hobby – Ciencias y experimentos. Siempre tiene las manos manchadas de pintura o tierra, le fascina explorar y descubrir cómo funcionan las cosas.
Para hacer su rehilete, consideren las siguientes recomendaciones:
- Necesitarán un cuadro de papel, un palo de madera para el mango, una tachuela o alfiler para unir las secciones y fijarlas al palo, y pegamento para asegurar las partes del rehilete.
- Doblen el papel diagonalmente para formar un triángulo, y luego ábranlo, dóblenlo en la otra diagonal y verán que se formarán 4 triángulos iguales.
- Desplieguen nuevamente y doblen los cuatro extremos hacia el centro para dividir el papel en cuatro secciones iguales.
- Pinten cada sección con un color diferente y escriban en cada una el nombre de la persona y sus características.
- Doblen el papel sobre las líneas marcadas hasta formar un solo triángulo y luego doblen la punta hacia el centro.
- Si lo desdoblan, verán que se ha formado un cuadrado en el centro. Corten sobre cada diagonal hasta la esquina del cuadrado formado.
- Tomen la punta izquierda de cada uno de los 4 triángulos y llévenla al centro. Cuando las cuatro esquinas estén unidas en el centro, coloquen la tachuela para unirlas al palo de madera.
- Asegúrense de que la tachuela esté bien sujeta para que el rehilete pueda girar. Apliquen pegamento en los puntos de unión para hacer el rehilete más resistente y duradero.
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Actividad:
2. En comunidad, colóquense en un círculo y hagan girar su rehilete.
a) Observen que al girar el rehilete, todos los colores y palabras escritas se mezclan y no pueden distinguirse. Esto sucede porque todas las aspas reciben el mismo impulso y giran juntas, creando un efecto de un solo color y tono uniforme. Imaginen que en lugar de papel, fueran personas reales las que forman el rehilete; al girarlo, sería difícil identificar a cada persona individualmente.
Respuesta:
Al girar el rehilete, se mezclan los colores y las palabras escritas, creando un efecto de un solo tono. Esto sucede porque todas las aspas reciben el mismo impulso y giran juntas, sin destacar las diferencias entre ellas. Por lo tanto, al girar el rehilete hecho con personas reales, sería complicado distinguir a cada persona por separado.
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Actividad:
5. En comunidad, respondan las siguientes preguntas:
a) ¿Por qué somos diferentes?
b) ¿Qué hacemos para vernos diferentes?
6. En casa, investiga más sobre cómo cada quien forma su identidad de género.
Respuesta:
Identidad de género se define como la profunda y personal percepción que una persona tiene sobre su propia forma de ser y puede influir en la forma en que una persona se ve a sí misma y cómo elige presentarse ante el mundo.
Para dar respuesta consideren lo que han opinado todos sus compañeros y sean respetuosos en todo momento. Observen estas respuestas y después hagan sus propias reflexiones:
a) ¿Por qué somos diferentes?
«Somos diferentes porque cada uno tiene sus propios gustos, habilidades y formas de ser. Es como si fuéramos piezas únicas de un rompecabezas, y juntos hacemos que todo sea más interesante y divertido. Las diferencias nos hacen especiales, ¡y es genial aprender de las cosas que cada uno aporta!»
b) ¿Qué hacemos para vernos diferentes?
«Hacemos muchas cosas para ser diferentes. Por ejemplo, cada uno elige su propia ropa y peinado, y eso nos ayuda a mostrar nuestra personalidad. También tenemos pasatiempos y talentos únicos, como dibujar, bailar o jugar deportes. ¡Incluso nuestras risas y sonrisas son diferentes! Todo esto hace que cada uno de nosotros sea especial y único.»
Actividad:
3. Con una compañera o compañero, realiza en tu cuaderno una descripción donde puntualices cómo es cada quien. Entre ustedes platiquen sus ideas.
4. De manera individual, pero considerando lo aprendido en la actividad anterior, comparte con tu grupo lo que escribiste y escucha atentamente a los demás.
Respuesta:
En nuestra comunidad, todos tenemos características únicas que nos hacen especiales. Cada uno de nosotros tiene gustos, habilidades y formas de ser distintas, lo que nos convierte en piezas únicas que juntas forman un grupo interesante y divertido. Mostramos nuestra personalidad eligiendo nuestra ropa, peinado, y compartiendo nuestros talentos y pasatiempos. Nuestras diferencias, desde nuestras sonrisas hasta nuestras habilidades, nos hacen ser especiales y únicos. Es importante aprender de lo que cada uno aporta para crecer juntos como grupo.
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Actividad:
2. En una hoja de reúso, de manera individual, sin olvidar que eres parte
de una comunidad, dibuja un árbol donde registrarás información conforme a las siguientes indicaciones:
a) En las raíces, escribe las causas de un trato discriminatorio que hayas visto en una escuela.
b) En las ramas, anota las consecuencias o lo que sucede con la persona discriminada.
c) En el tronco, anota el problema.
d) Coloca tu árbol donde toda la comunidad pueda mirarlo y leer lo que escribiste.
Respuesta:
Para hacer tu árbol y escribir en cada parte tus respuestas, piensa en situaciones que hayas visto o vivido en tu escuela. Considera cómo la discriminación afecta a quienes la sufren. Aquí tienes un ejemplo y luego haz tu propio árbol.
a) En las raíces, escribe las causas de un trato discriminatorio que hayas visto en una escuela:
- Falta de respeto a la diversidad
- Prejuicios sobre ciertos grupos
- Presión para seguir normas de género
- Falta de conciencia sobre la importancia de la igualdad.
b) En las ramas, anota las consecuencias o lo que sucede con la persona discriminada:
- Sensación de exclusión
- Tristeza
- Baja autoestima
- Dificultades en el aprendizaje
- Riesgo de dejar la escuela
c) En el tronco, anota el problema:
La discriminación afecta a la comunidad escolar de forma negativa. Es crucial abordar este problema de manera efectiva.
Actividad:
1. En grupo, compartan lo que escribieron sobre la identidad de género y luego den ideas sobre las siguientes propuestas:
a) ¿Conocen a alguien que haya sufrido discriminación por su apariencia o identidad de género?
b) ¿Cómo creen que se siente una persona discriminada?
c) ¿Qué acciones podrían realizar para prevenir la discriminación en la escuela?
d) En su libreta, anoten sus ideas usando un mapa mental, una tabla u otro recurso.
e) Compartan sus trabajos con otros compañeros y comparen lo que escribieron.
f ) En el pizarrón, con ayuda de la maestra o el maestro, hagan una lista de medidas para evitar la discriminación en su grupo.
Respuesta:
Actividad:
4. En asamblea, compartan lo que descubrieron. Lean nuevamente lo que escribieron en sus árboles. Pueden modificar la información que registraron en ellos o crear un nuevo árbol.
a) En una tarjeta de papel reciclado, escriban sus ideas sobre cómo prevenir la discriminación hacia personas de la comunidad lgbtiq+.
b) Compartan sus pensamientos y luego coloquen sus tarjetas en los árboles correspondientes.
Respuesta:
Es importante respetar a todas las personas, sin importar su orientación sexual o identidad de género. Podemos evitar la discriminación siendo amables, empáticos y aceptando a los demás tal como son.
Actividad:
3. En casa, platica con tu familia sobre lo que realizaste en esta actividad e investiga, ya sea en la Biblioteca de Aula o en internet, acerca de la discriminación basada en la apariencia física.
a) Investiga el significado de las siglas lgbtiq+. Recuerda consultar fuentes confiables como sep, dif, Inmujeres, cndh, Conapred, entre otras.
Respuesta:
Las siglas lgbtiq+ representan a lesbianas, gays, bisexuales, trans, intersexuales y queers, y el signo + incluye a otras identidades. Es fundamental informarnos y respetar la diversidad de cada persona.
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Actividad:
b) En su cuaderno, hagan una lista de las palabras que aprendieron (que consideran importantes o les llamaron la atención) al investigar sobre identidad de género, identidades diversas, discriminación y comunidad lgbtiq+. Guárdenla muy bien porque la usarán al diseñar sus juegos.
Respuesta:
Para crear su lista de palabras aprendidas, recuerden tomar en cuenta los términos nuevos que descubrieron. Aquí les dejo un ejemplo y luego podrán elaborar la suya propia.
- Estereotipo de género: Creencias sobre las características y roles que se consideran apropiados para hombres y mujeres en una sociedad.
- Inclusión: La acción de incluir a personas que pueden ser excluidas o marginadas, como parte de un grupo social.
- Igualdad de género: La idea de que todos los géneros deben tener iguales derechos, oportunidades y responsabilidades.
- Aceptación: Reconocimiento y respeto hacia las diferencias individuales entre las personas.
- Empatía: La capacidad de entender y compartir los sentimientos de otra persona.
Actividad:
5. En comunidad, reflexionen lo siguiente:
a) ¿Creen que exista una actividad en la que la comunidad lgbtiq+ no pueda o no deba participar?, ¿por qué?
Respuesta:
Al reflexionar juntos en comunidad sobre esta pregunta, consideren la importancia de la inclusión y la diversidad. Revisen este ejemplo y luego compartan sus propias reflexiones:
a) ¿Creen que exista una actividad en la que la comunidad lgbtiq+ no pueda o no deba participar?, ¿por qué?
«La participación en actividades no debería estar limitada por la identidad de género ya que estas características no determinan la capacidad, habilidad o idoneidad para realizar ciertas actividades. Todos, independientemente de su identidad de género, merecen ser evaluados y considerados según sus habilidades, talentos, preparación y capacidad para seguir las reglas de cada actividad. La inclusión plena implica reconocer que cada individuo tiene el derecho de participar en cualquier actividad, sin privilegios ni restricciones basadas en su pertenencia a la comunidad LGBTIQ+. Es esencial promover un ambiente donde la equidad y el mérito sean lo que se tome en cuenta para participar en cada actividad.»
Respuesta:
Es importante que organicen sus actividades de manera clara en la tabla que hagan en su cuaderno. Recuerden que pueden añadir más columnas o filas si es necesario y que deben trabajar en equipo para completar las actividades. Además, al investigar el número de grupos y estudiantes en la escuela, podrán planificar mejor la duración de cada actividad, el espacio requerido y la cantidad de materiales necesarios para llevar a cabo sus actividades de forma exitosa.
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Actividad:
g) Hablen con la directora o director de la escuela sobre el proyecto de la Feria de las identidades y pidan su apoyo. Es importante que les asignen un espacio, tiempo para organizar la feria y la autorización para que ese día puedan expresar su identidad como prefieran.
Respuesta:
Es fundamental comunicarse con la directora o director de la escuela para explicarles el proyecto de la Feria de las identidades y solicitar su respaldo. Necesitarán que les asignen un lugar, tiempo para preparar la feria y la autorización para vestirse o expresarse como deseen en ese día.
Actividad:
6. En casa, pidan ayuda para sugerencias sobre qué juegos organizar y cómo crear los materiales para ellos.
a) Recuerden usar las palabras de la lista que hicieron antes o imágenes que representen esos términos en cada actividad.
b) Piensen en usar materiales reciclados. Pueden reutilizar ilustraciones de folletos, periódicos, revistas, catálogos, botellas de plástico o cajas de cartón.
Respuesta:
En casa, busquen asesoramiento para decidir qué juegos organizar y cómo elaborar los materiales necesarios. Recuerden emplear las palabras de la lista previa o imágenes relacionadas en cada juego. También consideren reutilizar materiales como folletos, periódicos, revistas, catálogos, botellas de plástico o cajas de cartón.
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Actividad:
En asamblea, y con apoyo de su maestra o maestro, propongan las actividades necesarias para llevar a cabo la Feria de las identidades en su comunidad. Pueden tomar como guía la siguiente tabla.
a) En una cartulina grande, pasen en limpio esta tabla y colóquenla en un lugar donde puedan consultarla cuando lo necesiten.
b) También pueden hacer un esquema para que vayan identificando y valorando los progresos del proyecto.
Respuesta:
Es importante seguir paso a paso las actividades que propongan en la asamblea y tener un registro claro de los avances en un esquema para no perder de vista los logros alcanzados.
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Actividad:
1. Comenten en grupo sobre los avances en la planeación, diseño y creación de sus juegos.
2. Escuchen las sugerencias de todos para mejorar el juego de cada equipo.
3. Piensen en formas de compartir la información de sus investigaciones para evitar la discriminación en la comunidad. Pueden usar carteles, periódicos murales, escenificaciones, canciones, mensajes o rimas.
4. Como premio, pueden regalar rehiletes a las personas y explicarles su significado.
5. Crear un croquis para señalar la ubicación de la feria y colóquenlo en un lugar visible.
6. Antes del evento, practiquen los juegos en equipo.
7. Pidan permiso para usar mesas y sillas a las autoridades escolares y busquen apoyo de sus familias para preparar el espacio.
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Actividad:
8. Redacten las reglas de los juegos en hojas blancas.
a) Hagan una tabla como la siguiente para organizar la Feria de las identidades.
b) En todo momento, platiquen con su familia lo que están haciendo y, si lo requieren, pidan su apoyo.
Respuesta:
Es importante seguir las reglas de los juegos y escribirlas en hojas blancas para que todos puedan entenderlas fácilmente.
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Actividad:
9. Pueden titular a la actividad «Feria de las identidades. Por un trato sin discriminación» y vestirse de un color especial o portar una credencial que los distinga del resto de la comunidad. Llegó el momento de realizar el montaje de la Feria de las identidades con el título:___
10. Con ayuda de su familia, monten cada juego en el lugar que seleccionaron.
11. Acomoden los materiales y coloquen los adornos alusivos a las identidades.
12. Antes de comenzar con las actividades, preséntense con los invitados y expliquen brevemente el motivo por el que consideran importante promover esta actividad en la escuela.
13. Invítenlos a pasar a cada juego; expliquen la intención de éste, las reglas, el
procedimiento y pídanles que, antes de retirarse, escriban sus experiencias y sugerencias sobre el tema en unas tarjetas que ustedes les proporcionarán.
Respuesta:
Una sugerencia para nombrar su feria es considerar las opiniones de todos y elegir un nombre que exprese sus objetivos, por ejemplo, «Feria de las Identidades. Por un Trato sin Discriminación». Ahora, usen su creatividad para inventar un nombre propio.
Recuerden que es clave comunicarse bien, trabajar en equipo y crear un ambiente de respeto e inclusión. Sigan estos consejos para que la feria sea una experiencia positiva para todos.
- Escogan un color especial para usar como símbolo de respeto e inclusión durante la feria.
- Crean una credencial original que represente el espíritu de la feria y los identifique como organizadores.
- Organícense con sus compañeros y pidan ayuda a sus familias para asignar tareas específicas en la preparación de cada juego.
- Verifiquen que todos los juegos estén instalados correctamente según el plano.
- Decoren cada área de juego con elementos que celebren la diversidad y el respeto por todos.
- Usen materiales reciclados y reutilizables para la decoración.
- Practiquen un breve y significativo mensaje que destaque la importancia de la inclusión en la escuela.
- Contagien entusiasmo y positividad al presentarse, transmitiendo el propósito de la feria.
- Antes de comenzar cada juego, expliquen claramente la meta.
- Animen la participación, alentando a los invitados a compartir sus experiencias y pensamientos.
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Actividad:
2. Recopilen las opiniones de quienes fueron invitados a la feria sobre lo siguiente:
a) El tema de la discriminación.
b) La organización de la Feria de las identidades.
c) El vínculo entre el tema y la feria.
Respuesta:
Es importante escuchar atentamente las opiniones de quienes asistieron a la feria para aprender más sobre lo que piensan acerca de la discriminación, la organización de la feria y cómo perciben la relación entre el tema y el evento.
Actividad:
1. Al finalizar la feria reúnan todas las tarjetas o papeles sobre acciones inclusivas, léanlas y péguenlas en el periódico mural para que toda la comunidad los vea. Pueden incluir fotografías.
Respuesta:
Después de recopilar todas las tarjetas o papeles con acciones inclusivas, léanlas en voz alta y compártanlas en el periódico mural para que todos en la comunidad puedan verlas, ¡pueden incluso añadir algunas fotografías para hacerlo más interesante!
Actividad:
14. En cada uno de los juegos, promuevan la reflexión mediante breves explicaciones o preguntas sobre prácticas discriminatorias, cómo podrían prevenirse o promover la inclusión en la escuela.
15. Al terminar la Feria de las identidades, agradezcan a los asistentes por su disposición para participar en este proyecto. Asegúrense de que el espacio que usaron para la feria quede limpio y ordenado.
16. Si lo desean, en el espacio seleccionado por su comunidad, pinten un círculo que tenga los colores de la bandera lgbtiq+ para que les recuerde la diversidad de identidades que existen.
Respuesta:
Para promover la reflexión en los juegos, es útil proporcionar explicaciones breves y hacer preguntas sobre la prevención de prácticas discriminatorias y la promoción de la inclusión. Al finalizar la feria, no olviden agradecer a todos los asistentes por su participación y asegurarse de dejar el espacio limpio y ordenado. Si desean, pueden pintar un círculo con los colores de la bandera lgbtiq+ en un lugar designado por su comunidad para recordar la diversidad de identidades.
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Actividad:
4. De manera individual, pero sin olvidar lo aprendido en comunidad, en tu cuaderno completa las siguientes ideas:
a) Lo que aprendí fue…
b) Lo que me falta por aprender es…
c) Esta actividad le sirvió a la comunidad para…
Respuesta:
Es importante reflexionar sobre lo que hemos aprendido de forma individual y en comunidad. Lee los ejemplos a continuación y luego completa con tus propias respuestas.
a) Lo que aprendí fue…
«Descubrí que cada persona es única y especial. Todos tenemos cosas que nos hacen diferentes, ¡y eso está bien!»
b) Lo que me falta por aprender es…
«Me gustaría aprender más sobre cómo ser un buen amigo y ayudar a quienes lo necesitan.»
c) Esta actividad le sirvió a la comunidad para…
«Ayudó a que todos nos conociéramos mejor y a entender que podemos ser diferentes y aún así ser amigos.»
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Actividad:
6. Por último, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para promover la equidad de género y evitar la discriminación.
Respuesta:
Es importante que tengamos acuerdos en nuestra comunidad para tratar a todos por igual y evitar tratar mal a alguien por ser diferente en cuanto al género.
Actividad:
5. En asamblea, lean lo que escribieron y escuchen atentamente las opiniones de los demás. Hagan lo mismo en casa con tu familia.
Respuesta:
Después de escribir nuestros acuerdos, es fundamental escuchar con atención lo que los demás tienen que decir en la asamblea y en casa con la familia para aprender de diferentes puntos de vista.
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Actividad:
1. De manera individual, pero sin olvidar que formas parte de una comunidad, cierra los ojos, concéntrate en tu respiración, inhala y exhala cinco veces. Después, abre lentamente los ojos.
a) Fija tu mirada en la imagen y el nombre del proyecto Ubuntu.
Respuesta:
Para hacer esto, sigue estos pasos:
- Concéntrate en tu respiración: Cuando cierres los ojos, nota cómo respiras. Concéntrate en cada inhalación y exhalación para relajarte.
- Inhala y exhala cinco veces: Realiza cinco respiraciones profundas. Imagina que inhalas cosas positivas y exhalas lo negativo. Esto te ayudará a estar más presente en el momento.
- Abre los ojos despacio: Acostúmbrate a la luz y al entorno poco a poco. Mantén la calma mientras te preparas para lo siguiente.
- Observa la imagen y el nombre de Ubuntu: Mira detenidamente las manos entrelazadas y el nombre del proyecto. Piensa en cómo representan la unión y la colaboración. Deja que te inspire a ser parte de algo más grande, una comunidad unida.
- Reflexiona en silencio: Piensa en lo que la imagen y la palabra Ubuntu significan para ti. Escribe tus pensamientos y recuerda que todos aportan algo valioso a la comunidad.
Actividad:
b) Obsérvala detenidamente, piensa y después responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
- ¿De qué crees que trata el proyecto?
- ¿Sabes qué significa la palabra ubuntu?
- ¿Qué idea te transmiten las manos entrelazadas?
Respuesta:
Para responder, piensa en lo que observaste y en tus reflexiones sobre la imagen y la palabra ubuntu. Aquí tienes un ejemplo de cómo podrías contestar:
- ¿De qué crees que trata el proyecto?
Pienso que el proyecto Ubuntu trata sobre trabajar juntos y colaborar en comunidad. Las manos unidas me hacen pensar en la solidaridad y el apoyo mutuo.
- ¿Sabes qué significa la palabra ubuntu?
Creo que ubuntu significa estar conectados como un grupo. Cuando nos unimos y nos preocupamos los unos por los otros.
- ¿Qué idea te transmiten las manos entrelazadas?
Para mí, las manos entrelazadas representan la fortaleza que obtenemos al unirnos a pesar de nuestras diferencias. Es como decir que cada uno es esencial en nuestra comunidad.
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Actividad:
4. Investiga sobre el significado de la palabra ubuntu. Puedes hacerlo, con ayuda de una persona adulta, en internet.
Respuesta:
El significado de la palabra ubuntu es una filosofía africana que se basa en la creencia de la interconexión de todos los seres humanos y en vivir en armonía con los demás.
Actividad:
3. Necesitarán conocerse más entre ustedes, primero de manera individual. Considerando lo dicho, llena una ficha de autoconocimiento.
a) Elabora tu propia ficha como gustes diseñarla. Puedes basarte en el ejemplo y emplear materiales de reúso.
b) Reflexiona acerca de tus gustos e intereses. Plasma las características que te identifican como la persona que eres.
c) Puedes escuchar música de fondo para trabajar.
Respuesta:
Para crear tu ficha de autoconocimiento, piensa en lo que te hace único y especial. Puedes incluir información como tu fecha de nacimiento, tus gustos, tus actividades favoritas y las personas que son importantes para ti.
Actividad:
2. En comunidad, lean lo que escribieron.
Respuesta:
Es importante escuchar con atención lo que cada uno escribió en su ficha de autoconocimiento, para conocer mejor a nuestros compañeros y fortalecer nuestra comunidad.
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Actividad:
6. Organícense con ayuda de su maestra o maestro para presentar su ficha de autoconocimiento.
a) En grupo, compartan sus reflexiones sobre:
- ¿Qué descubrieron con esta actividad?
- ¿Qué cosas tienen en común y en qué son diferentes?
- Escriban una conclusión en un papel y pónganla cerca del concepto de ubuntu.
Respuesta:
Es importante compartir lo que hemos aprendido sobre nosotros mismos con los demás. También es interesante notar las similitudes y diferencias que nos hacen únicos. Al escribir una conclusión, podemos reflexionar sobre cómo cada uno aporta algo especial al grupo.
Actividad:
5. Basándose en la investigación realizada en equipo, escriban la definición de la palabra ubuntu en un cartel o material reciclado. Colóquenlo en un lugar visible para todos.
Respuesta:
Después de investigar juntos, podemos definir ubuntu como la idea de que somos mejores cuando nos ayudamos mutuamente y trabajamos en armonía. Colocar esta definición en un lugar visible nos recuerda la importancia de la solidaridad y la colaboración en nuestra comunidad.
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Actividad:
8. En casa, con ayuda de su familia, investiguen en dónde podrían vivir las niñas y los niños que acaban de ver.
Respuesta:
Para saber dónde podrían vivir las niñas y los niños que vieron, pueden investigar sobre los diferentes países y culturas representados en las imágenes. Observen los paisajes, la vestimenta y los rasgos faciales para tener pistas sobre sus posibles lugares de residencia.
Actividad:
a) ¿Qué les transmiten estas imágenes de niñas y niños de otros lugares?
b) ¿Qué observan de diferente?
c) ¿De qué nacionalidad creen que sean?
d) ¿Qué necesidades físicas, afectivas y sociales piensan que puedan tener?
e) ¿Qué les gustaría investigar y aprender sobre ellos?
Respuesta:
Las imágenes de niñas y niños de otros lugares transmiten alegría, diversidad y unidad. Se observan diferencias en la vestimenta, paisajes y tonos de piel. Podrían ser de diversas partes de América, Latinoamérica, África y Asia. En cuanto a sus necesidades, podrían requerir alimentos nutritivos, atención médica, amor, apoyo emocional, educación de calidad y conexiones sociales. Nos gustaría investigar más sobre sus tradiciones, festividades, sistemas educativos y actividades cotidianas para entender mejor sus vidas y experiencias.
Actividad:
7. Observen con atención las siguientes imágenes. Después, respondan oralmente las preguntas.
Respuesta:
Para responder a las preguntas sobre las imágenes, observaremos detenidamente los detalles y compartiremos nuestras observaciones oralmente. Es importante prestar atención a la vestimenta, expresiones faciales y entorno de las niñas y niños en las imágenes para responder con precisión.
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Actividad:
2. Organícense en comunidades.
a) Cada grupo elija una imagen para investigar a fondo.
b) Investigen en la biblioteca de la comunidad para completar una ficha cultural sobre la imagen elegida.
c) Completen la ficha cultural de la imagen seleccionada.
Respuesta:
Examínense mutuamente para asegurarse de que todos tienen la información correcta y completa antes de presentarla a los demás.
Actividad:
1. En la asamblea, compartan los hallazgos de la investigación realizada en casa.
Respuesta:
Es importante escuchar atentamente a los demás y hacer preguntas para entender mejor la información presentada.
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Actividad:
4. Observen el siguiente mapa y ubiquen en qué continentes se encuentran los países mencionados.
Respuesta:
Para resolver esta actividad, utilicen el mapa proporcionado y busquen la ubicación de los países mencionados en los continentes correspondientes. Recuerden que cada color en el mapa representa un continente diferente.
Actividad:
3. En asamblea, lean la ficha cultural de cada comunidad.
a) Escuchen atentamente las presentaciones de sus compañeros y compañeras.
b) Tomen notas en sus cuadernos sobre los aspectos que les parezcan más interesantes.
c) Después de cada presentación, destaquen con una sola palabra algún mérito importante de la misma.
d) En sus cuadernos, escriban su opinión sobre lo que aprendieron de las exposiciones realizadas por las comunidades.
Respuesta:
Es importante escuchar con respeto a los demás y aprender de las experiencias que comparten. Al escribir en sus cuadernos, expresen sus opiniones de manera clara y respetuosa sobre lo que aprendieron de cada presentación cultural.
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Actividad:
b) Con apoyo de tu maestra o maestro, puedes cambiar o agregar preguntas.
c) Platica con tu familia lo que experimentaste con esta actividad.
Respuesta:
Para llevar a cabo esta actividad, sigue el ejemplo de la tabla del inciso a). Aquí te mostramos cómo podrías realizar estas actividades a tu edad.
b) Si pides ayuda a tu maestra o maestro, podrían surgir estas nuevas preguntas:
¿Qué les gusta hacer los fines de semana?
¿Tienen mascotas en casa?
¿Cuál es su materia favorita en la escuela?
¿Les gusta practicar algún deporte?
c) Comparte con tu familia tus experiencias con esta actividad.
Después de realizar la actividad, platiqué con mi familia sobre lo que descubrí.
Les conté sobre las tradiciones de otras culturas y cómo aprendí a respetar las diferencias y similitudes entre todos. Compartí lo interesante que fue conocer más sobre mis compañeros y cómo eso nos ayuda a comprender mejor nuestro entorno. También les comenté sobre las nuevas preguntas que agregamos a la tabla y cómo estas nos ayudaron a conocer mejor a nuestros compañeros.
Esta actividad no solo fue educativa, sino que también fortaleció nuestros lazos familiares al compartir lo aprendido en la escuela.
Actividad:
5. De manera individual, sin olvidar lo discutido en grupo, responde las preguntas de la tabla de la siguiente página.
a) En las casillas vacías, escribe las características de una compañera o compañero que elijas.
Respuesta:
Para completar esta tabla, piensa en tus compañeros y sus características. Te mostramos un ejemplo de cómo podrías llenar la tabla a tu edad.
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Actividad:
3. Organicémonos para crear carteles que muestren el concepto de ubuntu, recordando lo que sabemos sobre su significado.
Respuesta:
Trabajemos juntos para hacer carteles que representen la idea de ubuntu, que significa la creencia en la conexión y la humanidad compartida entre todas las personas.
Actividad:
4. Asimismo, elaboren otros carteles donde enumeren las cosas que los niños y las niñas necesitan para crecer de manera saludable: alimentación adecuada, cuidados, normas, familia, cariño y convivencia.
Respuesta:
Creemos carteles que muestren lo que es esencial para que los niños y las niñas crezcan sanos y felices: una buena alimentación, cuidados apropiados, reglas, apoyo familiar, amor y tiempo para compartir con otros.
Página 288
Actividad:
5. En comunidad, fijen un plan de trabajo que considere los siguientes aspectos:
Respuesta:
Es importante que al fijar un plan de trabajo en comunidad consideremos aspectos como: establecer objetivos claros, asignar tareas específicas a cada miembro, definir fechas límite para cada actividad y asegurarnos de que todos estén comprometidos con el proyecto.
Actividad:
6. Copien su plan de trabajo y la distribución de tareas en una cartulina. Colóquenla en un espacio del aula donde sea visible.
Respuesta:
Al copiar y distribuir su plan de trabajo, recuerden seguir estos consejos:
- Preparación: Asegúrense de tener todo lo necesario antes de empezar: cartulina, marcadores, lápices y regla.
- Orden y claridad: Copien cada sección del plan con orden y claridad para que sea fácil de entender.
- Puntos clave: Destaquen los puntos importantes con colores o resaltadores.
- Escritura legible: Es crucial que la letra sea clara y legible para todos.
- Asignación de tareas: Asegúrense de que cada tarea esté asignada de forma clara a alguien en el grupo.
- Creatividad: Agreguen detalles creativos para que la cartulina sea atractiva visualmente.
- Revisión final: Antes de colocar la cartulina, revisen que todo esté correcto y comprensible para todos.
- Ubicación visible: Coloquen la cartulina en un lugar donde todos puedan verla fácilmente en el aula.
Página 289
Actividad:
3. Comiencen a diseñar el tronco y las ramas del árbol tan grandes como lo deseen o como el espacio asignado lo permita. En él pegarán los dibujos de las manos que solicitaron en la invitación; éstas serán las hojas del árbol Ubuntu.
Respuesta:
Para diseñar el tronco y las ramas del árbol sigan estos consejos:
- Planificación del espacio: Antes de empezar, vean cuánto espacio tienen para el árbol y ajusten el tamaño del tronco y las ramas en consecuencia.
- Diseño cooperativo: Hagan esto juntos como equipo. Reúnanse para discutir ideas y diseñar el tronco y las ramas.
- Utilicen materiales creativos: Sean creativos con los materiales que usen para el tronco y las ramas. Pueden usar cartulinas de colores, tela, o incluso material reciclado para agregar textura.
- Mantengan la simetría: Traten de mantener simetría en el diseño del árbol para que se vea equilibrado y agradable visualmente.
- Espacio para las manos: Asegúrense de dejar suficiente espacio entre las ramas para que las manos que pegarán después tengan espacio adecuado.
- Fijen el diseño antes de pegar: Coloquen las partes del árbol en su lugar antes de pegar para ajustar el diseño según sea necesario.
- Colores representativos: Piensen en los colores que representen la diversidad y la unidad para el diseño del árbol.
Actividad:
1. Con ayuda de su maestra o maestro, soliciten un espacio para colocar su árbol.
Respuesta:
Para solicitar un espacio y colocar su árbol sigan estos consejos:
- Preparación: Asegúrense de tener toda la información sobre el proyecto del árbol Ubuntu antes de hablar con la maestra o maestro.
- Sé claro y conciso: Explicar claramente por qué el árbol es importante y cómo beneficiará a la comunidad escolar al pedir el espacio.
- Destaca la importancia: Enfatizar cómo el árbol Ubuntu contribuirá al sentido de comunidad y diversidad en la escuela.
- Propuesta de ubicación: Si tienen en mente un lugar específico para el árbol, proponganlo para que sea visible para todos.
- Mostrar responsabilidad: Expresar disposición para cuidar del árbol y del área circundante al solicitar el espacio.
- Agradece y comprométete: Después de obtener el espacio, agradecer sinceramente y cumplir con cualquier compromiso acordado.
Actividad:
2. Organizados en comunidades, peguen en lugares visibles los carteles sobre el concepto de ubuntu y sobre las necesidades de las niñas y los niños.
Respuesta:
Para pegar sus carteles en lugares visibles sigan estos consejos:
- Seleccionen lugares estratégicos: Elijan lugares visibles y concurridos en la escuela para colocar los carteles.
- Eviten obstaculizar espacios importantes: Asegúrense de no obstruir lugares importantes al colocar los carteles.
- Altura adecuada: Coloquen los carteles a una altura fácilmente visible para todos los estudiantes.
- Variedad de lugares: Distribuyan los carteles en diferentes áreas de la escuela para alcanzar a la mayor cantidad de personas posible.
Actividad:
5. En colectivo, hagan una lista de preguntas sobre lo que les gustaría saber de las niñas, los niños, las maestras, y los maestros u otras personas de la comunidad.
a) Las preguntas deben ser cortas, claras y sencillas sobre lo que ustedes necesitan saber para crear una comunidad fuerte, solidaria, empática y respetuosa.
Respuesta:
¡Trabajemos juntos para hacer una lista de preguntas importantes que nos ayudarán a construir una comunidad fuerte y unida!
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Actividad:
b) Con algún material de reúso, hagan muchos papelitos. En cada uno anoten las preguntas.
c) A cada invitado se le ofrecerá un papelito con una pregunta que tomará al azar. Leerá la pregunta y escribirá su respuesta en alguna de las manos de papel pegadas en el árbol.
d) Asegúrense de que participen niñas, niños, maestras, maestros y familiares.
e) No olviden resolver sus dudas y explicar qué es ubuntu.
f ) Agradezcan a cada uno de sus invitados su participación
Respuesta:
Para llevar a cabo estas actividades, les recomendamos lo siguiente:
b) Usen materiales reciclados como papel de revistas, cartones o trozos de tela para hacer los papelitos. Sean creativos y den a cada papelito un toque especial.
c) Asegúrense de que las preguntas sean variadas y fomenten la reflexión. Pueden incluir preguntas sobre experiencias personales, sueños, o ideas para mejorar la convivencia. Tener un recipiente decorativo para elegir al azar las preguntas añadirá un toque divertido.
d) Inviten a todos a participar, creando un ambiente inclusivo. Pueden enviar invitaciones escritas a las familias y pedir la colaboración de los maestros para asegurarse de que todos estén informados y emocionados por participar.
e) Antes de comenzar la actividad, dediquen un tiempo a explicar qué significa ubuntu y cómo se relaciona con la creación del árbol. Estén preparados para responder preguntas y asegúrense de que todos comprendan la importancia del proyecto.
f) Al finalizar la actividad, expresen su gratitud a todos los participantes. Pueden hacerlo de manera creativa, como entregando pequeñas tarjetas de agradecimiento o diciendo unas palabras de aprecio durante la conclusión del evento.
Actividad:
6. Coloquen en un lugar visible un cuaderno y lápices de colores para que los participantes escriban algo sobre su experiencia en esta actividad.
a) Soliciten que en el cuaderno les respondan estas preguntas:
- ¿Te gustó la actividad?, ¿por qué?
- ¿Para qué crees que sirva conocer las necesidades de los demás?
Respuesta:
Para realizar esta actividad, utilicen su experiencia. Aquí les mostramos un ejemplo de respuestas que podrían obtener de una comunidad de estudiantes de su edad:
- ¿Te gustó la actividad?, ¿por qué?
Sí, la actividad me encantó. Fue genial conocer las historias y pensamientos de todos en la comunidad. Sentí que nos conectamos de una manera especial.
- ¿Para qué crees que sirva conocer las necesidades de los demás?
Conocer las necesidades de los demás nos ayuda a comprender cómo podemos ser más solidarios y apoyarnos mutuamente. Cuando entendemos lo que los demás valoran, podemos construir una comunidad más fuerte y unida.
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Actividad:
1. En asamblea, lean las opiniones de sus invitados y respondan lo siguiente:
a) ¿Qué descubrieron sobre sus invitados a partir de las respuestas que escribieron en las hojas del árbol?
b) ¿Cuáles respuestas fueron similares?
Respuesta:
Descubrimos que nuestros invitados les gusta mucho la naturaleza y disfrutan pasar tiempo al aire libre. También notamos que muchos de ellos valoran la amistad y la familia como algo muy importante.
Actividad:
2. Hagan una lista de lo que ahora saben de su comunidad.
Respuesta:
Ahora sabemos que en nuestra comunidad hay personas con intereses variados, habilidades diferentes y valores compartidos como el respeto y la solidaridad.
Actividad:
3. Elaboren una lista de actividades que pueden realizar para seguir practicando ubuntu.
Respuesta:
Para continuar practicando ubuntu, podemos realizar actividades como un «Círculo de historias» donde compartimos experiencias, un «Proyecto de colaboración» para trabajar juntos en algo significativo, entre otras actividades que fomenten la colaboración y el respeto en nuestra comunidad.
Actividad:
4. Por último, anoten en sus cuadernos los acuerdos a los que llegaron en la asamblea para reconocer y valorar la diversidad en las necesidades propias y de los demás.
Respuesta:
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Actividad:
a) Procuren realizar sus movimientos y desplazamientos a diferentes velocidades y de manera coordinada.
- Pueden moverse guiándose con el ritmo de un instrumento musical de percusión como un tambor, una campana, un triángulo, un pandero o una sonaja, entre otros.
b) Si lo prefieren, integren movimientos lentos con diferentes partes del cuerpo. Por ejemplo, subiendo y bajando los pies o las piernas, caminando de puntas, de lado o de reversa.
c) Tomen un momento de descanso. Después, cambien de movimiento.
Respuesta:
Para hacer estas actividades, sigan estos consejos:
a) Movimientos coordinados y velocidades variadas:
- Prueben realizar los movimientos a diferentes velocidades para mejorar sus habilidades físicas.
- Usen instrumentos musicales de percusión para guiar sus movimientos. Por ejemplo, pueden moverse al ritmo de un tambor, una campana, un triángulo, un pandero o una sonaja. ¡Sean creativos y disfruten del ritmo!
b) Integración de movimientos lentos:
- Experimenten con movimientos lentos utilizando diferentes partes del cuerpo. Suban y bajen los pies o las piernas de forma controlada.
- Practiquen caminar de puntas, de lado o hacia atrás para añadir diversión y desafío a su actividad.
c) Descansos y cambios de movimiento:
- Organicen bien su tiempo. Asegúrense de incluir pausas para descansar entre los movimientos y cambien a nuevas actividades después de descansar.
- Aprovechen las pausas para reflexionar sobre lo que están haciendo y mantengan la energía al cambiar a una nueva actividad.
Recuerden siempre escuchar sus cuerpos y ajustar los movimientos según lo que puedan hacer.
Actividad:
1. En comunidad, y con apoyo de su maestra o maestro, busquen un espacio en el patio de su escuela donde puedan realizar algunos movimientos como gatear, caminar, saltar o correr siguiendo un ritmo.
Respuesta:
Para encontrar un lugar en el patio de la escuela donde puedan hacer los movimientos, consideren esto:
- Exploración del entorno: Antes de elegir el lugar, exploren bien el patio de la escuela. Pueden descubrir áreas interesantes que harán más divertida su actividad.
- Trabajo en equipo:Decidir juntos ayuda a ser más creativos. Colaboren para organizar la zona de juegos de la mejor manera posible. ¿Han pensado en formar un círculo para incluir todos los movimientos planeados?
- Toques visuales divertidos:Denle un toque creativo al diseño del área de juegos. Pintar con gises de colores o usar cintas brillantes puede hacer que todo luzca colorido y único.
- Consejos de los maestros: No duden en pedir ayuda a sus maestros. Ellos pueden guiarlos y seguramente darán ideas geniales para que su actividad sea un éxito.
- Música divertida:Cuando organicen la actividad, recuerden la importancia del ritmo. Poner música animada puede hacer que se diviertan más durante la actividad y se motiven.
- Identifiquen logros individuales: Cada uno puede pensar en las habilidades que han mejorado, como la coordinación motriz, la colaboración o la creatividad.
- Compartan experiencias: En asamblea, compartan sus experiencias. Escuchen los logros de sus familiares para motivarse mutuamente.
- Discutan los desafíos superados: Reflexionen sobre los desafíos y cómo los superaron juntos.
- Evalúen el circuito de juegos: Consideren qué juegos resultaron más efectivos y por qué.
- Establezcan metas futuras: Definan metas para futuros proyectos o actividades.
Actividad:
5. Por último, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para reconocer y valorar sus capacidades y desempeño durante la práctica de juegos colectivos e individuales en el Circuito de juegos.
Respuesta:
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Actividad:
a) Procuren realizar sus movimientos y desplazamientos a diferentes velocidades y de manera coordinada.
- Pueden moverse guiándose con el ritmo de un instrumento musical de percusión como un tambor, una campana, un triángulo, un pandero o una sonaja, entre otros.
b) Si lo prefieren, integren movimientos lentos con diferentes partes del cuerpo. Por ejemplo, subiendo y bajando los pies o las piernas, caminando de puntas, de lado o de reversa.
c) Tomen un momento de descanso. Después, cambien de movimiento.
Respuesta:
Para hacer estas actividades, sigan estos consejos:
a) Movimientos coordinados y a diferentes velocidades:
- Prueben realizar movimientos a distintas velocidades para mejorar sus habilidades de movimiento.
- Usen instrumentos musicales de percusión para guiar sus movimientos. Por ejemplo, pueden moverse al ritmo de un tambor, una campana, un triángulo, un pandero o una sonaja. ¡Sean creativos y diviértanse con la música!
b) Integración de movimientos lentos:
- Experimenten con movimientos lentos usando diferentes partes del cuerpo. Prueben subir y bajar los pies o las piernas de forma controlada.
- Intenten caminar de puntitas, de lado o hacia atrás para añadir diversión y desafío a su práctica.
c) Descanso y cambio de movimiento:
- Organicen bien su tiempo. Hagan pausas entre los movimientos y asegúrense de descansar.
- Aprovechen el descanso para reflexionar sobre lo que han hecho y, al regresar, cambien a nuevos movimientos para mantenerse frescos y motivados.
Recuerden siempre escuchar sus cuerpos y adaptar los movimientos según lo que puedan hacer cada uno.
Actividad:
1. En comunidad, y con apoyo de su maestra o maestro, busquen un espacio en el patio de su escuela donde puedan realizar algunos movimientos como gatear, caminar, saltar o correr siguiendo un ritmo.
Respuesta:
Para encontrar un lugar en el patio de la escuela donde puedan hacer estos movimientos, sigan estos consejos:
- Exploración del patio: Antes de decidir dónde, les recomendamos explorar bien el patio escolar. Pueden descubrir áreas interesantes que mejorarán su experiencia de juegos.
- Trabajo en equipo:Decidir juntos ayuda a ser más creativos. Trabajen en equipo para elegir dónde deben colocarse para hacer los movimientos. ¿Han pensado en formar un círculo para incluir todos los movimientos planeados?
- Toques visuales divertidos:Agreguen un toque de diversión al diseño del área de juegos. Usar tizas de colores o cintas brillantes puede hacer que todo se vea colorido y especial.
- Consejos de los maestros: No duden en pedir ayuda a sus maestros. Ellos están ahí para guiarlos y seguramente darán ideas geniales para que su juego sea un éxito.
- Música en consideración:Cuando organicen el área de juegos, recuerden la importancia del ritmo. Poner música alegre puede animar y hacer más divertida la actividad.
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Actividad:
2. Con ayuda de su maestra o maestro, digan en asamblea lo que se les facilitó hacer, así como las actividades que implicaron un mayor esfuerzo.
Respuesta:
En nuestra experiencia al hacer las actividades, encontramos que seguir el ritmo de instrumentos musicales fue desafiante y divertido. Mejoramos al coordinar movimientos a diferentes velocidades, lo que nos hizo sentir más conectados como grupo. También descubrimos la importancia de concentrarnos en los detalles al hacer movimientos lentos como subir y bajar los pies.
Actividad:
3. De manera individual, pero sin olvidar que eres parte de una comunidad, responde lo siguiente:
a) ¿Cómo reconociste tus capacidades y tus limitaciones al realizar la actividad?
b) ¿Para qué te consideras más hábil?
Respuesta:
Al hacer la actividad, noté que puedo coordinar movimientos a diferentes velocidades, como caminar y saltar al ritmo de la música. También sé que debo practicar más para mejorar en movimientos lentos como subir y bajar los pies. Me siento más hábil siguiendo el ritmo de la música, especialmente con movimientos rápidos.
Actividad:
4. De manera colectiva, formen un círculo en el patio de su escuela.
a) Por turnos, propongan algún movimiento donde intervengan varias partes del cuerpo.
- Por ejemplo, giren la cintura, levanten los brazos, atrapen un objeto con las manos, levanten las rodillas de manera intercalada, corran o salten.
- Los demás deberán repetir estos movimientos.
Respuesta:
Propongo que comencemos levantando los brazos hacia arriba, como si estuviéramos saludando al sol. Después podríamos agregar un giro de cintura, como si estuviéramos bailando. Luego, podríamos correr en nuestro lugar y levantar las rodillas de manera intercalada. Para terminar, podríamos cerrar con un salto. ¿Quién quiere ser el primero en saltar en el círculo?
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Actividad:
b) Cuando terminen, respondan individualmente a lo siguiente:
- ¿En qué juego podrían realizar algunos de estos movimientos?
- ¿Qué juego representaría un desafío al poner en práctica sus habilidades motoras?
c) Lean en voz alta sus respuestas en asamblea.
Respuesta:
Para responder a estas preguntas, piensen en lo que hicieron en la actividad anterior. Aquí tienen un ejemplo de cómo un estudiante de su edad podría contestar:
- ¿En qué juego podrías realizar alguno de estos movimientos?
Después de las divertidas actividades, pensé en cómo podríamos incorporar estos movimientos en juegos. Por ejemplo, en el juego de «Estatuas», podríamos agregar movimientos como saltar en un pie o hacer movimientos lentos cuando el líder lo indique. ¡Sería muy entretenido!
- ¿Qué juego implicaría un reto para ti al poner en práctica tus capacidades motrices?
En cuanto al reto, considero que juegos como «Serpientes y escaleras» podrían poner a prueba mis habilidades motoras. Al tener que moverme a diferentes casillas según el número del dado, creo que sería un desafío emocionante y una forma de mejorar mis habilidades de movimiento. Estoy listo para intentarlo y mejorar con la práctica.
Actividad:
1. Individualmente, sin olvidar lo realizado en grupo, anoten en su cuaderno dos listas de juegos: uno de juegos para jugar solos y otro de juegos que requieran más participantes.
Respuesta:
Para hacer estas listas, piensen en las actividades de la «Actividad anterior». Aquí tienen un ejemplo de cómo un estudiante de su edad podría hacer las listas:
En mi cuaderno, he creado dos listas de juegos, considerando tanto las actividades individuales como aquellas que requieren jugar con más personas.
Juegos para jugar solo:
- Saltar a la cuerda.
- Carrera en el lugar.
- Ejercicios de estiramiento.
- Lanzar y atrapar una pelota.
- Juegos de equilibrio estático.
- Juegos de coordinación con música.
Juegos para varios jugadores:
- «Estatuas» con movimientos creativos.
- Carrera de relevos cortos.
- Juegos de globo.
- Escondite en equipo.
Actividad:
2. En grupos, analicen sus listas.
- Consideren las capacidades y limitaciones que implica cada juego.
- Tomen en cuenta la edad y condición física de los participantes.
Respuesta:
Para hacer este análisis, usen las listas que crearon en la pregunta anterior. Aquí tienen un ejemplo de cómo una comunidad de estudiantes de su edad podría llevar a cabo la actividad.
Análisis de las listas:
Juegos para jugar solo:
1. Salto a la cuerda:
- Capacidades: Desarrolla la coordinación y la resistencia. Puede adaptarse a diferentes niveles de habilidad.
- Límites: Requiere habilidades básicas de salto y puede ser desafiante para algunos.
2. Carrera en el lugar:
- Capacidades: Fomenta la agilidad y la velocidad.
- Límites: Puede ser exigente para aquellos con limitaciones físicas.
3. Ejercicios de estiramiento:
- Capacidades: Mejora la flexibilidad y relaja los músculos.
- Límites: Algunos estiramientos pueden ser desafiantes para personas con ciertas condiciones físicas.
4. Lanzar y atrapar una pelota:
- Capacidades: Desarrolla la coordinación mano-ojo y la precisión.
- Límites: Puede requerir práctica para mejorar la habilidad de atrapar la pelota.
5. Juegos de equilibrio estático:
- Capacidades: Mejora el equilibrio y la concentración.
- Límites: Puede ser desafiante para personas con problemas de equilibrio.
6. Juegos de coordinación con música:
- Capacidades: Desarrolla la coordinación y el ritmo.
- Límites: Puede ser rápido para algunos, especialmente si la música es acelerada.
Juegos para varios jugadores:
1. «Estatuas» con movimientos creativos:
- Capacidades: Mejora la creatividad y la coordinación grupal.
- Límites: Puede ser complicado si los movimientos son muy elaborados para algunos jugadores.
2. Carrera de relevos cortos:
- Capacidades: Fomenta la colaboración y la velocidad.
- Límites: Puede ser agotador para algunas personas.
3. «Twister» para desafiar la coordinación grupal:
- Capacidades: Mejora la flexibilidad y la coordinación grupal.
- Límites: Puede ser desafiante para personas con ciertas limitaciones físicas.
4. Juegos de globo:
- Capacidades: Desarrolla la cooperación y la destreza manual.
- Límites: Algunas personas pueden tener dificultades con la manipulación del globo.
5. Escondite en equipo:
- Capacidades: Fomenta la estrategia y la colaboración.
- Límites: Puede ser complicado para grupos grandes en espacios reducidos.
6. «Círculo de movimientos» donde cada jugador realiza una acción en el círculo:
- Capacidades: Mejora la coordinación grupal y la creatividad.
- Límites: Puede ser complejo si el grupo es numeroso.
Al analizar estos juegos, es esencial adaptarlos según la edad y condición física de los participantes para garantizar una experiencia inclusiva y segura. Además, es fundamental promover un ambiente donde todos se sientan cómodos y motivados a participar.
Actividad:
3. Piensen en cómo podrían modificar esos juegos para jugar en la escuela con estudiantes de otros grados.
a) ¿Cómo serían para los estudiantes de primero?, ¿y para los de sexto?
b) ¿Creen que un niño de seis años podría participar con uno de once en algún juego?
Respuesta:
Para responder a estas preguntas, utilicen el análisis de las listas de la actividad anterior. Aquí tienen un ejemplo de cómo una comunidad de estudiantes de su edad podría abordar la cuestión.
a) ¿Cómo serían para los estudiantes de primero?, ¿y para los de sexto?
Para los estudiantes de primero podríamos adaptar los juegos de la siguiente manera. En los juegos individuales simplificar los movimientos y reducir la dificultad. Por ejemplo, en lugar de saltar a la cuerda, podrían saltar en su lugar. En lugar de lanzar y atrapar una pelota, podrían rodarla y patearla suavemente.
En cuanto a los juegos para varios jugadores, podrían optar por actividades más sencillas y centradas en la colaboración, como «Carreras de relevos cortas» o juegos de «Estatuas» con movimientos simples.
Por ejemplo, en lugar de «Twister», podríamos ajustar el juego para los estudiantes de primer grado pidiéndoles que toquen colores dibujados en el suelo uno a la vez, haciendo que el juego sea más accesible para su nivel de habilidad.
Para los estudiantes de sexto grado en los juegos individuales podríamos mantener la complejidad pero agregar desafíos adicionales para aquellos que buscan un nivel más alto. Por ejemplo, en lugar de simplemente hacer ejercicios de estiramiento, podrían intentar posturas más avanzadas de yoga.
En los juegos para varios jugadores, podríamos introducir variantes más estratégicas y competitivas en juegos como carreras de relevos extendidas o juegos de «Círculo de movimientos» con acciones más elaboradas.
Por ejemplo, para adaptar «Estatuas» para estudiantes de sexto grado, podríamos incluir movimientos más complejos y la posibilidad de que el líder realice movimientos desafiantes para mantener la emoción en el grupo.
b) ¿Creen que un niño de seis años podría participar con uno de once en algún juego?
A pesar de la diferencia de edad, es posible promover la participación entre diferentes edades. Los estudiantes mayores pueden asumir roles de liderazgo, guiando a los más jóvenes y adaptando los juegos según sea necesario. La clave es fomentar la inclusión y la colaboración, permitiendo que cada estudiante participe según sus habilidades y nivel de comodidad.
Por ejemplo, en juegos como «Carreras de relevos» los estudiantes mayores pueden colaborar con los más jóvenes, formando equipos mixtos y asegurando que todos se sientan parte integral del juego.
Adaptar los juegos adecuadamente permitirá una participación inclusiva y diversa, asegurando que todos los estudiantes, sin importar su grado, puedan disfrutar y beneficiarse de las actividades del Circuito de juegos en la escuela.
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Actividad:
4. Escriban en su cuaderno los juegos que llevarán a la práctica para analizar el desempeño de quienes los realicen y sugerir mejoras.
a) Pueden ejecutar algunos ejemplos entre la comunidad escolar y, a partir de la información que reúnan, decidir qué juegos realizar.
b) Utilicen una tabla como la siguiente para clasificar sus datos:
Respuesta:
Una forma de organizar la información sobre los juegos que planean realizar es a través de una tabla como la siguiente. Observen este ejemplo de cómo un grupo de estudiantes de su edad analizó el desempeño de Ana, una compañera de 8 años.
Ana puede realizar la mayoría de las actividades sin problemas evidentes, pero encuentra el Twister desafiante en algunas posiciones. Se sugiere ajustar el tamaño del tapete o dar instrucciones más claras para movimientos complicados. También tiene dificultades al atrapar un objeto, por lo que se podría considerar cambiar el tipo de objeto o la distancia.
Actividad:
5. Individualmente, pero sin olvidar a los demás, investiga en la Biblioteca de Aula, Escolar, pública o con tu familia, y responde:
a) ¿Qué es un juego de patio?
Respuesta:
Un juego de patio se refiere a una actividad recreativa que se realiza al aire libre, generalmente en el patio de la escuela o en un parque. Estos juegos están pensados para que los participantes, mayormente niños, se diviertan mientras hacen ejercicio, interactúan con otros y desarrollan habilidades físicas.
Los juegos de patio pueden ser desde actividades tradicionales como la cuerda, el escondite, la rayuela, el fútbol, el baloncesto y la soga, hasta otras formas de entretenimiento al aire libre. Estas actividades no solo promueven la actividad física y las habilidades motoras, sino que también benefician el bienestar emocional y la interacción social de quienes participan.
En el entorno escolar, los juegos de patio son una parte importante de la experiencia educativa, ya que permiten a los estudiantes recrearse, colaborar y divertirse juntos. Muchos de estos juegos tienen raíces culturales y han sido transmitidos de generación en generación.
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Actividad:
b) ¿Qué tipo de juegos de patio conoces?
c) ¿Cuál es la diferencia entre jugar de manera individual o de forma colectiva?
d) ¿Cómo prefieres jugar?
e) ¿Qué jugaban tu mamá y tu papá en el patio cuando eran pequeños?
Respuesta:
Conocemos varios juegos de patio, como Saltar la cuerda, Escondite, Fútbol, Avioncito y La cuerda de la soga.
Jugar de manera individual significa participar en actividades en solitario, estableciendo reglas y ritmo propios. En cambio, jugar de forma colectiva implica colaborar con otros para alcanzar un objetivo común, con reglas acordadas en conjunto.
Preferimos jugar de forma colectiva porque nos hace más felices al compartir la experiencia con amigos, celebrando éxitos en equipo.
Nuestros padres solían disfrutar de juegos clásicos. Mi mamá gustaba de saltar la cuerda, mientras que mi papá jugaba al fútbol con sus amigos. También compartían historias sobre juegos como el escondite y avioncito, mostrando que los juegos de patio han sido una tradición divertida.
Actividad:
6. Reunidos en asamblea, comuniquen la información que encontraron.
a) Comparen el tipo de juegos que identificaron, señalando los que se repiten y cuáles son diferentes.
b) En caso necesario, completen las respuestas con información de la comunidad.
c) Escriban en el pizarrón un solo listado y clasifiquen los juegos en dos tipos: los que se realizan de manera individual y los que se practican en forma colectiva.
- Ordenen la información en una tabla como la siguiente:
Respuesta:
Los juegos individuales son actividades en las que una persona participa sin depender directamente de otros, centrándose en sus habilidades en solitario. Los juegos colectivos implican la participación de un grupo trabajando juntos hacia un objetivo o compitiendo entre sí, fomentando la colaboración y el espíritu de equipo.
Para más información sobre juegos individuales y colectivos, consulten las páginas 214 y 215 de su libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.
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Actividad:
7. En comunidades, siendo solidarios, investiguen en la Biblioteca de Aula, la Biblioteca Escolar y con sus compañeros de otros grados lo siguiente:
a) ¿Qué tipo de capacidades, habilidades o destrezas motrices se requieren para realizar adecuadamente los juegos que clasificaron en la actividad anterior?
Respuesta:
Para poder jugar adecuadamente, es importante tener en cuenta diferentes habilidades y destrezas. Por ejemplo:
- Capacidades: Coordinación mano-ojo, precisión.
- Habilidades: Enfoque, control del movimiento.
Recuerden que cada juego requiere habilidades específicas para jugarlo correctamente.
Actividad:
b) Utilicen una tabla como la del ejemplo.
Respuesta:
Para crear la tabla, utilicen la información que recopilaron en el inciso a) sobre las habilidades necesarias para cada juego. Aquí les mostramos un ejemplo de cómo podrían organizar la información en la tabla.
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Actividad:
8. De manera individual, y sin olvidar que son parte de una comunidad, contesten las siguientes preguntas con base en la información de la tabla anterior y, en asamblea, comparen sus respuestas.
a) ¿Qué diferencias identifican en las capacidades, habilidades o destrezas motrices, entre un juego individual con otro que se hace de forma colectiva?
Respuesta:
En los juegos individuales, como el balero, nos enfocamos mucho en la precisión y coordinación mano-ojo para apuntar bien y lograr que la bola entre en el orificio. En cambio, en juegos colectivos como la carrera de relevos, se necesita más coordinación con los demás y trabajo en equipo para entregar el relevo correctamente.
Además, en la rayuela (avioncito), aunque es un juego individual, se trabaja en el equilibrio y la coordinación de manera personal. Por otro lado, en juegos colectivos como Simón Dice, la atención y coordinación se centran en seguir instrucciones en grupo, lo cual requiere estar conectado con los demás participantes.
b) Da dos ejemplos en los que utilices tus dedos índice y pulgar.
Respuesta:
Usar los dedos índice y pulgar es clave en varias actividades. Por ejemplo, al sostener un lápiz para escribir, estos dedos trabajan juntos para tener un buen control. También, en juegos como «Simón dice», donde se hacen gestos con esos dedos, mostrando cómo son esenciales en muchas cosas que hacemos.
c) ¿Cuándo escribes tu nombre, qué tipo de motricidad ocupas?
Respuesta:
Cuando escribes tu nombre, estás utilizando la motricidad fina. Es como crear arte con las letras, moviendo los dedos con precisión para formar cada letra. La coordinación entre el índice, pulgar y los otros dedos es fundamental para que la escritura sea clara y legible.
d) ¿En qué otras actividades trabajas la motricidad fina?
Respuesta:
Además de escribir, hay varias actividades que implican la motricidad fina. Por ejemplo, al recortar con tijeras, abrochar botones o hacer nudos, se requiere un control detallado de los dedos. También, trabajar con pequeñas piezas en rompecabezas o actividades de manualidades más elaboradas ayuda a desarrollar y refinar estas habilidades.
e) ¿Cuáles son las diferencias entre las capacidades motrices de un niño de cuatro años y las que ustedes tienen?
Respuesta:
Un niño de cuatro años está en una etapa temprana de desarrollo de habilidades motrices finas. Está aprendiendo a agarrar pequeños objetos y comenzando a colorear de manera más controlada. En la edad actual de ustedes, ya tienen más control en actividades que requieren precisión, como escribir de manera clara y detallada. La práctica y la experiencia han contribuido a mejorar estas habilidades a lo largo del tiempo.
f ) ¿A qué piensan que se debe eso?
Respuesta:
Las diferencias en las habilidades motrices entre un niño de cuatro años y ustedes se deben al proceso natural de desarrollo y práctica constante. A medida que crecen, se enfrentan a más actividades que desafían sus habilidades, y sus cerebros se adaptan para coordinar movimientos más complejos. Es como aprender nuevas habilidades a medida que avanzan en la vida.
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Actividad:
b) En comunidades, con el apoyo de su maestra o maestro, organícense para poner en práctica algunas de sus coordinaciones motrices finas.
c) Una comunidad creará unos patines con botellas recicladas.
- Aplástenlas. Usen una para cada pie.
d) Otra comunidad elaborará unos zancos con latas o botes reciclables.
- Hagan orificios a los lados para pasar un lazo que sostendrán con sus manos al caminar con ellos.
e) Otra comunidad hará unas raquetas recicladas con papel o cartón que desechen en su casa o escuela y una pelotita del mismo material.
Respuesta:
Para llevar a cabo estas actividades, les recomendamos lo siguiente:
b) Coordinaciones motrices finas: Elijan actividades desafiantes pero divertidas, como recortar precisamente, crear figuras con plastilina o inventar patrones con colores. La práctica constante mejora estas habilidades.
c) Patines con botellas recicladas: Aplasten las botellas correctamente para que sean cómodas al caminar y consideren decorarlas. Prueben deslizarse en un lugar seguro y plano para divertirse explorando nuevos movimientos.
d) Zancos con latas o botes reciclables: Hagan orificios a la altura adecuada para sus manos, usen un lazo resistente y cómodo, y practiquen en un lugar seguro con ayuda al principio para mejorar equilibrio y coordinación.
e) Raquetas recicladas con papel o cartón: Utilicen material resistente, diseñen raquetas ligeras pero duraderas y practiquen golpeando suavemente la pelotita al principio, aumentando la intensidad gradualmente para mayor seguridad.
Actividad:
9. Realicen una encuesta entre sus compañeros de otros grados para conocer sus capacidades en juegos colectivos e individuales. En asamblea, comparen los resultados y registren en el pizarrón sus conclusiones.
a) Incluyan preguntas como las siguientes:
- ¿Para qué tipo de actividad física te sientes más hábil?
Correr ( ) Saltar ( ) Subir y bajar escalones ( ) Otra:
- ¿Cuántas veces logras botar una pelota en un minuto?
- ¿En qué actividades te gusta más participar, colectivas o individuales?, ¿por qué?
- ¿Qué tipo de movimientos se te dificulta más hacer?
Respuesta:
Para llevar a cabo esta actividad, utilicen la encuesta. Aquí tienen un ejemplo de respuestas que podrían obtener:
Encuesta sobre capacidades en juegos
María 8 años:
1. ¿Para qué tipo de actividad física te sientes más hábil?
- Correr ( )
- Saltar (✓)
- Subir y bajar escalones ( )
- Otra: _____
Respuesta: «Me siento más hábil saltando. ¡Es divertido y me gusta desafiar mis límites cada vez que salto!»
2. ¿Cuántas veces logras botar una pelota en un minuto?
Respuesta: «Creo que puedo botar la pelota unas 15 veces en un minuto. ¡Todavía estoy practicando para mejorar!»
3. ¿En qué actividades te gusta más participar, colectivas o individuales?, ¿por qué?
Respuesta: «Prefiero actividades colectivas. Me encanta la energía del grupo y cómo podemos lograr cosas asombrosas juntos. ¡Es genial compartir momentos divertidos con mis amigos!»
4. ¿Qué tipo de movimientos se te dificulta más hacer?
Respuesta: «A veces me cuesta caminar de puntas. ¡Es un desafío mantener el equilibrio, pero estoy trabajando en ello!»
Pedro: 9 años:
1. ¿Para qué tipo de actividad física te sientes más hábil?
- Correr ( )
- Saltar ( )
- Subir y bajar escalones (✓)
- Otra: _____
Respuesta: «Me siento más hábil subiendo y bajando escalones. ¡Es como un ejercicio divertido para mis piernas!»
2. ¿Cuántas veces logras botar una pelota en un minuto?
Respuesta: «Puedo botar la pelota alrededor de 10 veces en un minuto. ¡Siempre trato de mejorar y hacerlo más rápido!»
3. ¿En qué actividades te gusta más participar, colectivas o individuales?, ¿por qué?
Respuesta: «Prefiero actividades individuales. Me gusta tener mi propio ritmo y desafiarme a mí mismo. ¡Es como una competencia personal!»
4. ¿Qué tipo de movimientos se te dificulta más hacer?
Respuesta: «A veces me cuesta seguir instrucciones en juegos como «Simón dice». ¡Mi memoria a veces me juega una mala pasada!»
Julia 12 años:
1. ¿Para qué tipo de actividad física te sientes más hábil?
- Correr (✓)
- Saltar ( )
- Subir y bajar escalones ( )
- Otra: _____
Respuesta: «Me siento más hábil corriendo. ¡Es emocionante sentir el viento mientras corro por el patio!»
2. ¿Cuántas veces logras botar una pelota en un minuto?
Respuesta: «Puedo botar la pelota unas 25 veces en un minuto. ¡Me encanta practicar para mejorar mi velocidad!»
3. ¿En qué actividades te gusta más participar, colectivas o individuales?, ¿por qué?
Respuesta: «Prefiero actividades colectivas. La diversión es aún mejor cuando compartes momentos geniales con tus amigos. ¡La risa y la colaboración hacen que todo sea más emocionante!»
4. ¿Qué tipo de movimientos se te dificulta más hacer?
Respuesta: «A veces me cuesta mantener el equilibrio en juegos como «La víbora de la mar». ¡Pero es un desafío divertido que estoy dispuesta a superar!»
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Actividad:
10. Tomen los materiales y realicen lo siguiente:
a) La primera comunidad se pondrá los patines de botellas de plástico.
- Avanzarán sobre una línea previamente marcada en el piso para llegar a un lugar designado.
b) La segunda comunidad avanzará de un lado a otro con sus zancos controlando su cuerpo sin bajarse.
c) Los integrantes de la tercera comunidad jugarán de dos en dos a lanzar el “gallito” con su raqueta evitando que caiga al piso.
Respuesta:
Para realizar estas actividades sigan estos consejos:
a) Patines de botellas de plástico:¡Listos para deslizarse con estilo! Asegúrense de colocarse los patines de botellas de manera cómoda. Mantengan el equilibrio y avancen con confianza sobre la línea marcada. ¡Disfruten de la sensación de deslizarse y diviértanse llegando al lugar designado!
b) Zancos con latas o botes reciclables: Controlar el cuerpo mientras caminan con zancos es todo un desafío. Recuerden mantener una postura firme y utilicen sus manos para equilibrarse. Inicien en un espacio amplio y avancen de un lado a otro sin bajarse. ¡Practiquen con paciencia y verán cómo mejora su control y coordinación!
c) Raquetas recicladas con papel o cartón: ¡Vamos a jugar al «gallito» con estilo sosteniendo las raquetas recicladas! Formen parejas y practiquen lanzarse la pelotita, evitando que caiga al suelo. Enfoquen su coordinación y trabajen juntos para lograr la mayor cantidad de lanzamientos consecutivos. ¡La clave está en la comunicación y el trabajo en equipo!
Recuerden siempre priorizar la seguridad y disfrutar de estas actividades creativas y divertidas. ¡Buena suerte y diviértanse explorando nuevas formas de juego!
Actividad:
11. De manera individual, pero sin olvidar lo aprendido en comunidad, responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
a) ¿En qué consiste la motricidad fina?
b) ¿En qué juegos se aplica?
c) ¿Qué se te facilitó más al elaborar sus materiales?
d) ¿Qué sentiste al terminarlos?
Respuesta:
Para responder a estas preguntas, recordemos lo aprendido juntos. Aquí tienes un ejemplo para comprenderlo mejor.
a) ¿En qué consiste la motricidad fina?
La motricidad fina es la habilidad que tenemos para hacer movimientos precisos y coordinados con nuestras manos y dedos. Es como usar una destreza especial al escribir, colorear, recortar y crear cosas detalladas.
b) ¿En qué juegos se aplica?
La motricidad fina está presente en muchos juegos divertidos que disfrutamos. Por ejemplo, al jugar rayuela, al crear raquetas recicladas o al lanzar el «gallito» con precisión.
c) ¿Qué parte te resultó más fácil al hacer los materiales?
Me resultó más fácil aplanar las botellas para hacer los patines. Fue divertido y no demasiado complicado. Y al decorar los patines, ¡fue increíble dejar volar la imaginación! Ver cómo algo sencillo se transformaba en algo genial fue lo mejor.
d) ¿Cómo te sentiste al terminarlos?
Terminar los patines me hizo sentir orgulloso y emocionado. Fue como decir, «¡Lo logramos!» con mis compañeros. Ver los patines listos para usar me llenó de alegría y emoción por probarlos. Además, saber que los hicimos con material reciclado me hizo sentir bien por ayudar al planeta. ¡Fue una experiencia muy divertida!
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Actividad:
1. Platiquen en comunidades sobre cómo planear el Circuito de juegos.
Respuesta:
Para planear el circuito de juegos, utilicen lo que han aprendido hasta ahora. Aquí les mostramos un ejemplo de cómo una comunidad de niños de su edad podría planear el Circuito de Juegos:
En nuestra comunidad, nos reunimos para discutir cómo organizar nuestro Circuito de Juegos. Primero, pensamos en el mejor lugar en el patio de la escuela para que todos puedan unirse y disfrutar de las actividades. También consideramos diferentes juegos, asegurándonos de tener opciones individuales y grupales para que todos puedan participar según lo que les guste.
Decidimos incorporar movimientos como correr, saltar, lanzar y coordinar diferentes partes del cuerpo. Nos inspiramos en juegos anteriores, como el «avioncito» y el «gallito» con raquetas recicladas, y pensamos en cómo adaptarlos al circuito para que fueran desafiantes pero divertidos.
También hablamos sobre la importancia de tener momentos de descanso entre cada juego para que todos puedan disfrutar sin cansarse demasiado. Queremos que el Circuito de Juegos sea inclusivo, donde cada alumno pueda apreciar sus habilidades y destrezas motrices.
Estamos emocionados por poner en práctica nuestras ideas y crear un Circuito de Juegos divertido, desafiante y que fomente el trabajo en equipo y la participación de todos los estudiantes de quinto año. ¡Será una experiencia increíble!
Actividad:
2. Investiguen los productos o materiales que será necesario elaborar. Consideren que su función es contribuir en el éxito del circuito.
Respuesta:
Sigan estos consejos para investigar los productos o materiales que necesitarán para elaborar y contribuir al éxito de su Circuito de Juegos:
- Hagan una lista de necesidades: Antes de comenzar la investigación, hagan una lista de los juegos que planean incluir en el circuito. Después, identifiquen los materiales necesarios para cada juego. Esto les ayudará a enfocar su investigación y asegurarse de no olvidar nada importante.
- Investiguen opciones recicladas: Consideren la posibilidad de utilizar materiales reciclados. No sólo es amigable con el medio ambiente, sino que también puede inspirar creatividad. Por ejemplo, como hicimos con los patines de botellas recicladas, pueden encontrar formas ingeniosas de reutilizar materiales.
- Consideren la seguridad: Asegúrense de que los materiales sean seguros para su uso. Verifiquen que no haya bordes afilados ni partes peligrosas. La seguridad es fundamental para que todos puedan disfrutar del circuito sin preocupaciones.
- Promuevan la participación de todos: Busquen materiales que permitan la participación de todos, independientemente de sus habilidades. Piensen en opciones que se adapten a diferentes niveles de destreza y que ofrezcan una experiencia inclusiva para todos los estudiantes.
Recuerden, la investigación es clave para garantizar el éxito del Circuito de Juegos. Con un buen plan y los materiales adecuados, están en camino hacia una experiencia divertida y enriquecedora para todos.
Actividad:
3. Con base en lo que platicaron, contesten lo siguiente:
Respuesta:
Para hacer esta tabla, utilicen lo que discutieron en la pregunta 1. Aquí les mostramos un ejemplo de cómo una comunidad de niños de su edad podría hacer la tabla:
Actividad:
4. Digan en asamblea sus respuestas y tomen decisiones para planificar actividades.
Respuesta:
Para tomar decisiones y planificar las actividades, sigan estos consejos:
a) Consejos para colocar en una cartulina:
- Creatividad con colores: ¡Hagan la cartulina colorida y llamativa! Colores vibrantes capturan la atención y transmiten alegría.
- Información simple y clara: Asegúrense de que la información sea fácil de entender. Usar viñetas y lenguaje claro hará que todos se enteren sin complicaciones.
- Resalten la diversión: Enfatizar la diversión con imágenes de juegos y sonrisas hará que todos quieran unirse.
b) Consejos para definir invitados e invitaciones:
- Invitación para todos: Piensen en invitar a todos, ¡compañeros de otros grados y papás incluidos! Cuantos más, mejor.
- Diseño simple y alegre: Para las invitaciones, no necesitan cosas complicadas. ¡Con papel y lápices, pueden crear algo genial! Imágenes coloridas y palabras amigables harán que todos quieran participar.
c) Consejos para compartir el planificador:
- Simple y comprensible: Asegúrense de que el planificador sea fácil de entender. Gráficos simples y un lenguaje claro ayudarán a todos a estar al tanto.
- Canal abierto de comunicación: Si hay dudas, respondan con amabilidad. Un canal de comunicación abierto asegurará que todos estén emocionados por participar.
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Actividad:
1. Organizados en comunidades y con la orientación de su maestra o maestro, realicen lo siguiente:
a) Seleccionen los juegos que se llevarán a cabo en el circuito.
b) Investiguen en la Biblioteca de Aula, Biblioteca Escolar o de su comunidad cómo pueden adaptar los juegos para que colabore la mayoría de los participantes según su edad, sexo y condición física.
c) Platiquen con sus compañeros lo que investigaron y con ayuda de su maestra o maestro, elaboren un documento con los juegos y sus adaptaciones.
Respuesta:
Para llevar a cabo estas actividades, elijan los juegos que les gustaría incluir en el circuito. A continuación, les presentamos un ejemplo de cómo podrían realizar estas actividades al trabajar juntos como comunidad de estudiantes de su edad.
a) Elijan los juegos para el circuito:
- Juego de la Silla Musical: ¡Demuestren su agilidad y destreza al ritmo de la música!
- Carrera de Costales: ¡Diviértanse compitiendo y mejorando su coordinación!
- Lanzamiento de Aros: ¡Pongan a prueba su puntería y habilidad para encestar!
- Relevo de Globos: ¡Trabajen en equipo y pasen la diversión de globo en globo!
- Carrera de Sacos: ¡Salten y diviértanse en una emocionante competencia!
- Tiro al Blanco: ¡Precision y concentración para acertar en el blanco!
b) Investigen cómo adaptar los juegos para la mayoría:
Para asegurarse de que todos puedan participar y disfrutar, aquí les dejamos algunas ideas de adaptación para cada juego:
1. Juego de la Silla Musical.
- Adaptación: Ajustar la velocidad de la música para adaptarse a diferentes ritmos de movimiento.
- Inclusividad: Permitir que los participantes elijan su silla preferida para sentirse cómodos y motivados.
2. Carrera de Costales:
- Adaptación: Varíen la longitud del recorrido para desafiar a diferentes niveles de habilidad.
- Inclusividad: Ofrecer diferentes tamaños de costales para adaptarse a distintas alturas y edades.
3. Lanzamiento de Aros:
- Adaptación: Aumentar el tamaño de los aros para hacerlo más accesible.
- Inclusividad: Colocar diferentes distancias de lanzamiento para desafiar a todos por igual.
4. Relevo de Globos:
- Adaptación: Usar globos más grandes y de colores llamativos para facilitar el relevo.
- Inclusividad: Permitir diversas formas de transporte del globo para adaptarse a diferentes habilidades motoras.
5. Carrera de Sacos:
- Adaptación: Reducir la distancia de salto para mayor seguridad y diversión.
- Inclusividad: Permitir diferentes estilos de salto para adaptarse a las preferencias de cada participante.
6. Tiro al Blanco:
- Adaptación: Ampliar el tamaño del blanco para aumentar las posibilidades de acierto.
- Inclusividad: Ofrecer diferentes distancias de lanzamiento para desafiar a todos por igual.
Estas adaptaciones aseguran que cada uno pueda disfrutar al máximo de los juegos seleccionados en el Circuito, promoviendo la diversión y la inclusión para todos.
c) Platiquen con sus compañeros y elaboren un documento con los juegos y sus adaptaciones.
Circuito de Juegos Divertidos
1. Juego de la Silla Musical:
- Objetivo: Desarrollar agilidad y ritmo.
- Adaptación: Variar la velocidad de la música para diferentes ritmos de movimiento.
- Inclusividad: Permitir que cada participante elija su silla favorita para mayor comodidad.
2. Carrera de Costales:
- Objetivo: Mejorar la coordinación y competir sanamente.
- Adaptación: Ajustar la longitud del recorrido para desafiar a todos por igual.
- Inclusividad: Ofrecer diferentes tamaños de costales para adaptarse a diferentes participantes.
3. Lanzamiento de Aros:
- Objetivo: Probar puntería y habilidad en el lanzamiento.
- Adaptación: Incrementar el tamaño de los aros para facilitar el enceste.
- Inclusividad: Colocar diferentes distancias de lanzamiento para desafiar a todos por igual.
4. Relevo de Globos:
- Objetivo: Trabajar en equipo y disfrutar la diversión.
- Adaptación: Utilizar globos más grandes y llamativos para un relevo más sencillo.
- Inclusividad: Permitir distintas formas de transporte del globo para adaptarse a todos.
5. Carrera de Sacos:
- Objetivo: Saltar y divertirse en una competencia amigable.
- Adaptación: Reducir la distancia de salto para mayor seguridad y diversión.
- Inclusividad: Permitir diferentes estilos de salto para que todos participen según sus preferencias.
6. Tiro al Blanco:
- Objetivo: Desarrollar precisión y concentración en el lanzamiento.
- Adaptación: Ampliar el tamaño del blanco para aumentar las posibilidades de acierto.
- Inclusividad: Ofrecer diferentes distancias de lanzamiento para que todos se diviertan por igual.
Con estas adaptaciones, aseguramos que todos puedan participar y disfrutar al máximo de nuestro Circuito de Juegos Divertidos. ¡La diversión y la inclusión están garantizadas en nuestro evento!
Actividad:
2. Propongan en asamblea cuáles juegos podrían incluir en la lista que elaboraron en “Identificamos necesidades para definir el servicio”.
Respuesta:
Para llevar a cabo esta actividad, seleccionen los juegos que propusieron en la lista que elaboraron en “Identificamos necesidades para definir el servicio”. Aquí les presentamos un ejemplo de cómo podrían realizar esta actividad como comunidad de estudiantes de su edad.
Después de analizar varias opciones en nuestra asamblea, hemos decidido añadir el juego de «Carrera de Sacos» a nuestro Circuito de juegos. Este juego promueve la diversión y la amistad al permitir diferentes estilos de salto, asegurando la participación de todos los estudiantes. Estamos entusiasmados por la emoción y la alegría que este juego brindará a nuestro evento.
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Actividad:
3. Organicen el programa de actividades y consideren:
a) ¿Cuál es el orden en el que se llevarán a cabo los diferentes juegos?
b) ¿Quiénes serán los moderadores de cada juego? Recuerden que pueden participar estudiantes y maestros de otros grados, así como algún padre de familia.
c) ¿Quién expondrá las características e importancia de los juegos de patio para favorecer las capacidades, habilidades y destrezas motrices?
d) ¿A quién invitarán para que les proporcione información y amplíe el conocimiento de cómo se puede valorar el desempeño y determinar algunas mejoras de acuerdo con la participación en el circuito?
Respuesta:
Para organizar el programa de actividades, sigan estos consejos:
a) Orden de los juegos:
Sigan un orden lógico para los juegos, comenzando con los más sencillos y aumentando la emoción con desafíos más divertidos para mantener a todos interesados.
b) Moderadores de juegos:
Inviten a compañeros de diferentes grados, maestros y padres de familia para ser moderadores. Asignen a cada juego un moderador para guiar y animar a los participantes, ¡esto añadirá diversión y variedad!
c) Exposición de características e importancia de los juegos:
Elijan a alguien con habilidades para comunicar claramente las características e importancia de los juegos de patio. Puede ser un compañero elocuente o un maestro apasionado que pueda transmitir los beneficios de los juegos para el desarrollo físico.
d) Invitación a un maestro de educación física:
Invitar a un maestro de Educación Física les dará información valiosa sobre cómo evaluar el desempeño de los participantes y obtener sugerencias para mejorar. Aprovechen su experiencia para enriquecer la calidad del evento.
Actividad:
4. Cada compañera o compañero elija un juego.
5. Hagan una lista de los materiales necesarios.
6. Con el apoyo de maestras y maestros de otros grados, soliciten a las autoridades de la escuela que les indiquen el espacio donde podrán realizar el circuito.
7. Establezcan las reglas para cada juego y describan cómo se llevará a cabo y cuáles capacidades, habilidades y destrezas motrices se pueden favorecer al realizarlo.
Respuesta:
Para llevar a cabo estas actividades, tomen en cuenta lo siguiente:
4. Elección de juegos por compañeros:
Animen a cada compañero a elegir un juego que les guste y en el que sean buenos. Esto asegurará que cada juego sea emocionante y contribuirá a tener variedad en el circuito.
5. Lista de materiales necesarios:
Para una ejecución sin problemas, hagan una lista detallada de todos los materiales que necesitarán para cada juego. Esto facilitará la organización y evitará contratiempos durante el evento.
6. Solicitud de espacio:
Con ayuda de maestros de otros grados, pidan a las autoridades escolares que les asignen un espacio para el circuito. Asegúrense de explicar claramente los detalles y la importancia educativa del evento.
7. Establecimiento de reglas y descripción del juego:
Trabajen juntos para crear reglas claras para cada juego. Describan cómo se jugará y qué habilidades se desarrollarán. Así todos entenderán bien y disfrutarán más la experiencia.
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Actividad:
8. Diseñen un cartel que incluya la fecha y hora del circuito.
9. El día del circuito, verifiquen que los tiempos para el desarrollo de las actividades se cumplan según lo que hayan planificado.
10. Si es posible, reúnan testimonios que evidencien el desarrollo del circuito mediante videos o fotografías.
Respuesta:
Para hacer este cartel, usen la fecha, hora y actividades del circuito que planearon. Aquí hay un ejemplo de cómo podría ser un cartel diseñado por un grupo como el suyo:
Circuito de Juegos mágicos:
¡Únete a la diversión!
Fecha: Sábado, 15 de Abril
Hora: 10:00 AM – 2:00 PM
Juegos destacados:
- Avioncito
- Saltar la cuerda (Colectivo)
- Víbora de la Mar
- Balero
- Simón Dice
- Tenis con Raquetas Recicladas
¡Para todas las edades y habilidades!
¡Disfruta de una jornada llena de diversión y aprendizaje! Ven y participa en nuestros emocionantes juegos para descubrir tus habilidades.
¡Te esperamos para compartir momentos inolvidables en el patio principal de la escuela «Mariposas alegres»!
Organizado por: La comunidad de alumnos de quinto grado.
Actividad:
9. El día del circuito, verifiquen que los tiempos para el desarrollo de las actividades se cumplan según lo que hayan planificado.
10. Si es posible, reúnan testimonios que evidencien el desarrollo del circuito mediante videos o fotografías.
Respuesta:
Para realizar estas actividades, sigan estos consejos:
9. Verificación de tiempos:
- Cronograma a la vista: Tengan a la mano el cronograma planificado y asegúrense de seguir los tiempos para cada actividad. Un reloj visible les ayudará.
- Flexibilidad: Si una actividad toma más tiempo del esperado, mantengan la calma y ajusten el tiempo de las siguientes para mantener el ritmo.
10. Testimonios visuales:
- Captura de momentos: Si es posible, pidan a algunos compañeros que graben el evento con videos o tomen fotos. Esto será una evidencia visual del éxito del circuito.
- Entrevistas breves: Hagan entrevistas cortas a participantes, maestros o padres presentes. Pregunten sobre sus experiencias y cómo fue el evento para ellos.
- Ángulos creativos: Animen a los que graben a buscar ángulos creativos para añadir dinamismo a los testimonios visuales.
Actividad:
1. En asamblea, platiquen sobre lo siguiente y realicen un registro en su cuaderno:
a) ¿Cómo se sintieron al preparar y organizar los juegos?
b) ¿Qué les gustó más de la actividad?
c) ¿Qué mejorarían?
d) ¿Piensan que podrían ampliar estas actividades al espacio comunitario?, ¿cómo sería?
Respuesta:
Para responder a estas preguntas, usen lo que han aprendido y vivido durante este proyecto. Aquí tienen un ejemplo de cómo podría responder un grupo como el suyo:
a) ¿Cómo se sintieron al preparar y organizar los juegos?
Al principio nos sentimos un poco nerviosos, pero trabajar en equipo y recibir apoyo de los maestros nos ayudó mucho. Descubrimos que cada uno tiene habilidades únicas y al combinarlas, creamos un evento increíble.
b) ¿Qué les gustó más de la actividad?
Lo mejor fue ver a nuestros amigos disfrutando de los juegos. Nos divertimos mucho organizando todo y haciendo nuevos amigos en el proceso.
c) ¿Qué mejorarían?
Nos dimos cuenta de que algunas instrucciones podían ser más claras y que algunos juegos necesitaban más tiempo para que todos pudieran participar. Aprendimos la importancia de una planificación detallada y la adaptabilidad.
d) ¿Piensan que podrían ampliar estas actividades al espacio comunitario?, ¿cómo sería?
Imaginamos llevar estos juegos más allá de la escuela, organizando eventos en parques o plazas para que más niños se unan. Podríamos pedir ayuda a nuestros padres y otros adultos para hacerlo aún más divertido.
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Actividad:
2. De manera individual, contesta con tus familiares las siguientes preguntas. Muestra tus respuestas en un periódico mural.
a) ¿Podrías adaptar algunas actividades para hacer en casa?
b) ¿Qué juegos propondrías?
c) ¿Quién de tu familia tendría destreza para practicarlos?
Respuesta:
Podemos adaptar distintas actividades para realizar en casa. Por ejemplo, podríamos ajustar juegos como «Saltar la cuerda» para espacios más pequeños, o crear un «Circuito de obstáculos» con cosas simples como cojines y juguetes en el jardín. Para juegos, podríamos proponer desafíos como «El desafío del avioncito», «Carrera de obstáculos doméstica» y «Equilibrio en una pierna». En cuanto a la destreza, pensamos que Mamá podría destacarse en la «Carrera de obstáculos». Papá sería excelente en el «Desafío del avioncito», y nuestro hermanito disfrutaría el «Equilibrio en una pierna».
Actividad:
3. En colaboración, propongan otros juegos y actividades individuales o colectivas para reconocer sus capacidades y límites.
Respuesta:
Para proponer juegos emocionantes y variados, podemos considerar actividades como «La carrera de sacos», «El laberinto de cuerdas», «La estatua musical», «El relevo de obstáculos» y «El juego de memoria motriz». Estos desafíos nos permitirán explorar nuestras habilidades físicas, coordinación, creatividad y memoria, fomentando la expresión individual y la colaboración en equipo.
Actividad:
4. Valoren su desempeño y comparen sus avances.
Respuesta:
Para evaluar su desempeño y comparar avances, es importante identificar logros individuales, compartir experiencias en asamblea, discutir desafíos superados, evaluar el circuito de juegos y establecer metas futuras basadas en la evaluación. Reconocer el esfuerzo, la colaboración y la mejora personal contribuirá al crecimiento y motivación del grupo.
Actividad:
5. Por último, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para reconocer y valorar sus capacidades y desempeño durante la práctica de juegos colectivos e individuales en el Circuito de juegos.
Respuesta:
En la asamblea, acordamos principios para reconocer y valorar nuestras capacidades y desempeño durante la práctica de juegos en el Circuito. Identificamos acuerdos clave, reflexionamos sobre aprendizajes, establecimos compromisos personales, celebramos logros y planificamos futuras actividades. Estos acuerdos promueven el reconocimiento de habilidades, la colaboración y el crecimiento individual y colectivo.
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Actividad:
a) Cuando estoy con un grupo y me mantengo callado, me siento:
Respuesta:
Para responder, piensa en tus propias experiencias. Por ejemplo:
Cuando estamos en un grupo y nos mantenemos callados, nos sentimos observadores. Nos gusta escuchar a los demás y aprender de lo que dicen. A veces, nos sentimos un poco nerviosos por hablar frente a muchos, pero estar callados nos da la oportunidad de pensar en lo que vamos a decir. Nos damos cuenta de que, aunque no hablemos mucho, aprendemos mucho sobre nuestros compañeros y sobre los temas que discutimos. Esto nos ayuda a sentirnos conectados con el grupo, incluso si no participamos activamente en la conversación.
Sigan estos consejos para responder:
- Encuentren un espacio tranquilo: Busquen un lugar donde puedan estar tranquilos y reflexionar sin interrupciones. Es importante sentirse cómodos para poder pensar con claridad.
- Reflexión personal: Piensen en las veces que han estado en un grupo y se han mantenido callados. Traten de recordar cómo se sintieron en esos momentos. ¿Estaban tranquilos, nerviosos, incómodos, observadores?
- Analizen sus sentimientos: Traten de entender por qué se sintieron de esa manera. Por ejemplo, si se sintieron nerviosos, ¿fue porque les preocupaba lo que los demás pudieran pensar? Si se sintieron observadores, ¿fue porque preferían escuchar y aprender de los demás?
- Escriban sus pensamientos: Anoten en su cuaderno lo que sienten y las razones que creen que contribuyen a esos sentimientos. Escribir les ayuda a organizar sus pensamientos y a entenderlos mejor.
- No hay respuestas incorrectas: Recuerden que sus sentimientos son personales y no hay respuestas correctas o incorrectas. Cómo se sienten es válido y parte de quiénes son.
- Compartan si se sienten cómodos: Si se sienten cómodos, pueden compartir sus reflexiones con alguien de confianza, como un amigo, familiar o maestro. A veces, hablar sobre nuestros sentimientos nos ayuda a entenderlos mejor.
- Reflexionen sobre cambios o acciones: Si creen que hay algo que quisieran cambiar sobre cómo se sienten o actúan en grupos, piensen en pequeños pasos que podrían tomar para hacer esos cambios. Por ejemplo, si quieren sentirse más cómodos hablando, podrían proponerse hacer un comentario breve en la próxima reunión de grupo.
- Aceptación y crecimiento personal: Reconozcan que está bien sentirse de diferentes maneras en diferentes situaciones. Estas reflexiones son oportunidades para conocerse mejor y crecer personalmente.
Tómense su tiempo para esta tarea y traten de ser lo más honestos posibles consigo mismos. Esta es una excelente oportunidad para aprender más sobre sus emociones y reacciones en situaciones sociales.
Actividad:
1. En tu cuaderno copia lo siguiente:
Respuesta:
Sigan estos consejos para hacer esta actividad:
Preparación:
- Asegúrense de tener a mano su cuaderno y un bolígrafo o lápiz que funcione bien.
- Encuentren un lugar tranquilo y cómodo para escribir, donde puedan concentrarse sin interrupciones.
Lectura cuidadosa:
- Antes de comenzar a copiar, lean el texto que van a transcribir varias veces. Esto les ayudará a entenderlo y a evitar errores al copiarlo.
- Si hay palabras o frases que no entienden, tómense un momento para buscar su significado o pedir ayuda. Esto les ayudará a aprender mientras copian.
Técnica de escritura:
- Escriban a un ritmo que les resulte cómodo. No tienen que apresurarse. Es más importante escribir bien y sin errores.
- Si el texto es largo, pueden dividirlo en secciones más pequeñas. Esto les ayudará a mantener el enfoque y a no cansarse demasiado.
Revisión:
- Después de copiar una sección, léanla para asegurarse de que no hay errores ortográficos o de otro tipo.
- Presten especial atención a las letras mayúsculas, signos de puntuación y acentos, ya que son detalles importantes en la escritura.
Organización y presentación:
- Mantengan su escritura ordenada y legible. Si es necesario, dejen espacio entre párrafos o secciones para que sus cuadernos se vean organizados.
- Si cometen un error, corríjanlo de manera limpia. Si usan corrector, esperen a que se seque antes de seguir escribiendo.
Actitud positiva:
- Recuerden que copiar textos también es una forma de aprender. Puede ayudarles a mejorar su ortografía y comprensión lectora.
Recuerden, la práctica y la paciencia son clave en cualquier tarea de aprendizaje. ¡Buena suerte con su tarea!
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Actividad:
f ) Cuando le digo a alguien algo bonito, me siento:
Respuesta:
Cuando le digo a alguien algo bonito, nos sentimos contentos y felices. Nos alegra ver la sonrisa en la cara de la otra persona o saber que hemos mejorado su día de alguna manera. Nos sentimos bien al compartir palabras positivas porque creemos que los pequeños actos de bondad pueden hacer una gran diferencia. A veces, también nos sentimos un poco tímidos, especialmente si no estamos seguros de cómo reaccionará la persona, pero la alegría de dar un cumplido siempre supera nuestra timidez. En general, expresar cosas bonitas a los demás nos hace sentir conectados con ellos y nos recuerda la importancia de ser amables y considerados en nuestras interacciones diarias.
Actividad:
e) Cuando alguien que está conmigo llora, me siento:
Respuesta:
Cuando alguien que está con nosotros llora, nos sentimos preocupados y empáticos. Nos preocupa porque no nos gusta ver a alguien triste o en problemas, y queremos ayudar de alguna manera. La empatía nos hace sentir conectados con sus emociones, tratando de entender lo que están pasando. A veces, también nos sentimos un poco incómodos, especialmente si no estamos seguros de cómo consolar a la persona o qué decir. En esos momentos, tratamos de recordar que a veces solo estar presente y escuchar es una forma de apoyo muy importante. Nos esforzamos por ser buenos amigos y mostrar que nos importa, incluso si no tenemos todas las respuestas.
Actividad:
d) Cuando alguien se enoja conmigo, me siento:
Respuesta:
Cuando alguien se enoja con nosotros, generalmente nos sentimos preocupados y tristes. Nos preocupa haber hecho algo para molestar a la otra persona, especialmente si es alguien a quien apreciamos. También nos sentimos tristes porque no nos gusta tener conflictos con los demás. Tratamos de entender por qué están enojados y si hay algo que podamos hacer para mejorar la situación. A veces, si no entendemos la razón del enojo, nos sentimos confundidos y un poco frustrados. En esos momentos, intentamos recordar que la comunicación es importante y que hablar sobre nuestros sentimientos puede ayudar a resolver las cosas.
Actividad:
c) Cuando me enfado con alguien, me siento:
Respuesta:
Cuando nos enfadamos con alguien, nos sentimos frustrados y a veces confundidos. Nos frustramos porque sentimos que no estamos siendo entendidos o que la otra persona no está considerando nuestros sentimientos. La confusión surge porque a veces no estamos seguros de si estamos reaccionando de manera exagerada o si realmente hay un problema serio. Después de enfadarnos, a menudo nos sentimos tristes, especialmente si el enfado afectó nuestra relación con la otra persona. Esto nos hace pensar en formas de expresar mejor nuestros sentimientos en el futuro, para evitar malentendidos y resolver los problemas de manera más constructiva.
Actividad:
b) Cuando estoy con una persona que no habla, me siento:
Respuesta:
Cuando estamos con una persona que no habla, a menudo nos sentimos curiosos. Nos preguntamos qué podría estar pensando o si hay algo en su mente que quisiera compartir. A veces, nos sentimos un poco incómodos porque no estamos seguros de cómo llenar el silencio, pero también entendemos que estar en silencio puede ser una forma de estar juntos sin necesidad de palabras. Esto nos hace sentir reflexivos y nos da la oportunidad de pensar en lo que podríamos decir o preguntar para conocer mejor a la otra persona. También nos recuerda que no siempre es necesario llenar el espacio con palabras y que está bien simplemente disfrutar de la compañía del otro.
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Actividad:
b) ¿Cómo se sienten expresando sus emociones?
Respuesta:
Al compartir lo que sentimos, algunos nos sentimos nerviosos al principio, pero luego aliviados al ser escuchados. Es importante expresar nuestras emociones para entendernos mejor y conectar con los demás.
Actividad:
3. Organizados en comunidades y con apoyo de su maestra o maestro, lean las siguientes situaciones. Respondan, en una hoja blanca, la pregunta planteada para cada situación.
Respuesta:
Al responder, piensen en las posibles consecuencias de sus acciones, basándose en valores como la honestidad y el cuidado por los demás. Escriban de forma clara y concisa, considerando la seguridad y bienestar de todos.
Actividad:
c) ¿Conocían algo sobre los sentimientos de sus compañeros?
Respuesta:
Antes de esta actividad, sabíamos poco sobre los sentimientos de nuestros compañeros. Al conocer sus emociones, desarrollamos empatía y comprensión, fortaleciendo nuestra relación con ellos.
Actividad:
a) ¿Qué fue lo más difícil de completar?
Respuesta:
Lo más difícil para nosotros fue identificar y expresar cómo nos sentimos en situaciones específicas. Aunque fue un desafío, nos ayudó a reflexionar sobre nuestras emociones y la importancia de comunicarlas.
Actividad:
2. En asamblea, digan sus respuestas y comparen sus experiencias acerca de las emociones que experimentan.
Respuesta:
Es importante compartir y escuchar historias personales para comprender y conectar con las emociones de los demás en un ambiente de respeto y empatía.
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Actividad:
b) Después de escuchar todas las presentaciones, caminen alrededor del salón. Cuando su maestra o maestro lo indique, deténganse y formen comunidades
Respuesta:
Aquí te damos consejos para esta actividad:
- Escucha atentamente: Presta atención a lo que dicen tus compañeros durante las presentaciones. Esto te ayudará a conocerlos mejor y será útil al formar comunidades.
- Caminen con calma: Al caminar por el salón, háganlo tranquilamente y en orden. Eviten correr o empujar a los demás. Recuerden que es parte de la actividad, no un recreo.
- Respeta el espacio de los demás: Mientras caminan, mantengan una distancia adecuada para respetar el espacio personal de sus compañeros y evitar incomodarlos.
- Sigan las instrucciones: Estén atentos a las indicaciones de su maestro o maestra. Ellos les dirán cuándo detenerse y cómo formar las comunidades.
- Formen las comunidades: Cuando se les indique formar grupos, acérquense a sus compañeros de manera respetuosa. Si hay instrucciones específicas sobre cómo hacerlo (por intereses comunes, por ejemplo), síganlas lo mejor posible.
- Sé inclusivo y amable: Traten de incluir a todos en su comunidad. Si ven a alguien solo, invítenlo a unirse a su grupo.
- Sé flexible y cooperativo: Sean adaptables y trabajen juntos al formar las comunidades. A veces, no podrán estar con quienes querían, pero es una oportunidad para conocer a otros compañeros.
- Mantengan la calma y la paciencia: Si la actividad se torna un poco caótica o ruidosa, intenten mantener la calma. Es normal que haya un poco de desorden, pero es importante contribuir a un ambiente agradable.
- Participen activamente: Una vez formadas las comunidades, participen activamente en cualquier discusión o actividad que siga. El objetivo es conocer mejor a sus compañeros y aprender a trabajar en equipo.
Siguiendo estos consejos, podrán realizar la actividad de manera respetuosa y efectiva, contribuyendo a un ambiente de aprendizaje colaborativo y agradable.
Actividad:
5. Con el fin de conocer a las personas de su grupo, en asamblea y siguiendo las indicaciones de su maestra o maestro, hagan la siguiente actividad:
a) Cada uno pase al frente y mencione:
- Su nombre
- Aquello que le causa sensaciones de malestar: personas, cosas o situaciones…
- Aquello que causa sensaciones de agrado: personas, cosas o situaciones…
Respuesta:
Para realizar esta actividad, utilicen sus propios conocimientos. Aquí tienen un ejemplo de cómo podrían hacer esta presentación:
Hola, nuestros nombres son María, Carlos y Sofía. Algo que nos causa sensaciones de malestar es cuando nos gritan y nos peleamos con nuestros hermanos. Por otro lado, lo que nos causa sensaciones de agrado es jugar juntos en el parque y compartir tiempo en familia. Nos encanta leer cuentos antes de dormir y hacer manualidades los fines de semana. Estas actividades siempre nos hacen sentir felices y unidos.
Sigan estos consejos para la actividad:
- Preparación personal: Antes de su turno, piensen en lo que van a decir. Preparen brevemente en sus mentes lo que mencionarán sobre sus nombres, lo que les causa malestar y lo que les causa agrado.
- Presentación clara de sus nombres: Al pasar al frente, comiencen diciendo sus nombres claramente. Pueden agregar algo breve sobre ustedes mismos si se sienten cómodos, como su pasatiempo favorito o su materia preferida en la escuela.
- Reflexión sobre lo que les causa malestar: Piensen en las cosas, personas o situaciones que les causan malestar. Elijan ejemplos apropiados para compartir en el entorno escolar.
- Reflexión sobre lo que les causa agrado: De manera similar, piensen en las cosas, personas o situaciones que les causan alegría. Pueden ser actividades, momentos con amigos o familiares, etc.
- Ser breves y sinceros: Sean breves pero sinceros en sus respuestas. No es necesario extenderse demasiado, pero es importante que lo que compartan sea genuino.
- Respeto y empatía: Muestren respeto y empatía mientras comparten y escuchan. Escuchen atentamente y eviten hacer comentarios inapropiados.
- Manejo del nerviosismo: Si se sienten nerviosos al hablar en público, respiren profundamente antes de hablar y recuerden que todos están en la misma situación.
- Participación activa: Aunque solo una persona hable a la vez, es importante que todos estén atentos y respetuosos. La participación activa también implica escuchar atentamente.
- Agradecimiento y reconocimiento: Después de que cada persona hable, pueden agradecerle por compartir. Esto ayuda a crear un ambiente de apoyo y aceptación.
Esta actividad les brinda la oportunidad de conocerse mejor y construir un ambiente de confianza y respeto en el grupo al compartir experiencias.
Actividad:
4. Lean sus respuestas. Escuchen atentamente y de forma respetuosa las opiniones de los demás.
Respuesta:
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Actividad:
e) Al finalizar la presentación, continúen caminando. A la indicación de la maestra o maestro, deténganse y repitan lo anterior con una persona diferente.
- Cambiarán de comunidad tantas veces como lo indique su maestra o maestro.
Respuesta:
A continuación, te damos algunos consejos para llevar a cabo esta actividad:
- Camina en orden y con atención: Sigue caminando alrededor del salón de forma organizada y tranquila, prestando siempre atención a las indicaciones de tu maestro o maestra.
- Prepárate para nuevas presentaciones: Mentalízate para repetir tu presentación varias veces con diferentes compañeros. Es útil repasar en tu mente los puntos importantes de tu presentación para mantenerla consistente.
- Escucha activamente en cada encuentro nuevo: Cuando te emparejes con una nueva persona, escucha con atención su presentación. Intenta recordar detalles importantes para poder responder adecuadamente a sus preguntas.
- Sé adaptable y flexible: Adáptate a cada cambio de compañero. Cada interacción es una oportunidad para conocer a alguien nuevo o aprender algo distinto.
- Mantén la concentración en la actividad: A pesar de que repetir la actividad varias veces pueda parecer repetitivo, procura mantener la energía y la atención en cada nueva interacción. Cada compañero merece tu respeto y atención.
- Demuestra paciencia y respeto: Muestra paciencia y respeto al interactuar con diferentes compañeros, especialmente si algunos tardan más en recordar o expresar sus ideas.
- Participa de manera positiva y activa: Involúcrate en cada nueva comunidad con una actitud positiva. Anima a tus compañeros a compartir y a sentirse cómodos.
- Agradece en cada cambio: Después de cada interacción, agradece a tu compañero por compartir y escuchar. Mostrar gratitud puede hacer que la experiencia sea más agradable para ambos.
- Reflexiona sobre la diversidad del grupo: Aprovecha esta actividad para reflexionar sobre la diversidad de tu grupo y cómo cada persona tiene experiencias y sentimientos únicos.
- Presta atención a las indicaciones del maestro o maestra: Finalmente, presta mucha atención a las instrucciones de tu maestro o maestra para saber cuándo cambiar de compañero y cuándo finaliza la actividad.
Siguiendo estos consejos, podrás aprovechar al máximo la actividad, conociendo mejor a tus compañeros y desarrollando habilidades de comunicación y empatía.
Actividad:
d) Si no lo sabe, repitan ante su compañera o compañero la presentación que hicieron en la asamblea.
- Cuando terminen, tu compañera o compañero te hará las mismas preguntas.
Respuesta:
Aquí te presentamos algunas recomendaciones para llevar a cabo esta actividad:
- Prepárate para repetir tu presentación: Si tu compañero no recuerda los detalles de tu presentación, prepárate para repetirla. Trata de recordar lo que mencionaste inicialmente sobre lo que te gusta y no te gusta.
- Mantén la presentación breve y clara: Al repetir tu presentación, sé conciso y claro. No es necesario agregar información nueva; simplemente repite lo que dijiste durante la asamblea.
- Actitud positiva y paciente: Mantén una actitud positiva y paciente. El objetivo es ayudarse mutuamente a recordar y aprender, no criticar si alguien no recuerda algo.
- Escucha la presentación de tu compañero: Después de repetir tu presentación, es tu turno de escuchar. Pon atención a lo que tu compañero comparte sobre sí mismo.
- Formula las mismas preguntas: Una vez que tu compañero haya concluido su presentación, hazle las mismas preguntas: ¿Quién soy yo? ¿Recuerdas qué me gusta? ¿Recuerdas qué no me gusta?
- Corrige con amabilidad si tu compañero se equivoca: Si tu compañero comete algún error o no recuerda algo sobre ti, corrígelo de manera amable y comprensiva.
- Fomenta un ambiente de apoyo: Recuerda que el propósito de esta actividad es conocerse y apoyarse mutuamente. Crea un ambiente donde todos se sientan cómodos para hablar y cometer errores.
- Agradece y reconoce: Al finalizar, agradece a tu compañero por su tiempo y esfuerzo. Un simple «Gracias por escucharme» puede contribuir a una experiencia positiva.
Siguiendo estos pasos, podrás participar de manera activa y respetuosa en esta parte de la actividad, contribuyendo a crear un ambiente de comprensión y cooperación en tu grupo.
Actividad:
c) Pregunten a la persona con la que formaron una comunidad:
- ¿Quién soy?
- ¿Recuerdas qué me causa malestar?
- ¿Recuerdas qué me causa agrado?
Respuesta:
A continuación, te ofrecemos algunos consejos para llevar a cabo esta actividad:
- Formula preguntas claras y directas: Haz las preguntas de manera clara y directa. Puedes empezar con un simple «¿Recuerdas quién soy?» y luego seguir con las otras preguntas sobre lo que te causa malestar y agrado.
- Escucha atentamente las respuestas: Presta atención a las respuestas de tu compañero. Esto te ayudará a saber cuánto han prestado atención durante las presentaciones y qué tan bien recuerdan la información.
- Se comprensivo si no recuerdan: Es posible que algunos compañeros no recuerden todos los detalles. Si esto sucede, sé comprensivo y amable al recordarles sobre ti. Puedes decir algo como «Mi nombre es [tu nombre], y mencioné que disfruto [lo que te gusta] y no me gusta [lo que no te gusta]».
- Turno para responder: Después de hacer tus preguntas, da la oportunidad a tu compañero de preguntarte lo mismo. Escucha con atención sus preguntas y responde sinceramente.
- Mantén un ambiente amigable: Mantén un tono amigable y relajado. El objetivo de la actividad es conocerte mejor y fomentar un ambiente de camaradería, no poner a prueba la memoria de los demás.
- Fortalece la memoria: Esta actividad es una buena oportunidad para practicar la memoria y la atención. Intenta recordar tanto como puedas de las presentaciones de tus compañeros.
- Expresa agradecimiento: Al finalizar el intercambio, agradece a tu compañero por su tiempo y por compartir contigo. Un simple «Gracias por compartir conmigo» puede fomentar un ambiente positivo.
- Reflexiona personalmente: Después de la actividad, reflexiona sobre lo que aprendiste de tus compañeros y cómo puedes utilizar esta información para mejorar la dinámica del grupo en el futuro.
Siguiendo estos consejos, podrás realizar la actividad de manera efectiva y amigable, ayudando a fortalecer las relaciones y la comprensión mutua dentro de tu grupo.
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Actividad:
6. Cuando su maestra o maestro dé por concluida la actividad, en asamblea, digan cómo se sintieron compartiendo con los demás lo que les causa malestar o agrado.
a) Regístrenlo a continuación:
Respuesta:
La verdad es que compartir lo que nos causa malestar o agrado puede ser un poco nervioso al principio, pero luego nos sentimos más cómodos y conectados con nuestros compañeros. Es sorprendente descubrir que varios de nosotros compartimos gustos y disgustos similares, lo que nos hace sentir que no estamos solos en nuestros sentimientos. También nos damos cuenta de que compartir estas cosas puede ayudarnos a entender mejor a los demás y fortalecer nuestras relaciones. Agradecemos la honestidad y apertura de todos, y nos sentimos agradecidos por tener la oportunidad de conocer mejor a nuestros compañeros.
Sigue estos consejos para hacer esta actividad:
- Reflexión personal: Antes de la asamblea, tómate un momento para reflexionar sobre cómo te sentiste durante la actividad. ¿Te sentiste cómodo compartiendo? ¿Hubo algo que te sorprendió o te hizo sentir especialmente bien o mal?
- Honestidad y apertura: Al compartir tus sentimientos, sé honesto y abierto. Es importante que expreses genuinamente cómo te sentiste, ya sea positiva o negativamente.
- Escucha a los demás: Mientras tus compañeros comparten sus experiencias, escucha atentamente. Esto no solo es una muestra de respeto, sino que también puede darte perspectivas adicionales sobre cómo las personas experimentan y manejan emociones similares.
- Compartir de forma constructiva: Al hablar de tus sentimientos, intenta hacerlo de manera constructiva. Por ejemplo, si algo te hizo sentir incómodo, puedes explicar por qué y qué crees que podría mejorarlo.
- Uso de «Yo» en las declaraciones: Cuando hables de tus sentimientos, usa declaraciones en primera persona como «Yo me sentí…». Esto ayuda a expresar tus experiencias personales sin generalizar o asumir que otros se sintieron de la misma manera.
- Registro de tus sentimientos: Para el registro, anota de forma clara y concisa cómo te sentiste. Puedes escribir algunas frases sobre tus emociones y cualquier reflexión o aprendizaje que hayas obtenido de la actividad.
- Respeto por las diferentes experiencias: Reconoce que cada persona puede tener una experiencia diferente en la actividad. Respeta las diferentes formas en que tus compañeros han vivido y expresado sus emociones.
- Conclusión y agradecimiento: Al final de tu participación, puedes concluir con un agradecimiento por la oportunidad de compartir y aprender de los demás.
- Reflexión final sobre la actividad: Después de la asamblea, piensa en lo que has aprendido sobre ti mismo y sobre tus compañeros, y cómo esta actividad puede influir en tu forma de interactuar con ellos en el futuro.
Al seguir estos consejos, podrás compartir tus sentimientos de una manera respetuosa y reflexiva, contribuyendo a un ambiente de apertura y comprensión en tu grupo.
Actividad:
7. En casa, de forma individual, piensa en todo lo que se platicó y trata de recordar alguna situación donde no pudiste expresar lo que sentías. Descríbela en tu cuaderno.
Respuesta:
Recuerdo una vez en la escuela, durante un proyecto en grupo, donde me sentí realmente frustrado porque mis ideas no eran escuchadas. Estábamos planeando una presentación y cada vez que intentaba sugerir algo, parecía que nadie me prestaba atención. Me sentí ignorado y un poco enojado, pero no dije nada porque no quería parecer molesto o problemático.
La situación ocurrió en la biblioteca de la escuela. Estábamos en una mesa, yo y otros tres compañeros. Cada vez que yo daba una idea, cambiaban rápidamente de tema o hablaban entre ellos. Me sentí muy pequeño e invisible en ese momento.
No expresé cómo me sentía porque pensé que mis emociones podrían ser malinterpretadas y no quería causar un conflicto en el grupo. Además, dudaba de si mis ideas eran realmente buenas, así que decidí callarme.
Ahora, pensando en esa situación, me doy cuenta de que debería haber expresado cómo me sentía. Quizás solo hablando con un compañero después de la reunión o pidiendo consejo a un maestro. Aprendí que es importante comunicar mis sentimientos, incluso si es incómodo, y que mis ideas también tienen valor.
Sigue estos consejos para hacer esta actividad:
- Encuentra un espacio tranquilo: Elige un lugar tranquilo en tu casa donde puedas sentarte y reflexionar sin interrupciones. Esto te ayudará a concentrarte y pensar con claridad.
- Reflexión profunda: Piensa en distintas situaciones pasadas, no solo en la escuela sino también en casa o con amigos, donde hayas sentido que no podías expresar lo que sentías. Intenta recordar los detalles de esas situaciones.
- Elige una situación significativa: Selecciona una situación que te haya impactado o que recuerdes bien. No tiene que ser un evento grande; a veces, las pequeñas situaciones tienen un gran impacto en nuestros sentimientos.
- Describe la situación en tu cuaderno: Escribe la situación en tu cuaderno. Incluye dónde ocurrió, quiénes estaban involucrados, qué sucedió y, lo más importante, cómo te sentiste durante ese momento.
- Expresa tus sentimientos: Al describir tus sentimientos, sé lo más claro y detallado posible. Intenta expresar por qué sentías que no podías hablar de tus emociones en ese momento.
- Analiza las razones de tu silencio: Reflexiona sobre por qué no pudiste o no elegiste expresar tus sentimientos. ¿Fue por miedo a la reacción de los demás, por no querer causar problemas, o porque no estabas seguro de cómo expresarte?
- Aprendizaje y crecimiento personal: Piensa en lo que has aprendido de esa experiencia y cómo podrías manejar una situación similar de manera diferente en el futuro. ¿Hay habilidades de comunicación o estrategias emocionales que podrías desarrollar?
- Privacidad y honestidad: Recuerda que este ejercicio es para ti, así que puedes ser completamente honesto en tu escritura. No tienes que compartir esto con nadie si no quieres.
- Reflexión final: Al final de tu escritura, reflexiona sobre cómo esta actividad te ha hecho pensar de manera diferente, sobre expresar tus emociones y sobre la importancia de la comunicación emocional.
Esta actividad te ayudará a entender mejor tus emociones y cómo las manejas, lo cual es un paso importante para el crecimiento personal y el desarrollo de habilidades de comunicación emocional.
Actividad:
9. Finalmente, de forma ordenada y respetuosa explica qué necesitan para expresar lo que sienten.
Respuesta:
Para mí, expresar lo que siento a veces puede ser difícil, pero he notado que hay ciertas cosas que realmente me ayudan. Primero, necesito sentir que estoy en un espacio seguro donde sé que no seré juzgado. Esto significa estar rodeado de personas que entienden y respetan mis emociones. También me ayuda cuando tengo tiempo para pensar en lo que quiero decir. A veces, las emociones son complicadas y necesito ordenar mis pensamientos antes de compartirlos. Otra cosa que me ayuda es escribir lo que siento antes de hablarlo. Esto me da claridad y me permite expresarme de manera más efectiva. Por último, aprecio cuando las personas realmente escuchan y tratan de entender, en lugar de solo esperar para responder. Estas son cosas que hacen una gran diferencia para mí y me permiten abrirme más fácilmente.
Sigue estos consejos para hacer esta actividad:
- Reflexión personal previa:
- Antes de la asamblea, toma un momento para reflexionar sobre lo que realmente necesitas para sentirte cómodo expresando tus emociones. Esto podría incluir aspectos como un ambiente seguro, sentirte escuchado, o tener tiempo para procesar tus pensamientos.
- Identifica factores clave:
- Piensa en situaciones pasadas donde te sentiste cómodo expresando tus sentimientos. ¿Qué elementos estaban presentes? Esto podría ser apoyo de amigos o familiares, un entorno tranquilo, o incluso métodos específicos de expresión como escribir o dibujar.
- Preparación de tu mensaje:
- Organiza tus pensamientos de manera que puedas expresarlos claramente. Puede ser útil anotar algunos puntos clave que quieres abordar.
- Expresión clara y directa:
- Al explicar tus necesidades, sé claro y directo. Usa declaraciones en primera persona como «Yo siento» o «Yo necesito» para comunicar tus pensamientos.
- Respeto por las opiniones y necesidades de otros:
- Mientras compartes, reconoce que las necesidades de cada persona para expresar sus emociones pueden ser diferentes. Respeta estas diferencias y evita hacer juicios sobre las necesidades de los demás.
- Escucha activa:
- Escucha atentamente a tus compañeros cuando compartan sus necesidades. Esto no solo muestra respeto, sino que también puede darte nuevas perspectivas sobre cómo las personas experimentan y manejan sus emociones.
- Uso de ejemplos personales:
- Si te sientes cómodo, proporciona ejemplos específicos de cuando te fue fácil o difícil expresar tus emociones. Esto puede ayudar a los demás a entender mejor tu punto de vista.
- Lenguaje corporal positivo:
- Mantén un lenguaje corporal abierto y receptivo mientras hablas y escuchas. El contacto visual, asentir con la cabeza y una postura relajada pueden hacer que la comunicación sea más efectiva.
- Conclusión y agradecimiento:
- Al finalizar tu intervención, puedes concluir con una nota de agradecimiento por la oportunidad de compartir y escuchar.
- Reflexión final:
- Después de la actividad, reflexiona sobre lo aprendido y cómo puedes aplicar este conocimiento para mejorar tu capacidad de expresar tus emociones en el futuro.
Siguiendo estos consejos, podrás compartir tus necesidades de una manera respetuosa y efectiva, contribuyendo a un ambiente de comprensión y apoyo en tu grupo.
Actividad:
8. De vuelta en el aula, muestra tu trabajo en asamblea. Escuchen y observen con atención.
Respuesta:
Hola a todos, hoy les muestro mi collage que representa una experiencia en la que me sentí ignorado durante un proyecto grupal. En esta imagen, he utilizado recortes de personas sentadas alrededor de una mesa, pero me he colocado a mí mismo un poco apartado del grupo para mostrar cómo me sentí apartado. Las palabras y frases recortadas de revistas representan mis pensamientos y sentimientos que no pude expresar en ese momento. He elegido colores más oscuros alrededor de mi figura para mostrar mi sensación de frustración y aislamiento. A través de este collage, quise expresar cómo la falta de comunicación y atención puede afectar a alguien emocionalmente. Gracias por tomarse el tiempo para ver mi trabajo y estoy deseando ver y escuchar sobre los suyos.
Sigue estos consejos para hacer esta actividad:
- Preparación para presentar:
- Antes de la asamblea, repasa lo que vas a decir sobre tu trabajo. Puedes practicar en casa para sentirte más seguro al hablar.
- Asegúrate de que tu ilustración o collage esté listo y en buenas condiciones para ser mostrado.
- Presentación clara y breve:
- Cuando sea tu turno, presenta tu trabajo de forma clara y concisa. Explica brevemente qué representa y cómo se relaciona con la situación que describiste.
- No es necesario que entres en detalles muy personales, pero sí comparte lo suficiente para que los demás entiendan tu trabajo.
- Escucha activa y respetuosa:
- Mientras tus compañeros presentan sus trabajos, escúchalos atentamente. Evita interrumpir o hablar con otros durante las presentaciones.
- Observa sus trabajos con respeto, intentando comprender su perspectiva y expresión.
- Participación constructiva:
- Si tienes la oportunidad de hacer comentarios o preguntas, asegúrate de que sean constructivos y respetuosos.
- Evita críticas negativas o comentarios que puedan ser hirientes.
- Mostrar interés y apoyo:
- Muestra interés en los trabajos de tus compañeros. Puedes hacer preguntas o comentarios que demuestren que estás prestando atención y valoras su esfuerzo.
- Controla tu lenguaje corporal:
- Tu lenguaje corporal es importante. Mantén una postura abierta y receptiva, y haz contacto visual tanto cuando estés presentando como cuando estés escuchando.
- Respeto por la diversidad de expresiones:
- Reconoce que cada trabajo es una expresión personal y única. Respeta las diferentes formas en que tus compañeros han interpretado la actividad.
- Reflexión personal:
- Después de la asamblea, toma un momento para reflexionar sobre lo que aprendiste de tus compañeros y sobre la experiencia en general.
- Agradecimiento:
- Al final de tu presentación y al final de la asamblea, puedes expresar tu agradecimiento por la oportunidad de compartir y aprender de los demás.
Siguiendo estos consejos, contribuirás a un ambiente de aprendizaje respetuoso y enriquecedor, donde todos se sienten valorados y escuchados
Actividad:
- Ilústrala a través de un dibujo o un collage con imágenes recortadas de material impreso como: periódicos, revistas, publicidad, entre otros.
Respuesta:
Para ilustrar la actividad utiliza tus propias experiencias. Este es un ejemplo de cómo podrías hacer esta actividad:
Ejemplo de dibujo:
Materiales: Utiliza lápices de colores, marcadores y una hoja de papel.
Conceptualización:
- Imagina una escena en la biblioteca con un grupo de estudiantes alrededor de una mesa.
- Representa tu sentimiento de ser ignorado. Podrías dibujarte a ti mismo ligeramente apartado del grupo, quizás con una expresión pensativa o triste.
Esbozo inicial:
- Dibuja la mesa y los estudiantes. Representa a tus compañeros hablando entre ellos, sin mirarte.
- Añade detalles al fondo para representar la biblioteca.
Detalles y color:
- Utiliza colores más apagados o sombras para destacar cómo te sentías, dejando a los otros estudiantes en colores más vivos para mostrar que estaban más involucrados entre ellos.
- Puedes añadir burbujas de pensamiento o palabras suaves para representar tus ideas siendo ignoradas.
Actividad:
1. Organizados en comunidades, platiquen acerca de lo que hacen cuando experimentan sentimientos como los que se enlistan en la siguiente tabla.
Respuesta:
Para completar la tabla, piensen en sus propias experiencias. Es importante que compartan con su grupo cómo se han sentido en diferentes situaciones y cómo han reaccionado.
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Actividad:
3. Individualmente, pero sin olvidar lo que aprendieron en colectivo, en casa, investiguen el significado de la palabra asertividad. Anoten en su cuaderno lo que encuentren en el diccionario o en una búsqueda en internet supervisada por un adulto.
Respuesta:
La asertividad es la habilidad de expresar sus opiniones y sentimientos de manera clara y respetuosa, sin ser agresivos ni pasivos.
Aquí les damos algunos consejos para realizar esta actividad:
Preparación para la investigación:
- Asegúrense de tener un lugar tranquilo para trabajar.
- Tengan a mano su cuaderno y un bolígrafo o lápiz para tomar notas.
Uso de recursos confiables:
- Si tienen un diccionario en casa, búsquenlo allí primero. Los diccionarios son excelentes fuentes para definiciones claras y concisas.
- Si no disponen de un diccionario, pueden realizar una búsqueda en internet. Asegúrense de hacerlo bajo la supervisión de un adulto para acceder a sitios web confiables.
Elección de fuentes adecuadas:
- Si usan internet, busquen en sitios de educación o diccionarios en línea reconocidos. Eviten foros o sitios web donde el contenido no sea verificado.
Toma de notas:
- Anoten la definición de «asertividad» tal como aparece en el diccionario o en la fuente en línea. Si encuentran más de una definición, pueden anotarlas todas para tener una comprensión más amplia.
- Asegúrense de escribir cualquier palabra nueva o términos relacionados que encuentren durante su investigación.
Reflexión personal:
- Después de anotar la definición, piensen en cómo se relaciona la asertividad con lo que aprendieron en grupo sobre los sentimientos y su expresión.
- Reflexionen sobre cómo ser asertivos podría influir en la manera de expresar sus sentimientos y en sus interacciones con los demás.
Revisión ortográfica y gramatical:
- Revisen lo que han escrito para asegurarse de que está bien redactado y no contiene errores ortográficos o gramaticales.
Organización del cuaderno:
- Mantengan su cuaderno organizado y claro, para que puedan revisar sus notas más tarde si necesitan recordar lo que han aprendido.
Consulta con un adulto:
- Si tienen dudas o quieren profundizar más en el tema, no duden en consultar con un adulto o su maestro.
Realizar esta investigación les ayudará a comprender mejor qué es la asertividad y cómo puede aplicarse en la expresión de sus emociones y en sus relaciones con los demás.
Actividad:
2. En asamblea, lean la siguiente información. Comenten cómo se relaciona con lo que escribieron en la tabla anterior.
Respuesta:
El texto habla sobre cómo los sentimientos, que pueden ser tanto agradables como causantes de malestar, influyen en nuestro comportamiento. Destaca que en la infancia y juventud se experimentan muchos sentimientos, pero a menudo no se sabe cómo expresarlos. Ejemplifica con el amor, que es fácil de mostrar, y la tristeza, que es más difícil de manejar. Finalmente, señala que los sentimientos guían nuestras acciones y pueden llevar a situaciones de riesgo.
Sigan estos consejos para leer y comprender un texto.
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Actividad:
- ¿Cómo se sentirían ustedes si estuvieran en la misma situación?
Respuesta:
Si estuviéramos en la misma situación que Isabella, podríamos sentirnos frustrados, molestos, no respetados, enojados, decepcionados y hasta impotentes. Sería importante para nosotros que nuestras cosas personales fueran tratadas con cuidado y que se respetara nuestro espacio.
Actividad:
a) ¿Qué relación piensan que existe entre la asertividad y los sentimientos?
Respuesta:
Existe una relación muy importante entre la asertividad y los sentimientos. Ser asertivos nos permite comunicar de manera efectiva y saludable cómo nos sentimos sin herir a los demás. Además, nos ayuda a establecer límites, decir ‘no’ cuando sea necesario y cuidar nuestro bienestar emocional.
Actividad:
5. En asamblea, compartan lo que investigaron en la actividad 3 de esta sección y discutan.
Respuesta:
Sigan estos consejos para dar una presentación oral.
Actividad:
- ¿Creen que Isabella fue asertiva en la forma en que le contó a su mamá lo que pasa con su hermana Sharon?
Respuesta:
En nuestra opinión, Isabella no fue completamente asertiva al comunicar su problema a su mamá. Expresar sentimientos de manera respetuosa y efectiva, escuchando también a la otra persona, es parte de ser asertivo. Podría haber explicado su problema calmadamente y escuchado la respuesta de su mamá para buscar una solución juntas.
Actividad:
- ¿Qué habrían hecho ustedes?
Respuesta:
Si estuviéramos en la situación de Isabella, después de hablar con nuestra hermana sobre cómo nos sentimos, habríamos organizado nuestra ropa, propuesto un acuerdo claro y, si fuera necesario, buscado la ayuda de nuestros padres para resolver el problema de manera tranquila y práctica, respetando los límites de ambas.
Actividad:
- ¿Qué habrían dicho ustedes?
Respuesta:
En nuestra situación, le habríamos dicho a nuestra hermana de manera calmada pero firme cómo nos sentimos y qué esperamos en términos de respeto y consideración hacia nuestras pertenencias. Es importante expresar nuestros sentimientos de forma clara y respetuosa para buscar una solución juntos.
Actividad:
a) De forma individual, recordando lo que leyeron en comunidad, contesten las siguientes preguntas:
- ¿Qué sentimientos experimentó Isabella?
Respuesta:
En la situación descrita, parece que Isabella experimentó molestia, frustración, enojo y posiblemente impotencia. La invasión de su espacio personal y la falta de respeto hacia sus pertenencias le generaron una mezcla de emociones intensas.
Actividad:
4. En asamblea, elijan a alguien para que lea el siguiente caso en voz alta.
Respuesta:
Sigan estos consejos para leer en voz alta.
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Actividad:
6. De forma individual, recordando lo que hiciste en comunidad, completa la siguiente tabla:
Respuesta:
Recuerda usar tus propias experiencias para completar la tabla. Aquí te mostramos cómo podrías hacerlo:
1. Asertividad: Comunica tus necesidades y sentimientos de manera clara, directa y respetuosa.
2. Pedir prestado un objeto: Pide prestado algo de forma clara y respetuosa, mostrando disposición a aceptar un ‘no’ como respuesta.
3. Solicitar respeto: Pide respeto manteniendo la calma y siendo directo.
4. Indicar un error: Señala un error de manera constructiva y no acusatoria.
5. Rechazar una invitación: Rechaza una invitación siendo honesto pero cortés.
6. Mantén la brevedad y claridad: Escribe respuestas breves y claras, comunicando tus necesidades de manera respetuosa.
7. Considera las necesidades de los demás: Asegúrate de que tus respuestas consideren los sentimientos y necesidades de la otra persona.
8. Revisa tus respuestas: Una vez completada la tabla, revisa que sean asertivas y adecuadas para cada situación.
Sigue estos consejos para completar la tabla con ideas que reflejen una comunicación efectiva y respetuosa en diferentes situaciones.
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Actividad:
a) ¿Cuál es la relación entre la forma como expresan sus sentimientos y algunas situaciones de riesgo?
Respuesta:
La forma en que expresamos nuestros sentimientos está muy relacionada con las situaciones de riesgo. Por ejemplo, si expresamos nuestra ira o frustración de manera agresiva, como gritando o actuando impulsivamente, podemos crear un conflicto o incluso una situación peligrosa. Esto no solo puede afectar nuestras relaciones con los demás, sino que también puede llevar a decisiones apresuradas que resulten en accidentes o problemas. Por otro lado, si no expresamos lo que sentimos, como guardarnos la tristeza o el estrés, eso también puede ser riesgoso. Puede llevar a problemas de salud emocional y física, y a veces a situaciones donde no sabemos cómo pedir ayuda. Así que, aprender a comunicar nuestros sentimientos de manera asertiva y saludable es crucial. Esto significa hablar de nuestros sentimientos de forma clara y respetuosa, lo cual puede prevenir muchos riesgos y malentendidos.
Actividad:
8. En asamblea y con el acompañamiento de su maestra o maestro, expongan sus hallazgos sobre las situaciones de riesgo y respondan:
Respuesta:
Sigue estos consejos para dar una presentación oral.
Actividad:
b) ¿Qué son las situaciones de riesgo?
Respuesta:
Las situaciones de riesgo son aquellas circunstancias donde hay una posibilidad de que suceda algo malo o peligroso. Estas situaciones pueden involucrar riesgos físicos, como lesionarse al practicar un deporte sin el equipo adecuado, o riesgos emocionales, como sentirse mal después de una discusión con un amigo. También pueden ser riesgos en nuestro entorno, como cruzar la calle en un lugar inseguro. En mi investigación, aprendí que reconocer estas situaciones es importante para poder evitarlas o manejarlas cuidadosamente. Es como estar alerta para protegernos a nosotros mismos y a los demás de posibles daños o consecuencias negativas.
Actividad:
7. De forma individual, sin olvidar lo trabajado en comunidad, investiga lo siguiente y anota los resultados en tu cuaderno.
a) El significado de la palabra riesgo.
Respuesta:
En mi investigación, encontré que la palabra ‘riesgo’ se refiere a la posibilidad o probabilidad de que ocurra algo malo o dañino. Es como cuando hay una chance de que algo no salga como esperamos y podría tener consecuencias negativas. Por ejemplo, si cruzamos la calle sin mirar, hay un riesgo de tener un accidente. En este sentido, el riesgo está relacionado con la incertidumbre y las situaciones que pueden llevar a resultados no deseados o peligrosos.
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Actividad:
10. Individualmente y tomando en cuenta lo que hiciste en colectivo, redacta en tu cuaderno tus conclusiones con base en lo escrito en el pizarrón.
Respuesta:
Para responder a esta pregunta, puedes seguir tus propias ideas. Aquí tienes un ejemplo de cómo podrías hacerlo:
Después de trabajar juntos y repasar lo escrito en el pizarrón, hemos llegado a varias conclusiones importantes sobre expresar nuestros sentimientos y prevenir situaciones riesgosas.
Hemos aprendido que la manera en que comunicamos nuestros sentimientos puede afectarnos a nosotros y a quienes nos rodean.
Es fundamental ser claros y respetuosos al expresar lo que sentimos, evitando ser agresivos o pasivos.
Por ejemplo, en lugar de reaccionar impulsivamente cuando estamos enojados, podemos tomarnos un momento para tranquilizarnos y comunicar nuestros sentimientos de manera comprensible, evitando malentendidos o conflictos.
También entendimos que no expresar nuestros sentimientos puede llevar a situaciones de riesgo, como estrés o ansiedad.
Estas conclusiones nos hacen reflexionar sobre la importancia de ser conscientes de nuestras emociones y aprender a manejarlas de forma saludable. Creemos que al aplicar estas habilidades en nuestra vida diaria, mejoraremos nuestro bienestar emocional y construiremos relaciones más sólidas y saludables con los demás.
Sigue estos consejos para responder a la pregunta:
Revisar lo escrito en el pizarrón:
- Antes de comenzar a escribir, repasa cuidadosamente las ideas y acciones anotadas en el pizarrón. Asegúrate de entender cada punto.
Reflexionar sobre la discusión grupal:
- Piensa en cómo la discusión en grupo y las ideas compartidas han influenciado tu comprensión del tema. ¿Hubo algo que te llamara especialmente la atención o te hiciera ver las cosas de manera diferente?
Elaborar tus propias conclusiones:
- Basándote en la información del pizarrón, escribe tus propias conclusiones. ¿Qué has aprendido sobre expresar sentimientos y prevenir situaciones de riesgo? ¿Cómo puedes aplicarlo en tu vida diaria?
Conectar con experiencias personales:
- Relaciona las conclusiones con tus propias experiencias. Si tienes ejemplos de tu vida que se relacionen con lo discutido, inclúyelos para hacer tus conclusiones más personales y significativas.
Organizar tus ideas de forma clara:
- Presenta tus conclusiones de manera organizada. Puedes usar una estructura de introducción, desarrollo y cierre para que tus ideas fluyan lógicamente.
Ser honestos y reflexivos:
- Tus conclusiones deben reflejar tu pensamiento honesto y reflexivo. No es necesario que estés de acuerdo con todo lo dicho en la asamblea, pero es importante explicar por qué piensas como piensas.
Revisión de la redacción:
- Revisa lo que escribiste para corregir posibles errores ortográficos o gramaticales. Esto hará que tus conclusiones sean más claras y fáciles de entender.
Guarda tus notas para futuras referencias:
- Guarda estas conclusiones como referencia útil para futuras discusiones o actividades relacionadas con la gestión de sentimientos y la prevención de riesgos.
Siguiendo estos pasos, podrás escribir conclusiones bien pensadas y significativas que reflejen tu aprendizaje individual y las discusiones en grupo.
Actividad:
9. Elijan a un voluntario o voluntaria para que escriba en el pizarrón algunas acciones para evitar que, al expresar sus sentimientos, se expongan a situaciones de riesgo. Háganlo de forma ordenada y solidaria.
Respuesta:
Sigue estos consejos para realizar esta actividad:
Elección del voluntario:
- Decidan de forma democrática quién será el voluntario para escribir en el pizarrón. Pueden elegir mediante votación o simplemente preguntar quién desea hacerlo.
Preparación de ideas:
- Antes de que el voluntario empiece a escribir, como grupo, discutan y acuerden algunas acciones clave para evitar situaciones de riesgo al expresar sentimientos.
Fomentar la participación de todos:
- Asegúrense de que todos en el grupo tengan la oportunidad de aportar ideas. Escuchen atentamente las sugerencias de sus compañeros.
Ideas claras y concisas:
- Las acciones propuestas deben ser claras y fáciles de entender. Por ejemplo, «hablar con calma», «respirar profundamente antes de responder» o «buscar ayuda si es necesario».
Orden en la presentación de ideas:
- Cuando compartan ideas para escribir en el pizarrón, háganlo de forma ordenada. Pueden levantar la mano para hablar o seguir un orden establecido por el maestro.
Escritura legible en el pizarrón:
- El voluntario debe escribir de manera que todos puedan leer fácilmente. Esto incluye letra clara y tamaño suficientemente grande.
Solidaridad y respeto:
- Demuestren solidaridad y respeto por las ideas de los demás, incluso si son diferentes a las suyas.
Revisión y resumen final:
- Una vez que todas las ideas estén en el pizarrón, hagan una revisión rápida y un resumen para asegurarse de que todos entiendan y estén de acuerdo con las acciones propuestas.
Reflexión grupal:
- Reflexionen en grupo sobre cómo estas acciones pueden aplicarse en la vida real y cómo pueden ayudar a manejar los sentimientos de manera segura.
Siguiendo estos pasos, podrán crear una lista útil y colectiva de acciones para expresar sentimientos de forma segura y evitar situaciones de riesgo.
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Actividad:
1. Con ayuda de su maestra o maestro, formen comunidades para llevar a cabo lo siguiente:
Respuesta:
Sigan estos pasos para formar comunidades:
Definición de comunidades:
- Junto con su maestro, definan qué significa una «comunidad» en esta actividad. Puede ser un grupo de estudiantes que trabajan juntos en un proyecto específico.
Formación de grupos:
- Decidan cómo se van a formar los grupos. Puede ser por elección, asignación aleatoria, o siguiendo un criterio establecido, como mezclar estudiantes con diferentes habilidades o intereses.
Clarificación de objetivos y tareas:
- Asegúrense de que todos entiendan el objetivo general de la actividad y las tareas específicas que cada comunidad debe realizar.
Asignación de roles:
- Dentro de cada comunidad, asignen roles para asegurar que todas las tareas necesarias se realicen de manera eficiente, como líder de grupo, secretario, responsable de materiales, etc.
Planificación y organización:
- Cada comunidad debe planificar cómo abordar sus tareas, ya sea discutiendo en grupo, creando un plan de acción o dividiendo las tareas.
Colaboración y comunicación:
- Fomenten una comunicación clara y abierta dentro de su comunidad. Escuchen las ideas de todos y trabajen juntos para encontrar soluciones.
Supervisión del maestro:
- Pidan a su maestro que supervise y guíe el proceso, ofreciendo apoyo y consejos cuando sea necesario.
Establecimiento de plazos:
- Asegúrense de conocer los plazos para completar las tareas y trabajen juntos para cumplirlos.
Respeto y consideración:
- Traten a todos los miembros de su comunidad con respeto y consideración, reconociendo que cada persona tiene habilidades y contribuciones únicas.
Evaluación y ajuste:
- Evalúen regularmente su progreso y estén dispuestos a hacer ajustes en su planificación si es necesario.
Presentación de resultados:
- Prepare una forma de presentar los resultados de su trabajo, ya sea a través de una exposición, un informe o una presentación.
Al seguir estos pasos, su comunidad puede trabajar de manera efectiva y colaborativa para lograr los objetivos establecidos en la actividad.
Actividad:
2. En asamblea, lean sus respuestas.
Respuesta:
Actividad:
1. En comunidades, dialoguen para llenar la siguiente tabla:
Respuesta:
Para completar la tabla, usen sus propias reflexiones. Aquí hay un ejemplo de cómo podrían hacerlo:
Para la fila «¿Quiénes pueden guiar las actividades?», escriban los nombres de las personas designadas.
Y para la fila «¿Cuál será el beneficio para su comunidad?», pueden reflexionar como se muestra a continuación:
«Beneficiará a nuestra comunidad escolar al mejorar la comunicación y comprensión entre los estudiantes, fomentar la empatía y ofrecer herramientas para el manejo efectivo de las emociones.»
Este ejemplo ilustra cómo podrían planificar la «Feria de los sentimientos», abordando cada aspecto clave para asegurarse de que el evento sea educativo, inclusivo y beneficioso para toda la comunidad escolar.
Sigan estos pasos para completar la tabla:
Objetivo de crear un espacio para expresar los sentimientos:
- Discutan por qué es importante expresar sentimientos y cómo esto puede beneficiar a los estudiantes, como aumentar la conciencia sobre la gestión emocional o proporcionar un espacio seguro para compartir emociones.
Cómo se organizarán:
- Hablen sobre cómo distribuirán las tareas y colaborarán. Pueden asignar roles específicos o formar equipos para diferentes aspectos de la feria, como logística, actividades, promoción, etc.
Actividades para la feria:
- Propongan actividades creativas y participativas que fomenten la expresión de sentimientos, como juegos, talleres, espacios de arte, representaciones, entre otros.
Investigación necesaria:
- Determinen qué información necesitan para organizar la feria, como manejar diferentes emociones, ideas para actividades o cómo crear un ambiente seguro y acogedor.
Fecha de la feria:
- Decidan una fecha y hora para la feria que sea conveniente para todos, considerando el calendario escolar y otros eventos que puedan afectar la asistencia.
Quiénes liderarán las actividades:
- Reflexionen sobre quiénes podrían liderar o guiar las actividades, ya sean maestros, estudiantes con habilidades específicas o invitados externos como psicólogos o expertos en bienestar emocional.
Beneficios para la comunidad:
- Discutan cómo la feria beneficiará a la comunidad escolar, como promover la empatía, mejorar la comunicación entre los estudiantes o simplemente proporcionar un espacio para la diversión y el aprendizaje emocional.
Asegúrense de que cada miembro del grupo participe en la discusión y consideren todas las opiniones. Trabajen juntos con solidaridad para crear un plan detallado y bien pensado para la «Feria de los sentimientos».
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Actividad:
c) Repartan una tarea para cada comunidad.
Respuesta:
Una forma de dividir las tareas entre las comunidades sería la siguiente:
Comunidad de planificación y diseño:
- Tarea: Encargados de planificar el evento y diseñar las actividades.
- Razón: Ideal para estudiantes creativos y organizados.
Comunidad de logística y materiales:
- Tarea: Responsables de recolectar y organizar los materiales necesarios.
- Razón: Perfecto para quienes son buenos en la gestión de recursos.
Comunidad de decoración y ambientación:
- Tarea: Encargados de decorar el espacio y crear un ambiente acogedor.
- Razón: Para estudiantes con habilidades artísticas.
Comunidad de comunicación y promoción:
- Tarea: Difundir información y motivar a otros a participar.
- Razón: Adecuado para buenos comunicadores.
Comunidad de coordinación y asistencia:
- Tarea: Ayudar en la coordinación y asistencia durante el evento.
- Razón: Ideal para líderes y buenos en situaciones en tiempo real.
Comunidad de evaluación y retroalimentación:
- Tarea: Recoger comentarios y evaluar el éxito del evento.
- Razón: Para aquellos con habilidades analíticas.
Estas tareas están pensadas para aprovechar las fortalezas de cada uno, fomentar la colaboración y garantizar el éxito del proyecto.
Actividad:
b) Enlisten el material necesario para cada actividad.
Respuesta:
Para preparar el material, consideren lo siguiente:
Actividad: Taller de arte emocional
- Materiales: Cartulinas, lápices de colores, marcadores, pinturas, pinceles, delantales, recipientes para agua, toallas de papel.
Actividad: Juego de roles – manejo de emociones
- Materiales: Tarjetas con escenarios emocionales, disfraces, escenario designado.
Actividad: Zona de relajación y mindfulness
- Materiales: Esterillas, música relajante, reproductor de música, altavoces, instrucciones de ejercicios de mindfulness.
Actividad: Mural de la felicidad
- Materiales: Rollo de papel mural, marcadores, pegatinas, pegamento, tijeras, revistas.
Actividad: Concurso de historias sobre sentimientos
- Materiales: Papel, bolígrafos, micrófono, premios.
Actividad: Rincón de diálogo y expresión
- Materiales: Sillas o cojines, caja de preguntas, reloj o temporizador.
Actividad: Estación de juegos colaborativos
- Materiales: Juegos de mesa, cronómetro, instrucciones.
Actividad: Exhibición de fotografías sobre emociones
- Materiales: Fotografías impresas, paneles, cintas adhesivas.
Actividad: Taller de baile y expresión corporal
- Materiales: Equipo de sonido, lista de canciones, espacio para bailar.
Actividad: Sesión de cine emocional
- Materiales: Proyector, pantalla, películas seleccionadas, sillas o almohadones.
Estos materiales ayudarán a que cada actividad sea un éxito.
Actividad:
a) Tengan en cuenta el número de personas para hacer la mayor cantidad de actividades.
Respuesta:
Para tener en cuenta el número de personas, consideren lo siguiente:
Estimar la asistencia
- Hagan una estimación del número de personas que asistirán, incluyendo estudiantes, maestros y familiares.
Diversidad de actividades
- Planifiquen actividades variadas para acomodar a diferentes grupos en distintos momentos.
Actividades escalables
- Seleccionen actividades que puedan ajustarse para grupos pequeños o grandes.
Zonas de actividad
- Organicen espacios definidos para cada actividad y eviten aglomeraciones.
Rotación de actividades
- Consideren un sistema de rotación para que todos participen en cada actividad.
Personal de apoyo
- Asegúrense de tener suficiente personal para manejar las actividades sin problemas.
Estos consejos ayudarán a gestionar las actividades de manera efectiva.
Actividad:
2. Elijan el día para invitar a toda la comunidad a participar en su feria.
Respuesta:
Para elegir el día perfecto, consideren lo siguiente:
Después de revisar el calendario escolar y consultar con maestros y directivos, decidimos que el mejor día para nuestra ‘Feria de los Sentimientos’ sería el próximo viernes. Elegimos un viernes para que estudiantes y maestros puedan participar, y es un día previo al fin de semana para que los familiares puedan unirse.
Además, verificamos el clima y vimos que será soleado, ideal para actividades al aire libre. También nos aseguramos de no tener eventos escolares que coincidan con nuestra feria.
Comenzaremos por la tarde después del almuerzo para que todos puedan unirse y para preparativos finales. Esto nos dará una tarde divertida y educativa.
Sigan estos consejos para planificar el día ideal:
Considerar el calendario escolar
- Eviten conflictos con otros eventos escolares importantes.
Tomar en cuenta la disponibilidad de los participantes
- Elijan un día conveniente para la mayoría, incluyendo maestros, estudiantes y familias.
Preferencia por fines de semana o días festivos
- Si es posible, opten por un fin de semana para facilitar la asistencia de más personas.
Evitar días muy ocupados
- Seleccionen un día sin muchas actividades programadas para asegurar una buena asistencia y energía.
Consultar con la dirección y el personal docente
- Asegúrense de que la fecha sea apropiada y factible para todos los involucrados.
Elegir el día adecuado garantizará una feria exitosa y participativa.
Actividad:
b) Identifiquen las consecuencias de una comunicación no asertiva para después encontrar soluciones y evitar situaciones de riesgo.
Respuesta:
Para entender la importancia de la comunicación asertiva y sus consecuencias, consideren lo siguiente:
Consecuencias de una comunicación no asertiva
- La comunicación pasiva puede llevar a sentirnos ignorados o poco valorados, mientras que la agresiva puede dañar relaciones y crear conflictos innecesarios.
Soluciones para mejorar la comunicación
- Practiquen la comunicación directa y respetuosa para expresar sentimientos y necesidades de manera efectiva.
- Aprendan a expresar emociones sin herir a los demás, promoviendo un ambiente de respeto y comprensión.
Ejercicio práctico en grupo
- Realicen juegos de roles para practicar la comunicación asertiva en situaciones cotidianas, mejorando así la forma en que se expresan y se escuchan mutuamente.
Sigan estos consejos para una comunicación efectiva y respetuosa:
Comprender la comunicación no asertiva
- Asegúrense de distinguir entre la comunicación pasiva, agresiva y asertiva para mejorar la forma en que se comunican.
Discutir las consecuencias
- Hablen sobre cómo la comunicación no asertiva puede afectar las relaciones y busquen soluciones para evitar malentendidos y conflictos.
Identificar ejemplos
- Pongan ejemplos concretos para comprender mejor cómo la comunicación asertiva puede mejorar la interacción diaria.
Encontrar soluciones
- Piensen en formas de mejorar la comunicación en diferentes situaciones, promoviendo un diálogo abierto y respetuoso.
Practicar escenarios
- Realicen ejercicios prácticos para aplicar la comunicación asertiva en situaciones reales, mejorando así sus habilidades de expresión y escucha.
Una comunicación asertiva contribuirá a relaciones más saludables y efectivas en todos los aspectos de la vida.
Actividad:
a) Diseñen actividades donde sus invitados identifiquen sentimientos favorables y desfavorables ante una situación determinada.
- Propongan que en sus actividades puedan participar compañeras, compañeros, maestros, maestras, directivos y familiares.
Respuesta:
Para diseñar actividades participativas, consideren lo siguiente:
Actividad: Teatro de emociones
- Descripción: Actuar escenas cotidianas para expresar diferentes emociones.
- Participación: Invitar a estudiantes, maestros y familiares a interpretar y discutir emociones.
Actividad: Mural de emociones
- Descripción: Crear un mural para expresar emociones positivas y negativas.
- Participación: Involucrar a todos en la creación y reflexión sobre las emociones expresadas.
Actividad: Juego de rol de situaciones cotidianas
- Descripción: Actuar situaciones para identificar y manejar emociones.
- Participación: Permitir que todos participen en la representación y discusión de las emociones involucradas.
Actividad: Charlas sobre emociones
- Descripción: Compartir experiencias personales relacionadas con emociones.
- Participación: Invitar a maestros, directivos y padres a liderar y participar en las conversaciones.
Sigan estos consejos para diseñar actividades inclusivas y enriquecedoras:
Selección de situaciones relevantes
- Elijan situaciones que sean significativas para los participantes de todas las edades y roles.
Actividades interactivas y participativas
- Diseñen actividades que fomenten la participación activa de todos los involucrados.
Guías de discusión
- Prepare preguntas para guiar las conversaciones sobre las emociones identificadas durante las actividades.
Inclusión de todos los participantes
- Asegúrense de que las actividades sean accesibles y adecuadas para todas las edades y roles involucrados.
Fomento de la empatía
- Incluyan actividades que promuevan la empatía y la comprensión de las emociones de los demás.
Espacios seguros para la expresión
- Creen un ambiente acogedor donde todos se sientan seguros para expresar sus emociones y compartir experiencias.
Estas actividades ayudarán a todos a identificar y manejar sus emociones de manera positiva y constructiva.
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Actividad:
7. Dialoguen en asamblea para decidir los recursos que usarán y, así, organizar las actividades que desarrollará cada comunidad. Utilicen una tabla como la siguiente:
Respuesta:
Recuerden que en la tabla deben anotar las actividades, los materiales necesarios, el tiempo estimado y la ubicación o dinámica. Esto ayudará a que la organización de las actividades sea clara y ordenada.
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Actividad:
8. En asamblea, organícense para leer las siguientes actividades y contar sus anécdotas sobre aquellas veces que las han jugado.
Respuesta:
Recuerden que para esta actividad es importante usar sus propias experiencias. Aquí les dejo un ejemplo de lo que podrían compartir:
Anécdota para ‘Memorama’:
- Una vez jugamos memorama en clase y recuerdo que encontramos una tarjeta que decía ‘Tristeza’ con la imagen de una nube. Al voltear la otra tarjeta, vimos que explicaba cómo afrontar los momentos difíciles con optimismo. Fue divertido porque justo esa mañana había llovido y estábamos hablando sobre cómo la lluvia nos ponía un poco tristes. Nos hizo reflexionar sobre la importancia de mantener una actitud positiva en todo momento.
Anécdota para ‘Caras y gestos’:
- Una vez, en una actividad parecida a ‘Caras y gestos’, un amigo hizo una cara de sorpresa exagerada. Adivinamos que simulaba haber ganado un premio. Al final, nos explicó que en realidad representaba la importancia de celebrar los logros, grandes o pequeños, en la vida. Fue interesante cómo una simple expresión facial nos llevó a reflexionar sobre valorar nuestras victorias diarias.
Anécdota para ‘Porras’:
- Una vez, en un evento escolar, creamos una porra muy divertida que decía ‘¡Energía, energía, siempre con alegría!’. Todos la cantábamos con entusiasmo y nos ayudaba a motivarnos en las competencias. Nos dimos cuenta de cómo unas simples palabras podían darnos ánimo y unirnos como equipo.
Sigan estos consejos para llevar a cabo la actividad:
Preparación de «Memorama»:
- Formen equipos pequeños para hacer las tarjetas del memorama, recordando que cada par de tarjetas debe representar un sentimiento.
- Asegúrense de que las imágenes y explicaciones sean claras para todos.
- Si alguien no conoce el juego, dediquen tiempo a explicar las reglas y cómo jugarlo.
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Actividad:
10. Practiquen las actividades que harán con sus invitados para que vayan ajustando: las reglas, los tiempos, los materiales y el espacio. Decidan qué adultos les ayudarán en cada juego o actividad.
Respuesta:
Para hacer esta actividad utiliza tus propias experiencias. Aquí te mostramos cómo realizar la práctica con tus invitados:
Práctica de bailes colectivos:
- Sesión de práctica: Organiza una sesión para practicar los bailes. Asegúrate de que sean divertidos y mantengan la atención de todos.
- Ayuda de Adultos: Pide a un maestro de educación física que te ayude con los movimientos y la coreografía para que todos puedan participar.
Ensayo de juegos de mesa:
- Sesión de práctica: Realiza juegos de mesa para ver cuáles son los más divertidos y fáciles de entender. Elige los mejores para el evento.
- Ayuda de adultos: Pide a algunos padres que te ayuden a explicar las reglas de los juegos durante el evento.
Práctica de interpretación de canciones:
- Sesión de práctica: Realiza pruebas de canciones para elegir las que mejor se adapten. Asegúrate de que todos tengan oportunidad de participar.
- Ayuda de adultos: Pide a la profesora de música que te ayude a seleccionar las canciones y a mejorar las interpretaciones.
Preparación de mensajes asertivos:
- Sesión de práctica: Practica cómo expresar tus sentimientos de manera asertiva. Asegúrate de ser claro y directo.
- Ayuda de adultos: Pide al consejero escolar que esté presente para ayudar en las discusiones y ofrecer orientación.
Sigue estos consejos para hacer esta actividad:
Programar sesiones de práctica:
- Organiza prácticas específicas para cada actividad con todos los involucrados presentes.
Revisión de reglas:
- Revisa y ajusta las reglas de cada juego o actividad para que sean claras y justas para todos.
Ajuste de tiempos:
- Cronometra cada actividad para asegurarte de que se ajuste al tiempo asignado.
Evaluación de materiales:
- Evalúa si los materiales son adecuados y suficientes para cada actividad.
Optimización del espacio:
- Verifica que el espacio asignado para cada actividad sea el adecuado en términos de movilidad y visibilidad.
Involucrar a adultos:
- Decide qué adultos pueden ayudar en cada actividad, eligiendo aquellos con habilidades relacionadas.
Comunicación clara con los adultos:
- Informa a los adultos sobre sus roles y responsabilidades en cada actividad.
Retroalimentación y mejoras:
- Recoge opiniones después de cada práctica para mejorar las actividades.
Plan de contingencia:
- Prepara planes alternativos por si algo no sale como esperado.
Ensayo general:
- Realiza un ensayo general con todas las actividades para ajustar los detalles finales.
Al practicar y ajustar estos aspectos, asegurarán que el evento se desarrolle sin problemas y sea divertido para todos.
Actividad:
9. Decidan si incluirán otras actividades como:
a) Bailes individuales y colectivos.
b) Juegos de mesa.
c) Interpretación de canciones que expresen sus sentimientos, y explicar el porqué al término de cada canción.
d) Mensajes para los participantes, que los inviten a expresar sus sentimientos de manera asertiva para evitar conflictos o situaciones de riesgo.
Respuesta:
Para decidir si incluirán otras actividades utiliza tus propias experiencias. Aquí te presentamos algunas sugerencias de actividades adicionales:
Bailes individuales y colectivos:
- Baile de Expresión Libre: Un espacio donde cada estudiante pueda bailar expresando sus emociones individualmente.
- Baile Colectivo Dirigido: Organiza bailes grupales con pasos sencillos para fomentar la unidad y la diversión colectiva.
Juegos de mesa:
- Juegos colaborativos: Juegos que promuevan el trabajo en equipo y la resolución de problemas.
- Juegos de estrategia: Juegos que estimulen el pensamiento crítico y la toma de decisiones.
Interpretación de canciones:
- Karaoke de emociones: Un espacio donde los estudiantes elijan canciones que reflejen sus sentimientos y expliquen por qué las seleccionaron.
- Muestra musical estudiantil: Un escenario para que los estudiantes interpreten canciones que les sean significativas.
Mensajes para los participantes:
- Muro de mensajes asertivos: Un panel donde los estudiantes compartan mensajes sobre expresar emociones de forma asertiva y respetuosa.
- Taller de comunicación Asertiva: Un taller que enseñe técnicas de comunicación asertiva y resolución de conflictos.
Sigue estos consejos para decidir si incluirán otras actividades:
Evaluación del interés y la participación:
- Considera qué actividades generarán más interés entre los estudiantes y mide su entusiasmo.
Compatibilidad con el tema del evento:
- Asegúrate de que las actividades se relacionen con el tema principal del evento.
Recursos y espacio disponibles:
- Verifica si cuentan con los recursos necesarios para llevar a cabo estas actividades sin problemas.
Organización y supervisión:
- Designa quién se encargará de organizar y supervisar cada actividad de manera segura.
Bailes individuales y colectivos:
- Decide si serán bailes libres o dirigidos, y elige música que refleje diversas emociones.
Juegos de mesa:
- Selecciona juegos que fomenten la colaboración y la comunicación, adecuados para la edad de los participantes.
Interpretación de canciones:
- Anima a los estudiantes a elegir canciones significativas y a explicar por qué las seleccionaron.
Mensajes para los participantes:
- Diseña mensajes que promuevan la expresión de emociones de manera asertiva y respetuosa.
Flexibilidad y diversidad de actividades:
- Ofrece una variedad de actividades para satisfacer diferentes intereses y estilos de aprendizaje.
Retroalimentación de los estudiantes:
- Escucha las opiniones de los estudiantes para mejorar las actividades y hacerlas más atractivas.
Siguiendo estos pasos, podrán crear un evento enriquecedor y equilibrado que permita a todos los estudiantes explorar y expresar sus emociones de diversas formas.
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Actividad:
b) ¿Qué aprendieron mientras participaban en las actividades?
Respuesta:
Al participar en las actividades, aprendimos muchas cosas importantes. Por ejemplo, en el ‘Memorama emocional’ comprendimos la importancia de reconocer y expresar nuestras emociones. También en la ‘Comunicación asertiva’ aprendimos a expresar nuestros sentimientos de forma respetuosa y efectiva, lo que mejorará nuestras relaciones con los demás. Fue una experiencia reveladora que nos enseñó habilidades valiosas para la vida diaria.
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Actividad:
Resumen
Respuesta:
En el texto se destaca cómo la convivencia y los hábitos de ejercicio de las personas han cambiado a causa de la pandemia de COVID-19, centrándose en el problema del sedentarismo. Se menciona que, a pesar de saber que la falta de ejercicio puede ocasionar enfermedades, aproximadamente una cuarta parte de los adultos en todo el mundo no realiza suficiente actividad física para mantenerse saludables.
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Actividad:
1. En comunidad, lean los datos de las siguientes gráficas:
Respuesta:
Para entender mejor las gráficas, sigan estos pasos:
- Reúnanse en un lugar tranquilo para discutir en grupo. Es importante que todos puedan ver las gráficas para participar activamente.
- Empiecen leyendo el título y el contexto de las gráficas. Esto les dará una idea de por qué la actividad física es relevante en la pandemia.
- Observen detenidamente las gráficas y describan lo que ven. Fíjense en detalles como barras, líneas, colores y números para familiarizarse con la información.
- Analicen los datos estadísticos presentados en las gráficas. Por ejemplo, ¿qué significa que el 60% de las personas no realiza actividad física recomendada? Comparen esta información con el 40% que sí lo hace.
- Reflexionen sobre las diferencias de actividad física entre hombres y mujeres. Piensen en qué factores pueden influir en estas diferencias y por qué.
- Relacionen los datos con sus propias experiencias. ¿Conocen a alguien que haya cambiado sus hábitos de ejercicio debido a la pandemia?
- Consulten las fuentes mencionadas para obtener más información. Pueden buscar datos en el INEGI u otros recursos para comprender mejor el contexto de las gráficas.
- Compartan ideas para promover un estilo de vida saludable en su comunidad. Piensen en acciones que puedan tomar en la escuela para fomentar la actividad física y la salud.
Recuerden que el objetivo es comprender la relación entre la actividad física y el bienestar, y cómo pueden trabajar juntos para mejorar la salud en su comunidad, especialmente en tiempos de pandemia.
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Actividad:
b) Lean los datos recabados.
Respuesta:
Sigue estos consejos para registrar las palabras clave asociadas con la paz:
- Organizar un momento de lectura conjunta: Reúnanse en un espacio tranquilo donde todos puedan concentrarse y tengan acceso a la tabla. Esto facilitará la comunicación y el entendimiento conjunto de los datos.
- Lectura individual y en voz alta: Primero, den tiempo para que cada uno lea los datos individualmente. Luego, pueden optar por leerlos en voz alta, turno por turno. Esto ayuda a que todos estén en la misma página y a que la información sea procesada de manera auditiva y visual.
- Discusión de los datos: Después de la lectura, abran un espacio de discusión. Permitan que cada integrante exprese lo que le llamó la atención o lo que encontró interesante en los datos.
- Identificar patrones y tendencias: Miren si hay patrones o tendencias comunes entre los integrantes del equipo. Por ejemplo, ¿hay alguna actividad física que sea popular entre la mayoría?
- Comparar con expectativas previas: Reflexionen si los datos recabados coinciden o difieren de lo que esperaban encontrar. ¿Hay sorpresas o confirmaciones en la información?
- Respeto y empatía en la discusión: Asegúrense de que todos se sientan cómodos compartiendo sus pensamientos. Fomenten un ambiente de respeto y empatía.
- Tomar notas de Ideas clave: Sería útil que alguien anote los puntos principales que surgen durante la discusión. Esto les ayudará a recordar y reflexionar sobre los datos más adelante.
- Reflexión final: Concluyan con una reflexión grupal sobre lo que aprendieron de los datos y cómo esto podría influir en sus hábitos de actividad física en el futuro.
Siguiendo estos pasos, podrán entender y discutir los datos recabados de una manera estructurada y significativa, lo que les ayudará a sacar conclusiones valiosas sobre sus hábitos de activación física.
Actividad:
5. Para conocer sus hábitos de activación física, lleven a cabo lo siguiente:
a) Organizados en comunidades, registren en la siguiente tabla las actividades físicas que realizan durante un día normal de clases; es decir, durante una jornada escolar. No tomen en cuenta lo que practican en Educación Física.
Respuesta:
Para hacer esta actividad utiliza tus propios conocimientos. Este es un ejemplo de cómo hacer esta actividad:
Sigue estos consejos para hacer esta actividad:
- Organización del equipo: Reúnanse con los integrantes de su equipo y asignen roles si es necesario. Uno puede ser el encargado de escribir en la tabla, mientras que otros pueden ayudar a recordar y discutir las actividades realizadas.
- Recordar un día típico de clases: Piensen en un día normal de clases, excluyendo la clase de Educación Física. Recuerden todas las actividades físicas que realizan, desde que llegan a la escuela hasta que se van.
- Considerar diversas actividades físicas: Las actividades físicas pueden incluir caminar hacia y desde la escuela, subir escaleras, jugar en los recreos, participar en juegos o competencias durante los descansos, o cualquier otra actividad que implique movimiento.
- Llenar la tabla con precisión: Escriban los nombres de los integrantes del equipo en la primera columna. En la segunda columna, registren detalladamente las actividades físicas que cada uno realiza. Sean lo más específicos posible.
- Honestidad en el registro: Es importante ser honestos al registrar las actividades. El objetivo es obtener una imagen real de sus hábitos de activación física, no impresionar a los demás.
- Respetar la privacidad y el espacio personal: Asegúrense de que todos en el equipo se sientan cómodos compartiendo sus actividades. Respeten la privacidad y las decisiones personales.
- Revisión y corrección: Una vez que hayan llenado la tabla, revisen juntos la información para asegurarse de que sea correcta y completa. Hagan correcciones si es necesario.
- Reflexión y discusión: Después de completar la tabla, dediquen un tiempo para discutir lo que observaron. ¿Hay suficiente actividad física? ¿Qué podrían mejorar?
- Uso de la información: Consideren cómo pueden usar esta información para mejorar o aumentar su actividad física diaria. Tal vez puedan planificar caminatas grupales o juegos activos durante los recreos.
Siguiendo estos pasos, podrán completar eficazmente la tabla y obtener un panorama claro de sus hábitos de activación física durante un día escolar normal.
Actividad:
b) ¿Qué actividades físicas disfrutan realizar? Por ejemplo: correr, caminar, jugar futbol, baloncesto, saltar la cuerda, entre otras
Respuesta:
En nuestra discusión sobre las actividades físicas que disfrutamos, hemos encontrado que hay una gran variedad de intereses en nuestro grupo. Algunos de nosotros disfrutamos de deportes de equipo como el fútbol y el baloncesto, ya que nos gusta la emoción de la competencia y el trabajo en equipo. Otros prefieren actividades más individuales como correr o nadar, que nos permiten establecer metas personales y disfrutar de un momento de tranquilidad y reflexión. Además, hemos descubierto que actividades como bailar y saltar la cuerda son populares entre nosotros, no solo por el ejercicio físico que proporcionan, sino también por ser divertidas y permitirnos expresarnos de manera creativa. Algunos mencionaron que disfrutan de caminatas al aire libre, ya que les permite conectar con la naturaleza y desconectarse del ajetreo diario. Lo interesante es que, aunque cada uno tiene sus preferencias, todos coincidimos en que la actividad física es una parte importante de nuestras vidas para mantenernos sanos y felices. También hemos hablado sobre cómo estas actividades nos ayudan a relajarnos, a mejorar nuestro estado de ánimo y a fortalecer nuestras amistades al hacerlas en grupo. Concluimos que, independientemente del tipo de actividad física que cada uno prefiera, lo importante es encontrar algo que disfrutemos y que nos motive a mantenernos activos y saludables.
Sigue estos consejos para contestar la pregunta:
- Reflexionar individualmente: Antes de la asamblea, piensen individualmente sobre las actividades físicas que cada uno disfruta. Esto les ayudará a compartir respuestas más personales y significativas.
- Incluir una variedad de actividades: Al compartir sus preferencias, traten de mencionar una variedad de actividades físicas. Esto puede incluir deportes como el fútbol o el baloncesto, así como actividades como correr, caminar, bailar, nadar o saltar la cuerda.
- Explicar el porqué: Además de mencionar la actividad, expliquen por qué les gusta. ¿Es porque se sienten más energéticos, les ayuda a relajarse, disfrutan de la competencia, o les gusta pasar tiempo con amigos?
- Respetar las diferencias: Recuerden que cada persona tiene sus propias preferencias. Respeten las elecciones de actividades físicas de los demás, incluso si son diferentes a las suyas.
- Compartir experiencias personales: Si tienen anécdotas o experiencias personales relacionadas con estas actividades, compártanlas. Esto puede hacer que la discusión sea más interesante y personal.
- Promover la inclusión y la diversidad: Animen a sus compañeros a considerar actividades físicas que sean inclusivas y accesibles para personas de diferentes habilidades y preferencias.
- Fomentar la discusión: Después de compartir sus propias preferencias, pregunten a los demás sobre sus actividades físicas favoritas. Esto puede generar un diálogo interesante y constructivo.
- Considerar la salud y la seguridad: Asegúrense de mencionar la importancia de realizar estas actividades de manera segura, especialmente considerando cualquier restricción o recomendación de salud pública vigente.
Siguiendo estos consejos, podrán participar en una discusión enriquecedora y respetuosa sobre las actividades físicas que disfrutan, promoviendo así un diálogo constructivo sobre la importancia de la actividad física en la asamblea.
Actividad:
4. Tomando en cuenta lo que investigaron, respondan en asamblea:
a) ¿Cuáles son las causas y consecuencias del sedentarismo?.
Respuesta:
Después de investigar y discutir en grupo, hemos identificado varias causas importantes del sedentarismo. Entre estas causas, encontramos que los estilos de vida modernos, donde muchas actividades de ocio y trabajo se realizan sentados, juegan un papel significativo. También observamos que la falta de espacios seguros y accesibles para hacer ejercicio contribuye a este problema. Además, el aumento en el uso de dispositivos electrónicos como teléfonos y computadoras ha llevado a que más personas pasen su tiempo libre de manera sedentaria. En cuanto a las consecuencias, descubrimos que el sedentarismo tiene efectos negativos tanto en la salud física como en la mental. Físicamente, puede conducir a problemas como obesidad, diabetes tipo 2 y enfermedades cardíacas. También encontramos que la falta de actividad física afecta la salud mental, contribuyendo a condiciones como el estrés y la ansiedad. Además, el sedentarismo puede disminuir la calidad de vida en general, afectando la energía y el bienestar. Esta información nos ha ayudado a entender la importancia de mantener un estilo de vida activo y nos ha motivado a buscar maneras de incorporar más actividad física en nuestras vidas diarias.
Sigue estos consejos para contestar la pregunta:
- Estructurar la respuesta: Comiencen identificando las causas del sedentarismo y luego describan sus consecuencias. Esto les ayudará a mantener una estructura clara y lógica en su respuesta.
- Incluir causas basadas en su investigación: Mencionen las causas del sedentarismo que encontraron durante su investigación. Esto podría incluir factores como estilos de vida sedentarios, falta de tiempo, preferencia por actividades de ocio pasivo, o la falta de instalaciones deportivas en su comunidad.
- Describir las consecuencias en diferentes áreas: Hablen sobre las consecuencias del sedentarismo en la salud física, como el aumento de riesgo de obesidad, enfermedades cardíacas y diabetes. No olviden mencionar también las consecuencias en la salud mental, como puede ser el aumento de estrés o ansiedad.
- Usar ejemplos concretos: Aporten ejemplos específicos para ilustrar las causas y consecuencias. Por ejemplo, pueden mencionar cómo el incremento en el uso de dispositivos electrónicos ha contribuido al sedentarismo en jóvenes.
- Conectar con experiencias personales o locales: Si es posible, relacionen las causas y consecuencias del sedentarismo con experiencias personales o situaciones que observan en su comunidad. Esto hace que la información sea más relevante y fácil de entender para los demás.
- Hablar claramente y con confianza: Cuando presenten su respuesta en la asamblea, háganlo de manera clara y confiada. Practiquen de antemano si es necesario.
- Fomentar la participación y el diálogo: Después de presentar su respuesta, inviten a otros a compartir sus opiniones o experiencias relacionadas con el tema. Esto puede enriquecer la discusión y ofrecer diferentes perspectivas.
- Ser Respetuosos y abiertos a diferentes puntos de vista: Recuerden que puede haber diferentes opiniones sobre las causas y consecuencias del sedentarismo. Escuchen con atención y respeten los puntos de vista de los demás.
Siguiendo estos pasos, podrán presentar una respuesta bien fundamentada y participativa sobre las causas y consecuencias del sedentarismo en su asamblea.
Actividad:
a) Investiguen en periódicos o libros de la Biblioteca de Aula, Escolar, pública, o en internet con ayuda de un adulto, entre otras fuentes.
Respuesta:
Actividad:
3. En comunidades, busquen más información sobre las causas y consecuencias del sedentarismo.
Respuesta:
Para buscar más información del sedentarismo utiliza tus propias experiencias y conocimientos previos. Este es un ejemplo de hacer la actividad:
Para entender mejor por qué en nuestra comunidad muchas personas no realizan suficiente actividad física y cuáles son las consecuencias de esto en su salud, comenzamos buscando información en internet y en nuestra biblioteca escolar. Encontramos un artículo interesante en la página web de la Organización Mundial de la Salud y leímos un capítulo sobre salud en nuestro libro de ciencias. Además, conversamos con nuestro maestro de educación física, quien nos aportó información valiosa sobre los efectos del sedentarismo en los niños y adolescentes. Descubrimos que algunas de las causas principales del sedentarismo incluyen el uso excesivo de dispositivos electrónicos y la falta de espacios seguros para hacer ejercicio. También aprendimos que, en algunas personas, la falta de motivación o problemas de salud pueden influir en su nivel de actividad física. Al comparar las fuentes, nos enfocamos en la información más actualizada y relevante para nuestra comunidad. En nuestra discusión grupal, compartimos lo que cada uno había encontrado y reflexionamos sobre cómo estas causas se aplican a nuestro entorno. Observamos que en nuestro barrio hay pocos parques o áreas deportivas, lo que podría ser una barrera para la actividad física. Además, muchos de nuestros compañeros pasan mucho tiempo en actividades sedentarias después de la escuela. Las consecuencias del sedentarismo que identificamos incluyen problemas de salud como la obesidad, enfermedades cardíacas y ansiedad. También notamos que puede afectar negativamente el rendimiento escolar y las relaciones sociales. Finalmente, decidimos compartir lo que habíamos aprendido con el resto de la escuela. Creamos un cartel informativo con nuestras conclusiones y lo presentamos en la asamblea escolar. Nuestro objetivo era concienciar a otros sobre la importancia de ser más activos y promover un cambio positivo en nuestros hábitos y en los de nuestra comunidad.»
Sigue estos consejos para buscar más información del sedentarismo:
- Definir objetivos claros: Antes de comenzar, definan qué quieren saber específicamente sobre el sedentarismo. Por ejemplo, ¿están interesados en las causas del sedentarismo en niños y jóvenes o en adultos mayores?
- Utilizar fuentes confiables: Busquen información en fuentes confiables como libros de texto, artículos científicos, sitios web de organizaciones de salud reconocidas y bases de datos gubernamentales.
- Trabajo en equipo: Distribuyan tareas entre los miembros de la comunidad. Algunos pueden buscar en internet, otros en libros o revistas, y otros podrían entrevistar a expertos o profesionales de la salud.
- Comparar diferentes fuentes: No se queden con la información de una sola fuente. Comparar diferentes fuentes les ayudará a tener una visión más completa y evitar sesgos.
- Análisis crítico: Al
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Actividad:
d) ¿La práctica de actividad física podría tener consecuencias en el medio ambiente?, ¿cuáles son?
Respuesta:
Al realizar actividad física, podemos impactar en el medio ambiente de diversas maneras. Por ejemplo, al caminar o andar en bicicleta en lugar de usar medios de transporte motorizados, ayudamos a reducir la contaminación del aire y nuestra huella de carbono. Además, al disfrutar de actividades al aire libre, como jugar en parques, podemos conectar más con la naturaleza, pero es crucial cuidar de no perturbar a la vida silvestre ni dañar los senderos. Es importante elegir actividades que respeten y protejan el medio ambiente, contribuyendo así a la salud del planeta.
Actividad:
c) ¿Qué consecuencias podría tener el sedentarismo en su salud individual? d) ¿La práctica de actividad física podría tener consecuencias en el medio ambiente?, ¿cuáles son?
Respuesta:
El sedentarismo puede afectar tanto nuestra salud física como mental. Físicamente, puede llevar a problemas como obesidad, enfermedades cardíacas y debilidad muscular. A nivel mental, puede contribuir a la ansiedad y la depresión, afectando nuestro bienestar emocional y rendimiento académico. Por otro lado, al practicar actividad física, podemos mejorar nuestra salud y bienestar, así como contribuir positivamente al medio ambiente al reducir la contaminación y fortalecer nuestra conexión con la naturaleza.
Actividad:
b) ¿Practican regularmente actividad física, según la información de su tabla?
Respuesta:
Después de revisar nuestra tabla de actividades físicas, notamos que en general realizamos actividad física de manera regular. Mayormente caminamos o usamos la bicicleta para ir a la escuela y participamos en juegos activos durante los recreos. Sin embargo, también identificamos días con menos actividad física, especialmente cuando estamos mucho tiempo sentados en clase. Por tanto, reconocemos la importancia de aumentar la actividad física diaria, incluso en los días más tranquilos, para mejorar nuestra salud y bienestar en general.
Actividad:
6. En colectivo, respondan las siguientes preguntas:
a) ¿Qué actividades físicas hacen durante una jornada escolar?
Respuesta:
Tras revisar nuestras actividades diarias en la escuela, encontramos que realizamos una variedad de actividades físicas. Caminar hacia la escuela, subir escaleras, jugar fútbol o baloncesto en los recreos son algunas de las actividades comunes que hacemos. También valoramos las actividades más tranquilas, como pasear por el patio, que nos ayudan a mantenernos activos y a romper la rutina sedentaria. Estas acciones, aunque de intensidad variada, contribuyen a nuestra salud física y bienestar general.
Actividad:
1. En comunidad, observen y analicen la siguiente gráfica:
Respuesta:
1. En comunidad, observen y analicen la siguiente gráfica:
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Actividad:
4. Con la organización de su maestra o maestro, formen comunidades y hagan un recorrido por las instalaciones al aire libre de su escuela. Registren sus observaciones en la siguiente tabla. Pueden modificarla.
- En la columna izquierda, anoten los espacios al aire libre de la escuela.
- En la columna del centro, marquen con una si esos espacios se utilizan para realizar actividades físicas.
- En la columna de la derecha, marquen con una si los espacios son seguros para practicar actividades físicas.
Respuesta:
Para hacer el recorrido por nuestra escuela, usaremos nuestras propias experiencias. Aquí hay un ejemplo de lo que podemos observar:
Observaciones del recorrido:
- En el patio central, vemos que los compañeros lo usan mucho en los recreos para jugar y correr, parece ser seguro.
- La cancha de fútbol es popular, pero vemos que el suelo tiene partes irregulares que podrían causar caídas.
- Los jardines están bonitos, pero no se usan para actividad física. Podrían ser buenos para ejercicios de relajación o yoga.
- La pista de atletismo está en buen estado y se usa para correr y otros ejercicios.
- El área de juegos infantiles parece desgastada y podría ser peligrosa, necesita mantenimiento.
Conclusión:
Este recorrido nos ayudó a identificar qué espacios se usan para la actividad física y cuáles necesitan mejoras para la seguridad de todos. Podemos sugerir a la dirección de la escuela arreglar la cancha de fútbol y el área de juegos para hacerlos más seguros.
Sigan estos pasos para hacer el recorrido por su escuela:
- Organizarse en grupos pequeños: Trabajen en equipos pequeños con la guía de su maestra o maestro. Así será más fácil observar y discutir eficazmente.
- Planificar el recorrido: Antes de empezar, decidan qué áreas visitarán. Asegúrense de incluir todos los espacios al aire libre de la escuela, como patios, canchas, jardines, etc.
- Llevar la tabla durante el recorrido: Cada grupo deberá tener una copia de la tabla para anotar las observaciones mientras caminan.
- Observar y discutir cada espacio: Tómense tiempo en cada lugar para observar y hablar al respecto. Piensen cómo se usa y si es seguro para actividades físicas.
- Completar la tabla: En la primera columna, escriban el nombre o descripción del espacio. En la segunda columna, marquen si se usa para actividades físicas. En la tercera columna, indiquen si consideran que es seguro.
- Ser objetivos y detallados: Intenten ser lo más objetivos y detallados posible en sus observaciones. Si un espacio parece inseguro, expliquen por qué piensan eso.
- Considerar diferentes puntos de vista: Escuchen las opiniones de todos en el grupo. Cada uno puede tener una perspectiva distinta sobre cómo se usa un espacio o sobre su seguridad.
- Revisar lo registrado al final: Después del recorrido, repasen juntos lo que anotaron para asegurarse de que la información sea completa y precisa.
- Discusión grupal posterior: Al terminar, reúnanse para discutir en grupo. Cada equipo puede compartir lo que observaron y hablar sobre similitudes y diferencias en sus observaciones.
- Reflexionar sobre posibles mejoras: Finalmente, piensen en cómo podrían mejorar o cambiar los espacios para que sean más seguros o se usen mejor para la actividad física.
Siguiendo estos pasos, podrán analizar de manera detallada y efectiva los espacios al aire libre de su escuela, evaluando su uso y seguridad para la actividad física.
Actividad:
3. En asamblea, platiquen sobre la actividad anterior y si en su escuela existen áreas seguras para realizar actividad física.
Respuesta:
Para hacer esta actividad, usaremos nuestras propias experiencias. Aquí está un ejemplo de lo que podemos compartir:
En nuestra asamblea, cada uno compartió lo que observamos en la tarea anterior. Descubrimos que, aunque tenemos lugares para hacer actividad física en la escuela, hay opiniones diferentes sobre si son realmente seguros y adecuados. Por ejemplo, algunos compañeros dijeron que la cancha de fútbol es divertida para jugar, pero a veces está muy llena o el suelo no está en buenas condiciones, lo que podría ser peligroso.
Otro punto que surgió fue sobre el patio de recreo. Algunos piensan que es seguro porque siempre hay maestros vigilando, pero otros creen que podría mejorarse con más espacio o zonas para diferentes juegos.
También hablamos sobre cómo mejorar la seguridad en estos espacios. Surgieron ideas como establecer un horario para usar la cancha, así no estaría tan llena, o pedir a la dirección de la escuela que revise y repare el equipo regularmente.
Lo interesante de nuestra asamblea fue notar que, aunque tenemos áreas para la actividad física, siempre hay maneras de hacerlas mejores para que todos se sientan seguros y disfruten del ejercicio. Acordamos que sería útil compartir nuestras ideas con los maestros y el personal de la escuela para ver si se pueden hacer cambios.
Sigan estos pasos para hacer esta actividad:
- Prepararse para la asamblea: Antes de la asamblea, asegúrense de que todos hayan completado la tarea de listar los espacios para la actividad física en la escuela y vecindario. Así todos tendrán algo para compartir.
- Turno para compartir: Durante la asamblea, den a cada uno la oportunidad de compartir su lista. Pueden hablar sobre los diferentes lugares que identificaron y cómo se usan o podrían usarse para la actividad física.
- Fomentar la escucha activa: Cuando alguien hable, escuchen con atención. Esto muestra respeto y les permite aprender de las ideas de sus compañeros.
- Discutir sobre la seguridad: Enfoquen la discusión en la seguridad de los espacios. ¿Son seguros para hacer actividades físicas? ¿Qué los hace seguros o inseguros?
- Identificar áreas en la escuela: Específicamente hablen sobre las áreas dentro de la escuela. Discutan si son suficientes y seguras para la actividad física. Consideren el espacio, el equipamiento y la supervisión.
- Compartir ideas para mejorar: Si ven áreas que podrían mejorarse, hablen sobre posibles soluciones o mejoras. ¿Cómo podrían hacer que los espacios sean más seguros o adecuados para la actividad física?
- Respetar diferentes opiniones: Es importante respetar todas las opiniones y perspectivas. Cada uno puede tener una experiencia o punto de vista único.
- Llegar a conclusiones comunes: Intenten llegar a algunas conclusiones comunes sobre los espacios disponibles y su seguridad. Esto puede incluir ideas para aprovechar mejor esos espacios o sugerencias para mejorarlos.
- Documentar la discusión: Sería útil que alguien tome notas durante la asamblea para tener un registro de lo discutido y de cualquier conclusión o idea importante.
Siguiendo estos pasos, tendrán una asamblea enriquecedora y efectiva donde compartirán y discutirán sobre los espacios disponibles para la actividad física y su seguridad en la escuela y vecindario.
Actividad:
2. Tomando esto en cuenta, de manera individual, pero sin olvidar lo trabajado en comunidad, enlista en tu cuaderno los espacios de tu escuela o vecindario donde puedes hacer alguna actividad física
Respuesta:
Para hacer esta actividad, usaremos nuestras propias experiencias y conocimientos previos. Aquí tienes un ejemplo de cómo hacerlo:
Escuela:
- Cancha de fútbol: Ideal para jugar partidos durante el recreo o después de clases.
- Patio de la escuela: Perfecto para actividades como saltar la cuerda, juegos de tag o ejercicios de calentamiento.
- Gimnasio escolar: Si está disponible, puedo usarlo para practicar baloncesto o voleibol.
Vecindario:
- Parque local: Tiene una pista de correr donde puedo hacer ejercicio por las tardes. También hay áreas verdes para actividades como yoga o estiramientos.
- Canchas deportivas comunitarias: Cerca de mi casa hay canchas donde se puede jugar baloncesto o fútbol con amigos o vecinos.
- Calles tranquilas: Son seguras para andar en bicicleta, especialmente los fines de semana cuando hay menos tráfico.
Otros espacios:
- Plaza del barrio: Aunque es pequeña, se puede utilizar para hacer ejercicios aeróbicos simples o juegos en grupo.
- Área de juegos para niños: Aunque está diseñada para niños más pequeños, algunas estructuras son buenas para hacer ejercicios básicos como subir y bajar escaleras.
Sigan estos pasos para hacer esta actividad:
- Reflexionar sobre la discusión en comunidad: Piensen en lo que discutieron en grupo sobre la importancia de tener instalaciones cercanas para hacer ejercicio. ¿Qué lugares mencionaron sus compañeros que también podrían ser útiles para ustedes?
- Observar su entorno: Tomen un momento para pensar en los espacios disponibles en su escuela y vecindario. ¿Hay parques, canchas deportivas, pistas para correr o áreas verdes?
- Considerar diferentes tipos de actividades: Piensen en una variedad de actividades físicas que se pueden realizar en estos espacios, como jugar fútbol, baloncesto, saltar la cuerda, correr o incluso hacer yoga.
- Hacer una lista en su cuaderno: Comiencen a escribir en sus cuadernos. Pueden organizar la lista por ubicación (escuela, parque, calle) o por tipo de actividad (deportes, juegos, ejercicios individuales).
- Ser Creativos y realistas: Mientras hacen la lista, sean creativos pero también realistas sobre los espacios disponibles. Si hay áreas que podrían ser mejoradas o adaptadas para el ejercicio, inclúyanlas con ideas para su uso.
- Pensar en la accesibilidad y la seguridad: Asegúrense de que los lugares elegidos sean accesibles y seguros para ustedes y sus compañeros. Consideren la distancia, el estado de las instalaciones y si son áreas seguras para niños.
- Incluir espacios alternativos: Si no hay muchas áreas designadas para el ejercicio, piensen en cómo otros espacios pueden ser utilizados de manera segura para actividades físicas, como un patio amplio o un espacio abierto en el parque.
- Reflexionar sobre la Importancia de Estos Espacios: Al final de la lista, reflexionen brevemente sobre cómo estos espacios pueden ayudarles a mantener un estilo de vida activo y saludable.
Siguiendo estos pasos, podrán crear una lista completa y útil de espacios para hacer actividad física en su escuela y vecindario.
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Actividad:
6. De forma colectiva y respetuosa, observen las actividades de las personas de su escuela durante el recreo y completen la siguiente tabla.
a) Registren los espacios seguros que encontraron en la actividad anterior para ver cómo se emplean.
b) Anoten si en la comunidad hay personas con discapacidad física y cómo utilizan los espacios.
- Si lo desean, modifiquen el siguiente formato de acuerdo con las necesidades del grupo.
Respuesta:
Para hacer esta actividad utiliza tus propias vivencias. Aquí hay un ejemplo de cómo completarla:
Observaciones del recreo:
- Notamos que el patio central es muy activo, con niños y niñas participando en distintas actividades. Vimos a un niño con discapacidad auditiva jugando fútbol, lo cual es un gran ejemplo de inclusión.
- En la cancha de baloncesto, tanto niños como niñas juegan activamente, con la colaboración de los maestros en la organización de los juegos.
- Los jardines son tranquilos y perfectos para actividades relajantes. Observamos a una niña en silla de ruedas en los jardines, aunque no participaba en las actividades de yoga.
- El área de juegos infantiles parece segura y bien supervisada, pero no vimos a niños con discapacidad usándola.
- Las mesas de pícnic son populares para comer y socializar, pero no para actividades físicas intensas.
Conclusión:
Estas observaciones nos ayudaron a entender cómo se usan los espacios durante el recreo y a identificar áreas para mejorar la inclusión y seguridad de todos los estudiantes, especialmente aquellos con discapacidades.
Sigue estos pasos para completar la tabla:
- Área: Identifica y anota el lugar específico de la observación.
- Niños y Niñas: Describe las actividades que realizan en cada área.
- Docentes: Registra las acciones de los maestros durante el recreo.
- Otros Adultos: Observa y anota las actividades de otros adultos en la escuela.
- Personas con Discapacidad: Presta atención especial a los estudiantes con discapacidades y cómo usan los espacios.
Enfoque en la inclusión: Observa cómo se incluye a todos los estudiantes, especialmente aquellos con discapacidades, en las actividades recreativas.
Análisis de seguridad y accesibilidad: Piensa en la seguridad y accesibilidad de los espacios. ¿Son seguros para todos los estudiantes? ¿Se eliminan las barreras para aquellos con discapacidades?
Discusión después de la observación: Reúnanse para hablar sobre lo que observaron, compartan ideas y reflexionen sobre cómo mejorar los espacios para ser más inclusivos y seguros.
Ofrecer sugerencias constructivas: Basándose en las observaciones, piensen en cambios que podrían hacer para mejorar la inclusión y seguridad en la escuela.
Respetar la privacidad: Al discutir, recuerden respetar la privacidad y dignidad de todos, especialmente de aquellos con discapacidades.
Al seguir estos pasos, podrán hacer una observación efectiva y respetuosa de las actividades durante el recreo en su escuela.
Actividad:
5. En asamblea, reflexionen sobre los datos registrados en sus tablas.
Respuesta:
Para reflexionar sobre la actividad, usa tus propias experiencias. Aquí tienes un ejemplo de lo que podrían discutir:
Durante nuestra asamblea, cada grupo compartió las observaciones registradas en sus tablas sobre los espacios al aire libre de la escuela.
Descubrimos que, aunque hay varias áreas disponibles para la actividad física, no todas son utilizadas de la misma manera ni se perciben como igualmente seguras.
Un punto común en nuestras discusiones fue la cancha de fútbol. Aunque es uno de los espacios más utilizados, muchos grupos señalaron que necesita mejoras en cuanto a seguridad, como reparar el suelo irregular.
Otro tema interesante fue el uso limitado de los jardines para la activación física. Algunos sugirieron que estos espacios podrían utilizarse para actividades relajantes como yoga o ejercicios de estiramiento.
También notamos que el patio central es seguro y muy popular. Esto nos hace pensar en desarrollar o mejorar áreas similares para promover más actividad física entre los estudiantes.
Al final de la asamblea, acordamos compartir estas observaciones y sugerencias con la dirección de la escuela.
Sigue estos consejos para reflexionar sobre la actividad:
- Preparación individual: Revisa tu tabla y piensa en los puntos clave que quieres discutir.
- Presentación de datos por grupos: Cada grupo puede compartir sus observaciones brevemente.
- Comparar y contrastar datos: Analiza las similitudes y diferencias entre las observaciones de los diferentes grupos.
- Discusión sobre seguridad y utilidad: Enfócate en la seguridad y utilidad de los espacios para la actividad física.
- Identificar tendencias o patrones: Busca patrones en los datos para comprender mejor la situación.
- Respetar opiniones diferentes: Escucha y respeta las opiniones de todos los participantes.
- Propuestas de mejoras: Piensa en cambios para hacer que los espacios sean más seguros y útiles.
- Reflexión final: Concluye la asamblea reflexionando sobre lo aprendido y cómo aplicarlo para mejorar la actividad física en la escuela.
- Documentación: Toma notas para mantener un registro de la discusión y las ideas propuestas.
Al seguir estos pasos, la asamblea será un espacio efectivo para reflexionar y proponer mejoras en los espacios al aire libre de la escuela.
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Actividad:
7. Analicen los datos de la tabla y determinen si el tiempo del recreo se utiliza principalmente para practicar actividades físicas.
a) Dibujen una gráfica, como las que han visto en este proyecto, que muestre los resultados obtenidos.
8. Discutan los resultados y propongan soluciones para la problemática del sedentarismo.
Reflexionen en torno a las siguientes preguntas:
a) ¿Qué tipo de circuitos pueden implementarse para aumentar la actividad física en la escuela?
b) ¿Qué beneficios para la salud, el estado de ánimo y el estilo de vida se obtienen al practicar actividad física?
Respuesta:
7. Después de revisar los datos de la tabla, llegamos a la conclusión de que de las 5 actividades que hemos observado que nuestros compañeros realizan, solamente 3 podrían considerarse como actividades físicas. Estas son:
- Jugar fútbol
- Jugar baloncesto
- Jugar en los columpios
Esto significa que el 60% de las actividades realizadas durante el recreo son actividades físicas.
8. Para responder a estas preguntas, es esencial considerar las opiniones de nuestra comunidad. Un ejemplo de reflexión sobre la problemática sería:
a) Al notar que los juegos como el fútbol, el baloncesto y los columpios son populares entre los compañeros, podríamos crear circuitos específicos para estos deportes. También podríamos añadir estaciones de ejercicios sencillos, como carreras cortas o saltos, para ofrecer variedad y asegurarnos de que todos encuentren algo que disfruten.
b) Participar en actividad física de manera regular no solo beneficia la salud física, sino que también impacta positivamente en el estado de ánimo y el estilo de vida. Incrementar la actividad física puede mejorar el ánimo, reducir el estrés y aumentar la concentración en clase. Asimismo, fomenta un estilo de vida más activo y saludable, previniendo problemas de salud a largo plazo como la obesidad y promoviendo el bienestar en general.
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Actividad:
En comunidad, completen la siguiente tabla para organizar las actividades que realizarán en este proyecto.
Respuesta:
Para completar esta tabla, es importante considerar las necesidades específicas de nuestra comunidad. Aquí tienes un ejemplo de cómo podríamos organizar nuestras actividades:
¿Cuántas actividades deportivas se realizarán en la escuela?
- Se llevarán a cabo tres actividades deportivas: fútbol, baloncesto y juegos en el área con columpios.
¿Qué beneficios traerán estas actividades deportivas?
- Estas actividades ayudarán a promover un estilo de vida más activo entre los estudiantes, mejorando su salud física, estado de ánimo y fomentando la interacción social a través del ejercicio recreativo.
¿Qué información necesitamos investigar para realizar estas actividades?
- Es necesario investigar las dimensiones específicas y los requisitos para cada actividad, además de conocer las normas de seguridad y obtener los permisos necesarios.
¿Qué materiales se requerirán? ¿Cómo se asignarán las responsabilidades?
- Necesitaremos materiales deportivos como balones y aros, y posiblemente material para mejorar las áreas de juego. Las responsabilidades se asignarán a equipos específicos, como el equipo de adquisición de materiales y el equipo de preparación de áreas.
¿Qué áreas de la escuela serán intervenidas?
- Intervendremos en el campo de fútbol, la cancha de baloncesto y el área de juegos con columpios.
¿Quiénes podrán participar en estas actividades?
- La participación estará abierta para estudiantes, maestros y personal de la escuela. También buscaremos la colaboración de padres y miembros de la comunidad.
¿Cuándo está planeada la inauguración de estas actividades deportivas?
- La inauguración está programada para el 27 de enero de 2024, coincidiendo con un evento escolar o recreativo para asegurar la máxima participación.
¿Quiénes se encargarán de obtener los permisos y materiales necesarios?
- Un equipo de gestión será responsable de obtener los permisos requeridos y coordinar la adquisición de materiales. Este equipo trabajará de cerca con la administración escolar y el personal de mantenimiento.
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Actividad:
1. Para que las personas de la comunidad noten la importancia de activarse físicamente, en colectivo, lleven a cabo la actividad Mochila a cuestas.
2. Desarrollen la actividad Mochila a cuestas de acuerdo con lo siguiente:
a) Porten una mochila pesada durante el recreo, con la finalidad de que puedan sentir la carga que genera una vida sedentaria. Recuerden invitar a sus compañeras y compañeros de otros grados a participar en esta actividad.
b) Al finalizar el recreo, registren en su cuaderno las respuestas a las siguientes preguntas:
- ¿Cómo se sintieron al cargar la mochila?
- ¿Qué movimientos se lograrían con mayor facilidad sin la mochila a cuestas?
- ¿Qué frases podrían motivar a las personas a realizar actividad física en la escuela?
Respuesta:
Es importante que compartan sus propias experiencias con la actividad al responder estas preguntas:
¿Cómo se sintieron al cargar la mochila?
- Nos sentimos con peso y limitados al cargar la mochila, lo que nos hizo reflexionar sobre los efectos negativos de la vida sedentaria y la importancia de mantenernos activos para estar saludables.
¿Qué movimientos se lograrían con mayor facilidad sin la mochila a cuestas?
- Al quitarnos la mochila, notamos que podíamos movernos con más libertad y ligereza. Caminar, correr y participar en actividades físicas se volvieron menos complicados, demostrando lo bueno que es mantenerse activo para sentirnos cómodos.
¿Qué frases podrían motivar a las personas a realizar actividad física en la escuela?
- «¡Muévete para estar más sano y feliz!»
- «Cada paso importa: ¡haz del ejercicio parte de tu rutina diaria!»
- «Tu cuerpo necesita movimiento, ¡vamos juntos por una vida activa!»
- «La energía que usas en el ejercicio se transforma en bienestar.»
- «Siente el cambio, únete a la actividad física en nuestra escuela.»
Sigan estos consejos para la actividad Mochila a cuestas:
- Antes de comenzar, expliquen claramente la importancia de «Mochila a cuestas» y resalten los beneficios de hacer ejercicio para la salud.
- Asegúrense de que las mochilas sean seguras y cómodas para todos los participantes. Eviten cargar demasiado peso que pueda causar molestias o lesiones.
- Documenten la actividad con fotos y mensajes breves para compartir en redes sociales escolares o comunicados.
- Después, organicen charlas o debates para seguir hablando sobre la importancia del ejercicio y cómo mantenerse activos a largo plazo.
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Actividad:
3. En asamblea y con orientación de su maestra o maestro, propongan las actividades que se llevarán a cabo en el Circuito para la buena vida, en las áreas libres y seguras de la escuela.
a) Incluyan actividades físicas que impliquen movimientos poco comunes, como:
- Caminar en zigzag
- Recorrer una rayuela
- Saltar en círculos de colores pintados en el suelo
- Bailar
- Agacharse
- Brincar
b) Consideren que los circuitos deben ser adecuados para cualquiera. Por ejemplo, si hay personas con dificultad para caminar, diseñen actividades para mover la cabeza o las manos. Para personas con discapacidad visual, sugieran ejercicios que se desarrollen en un espacio conocido por ellas, libre de obstáculos.
c) Escriban sus propuestas en el cuaderno.
Respuesta:
Queremos que nuestro Circuito para la Buena Vida sea divertido y accesible para todos, asegurándonos de que cada uno pueda participar y disfrutar al máximo. Aquí les mostramos algunas ideas para las actividades:
- Caminar en Zigzag: Vamos a crear un camino que se mueva como una serpiente para practicar caminar de forma diferente.
- Recorrer una Rayuela: Pintaremos un juego en el suelo para saltar y equilibrarnos mientras nos divertimos.
- Saltar en Círculos de Colores: Pondremos círculos de colores en el suelo para saltar de uno a otro, divirtiéndonos y moviéndonos.
- Bailar: ¡Vamos a bailar con música alegre para disfrutar juntos moviéndonos al ritmo!
- Agacharse: Pondremos obstáculos bajos para practicar agacharse y ser más flexibles.
- Brincar: Diseñaremos áreas especiales para brincar y ejercitarnos mientras nos divertimos.
Adaptaciones para Todos:
- Para Personas con Dificultad para Caminar: Crearemos actividades que involucren movimientos de la cabeza o las manos, como seguir una canción moviendo las manos.
- Para Personas con Discapacidad Visual: Propondremos actividades en espacios conocidos y libres de obstáculos, como seguir una línea táctil con las manos.
Sigan estos consejos para hacer nuestro Circuito de la Buena Vida:
- Planeen detalladamente las actividades, el espacio y cuánto tiempo durará cada una, pensando en todos los participantes.
- Inviten a otros compañeros, maestros y personal de la escuela a colaborar y hacer juntos el circuito más divertido.
- Asegúrense de que todas las actividades sean seguras, marcando bien las áreas y teniendo supervisión para evitar accidentes.
- Piensen en las necesidades de cada persona y ofrezcan opciones para que todos puedan participar.
- Preparen carteles y anuncios para contarle a todos sobre el evento y motívenlos a unirse.
- Decoren las áreas del circuito con colores y diseños llamativos para crear un ambiente alegre y acogedor que anime a todos a participar y pasarlo bien juntos.
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Actividad:
4. Decidan qué espacios de la escuela pueden utilizarse para el circuito.
5. Si necesitan pintar en el suelo, pidan permiso a las autoridades escolares con apoyo de su maestra o maestro.
6. Recopilen otros materiales necesarios para su circuito. Consideren los que se mencionan a continuación:
a) Escobas
b) Cubeta y agua para lavar o limpiar las áreas que se pintarán
c) Gises, pinturas vinílicas o cualquier otro material disponible para pintar
d) Brochas, pinceles o aplicadores para la pintura
e) Botellas de plástico, llantas o piedras para delimitar los recorridos
f) Letreros con cartulinas, cartones o lonas
g) Utilicen las frases motivadoras que registraron en la encuesta de Mochila a cuestas.
Respuesta:
Para saber qué lugares usar en la escuela para el circuito, piensen en los espacios disponibles. Aquí tienen algunas ideas:
Patio de Juegos: Este lugar es ideal para actividades que requieran movimiento y diversión, como saltar y correr. Podemos colocar estaciones aquí para hacer ejercicio y divertirnos.
Área Verde: Podemos aprovechar las áreas verdes para hacer actividades relajantes y disfrutar de la naturaleza. Será perfecto para hacer yoga o estiramientos.
Pasillos Techados: Los pasillos cubiertos son buenos para actividades bajo techo. Podemos hacer estaciones para caminar en zigzag o seguir una línea marcada.
Áreas de Descanso: Incluir lugares para descansar con asientos y sombra será importante para quienes necesiten un descanso o solo quieran observar.
Sigan estos consejos para organizar la actividad:
- Pidan permiso a las autoridades escolares mostrando un plan detallado del circuito.
- Consigan todos los materiales necesarios, como escobas, cubetas, gises, pinturas y pinceles.
- Usen objetos para marcar recorridos de forma creativa y segura.
- Hagan letreros con frases motivadoras para animar a todos, como las que anotaron en la encuesta.
- Asignen roles específicos para pintar, limpiar y colocar elementos de manera más eficiente.
- Planifiquen la actividad en horarios que no afecten otras clases.
- Tengan un plan para mantener el circuito en buen estado con limpieza y retoques regulares.
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Actividad:
7. Preparen el circuito. Para ello, realicen lo siguiente:
a) Elijan las actividades de acuerdo con el tamaño de las áreas libres seleccionadas.
b) Designen a las personas del salón que estarán a cargo de cada una de las áreas. Pueden darle un nombre a cada circuito o actividad para organizarse mejor.
c) De acuerdo con el permiso que obtuvieron de las autoridades escolares, decidan cuántas y cuáles serán las áreas donde van a pintar.
d) Especifiquen las jornadas durante las cuales se realizará la pinta.
e) Limpien las áreas antes de comenzar.
f) Pinten los circuitos y dispongan el resto de los materiales, como lonas, mantas o tecnología al alcance.
8. Inviten a otras personas de su escuela a participar en el Circuito para la buena vida, explicando el motivo y el propósito. Los participantes se sumarán de forma voluntaria. Considerando los recursos disponibles y con la guía de su maestra o maestro, diseñen un anuncio, un cartel, una invitación digital o física según lo decidan.
Respuesta:
Aquí tienes consejos importantes para llevar a cabo las actividades de tu circuito:
- Es fundamental que las actividades sean diferentes y seguras para todos.
- Pongan nombres a los circuitos o actividades para organizarse bien. Asegúrense de que cada persona encargada sepa qué hacer.
- Con el permiso en mano, decidan cuántas áreas pintar y dónde hacerlo. Respeten los espacios asignados y que sean seguros.
- Especifiquen los días y horarios de la pintura. Organícense según la disponibilidad y eviten conflictos con otras actividades.
- Organícense para pintar de forma ordenada y eficaz. Asegúrense de tener todo lo necesario para la actividad.
- Mantengan una buena comunicación entre los responsables de cada área para coordinarse bien.
- Animen la creatividad al organizar las áreas y actividades. Piensen en colores y diseños atractivos que inviten a participar.
- Tomen fotos del proceso y del circuito terminado. Estas imágenes son útiles para documentar el proyecto y compartirlo con la escuela.
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Actividad:
9. Organicen la presentación de los circuitos. La intención es que toda la comunidad los utilice cada día a lo largo del ciclo escolar. Para ello, deberán hacer lo siguiente:
a) Definan el día y la hora para inaugurar el circuito, siempre de acuerdo con el permiso y
apoyo de las autoridades escolares.
b) Designen a comunidades que guíen a los invitados y les indiquen las actividades.
Respuesta:
Aquí te damos algunos consejos importantes para la presentación de los circuitos:
- Es vital coordinar con las autoridades escolares para elegir un día y hora adecuados para la inauguración del circuito. Asegúrense de que sea un momento en el que la mayoría de la comunidad escolar pueda participar.
- Seleccionen a personas de la comunidad escolar que serán los guías durante la inauguración. Estos guías acompañarán a los invitados y les explicarán las diferentes actividades del circuito.
- Es importante planificar una ceremonia breve de inauguración para resaltar la importancia de los circuitos. Pueden incluir discursos cortos, agradecimientos a quienes colaboraron y la presentación de los objetivos del proyecto.
- Inviten a toda la comunidad escolar, padres, maestros y personal administrativo. Mientras más personas participen, mayor impacto tendrá el proyecto.
- Preparemos material informativo sobre los beneficios de la actividad física y la importancia de utilizar los circuitos con regularidad. Pueden repartir folletos o colocar carteles informativos en lugares estratégicos.
- En la inauguración, realicen demostraciones prácticas de cómo usar cada área del circuito. Esto ayudará a que todos comprendan mejor las actividades propuestas.
- Consideren la posibilidad de organizar eventos o celebraciones periódicas relacionadas con el uso del circuito. Esto podría incluir concursos, reconocimientos o actividades especiales para mantener el interés y la participación.
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Actividad:
1. De manera individual, pero sin olvidar lo que aprendiste con tus compañeros, escribe un texto breve o haz un dibujo en tu cuaderno que represente la participación de tu comunidad en el circuito.
2. En tu cuaderno, contesta lo siguiente:
a) ¿Este proyecto influyó en los hábitos de actividad física en tu escuela?
b) ¿Cómo te sentiste al ser parte de este proyecto?
3. Con ayuda de su maestra o maestro, dialoguen en asamblea sobre cómo pueden seguir activándose físicamente. Propongan más acciones para ponerse en movimiento y promover un estilo de vida saludable.
4. Por último, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para valorar las aportaciones de la escuela para promover un estilo de vida saludable.
Respuesta:
1. Para responder esta pregunta deberás hacerlo desde tu experiencia y lo que comentes con tu maestro y compañeros, este es un ejemplo de una representación sobre la participación:
Texto Representativo:
En nuestra comunidad escolar, la participación en el circuito ha sido muy positiva. Todos, desde los más pequeños hasta los más grandes, se han unido para disfrutar de las divertidas actividades que ofrece. Recordamos cómo, durante la inauguración, las risas y la emoción llenaron el aire. Los guías explicaban con entusiasmo cada parte del circuito, y la gente se sumergía en las distintas actividades. Algunos corrían por el camino zigzag, otros bailaban al ritmo de la música en la zona de baile, y todos compartían una sensación de comunidad y diversión.
Dibujo Representativo:
Dibujo colorido que muestra alegres estudiantes participando en diversas actividades del circuito. Hay figuras saltando, caminando en zigzag, bailando y riendo. En el fondo, se representa la escuela con el circuito destacando como un espacio vibrante y lleno de energía.
2. Para responder esta pregunta deberás hacerlo desde tu experiencia personal en el circuito. Este es un ejemplo de respuesta:
a) Sí, este proyecto ha tenido un impacto significativo en los hábitos de actividad física en nuestra escuela. Antes, las áreas libres no se utilizaban tanto, pero ahora veo a mis compañeros participando activamente en el circuito todos los días. La gente se mueve más, se divierte y se anima a realizar ejercicio regularmente.
b) Al ser parte de este proyecto, nos sentimos increíblemente orgullosos y emocionados. Ver cómo la comunidad se unía para disfrutar del circuito y adoptar hábitos más saludables fue gratificante. Saber que contribuimos a crear un espacio donde todos pueden moverse y divertirse nos llena de alegría. Además, formar parte de algo que beneficia a todos nos hizo sentir conectados y comprometidos con el bienestar de nuestra escuela.
3. Para responder esta pregunta deberás hacerlo desde tus ideas y necesidades de tu comunidad escolar. Este es un ejemplo de respuesta:
Organizar caminatas saludables durante el recreo o después de clases. Invitar a estudiantes y maestros a dar un paseo alrededor de la escuela o en áreas cercanas. Introducir clases de baile semanales, donde los estudiantes y el personal puedan aprender diferentes estilos de baile. Implementar juegos interactivos con tecnología en las áreas comunes. Pueden ser juegos de realidad aumentada que requieran movimiento físico para jugar.
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