Libro de Proyectos de Aula de Tercer Grado de Primaria (Abrir o Descargar PDF + Respuestas)

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Actividad:

1. De manera individual, pero siendo solidario con tu comunidad de aula, realiza la siguiente actividad:

a) Lee en voz alta el título de la aventura de aprendizaje y responde: ¿qué significa?, ¿lo que comes influye en tu salud?, ¿lo que comemos se refleja en nuestro cuerpo?

Respuesta:

¿Qué nos sugiere el título?

El título «Dime qué comes y te diré quién eres» nos dice que la comida que elegimos puede revelar información sobre nuestra identidad, gustos y estilo de vida. En resumen, nos muestra que nuestros hábitos alimenticios pueden decir mucho sobre nosotros como personas.

¿Cómo afecta la comida a nuestra salud? ¿Se refleja lo que comemos en nuestro cuerpo?

Sí, nuestra alimentación tiene un impacto importante en nuestra salud y en cómo se refleja en nuestro cuerpo, en nuestros niveles de energía y en cómo nos sentimos en general. Es esencial elegir una dieta adecuada para cada uno y que promueva una buena salud a largo plazo.

Por ejemplo, una alimentación equilibrada y saludable puede llevar a tener un cuerpo en buena forma y disfrutar de una salud óptima, mientras que una dieta basada en alimentos procesados y altos en grasas, azúcares y sodio puede tener consecuencias negativas en la salud, como el aumento de peso, enfermedades cardíacas, diabetes, entre otras.

Actividad:

b) Ponte cómodo, cierra los ojos, escucha con atención la lectura en voz alta que tu maestra o maestro realizará y recrea en tu mente la siguiente situación:

Te encuentras en la escuela, son las primeras horas del día y empiezas a sentir un poco de hambre. Escuchas el sonido del timbre que indica la hora del recreo, sales al patio con tus amigos, abres tu lonchera y comienzas a disfrutar. Pruebas el primer bocado y, mientras saboreas lo delicioso de tu comida, compartes una charla con tus amigos. Luego, observas el almuerzo de uno de ellos, ¡se ve tan sabroso como el tuyo!, así que les das de tu comida y comparte contigo la suya.

Al terminar de comer, juegas un rato, escuchas que quedan cinco minutos para que termine el recreo y recuerdas que tienes unas monedas en el bolsillo.

Respuesta:

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Actividad:

2. A partir de lo que recreaste en tu mente sobre la situación anterior, responde estas preguntas en voz alta y tu comunidad de aula.

a) ¿Tu lonche fue preparado en casa o comprado?

b) ¿Qué comida tenía el lonche que imaginaste?

c) ¿Cuáles son los alimentos que más te gusta comer?

d) ¿Qué productos ofrece la tiendita de tu escuela?

Respuesta:

a) ¿Tu lonche fue preparado en casa o comprado?

En nuestra historia, el lonche fue preparado en casa pero se le agregó algo comprado en la tiendita.

b) ¿Qué comida tenía el lonche que imaginaste?

Escenario 1: lonche saludable

Constaba de un sándwich de jamón y queso hecho por mamá, una manzana y una botella de agua

Escenario 2: lonche chatarra

Incluía una lata de refresco, galletas de chocolate y una bolsita de papas.

c) ¿Cuáles son los alimentos que más te gusta comer?

Los alimentos que más nos gustan son los que tienen chocolate, limón y chilito, aunque sabemos que no debemos abusar de ellos y también comer frutas y verduras.

d) ¿Qué productos ofrece la tiendita de tu escuela?

En la tiendita de nuestra escuela encontramos papitas, refrescos, jugos, tortas, sincronizadas, frutas y verduras, entre otros productos.

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Actividad:

1. Con las respuestas que dieron a las preguntas del numeral 2 de “Lo que sabemos”, identificaron los alimentos que más comen y que forman parte de sus hábitos alimenticios.

a) Ahora, en una pequeña comunidad de aula, señalen los principales problemas relacionados con la alimentación.

b) Identifiquen si, en el lonche que traen a la escuela, hay alimentos de los tres tipos: frutas y verduras, cereales o tubérculos y alimentos de origen animal.

Respuesta:

a) Los principales problemas relacionados con la alimentación en nuestra comunidad incluyen la obesidad, la desnutrición, los trastornos alimentarios, el consumo excesivo de alimentos procesados, los desórdenes alimentarios infantiles, el hambre y la desnutrición en el mundo, las dietas desequilibradas, la alimentación rápida y poco saludable, el desperdicio de alimentos, y los problemas de seguridad alimentaria. Estos problemas afectan la salud de las personas a nivel individual y también tienen implicaciones globales, requiriendo medidas que van desde la promoción de una alimentación saludable hasta la seguridad alimentaria y la reducción del desperdicio de alimentos.

b) Aquí tienen algunos ejemplos típicos de cada tipo de alimento para que puedan revisar su lonche:

1. Frutas y verduras: manzanas, plátanos, zanahorias, pepinos, uvas, ensaladas, fresas, brócoli, pimientos, etc.
2. Cereales o tubérculos: pan integral, arroz integral, avena, papas, camote, quinua, maíz, etc.
3. Alimentos de origen animal: pollo, pavo, pescado, carne magra, huevos, yogur, queso, etc.

Actividad:

2. Piensen si su alimentación cotidiana es saludable.

Respuesta:

Si nuestra alimentación incluye frutas, verduras y las proporciones son las adecuadas, entonces es saludable.

Si nuestra alimentación incluye refrescos y comida chatarra, entonces nuestra alimentación no es saludable.

Actividad:

3. Después de leer las definiciones de alimentación saludable y no saludable, revisa las respuestas que diste a las preguntas sobre tu lonche.

a) Dialoguen en comunidad para analizar y argumentar si su alimentación es saludable o no.

Respuesta:

Una alimentación se considera saludable cuando comemos una variedad de alimentos nutritivos, incluyendo frutas, verduras, proteínas magras y granos enteros, mientras limitamos el consumo de azúcares añadidos y alimentos procesados. Además, es importante mantener un equilibrio en las porciones y beber suficiente agua.

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Actividad:

3. De manera individual, pero sin olvidar la opinión de los demás, si notas que su alimentación no es saludable, con la ayuda de su maestra o maestro, enlisten las acciones que realizarán para tener una alimentación sana.

Respuesta:

Para mantener una alimentación saludable, ustedes pueden tomar las siguientes acciones:

1. Planificación de comidas: Pueden planificar sus comidas con anticipación para asegurarse de incluir una variedad de alimentos nutritivos en su dieta diaria.

2. Consumo de frutas y verduras: Asegúrense de comer una cantidad suficiente de frutas y verduras frescas todos los días.

3. Elección de granos enteros: Opten por granos enteros en lugar de granos refinados, como arroz integral en lugar de arroz blanco o pan integral en lugar de pan blanco.

4. Proteínas magras: Incluyan proteínas magras en su dieta, como pollo sin piel, pescado, legumbres y tofu.

5. Control de porciones: Controlen el tamaño de las porciones para evitar comer en exceso y mantener un equilibrio calórico adecuado.

6. Reducción de azúcares añadidos: Limiten el consumo de alimentos y bebidas con alto contenido de azúcares añadidos, como refrescos y dulces.

7. Grasas saludables: Incorporen grasas saludables en su dieta, como las que se encuentran en el aceite de oliva, los aguacates y las nueces.

8. Hidratación: Beban suficiente agua durante el día para mantenerse hidratados.

9. Evitar alimentos procesados: Reduzcan el consumo de alimentos altamente procesados, que suelen ser ricos en calorías vacías y poco nutritivos.

10. Moderación en los permitidos ocasionales: Disfruten de alimentos menos saludables ocasionalmente, pero no los conviertan en parte regular de su dieta.

11. Ejercicio regular: Combínen una alimentación saludable con actividad física regular para mantener un estilo de vida equilibrado.

12. Educación nutricional: Aprendan sobre la nutrición y busquen información sobre cómo tomar decisiones alimentarias saludables.

13. Escuchen a su cuerpo: Presten atención a las señales de hambre y saciedad de su cuerpo y coman cuando tengan hambre, no por aburrimiento o emociones.

14. Variación en la dieta: Experimenten con diferentes alimentos y recetas para evitar la monotonía en su dieta.

15. Eviten el estrés alimentario: No se obsesionen con la comida ni se castiguen por pequeños excesos. Mantengan una relación positiva con la comida.

16. Consulten con un profesional de la salud: Si tienen necesidades dietéticas específicas o preocupaciones médicas, busquen la orientación de un dietista o un médico.

Actividad:

4. Anoten los problemas relacionados con la alimentación que identificaron.

Respuesta:

Los problemas relacionados con la alimentación que identificaron anteriormente son:

1. Obesidad.

2. Desnutrición.

3. Trastornos alimentarios.

4. Consumo excesivo de alimentos ultraprocesados.

5. Desórdenes alimentarios infantiles.

6. Hambre y desnutrición en el mundo.

7. Dietas desequilibradas.

8. Alimentación rápida y poco saludable.

9. Desperdicio de alimentos.

10. Problemas de seguridad alimentaria.

Actividad:

5. Una vez que conocen los problemas, escriban las acciones que pueden emprender para solucionarlos.

Respuesta:

Pueden tomar acciones sencillas pero efectivas para promover una alimentación más saludable tanto para ustedes como para los demás. Aquí tienen algunas ideas:

1. Elegir alimentos saludables: En el almuerzo y el refrigerio escolar, traten de elegir alimentos nutritivos como frutas, verduras, yogur o sándwiches con ingredientes saludables.

2. Beber agua: Prefieran el agua como su principal bebida en lugar de refrescos azucarados. Mantengan una botella de agua en su mochila y beban agua a lo largo del día.

3. Compartir y aprender con amigos: Hablen con sus amigos sobre la importancia de una alimentación saludable y compartan consejos sobre alimentos que les gusten y sean buenos para su salud.

4. Participar en actividades físicas: Mantengan un estilo de vida activo. Jueguen afuera, participen en deportes y actividades físicas para mantenerse en movimiento.

5. Hablar con sus padres o guardianes: Comenten con sus padres o guardianes sus preferencias alimenticias y sus deseos de comer más alimentos saludables. Ellos pueden ayudarles a hacer elecciones más saludables en casa.

6. Aprender sobre nutrición: Pregunten a sus maestros si pueden hablar sobre nutrición en clase para que todos aprendan sobre la importancia de una buena alimentación.

7. Probar alimentos nuevos: Sean aventureros y prueben alimentos que no hayan probado antes, como diferentes tipos de frutas y verduras. Podrían descubrir que les gustan.

8. Evitar el desperdicio de alimentos: Traten de no desperdiciar comida en su lonchera o plato. Coman porciones adecuadas y lleven a casa lo que no hayan terminado si es posible.

9. Ayudar en la cocina: Siempre que puedan, ayuden a sus padres o guardianes en la cocina. Pueden lavar verduras, mezclar ingredientes o incluso preparar su propio sándwich.

10. Promover la merienda saludable: Si en su escuela o comunidad organizan eventos o fiestas, sugieran opciones de merienda más saludables, como frutas y bocadillos saludables.

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Actividad:

1. Avancen en la construcción de su investigación, organicen y planeen las actividades de acuerdo con los siguientes pasos:

a) Formen pequeñas comunidades con el mismo número de integrantes.

b) Cada uno escriba a continuación los nombres de los estudiantes que participan en ellas.

c) Recuerden usar letras mayúsculas al principio de cada uno de los nombres y viñetas para enlistarlos.

Respuesta:

Para empezar, vamos a formar tres pequeñas comunidades con tres integrantes cada una. A continuación, enlistaremos sus nombres utilizando letras mayúsculas al principio y viñetas como ejemplo.

Comunidad 1:

– Ana

– Carlos

– Laura

Comunidad 2:

– Javier

– Marta

– Diego

Comunidad 3:

– Sofia

– Luis

– Carmen

Actividad:

2. Integrados en comunidad, completen la tabla de la siguiente página con la información que se pide.

a) Con la ayuda de su maestra o maestro, acuerden la planeación y organización de su aventura de aprendizaje para presentar un cartel con los resultados de su investigación.

b) Las acciones que tienen que realizar son:

〉Búsqueda y selección de materiales en la Biblioteca de Aula.

〉Escribir las preguntas de la encuesta.

〉Aplicar la encuesta.

〉Organizar los resultados.

〉Hacer el cartel para difundir los resultados.

Respuesta:

Es importante adaptar la tabla del planificador a nuestras necesidades. Aquí les mostramos un ejemplo de cómo utilizarla.

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Actividad:

c) En colaboración con su pequeña comunidad de aprendizaje, en un planificador de actividades escriban el día y la fecha en que realizarán la actividad.

Respuesta:

Lunes: Búsqueda y selección de materiales en la Biblioteca de Aula. 

Martes: Escribir las preguntas de la encuesta. 

Miércoles: Aplicar la encuesta. 

Jueves: Organizar los resultados.

Viernes: Hacer el cartel para difundir los resultados.

Actividad:

d) Día a día, revisen el planificador de las actividades propuestas y marquen con una palomita si lograron realizarlas.

Respuesta:

Búsqueda y selección de materiales en la Biblioteca de Aula. ✔️

Escribir las preguntas de la encuesta. ✔️

Aplicar la encuesta. ✔️

Organizar los resultados.

Hacer el cartel para difundir los resultados.

Actividad:

3. En caso de que hagan ajustes, escríbanlos en el apartado de observaciones.

Respuesta:

En la sección de observaciones se registró que la entrega se pospondrá hasta la próxima semana.

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Actividad:

1. En su pequeña comunidad y de manera solidaria, ¡pongan manos a la obra!

a) Consulten su planificador y realicen la actividad que planearon para ese día.

Respuesta:

Lunes: Búsqueda y selección de materiales en la Biblioteca de Aula.

Actividad:

2. Completen el siguiente esquema:

Respuesta:

Lo sentimos, pero necesitamos más información para completar el esquema. ¿Nos podrían proporcionar más detalles?

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Actividad:

b) Revisen los índices de los libros para conocer su contenido y saber si les ayuda a responder las siguientes preguntas:

〉¿Qué es la obesidad?

〉¿Qué es la nutrición?

〉¿Cuáles son las causas de la obesidad en las niñas y los niños?

〉¿A quiénes les puede afectar la mala nutrición y la obesidad?

Respuesta:

1. ¿Qué es la obesidad?

La obesidad es cuando una persona tiene demasiada grasa en su cuerpo. Sucede cuando comes más de lo necesario y no haces suficiente ejercicio para quemar esa comida extra. La obesidad puede causar problemas de salud y hacerte sentir enfermo.

2. ¿Qué es la nutrición?

La nutrición significa comer alimentos saludables para crecer fuertes y funcionar bien. Necesitas frutas, verduras, proteínas, granos y lácteos para mantenerte saludable.

3. ¿Cuáles son las causas de la obesidad en las niñas y los niños?

La obesidad en niñas y niños puede venir de comer mucha comida poco saludable y no hacer suficiente ejercicio. Pasar mucho tiempo viendo televisión o jugando videojuegos en lugar de jugar afuera también puede contribuir.

4. ¿A quiénes les puede afectar la mala nutrición y la obesidad?

La mala nutrición y la obesidad pueden afectar a cualquiera, incluyendo niños y adultos. Es importante cuidar lo que comes y hacer ejercicio para mantenerte sano.

Actividad:

f) Realicen, en colaboración con sus compañeras y compañeros, un glosario de palabras

que no conozcan.

Respuesta:

Te presentamos un glosario de palabras con sus significados del artículo «La importancia de comer saludable»:

1. Degustación: Probar y disfrutar la comida.

2. Régimen dietético: Plan de alimentación.

3. Comprometerse: Hacer una promesa seria.

4. Adaptados a las necesidades de la persona: Alimentos adecuados para cada persona.

5. Materiales de construcción y de reconstrucción: Nutrientes que reparan el cuerpo.

6. Mediadores químicos subcelulares: Sustancias que ayudan a las células.

7. Dieta saludable: Comer equilibradamente.

8. Higiene: Mantenerse limpio y saludable.

Actividad:

e) Anoten en su cuaderno las palabras que desconozcan y busquen en el diccionario su significado.

Respuesta:

Del texto «La importancia de comer saludable», palabras que quizás no conozcas y sus significados son:

1. Degustación: Probar la comida preferida.

2. Régimen: Plan de alimentación.

3. Receta médica: Prescripción de un doctor.

4. Cultura alimenticia: Costumbres de comida.

5. Herencia genética: Características de los padres.

Actividad:

d) Del texto elegido, ubiquen las ideas principales para que alguno de los integrantes de su pequeña comunidad escriba una ficha de resumen que incluya:

Respuesta:

d) Elegimos el artículo «La importancia de comer saludable» porque destaca la relevancia de una buena alimentación y brinda información valiosa sobre el tema. Aquí están las ideas principales:

1. Importancia de Comer Saludable: Destaca la necesidad de una alimentación adecuada relacionada con la pérdida de peso.

2. Razones para Comer: Energía, materiales para el cuerpo y funcionamiento celular.

3. El Fenómeno de la Degustación: Preferencia por comida sabrosa en vez de saludable.

4. Características de una Dieta Saludable: Equilibrada, variada, suficiente, higiénica y motivante.

5. Horarios de Comida: 5 tiempos de comida al día.

6. Evitar Soluciones Rápidas: Advierte sobre pastillas para adelgazar.

7. Factores que Afectan la Alimentación: Presión y hábitos alimenticios.

8. Compromiso y Responsabilidad: Importancia de decisiones conscientes y hábitos saludables.

El mensaje principal es tomar decisiones responsables para una buena salud a largo plazo.

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Actividad:

4. Reúnanse y entre todos, observen el tema de la nutrición desde otra perspectiva.

a) Busquen en libros de arte o en internet las pinturas Naturaleza muerta y La familia Pinzón, de Fernando Botero.

b) Reflexionen desde otro punto de vista sobre el tema de la alimentación.

Respuesta:

a) Las obras de arte que deben buscar son Naturaleza muerta y La familia Pinzón, ambas pintadas por Fernando Botero.

b) Fernando Botero es famoso por su estilo único que destaca por figuras voluminosas y exageradas en sus pinturas. Sus obras, como «Naturaleza muerta» y «La familia Pinzón», exploran la conexión entre la comida, la abundancia y la cultura.

Al observar estas pinturas desde otra perspectiva sobre la alimentación, podrían surgir preguntas interesantes. Por ejemplo, ¿cómo varía la percepción de la comida en diferentes culturas? ¿Qué ideas se comunican a través de la representación de alimentos en el arte? ¿De qué manera la comida impacta en nuestras vidas y en nuestra identidad?

El arte tiene el poder de inspirar reflexiones profundas y abrir diálogos sobre temas significativos como la alimentación. Las creaciones de Botero nos invitan a analizar nuestras propias experiencias y convicciones acerca de la comida, la cultura y la sociedad.

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Actividad:

b) Escriban en su cuaderno las observaciones que hicieron los integrantes de su comunidad de aula.

Respuesta:

Estas podrían ser las observaciones que la comunidad de aula podría hacer sobre la encuesta presentada:

1. Claridad de las preguntas: Verificar si las preguntas se entienden fácilmente.

2. Opciones de respuesta: Revisar si las opciones de respuesta cubren todas las posibles respuestas.

3. Relevancia de las preguntas: Pensar si las preguntas son importantes para la encuesta.

4. Errores de ortografía o puntuación: Buscar y señalar errores de escritura o puntuación en las preguntas.

5. Posibles Mejoras: Dar ideas para mejorar cómo están escritas las preguntas y las opciones de respuesta.

6. Diversidad Cultural: Considerar si las preguntas reflejan la diversidad cultural de la comunidad y agregar preguntas sobre preferencias culturales si es necesario.

7. Objetivos de la Encuesta: Preguntar sobre los objetivos específicos de la encuesta y cómo se usará la información recolectada.

Actividad:

2. Presenten las preguntas de su encuesta a la comunidad de aula.

a) Para hacerlo, compartan sus encuestas y revisen lo siguiente:

〉Si las preguntas son fáciles de entender y directas.

〉Si las opciones de respuestas son las más comunes entre todos.

〉Si no hay errores de escritura o puntuación.

Respuesta:

Estas son las preguntas de la encuesta que se presentarían a la comunidad de aula:

1. ¿Con qué frecuencia comes frutas y verduras en tu dieta diaria?

  – A. Todos los días

  – B. Algunas veces a la semana

  – C. Raramente

2. ¿Qué tipo de alimentos te gustaría ver más disponible en la cafetería escolar?

  – A. Más frutas y verduras

  – B. Más opciones de alimentos saludables

  – C. Más opciones de comida rápida

  – D. No estoy seguro

3. ¿Tienes acceso a agua potable fácilmente en la escuela y en casa?

  – A. Sí, en la escuela y en casa

  – B. Solo en la escuela

  – C. Solo en casa

  – D. No tengo acceso a agua potable

4. ¿Cuál es tu merienda o snack favorito para llevar a la escuela?

  – A. Frutas

  – B. Galletas

  – C. Verduras

  – D. Otro (especificar)

5. ¿Participas en actividades deportivas o ejercicios regularmente fuera de la escuela?

  – A. Sí, regularmente

  – B. A veces

  – C. No, nunca

Después de presentar estas preguntas a la comunidad de aula, ustedes pueden revisar y discutir si las preguntas son claras y directas, si las opciones de respuesta son adecuadas y si hay errores de escritura o puntuación que deban corregirse. Esto ayudará a asegurarse de que la encuesta sea fácil de entender y útil.

Actividad:

Es momento de realizar el primer borrador de su encuesta.

1. Con la guía de su maestra o maestro y en su pequeña comunidad, escriban algunas preguntas utilizando la información que han encontrado.

Respuesta:

1. ¿Con qué frecuencia comes frutas y verduras en tu dieta diaria?
2. ¿Qué tipo de alimentos te gustaría ver más disponible en la cafetería escolar?
3. ¿Tienes acceso a agua potable fácilmente en la escuela y en casa?
4. ¿Cuál es tu merienda o snack favorito para llevar a la escuela?
5. ¿Participas en actividades deportivas o ejercicios regularmente fuera de la escuela?

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Actividad:

1. En su pequeña comunidad, seleccionen a quiénes les aplicarán su encuesta.

a) Al llevarla a cabo, les recomendamos mencionar el propósito de su investigación y pedir el consentimiento de su compañera o compañero para compartir sus respuestas.

Respuesta:

Una buena idea sería aplicar la encuesta a tus vecinos y vecinas, así como a los vecinos y vecinas de tus compañeros y compañeras de equipo. Recuerden que es recomendable realizar al menos 50 encuestas.

Actividad:

2. Escriban las respuestas en su cuaderno. Al finalizar, agradezcan su participación.

Respuesta:

Pueden crear una tabla donde registren las respuestas que obtengan de la encuesta realizada.

Actividad:

3. Una vez obtenidas y registradas las respuestas de los encuestados, compartan los datos con su comunidad de aula.

Respuesta:

Pueden compartir la información recolectada en el pizarrón para explicar lo que descubrieron con las encuestas, o también pueden crear un cartel para mostrar durante la presentación.

Actividad:

c) ¿De qué se dieron cuenta?

Respuesta:

Los estudiantes que crearon la encuesta podrían haber notado varias cosas a través de las observaciones de sus compañeros:

1. Claridad de las Preguntas: Es importante redactar preguntas de manera clara y sencilla para que los niños de tercer grado las comprendan fácilmente.

2. Relevancia de las Preguntas: Algunas preguntas podrían no ser tan relevantes para el objetivo de la encuesta y necesitar ajustes o eliminación.

3. Diversidad Cultural: Considerar la diversidad cultural en la comunidad y cómo influye en los hábitos alimenticios.

4. Importancia de la Retroalimentación: Recibir retroalimentación de otros puede ser valioso para mejorar la calidad del trabajo.

5. Necesidad de Revisión: Revisar y corregir antes de administrar la encuesta es esencial.

6. Objetivos Claros: Mantener en mente los objetivos de la encuesta al crear y revisar las preguntas.

Actividad:

e) ¿Qué sintieron al escribir y leer las observaciones de sus compañeras y compañeros para mejorar su encuesta?

Respuesta:

Al recibir y leer las observaciones de sus compañeros para mejorar la encuesta, los estudiantes podrían haber experimentado diversas emociones y sentimientos:

1. Interés: Curiosidad por conocer las perspectivas y comentarios de sus compañeros.

2. Curiosidad: Deseo por saber cómo percibieron otros su encuesta y qué sugerencias ofrecieron.

3. Apertura: Estar receptivos a críticas constructivas y sugerencias de mejora.

4. Respeto: Reconocer y respetar las opiniones y retroalimentación de los demás.

5. Responsabilidad: Sentir la responsabilidad de considerar y aplicar mejoras sugeridas.

6. Aprendizaje: Ver la oportunidad de aprender y adquirir nuevas habilidades en la elaboración de encuestas.

7. Motivación: Recibir retroalimentación positiva o constructiva puede motivar a esforzarse más.

8. Confianza: Elogios o comentarios positivos pueden impulsar la confianza en las habilidades propias.

Actividad:

f) Dialoguen sobre cómo incluir las observaciones recibidas en su encuesta.

Respuesta:

Es crucial discutir cómo incorporar las observaciones recibidas para mejorar el proyecto. Aquí tienes un ejemplo de cómo podría ser esa conversación entre los estudiantes:

Estudiante A: «Hemos recibido observaciones útiles sobre la encuesta. ¿Cuáles creen que son los cambios más importantes que debemos hacer?«

Estudiante B: «Se mencionó la claridad de las preguntas. Deberíamos simplificar algunas para que sean comprensibles para los niños de tercer grado.»

Estudiante C: «Estoy de acuerdo. También sugirieron agregar explicaciones en las preguntas más complejas para mejorar la comprensión.»

Estudiante A: «Buenas ideas. ¿Qué piensan sobre la relevancia de las preguntas? Algunas podrían no ser tan relevantes.»

Estudiante B: «Es cierto. Debemos revisar cada pregunta y asegurarnos de que estén relacionadas con nuestro objetivo de obtener información sobre hábitos alimenticios y actividad física.»

Estudiante C: «Otro punto fue la diversidad cultural. Debemos considerar si nuestras preguntas reflejan eso o si debemos añadir algunas sobre preferencias culturales en la alimentación.»

Estudiante A: «Además, debemos revisar las opciones de respuesta para que sean completas y exclusivas entre sí.»

Estudiante B: «Y no olvidemos revisar la ortografía y la gramática. Algunos mencionaron errores.»

Estudiante C: «Debemos trabajar juntos en estos cambios para asegurar que la encuesta sea clara, relevante y efectiva.»

Actividad:

d) ¿Cómo se sintieron al revisar el trabajo de los demás?

Respuesta:

Al revisar el trabajo de sus compañeros, los estudiantes podrían haber experimentado una variedad de emociones:

1. Interés: Curiosidad por las diferentes perspectivas y enfoques de sus compañeros.

2. Empatía: Reconocimiento del esfuerzo y la creatividad de los demás.

3. Responsabilidad: Sentir la responsabilidad de ayudar a mejorar el trabajo de sus compañeros.

4. Aprendizaje: Aprender nuevas cosas al observar el trabajo de otros estudiantes.

5. Respeto: Respetar las ideas y la perspicacia de los demás, incluso si hay áreas de mejora.

6. Colaboración: Contribuir a un ambiente de colaboración y apoyo mutuo en el aula.

Actividad:

3. Reflexionen sobre lo siguiente:

a) ¿Cómo pueden mejorar la encuesta?

Respuesta:

Actividad:

b) ¿Las observaciones de los otros estudiantes tocaron aspectos que no habían considerado sobre la alimentación?

Respuesta:

Es posible que las observaciones de tus compañeros hayan destacado aspectos nuevos sobre la alimentación que no habías pensado antes. La retroalimentación de otros puede brindar nuevas perspectivas e ideas para enriquecer tu encuesta.

1. Perspectivas Culturales: Incluir preguntas sobre preferencias alimenticias relacionadas con la cultura de la comunidad.

2. Relevancia de las Preguntas: Reconsiderar la redacción de preguntas si no parecen adecuadas para los niños de tercer grado.

3. Enfoque en la Salud: Añadir más preguntas sobre hábitos alimenticios saludables si se enfatizó su importancia.

4. Errores Potenciales: Corregir posibles errores de ortografía o puntuación antes de administrar la encuesta.

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Actividad:

2. Hablen con sus compañeras y compañeros acerca de las acciones que realizaron para llegar a la sesión de hoy.

a) No olviden mencionar las dificultades que se presentaron y la manera como las resolvieron.

Respuesta:

En la charla con nuestros amigos sobre lo que hicimos para asistir a la sesión de hoy, compartimos lo siguiente:

Estudiante A: «Cuando buscábamos libros en la Biblioteca de Aula, el lunes, nos costó encontrar libros sobre alimentación para tercer grado. Nuestro maestro nos ayudó a encontrar enciclopedias infantiles que nos sirvieron bien.»

Estudiante B: «El martes, al escribir las preguntas de la encuesta, nos dimos cuenta de que algunas preguntas eran muy complicadas. Nos reunimos después de clase para simplificarlas juntos.»

Estudiante C: «El miércoles, al aplicar la encuesta, algunos compañeros no entendían una pregunta. Decidimos explicarla de forma más sencilla para que todos pudieran responderla bien.»

Estudiante A: «El jueves, al organizar los resultados, nos sentimos abrumados por la cantidad de datos. Optamos por usar gráficos simples para entenderlos mejor.»

Estudiante B: «Finalmente, el viernes, al hacer el cartel estábamos indecisos sobre cómo presentar las ideas. Trabajamos juntos para resaltar las ideas más importantes en el cartel.»

Estudiante C: «En resumen, encontramos dificultades en cada paso, pero con ayuda logramos mejorar la encuesta y obtener resultados para compartir.»

Actividad:

1. Consulten su planificador de actividades en el apartado “¿Cómo lo haremos?”.

Respuesta:

Lunes: Búsqueda y selección de materiales en la Biblioteca de Aula.

Martes: Escribir las preguntas de la encuesta.

Miércoles: Aplicar la encuesta.

Jueves: Organizar los resultados.

Viernes: Hacer el cartel para difundir los resultados.

Actividad:

3. Es momento de redactar el informe de resultados.

a) Reflexionen, de manera colectiva y solidaria, sobre las partes que deberá tener el informe de resultados que presentarán en el formato de cartel.

Respuesta:

Pensar juntos sobre las partes esenciales del informe de resultados en formato de cartel es fundamental para que sea claro y útil para todos.

Estas son algunas partes importantes que deben incluir en el informe:

1. Título Atractivo: Debe ser llamativo y resumir el tema de la encuesta.

2. Introducción: Explicar el propósito de la encuesta.

3. Objetivos: Listar los objetivos de la encuesta.

4. Metodología: Explicar cómo se hizo la encuesta.

5. Resultados Principales: Presentar los resultados clave de forma clara.

6. Gráficos e Imágenes: Usar visualizaciones para facilitar la comprensión.

7. Conclusiones: Resumir las principales conclusiones.

8. Recomendaciones: Dar sugerencias basadas en los resultados.

9. Acciones Futuras: Discutir posibles pasos a seguir.

10. Agradecimientos: Reconocer a quienes participaron.

11. Información de Contacto: Incluir cómo contactar para más detalles.

12. Diseño Atractivo: Hacerlo visualmente atractivo.

13. Lenguaje Claro: Usar un lenguaje sencillo.

14. Fuentes de Datos: Citar las fuentes externas.

15. Logotipo o Identificación de la Escuela: Agregar la identificación escolar.

Actividad:

4. De manera colectiva y solidaria, ordenen la información. Soliciten el apoyo de su maestra o maestro para utilizar la tabla de frecuencia y las gráficas.

Respuesta:

En los siguientes videos podrás encontrar información útil para crear tu tabla de frecuencia y gráficas.

Actividad:

5. Una vez comprendidos los conceptos de ordenar y representar datos, lleven a cabo las tablas de frecuencia y las gráficas.

Respuesta:

En la charla con nuestros amigos sobre las acciones que hicimos para llegar a la sesión de hoy, mencionamos esto:

Estudiante A: «Al buscar libros en la Biblioteca de Aula el lunes, tuvimos dificultades para encontrar libros sobre alimentación para tercer grado. Nuestro maestro nos mostró enciclopedias infantiles que nos fueron útiles.»

Estudiante B: «El martes, al escribir las preguntas de la encuesta, nos dimos cuenta de que algunas preguntas eran complicadas. Nos reunimos para simplificarlas.»

Estudiante C: «El miércoles, al aplicar la encuesta, algunos compañeros no entendían una pregunta. Decidimos explicarla de forma más sencilla.»

Estudiante A: «El jueves, al organizar los resultados, teníamos muchos datos y nos sentíamos abrumados. Optamos por usar gráficos sencillos.»

Estudiante B: «Finalmente, el viernes, al hacer el cartel, teníamos muchas ideas pero no sabíamos cómo presentarlas. Trabajamos juntos para destacar las ideas importantes.»

Estudiante C: «En resumen, enfrentamos desafíos en cada etapa, pero con ayuda logramos mejorar la encuesta y obtener resultados para compartir.»

Actividad:

6. Dentro de su pequeña comunidad, intercambien las tablas de frecuencia y las gráficas de barras.

a) Con el apoyo de su maestra o maestro, revisen que coincidan los datos de las tablas de frecuencia y las gráficas con la información recabada.

Respuesta:

.

Actividad:

7. De manera colectiva y solidaria, hagan las correcciones pertinentes en sus tablas de frecuencia y gráficas.

Respuesta:

.

Actividad:

8. Escriban su última versión de estos datos.

Respuesta:

.

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Actividad:

4. Además de contar con los apartados indicados, su informe deberá de cumplir con las siguientes indicaciones para escribir un texto:

a) Uso adecuado de nexos para establecer relaciones entre palabras, oraciones y párrafos.

Respuesta:

Es importante usar palabras como «además,» «por otro lado,» «sin embargo,» «así que,» «por lo tanto,» etc., para unir ideas y que el texto sea fácil de entender.

Ejemplo: «Los datos mostraron que muchos niños comen mal. Por otro lado, también se observa que no hacen suficiente ejercicio.»

Actividad:

b) Uso correcto de signos de puntuación: comas, punto y coma, punto y seguido, punto y aparte, signos de interrogación o de admiración.

Respuesta:

Usar bien los signos de puntuación es esencial

• Se usan comas para separar elementos en una lista y para hacer pausas en las oraciones.

Ejemplo: «En la encuesta se recopilaron datos sobre la comida, el ejercicio y los hábitos alimenticios.»

• El punto y coma se utiliza para separar oraciones relacionadas pero independientes.

Ejemplo: «A los niños les gusta la comida sana; sin embargo, a veces eligen comida chatarra.»

• Los puntos y seguido se usan para separar oraciones diferentes en párrafos distintos.

Ejemplo:

«Párrafo 1: Introducción

La encuesta se hizo en octubre.

Párrafo 2: Resultados

Se obtuvieron datos de 200 niños.»

• Se usa punto y aparte para separar párrafos diferentes.

Ejemplo:

«Párrafo 1: Introducción

La encuesta se hizo en octubre.

Párrafo 2: Resultados

Se obtuvieron datos de 200 niños.»

• Los signos de interrogación o de admiración se usan en preguntas o exclamaciones.

Ejemplo:

«¡Los resultados son sorprendentes! ¿Qué podemos hacer para comer mejor?»

Actividad:

c) Uso de oraciones sencillas.

Respuesta:

Es importante usar oraciones simples y claras para que todos entiendan la información.

Ejemplo: «La encuesta mostró que la mayoría de los niños prefieren las frutas y verduras. Algunos niños también dijeron que quieren más opciones de almuerzo sano en la escuela.»

Actividad:

5. En su pequeña comunidad, escriban el texto de introducción para el informe de investigación que presentarán en formato de cartel. Con el apoyo de su maestra o maestro, hagan lo siguiente:

a) Intercambien con otra comunidad el texto de introducción que escribieron y revísenlo.

➦ Para conocer más acerca de las palabras que indican comparación, consulta Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.

b) Agreguen los signos de puntuación y los nexos entre palabras, oraciones y párrafos que falten.

c) Encierren con un círculo las faltas de ortografía que encuentren.

d) Pregunten a su maestra o maestro, si tienen dudas.

Respuesta:

Aquí tienen un ejemplo de introducción para un informe sobre «Buena Alimentación» que pueden revisar y mejorar con la ayuda de su maestra o maestro:

Introducción

Comer bien es fundamental para nuestra salud y bienestar. En nuestra comunidad, estamos investigando los hábitos alimenticios, especialmente de los niños de tercer grado. Queremos entender qué comen, cómo afecta a su salud y cómo podemos mejorar. Nuestro objetivo es encontrar maneras de comer mejor y vivir de forma más saludable. Con esta investigación, esperamos aprender y compartir formas de ser más saludables juntos.

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Actividad:

6. Intercambien su informe con alguien que pertenezca a otra pequeña comunidad de aula.

a) Revisen el que reciban tomando en cuenta la estructura del informe, así como los elementos que debe tener (nexos, signos de puntuación y palabras que indiquen comparación).

Respuesta:

Pueden fijarse en varios aspectos al revisar el informe:

Estructura del Informe:

1. ¿El informe explica de qué se trata la investigación al inicio?

2. ¿Se detalla cómo se realizó la investigación?

3. ¿Se presentan los resultados de manera clara?

4. ¿Se incluye lo aprendido y sugerencias al final?

Palabras para Comparar:

5. ¿Se utilizan palabras como «igual que» o «diferente de» para comparar cosas?

Palabras y Puntos:

6. ¿Está organizado con puntos y comas para facilitar su comprensión?

Actividad:

7. Dialoguen acerca de los puntos positivos del borrador y los aspectos a mejorar.

Respuesta:

Cuando hablen sobre lo que está bien en el borrador y cómo mejorarlo, recuerden destacar lo positivo y sugerir formas de hacerlo aún mejor. Por ejemplo:

Estudiante A: «Me gustó que el informe comenzara con una introducción clara sobre la investigación. Eso facilita su comprensión.»

Estudiante B: «Sí, y también fue bueno tener una sección de conclusiones al final para resumir lo aprendido.»

Estudiante C: «Las palabras de comparación, como ‘igual que’ y ‘diferente de’, se usaron correctamente para explicar diferencias en los datos».

Estudiante A: «Sin embargo, algunas oraciones eran largas y podrían dividirse para mayor claridad.»

Estudiante B: «Estoy de acuerdo, y en ciertas partes, las comas podrían usarse de manera diferente para mejorar la claridad.»

Estudiante C: «También noté que faltaban detalles sobre la recolección de datos. Sería útil agregar más información al respecto».

Estudiante A: «En general, el informe es bueno, pero hay pequeños ajustes que podemos hacer para mejorarlo.»

Actividad:

8. Con las sugerencias que les hicieron, modifiquen su informe de resultados y elaboren una segunda versión.

Respuesta:

Aquí les presento una segunda versión del informe de resultados, considerando las sugerencias anteriores, y recuerden agregar gráficas con los datos obtenidos:

—

Informe de Resultados: Hábitos Alimenticios en [nombre de la comunidad encuestada]

Introducción

Es esencial mantener una alimentación saludable para nuestro bienestar. En [nombre de la comunidad], investigamos cómo comemos y cómo mejorar nuestros hábitos alimenticios. Compartimos nuestros hallazgos contigo.

Objetivos

Nuestra meta era comprender los hábitos alimenticios y encontrar maneras de mejorarlos. Encuestamos a 200 estudiantes de tercer grado para lograrlo.

Metodología

Realizamos preguntas sobre sus alimentos y emociones al comer, así como su actividad física habitual. De esta forma, identificamos sus patrones alimenticios.

Resultados Principales

Observamos que la mayoría prefiere frutas y verduras, pero muchos desean más opciones saludables en la escuela. No obstante, algunos no hacen suficiente ejercicio.

Conclusiones

Basados en los resultados, creemos necesario ofrecer más alternativas saludables en el entorno escolar. Además, motivar la actividad física para mantenernos saludables.

Recomendaciones

Para mejorar, consideramos agregar más frutas y verduras en nuestra dieta, e incrementar la actividad física como jugar al aire libre o practicar deportes.

Acciones Futuras

Confiando en que estos datos fomenten mejores hábitos alimenticios en [nombre de la comunidad], colaboraremos para lograr cambios positivos.

—

Esta versión mejorada del informe refleja sugerencias anteriores, como emplear oraciones más breves, ajustar el uso de comas y detallar la metodología. El informe resulta más claro y efectivo al comunicar los resultados del estudio sobre los hábitos alimenticios en la comunidad.

Actividad:

9. Al tener listo su informe final, léanlo en voz alta, a fin de ensayar su presentación ante los demás integrantes del equipo investigador.

a) Practiquen juntos la lectura de sus informes de resultados.

b) Recuerden leer con fluidez y variar el tono de voz.

c) Aprovechen los consejos de sus compañeros para mejorar la presentación oral.

Respuesta:

Para una presentación efectiva, consideren estos consejos:

Práctica en Grupo:

– Reúnanse para leer en voz alta sus informes de resultados uno por uno.

– Escuchen con atención mientras los demás leen y tomen nota de áreas a mejorar, como claridad y fluidez.

Lectura Fluida:

– Entrenen la lectura con fluidez, evitando pausas innecesarias.

– Intenten mantener un ritmo constante para facilitar la comprensión.

Variación en la Voz:

– Modulen su tono de voz para mantener el interés de la audiencia y captar su atención.

– Asegúrense de que su voz sea clara y se escuche bien.

Consejos de los Compañeros:

– Agradezcan los consejos recibidos para mejorar su presentación oral.

– Tomen en cuenta estas sugerencias y realicen ajustes según sea necesario.

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Actividad:

1. Informen al resto de su comunidad de aula lo siguiente:

a) ¿Quiénes participaron en cada investigación?

b) ¿Quiénes respondieron las preguntas de la encuesta?

c) Los resultados obtenidos (Informe de resultados de la investigación).

d) Las acciones que pondrán en marcha para mejorar los hábitos alimenticios.

Respuesta:

Así es cómo podemos compartir esta información con nuestra comunidad de aula:

a) En la investigación sobre hábitos alimenticios, todos los estudiantes de tercer grado de primaria participamos en [nombre de la comunidad]. También recibimos apoyo de nuestra maestra o maestro.

b) Las preguntas de la encuesta fueron respondidas por 200 estudiantes de tercer grado de nuestra comunidad. Queríamos escuchar las opiniones de todos para entender mejor nuestros hábitos alimenticios.

c) En el Informe de Resultados de la investigación, descubrimos que la mayoría de los niños prefieren frutas y verduras como opciones saludables. También notamos que muchos quieren más opciones saludables en la escuela y que algunos no hacen suficiente ejercicio.

d) Como resultado de la investigación, nos comprometemos a mejorar nuestros hábitos alimenticios. Planeamos comer más frutas y verduras, beber agua en lugar de refrescos, merendar con opciones saludables y animarnos a hacer ejercicio regularmente para estar saludables y llenos de energía.

Actividad:

2. Al concluir la lectura de sus informes, comenten en voz alta:

a) ¿Cómo se sintieron al difundir su informe de resultados?

b) ¿Qué beneficios tendrá la comunidad de aula y escolar por haber hecho esta investigación?

c) Además del cartel para presentar el informe de resultados, ¿qué otras acciones podrían tomar para difundir los resultados entre la comunidad escolar?

Respuesta:

Así podemos responder a estas preguntas en voz alta:

a) Al compartir nuestro informe, nos sentimos emocionados y orgullosos de compartir lo que aprendimos con toda la comunidad de aula. Fue emocionante y nos hizo sentir que estábamos contribuyendo positivamente.

b) La comunidad se beneficiará al entender mejor sus hábitos alimenticios y al inspirarse en nuestras acciones para comer mejor y hacer ejercicio, lo que hará que la comunidad sea más saludable en general.

c) Además del cartel, podríamos hacer presentaciones en la escuela para compartir los resultados con todos. También podríamos crear un folleto informativo para distribuir en la escuela y organizar eventos como una feria de la salud para promover la alimentación saludable y el ejercicio.

Actividad:

10. Para finalizar, en comunidad de aula, y con la ayuda de su maestra o maestro, pasen por turnos al pizarrón y escriban las acciones que pondrán en práctica para cambiar los hábitos alimenticios y mejorar su salud.

a) Con las acciones escritas en el pizarrón, y trabajando colaborativamente, elaboren

un texto breve en sus cuadernos, utilizando nexos para enlazar las palabras, oraciones y párrafos.

Respuesta:

a) Aquí tienen un ejemplo de un texto donde describimos acciones para cambiar hábitos alimenticios y mejorar la salud, usando nexos para unir las ideas:

Texto: Cambiando Hábitos Alimenticios para una Vida Más Saludable

En [nombre de la comunidad], queremos mejorar nuestra alimentación y salud. Por eso, planeamos acciones importantes. Primero, incluiremos más frutas y verduras en nuestras comidas diarias. También reduciremos alimentos procesados, como refrescos, y optaremos por agua y frutas. Nos animaremos a hacer ejercicio diario, jugando afuera o practicando deportes. Estas acciones nos harán sentir mejor y con más energía. Así, estaremos más saludables.

Nota: Este texto une las ideas con nexos como «Primero,» «También,» y «Además» para crear una historia sobre cómo mejorar la salud con cambios alimenticios.

Actividad:

b) Lean el texto según las indicaciones de su maestra o maestro.

Respuesta:

b) Es importante leer el texto en voz alta siguiendo las indicaciones del maestro para practicar la fluidez y la comunicación efectiva.

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Actividad:

1. De manera individual, pero sin olvidar las opiniones de sus compañeras y compañeros, reflexionen sobre su experiencia en esta aventura de aprendizaje a partir de las siguientes preguntas, y escriban las respuestas en su cuaderno. Pueden agregar otras si lo consideran necesario.

a) ¿Qué descubrieron sobre la alimentación y la realización de encuestas?

b) ¿Qué ayuda recibieron de su comunidad de aula y de la maestra o maestro?

c) ¿Cómo se sintieron al trabajar en una pequeña comunidad?

d) ¿Qué podrían mejorar para las próximas aventuras de aprendizaje?

Respuesta:

Aquí les presentamos una manera de reflexionar sobre su experiencia en esta aventura de aprendizaje:

a) ¿Qué aprendieron sobre la alimentación y la realización de encuestas?

Aprendimos que la alimentación es fundamental para nuestra salud y vitalidad. Descubrimos que consumir frutas y verduras es beneficioso y que es necesario hacer ejercicio para mantenernos saludables. También aprendimos cómo realizar encuestas, formular preguntas claras y recopilar datos para obtener información.

b) ¿Qué apoyos recibieron de su comunidad de aula y de la maestra o maestro?

  Recibimos mucho apoyo de nuestros compañeros y de la maestra o maestro. Trabajamos juntos en la investigación, nos ayudamos mutuamente con las encuestas y la escritura. La maestra o maestro nos brindó consejos y nos enseñó cómo hacerlo correctamente.

c) ¿Cómo se sintieron al trabajar en una pequeña comunidad?

  Nos sentimos bien al trabajar en una pequeña comunidad. Fue muy enriquecedor compartir ideas y aprender juntos. Sabíamos que podíamos confiar en nuestros compañeros y que estábamos realizando algo importante en equipo.

d) ¿Qué podrían mejorar para las próximas aventuras de aprendizaje?

Para la próxima vez, podríamos mejorar siendo aún más organizados. También podríamos practicar más la lectura en voz alta para comunicar mejor nuestras ideas. Además, nos gustaría aprender más sobre cómo presentar la información de manera creativa para que sea interesante para los demás.

Actividad:

2. En voz alta, lean ante sus pequeñas comunidades su reflexión sobre la aventura de aprendizaje e identifiquen los aspectos comunes.

Respuesta:

Estudiante A: (Lee su reflexión en voz alta)

Estudiante B: (Lee su reflexión en voz alta)

Estudiante C: (Lee su reflexión en voz alta)

Después de que cada uno ha leído su reflexión, pueden identificar los aspectos comunes que todos comparten.

Por ejemplo, si varios mencionaron que aprendieron sobre la importancia de la alimentación y la colaboración en equipo, pueden señalar que estos son puntos en común en sus experiencias. También pueden discutir si hay diferencias en sus reflexiones y por qué podrían existir esas diferencias.

Actividad:

3. Por último, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para mejorar sus hábitos alimenticios.

Respuesta:

Aquí tienen una forma de redactar los acuerdos asamblearios para mejorar los hábitos alimenticios en su comunidad:

Acuerdos Asamblearios para Mejorar Nuestros Hábitos Alimenticios

1. Incluir más frutas y verduras: Estamos de acuerdo en que cada uno intentará incorporar al menos una porción de frutas y una porción de verduras en sus comidas diarias.

2. Beber más agua: Nos comprometemos a elegir agua como nuestra bebida principal y a reducir la cantidad de refrescos y bebidas azucaradas que consumimos.

3. Hacer ejercicio regularmente: Acordamos motivarnos mutuamente para hacer ejercicio, ya sea jugando afuera, practicando deportes o realizando cualquier actividad física que nos guste.

4. Compartir información: Decidimos compartir información sobre una alimentación saludable y la importancia del ejercicio con nuestros amigos y familiares para que todos podamos aprender juntos.

5. Seguir aprendiendo: Nos comprometemos a seguir aprendiendo sobre la importancia de la alimentación saludable y cómo llevar vidas más saludables.

Estos son nuestros acuerdos asamblearios para mejorar nuestros hábitos alimenticios. Trabajaremos juntos como comunidad para llevar una vida más saludable y llena de energía.