Libro de Proyectos Comunitarios de Cuarto Grado de Primaria (PDF + Libro Contestado)

Libro de proyectos comunitarios - 4ΒΊ de primaria

Consigue en formato digital PDF o mira en lΓ­nea el libro de Proyectos Comunitarios de Cuarto Grado de Primaria, producido por la SEP y facilitado por CONALITEG para el perΓ­odo acadΓ©mico 2023-2024.

Este libro, que promueve la participaciΓ³n activa en la comunidad, se ofrece gratuitamente en lΓ­nea para maestros y alumnos del Cuarto Grado de la educaciΓ³n bΓ‘sica en MΓ©xico.

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Acerca del Libro de Texto

Β‘Hola, estudiantes de cuarto grado! Hoy os presentamos un compaΓ±ero de aventuras muy especial: el Β«Libro de Proyectos Comunitarios de Cuarto Grado de PrimariaΒ«. Este libro es una joya de conocimiento y creatividad, cuidadosamente elaborado para enriquecer vuestro aprendizaje y desarrollo.

Este libro os invita a emprender un viaje a travΓ©s de proyectos que os conectarΓ‘n con vuestra comunidad y con el mundo que os rodea. Desde la creaciΓ³n de un folioscopio hasta la elaboraciΓ³n de cuentos inspirados en anΓ©cdotas locales, cada proyecto es una oportunidad para descubrir, aprender y crecer.

Os animamos a sumergiros en estas aventuras con mente abierta y corazΓ³n dispuesto. Recordad que cada proyecto es una experiencia compartida, un camino hacia el entendimiento y la apreciaciΓ³n de la rica diversidad de vuestra comunidad.

Para aprovechar al mΓ‘ximo este libro, os sugerimos trabajar en equipo y compartir vuestras ideas. Escuchad a vuestros compaΓ±eros y maestros, y no dudΓ©is en aportar vuestro granito de arena. Cada voz y cada perspectiva es valiosa.

Y, por ΓΊltimo, no olvidΓ©is disfrutar de cada momento. Aprended con alegrΓ­a, compartid vuestras experiencias y dejad que vuestra creatividad vuele. Este libro es una ventana a un mundo lleno de posibilidades y estΓ‘ en vuestras manos aprovecharlo al mΓ‘ximo. Β‘Feliz aprendizaje!

Índice del Libro Completo

  • Campo formativo Lenguajes – 8
  • AsΓ­ eran las familias de mi comunidad – 10
  • Β‘Con pan, festejamos y convivimos! – 24
  • La fΓ³rmula secreta – 44
  • Β‘En sintonΓ­a! – 54
  • ΒΏQuΓ© nos cuenta el otro? – 70
  • AnΓ©cdotas animadas de mi comunidad – 88
  • CuΓ©ntame tu historia y pon a volar tu imaginaciΓ³n – 104
  • Campo formativo Saberes y pensamiento cientΓ­fico – 118
  • Comprar con responsabilidad – 120
  • En sus marcas… Listos… Β‘A nutrirnos y desarrollarnos! – 132
  • La naturaleza en un bordado – 150
  • Reciclamos la vida – 162
  • La composta lleva su tiempo, pero vale la pena – 176
  • Campo formativo Γ‰tica, naturaleza y sociedades – 186
  • El trueque en la comunidad – 188
  • Β‘Celebremos la diversidad cultural de MΓ©xico! – 202
  • El valor de organizarse – 214
  • Ayudamos a prevenir – 224
  • Nuestras diferencias nos hacen iguales ante la ley – 236
  • Un viaje al pasado: con el cabildo todos decidimos – 250
  • Campo formativo De lo humano y lo comunitario – 266
  • Conocer el lugar donde vivo – 268
  • Β‘Luces, cΓ‘mara, equidad de gΓ©nero! – 278
  • El color y el sonido de los alimentos – 300
  • Una historia de mi comunidad – 318
  • Comer bien, vivir bien – 328
  • Me informo para prevenir riesgos – 342
  • CrΓ©ditos bibliogrΓ‘ficos – 354
  • CrΓ©ditos iconogrΓ‘ficos – 356
  • Β‘Expresamos nuestras ideas para ejercer nuestros derechos! – 359

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Libro de Proyectos Comunitarios de 4ΒΊ de Primaria Contestado

Esta secciΓ³n provee respuestas detalladas para el Β«libro de Proyectos Comunitarios de Cuarto de Primaria contestadoΒ», sirviendo como una guΓ­a prΓ‘ctica para estudiantes y educadores. Es un recurso clave para asegurar la comprensiΓ³n de los conceptos esenciales de Proyectos Comunitarios.

I. Respuestas Campo formativo Lenguajes

PΓ‘gina 10

Actividad:

1. De manera individual, pero sin olvidar que son parte de una comunidad, responde lo siguiente:

a) ΒΏCΓ³mo eran antes las familias de tu comunidad y cΓ³mo son en la actualidad?

ΒΏen quΓ© han cambiado y por quΓ©?

Respuesta:

Antes, las familias solΓ­an ser mΓ‘s tradicionales y vivir de manera mΓ‘s sencilla. En aquel tiempo, es probable que las mamΓ‘s no tuvieran televisiΓ³n en casa, probablemente solo contaran con radio. El transporte era limitado y la mayorΓ­a utilizaba transporte pΓΊblico. Las ciudades eran mΓ‘s tranquilas, con menos gente, menos casas y edificios.

En la actualidad, las familias son mΓ‘s modernas, con televisiΓ³n en la mayorΓ­a de los hogares, incluso computadoras en algunos casos, y es posible que la radio se escuche menos. Existen mΓ‘s opciones de transporte, como automΓ³viles y taxis, para desplazarse a distancias mΓ‘s largas. Las ciudades son mΓ‘s dinΓ‘micas, con mayor cantidad de personas y edificios que albergan a muchas familias.

Estos cambios se deben a la creciente poblaciΓ³n en MΓ©xico, la migraciΓ³n de personas del campo a las ciudades en busca de empleo y una mejor calidad de vida, asΓ­ como a los avances en tecnologΓ­a y medios de comunicaciΓ³n.

PΓ‘gina 11

Actividad:

2. Con ayuda de su maestra o maestro, en asamblea, lean por turnos el siguiente texto:

Identifica cΓ³mo era la comunidad, cΓ³mo es ahora, y Β‘rescatar la herencia de nuestro pasado ancestral!

Respuesta:

Al leer, recuerden lo siguiente:

  • Es importante leer despacio para entender bien las palabras.
  • Marquen las ideas mΓ‘s importantes de cada pΓ‘rrafo.
  • Busquen frases que describan cΓ³mo era la comunidad antes y cΓ³mo es ahora.

En la asamblea, recordarΓ‘n cΓ³mo eran las calles, los puentes, las casas, las tiendas, las personas, los trabajos, los vehΓ­culos, entre otros aspectos.

PΓ‘gina 12

Actividad:

3. De manera comunitaria y siendo solidarios, expresen por medio de una lluvia de ideas quΓ© cambios ven en las imΓ‘genes siguientes:

Respuesta:

Para identificar los cambios de una imagen a otra, analizaremos llamando Imagen 1 a la de la izquierda e Imagen 2 a la de la derecha.

Imagen 1. Se observan dos personas con ropa nativa del lugar probablemente. Barcas cerca de ellos. Uno de ellos estΓ‘ en cuclillas y el otro sentado en el piso, ambos usan ropa blanca y sombrero de paja. Al fonde se observan casas de mamposterΓ­a o de cemento enmedio de Γ‘rboles hacia el cerro.

Imagen 2. Se observa una especie de marina, donde hay yates, botes y boyas en el agua. Se observa a una persona sin camisa y con short en una lanchita. Al fondo se pueden ver hoteles o grandes construcciones blancas.

Actividad:

4. Con apoyo de su maestra o maestro, en comunidad, comenten y escriban las respuestas a las siguientes preguntas:

a) ΒΏCΓ³mo se imaginan que vivΓ­an las personas de la primera imagen y cΓ³mo viven ahora las de la segunda?

Respuesta:

Observando las imΓ‘genes, consideramos que:

Imagen 1.

  • Es una foto de un puerto de hace muchos aΓ±os. Las personas vivΓ­an de la pesca. Al fonfo hay un hotel, es decir, tambiΓ©n vivΓ­an del turismo. Abajo del hotel se observan muchas casas de cemento, lo que indica que pueden ser casas de verano de personas que viven el la ciudad. TambiΓ©n se observa una parte de un barco grande y uno de pescadores de la zona. Es decir, habitaban personas de dos niveles socioeconΓ³micos, los lugareΓ±os y los visitantes.
  • Los lugareΓ±os se observan como personas con escasos recursos, vivΓ­an en pobreza y las personas de los hoteles, vivΓ­an de una mejor manera, con mΓ‘s comodidades.

Imagen 2.

  • Es una foto de un puerto turΓ­stico bastante actual, hay grandes hoteles, yates de lujo y yates de pesca. TambiΓ©n hay barquitas de pescadores, se observa un hombre inclinado en la barca con el torso moreno descubierto. Se observa un lugar donde van de paseo turistas de otros paises.
  • Los lugareΓ±os se observan con mayor economΓ­a, pero siendo trabajadores del mar. Los que visitan los hoteles, deben ser personas con mΓ‘s recursos econΓ³micos para vivir unas vacaciones en esos hoteles.

Actividad:

b) ΒΏDΓ³nde vivΓ­an?

Respuesta:

Imagen 1

  • Los lugareΓ±os vivirΓ­an en casas de madera.

Imagen 2

  • Los visitantes en casas de concreto o en el hotel.

Actividad:

c) ΒΏDΓ³nde viven ahora?

Respuesta:

Imagen 1

  • Los lugareΓ±os siguen viviendo en la comunidad, probablemente en casas de concreto o hechas con materiales de la regiΓ³n

Imagen 2

  • Los visitantes, tienen mΓ‘s opciones de hoteles y compran departamentos frente al mar y en verano viven en la comunidad, en departamentos de lujo.

Actividad:

d) ΒΏQuΓ© comΓ­an?

Respuesta:

Imagen 1.

  • Los nativos y visitantes comΓ­an productos de su entorno, pesca, vegetales que sembraban los nativos del lugar.

Imagen 2.

  • Los nativos y visitantes, deben comer de lo que pescan, posiblemente tambiΓ©n coman vegetales que compren en lugares cercanos.

Actividad:

e) ΒΏQuΓ© comen ahora?

Respuesta:

Imagen 1.

  • Tanto nativos o lugareΓ±os como visitantes comen productos de su entorno, pesca, vegetales que siembran y compran en localidades cercanas, los nativos del lugar.
  • Las personas de fuera, comida de restaurante que puede ser que compren los productos o los traigan de lugares mΓ‘s lejanos.

Imagen 2.

  • Los nativos, comerΓ‘n lo que pescan, vegetales que compren en lugares cercanos, comida de otras localidades cercanas.
  • Los visitantes seguro consumen comida hecha en restaurantes, vegetales hasta de otros lugares mΓ‘s lejanos, carnes, comida de restaurante de hoteles.

Actividad:

f) ΒΏCΓ³mo vestΓ­an?

Respuesta:

Imagen 1.

  • Es posible que tanto nativos como visitantes, vistieran ropa de la Γ©poca, los nativos ropa de manta, sombreros. Los turistas ropa de playa. sombreros de lujo.

Imagen 2.

  • Es posible que ambos vistan ropa mΓ‘s moderna, sin manta y con cachucha. Extranjeros, ropa de marca.

Actividad:

g) ΒΏCΓ³mo visten ahora?

Respuesta:

  • Ambos visten ropa moderna ambos grupos, los nativos sin manta, con cachucha y los turistas con sombreros de playa y ropa de marca.

PΓ‘gina 13

Actividad:

1. De manera comunitaria y siendo solidarios, usando la imaginaciΓ³n, jueguen a hacer un viaje a travΓ©s del tiempo y respondan las siguientes preguntas:

a) ΒΏCΓ³mo se vivΓ­a en su comundad hace 100 aΓ±os?

Respuesta:

Para responder a esta pregunta, pueden pedir ayuda a sus abuelos, buscar en internet o solicitar a sus padres fotos antiguas de la familia.

Hace 100 aΓ±os, en general, la televisiΓ³n era en blanco y negro con pocos canales, los carros eran menos variados, el telΓ©fono era fijo y no habΓ­a internet. Las comunidades rurales eran mΓ‘s numerosas que las ciudades y tenΓ­an menos servicios como luz y agua potable.

Para conocer mΓ‘s sobre su comunidad especΓ­ficamente, hablen con sus abuelos o padres para tener una mejor idea de cΓ³mo era y cΓ³mo ha cambiado.

Actividad:

ΒΏQuΓ© hacΓ­an en esa Γ©poca?

Respuesta:

Para responder a esta pregunta, es importante preguntar a los abuelos o adultos de la comunidad; en general, hace 100 aΓ±os:

  • Los trabajos en el campo eran esenciales para la vida en las ciudades.
  • Se dedicaban a la agricultura y al pastoreo.
  • Las industrias estaban en las ciudades grandes, con pocos especialistas.
  • Las familias eran mΓ‘s numerosas y solΓ­an migrar a la ciudad en busca de trabajo.

Actividad:

ΒΏCΓ³mo imaginan que era la ropa que usaban?

Respuesta:

Para responder a esta pregunta, investiguen la moda de esa Γ©poca; las mujeres usaban vestidos largos hasta la pantorrilla y los hombres en las ciudades usaban trajes similares a los actuales.

Tanto mujeres como hombres usaban sombreros con frecuencia. Los trajes de baΓ±o eran completos y modestos.

Actividad:

ΒΏQuΓ© lengua crees que hablaban?

Respuesta:

En ese tiempo, en las zonas rurales se usaban mΓ‘s las lenguas autΓ³ctonas. En las ciudades, el espaΓ±ol era la lengua principal.

Actividad:

ΒΏQuΓ© clase de comida disfrutaban?

Respuesta:

Para responder a esta pregunta, piensen en la comida que solΓ­an preparar sus abuelos hace 100 aΓ±os; en el campo se cocinaba de forma tradicional, pasando recetas de generaciΓ³n en generaciΓ³n y haciendo tortillas en casa.

En la ciudad, la comida era similar a la actual pero mΓ‘s tradicional, sin influencias extranjeras. Las mujeres empezaban a trabajar fuera de casa y se compraban tortillas en lugar de hacerlas.

Actividad:

f) Y ahora, ΒΏquΓ© ha cambiado y quΓ© otros cambios creen que verΓ‘n cuando ustedes sean mayores?

Respuesta:

Para completar esta actividad, piensen en los cambios actuales y futuros:

  • Hoy en dΓ­a hay mΓ‘s tecnologΓ­a en todas partes, mΓ‘s comunicaciΓ³n, variedad en la televisiΓ³n y transporte mΓ‘s accesible.
  • En 100 aΓ±os mΓ‘s, es posible que los viajes sean fuera de la Tierra, las ciudades crezcan y se conecten, los autos puedan volar y la contaminaciΓ³n sea un problema grave si no cuidamos el planeta.

PΓ‘gina 14

Actividad:

1. Β‘Es momento de organizarse! En asamblea, junto con su maestra o maestro, decidan las acciones que llevarΓ‘n a cabo para escribir el texto monogrΓ‘fico. Consideren los pasos del siguiente esquema:

Respuesta:

Para esta tarea, es importante trabajar en conjunto con tu maestra o maestro. AsegΓΊrense de seguir las instrucciones dadas.

Actividad:

2. GuΓ­ense con la siguiente tabla para recabar la informaciΓ³n que incluirΓ‘n en la primera versiΓ³n de su texto monogrΓ‘fico:

Respuesta:

Recuerden que esta actividad requiere la supervisiΓ³n de su maestra o maestro. Sigamos las instrucciones detenidamente.

PΓ‘gina 15

Actividad:

Tabla. Mi comunidad Antes – Ahora

Respuesta:

Para completar esta actividad, necesitarΓ‘n la guΓ­a y ayuda de su maestra o maestro.

PΓ‘gina 16

Actividad:

2. Elaboren un esquema con la informaciΓ³n que encontraron. Tomen en cuenta el orden y procedimiento para realizar el texto monogrΓ‘fico.

Respuesta:

PodrΓ­an hacer un dibujo con las ideas importantes que encontraron y cΓ³mo quieren organizar su texto monogrΓ‘fico.

Actividad:

3. Para conocer mΓ‘s sobre cΓ³mo era y cΓ³mo es la comunidad en la actualidad, revisen en diferentes fuentes de consulta (libros de texto, diccionarios, enciclopedias, internet, la Biblioteca de Aula, Escolar o la pΓΊblica).

a) La informaciΓ³n que encuentren en esas fuentes servirΓ‘ para buscar mΓ‘s datos sobre el tema de cΓ³mo era y cΓ³mo es su comunidad en la actualidad para que completen su investigaciΓ³n y escriban el texto monogrΓ‘fico.

Respuesta:

Es importante usar libros, internet u otras fuentes para aprender mΓ‘s sobre la comunidad y poder escribir un buen texto monogrΓ‘fico.

Actividad:

b) Redacten un relato corto en su cuaderno sobre lo que han averiguado hasta ahora. En ella, relacionen cΓ³mo era antes y despuΓ©s. Pueden iniciar una historia con una imagen que retrate el estado original de la comunidad y cΓ³mo fue cambiando a lo largo del tiempo.

Respuesta:

Imaginen cΓ³mo era su comunidad en el pasado y cΓ³mo es ahora, escriban un cuento corto y usen una imagen para mostrar los cambios a lo largo del tiempo.

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Actividad:

1.- De manera individual, pero sin olvidar a los demΓ‘s, comenta con tu maestra o maestro la informaciΓ³n que obtuviste de cΓ³mo era y cΓ³mo es tu comunidad en la actualidad.

Respuesta:

Es importante discutir con tu maestro o maestra lo que aprendiste sobre la historia de tu comunidad.

Actividad:

2.- Anota en tu cuaderno los conocimientos y la informaciΓ³n valiosa que recabaste. GuΓ­ate con las preguntas que se muestran a continuaciΓ³n:

a) ΒΏCuΓ‘les son algunas de las diferencias de la forma de vida de la comunidad en el pasado y en la actualidad?

Respuesta:

Reflexiona sobre los cambios en la forma de vida de la comunidad a travΓ©s de la investigaciΓ³n y tu experiencia personal.

Actividad:

b) ΒΏQuΓ© festejos celebran actualmente?

Respuesta:

Es fundamental conocer los festejos actuales de la comunidad para entender su cultura y tradiciones.

Actividad:

c) ΒΏA quΓ© se dedicaban antes y a quΓ© se dedican ahora algunas de las personas de tu comunidad?

Respuesta:

Observa cΓ³mo ha evolucionado el trabajo de las personas en tu comunidad a lo largo del tiempo.

Actividad:

3.- Si es necesario, complementa las notas en tu cuaderno con algunos dibujos, ilustraciones o fotografΓ­as; por ejemplo:

a) Nuestra comunidad de hoy y del pasado se parecen en…

Respuesta:

Expresa visualmente las similitudes entre la comunidad actual y la del pasado a travΓ©s de dibujos o fotografΓ­as.

Actividad:

b) Es importante reconocer las semejanzas porque…

Respuesta:

Analiza por quΓ© es relevante identificar las similitudes entre el pasado y el presente en una comunidad.

Actividad:

4.- DespuΓ©s de revisar la informaciΓ³n, elabora el borrador de tu texto monogrΓ‘fico.

a) Incluye una descripciΓ³n de cΓ³mo era y cΓ³mo es tu comunidad en la actualidad, asΓ­ como imΓ‘genes para ilustrar elementos importantes del texto.

Respuesta:

Elabora un borrador de tu texto monogrΓ‘fico describiendo la evoluciΓ³n de tu comunidad y aΓ±adiendo imΓ‘genes significativas.

Actividad:

b) Puedes hacer el borrador tambiΓ©n en tu cuaderno, en hojas blancas o de reΓΊso. Revisa el siguiente ejemplo para guiarte:

Respuesta:

Realiza tu borrador en tu cuaderno o en hojas recicladas, siguiendo el ejemplo proporcionado por tu maestro o maestra.

PΓ‘gina 18

Actividad:

1. De manera individual, pero sin olvidar que formas parte de una comunidad, con ayuda de tu maestro o maestra, revisa tu borrador para asegurarte que cuenta con orden, claridad y ortografΓ­a correcta, hasta que estΓ©s conforme con el resultado.

Respuesta:

Es importante que trabajen en equipo con su maestro o maestra para revisar y mejorar el borrador. Sigamos las indicaciones.

Actividad:

2. DespuΓ©s, en pequeΓ±as comunidades, pΓ³nganse de acuerdo en cΓ³mo escribirΓ­an el texto monogrΓ‘fico. Pueden usar el siguiente planificador como guΓ­a:

a) Definir el tema

Respuesta:

Para responder a esta actividad, es ΓΊtil realizar una lluvia de ideas. Recuerden elegir un tema especΓ­fico como economΓ­a, tradiciones, paisaje, comunicaciones o uso de tecnologΓ­a.

Actividad:

b) Buscar fuentes de informaciΓ³n en diferentes fuentes de consulta.

Respuesta:

Para completar este paso, recuerden buscar informaciΓ³n en diferentes lugares como la biblioteca de su comunidad, sitios web y tambiΓ©n entrevistar a personas mayores de la comunidad.

Actividad:

c) Ajustar el tema.

Respuesta:

Para afinar el tema, intenten ser mΓ‘s especΓ­ficos. Por ejemplo, si eligieron hablar sobre las tradiciones de la comunidad, enfoquen el tema en la fiesta mayor en lugar de abarcar todas las festividades tradicionales.

Actividad:

d) Tomar en cuenta las dificultades que se presenten.

Respuesta:

En esta etapa, es importante comunicarse con su maestro o maestra para abordar cualquier dificultad que surja. Sigamos las indicaciones.

Actividad:

e) Planear el orden de los apartados o subtemas a desarrollar.

Respuesta:

En esta fase, es fundamental trabajar en conjunto con su maestro o maestra para planificar el orden de los temas a tratar.

Actividad:

f) Elegir informaciΓ³n adecuada para el tema.

Respuesta:

Para esta parte, es esencial colaborar con su maestro o maestra para seleccionar la informaciΓ³n mΓ‘s relevante para el tema. Sigan las indicaciones.

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Actividad:

g) Revisar que tenga una secuencia lΓ³gica.

Respuesta:

Para responder esta pregunta, es importante pensar en ordenar el texto de manera lΓ³gica y coherente, por ejemplo:

  • De mayor a menor.
  • TambiΓ©n se puede ordenar por fechas en orden cronolΓ³gico o por
  • Eventos de mayor importancia.

Actividad:

h) Ajustar la introducciΓ³n, el desarrollo y la conclusiΓ³n.

Respuesta:

Esta actividad la realizarΓ‘s con tu maestra o maestro. Sigue sus instrucciones.

Actividad:

i) Dar a conocer el texto monogrΓ‘fico a sus compaΓ±eras, compaΓ±eros y a su familia.

Respuesta:

Este paso implica que pueden organizar una presentaciΓ³n en la escuela, donde compartan con sus familiares y amigos los escritos realizados, para que conozcan su investigaciΓ³n sobre el tema.

Actividad:

3. De manera individual, pero sin olvidar que formas parte de una comunidad, pide la palabra para leer el texto en voz alta y de manera respetuosa, escucha las lecturas de los demΓ‘s.

Respuesta:

Sigue estos consejos para leer en voz alta:

  • Coloca el libro o cuaderno a la altura de tu cara (unos 20 cm)
  • Ajusta el volumen de tu voz segΓΊn tu audiencia.
  • Lee cuidando la puntuaciΓ³n para darle entonaciΓ³n a tu lectura.
  • Realiza las pausas necesarias para

Actividad:

4. Selecciona las imΓ‘genes o recortes con los que ilustrarΓ‘s tu texto monogrΓ‘fico.

Respuesta:

Este paso lo llevarΓ‘s a cabo con la guΓ­a de tu maestra o maestro. Sigue sus instrucciones.

Actividad:

5. Escribe el texto final en hojas blancas, de reΓΊso o en tu cuaderno. Utiliza sΓ³lo la cantidad necesaria de hojas.

Respuesta:

Este paso lo realizarΓ‘s con la ayuda de tu maestra o maestro. Sigue sus indicaciones.

Actividad:

6. Por ΓΊltimo, comparte tu trabajo final con tus compaΓ±eras y compaΓ±eros.

Respuesta:

Este ΓΊltimo paso tambiΓ©n lo llevarΓ‘s a cabo siguiendo las indicaciones de tu maestra o maestro. Β‘Compartan juntos sus trabajos finales!

PΓ‘gina 20

Actividad:

1. De manera individual, pero tomando en cuenta la colectividad de la que formas parte, reflexiona sobre tu avance y las dificultades que se presentaron durante el proceso. GuΓ­ate con las siguientes preguntas:

a) ΒΏSe entiende la exposiciΓ³n de la informaciΓ³n en tu texto monogrΓ‘fico?

Respuesta:

Esta pregunta te invita a revisar si tu texto monogrΓ‘fico tiene toda la informaciΓ³n necesaria sobre el tema que elegiste al principio.

Actividad:

b) ΒΏQuΓ© piensas del texto monogrΓ‘fico?

Respuesta:

En esta pregunta debes expresar tu opiniΓ³n personal sobre tu texto monogrΓ‘fico y si crees que cumple su propΓ³sito de compartir tus experiencias escolares.

Actividad:

c) ΒΏQuΓ© puedes hacer para mejorarlo?

Respuesta:

Para mejorar tu texto, es importante seguir las sugerencias de tu maestro(a) y tambiΓ©n considerar los comentarios de tus compaΓ±eros de clase.

Actividad:

d) ΒΏEn quΓ© podrΓ­an apoyarte tus compaΓ±eras y compaΓ±eros?

Respuesta:

Tus compaΓ±eros y compaΓ±eras pueden apoyarte brindΓ‘ndote ideas y retroalimentaciΓ³n para enriquecer tu trabajo.

Actividad:

e) ΒΏQuΓ© ha sido lo mΓ‘s difΓ­cil hasta ahora?

Respuesta:

Comparte con tu maestro(a) y compaΓ±eros cuΓ‘les han sido los desafΓ­os mΓ‘s grandes que has enfrentado hasta el momento en la realizaciΓ³n de tu texto monogrΓ‘fico.

Actividad:

2. De manera comunitaria y siendo solidarios, verifiquen con ayuda de su maestra o maestro que su texto monogrΓ‘fico contenga lo siguiente:

a) TΓ­tulo

Respuesta:

El tΓ­tulo de tu texto debe resumir de forma clara y breve el contenido de lo que has escrito. Puedes usar una lista de cotejo para asegurarte de incluirlo.

Actividad:

b) InformaciΓ³n que responda lo siguiente: ΒΏquΓ©?, ΒΏcΓ³mo?. ΒΏcuΓ‘ndo? y ΒΏdΓ³nde?, asΓ­ como todo lo que consideren importante.

Respuesta:

Es esencial que tu texto contenga informaciΓ³n detallada que responda a estas preguntas clave, para que cualquier lector pueda comprender la comunidad que estΓ‘s describiendo.

Actividad:

c) Fotos o dibujos.

Respuesta:

AsegΓΊrate de incluir fotos o dibujos que complementen y enriquezcan la informaciΓ³n de tu texto monogrΓ‘fico, haciΓ©ndolo mΓ‘s atractivo visualmente.

PΓ‘gina 21

Actividad:

3. ReΓΊnanse con una compaΓ±era o un compaΓ±ero para mostrarle su texto de investigaciΓ³n.

a) Intercambien puntos de vista sobre los aspectos que les parecen mΓ‘s importantes y lo que podrΓ­an mejorar.

Respuesta:

Es muy ΓΊtil escuchar la opiniΓ³n de los demΓ‘s sobre lo que hemos escrito. Debemos estar abiertos a recibir sugerencias y tambiΓ©n saber darlas. La retroalimentaciΓ³n implica expresar, desde nuestro punto de vista, nuestras opiniones de manera empΓ‘tica. Luego, cada autor decide si aplica esos cambios al texto.

Actividad:

4. En casa, con ayuda de su familia y a partir de las ideas que intercambiaron, mejores sus escritos.

a) Tomen en cuenta los comentarios de sus compaΓ±eros.

Respuesta:

En esta etapa, la familia puede brindar un valioso apoyo. Ellos estarΓ‘n dispuestos a dar su opiniΓ³n y escucharΓ‘n atentamente, tanto en el contenido como en la forma del texto.

Actividad:

b) Consideren quΓ© les falta a sus escritos para redactar la versiΓ³n final de su texto monogrΓ‘fico.

Respuesta:

Esta parte implica trabajar con la guΓ­a de su maestra o maestro. Sigan las instrucciones detalladamente.

Actividad:

c) Si lo consideran pertinente, escriban con lΓ‘piz las observaciones en el borrador, revΓ­senlas e incorpΓ³renlas en su texto monogrΓ‘fico.

Respuesta:

Para esta actividad, es importante seguir las indicaciones especΓ­ficas de su maestra o maestro. MantΓ©nganse atentos a las instrucciones.

No olvides revisar tus tareas y practicar para mejorar cada dΓ­a.

PΓ‘gina 23

Actividad:

a) ΒΏQuΓ© sentimientos experimentaron al escribir el texto monogrΓ‘fico?

Respuesta:

Cuando escribimos el texto monogrΓ‘fico, podemos sentir orgullo, cariΓ±o, respeto y consideraciΓ³n hacia nuestro lugar de origen. TambiΓ©n es posible que sintamos un poco de indignaciΓ³n si descubrimos injusticias en la historia de nuestra comunidad.

Actividad:

b) ΒΏQuΓ© fue lo que sintieron durante la presentaciΓ³n de su texto monogrΓ‘fico y por quΓ© motivo?

Respuesta:

Durante la presentaciΓ³n del texto monogrΓ‘fico podemos sentir nervios, inseguridad, orgullo por un trabajo bien hecho y cariΓ±o por nuestro lugar de origen.

Actividad:

c) ΒΏCΓ³mo fue la experiencia de investigar para escribir su texto monogrΓ‘fico?

Respuesta:

La experiencia de investigar para escribir el texto monogrΓ‘fico puede ser muy enriquecedora y educativa.

Actividad:

d) ΒΏCuΓ‘l es su opiniΓ³n sobre el texto monogrΓ‘fico?

Respuesta:

Es importante reflexionar sobre la utilidad de conocer a fondo quΓ© es un texto monogrΓ‘fico, las diferencias con otras formas de redacciΓ³n y si consideramos que es fΓ‘cil de elaborar.

Actividad:

e) ΒΏQuΓ© conocimientos adquirieron en esta aventura de aprendizaje?

Respuesta:

En esta aventura de aprendizaje, hemos adquirido nuevos conocimientos que nos permiten valorar y apreciar mΓ‘s nuestra comunidad y sus tradiciones.

Actividad:

f) ΒΏCΓ³mo creen que su texto monogrΓ‘fico pueda beneficiar a la comunidad?

Respuesta:

El texto monogrΓ‘fico puede beneficiar a la comunidad al rescatar y valorar sus costumbres, tradiciones, saberes ancestrales y su identidad en general.

Actividad:

3. Por ΓΊltimo, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron para conocer el pasado y el presente de su comunidad.

Respuesta:

En los cuadernos, anoten los acuerdos asamblearios alcanzados para comprender mejor la historia y la realidad actual de su comunidad.

PΓ‘gina 24

Esta pΓ‘gina no tiene preguntas que responder ni actividad a realizar.

PΓ‘gina 25

Actividad:

1. De manera individual y sin olvidar a su comunidad, lean el siguiente texto:

| Harina, huevo y azΓΊcar nos llevan al pan dulce y los dulces momentos de festejo nacional.

a) Ahora, escriban una descripciΓ³n que incluya, ademΓ‘s, el tipo cronografΓ­a y el tipo topografΓ­a sobre cΓ³mo festejan en torno al pan en su comunidad.

Respuesta:

Para redactar una descripciΓ³n que contemple la cronografΓ­a y la topografΓ­a respecto a cΓ³mo celebran en su comunidad alrededor del pan, es importante tener en cuenta estos tipos de descripciΓ³n:

La descripciΓ³n es un escrito que proporciona detalles sobre personas, lugares o eventos utilizando adjetivos, especialmente adjetivos calificativos; es decir, palabras que expresan caracterΓ­sticas, cualidades o propiedades de las cosas, personas o lugares descritos. Algunos tipos de descripciones incluyen:

  • CronografΓ­a: proviene del tΓ©rmino LatΓ­n: cronos, que se refiere al tiempo. Es una descripciΓ³n que se enfoca en la secuencia de eventos relacionados con un suceso en el tiempo. Por lo general, estos eventos se relatan en el orden en que ocurrieron (orden cronolΓ³gico).
  • Ejemplo: β€œEra una tarde cΓ‘lida de verano. El sol brillaba en el cielo y las hojas de los Γ‘rboles se movΓ­an suavemente con la brisa. Los niΓ±os jugaban en el parque, riendo y corriendo. A medida que pasaban las horas, el sol comenzΓ³ a ponerse y el cielo se tiΓ±Γ³ de naranja y rosa. Los niΓ±os se cansaron y se sentaron en el cΓ©sped a descansar. Finalmente, la noche cayΓ³ y las estrellas aparecieron en el cielo.”
  • TopografΓ­a: deriva del tΓ©rmino LatΓ­n: topo, que se refiere a la tierra, por lo que en literatura, una topografΓ­a es una descripciΓ³n completa y detallada de un lugar, paisaje o pueblo.
  • Ejemplo:β€œEl parque era un lugar hermoso. HabΓ­a grandes Γ‘rboles que proporcionaban sombra y un lago tranquilo donde nadaban los patos. Los senderos serpenteaban entre las flores y los arbustos, y habΓ­a bancos donde la gente podΓ­a sentarse a descansar. En el centro del parque habΓ­a un extenso prado verde donde los niΓ±os podΓ­an jugar y correr. Todo el lugar rebosaba vida y color.”

Actividad:

2. De manera individual y solidaria con su comunidad, observen estas imΓ‘genes:

Respuesta:

Para examinar detenidamente estas imΓ‘genes, sigan los consejos de observaciΓ³n.

* ObservaciΓ³n activa

Actividad:

a) Llenen la siguiente tabla con el apoyo de su maestra o maestro.

Respuesta:

Para completar la tabla solicitada, utilicen las observaciones que hayan realizado. Les proporcionamos un ejemplo de tabla en la pΓ‘gina siguiente para orientarlos.

PΓ‘gina 26

Actividad:

Tabla. Veo, pienso, me pregunto.

Respuesta:

* Es importante mencionarle a tu maestro que la segunda imagen necesaria para completar las preguntas en la tabla no estΓ‘ disponible en este momento.

PΓ‘gina 27

Actividad:

3. Comunica, de forma oral, tus respuestas a una compaΓ±era o un compaΓ±ero

Respuesta:

Es importante practicar la comunicaciΓ³n oral con tus compaΓ±eros para compartir tus ideas y aprender juntos.

PΓ‘gina 28

Actividad:

c) ΒΏPor quΓ© es importante el pan en la cultura mexicana?

Respuesta:

El pan es un alimento muy significativo en la cultura mexicana. Nos reΓΊne en celebraciones, desayunos y cenas en familia. En MΓ©xico, disfrutamos de una gran variedad de panes, dulces, salados, con diferentes rellenos, lo que forma parte de nuestra vida diaria.

Actividad:

d) ΒΏCΓ³mo contribuye la industria panadera al sustento de las familias mexicanas?

Respuesta:

La industria panadera es fundamental para muchas familias en MΓ©xico porque el pan es un alimento esencial en nuestra alimentaciΓ³n diaria. SegΓΊn informaciΓ³n de la CΓ‘mara Nacional de la Industria Panificadora (Canainpa), en promedio, cada uno de nosotros consume alrededor de 34 kilos de pan al aΓ±o, lo que demuestra la importancia de esta industria en nuestras vidas.

PΓ‘gina 29

Actividad:

2. En comunidad de aula, conversen sobre sus respuestas con el apoyo de su maestra o maestro.

Respuesta:

Es importante hablar con su maestra o maestro sobre las respuestas que dieron, recuerden seguir las indicaciones dadas para esta actividad.

Actividad:

3. Con tu familia, visita la panaderΓ­a de tu comunidad.

a) Si es posible, compra el pan de tu preferencia.

Respuesta:

Esta actividad se realiza con sus familias, sigan las indicaciones dadas y disfruten del pan que compren juntos.

Actividad:

b) Describe, por escrito, lo que observes sobre lo siguiente:

  • Las personas
  • El lugar y lo que hay
  • Los sucesos

Respuesta:

Para completar esta actividad, es necesario visitar la panaderΓ­a y observar detenidamente a las personas, el lugar y lo que sucede allΓ­. Es recomendable llevar un cuaderno para anotar observaciones, emociones e impresiones.

Para mejorar tu observaciΓ³n, aquΓ­ te damos algunas preguntas guΓ­a que te pueden orientar:

ObservaciΓ³n de personas:

ΒΏQuΓ© tipo de personas ves?, ΒΏson hombres, mujeres, niΓ±as, niΓ±os?, ΒΏquΓ© hacen?

ΒΏCuΓ‘ntas personas hay en el lugar?, ΒΏson clientes, trabajadores, visitantes, vendedores?

ObservaciΓ³n del lugar:

ΒΏCΓ³mo es el edificio o la construcciΓ³n, es nueva, antigua, moderna, etc?

ΒΏEs un lugar iluminado, grande, colorido, espacioso, pequeΓ±o, amontonado, limpio?

Los sucesos:

ΒΏHay silencio, mΓΊsica, personas platicando, discutiendo, peleando, cantando, etc?

ΒΏQuΓ© tipo de actividad estΓ‘n realizando cada una de ellas?

Recuerden usar signos de puntuaciΓ³n (coma, punto y seguido, dos puntos, punto y coma) al redactar la descripciΓ³n en casa. Incluyan todas las experiencias, emociones, olores, colores y situaciones vividas. Utilicen nexos, su imaginaciΓ³n y asegΓΊrense de hacer una buena descripciΓ³n.

PΓ‘gina 30

Actividad:

b) Describe, por escrito, lo que observes sobre lo siguiente:

  • Los colores y olores
  • La emociΓ³n que experimentaste al comer el pan que elegiste

Respuesta:

AquΓ­ te presentamos una forma en la que podrΓ­as describir tu experiencia de manera ΓΊnica.

En la panaderΓ­a Β«El Horno AlegreΒ» hay un ambiente acogedor con paredes amarillas y estantes de madera repletos de pan reciΓ©n horneado. El olor a pan crujiente y dulce llena el aire, junto con notas de canela y vainilla. Los panes exhibidos son de diferentes colores y tamaΓ±os, desde bollos dorados hasta baguettes crujientes y panecillos rellenos de mermelada de fresa.

Cada vez que tengo la oportunidad de elegir un pan, me decanto por el bollo de chocolate con chispas de colores. Al morderlo, el chocolate se derrite en mi boca y las chispas crujientes aΓ±aden un toque de diversiΓ³n a cada bocado. Esta experiencia me llena de alegrΓ­a y entusiasmo, haciendo que cada visita a la panaderΓ­a sea especial y deliciosa.

Colores y olores: dorado, blanco, marrΓ³n, aroma a canela, vainilla, dulce y crujiente.

EmociΓ³n: alegrΓ­a, diversiΓ³n, entusiasmo, satisfacciΓ³n, deleite.

PΓ‘gina 31

Actividad:

4. En comunidad, y con el apoyo de su maestra o maestro, inviten a un panadero que les platique cΓ³mo es el proceso para elaborar el pan y cΓ³mo su oficio beneficia a la comunidad.

Respuesta:

Es importante realizar esta actividad con la ayuda de su maestro o maestra. SerΓ­a genial si el panadero fuera un padre de algΓΊn compaΓ±ero, ya que seguramente estarΓ­a encantado de compartir sobre su trabajo.

Actividad:

5. En asamblea y despuΓ©s de que investiguen, respondan por quΓ© consumir pan de la panaderΓ­a de su comunidad apoya la economΓ­a de las familias que forman su municipio, colonia o barrio.

Respuesta:

Al comprar productos de artesanos, comerciantes y empresarios locales estΓ‘n ayudando a la economΓ­a de su comunidad. Si compran en grandes industrias de otros lugares, el dinero se va lejos y los negocios locales podrΓ­an tener problemas. Comer pan fresco y delicioso hecho en la comunidad es una excelente manera de apoyar a quienes viven cerca y mantener viva la tradiciΓ³n artesanal.

PΓ‘gina 32

Actividad:

a) Cuenten su experiencia al visitar la panaderΓ­a y entrevistar al panadero de su comunidad.

) Lean su descripciΓ³n a la compaΓ±era o compaΓ±ero que tengan a un lado y escuchen la suya.

) Con base en la descripciΓ³n que les dΓ©, realicen un dibujo de la panaderΓ­a que visitΓ³ su compaΓ±era o compaΓ±ero.

Respuesta:

Esta actividad se debe realizar con la guΓ­a de su maestra o maestro, sigan las instrucciones detalladamente.

Intenten hacer un bonito dibujo de su compaΓ±era o compaΓ±ero.

PΓ‘gina 33

Actividad:

Para comenzar este emocionante viaje de aprendizaje, seguirΓ‘n estos pasos:

Respuesta:

En esta pΓ‘gina no hay tareas especΓ­ficas para hacer. AquΓ­ solamente se presenta un resumen de lo que harΓ‘n en las siguientes pΓ‘ginas. Presten atenciΓ³n:

1. UtilizarΓ‘n la informaciΓ³n que han recopilado hasta ahora sobre las festividades de su comunidad donde el pan es un elemento clave de celebraciΓ³n.

El primer paso es comprender los antecedentes, los cuales explorarΓ‘n a partir de la prΓ³xima pΓ‘gina.

2. InvestigarΓ‘n, aprenderΓ‘n y registrarΓ‘n informaciΓ³n sobre cΓ³mo redactar una descripciΓ³n.

El siguiente paso implica la investigaciΓ³n. Esto lo realizarΓ‘n en la pΓ‘gina 36.

3. FormarΓ‘n pequeΓ±os grupos con la ayuda de su maestra o maestro, para enriquecer su trabajo con las opiniones de sus compaΓ±eros.

Nos reuniremos en comunidades en la pΓ‘gina 39 para responder preguntas que mejorarΓ‘n nuestro trabajo.

4. PresentarΓ‘n la descripciΓ³n que hayan elaborado para que el pΓΊblico pueda recordar y valorar sus tradiciones, y entender la importancia de consumir productos locales.

Por ΓΊltimo, en la pΓ‘gina 40 nos organizaremos para hacer una lectura en voz alta de nuestras descripciones.

PΓ‘gina 34

Actividad:

1. De manera individual, pero sin olvidar a tu comunidad, busca informaciΓ³n en Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia sobre lo siguiente:

a) La descripciΓ³n.

Respuesta:

En el libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia , encontramos lo siguiente:

a) La descripciΓ³n: en la descripciΓ³n de las personas, los lugares o los hechos, se usan adjetivos y, en especial, los calificativos; es decir, las palabras que expresan caracterΓ­sticas, cualidades o propiedades.

Para ver cΓ³mo se hace la descripciΓ³n de personas, lugares o hechos, consulta tu libro de Nuestros saberes en la pΓ‘gina 16.

Actividad:

b) Los conectores:

Respuesta:

 Los conectores son palabras o frases que se utilizan para unir oraciones y pΓ‘rrafos, y para ayudar a que el texto fluya de manera mΓ‘s natural. Los conectores pueden indicar relaciones de tiempo, causa y efecto, adiciΓ³n, contraste, y muchas otras. Algunos ejemplos de conectores comunes son: Β«yΒ», Β«peroΒ», Β«sin embargoΒ», Β«ademΓ‘sΒ», Β«por lo tantoΒ», Β«en primer lugarΒ», Β«finalmenteΒ», etc.

Los conectores son muy ΓΊtiles en la descripciΓ³n, ya que ayudan a organizar la informaciΓ³n y a guiar al lector a travΓ©s del texto, ayudan a indicar el tiempo en secuencia o en temporalidad.

  • Secuenciales: en primer lugar, posteriormente, finalmente.
  • Temporales: al mismo tiempo, simultΓ‘neamente, mΓ‘s tarde, antes.

Actividad:

c) El uso de los dos puntos:

Respuesta:

Los dos puntos (:) son un signo de puntuaciΓ³n que ayuda a la enumeraciΓ³n de elementos dentro de un escrito, se usa con carΓ‘cter explicativo. Se utilizan para introducir una lista, una cita, una explicaciΓ³n o una ampliaciΓ³n de lo que se ha dicho anteriormente.

Por ejemplos:

  • … dijo Luis: Β«Hay tres tipos de frutas en el plato: manzanas, naranjas y plΓ‘tanosΒ», por eso no compramos mΓ‘s.
  • Ayer compramos estas piezas de pan dulce: cohinitos, orejas, pan de nuez, arandelas, biscochos y pan bolillo.

Actividad:

d) El uso del punto y coma:

Respuesta:

El punto y coma:(;) este signo de puntuaciΓ³n se usa para separar ideas relacionadas, cuando lo vemos, seguramente de forma inmediata, vendrΓ‘ una explicaciΓ³n de alguna palabra que se mencionΓ³ antes. TambiΓ©n se utiliza para separar elementos en una lista cuando estos elementos ya contienen comas, o para separar oraciones relacionadas pero independientes. Por ejemplo: Β«Fui al mercado; comprΓ© manzanas, naranjas y plΓ‘tanos; luego regresΓ© a casaΒ» 

Actividad:

2. Haz un resumen de estos conceptos en tu cuaderno.

Respuesta:

Recuerden que los conectores son palabras que sirven para unir ideas, los dos puntos se utilizan para hacer una lista o introducir una explicaciΓ³n, y el punto y coma se usa para separar ideas relacionadas. Es importante conocer y practicar el uso adecuado de estos signos de puntuaciΓ³n en nuestros escritos.

Actividad:

3. En pequeΓ±as comunidades, describan lo siguiente:

a) Los panes que forman parte de los festejos de la familia.

b) El sabor del pan que compartieron en el ΓΊltimo festejo.

Respuesta:

Esta consigna corresponde a una actividad a realizar con su maestra o maestro, sigan las indicaciones.

Para redactar de manera efectiva, sigue estos consejos:

  • Elige un tema que te interese y del que puedas encontrar suficiente informaciΓ³n.
  • Organiza tus ideas antes de comenzar a escribir. Puedes hacer un esquema o un mapa mental.
  • Escribe una introducciΓ³n que capte la atenciΓ³n del lector y presente el tema que vas a tratar.
  • Desarrolla tus ideas en el cuerpo del ensayo, presentando argumentos y ejemplos que las respalden.
  • Haz una conclusiΓ³n que resuma tus ideas principales y cierre el ensayo de manera efectiva.

Recuerda que es importante mantener una ortografΓ­a y gramΓ‘tica correctas, y usar un lenguaje claro y preciso para que tus ideas sean fΓ‘ciles de entender. Β‘Buena suerte en tus redacciones!

PΓ‘gina 35

Actividad:

4. Investiguen quΓ© significados culturales tienen los panes que mencionaron. AyΓΊdense con la siguiente tabla.

Respuesta:

Es importante investigar los significados culturales de los panes mencionados para comprender mejor su importancia en diferentes culturas.

PΓ‘gina 36

Actividad:

1. Individualmente y sin olvidar que son parte de una comunidad, realicen el borrador de su texto descriptivo sobre algΓΊn festejo comunitario en el que se prepare o comparta pan tradicional mexicano. Recuerden que al consumir productos locales, estΓ‘n celebrando y apoyando a familias que se dedican a esta labor.

a) No olviden utilizar lo aprendido en Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia sobre cΓ³mo hacer una descripciΓ³n y cΓ³mo usar los conectores, los dos puntos y el punto y coma.

Respuesta:

Es importante seguir las indicaciones de su maestra o maestro para realizar esta actividad.

Describir significa mencionar las caracterΓ­sticas de un objeto, paisaje o persona; estas caracterΓ­sticas pueden ir acompaΓ±adas de adjetivos que expliquen lo que se estΓ‘ describiendo. En resumen, la descripciΓ³n es una manera de representar el entorno. Las descripciones se pueden hacer por escrito o de forma oral. Para hacer una descripciΓ³n detallada, es fundamental investigar y observar cuidadosamente.

Libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y padres, pΓ‘gina 16

La coma y sus usos

La coma se usa para:

  • Separar elementos similares en una serie de palabras, frases u oraciones, por ejemplo: Β«PequeΓ±os, blancos y peludosΒ»; Β«Dame un poco de sal, mΓ‘s harina y una cucharada de mantequillaΒ».
  • Separar elementos incidentales dentro de una oraciΓ³n: Β«La ciudad de MΓ©xico, la capital, es una ciudad muy bulliciosaΒ»; Β«Yo, si me lo proponen, voy de inmediatoΒ».
  • Separar oraciones unidas por la conjunciΓ³n Β«yΒ» cuando pueda haber confusiΓ³n o se prefiera mayor claridad: Β«A Isaac le gustaba estudiar y hacer tareas, el recreo le parecΓ­a absurdoΒ».

El punto y seguido se usa para separar oraciones con ideas relacionadas, pero no inmediatas: Β«Cenar y lavarse los dientes. Decir buenas noches y acostarse. Levantarse de nuevo para ir a trabajarΒ».

Libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y padres, pΓ‘gina 15

Actividad:

2. En comunidad, realicen una lectura en voz alta de los textos (borradores). Reciban retroalimentaciΓ³n de su maestra o maestro y sus compaΓ±eras y compaΓ±eros sobre el borrador que elaboraron.

Respuesta:

Es importante seguir las instrucciones de su maestra o maestro para llevar a cabo esta actividad.

Recuerden que un borrador es un trabajo en progreso, en el cual pueden hacer los cambios necesarios para obtener un buen documento final.

Por lo tanto, la retroalimentaciΓ³n que reciban de sus compaΓ±eros y su maestra o maestro es muy valiosa. AsΓ­ que, mantengan una mentalidad abierta y consideren las sugerencias que les den.

PΓ‘gina 37

Actividad:

3. En grupo, charlen y compartan sobre la importancia de consumir pan, cultivos u otros productos locales.

Respuesta:

Para contestar a esta actividad, es necesario conversar sobre su experiencia en la panaderΓ­a, cΓ³mo se sintieron y la visita del panadero a la clase y llegar a conclusiones sobre la importancia de consumir pan.

Respecto al consumo de verduras y frutas, pregunten a sus familias si compran en mercados locales o en supermercados. Intenten convencer a su mamΓ‘ de comprar local, ustedes ya saben por quΓ©.

Para debatir un tema en equipos sigan estos consejos:

  • Tomen turnos para hablar.
  • Escuchen con atenciΓ³n a la persona que estΓ© hablando.
  • Tomen notas si necesitan recordar la informaciΓ³n para alguna tarea adicional.

Actividad:

4. De manera individual, considerando a tu comunidad y segΓΊn tu desempeΓ±o, marca en el semΓ‘foro, con una (palomita), el color que refleje tu Γ‘nimo en el trabajo colaborativo.

Respuesta:

Para resolver esta actividad, reflexiona sobre tu actitud durante el desarrollo de este proyecto.

Mi trabajo colaborativo.

Verde: ( ) Trabajo con mis compaΓ±eros y aclaro mis dudas.

Amarillo: ( ) Trabajo con mis amigos, pero tengo dudas sin resolver.

Rojo: ( ) Me cuesta colaborar y no pregunto cuando tengo dudas.

Es importante que tu autoevaluaciΓ³n sea honesta, para que puedas ver tus progresos.

Para participar en asambleas es esencial seguir estos consejos:

  • Escucha con atenciΓ³n a quien estΓ© hablando. Muestra respeto y atenciΓ³n.
  • Cuando sea tu turno de hablar, levanta la mano para intervenir.
  • Habla con claridad y a un volumen adecuado para que todos te escuchen.
  • Expresa tus ideas con respeto y sin interrumpir a los demΓ‘s.
  • Utiliza ejemplos o anΓ©cdotas para explicar tus ideas.
  • Si tienes alguna duda, pregunta de forma cortΓ©s para aclararla.

Recuerden que participar en asambleas es una forma importante de comunicaciΓ³n oral y ayuda a practicar la habilidad de expresarse adecuadamente en pΓΊblico.

PΓ‘gina 38

Actividad:

Individualmente y siendo solidario con tu comunidad, realiza las mejoras a tu borrador. Elabora la versiΓ³n final de tu descripciΓ³n sobre algΓΊn festejo de tu comunidad donde se comparta pan tradicional mexicano para el fomento y prΓ‘ctica de las tradiciones.

Respuesta:

Recuerden que al mejorar su borrador, es importante incluir tanto descripciones objetivas como subjetivas. Las descripciones objetivas presentan las situaciones tal y como son en la realidad, comΓΊnmente encontradas en textos cientΓ­ficos. Por otro lado, las descripciones subjetivas expresan la opiniΓ³n personal del autor, usando adjetivos para valorar lo que se describe.

Libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y padres, pΓ‘gina 16

PΓ‘gina 39

Actividad:

1. En comunidad, respondan las siguientes preguntas:

a) ΒΏCuΓ‘l ha sido su mejor experiencia de esta aventura de aprendizaje?

b) ΒΏQuiΓ©n se gana la vida con la elaboraciΓ³n del pan?

Respuesta:

a) Es genial valorar todo lo que hemos aprendido para que siempre lo recordemos. Piensen en todas las cosas interesantes que han aprendido sobre redacciΓ³n, cΓ³mo expresar lo que piensan y lo que ven. Escribe aquΓ­ todo lo que han aprendido.

b) Las personas que hacen pan son artesanos, con sus manos crean pan delicioso que nos alimenta a diario, nos ayuda a celebrar momentos especiales y representa la alegrΓ­a de compartir en familia y con amigos.

Actividad:

c) ΒΏCΓ³mo se puede promover el consumo de pan local, mexicano y artesanal?

Respuesta:

Hay muchas maneras de promover el consumo de pan local, mexicano y artesanal. Algunas ideas podrΓ­an ser:

– EnseΓ±ar a todos en la comunidad sobre la importancia de apoyar a los productores locales y cΓ³mo esto beneficia a la economΓ­a de la comunidad y al medio ambiente.

– Organizar visitas a panaderΓ­as locales para que los niΓ±os vean cΓ³mo se hace el pan y aprendan sobre los ingredientes y el proceso de hacerlo.

– Incluir pan local, mexicano y artesanal en el menΓΊ de la escuela y en las actividades de cocina.

– Animar a hacer recetas caseras y originales de pan con ingredientes locales y mexicanos.

– EnseΓ±ar sobre los beneficios nutricionales del pan y cΓ³mo puede ser parte de una dieta saludable.

Actividad:

d) ΒΏPor quΓ© es mejor celebrar con pan de la panaderΓ­a local en lugar de con productos procesados de los centros comerciales?

Respuesta:

 Existen varias razones por las que es preferible celebrar con pan de la panaderΓ­a local en vez de con productos procesados de los centros comerciales. Algunas de estas razones son:

– Apoyar a los productores locales: Al comprar pan de la panaderΓ­a local, estamos respaldando a los productores de nuestra comunidad y contribuyendo a fortalecer la economΓ­a local.

– Consumir alimentos mΓ‘s saludables: El pan artesanal de la panaderΓ­a local suele ser mΓ‘s saludable que los productos procesados de los centros comerciales. El pan artesanal tiene ingredientes naturales y no contiene conservantes ni aditivos artificiales.

– Evitar los problemas de los alimentos procesados: Los alimentos procesados a menudo contienen altos niveles de azΓΊcar, sal y grasas aΓ±adidas para mejorar su sabor y durabilidad, lo que puede ser perjudicial para la salud a largo plazo.

– Mejor sabor: El pan artesanal de la panaderΓ­a local suele tener un sabor mΓ‘s autΓ©ntico y delicioso que los productos procesados de los centros comerciales.

En resumen, celebrar con pan de la panaderΓ­a local es una excelente forma de respaldar a los productores locales, disfrutar de alimentos mΓ‘s sanos y sabrosos, y cuidar nuestra salud a largo plazo. 

PΓ‘gina 40

Actividad:

1. En comunidad, presenten sus descripciones sobre algΓΊn festejo donde se comparta pan tradicional mexicano.

a) Hagan una lectura en voz alta, ante sus familias y la comunidad escolar.

Respuesta:

Es importante seguir estos consejos al leer en voz alta:

  • Lee en un tono que todos puedan escuchar claramente.
  • Ajusta tu velocidad de lectura para que todos puedan entender lo que dices.
  • Pronuncia cada palabra claramente para que todos entiendan bien.
  • Respeta las pausas indicadas por los signos de puntuaciΓ³n.
  • Cambia tu tono de voz dependiendo de lo que estΓ‘s leyendo (triste, emocionante, de acciΓ³n, etc).

Actividad:

b) Generen un diΓ‘logo sobre quΓ© sucede cada vez que compran pan y festejan con Γ©l. Es decir, cΓ³mo practicamos nuestras tradiciones, conservamos los empleos y ayudamos al ambiente.

Respuesta:

Al hablar sobre comprar pan en la panaderΓ­a local, se puede destacar cΓ³mo esto beneficia a la comunidad al mantener empleos y apoyar a los productores locales.

TambiΓ©n es importante mencionar que el pan artesanal hecho con ingredientes naturales es mΓ‘s saludable y amigable con el medio ambiente que los productos procesados.

Otro tema relevante es la transmisiΓ³n de tradiciones y costumbres relacionadas con el pan, demostrando cΓ³mo estas se han mantenido a lo largo del tiempo. Los niΓ±os pueden compartir sus propias experiencias y hablar sobre cΓ³mo celebran con pan en sus familias y comunidades.

Conservar estas tradiciones ayuda a mantener viva la cultura local y las costumbres. Es esencial crear conciencia sobre cΓ³mo nuestras acciones diarias, como comprar pan local, impactan positivamente en la comunidad y el medio ambiente.

Recuerden:

Para discutir en equipos, recuerden tomar turnos para hablar, escuchar atentamente a los demΓ‘s y tomar notas si es necesario.

PΓ‘gina 41

Actividad:

Respuesta:

PΓ‘gina 42

Actividad:

2. En asamblea, platiquen sobre los beneficios econΓ³micos del consumo local y ejemplifΓ­quenlos.

a) Consulten sobre cΓ³mo beneficia a todas las personas de su comunidad el consumo local.

Respuesta:

Para comprender cΓ³mo beneficia a todas las personas de su comunidad el consumo local, piensen en que:

  • Comprando productos y servicios locales, estΓ‘n apoyando a los negocios y productores de la zona, lo que puede ayudar a fortalecer la economΓ­a local y crear empleos. AdemΓ‘s, al consumir localmente, se fortalecen los lazos comunitarios y culturales.
  • Al comprar productos locales, se reduce la necesidad de transportar productos desde otras regiones, disminuyendo la huella de carbono y permitiendo un mayor control sobre los procesos de producciΓ³n y los ingredientes utilizados.

Actividad:

3. Respondan las siguientes preguntas.

a) ΒΏPor quΓ© en MΓ©xico el pan forma parte de algunos festejos comunitarios?

Respuesta:

El pan forma parte de algunos festejos comunitarios en MΓ©xico debido a que es una parte importante de la cultura mexicana y ha sido un alimento tradicional desde tiempos antiguos. Su presencia en los festejos refleja su relevancia en la vida cotidiana de los mexicanos, con una gran variedad de tipos, tamaΓ±os, colores y sabores especiales.

Actividad:

b) ΒΏQuΓ© otras cosas pueden comprar en su comunidad para consumir productos locales?

Respuesta:

En la comunidad pueden comprar una variedad de productos locales, como frutas y verduras frescas en el mercado cercano, productos de panaderΓ­a como pan dulce y empanadas, lΓ‘cteos como queso fresco, artesanΓ­as hechas a mano como textiles y cerΓ‘mica, y productos cΓ‘rnicos frescos de res, pollo y cerdo.

Actividad:

c) ΒΏQuΓ© dificultades tuvieron durante esta aventura de aprendizaje y cΓ³mo las resolvieron?

Respuesta:

Es importante identificar las dificultades encontradas durante la aventura de aprendizaje y cΓ³mo fueron resueltas, como por ejemplo:

  • Problemas para conseguir la presencia de un panadero en la escuela.
  • Organizar la visita a la panaderΓ­a de manera efectiva.
  • Estructurar y redactar el texto descriptivo de forma adecuada.

Para resolver estas dificultades, solicitaron ayuda al maestro para contactar al panadero, se organizaron en equipos para la visita a la panaderΓ­a y redactaron el texto por partes siguiendo una estructura y prestando atenciΓ³n a detalles como los nexos y adjetivos.

Actividad:

d) ΒΏQuΓ© pueden mejorar?

Respuesta:

Para identificar Γ‘reas de mejora, es importante analizar las dificultades enfrentadas anteriormente, ya que estas experiencias pueden ser ΓΊtiles para planificar futuros proyectos. Conociendo cΓ³mo enfrentar obstΓ‘culos, estarΓ‘n mejor preparados para proyectos futuros.

PΓ‘gina 43

Actividad:

4. En comunidad y con base en lo aprendido, dialoguen y respondan las siguientes preguntas:

a) ΒΏCΓ³mo podrΓ­an usar la descripciΓ³n, los conectores y los dos puntos en otras Γ‘reas de estudio?

Respuesta:

Para utilizar la descripciΓ³n, los conectores y los dos puntos en otras Γ‘reas de estudio, simplemente tenemos que pensar y usarlos conscientemente al escribir redacciones, diΓ‘logos, ensayos, cuentos, narraciones, entre otros. En cualquier campo de estudio, la habilidad de describir y el buen uso de la puntuaciΓ³n son fundamentales para comunicarnos de manera efectiva.

Actividad:

b) ΒΏPor quΓ© creen que es ΓΊtil el punto y coma en una descripciΓ³n?

Respuesta:

Como hemos explorado en el proyecto, el punto y coma es un signo de puntuaciΓ³n valioso. Veamos un resumen de sus usos:

El punto y coma se emplea para **separar oraciones que son independientes pero tienen una relaciΓ³n estrecha en su significado.** TambiΓ©n se usa para **separar elementos en una lista cuando estos incluyen comas o son extensos**.

En una descripciΓ³n de un festejo con pan tradicional, podrΓ­amos usar el punto y coma para separar diferentes detalles.

Por ejemplo: Β«En las fiestas navideΓ±as, se disfruta de tamales; un platillo de maΓ­z relleno de carne y envuelto en hojas de maΓ­z, y ponche; una bebida caliente hecha con frutas y especiasΒ».

Actividad:

5. Finalmente, anoten en sus cuadernos los acuerdos a los que llegaron en grupo para practicar el uso de la descripciΓ³n, la coma y el punto y coma.

Respuesta:

Para redactar acuerdos en una asamblea, sigan estos consejos:

  • Escuchen con atenciΓ³n y tomen notas para recordar lo que se discutiΓ³.
  • Utilicen un lenguaje claro y sencillo para facilitar la comprensiΓ³n de todos.
  • Registren los acuerdos de manera ordenada para futuras consultas si es necesario.
  • Al finalizar, lean en voz alta los acuerdos para confirmar que reflejan lo acordado y asignar responsabilidades si se acordaron tareas futuras.

Recuerden ser respetuosos con las opiniones de los demΓ‘s y trabajar juntos para llegar a acuerdos que beneficien a todos. ‘Éxito en la redacciΓ³n de acuerdos en sus asambleas!

PΓ‘gina 44

Actividad:

1. De manera colectiva y siendo solidarios, platiquen lo que saben y completen el diagrama.

Respuesta:

El dibujo que tienen les guiarΓ‘ para organizar sus ideas y trabajar juntos. Conforme vayan compartiendo lo que saben, podrΓ‘n avanzar en el proyecto. Recuerden estar atentos para participar y ver los progresos juntos.

Estos son algunos ejemplos de posibles respuestas que podrΓ­an dar.

Actividad:

2. De manera individual, pero sin olvidar a los demΓ‘s, responde:

a) ΒΏQuΓ© plantas conoces que curan algΓΊn malestar?

Respuesta:

Cuando nos sentimos mal, a veces nuestras mamΓ‘s, abuelas o abuelos nos dan remedios caseros, por ejemplo:

  • Para el dolor de estΓ³mago, un tΓ© de hoja de laurel
  • Contra los parΓ‘sitos, el tΓ© de epazote
  • Para el dolor de garganta, miel con canela, entre otros.

PΓ‘gina 45

Actividad:

3. De manera individual, y sin olvidar que formas parte de una comunidad, consigue algunas piedras y pinta en ellas las plantas medicinales que conozcas. Platica con tus compaΓ±eras y compaΓ±eros lo que sabes sobre estas plantas.

Respuesta:

Β‘QuΓ© divertido serΓ‘ pintar las piedras con las plantas medicinales! Puedes pedir ayuda a tus abuelos, vecinos o amigos para identificar las plantas y dibujarlas en las piedras o en papel, Β‘asΓ­ las tendrΓ‘s siempre presentes en tu mente!

Actividad:

4. De manera colectiva y siendo solidarios, imaginen que son exploradores y tienen que resolver varias misiones para descubrir una fΓ³rmula secreta.

NecesitarΓ‘n el siguiente equipo explorador:

) Mochila

) Libreta y lapicero

) Dispositivos disponibles para grabar o tomar fotos (celular)

) PequeΓ±os botes o bolsas para recolectar las plantas medicinales

) Etiquetas

Respuesta:

Β‘Trabajen juntos para reunir todo el equipo de explorador que necesitan! Si algΓΊn adulto les presta un celular para las fotos, organicen bien el dΓ­a de la actividad y luego impriman las mejores fotos juntos. Si no consiguen un dispositivo, Β‘siempre pueden hacer dibujos de las plantas que encuentren importantes! Β‘La creatividad es su mejor herramienta!

Actividad:

Observa las siguientes figuras y escribe el nombre de cada una de ellas.

PΓ‘gina 47

Actividad:

2. De manera colectiva y siendo solidarios, tienen como misiΓ³n diseΓ±ar un mural sobre la medicina ancestral. Revisen en diversas fuentes de consulta como la Biblioteca Escolar o del Aula, e indaguen sobre lo siguiente:

a) ΒΏQuΓ© es un mural?

Respuesta:

Un mural es una obra visual que se realiza en una pared o muro. Generalmente quiere transmitir un mensaje importante y debe ser en un lugar pΓΊblico, como una pared de la escuela para que lo vea la gente que pase por ahΓ­. Pueden usar diferentes tΓ©cnicas como pintura, mosaico, cerΓ‘mica o grafiteado para crearlo. Lo esencial es el mensaje que desean compartir.

Suele ser grande y expresar la historia o cultura de un grupo.

Actividad:

b) ΒΏQuΓ© es la medicina ancestral y tradicional?

Respuesta:

La medicina ancestral y tradicional son prΓ‘cticas y conocimientos que se basan en el uso de recursos naturales y terapias espirituales para mejorar la salud. Se transmiten de generaciΓ³n en generaciΓ³n y se adaptan a las condiciones culturales de cada pueblo. En MΓ©xico, la medicina tradicional mexicana se basa en el uso de plantas, animales, minerales y rituales para sanar el cuerpo, la mente y el espΓ­ritu.

Actividad:

c) ΒΏQuiΓ©nes son los ancestros?

Respuesta:

Los ancestros son las personas de las generaciones pasadas, como nuestros abuelos, bisabuelos y asΓ­ sucesivamente, de quienes descendemos.

Actividad:

d) ΒΏQuΓ© es la herbolaria?

Respuesta:

La herbolaria es el uso de plantas para prevenir, aliviar o curar enfermedades y trastornos de la salud. Se basa en el conocimiento de las propiedades de las plantas y cΓ³mo prepararlas. Algunas plantas usadas en herbolaria son Γ‘rnica, epazote y manzanilla.

Actividad:

e) ΒΏQuΓ© es y en quΓ© consiste el secado de plantas medicinales?

Respuesta:

El secado de plantas medicinales es una forma de conservarlas por mΓ‘s tiempo, evitando que se deterioren. Consiste en quitarles el agua usando calor o aire. Hay diferentes mΓ©todos como el secado al sol, al horno y en ramilletes. DespuΓ©s de secarlas, se guardan en frascos o bolsas etiquetados y en un lugar fresco y seco para conservarlas por mucho tiempo.

PΓ‘gina 48

Actividad:

3. Comenten y acuerden en comunidad quΓ© es la medicina ancestral y tradicional; luego escriban con sus propias palabras, la definiciΓ³n.

Respuesta:

Recordemos lo que dijimos antes:

La medicina ancestral y tradicional es el conjunto de conocimientos y prΓ‘cticas que utilizan recursos naturales y terapias espirituales para cuidar la salud.

Ahora, con la aportaciΓ³n de todos, podemos definirla como el saber y las costumbres que se transmiten de generaciΓ³n en generaciΓ³n, basados en el uso de elementos naturales y ceremonias para mantenernos sanos y en equilibrio.

Actividad:

4. Respondan las preguntas:

a) ΒΏCΓ³mo aprendieron nuestros ancestros esos conocimientos?

Respuesta:

Nuestros ancestros aprendieron la medicina tradicional al observar, experimentar y compartir sus conocimientos de forma oral.

  • Ellos observaban cΓ³mo las plantas, los animales y los minerales tenΓ­an propiedades curativas, y cΓ³mo podΓ­an usarlos de diversas maneras.
  • TambiΓ©n se guiaban por sus creencias y valores culturales, que les daban una visiΓ³n completa de la salud, considerando el cuerpo, la mente y el espΓ­ritu.

La medicina tradicional es diversa y rica, ya que cada comunidad tiene sus propios saberes adaptados a su entorno y experiencia.

Algunos ejemplos de medicina tradicional incluyen:

– La medicina tradicional mexicana, que busca el equilibrio de los elementos naturales (aire, fuego, agua y tierra) y el uso de plantas sagradas como el peyote o el tabaco. Incluye prΓ‘cticas como el temazcal, el sobado y el curanderismo.

– La medicina tradicional ancestral, que se basa en el respeto a la naturaleza y el uso de recursos locales como plantas, animales o minerales. Incluye prΓ‘cticas como el chamanismo, la limpia y el ayuno.

La medicina tradicional es un legado valioso que nos enseΓ±a a cuidar nuestra salud de manera integral y respetuosa.

Actividad:

b) ΒΏPor quΓ© es importante cuidar y preservar la medicina ancestral?

Respuesta:

Es importante preservar y valorar la medicina ancestral por varias razones:

– Fomenta el bienestar general, al considerar a la persona en su totalidad y buscar la armonΓ­a con la naturaleza y la comunidad.

– Es accesible y econΓ³mica, al utilizar recursos naturales locales que son mΓ‘s econΓ³micos y sostenibles que los medicamentos modernos.

– Es diversa y respetuosa, adaptΓ‘ndose a las necesidades de cada individuo, cultura y regiΓ³n, y reconociendo la sabidurΓ­a de los pueblos originarios.

– No daΓ±a al cuerpo ni al medio ambiente, al utilizar ingredientes naturales biodegradables y dosis adecuadas.

– Es un legado cultural valioso que nos conecta con nuestras raΓ­ces y nos enseΓ±a a valorar la biodiversidad y la tradiciΓ³n.

Preservar la medicina ancestral es fundamental para nuestro bienestar y el de las futuras generaciones.

Actividad:

5. Ahora se ocuparΓ‘n de diseΓ±ar el mural.

a) Definan los elementos informativos sobre la medicina ancestral que integrarΓ‘n a su mural.

b) Hagan un boceto sobre la idea que tienen del mural.

c) Revisen la ortografΓ­a, asΓ­ como la inclusiΓ³n de todos los elementos del mural.

d) Realicen la versiΓ³n final del mural con el material disponible.

Respuesta:

a) Para el mural sobre medicina ancestral, consideren incluir elementos como:

  • Los recursos naturales utilizados, como plantas, animales y minerales.
  • Las tΓ©cnicas tradicionales como el temazcal, el chamanismo o las limpias.
  • Los beneficios de esta medicina, como la armonΓ­a y el respeto por la naturaleza.
  • Las culturas que practican o practicaron esta medicina, como los mayas, aztecas o chinos.

b) Imaginen el diseΓ±o en un papel y combinen estos elementos en un dibujo.

c) Revisen la ortografΓ­a si incluyen texto y asegΓΊrense de integrar todos los elementos necesarios en el mural.

d) Utilicen los materiales disponibles para crear la versiΓ³n final del mural.

Actividad:

6. Β‘Se van acercando a lafΓ³rmula secreta! Consulten en Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia quΓ© es una entrevista.

Respuesta:

Una entrevista es una conversaciΓ³n entre dos o mΓ‘s personas, donde una hace preguntas y las demΓ‘s responden, para obtener informaciΓ³n detallada sobre un tema o persona especΓ­fica.

Algunos aspectos importantes de las entrevistas son:

– Deben planearse con anticipaciΓ³n, definiendo el propΓ³sito, el formato y preparando los recursos necesarios.

– Se deben llevar a cabo con respeto, claridad y Γ©tica, evitando preguntas inapropiadas o tendenciosas.

– Es fundamental registrar y analizar los resultados, ya sea mediante grabaciones, notas o transcripciones.

– Es importante citar las fuentes y los entrevistados al utilizar la informaciΓ³n obtenida en trabajos acadΓ©micos o periodΓ­sticos.

Actividad:

7. Escriban las preguntas para entrevistar a sus familiares o integrantes de la comunidad sobre la medicina ancestral.

Respuesta:

Algunas sugerencias de preguntas para la entrevista son:

Objetivo: conocer la opiniΓ³n de la comunidad sobre la medicina ancestral.

Preguntas:

1) ΒΏEstΓ‘s familiarizado con la medicina ancestral? ΒΏLa has utilizado?

2) ΒΏQuΓ© resultados has observado al usarla?

3) ΒΏConoces a alguien en la comunidad que practique esta medicina? ΒΏCΓ³mo la describe?

4) ΒΏQuΓ© opinas de la medicina ancestral en comparaciΓ³n con la medicina moderna?

5) ΒΏConsideras que es mΓ‘s accesible econΓ³micamente que la medicina convencional?

6) ΒΏTienes preferencia por alguna de las dos? ΒΏPor quΓ©?

Actividad:

8. Lean algunos ejemplos de preguntas para que puedan escribir en su cuaderno el guion de la entrevista que realizarΓ‘n:

a) ΒΏSabes cΓ³mo se pueden tratar ciertas dolencias con plantas medicinales?

b) ΒΏPodrΓ­as compartir una receta que hayas preparado? ΒΏCΓ³mo aprendiste a hacerla?

c) ΒΏConoces otras formas de tratar enfermedades con plantas medicinales? ΒΏCuΓ‘les usas?

Respuesta:

Estos ejemplos muestran cΓ³mo se transmiten los conocimientos sobre plantas medicinales de generaciΓ³n en generaciΓ³n dentro de la medicina ancestral. Es importante adaptar las preguntas al entrevistado para obtener informaciΓ³n relevante. Recuerden grabar la entrevista o solicitar las respuestas por escrito para un posterior anΓ‘lisis.

PΓ‘gina 49

Actividad:

9. Preparen las plantas medicinales para la galerΓ­a de acuerdo con el siguiente proceso:

a) Seleccionar las plantas medicinales que recolectaron y petroplantas que pintaron al inicio del proyecto.

b) Realizar el secado de las plantas medicinales.

c) Elaborar letreros para cada planta medicinal y para las petroplantas con su nombre en espaΓ±ol y en lengua indΓ­gena, lugar de origen y otros aspectos que consideren importantes.

Respuesta:

Estas son tareas que ya completaron al principio del proyecto:

a) En nuestra investigaciΓ³n en el campo, recogimos las plantas que luego pintamos en piedras, ΒΏrecuerdan? Ahora es momento de elegir las mejores. PΓ‘g. 45

b) Ya aprendimos a hacer esto, en las preguntas anteriores se nos dieron los pasos para secar y preservar las plantas medicinales (herbolaria), pueden revisarlo en la respuesta de la pΓ‘gina 47

c) Durante nuestra excursiΓ³n de recolecciΓ³n hicimos nuestros letreros, pero ahora podemos mejorarlos para la presentaciΓ³n, haciΓ©ndolos mΓ‘s detallados para que los visitantes comprendan bien el nombre de las plantas en exhibiciΓ³n.

Actividad:

10. Investiguen con su familia, maestras, maestros y en la comunidad, las formas de curaciΓ³n, tipos de terapeutas, plantas medicinales en peligro de extinciΓ³n y las que fueron traΓ­das de otros paΓ­ses, asΓ­ como las plantas medicinales usadas en la gastronomΓ­a de la comunidad.

Respuesta:

En la medicina ancestral existen diversas formas de curaciΓ³n que varΓ­an segΓΊn la cultura, regiΓ³n y enfermedad o malestar que se presente. Algunas de estas formas incluyen el uso de plantas, animales o minerales con propiedades medicinales, tΓ©cnicas como el masaje, el temazcal, la acupuntura, el chamanismo, entre otros; rituales, rezos u ofrendas; y consejos o remedios caseros transmitidos de generaciΓ³n en generaciΓ³n.

– Existen diferentes tipos de terapeutas en la medicina ancestral, quienes aplican estas formas de curaciΓ³n a los pacientes. Algunos de ellos son: los mΓ©dicos tradicionales expertos en plantas medicinales; los curanderos con poderes especiales de sanaciΓ³n; los chamanes que se comunican con espΓ­ritus; los parteros que ayudan en partos; los hueseros y los sobadores que tratan lesiones musculares.

Hay muchas plantas medicinales en riesgo de extinciΓ³n debido al cambio climΓ‘tico, la deforestaciΓ³n, la contaminaciΓ³n y la sobreexplotaciΓ³n. Algunas de ellas son: uΓ±a de gato, ginseng, valeriana, aloe vera y manzanilla.

Algunas plantas medicinales fueron importadas de otros paΓ­ses y se adaptaron a nuestras condiciones. Ejemplos son: eucalipto, jengibre, menta, romero y lavanda.

Seguro conocen plantas medicinales usadas en la gastronomΓ­a de nuestra comunidad, como cilantro y orΓ©gano, que no solo dan sabor a los platillos, sino que tambiΓ©n contribuyen a nuestra salud.

Actividad:

11. Lean e identifiquen las caracterΓ­sticas de la siguiente ficha tΓ©cnica. Comenten los aspectos que pueden agregar o quitar para escribir sus propias fichas tΓ©cnicas.

Respuesta:

Una ficha tΓ©cnica completa incluirΓ­a los siguientes elementos:

– Nombre comΓΊn y cientΓ­fico de la planta medicinal.

– Imagen o dibujo de la planta medicinal.

– Origen geogrΓ‘fico y cultural de la planta medicinal.

– DescripciΓ³n botΓ‘nica de la planta medicinal (tamaΓ±o, forma, color, olor, etc.).

– Partes utilizadas de la planta medicinal (hojas, flores, raΓ­ces, semillas, etc.).

– Usos tradicionales o populares de la planta medicinal.

– Propiedades medicinales o terapΓ©uticas de la planta medicinal.

– Precauciones o contraindicaciones de la planta medicinal.

– MΓ©todos de preparaciΓ³n y aplicaciΓ³n de la planta medicinal.

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Actividad:

12. Reunidos en pequeΓ±as comunidades, escriban el letrero para sus puestos con un tΓ­tulo creativo.

a) Escriban el primer borrador de las fichas tΓ©cnicas, revisen y corrΓ­janlas para obtener el producto final. Por ΓΊltimo, armen el Γ‘lbum de fichas tΓ©cnicas.

Respuesta:

Les presento un ejemplo de ficha tΓ©cnica con los datos sugeridos para que se guΓ­en en la creaciΓ³n de sus propias fichas tΓ©cnicas.

Actividad:

13. Escriban el primer borrador de una invitaciΓ³n.

a) Decidan a quiΓ©nes van a invitar.

b) Revisen y hagan las correcciones.

c) Escriban la versiΓ³n final en los formatos disponibles (papel digital)

Respuesta:

Como ya saben cΓ³mo organizar un evento, ahora podrΓ‘n hacer fΓ‘cilmente una invitaciΓ³n. Recuerden incluir el nombre del evento, la fecha, hora y lugar del evento, y diseΓ±en algo atractivo para llamar la atenciΓ³n y motivar a mΓ‘s personas a asistir y aprender del tema.

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Actividad:

d) Por turnos, cada pequeΓ±a comunidad exponga su presentaciΓ³n. Escuchen las de sus compaΓ±eros y tomen notas de las sugerencias de los expositores.

Respuesta:

Es fundamental planificar cuidadosamente la presentaciΓ³n de los productos recolectados. AquΓ­ les dejo algunas recomendaciones:

  • Busquen mesas con fondo blanco para que destaquen las muestras de las plantas, las rocas pintadas y los carteles elaborados.
  • Es ΓΊtil contar con una explicaciΓ³n detallada de cada producto ademΓ‘s de la ficha tΓ©cnica, para complementar la informaciΓ³n.
  • AsegΓΊrense de conocer bien sus productos para poder recomendar su uso en diferentes situaciones.
  • Elaboren carteles grandes con imΓ‘genes de los pueblos de donde provienen sus productos.

Actividad:

e) Escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que lleguen para realizar el foro. Pueden utilizar los siguientes elementos como referencia.

Respuesta:

Es importante recordar la organizaciΓ³n de eventos anteriores, especialmente las habilidades de los compaΓ±eros en sus comunidades. Aquellos que sean buenos en algo, deberΓ­an poner esas habilidades al servicio del colectivo. Para esto, podrΓ­an crear una tabla con los siguientes elementos basΓ‘ndose en la informaciΓ³n proporcionada:

Actividad:

  • Pintar carteles

Responsables:

  • Integrantes del equipo con esa habilidad.

Recursos:

  • Papel reciclado, cartones de cajas recicladas, papel bond o papel cafΓ© reciclado,
  • Pinturas de agua de varios colores (incluido el verde), pinceles y brochas.
  • Camisetas viejas o trapos para limpiar.
  • Cinta adhesiva para los carteles
  • Tijeras

Tiempo:

  • Dependiendo del tamaΓ±o y la cantidad de carteles que necesiten, el tiempo puede variar. En general, preparar todos los letreros, carteles y la escenografΓ­a del evento podrΓ­a tomar alrededor de una semana, trabajando unas dos horas por la tarde cada dΓ­a.

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Actividad:

De manera individual y sin olvidar que formas parte de una comunidad, responde las siguientes preguntas:

a) ΒΏQuΓ© te pareciΓ³ mΓ‘s interesante o emocionante de la investigaciΓ³n que realizaste?

b) ΒΏCΓ³mo afrontaste los desafΓ­os en las actividades de lectura y escritura del proyecto?

Respuesta:

Es fundamental expresar lo que piensas en tu desarrollo personal, las tareas que se llevaron a cabo no fueron tan simples ni rΓ‘pidas. Por lo tanto, piensa desde el comienzo del proyecto en todas las dificultades que encontraron y cΓ³mo las resolvieron.

Por ejemplo.

Problemas que enfrentamos:

  • Cuando buscΓ‘bamos plantas medicinales, no sabΓ­amos cuΓ‘les eran.
  • No tenΓ­amos cΓ‘maras para tomar fotos, asΓ­ que tuvimos que dibujarlas, Β‘pero no Γ©ramos buenos dibujantes!
  • No encontrΓ‘bamos a nadie fuera de nuestra familia que pudiera responder nuestras preguntas de investigaciΓ³n.

Lo que mΓ‘s nos gustΓ³:

  • Salir de paseo
  • Aprender sobre las plantas medicinales

ΒΏQuΓ© hicimos cuando tuvimos dificultades con la lectura y escritura en el proyecto?

  • Pedimos ayuda a la maestra o maestro.
  • Algunos compaΓ±eros mΓ‘s habilidosos nos ayudaron.
  • Etc.

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Actividad:

1. De manera individual y sin olvidar que formas parte de una comunidad, lee y selecciona las afirmaciones que consideres mΓ‘s acertadas sobre la experiencia de realizar una Feria de la Medicina Ancestral.

a) Al realizar las actividades de la feria me sentΓ­:

b) ΒΏQuΓ© aprendΓ­ del proyecto?

c) ΒΏCΓ³mo fue mi participaciΓ³n para realizar la Feria de la Medicina Ancestral en mi comunidad?

Respuesta:

Es importante pensar en cΓ³mo te sentiste y lo que aprendiste en la Feria de la Medicina Ancestral. Por ejemplo, si participaste activamente y disfrutaste del proceso, podrΓ­as haber sentido lo siguiente:

a) Al realizar las actividades de la feria me sentΓ­:

  • Cansado
  • Alegre βœ…
  • Estresado
  • Interesado

b) ΒΏQuΓ© aprendΓ­ del proyecto?

  • La importancia de preservar la medicina ancestral
  • Elaborar una receta de planta medicinal
  • El origen de nuestra medicina ancestral
  • El uso de la medicina ancestral para curar algunos malestares y enfermedades βœ…

c) ΒΏCΓ³mo fue mi participaciΓ³n para realizar la Feria de la Medicina Ancestral en mi comunidad?

  • Me involucrΓ© en todas las actividades βœ…
  • ParticipΓ© en algunas actividades
  • ParticipΓ© en pocas actividades
  • Las actividades me parecieron difΓ­ciles

Actividad:

2. Reflexionen sobre el desarrollo de la aventura de aprendizaje y escriban, en sus cuadernos, los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para comunicar los saberes de la medicina tradicional.

Respuesta:

Para redactar acuerdos de una asamblea, es fundamental seguir estos consejos:

  • Escucha atentamente lo que los demΓ‘s dicen y toma notas para recordar lo que se ha discutido.
  • Usa un lenguaje claro y sencillo para que todos puedan recordar con facilidad lo que se dijo.
  • Registra los acuerdos de manera organizada para que puedan ser revisados mΓ‘s adelante si es necesario.
  • Al finalizar, lee en voz alta los acuerdos para que todos los asistentes confirmen que reflejan el mensaje que se quiere conservar y reconozcan cuΓ‘les son sus responsabilidades en caso de que se hayan acordado tareas a futuro.

Recuerda la importancia de respetar las opiniones de los demΓ‘s y trabajar juntos para llegar a acuerdos que beneficien a todos. Β‘Buena suerte en tu prΓ‘ctica de redacciΓ³n de acuerdos de asamblea!

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Actividad:

1. De manera colectiva y siendo solidarios, observen la siguiente imagen y anoten en los espacios:

a) ΒΏA quΓ© profesiΓ³n pertenece?

b) Hagan un listado de los objetos que necesitan en la profesiΓ³n del personaje.

Respuesta:

a) La profesiΓ³n de la persona que aparece en la imagen es camarΓ³grafo, periodista o noticierista. De cualquier manera estΓ‘ involucrado en el Γ‘rea de la comunicaciΓ³n.

b) Para hacer el listado de los objetos que necesitan, podemos responder con las siguientes opciones:

El camarΓ³grafo requiere de los siguientes objetos:

  • CΓ‘mara.
  • TelΓ©fono con cΓ‘mara.
  • AudΓ­fonos.
  • Cables.

El periodista requiere de los siguientes objetos.

  • CΓ‘mara
  • MicrΓ³fono
  • TelΓ©fono con cΓ‘mara.
  • AudΓ­fonos.

El noticierista requiere de los siguientes objetos.

  • AudΓ­fonos
  • TelΓ©fono con cΓ‘mara
  • Cabina.
  • CΓ‘maras.
  • Equipo de televisiΓ³n.

Actividad:

2. Con ayuda de tus familiares y su maestra o maestro, elaboren un vestuario para ser reporteras y reporteros. En los siguientes dΓ­as investigarΓ‘n noticias en diversos medios.

Respuesta:

Crear un vestuario de reportero o reportera es fΓ‘cil, aquΓ­ hay una idea:

  • Ropa: un chaleco que pueden hacer ustedes mismos con una bolsa de supermercado y letras de papel pegadas. TambiΓ©n pueden usar un chaleco existente y colocar letras de papel con el nombre de algΓΊn noticiero de la TV.
  • AdemΓ‘s, necesitarΓ‘n materiales: un celular, libreta de notas, lΓ‘piz y una credencial de reportero.

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Actividad:

3. En comunidad y siendo solidarios, siΓ©ntense en el piso formando un cΓ­rculo. Jueguen a la β€œPelota preguntona”, que consiste en lanzar la pelota a alguna niΓ±a o niΓ±o, quien deberΓ‘ responder a las preguntas sugeridas a continuaciΓ³n:

a) ΒΏQuΓ© piensas de ver televisiΓ³n?

b) ΒΏCuΓ‘l es tu programa favorito?

c) ΒΏQuΓ© sueles escuchar en la radio?

d) ΒΏQuΓ© es una noticia?

Respuesta:

Recuerden que estas son opiniones personales, piensen en sus respuestas antes de decir algo, aquΓ­ tienen algunos ejemplos.

a) ΒΏQuΓ© piensas de ver televisiΓ³n? Creemos que ver televisiΓ³n puede ser bueno, ya que algunos programas son entretenidos y divertidos.

b) ΒΏCuΓ‘l es tu programa favorito? Nuestros programas favoritos son las caricaturas de Bob Esponja y el Chavo animado.

c) ΒΏQuΓ© sueles escuchar en la radio? Solemos escuchar mΓΊsica de banda en la radio FM

d) ΒΏQuΓ© es una noticia? Una noticia es un relato o informaciΓ³n que se da a conocer sobre un hecho reciente, interesante y relevante que ha ocurrido. Puede ser sobre eventos locales, nacionales, internacionales, deportes, cultura, ciencia, entre otros temas.

Recuerden que las respuestas pueden variar debido a que se refieren a gustos personales. Al dar su opiniΓ³n, usen palabras como creo, me parece y analicen sus gustos al responder.

Actividad:

4. Pueden agregar mΓ‘s preguntas o cambiar alguna, si lo prefieren.

Respuesta:

Si desean explorar mΓ‘s sobre las noticias, podrΓ­an preguntar, por ejemplo:

ΒΏQuΓ© caracterΓ­sticas tienen las noticias?

Las noticias se destacan por su actualidad y relevancia. La actualidad significa que son hechos recientes. La relevancia se refiere a la importancia o impacto que tiene la noticia para la audiencia.

Actividad:

5. Lean en voz alta lo siguiente:

Respuesta:

En relaciΓ³n con el contenido de la lectura, el mensaje principal es:

  • Los medios de comunicaciΓ³n son herramientas para informar, no solo para entretener.

Para leer en voz alta, consideren lo siguiente:

  • AsegΓΊrense de hablar en un volumen que todos puedan escuchar.
  • Lean a una velocidad adecuada para que todos comprendan.
  • Articulen claramente cada palabra para tener buena dicciΓ³n.
  • Respeten las pausas indicadas por la puntuaciΓ³n, como comas y puntos.
  • Modulen su tono de voz segΓΊn sea necesario, por ejemplo, al leer signos de interrogaciΓ³n, exclamaciΓ³n o variando segΓΊn el contenido del texto (triste, emocionante, de acciΓ³n, etc).

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Actividad:

En las siguientes sesiones trabajarΓ‘s con noticias en la radio y televisiΓ³n, y analizarΓ‘s si la misma noticia se cuenta igual en diferentes noticiarios.

Respuesta:

El mundo es muy grande y sucede algo nuevo constantemente, por eso podemos ver noticias en la televisiΓ³n y escucharlas en la radio durante todo el dΓ­a, todos los dΓ­as.

Las noticias se pueden encontrar en diferentes lugares como periΓ³dicos, revistas, radio, televisiΓ³n e internet, y son reportadas por los periodistas, quienes son profesionales en investigar y contar lo que estΓ‘ pasando.

Es esencial recordar que no todas las noticias son siempre ciertas. Algunas personas o pΓ‘ginas web pueden compartir noticias falsas, por eso es importante siempre comprobar de dΓ³nde viene la noticia y buscar informaciΓ³n en medios de comunicaciΓ³n confiables.

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Actividad:

Al final del proyecto realizarΓ‘s un podcast para invitar a una persona de la comunidad a participar en un mural donde plasmen de manera creativa el peligro al que nos enfrentamos con las noticias falsas. Durante el podcast, podrΓ‘s inventar algΓΊn personaje ficticio, cambiarte el nombre, hacer distintas voces. TΓΊ decides.

Respuesta:

Este proyecto es emocionante. CrearΓ‘n un podcast y un mural sobre el peligro de las noticias falsas.

Las noticias falsas, tambiΓ©n conocidas como desinformaciΓ³n o β€œfake news”, representan un peligro significativo para nuestra sociedad.

ΒΏQuΓ© es y cΓ³mo hacer un Podcast?

Un podcast es como un programa de radio que puedes escuchar cuando quieras. Es una serie de grabaciones de audio que puedes descargar o escuchar en lΓ­nea. Los podcasts pueden tratar sobre muchos temas diferentes, como cuentos, ciencia, historia, mΓΊsica y mucho mΓ‘s.

AquΓ­ hay algunos pasos sobre cΓ³mo pueden hacer su propio podcast:

  • 1. Elegir un tema: Piensen en algo que les guste y sobre lo que les gustarΓ­a hablar. Puede ser su libro favorito, un deporte que practiquen, o incluso pueden contar chistes.
  • 2. Preparar el contenido: Una vez que hayan elegido el tema, deben decidir quΓ© van a decir en su podcast. Pueden escribir un guion o simplemente anotar algunas ideas principales.
  • 3. Grabar el podcast: NecesitarΓ‘n un dispositivo para grabar su voz, como una computadora o un telΓ©fono mΓ³vil. Hablen claramente y asegΓΊrense de que el lugar donde estΓ‘n grabando estΓ© tranquilo.
  • 4. Editar el podcast: Si cometieron algΓΊn error mientras grababan, o si quieren agregar mΓΊsica o efectos de sonido, pueden usar un programa de ediciΓ³n de audio. Hay muchos programas gratuitos que pueden usar.
  • 5. Publicar el podcast: Cuando estΓ©n felices con su grabaciΓ³n, pueden compartir su podcast con otros. Pueden subirlo a internet o simplemente compartirlo con sus amigos y familiares.

Recuerden, lo mΓ‘s importante es divertirse y aprender algo nuevo mientras hacen su podcast. Β‘Buena suerte!

Actividad:

1. De manera comunitaria y siendo solidarios, comenten las expectativas que tienen sobre el proyecto. Antes de iniciar, pensemos en algunos problemas que existen en nuestra escuela o comunidad.

Respuesta:

Esperamos que este proyecto sea divertido y educativo, ya que el tema es muy interesante.

Los problemas que enfrenta tu comunidad pueden ser similares a los de otras comunidades.

Estos son algunos problemas comunes en las comunidades, incluyendo MΓ©xico:

  • ContaminaciΓ³n de caminos, rΓ­os, lagos, calles.
  • Falta de agua, luz, o internet comunitario (si existe, puede tener mala seΓ±al).
  • Falta de medios de transporte (camiones, frecuencia o cantidad de autobuses).
  • Edificios viejos y daΓ±ados por sismos (incluso algunas escuelas).
  • Falta de presupuesto para el mantenimiento de las escuelas.
  • Falta de internet y equipo de cΓ³mputo en las escuelas.
  • Pobreza.
  • Problemas de alimentaciΓ³n (desnutriciΓ³n, obesidad).
  • Abandono escolar (secundaria y preparatoria).
  • Entre otros.

Actividad:

2. Realicen en el pizarrΓ³n una lista de las situaciones que sean de su interΓ©s para indagar y opinar al respecto. Los temas pueden ser sobre la pobreza, la obesidad infantil, las fiestas populares, medio ambiente, entre otros.

Respuesta:

De la lista que hagan, destaquen los temas que les interesen, por ejemplo:

  • ContaminaciΓ³n de caminos, rΓ­os, lagos, calles.
  • Falta de agua, luz, o internet comunitario.
  • Falta de medios de transporte.
  • Edificios viejos y daΓ±ados por sismos.
  • Falta de presupuesto para mantenimiento de las escuelas.
  • Falta de internet y equipo de cΓ³mputo en las escuelas.
  • Pobreza.
  • Problemas de alimentaciΓ³n.
  • Abandono escolar.
  • Entre otros.

Actividad:

3. De manera individual y sin olvidar que eres parte de una comunidad, escribe la lista en tu cuaderno y guΓ‘rdala para regresar a ella mΓ‘s adelante.

Respuesta:

Imaginemos que eligieron estos tres temas:

  • Edificios viejos y daΓ±ados por sismos.
  • Pobreza.
  • Abandono escolar.

Anota estos temas en tu cuaderno.

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Actividad:

1. De manera individual y sin olvidar que eres parte de una comunidad, ponte el chaleco, toma tu libreta e investiga con tus familiares y vecinos en quΓ© canal ven o en quΓ© radiofrecuencia escuchan noticias. Llena la siguiente tabla con la informaciΓ³n solicitada.

Respuesta:

Como jΓ³venes periodistas, es momento de buscar a nuestro camarΓ³grafo y preparar nuestro equipo para entrevistar a ciudadanos y familiares con dos preguntas simples:

  • ΒΏEn quΓ© canal ven noticias?
  • ΒΏEn quΓ© radiofrecuencia escuchan noticias?

Para esta investigaciΓ³n, es recomendable entrevistar a 3 a 5 personas, que pueden ser familiares, vecinos o conocidos de nuestros padres. Si es posible, pueden acompaΓ±arte durante las entrevistas.

Por ejemplo, nuestro primo Pedro nos podrΓ­a dar esta informaciΓ³n:

Primo Pedro:

Escucha las noticias en la radio, en FM. El programa es Los noticieristas que se transmite a las 7:00 am todos los dΓ­as. La emisiΓ³n es desde la cabecera municipal de nuestra localidad.

  1. Recuerda anotar cuidadosamente las respuestas en la tabla.

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Actividad:

2. En asamblea del aula, muestren la tabla y con ayuda de tu maestra o maestro, compaΓ±eras y compaΓ±eros, identifiquen los canales locales, es decir, que pertenecen a su comunidad y enciΓ©rrenlos en color verde.

Respuesta:

Los canales locales tanto de televisiΓ³n como de radio son aquellos que tienen sus oficinas en algΓΊn municipio y/o en la capital de su Estado, es decir, los de su comunidad.

Recuerden que esta respuesta puede variar dependiendo de los medios mencionados por sus entrevistados.

Actividad:

3. Observen los pasos que se llevarΓ‘n a cabo a lo largo de esta aventura de aprendizaje.

Respuesta:

Para resolver esta consigna, vamos a recorrer todas las etapas del proyecto:

  • Lo que sabemos: nuestros conocimientos previos
  • Lo que haremos: definir nuestros objetivos o aprendizajes
  • ΒΏCΓ³mo lo haremos?: planificar la experiencia
  • Lo que necesitamos saber: investigar para nuestro proyecto
  • Nos acercamos: poner en prΓ‘ctica lo planeado
  • Lo construimos: escribir nuestra experiencia
  • Reorientamos: revisar si algo falta o se puede mejorar
  • Lo comunicamos: compartir nuestra experiencia con familia y vecinos
  • Revisar la experiencia: en asamblea analizar pasos, aprendizajes y cΓ³mo mejorar en el futuro

Β‘Buena suerte con su proyecto!

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Actividad:

1. De manera individual y sin olvidar que son parte de una comunidad, aprendan un poco mΓ‘s sobre las noticias en la radio y televisiΓ³n. Consulten Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, la Biblioteca Escolar, sitios web o fuentes de informaciΓ³n que tengan disponibles.

Respuesta:

Les presentamos algunas similitudes y diferencias entre las noticias en la radio y la televisiΓ³n:

Similitudes:

Β· Ambos son medios de comunicaciΓ³n.

Β· Ambos emiten sonido.

Β· La televisiΓ³n y la radio poseen canales y emisoras respectivamente que se dedican a transmitir determinados temas.

Diferencias:

Β· En la televisiΓ³n se pueden ver imΓ‘genes, en la radio no.

Β· En la televisiΓ³n, el sonido estΓ‘ relacionado con la imagen mostrada, en la radio el audio es independiente.

Β· Es mΓ‘s fΓ‘cil editar el contenido de la radio que el de la televisiΓ³n.

Β· Las noticias en la radio son mΓ‘s actuales que en televisiΓ³n, donde se presentan a horas especΓ­ficas.

Β· La publicidad en radio es mΓ‘s rΓ‘pida que en televisiΓ³n, lo que afecta los costos en cada medio.

Para resolver esta tarea, revisen el contenido de Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia PΓ‘g 61:

Nuestra vida cotidiana estΓ‘ rodeada de entornos digitales y el internet se ha convertido en la principal fuente de informaciΓ³n para nosotros. Aunque aquΓ­ encontramos informaciΓ³n actualizada, tambiΓ©n podemos encontrar noticias falsas (conocidas en espaΓ±ol como paparruchas y bulos).

Las noticias falsas son informaciΓ³n falsa que se difunde a travΓ©s de las redes sociales.

  • Tienen titulares exagerados.
  • Suelen ser anΓ³nimas.
  • No tienen fecha de publicaciΓ³n.
  • Suelen contener errores gramaticales y ortogrΓ‘ficos.
  • Carecen de fuentes o las fuentes son inventadas.
  • Proceden de sitios web no oficiales que tienen exceso de anuncios y publicidad.

AdemΓ‘s, consideren que las noticias falsas tienen consecuencias importantes como:

1. DesinformaciΓ³n: Las noticias falsas pueden difundir informaciΓ³n incorrecta o engaΓ±osa, lo que puede llevar a las personas a tomar decisiones basadas en hechos falsos.

2. ConfusiΓ³n: Pueden generar confusiΓ³n sobre temas importantes. Por ejemplo, durante una crisis de salud, las noticias falsas pueden causar pΓ‘nico o confusiΓ³n sobre cΓ³mo protegerse.

3. DivisiΓ³n: Las noticias falsas a menudo juegan con las emociones de las personas y pueden aumentar las divisiones existentes en la sociedad, fomentando el miedo, el odio o la desconfianza hacia ciertos grupos.

4. DaΓ±o a la reputaciΓ³n: Pueden daΓ±ar la reputaciΓ³n de personas o empresas al difundir informaciΓ³n falsa sobre ellas.

5. Influencia polΓ­tica: Durante las elecciones, las noticias falsas pueden usarse para influir en la opiniΓ³n pΓΊblica y alterar los resultados electorales.

Para protegerse de las noticias falsas, es importante verificar siempre la fuente de la noticia, buscar informaciΓ³n en medios de comunicaciΓ³n confiables y utilizar herramientas de verificaciΓ³n de hechos disponibles en lΓ­nea. TambiΓ©n es ΓΊtil educarse sobre cΓ³mo identificar noticias falsas y enseΓ±ar a los niΓ±os a hacer lo mismo.

Actividad:

2. De manera colectiva y siendo solidarios, retomen la lista de canales y estaciones que realizaron.

Respuesta:

Para analizar datos y llegar a conclusiones de manera efectiva, sigan estos consejos:

  • AsegΓΊrense de tener toda la informaciΓ³n necesaria antes de comenzar el anΓ‘lisis. Si les falta algΓΊn dato, su conclusiΓ³n podrΓ­a no ser precisa.
  • Observen cuidadosamente los datos y detecten posibles patrones o tendencias.
  • Si les cuesta entender los datos, intenten representarlos grΓ‘ficamente. Los grΓ‘ficos les ayudarΓ‘n a visualizar mejor la informaciΓ³n.
  • Una vez analizados los datos, asegΓΊrense de llegar a una conclusiΓ³n coherente y lΓ³gica con la informaciΓ³n recopilada.
  • Siempre verifiquen sus conclusiones para garantizar que sean precisas y estΓ©n respaldadas por los datos.

Recuerden que analizar datos y sacar conclusiones es una habilidad importante que les ayudarΓ‘ a tomar decisiones informadas en muchos aspectos de la vida. Β‘Sigan practicando!

Actividad:

Elijan una que se ajuste al horario escolar.

a) Escuchen durante 15 minutos un programa de noticias. En caso de que no se ajuste al horario escolar, intenten grabar una noticia de radio y llevarla a clase para escucharla.

Respuesta:

Para responder a esta tarea, tendrΓ‘n que esforzarse por llevar un programa pregrabado o sintonizar uno en clase. La ventaja de la radio es que llega a comunidades tanto cercanas como lejanas.

AquΓ­ les presentamos un ejemplo de un programa de radio:

Locutor 1: Β‘Buenos dΓ­as a todos nuestros oyentes! Bienvenidos a β€œDespertando con AlegrΓ­a”, su programa de radio favorito. Soy Juan PΓ©rez, su anfitriΓ³n.

Locutor 2: Y yo soy MarΓ­a GonzΓ‘lez. Tenemos un programa lleno de diversiΓ³n y noticias para ustedes hoy.

Locutor 1: Β‘AsΓ­ es, MarΓ­a! Pero antes, veamos cΓ³mo estarΓ‘ el clima. ΒΏQuΓ© nos dices, MarΓ­a?

Locutor 2: Pues, Juan, parece que tendremos un dΓ­a soleado y hermoso. Ideal para un picnic en el parque.

Locutor 1: Β‘Suena genial! Ahora, pasemos a las noticias. Hoy en las noticias…

Este es solo un ejemplo bΓ‘sico. Un programa de radio puede incluir muchos elementos diferentes, como entrevistas, segmentos musicales, anuncios publicitarios y mucho mΓ‘s. Cada programa de radio es ΓΊnico y depende del estilo del locutor y del formato del programa.

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Actividad:

3. De manera individual y sin olvidar que eres parte de una comunidad, realiza lo siguiente:

a) Con base en las preguntas, toma notas en el cuaderno, despuΓ©s diles tus respuestas a tus compaΓ±eros en asamblea:

– ΒΏCuΓ‘l es el tΓ­tulo de la noticia?

– ΒΏCuΓ‘ndo pasΓ³?

– ΒΏEn dΓ³nde pasΓ³?

– ΒΏQuΓ© pasΓ³?

– ΒΏCΓ³mo pasΓ³?

– ΒΏPor quΓ© ocurriΓ³?

– ΒΏQuiΓ©nes estΓ‘n involucrados?

Respuesta:

Exactamente, una noticia responde a preguntas como: ΒΏCuΓ‘l es el tΓ­tulo de la noticia?, ΒΏCuΓ‘ndo pasΓ³?, ΒΏEn dΓ³nde pasΓ³?, ΒΏQuΓ© pasΓ³?, ΒΏCΓ³mo pasΓ³?, ΒΏPor quΓ© ocurriΓ³?, ΒΏQuiΓ©nes estΓ‘n involucrados?

Es importante que al dar una noticia no des tu opiniΓ³n, para que quienes la escuchen puedan formar la suya.

AquΓ­ se muestra un ejemplo de una noticia que se presenta en televisiΓ³n:

Presentador: Buenas noches, soy Carlos LΓ³pez y esto es Noticias Estelares. Nuestra historia principal de esta noche…

Reportero en el lugar: Gracias, Carlos. Estoy aquΓ­ en el centro de la ciudad donde un desfile de caridad ha recaudado mΓ‘s de un millΓ³n de pesos para la investigaciΓ³n del cΓ‘ncer infantil. Los organizadores del evento estΓ‘n emocionados con el apoyo recibido.

Organizador del evento (en una entrevista grabada): Estamos muy agradecidos con todos los que han venido hoy. Cada peso cuenta y estamos emocionados de poder contribuir a esta causa tan importante.

Reportero en el lugar: Como puedes ver, Carlos, es un dΓ­a emocionante aquΓ­. Volveremos mΓ‘s tarde con mΓ‘s actualizaciones. Por ahora, volvemos contigo en el estudio.

Presentador: Gracias por esa maravillosa actualizaciΓ³n. En otras noticias…

Este es solo un ejemplo bΓ‘sico. Una noticia en televisiΓ³n puede tener muchos elementos diferentes, como entrevistas en vivo, segmentos grabados, grΓ‘ficos en pantalla y mucho mΓ‘s. Cada noticiero es ΓΊnico y depende del estilo del presentador y del formato del programa.

Actividad:

b) En casa, busca en otro programa la noticia que escuchaste en clase. EscrΓ­bela en tu cuaderno y lleva al aula la nueva versiΓ³n que encontraste.

Respuesta:

Para elegir un programa con la noticia que escucharon en clase, sigue estos pasos:

  1. Primero, lee atentamente el tΓ­tulo y la descripciΓ³n de la noticia que escucharon.
  2. Observa las imΓ‘genes y dibujos que acompaΓ±an la noticia, el contenido y si responde a las preguntas planteadas.
  3. Identifica palabras clave de la noticia (quΓ© y cuΓ‘ndo) que te ayuden a encontrar la noticia en otra fuente.
  4. Si hay palabras que no entiendes, busca su significado en un diccionario o pide ayuda a un adulto.
  5. Analiza la noticia en ese nuevo medio y compara las similitudes y diferencias.

Registra tus conclusiones en tu cuaderno y comparte esta nueva versiΓ³n de la noticia con tus compaΓ±eros en el aula.

Actividad:

4. De manera colectiva y siendo solidarios, acomoden los mesabancos conforme a la estrategia de pecera. Observen la imagen para que vean cΓ³mo acomodar los mesabancos.

Respuesta:

La organizaciΓ³n del grupo es fundamental para que todos estΓ©n al mismo nivel y puedan comunicarse. Es esencial mover las mesas para tener contacto visual con todos. AsegΓΊrense de que desde sus lugares puedan ver y escuchar a todas sus compaΓ±eras y compaΓ±eros en el aula.

Recuerden, formen un cΓ­rculo con las mesas, cuatro estudiantes en el centro. Los del interior debatirΓ‘n y los de afuera serΓ‘n el pΓΊblico.

Actividad:

a) Sentados segΓΊn la estrategia mencionada, organicen un debate con sus compaΓ±eras y compaΓ±eros. Compartan sus puntos de vista sobre la noticia que anotaron en el cuaderno y la que investigaron con sus familias.

Respuesta:

Es momento de intercambiar ideas sobre lo descubierto.

AquΓ­ les presentamos algunos pasos para organizar un debate abierto:

1.Tema: En este caso, el tema estΓ‘ dado, discutirΓ‘n las similitudes y diferencias, asΓ­ como las razones detrΓ‘s de estas, acerca de la noticia leΓ­da en clase y la encontrada en otro medio sobre el mismo tema.

2. PreparaciΓ³n: Ya que han investigado, asegΓΊrense de tener listas sus conclusiones, el medio y la fuente donde encontraron la noticia para enriquecer la discusiΓ³n.

3. Estructura del debate: En el debate, cada uno tendrΓ‘ la oportunidad de expresar su opiniΓ³n individualmente. Pueden establecer un orden para hablar o tomar turnos cuando estΓ©n listos.

4. Reglas: Es importante establecer reglas claras para el debate. Por ejemplo, respetar los turnos de palabra, no interrumpir y tratar a todos con respeto.

5. Moderador: Pueden designar a su maestra o maestro o a un compaΓ±ero como moderador. Esta persona se encargarΓ‘ de hacer cumplir las reglas y asegurarse de que la discusiΓ³n sea justa y ordenada.

6. EvaluaciΓ³n: Al final, discutan quΓ© argumentos fueron mΓ‘s convincentes y por quΓ©, la organizaciΓ³n del debate y Γ‘reas de mejora para futuras discusiones. Esto les ayudarΓ‘ a desarrollar habilidades de pensamiento crΓ­tico y mejorar en debates futuros.

Recuerden, en un debate el objetivo no es ganar, sino aprender a expresar opiniones respetuosamente y escuchar las perspectivas de los demΓ‘s.

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Actividad:

b) Escuchen las opiniones de sus compaΓ±eras y compaΓ±eros e intercambien los papeles de ser participante o pΓΊblico varias veces.

Respuesta:

Si quieres mejorar tu trabajo personal, es fundamental considerar las opiniones y sugerencias de los demΓ‘s. AquΓ­ te damos algunos consejos ΓΊtiles:

  • Presta atenciΓ³n a las opiniones o sugerencias que te den, incluso si no estΓ‘s de acuerdo con ellas.
  • Pide mΓ‘s detalles si algo no te queda claro o necesitas mΓ‘s informaciΓ³n.
  • Reflexiona sobre cΓ³mo puedes mejorar tu trabajo con las sugerencias que recibiste.
  • No te desanimes si recibes crΓ­ticas constructivas, estas pueden ayudarte a crecer. Recuerda que son opiniones sobre tu trabajo, no sobre ti como persona.
  • Agradece a quienes te brindaron su opiniΓ³n por tomarse el tiempo de hacerlo.

Recuerda que siempre hay espacio para mejorar, y recibir opiniones es una excelente oportunidad para crecer y aprender.

Actividad:

5. De manera individual y recordando que eres parte de una comunidad, escribe en tu cuaderno tu opiniΓ³n sobre la noticia.

Recuerda que una opiniΓ³n es lo que piensas acerca de algo o alguien. Puedes expresar si estΓ‘s a favor o en contra de lo sucedido y por quΓ©.

Respuesta:

Para escribir tu opiniΓ³n, es esencial tener todos los elementos necesarios, especialmente la veracidad de la noticia o la investigaciΓ³n. AquΓ­ te dejamos unos consejos para asegurarte de tener un criterio sΓ³lido.

Cuando investigamos un tema, es crucial encontrar fuentes confiables. Para determinar si una fuente es confiable, considera lo siguiente:

  • Identifica el tipo de fuente: ΒΏEs un libro? ΒΏUn artΓ­culo de opiniΓ³n? ΒΏUna noticia? ΒΏUn blog?
  • Observa la terminaciΓ³n del URL en fuentes digitales: Si termina en .org pertenece a una organizaciΓ³n oficial, si termina en .gov es un portal gubernamental, si termina en .edu es de una instituciΓ³n educativa. Si la terminaciΓ³n es diferente, investiga la procedencia del sitio.
  • Identifica al autor o autora de la fuente: Puede ser una persona o una organizaciΓ³n. Si es una entidad reconocida, es mΓ‘s probable que la informaciΓ³n sea verΓ­dica. Si es un individuo, verifica si es experto en el tema.
  • Verifica la fecha de creaciΓ³n: Para temas histΓ³ricos estΓ‘ bien utilizar fuentes antiguas, pero para otros temas es crucial que la informaciΓ³n sea reciente para garantizar su actualidad.
  • Analiza la informaciΓ³n: Lee detenidamente y reflexiona: ΒΏLa informaciΓ³n tiene coherencia? ΒΏEstΓ‘ respaldada por datos o hechos? ΒΏO parece ser solo una opiniΓ³n?
  • Contrasta la informaciΓ³n: Busca otras fuentes sobre el mismo tema y compara. ΒΏCoinciden en sus afirmaciones? ΒΏO hay discrepancias significativas?

Recuerda que evaluar la fiabilidad de las fuentes es crucial para asegurarte de obtener informaciΓ³n precisa y confiable.

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Actividad:

6. Tu maestra o maestro te asignarΓ‘ un tema de la lista de la sesiΓ³n 1, donde se plasmaron las problemΓ‘ticas de la escuela o comunidad.

a) En casa, busca en la radio o televisiΓ³n, acompaΓ±ado de tu familia, una noticia que tenga relaciΓ³n con el tema asignado.

Respuesta:

AquΓ­ te proporcionamos sugerencias para encontrar informaciΓ³n sobre tu noticia en lugares confiables.

  1. Buscar en sitios web, periΓ³dicos, o escuchar en la radio el tΓ­tulo de la noticia.
  2. Algunas comunidades aΓΊn publican en los periΓ³dicos locales la programaciΓ³n de la televisiΓ³n local. Pueden revisar los horarios de los noticieros.
  3. Pueden llamar a las estaciones de radio locales para preguntar sobre la noticia o escuchar los noticieros.

Actividad:

b) Toma notas en el cuaderno, de la siguiente manera:

– Con color rojo, el tΓ­tulo.

– Con verde: ΒΏCuΓ‘ndo sucediΓ³?

– Con morado: ΒΏQuΓ© sucediΓ³?

– Con naranja: ΒΏDΓ³nde sucediΓ³?

– Con amarillo: ΒΏPor quΓ© sucediΓ³?

– Con azul: ΒΏCΓ³mo sucediΓ³?

Respuesta:

Esta tΓ©cnica te ayudarΓ‘ a visualizar claramente las diferentes partes de una noticia.

Te presentamos un ejemplo de cΓ³mo organizar una noticia con los colores (partes) mencionados:

TΓ­tulo (Rojo): Fiesta de inauguraciΓ³n del nuevo parque de diversiones

ΒΏCuΓ‘ndo sucediΓ³? (Verde): El evento tuvo lugar el sΓ‘bado 25 de septiembre.

ΒΏQuΓ© sucediΓ³? (Morado): Se celebrΓ³ la apertura del parque de diversiones con la presencia de autoridades locales y familias emocionadas.

ΒΏDΓ³nde sucediΓ³? (Naranja): La celebraciΓ³n se llevΓ³ a cabo en el parque de diversiones reciΓ©n construido en el centro de la ciudad.

ΒΏPor quΓ© sucediΓ³? (Amarillo): La inauguraciΓ³n tuvo lugar para brindar a la comunidad un nuevo espacio de entretenimiento y diversiΓ³n.

ΒΏCΓ³mo sucediΓ³? (Azul): La fiesta comenzΓ³ con un discurso de bienvenida seguido de juegos y actividades para todos los asistentes.

Actividad:

c) Realiza un dibujo que haga referencia a lo que se estΓ‘ contando.

Respuesta:

Para crear tu dibujo, que resuma de manera grΓ‘fica la informaciΓ³n de tu noticia, te sugerimos seguir estos pasos:

Dibuja un parque con juegos, Γ‘rboles y flores coloridas. Incluye personas cortando una cinta de inauguraciΓ³n, alguien hablando por un micrΓ³fono sobre el evento, y familias felices disfrutando del lugar con sus hijos. Agrega un letrero que diga: Parque de DiversiΓ³n.

Actividad:

d) Revisa los elementos ortogrΓ‘ficos como el uso de mayΓΊsculas, minΓΊsculas, punto final, escritura correcta de palabras.

Respuesta:

AquΓ­ te presentamos elementos ortogrΓ‘ficos importantes que debes conocer:

Uso de mayΓΊsculas:

β€’ Se utilizan al principio de una oraciΓ³n.

β€’ Se utilizan para los nombres propios (como tu nombre o el nombre de tu ciudad).

β€’ Se utilizan para tΓ­tulos de libros, pelΓ­culas, etc.

Uso de minΓΊsculas:

β€’ Se utilizan para la mayorΓ­a de las palabras en una oraciΓ³n.

β€’ Se utilizan despuΓ©s de una coma o punto y coma.

Punto final:

β€’ Se coloca al final de una oraciΓ³n para indicar su fin.

β€’ DespuΓ©s de un punto, la siguiente oraciΓ³n debe empezar con mayΓΊscula.

Escritura correcta de palabras:

β€’ Es esencial aprender a escribir correctamente las palabras. A veces es necesario practicar y memorizar la ortografΓ­a de algunas palabras.

β€’ Algunas palabras suenan igual pero se escriben de forma diferente y tienen significados distintos. Estas palabras se llaman homΓ³fonos. Por ejemplo, β€œvaca” y β€œbaca”.

Β‘Recuerden que la prΓ‘ctica lleva a la perfecciΓ³n! Sigan practicando ortografΓ­a y Β‘pronto serΓ‘n expertos! 

Actividad:

7. Reunidos en pequeΓ±as comunidades que comparten el mismo tema, comparen sus noticias traΓ­das de tarea.

a) Mencionen las semejanzas y diferencias de Γ©stas.

Respuesta:

Para completar este ejercicio, es importante analizar todas las noticias presentadas para identificar similitudes y diferencias en distintos aspectos. Por ejemplo:

  • Fuentes donde se encontraron las noticias.
  • Diferentes medios que presentaron la noticia.
  • Respuestas a las preguntas que sean similares o contengan datos idΓ©nticos: quΓ©, cΓ³mo, cuΓ‘ndo, dΓ³nde, quiΓ©nes, por quΓ©, etc.
  • Datos distintos que se hayan encontrado en algΓΊn medio.
  • Entre otros.

Actividad:

b) Realicen una tabla de doble entrada con sus compaΓ±eras y compaΓ±eros.

c) Anoten sus opiniones en forma de lista en el cuaderno.

Respuesta:

a) Las tablas de doble entrada son ΓΊtiles para organizar de manera clara la informaciΓ³n relacionada con dos variables, como por ejemplo: noticia, fuente; estudiante y noticia traΓ­da, etc.

c) Tus opiniones deben reflejar todo el proceso seguido al comparar las noticias en contenido, redacciΓ³n, uso de signos y medio de publicaciΓ³n.

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Actividad:

8. De manera comunitaria y siendo solidarios, escuchen un podcast en clase y hagan una lista en el pizarrΓ³n con los elementos necesarios para realizar uno.

a) Utilicen una grabadora de audio o el celular. Si no tienen una, pidan apoyo a un familiar, a su maestra o maestro, para descargar una aplicaciΓ³n con esta funciΓ³n o empleen una grabadora de voz si se cuenta con el recurso.

Respuesta:

Escuchar un podcast implica prestar atenciΓ³n a diferentes aspectos, como el contenido, la calidad del audio, la estructura del programa y la forma en que se presenta. AquΓ­ te damos unos ejemplos cortos de cΓ³mo evaluar estos elementos en el podcast que escucharΓ‘n en clase:

  • Contenido: β€œEl podcast β€˜Aprendiendo Historia’ explica de manera sencilla temas histΓ³ricos complejos. Cada episodio se enfoca en un evento o perΓ­odo especΓ­fico y brinda suficiente contexto para entender su importancia.”
  • Calidad del audio: β€œEn el podcast β€˜MΓΊsica para tus oΓ­dos’ se escucha la mΓΊsica clara y nΓ­tida, y la voz del presentador es fΓ‘cil de entender. Aunque a veces el volumen de la mΓΊsica de fondo puede distraer un poco.”
  • Estructura del programa: β€œEl podcast β€˜Cuentos al anochecer’ tiene una estructura bien organizada. Empieza con una breve introducciΓ³n del cuento, luego la narraciΓ³n y finaliza con una reflexiΓ³n sobre su mensaje.”
  • PresentaciΓ³n del conductor: β€œEl presentador del podcast β€˜Hablemos de Ciencia’ es muy entusiasta y logra que hasta los temas mΓ‘s complejos resulten interesantes y atractivos gracias a su entusiasmo.”

Actividad:

b) Imagina cΓ³mo te gustarΓ­a que fuera tu personaje en el podcast.

Respuesta:

Tu personaje en el podcast puede ser cualquier cosa, desde un personaje animado que quiere transmitir un mensaje, hasta un reportero de noticias de un periΓ³dico importante, un deportista con un mensaje para todos, una cientΓ­fica apasionada por un tema, entre otros. Como no se verΓ‘, solo se escucharΓ‘ su voz, asΓ­ que puedes ser quien desees.

Por ejemplo, a Julia le gusta pensar que es la Presidenta de la RepΓΊblica y dar un mensaje positivo a todos los niΓ±os y niΓ±as. ΒΏTΓΊ quΓ© te gustarΓ­a ser?

Actividad:

9. El podcast deberΓ‘ ser de tipo informativo, y tratarΓ‘ de una nota o un hecho reciente en su comunidad.

Respuesta:

Para empezar a preparar el podcast, aquΓ­ tienes algunas sugerencias:

  • 1. Elegir un tema: Piensa en un tema reciente en tu comunidad que te interese. Puede ser un evento climΓ‘tico, noticias locales, aperturas de negocios, festividades, entre otros. Elige algo que te guste y sobre lo que quieras hablar.
  • 2. Preparar el contenido: Una vez que tengas el tema, decide quΓ© dirΓ‘s en tu podcast. Puedes escribir un guion o solo algunas ideas principales. Es importante informarte bien sobre la noticia para poder hablar de ella con propiedad.
  • 3. Grabar el podcast: NecesitarΓ‘s un dispositivo para grabar, como una computadora o un telΓ©fono. Habla claro y asegΓΊrate de grabar en un lugar tranquilo.
  • 4. Editar el podcast: Si cometes algΓΊn error al grabar o quieres aΓ±adir mΓΊsica o efectos de sonido, puedes usar un programa de ediciΓ³n de audio. Hay muchos gratuitos disponibles.
  • 5. Publicar el podcast: Cuando estΓ©s contento con tu grabaciΓ³n, podrΓ‘s compartirlo con otros en tu grupo, escuela o comunidad. Puedes subirlo a internet o simplemente compartirlo con amigos y familiares.

Actividad:

10. Reunidos en pequeΓ±as comunidades, organΓ­cense para conseguir los elementos que hacen falta para grabar el podcast.

a) Elijan y plasmen en su cuaderno:

– ΒΏQuiΓ©n serΓ‘ el o los locutores (persona que hablarΓ‘)?

– ΒΏQuiΓ©n serΓ‘ el productor (encargado de los efectos y dirigir algunas

partes de su podcast)?

– ΒΏTendrΓ‘n un invitado especial?

– ΒΏAlgΓΊn miembro del equipo tendrΓ‘ un personaje ficticio?

– ΒΏCuΓ‘l serΓ‘?

Respuesta:

Recuerden que al organizarse para grabar un podcast, es importante asignar roles segΓΊn las habilidades y gustos de cada miembro del grupo. Escriban en algΓΊn lugar, donde todos puedan ver, quiΓ©n participarΓ‘ en cada tarea. Todos deben colaborar en al menos una actividad.

– ΒΏQuiΓ©n serΓ‘ el o los locutores (persona que hablarΓ‘)?: Luisa y Pedro serΓ‘n los locutores, ya que son buenos hablando en pΓΊblico.

– ΒΏQuiΓ©n serΓ‘ el productor (encargado de los efectos y dirigir algunas partes del podcast)? MarΓ­a y Ángel se ofrecieron como equipo de producciΓ³n.

– ΒΏTendrΓ‘n un invitado especial? Ana y Rebeca invitarΓ‘n a un tΓ­o que trabaja en radio local, para hablar sobre noticias falsas.

– ΒΏAlgΓΊn miembro del equipo tendrΓ‘ un personaje ficticio? Roberto interpretarΓ‘ a un estudiante que creyΓ³ una noticia falsa y tuvo problemas en la escuela.

– ΒΏCuΓ‘l serΓ‘? RepresentarΓ‘ a un joven de preparatoria que creyΓ³ que no habrΓ­a clases por un ciclΓ³n, debido a una noticia engaΓ±osa.

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Actividad:

11. DiseΓ±en un guion para el momento de la grabaciΓ³n. Investigen en internet cΓ³mo redactar un guion de un podcast o vean algunos videos en clase que les ayuden a comprender la estructura de un guion de podcast.

Respuesta:

Este es un ejemplo de un guion de podcast sobre una noticia falsa. Recuerden, esto es solo un ejemplo y la noticia mencionada no es real.

  • Presentador: Β‘Hola a todos! Bienvenidos a β€œNoticias Asombrosas”, el podcast donde compartimos las noticias mΓ‘s increΓ­bles y sorprendentes del mundo. Soy su anfitriΓ³n, Juan PΓ©rez.
  • Presentador: Nuestra noticia de hoy es realmente sorprendente. SegΓΊn informes recientes, Β‘los cientΓ­ficos han descubierto que los unicornios existen!
  • Presentador: SΓ­, lo escucharon bien. Los unicornios, esas criaturas mΓ­ticas con un solo cuerno en la frente, Β‘son reales! SegΓΊn los informes, un grupo de cientΓ­ficos en una ubicaciΓ³n secreta ha encontrado un unicornio vivo en el bosque.
  • Presentador: Pero espera, hay mΓ‘s. No solo encontraron un unicornio, Β‘tambiΓ©n descubrieron que los unicornios pueden volar!
  • Presentador: Sabemos que suena increΓ­ble, pero recuerden, este es el podcast β€œNoticias Asombrosas”. Nos encanta hablar de las noticias mΓ‘s increΓ­bles y sorprendentes del mundo.
  • Presentador: Eso es todo por hoy. Gracias por escuchar y recuerden, Β‘el mundo estΓ‘ lleno de sorpresas!

Recuerden, esto es solo un ejemplo y la noticia mencionada no es real. Es fundamental siempre verificar la informaciΓ³n que escuchamos o leemos para asegurarnos de que sea verdadera.

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Actividad:

4. Inviten a miembros de la comunidad o familia a participar en la realizaciΓ³n del mural.

Respuesta:

Los murales son una excelente manera de unir a nuestra comunidad y familia a travΓ©s de la creatividad y el trabajo en equipo. AquΓ­ te sugerimos algunas personas que podrΓ­an participar:

  • Artistas locales: Ellos pueden expresar su creatividad y habilidades artΓ­sticas en el mural, creando diseΓ±os coloridos y significativos.
  • Maestros y personal de la escuela: Pueden ayudar a educar a travΓ©s del arte, mostrando conceptos importantes de una manera visualmente atractiva.
  • Amigos y vecinos: Todos podemos unirnos para embellecer nuestro entorno y transmitir mensajes positivos a travΓ©s del arte en el mural.
  • Β‘TΓΊ tambiΓ©n puedes participar! No importa la edad, todos podemos contribuir con ideas y esfuerzo para hacer de este proyecto un Γ©xito.

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Actividad:

En comunidad, compartan sus textos de manera oral y escuchen nuevamente los podcast que se grabaron. DespuΓ©s, hagan lo siguiente:

a) Comuniquen el proceso para realizarlo: sus dificultades y los nuevos aprendizajes que obtuvieron.

Respuesta:

Les mostramos un ejemplo de lo que hicimos y aprendimos:

Β«Al escuchar otra vez los podcast, notamos mejoras en la calidad. Hablamos de los problemas que enfrentamos al principio, como la falta de celulares para grabar, encontrar un lugar tranquilo para evitar ruidos de fondo y colaborar en el mural aunque no supiΓ©ramos pintar. Descubrimos mucho sobre redacciΓ³n de noticias, identificar noticias falsas, realizar entrevistas y crear un podcast. AdemΓ‘s, aprendimos a trabajar juntos en un mural comunitario para compartir nuestro trabajo con la familia y vecinos. Fue un proyecto muy interesanteΒ».

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Actividad:

1. En comunidad y siendo solidarios, lean en voz alta el siguiente caso:

Respuesta:

El mensaje principal de la lectura es hablar sobre la muestra gastronΓ³mica de la semana anterior.

ΒΏQuΓ© sucediΓ³? Se realizΓ³ una muestra gastronΓ³mica.

ΒΏEn dΓ³nde? En el municipio de Santiago de Anaya, Hidalgo.

ΒΏQuiΓ©n participΓ³? La chef Mendieta, una chef muy famosa.

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Esta pΓ‘gina no tiene preguntas que responder ni actividad a realizar.

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Actividad:

2. Observen ambas imΓ‘genes, lean los textos y en orden contesten las preguntas en voz alta.

Respuesta:

Para este ejercicio de lectura de un diΓ‘logo entre personas, les sugerimos formar grupos pequeΓ±os para asignar roles, interpretar los personajes y leer en voz alta como si fueran parte de la escena. Recuerden proyectar su voz para que todos puedan escuchar y traten de imaginar cΓ³mo se sentirΓ­an en la situaciΓ³n de cada personaje.

Actividad:

Escena 1: Periodistas con la chef

Respuesta:

Cuando lean esta parte, noten cΓ³mo deben adoptar un tono mΓ‘s serio, con preguntas directas y un lenguaje formal.

Actividad:

Escena 2: pΓΊblico en general

Respuesta:

Al leer esta escena, observen cΓ³mo el lenguaje utilizado es mΓ‘s informal y cercano, propio de personas de la comunidad que se conocen entre sΓ­.

Actividad:

a) ΒΏEn cuΓ‘l de las dos escenas se estΓ‘ usando un lenguaje formal y por quΓ©?

Respuesta:

En la primera escena se utiliza un lenguaje formal, lo cual se evidencia en la forma en que la periodista se dirige a la Chef utilizando Β«ustedΒ» y en las preguntas de introducciΓ³n que reflejan un primer encuentro entre las personas.

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Actividad:

b) ΒΏCuΓ‘l es la diferencia entre las dos escenas?

Respuesta:

En la segunda escena, las personas usan un lenguaje informal al dirigirse como Β«tΓΊΒ», a pesar de no conocerse, creando un ambiente mΓ‘s relajado y de convivencia.

Actividad:

c) Si tuvieran la oportunidad de entrevistar a una chef, ΒΏquΓ© tipo de lenguaje utilizarΓ­an, el de la primera o el de la segunda escena?, ΒΏpor quΓ©?

Respuesta:

Si llegamos a entrevistar a una chef, podrΓ­amos utilizar un lenguaje informal si la entrevista es espontΓ‘nea y no planeada. Sin embargo, al preparar las preguntas, el inicio serΓ­a similar al de la escena 1 con la periodista.

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Actividad:

1. En comunidad, lean en voz alta el siguiente texto:

Respuesta:

Para leer en voz alta, aquΓ­ les dejamos algunas sugerencias importantes:

  • Es fundamental que hablen en un volumen que todos puedan escuchar claramente.
  • Intenten leer a una velocidad que permita a todos comprender lo que estΓ‘n leyendo.
  • Es esencial que pronuncien claramente todas las letras de cada palabra, esto se llama tener buena dicciΓ³n.
  • No olviden hacer pausas en los lugares adecuados, segΓΊn los signos de puntuaciΓ³n, como comas y puntos.
  • TambiΓ©n, es importante modular su tono de voz segΓΊn sea necesario, por ejemplo al leer signos de interrogaciΓ³n, exclamaciΓ³n o al transmitir diferentes emociones en el texto.

Actividad:

2. Para realizar la entrevista para tu reportaje, necesitarΓ‘s elaborar un cuaderno de notas. Consigue lo siguientes materiales:

Respuesta:

Preparar un cuaderno de notas es una excelente idea, les ayudarΓ‘ a tener toda la informaciΓ³n de las entrevistas organizada y a la mano. Muchos reporteros profesionales lo utilizan. No se preocupen si les faltan algunos materiales, pueden reemplazarlos con lo que tengan disponible, lo importante es crear esta herramienta importante para tomar apuntes.

AdemΓ‘s de los materiales mencionados en su libro, pueden probar estas ideas creativas:

  • Reutilizar un cuaderno del aΓ±o pasado que aΓΊn tenga pΓ‘ginas limpias para escribir.
  • Para decorar la portada, pueden usar imΓ‘genes recortadas de revistas o periΓ³dicos.
  • AdemΓ‘s, reΓΊnan colores, marcadores, gises y cualquier material que les permita darle color a su cuaderno de notas.

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Actividad:

En pequeΓ±as comunidades, organicΓ©monos para crear nuestro plan de acciΓ³n y anotemos nuestros acuerdos en la tabla a continuaciΓ³n:

Respuesta:

Esta actividad es para planear, les mostraremos un ejemplo, pero cada quien deberΓ‘ ajustarlo a su comunidad y necesidades.

Primero, nos reunimos en grupos pequeΓ±os y platicamos sobre las preguntas que aparecen en la tabla, de esta manera:

Para el guion de la entrevista, decidimos hacer 5 preguntas simples acerca de comida favorita, origen de la receta, tiempo de preparaciΓ³n, ingredientes y consejos para cocinarla.

  • ΒΏCuΓ‘l es tu comida favorita y por quΓ© te gusta cocinarla?
  • ΒΏDe dΓ³nde es la receta de la muestra gastronΓ³mica que presentaste?
  • ΒΏCuΓ‘nto tiempo tardas en preparar este platillo?
  • Enumera los ingredientes principales que utilizas.
  • ΒΏQuΓ© consejo darΓ­as a alguien que quisiera cocinar esta receta?

DespuΓ©s, pensamos en lo que Γ­bamos a necesitar:

  • Cuaderno
  • LΓ‘piz
  • Grabadora de voz del celular

Decidimos llevar a cabo la entrevista en el patio de la escuela durante el recreo a 2 cocineros del evento gastronΓ³mico. Los que entrevistarΓ­an serΓ­amos 2 compaΓ±eros, mientras otro tomarΓ­a notas y el ΓΊltimo grabarΓ­a con el celular.

Calculamos que necesitarΓ­amos 15 minutos para preparar el guion, 10 minutos por cada entrevista y luego otros 10 minutos para revisar que hayamos obtenido toda la informaciΓ³n necesaria.

Les recomendamos que se organicen bien con sus compaΓ±eros, asignen roles y preparen las preguntas con anticipaciΓ³n. Sean pacientes durante la entrevista, dejen que respondan y hagan mΓ‘s preguntas si es necesario. Al final, revisen juntos si obtuvieron toda la informaciΓ³n requerida.

LlegΓ³ el momento de planear y organizarse. Recuerden trabajar en grupos para que todos participen. Conforme avancen, irΓ‘n concretando las actividades del plan. La tabla es solo un ejemplo, podrΓ­a lucir similar o diferente a esta:

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Actividad:

1. Para orientarte en la formulaciΓ³n de las preguntas para la entrevista, de manera individual, pero sin olvidar que formas parte de una comunidad, investiga en diversas fuentes de consulta (puede ser en la biblioteca de tu escuela o en Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia) acerca de las conversaciones formales e informales y cuΓ‘ndo y dΓ³nde se pueden utilizar.

Respuesta:

Las conversaciones formales e informales son dos tipos de intercambios verbales que se utilizan en diferentes situaciones. AquΓ­ hay una descripciΓ³n de cada uno y cuΓ‘ndo y dΓ³nde se pueden utilizar:

  • Conversaciones formales: Estas se llevan a cabo en contextos profesionales o en situaciones en las que se requiere un tono y estilo mΓ‘s serio y estructurado. Algunos ejemplos de conversaciones formales son: entrevistas de trabajo, presentaciones de negocios, actos acadΓ©micos, entrevistas de medios, etc.
  • Las conversaciones informales: Estas se llevan a cabo entre personas que comparten un vΓ­nculo amistoso o de cercanΓ­a. Son mΓ‘s espontΓ‘neas y casuales. Algunos ejemplos de conversaciones informales son: conversaciones entre amigos, charlas familiares, entrevistas informales o espontΓ‘neas, entre otras.

Recuerda que tanto las conversaciones formales como las informales son importantes y complementarias. Es fundamental saber cuΓ‘ndo utilizar cada tipo de conversaciΓ³n para lograr una comunicaciΓ³n efectiva.

Actividad:

2. En la siguiente tabla escribe, con tus propias palabras, lo que entendiste a partir de lo que investigaste:

Respuesta:

Puedes expresarlo de esta manera:

Conversaciones:

Formales: son plΓ‘ticas serias y preparadas, donde las personas se tratan formalmente, ya que suelen ser desconocidas.

Informales: son charlas mΓ‘s relajadas y espontΓ‘neas, que no necesitan preparaciΓ³n, ya que generalmente las personas se conocen.

Se utilizan en:

Las conversaciones formales se usan en situaciones como entrevistas con autoridades, con acadΓ©micos o figuras gubernamentales, mientras que las informales ocurren en casa, la calle, con amigos, en la escuela, etc.

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Actividad:

En la muestra gastronΓ³mica, Carlos vio cuando una periodista se acercΓ³ a la chef Mendieta para hacerle una entrevista.

4. Observa y lee con detalle la siguiente conversaciΓ³n:

Respuesta:

Cuando leemos la entrevista, visualizamos a cada persona desempeΓ±ando su papel, cΓ³mo se plantea la pregunta y cΓ³mo responde la persona entrevistada. Se nota la claridad al hacer y responder preguntas directas.

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Actividad:

a) Si fueran periodistas, ΒΏquΓ© otra pregunta le harΓ­an a la chef?

Respuesta:

Recuerden que este es un ejemplo, piensen en sus propias preguntas.

a) ΒΏQuΓ© platillos le gusta cocinar? ΒΏCuΓ‘l es su especialidad en la cocina?

Actividad:

b) ΒΏCΓ³mo podemos saber quΓ© tipo de conversaciΓ³n se utiliza en la entrevista?

Respuesta:

En esta entrevista se usa un lenguaje formal. Podemos notarlo por el uso de palabras bien estructuradas y respetuosas.

Actividad:

c) ΒΏQuΓ© caracterΓ­sticas tienen las preguntas que hace el entrevistador?

Respuesta:

Las preguntas del entrevistador son educadas, directas y serias.

Actividad:

d) ΒΏCon quΓ© preguntas hubieran terminado la entrevista y por quΓ©?

Respuesta:

AquΓ­ les presento dos ejemplos de posibles conclusiones para la entrevista.

  • Para finalizar, ΒΏaceptarΓ­a participar en la prΓ³xima ediciΓ³n de la Muestra GastronΓ³mica de Santiago de Anaya?
  • Excelente, quedamos a la espera. Agradecemos mucho su tiempo y esperamos que su participaciΓ³n en este evento tan importante sea gratificante. Β‘Gracias por compartir con nosotros!

Esto con el propΓ³sito de invitarla nuevamente a la muestra gastronΓ³mica y la otra, para expresar agradecimiento y buenos deseos por sus futuras experiencias culinarias.

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Esta pΓ‘gina no tiene preguntas que responder ni actividad a realizar.

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Actividad:

5. Ahora que ya conoces quΓ© es una entrevista, sus elementos y las caracterΓ­sticas que debes considerar, realiza lo siguiente:

a) Selecciona a tu entrevistado, puede ser un personaje que admires de la comunidad, a alguien que desarrolle un oficio o profesiΓ³n o a quien tΓΊ consideres interesante. Por ejemplo:

– Artesano

– Persona que hable una lengua originaria

– Taquera

– Zapatero

– Tortillera

– Doctor

– Bombero

– Panadero

– Pintora

– Maestra

Respuesta:

Es importante elegir a alguien para entrevistar que tenga tiempo para hacerlo. Puedes pensar en personas con influencia en la comunidad, como el director o la directora de la escuela, o el profesor de EducaciΓ³n FΓ­sica.

Actividad:

b) Determina un tema para tratar con el entrevistado.

Respuesta:

El tema de la entrevista debe ser relevante para la persona que eliges. Por ejemplo, si entrevistas al profesor de EducaciΓ³n FΓ­sica, el tema podrΓ­a ser sobre ejercicio, salud o deporte. Si es una pintora, el tema serΓ­a el arte, la pintura o las tΓ©cnicas utilizadas.

Actividad:

c) Anota en los espacios de la tabla que sigue lo que harΓ‘s en cada momento y las preguntas que quieres que te conteste como parte de la entrevista.

Respuesta:

En la tabla se detallan los momentos clave de la entrevista. Una vez que tengas el tema, podrΓ‘s completar la tabla. AquΓ­ te damos una guΓ­a general para cada secciΓ³n:

PreparaciΓ³n: Recibe, da la bienvenida y agradece por aceptar la entrevista.

PresentaciΓ³n: Presenta al entrevistado y su relevancia en el tema.

Desarrollo: Haz preguntas sobre el tema, pidiendo la opiniΓ³n y experiencia del entrevistado.

ConclusiΓ³n: Cierra la entrevista con una ΓΊltima pregunta y despide al entrevistado agradeciΓ©ndole por su participaciΓ³n.

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Actividad:

1. Es momento de hacer tu cuaderno de notas para tu entrevista. Puedes utilizar hojas blancas o de colores.

a) Elabora una portada con tus datos y decΓ³rala.

Respuesta:

Β‘Vamos a personalizar nuestro cuaderno de notas de una manera divertida! En la portada, puedes colocar recortes, fotografΓ­as, frases o lemas que te representen, ademΓ‘s del tΓ­tulo Β«CUADERNO DE NOTASΒ» con letras grandes. En la parte inferior, escribe tu nombre completo y en el centro coloca imΓ‘genes que te identifiquen y reflejen el propΓ³sito de tu cuaderno.

Actividad:

b) En la primera pΓ‘gina, coloca el tΓ­tulo, fecha, nombre del entrevistado.

Respuesta:

Para la primera pΓ‘gina, te recomendamos usar un margen de colores o el color que mΓ‘s te guste. En la parte superior, escribe el tΓ­tulo de tu cuaderno de notas y debajo la fecha de hoy. En el centro, anota el nombre del entrevistado, su profesiΓ³n y aΓ±ade una imagen que represente su trabajo o su opiniΓ³n sobre el tema.

Actividad:

c) En la segunda pΓ‘gina, incluye una introducciΓ³n. Recuerda seΓ±alar la fecha y la hora de la entrevista.

Respuesta:

En la segunda pΓ‘gina, es importante escribir una introducciΓ³n para presentar la entrevista. No olvides mencionar la fecha y la hora en que se realizΓ³ la entrevista para tener todo bien documentado.

Actividad:

d) En la pΓ‘gina 3, coloca los datos del entrevistado, nombre, ocupaciΓ³n y edad.

Respuesta:

En la pΓ‘gina 3, anota los datos bΓ‘sicos del entrevistado como su nombre completo, su ocupaciΓ³n y su edad. Estos detalles son importantes para identificar a la persona entrevistada de manera clara.

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Actividad:

2. Recuerden que las recomendaciones que les hagan los demΓ‘s integrantes les ayudan a complementar y mejorar sus cuadernos.

Respuesta:

Es importante seguir estos consejos para usar una lista de verificaciΓ³n:

  1. Lee toda la lista antes de empezar. AsΓ­ sabrΓ‘s quΓ© cosas son importantes de revisar.
  2. Si no puedes hacer algo de la lista, anota por quΓ© para recordarlo.
  3. Revisa al final para asegurarte de que no olvidaste marcar nada. A veces se nos pasan detalles.
  4. Sigue la lista como guΓ­a pero mantΓ©n la mente abierta a cambios. A veces pueden surgir cosas inesperadas.

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Actividad:

1. En pequeΓ±as comunidades, organicen un panel de discusiΓ³n con las mesas adornadas y los materiales que tengan en su casa y escuela para que se expongan todos los cuadernos con los reportajes que hicieron a partir de la entrevista. Usen un tono de voz adecuado para que todos escuchen. ExprΓ©sense de manera clara y, en todo momento, respeten los turnos al hablar.

Respuesta:

Un panel de discusiΓ³n es una forma de tener una charla en la que varias personas expertas comparten sus ideas sobre un tema especΓ­fico por turnos. Este tipo de eventos se realiza en diferentes Γ‘reas como la polΓ­tica y la acadΓ©mica. Pueden ser abiertos al pΓΊblico o parte de reuniones especializadas.

Actividad:

2. Inviten a sus compaΓ±eras y compaΓ±eros de escuela, asΓ­ como a la familia y los vecinos de la comunidad.

Respuesta:

ΒΏYa saben cΓ³mo organizar un evento? Recuerden asignar roles de acuerdo a las habilidades de cada uno. ΒΏA quiΓ©n le gustarΓ­a participar? AquΓ­ algunas ideas para diseΓ±ar el cartel de invitaciΓ³n:

Para hacer un cartel, piensen primero en quiΓ©nes lo verΓ‘n y elijan el estilo en base a eso:

  • ΒΏQuΓ© palabras atraerΓ‘n mΓ‘s a ese pΓΊblico?
  • ΒΏQuΓ© colores son los mejores para ese pΓΊblico?
  • ΒΏDΓ³nde deben poner los carteles para que todos los vean?

AdemΓ‘s, recuerden:

  • Trabajen juntos para que todos contribuyan de manera equitativa.
  • Usen colores llamativos para que el texto sea fΓ‘cil de leer.
  • Hagan un borrador en papel reciclado para probar antes de hacer el cartel final con colores y fotos.
  • Elijan un tamaΓ±o adecuado para que se pueda leer desde lejos.
  • Piensen en la accesibilidad para incluir a todos, considerando textos mΓ‘s grandes o en Braille.
  • Investiguen dΓ³nde pueden poner los carteles de forma legal y visible.
  • Pidan ayuda a un adulto para colocar los carteles.

Actividad:

3. Lean y presenten los contenidos de sus cuadernos con sus guiones de entrevista, las entrevistas y el reportaje.

Respuesta:

Para hablar en pΓΊblico de manera efectiva, es importante seguir estos consejos:

  • AsegΓΊrense de conocer bien el tema que van a presentar.
  • Usen un lenguaje fΓ‘cil de entender para todos.
  • Adapten su tono de voz al contenido que estΓ‘n compartiendo.
  • Controlen el volumen y la velocidad de su voz segΓΊn la audiencia.
  • Miren a los ojos de su pΓΊblico mientras hablan.
  • Si es posible, usen imΓ‘genes o grΓ‘ficos para ilustrar sus puntos.
  • Practiquen su presentaciΓ³n varias veces antes de hacerla en pΓΊblico.

Actividad:

a) Si viven en una comunidad donde se hable una lengua indΓ­gena, pueden hacerlos bilingΓΌes.

Respuesta:

Si realizaron una entrevista en una lengua indΓ­gena, invitar a alguien de la comunidad a participar en la presentaciΓ³n puede promover la importancia de esa lengua y al mismo tiempo aprender mΓ‘s sobre el tema en cuestiΓ³n.

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Actividad:

1. De manera individual, pero sin olvidar que son parte de una comunidad, respondan las siguientes preguntas y despuΓ©s comenten con sus compaΓ±eras y compaΓ±eros, de manera colaborativa, su experiencia al elaborar este proyecto.

Respuesta:

Para expresar una opiniΓ³n frente a un grupo escolar, sigan estos consejos:

  • Piensen en lo que quieren decir antes de hablar.
  • Organicen sus ideas en un orden lΓ³gico para que sea fΓ‘cil de entender.
  • Hablen en un tono claro y fuerte para que todos puedan escucharles.
  • Usen palabras que sean fΓ‘ciles de entender para todos en el grupo.
  • No tengan miedo de expresar su opiniΓ³n, incluso si es diferente de la de los demΓ‘s.
  • Escuchen atentamente las opiniones de los demΓ‘s y respeten sus puntos de vista.

Recuerden que expresar sus opiniones es importante y que todos tienen derecho a hacerlo. Β‘Buena suerte!

Actividad:

a) ΒΏEn su cuaderno de notas cuΓ‘ndo se utiliza un lenguaje formal?

Respuesta:

Se utiliza lenguaje formal en el cuaderno de notas al entrevistar a alguien.

Actividad:

b) ΒΏCuΓ‘ndo se usa uno informal?

Respuesta:

Se usa lenguaje informal en las notas personales de la entrevista.

Actividad:

c) ΒΏQuΓ© consejo les darΓ­an a sus compaΓ±eras o compaΓ±eros para mejorar su guion de entrevista?

Respuesta:

Un consejo para mejorar el guion de la entrevista es anotar ideas de otras preguntas interesantes y, si tienen tiempo, elaborarlas.

Actividad:

d) ΒΏCuΓ‘les de las pautas para conversar con alguien les parecen mΓ‘s importantes y por quΓ©?

Respuesta:

Las pautas para conversar con alguien que consideramos importantes son el respeto, la cordialidad y la apertura. El respeto porque la persona se sentirΓ‘ valorada y atendida. La cordialidad como agradecimiento por su tiempo y disposiciΓ³n, y la apertura para escuchar sin interrumpir, tratando de comprender su punto de vista aunque no coincida con el nuestro.

Actividad:

e) Escribe cΓ³mo se sintieron al trabajar con sus compaΓ±eros en comunidad y de manera solidaria.

Respuesta:

Nos sentimos bien al trabajar juntos en comunidad y de manera solidaria.

Actividad:

2. Por ΓΊltimo, escriban en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron para realizar una entrevista a una persona de su comunidad.

Respuesta:

Para redactar acuerdos de una asamblea, sigan estos consejos:

  • Escuchen atentamente lo que los demΓ‘s dicen y tomen notas para recordar lo discutido.
  • Usen un lenguaje claro y sencillo para que todos recuerden fΓ‘cilmente lo acordado.
  • Registren los acuerdos de forma organizada para revisarlos si es necesario en el futuro.
  • Al finalizar, lean en voz alta los acuerdos para que todos confirmen que reflejan el mensaje deseado y reconozcan sus responsabilidades en tareas futuras, si se acordaron.

Recuerden ser respetuosos con las opiniones de los demΓ‘s y trabajar juntos para acordar en beneficio de todos. Β‘Buena suerte en la redacciΓ³n de acuerdos de asamblea!

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Actividad:

En esta aventura de aprendizaje, elaborarΓ‘s un cuento para representarlo en un folioscopio y luego lo narrarΓ‘s en voz alta.

Respuesta:

El folioscopio es como un libro que contiene una secuencia de dibujos que cambian poco a poco de pΓ‘gina en pΓ‘gina. Cuando pasas las pΓ‘ginas rΓ‘pidamente, los dibujos dan la ilusiΓ³n de movimiento, Β‘como si fueran animaciones!

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Actividad:

1. De manera individual y sin olvidar que eres parte de una comunidad, lee el cuento.

Respuesta:

Al leer el cuento, recuerda hacer lo siguiente para entender mejor:

  • Lee despacio y trata de imaginarte la historia.
  • Intenta crear imΓ‘genes mentales de lo que estΓ‘ sucediendo en la narraciΓ³n.
  • Marca las palabras que no entiendas y pide ayuda a un adulto para descubrir su significado. DespuΓ©s, vuelve a leer la oraciΓ³n para comprenderla.
  • Presta atenciΓ³n a tus emociones y cΓ³mo te hace sentir el texto.

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Actividad:

Idea principal Ita y Viko en las montaΓ±as

Respuesta:

Idea principal: Dos primos mixtecos, Ita y Viko, compartΓ­an la historia cultural de su grupo tuΒ΄un savi a travΓ©s de su mΓΊsica. A pesar de la distancia que debΓ­an recorrer para llegar a la escuela, fueron apoyados por la maestra y sus compaΓ±eros para aprender a leer y escribir. En agradecimiento, compusieron una canciΓ³n que se convirtiΓ³ en un Γ©xito en su comunidad y en otras, llevando asΓ­ su cultura a mΓ‘s personas y convirtiΓ©ndose en reconocidos compositores de mΓΊsica mixteca.

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Actividad:

4. De manera colectiva, en un cΓ­rculo de diΓ‘logo, comenten quΓ© elementos utilizan las personas de las fotografΓ­as para expresarse.

Respuesta:

En un cΓ­rculo de diΓ‘logo, las personas utilizan diferentes elementos para expresarse. Algunos de estos elementos son:

  • Palabras: Las personas pueden usar palabras para compartir sus pensamientos, ideas y sentimientos, asΓ­ como para hacer preguntas y escuchar a los demΓ‘s.
  • Lenguaje corporal: AdemΓ‘s de las palabras, el lenguaje corporal, como gestos y expresiones faciales, tambiΓ©n es importante para comunicar emociones.
  • Escucha activa: Es fundamental prestar atenciΓ³n a los demΓ‘s, mostrar interΓ©s y respeto al escuchar, evitando interrumpir.
  • EmpatΓ­a: Comprender y compartir los sentimientos de los demΓ‘s ayuda a conectarse y mostrar interΓ©s por sus experiencias.

Actividad:

5. AdemΓ‘s de la mΓΊsica y la danza, dialoguen sobre cuΓ‘les otras formas de expresiΓ³n conocen.

Respuesta:

AdemΓ‘s de la mΓΊsica y la danza, hay muchas otras formas de expresiΓ³n, como:

  • Arte visual: Pintura, escultura y fotografΓ­a para transmitir mensajes a travΓ©s de imΓ‘genes y colores.
  • Literatura: PoesΓ­a, novelas y cuentos para crear mundos imaginarios y emociones con palabras.
  • Teatro: Actores que representan historias a travΓ©s de diΓ‘logos y actuaciones en escena.
  • Cine: Combina elementos visuales y auditivos para contar historias y emociones de manera artΓ­stica.
  • Artes plΓ‘sticas: Escultura, dibujo y mΓ‘s para crear obras tridimensionales o bidimensionales.
  • DiseΓ±o grΓ‘fico: Usa imΓ‘genes y texto para comunicar mensajes visualmente de manera efectiva.
  • FotografΓ­a: Captura momentos y cuenta historias a travΓ©s de imΓ‘genes.

Estas son solo algunas formas de expresiΓ³n, cada una con su estilo ΓΊnico para comunicar ideas y emociones.

Actividad:

6. De manera individual, pero considerando las experiencias de tus compaΓ±eras y compaΓ±eros, observa la sucesiΓ³n de imΓ‘genes de la esquina inferior derecha de todas las pΓ‘ginas nones de esta aventura de aprendizaje.

a) Pasa las pΓ‘ginas y observa lo que ocurre.

b) ComΓ©ntalo con tu grupo.

Respuesta:

Al observar las imΓ‘genes de manera secuencial en la esquina inferior derecha de las pΓ‘ginas nones, verΓ‘s un folioscopio. En este caso, las imΓ‘genes muestran a Ita y Viko vestidos de mariachi tocando mΓΊsica, con las notas musicales incrementando en cada imagen, creando una historia musical.

Para comentar con tu grupo, comparte tus sensaciones al ver las imΓ‘genes en movimiento. La experiencia puede ser emocionante al sentir que la historia cobra vida a travΓ©s de las imΓ‘genes.

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Actividad:

1. OrganΓ­cense en pequeΓ±as comunidades para planificar cΓ³mo elaborarΓ‘n el folioscopio.

a) Utilicen un esquema como el que se muestra.

Respuesta:

1. Investiga anΓ©cdotas con personas de tu comunidad.

– Fecha: 1 semana (puedes poner fechas especΓ­ficas)

2. Selecciona una anΓ©cdota para escribir un cuento.

– Fecha: 2 dΓ­as

3. Socializa tu cuento y ajΓΊstalo.

– Fecha: 1 dΓ­a

4. Haz la descripciΓ³n de imΓ‘genes del folioscopio.

– Fecha: 3 dΓ­as

5. Socializa la descripciΓ³n de imΓ‘genes del folioscopio y ajΓΊstalo.

– Fecha: 1 dΓ­a

6. Construye la versiΓ³n final del folioscopio.

– Fecha: 1 dΓ­a

7. Presenta tus materiales ante la comunidad.

– Fecha: 3 dΓ­as

8. Comparte tus reflexiones.

– Fecha: 1 dΓ­a

Actividad:

b) RevΓ­senlo en conjunto y, de manera colaborativa, con el apoyo de su maestra o maestro, definan las fechas para concluir cada actividad.

Respuesta:

SegΓΊn los comentarios de su maestra o maestro, ajusten los dΓ­as o las fechas. Por ejemplo, si algΓΊn compaΓ±ero tiene habilidades de dibujo, entonces el tiempo de construcciΓ³n de las imΓ‘genes puede ser menor al planeado.

Actividad:

c) Hagan los ajustes que consideren necesarios y tengan su planeaciΓ³n siempre a la vista.

Respuesta:

Mientras trabajas en el proyecto, revisa tu plan y haz cambios segΓΊn sea necesario.

Recuerda que la planificaciΓ³n es clave para asegurarte de que el proyecto se complete a tiempo y de manera efectiva. Β‘Buena suerte!

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Actividad:

1. Organizados en pequeΓ±as comunidades, investiguen en Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, en alguna biblioteca pΓΊblica o en internet lo siguiente

a) ΒΏQuΓ© es una anΓ©cdota y cuΓ‘les son sus caracterΓ­sticas? Esto les resultarΓ‘ de utilidad tanto para preguntar a las personas sus anΓ©cdotas como para seleccionar las mΓ‘s adecuadas para la aventura de aprendizaje.

Respuesta:

Una anΓ©cdota es un relato breve y generalmente divertido o curioso que se utiliza para ilustrar un punto o para entretener a una audiencia. Las anΓ©cdotas pueden ser historias reales o ficticias, pero suelen estar basadas en la experiencia personal del narrador. Algunas de las caracterΓ­sticas de las anΓ©cdotas son:

  • Brevedad: Las anΓ©cdotas son relatos cortos que se pueden contar en unos pocos minutos. Esto las hace ideales para situaciones en las que se dispone de poco tiempo o para mantener la atenciΓ³n de una audiencia.
  • Humor: Muchas anΓ©cdotas tienen un tono humorΓ­stico o irΓ³nico que las hace entretenidas y agradables de escuchar. El humor puede ser utilizado para aliviar la tensiΓ³n o para hacer que un punto sea mΓ‘s memorable.
  • Relevancia: Las anΓ©cdotas suelen ser relevantes para el tema en discusiΓ³n y se utilizan para ilustrar un punto o para proporcionar un ejemplo concreto.
  • Simplicidad: Las anΓ©cdotas suelen ser historias sencillas que se pueden entender fΓ‘cilmente. Esto las hace accesibles a una amplia audiencia y las convierte en una herramienta efectiva para la comunicaciΓ³n.

Actividad:

b) ΒΏQuΓ© es un cuento y cΓ³mo se redacta? Esta informaciΓ³n la emplearΓ‘n para escribir su propio cuento a partir de la anΓ©cdota que seleccionen.

Respuesta:

Un cuento es una narraciΓ³n breve que cuenta una historia con un argumento fΓ‘cil de entender y cuyo objetivo es formativo o lΓΊdico. A diferencia de una novela, un cuento es una narraciΓ³n breve con trama simple y pocos personajes. Los cuentos pueden ser de diferentes gΓ©neros, como la fantasΓ­a, la ciencia ficciΓ³n, el terror, la comedia, entre otros.

Para redactar un cuento, aquΓ­ hay algunos pasos que puedes seguir:

  • Recolecta ideas: piensa en experiencias que hayas tenido o pregunta a tus familiares, vecinos y personas cercanas.
  • Comienza con las caracterΓ­sticas del cuento: Una vez que hayas elegido una idea, imagina el: inicio, desarrollo y cierre.
  • Escribe: Una vez que tengas una idea clara de lo que quieres escribir y cΓ³mo quieres estructurar tu cuento, comienza a escribir. No te preocupes demasiado por los detalles en esta etapa; lo importante es plasmar tus ideas en papel.
  • Revisa y edita: Cuando hayas terminado de escribir, revisa tu trabajo para corregir errores mecΓ‘nicos, lΓ³gicos o gramaticales. TambiΓ©n puedes pedirle a alguien mΓ‘s que revise tu trabajo para obtener una opiniΓ³n externa.

Actividad:

c) ΒΏQuΓ© es un folioscopio y cΓ³mo se elabora? A partir del cuento, dibujarΓ‘n la secuencia de imΓ‘genes para su folioscopio.

Respuesta:

Un folioscopio es una pila pequeΓ±a de hojas con imΓ‘genes que muestran una animaciΓ³n cuando las pasas rΓ‘pidamente.

AquΓ­ hay un mΓ©todo para elaborar tu propio folioscopio:

1. Consigue una pila gruesa y pequeΓ±a de papel para hacer el folioscopio. Puedes usar una libreta o un bloc de notas adhesivas. TambiΓ©n, puedes crear tu propia pila con pegamento, grapas o un clip. Busca un papel que mida aproximadamente 8 x 13 cm (3 x 5 pulgadas).

2. Dibuja una imagen a lΓ‘piz en la ΓΊltima hoja de la pila. Esta imagen serΓ‘ la primera secuencia de la animaciΓ³n, asΓ­ que dibuja lo que quieras que sea el punto de partida.

3. Dibuja la misma imagen en la penΓΊltima hoja, pero cΓ‘mbiala un poco. Dibuja la imagen en el mismo lugar de la pΓ‘gina que la primera. Esta serΓ‘ la segunda secuencia de la animaciΓ³n, por lo que debes hacerle una pequeΓ±a modificaciΓ³n en relaciΓ³n con la primera.

4. Sigue dibujando imΓ‘genes ligeramente modificadas en cada hoja subsecuente. Dibuja la siguiente imagen o secuencia en la pΓ‘gina que estΓ‘ justo encima del dibujo anterior. Todas estas imΓ‘genes con modificaciones pequeΓ±as formarΓ‘n la animaciΓ³n cuando pases rΓ‘pidamente las hojas del folioscopio.

5. AgrΓ©gale color a la animaciΓ³n para que luzca mΓ‘s sofisticada. Usa marcadores o lΓ‘pices de colores para rellenar los dibujos.

Actividad:

2. Registren la informaciΓ³n que consideren importante para tenerla a la mano durante el desarrollo de la aventura de aprendizaje.

Respuesta:

En esta etapa, serΓ­a interesante tener a la mano un cuaderno donde vayan anotando las ideas que vayan teniendo para escribir, su anΓ©cdota, su cuento o su relato. La inspiraciΓ³n puede llegar en cualquier momento y platicando con cualquier persona.

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Actividad:

1. Reunidos en sus pequeΓ±as comunidades, revisen la planeaciΓ³n que realizaron en β€œΒΏCΓ³mo lo haremos?”.

a) Consideren los acuerdos que definieron y, de ser necesario, hagan ajustes.

Respuesta:

Es importante revisar si se han cumplido los tiempos, las actividades y las responsabilidades de cada uno, ademΓ‘s de asegurarse de que las actividades estΓ©n enfocadas en lograr los objetivos propuestos.

Para expresar tu opiniΓ³n frente a tus compaΓ±eros y compaΓ±eras, recuerda:

  • Piensa primero en lo que deseas decir antes de hablar.
  • Organiza tus ideas de forma lΓ³gica para que sea fΓ‘cil de entender por todos.
  • Habla en voz clara y fuerte para que todos puedan escucharte bien.
  • Utiliza palabras sencillas para que todos en el grupo te comprendan.
  • No tengas miedo de expresar tu opiniΓ³n, aunque sea diferente a la de los demΓ‘s.
  • Escucha atentamente las opiniones de los demΓ‘s y respeta sus puntos de vista.

Recuerda que es importante expresar tus ideas y que todos tienen derecho a hacerlo. Β‘Buena suerte!

Actividad:

2. Con sus pequeΓ±as comunidades y con el apoyo de algΓΊn adulto, visiten a diferentes personas del lugar donde viven.

a) Soliciten que les narren una anΓ©cdota que les haya sucedido.

Respuesta:

Es recomendable pedir historias a personas mayores, quienes seguramente estarΓ‘n encantados de recordar momentos interesantes de sus vidas.

Para realizar una entrevista, recuerden lo siguiente:

  • Mantengan contacto visual con la persona que estΓ‘n entrevistando y creen un ambiente relajado para que se sienta cΓ³moda y pueda hablar libremente y compartir la informaciΓ³n que buscan.
  • Sigan el flujo de la conversaciΓ³n para que la entrevista sea mΓ‘s fluida.
  • Registren las respuestas de manera organizada. Pueden utilizar una grabadora para no distraerse tomando notas o tomar apuntes breves durante la entrevista, manteniendo la interacciΓ³n visual y verbal con la persona entrevistada.

Actividad:

b) Para ello, pueden realizar las siguientes acciones:

– Pregunten quΓ© ocurriΓ³, cΓ³mo y dΓ³nde fue la experiencia, ademΓ‘s de cΓ³mo se sintiΓ³ cada persona.

– Escriban o graben en audio o video las anΓ©cdotas que les platiquen. Antes de grabarlas, pidan autorizaciΓ³n.

Respuesta:

Si van a entrevistar a alguien de otra cultura que hable otro idioma, es importante seguir estos consejos:

  • InfΓ³rmense sobre diferentes culturas: Pueden leer libros o ver documentales sobre distintas culturas, hablar con personas de diferentes paΓ­ses o culturas para conocer mΓ‘s sobre ellas.
  • Respeten las diferencias: Cada cultura es ΓΊnica y especial. Aprendan a respetar las costumbres, tradiciones y valores de otras culturas, evitando juzgar a las personas por su origen o apariencia.

Actividad:

3. Elaboren un listado con las anΓ©cdotas que reunieron y seleccionen una de ellas.

Respuesta:

Seguramente recopilaron muchas historias interesantes, ahora es el momento de compartirlas. Tomen turnos para escuchar cada anΓ©cdota.

  • Escuchen a sus compaΓ±eros y compaΓ±eras y respeten sus ideas. Todos tienen algo valioso que aportar al grupo.
  • Organicen su lista en el orden en que participaron.
  • Si tienen dudas, consulten con sus compaΓ±eros y compaΓ±eras antes de tomar una decisiΓ³n.

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Actividad:

a) Pueden usar como criterio, por ejemplo, la que mΓ‘s les gustΓ³, la mΓ‘s divertida o la mΓ‘s emocionante.

Respuesta:

Una forma de decidir es votar por la opciΓ³n favorita. Cada uno puede explicar por quΓ© prefiere una anΓ©cdota en particular antes de votar.

Actividad:

4. A partir de la anΓ©cdota elegida, redacten un cuento.

a) Usen la investigaciΓ³n que hicieron en β€œLo que necesitamos saber” sobre el cuento.

Respuesta:

Es ΓΊtil investigar para tener mΓ‘s contexto sobre la historia que se va a contar. Con esta informaciΓ³n, se pueden ampliar las anΓ©cdotas y convertirlas en cuentos interesantes.

Actividad:

5. Intercambien su cuento y lΓ©anlo con otra pequeΓ±a comunidad.

a) Hagan observaciones para mejorar las historias de sus compaΓ±eros.

Respuesta:

Cada grupo probablemente ya haya completado su cuento. Colaboren entre ustedes para mejorar las historias revisando aspectos como la redacciΓ³n, el interΓ©s que despierta, la ortografΓ­a y la estructura de inicio, desarrollo y cierre.

Actividad:

b) Tengan en cuenta algunos de los siguientes elementos:

– Incluye inicio, desarrollo y cierre.

– EstΓ‘ bien escrito: es claro y tiene buena ortografΓ­a.

– El tΓ­tulo se relaciona con la anΓ©cdota.

Respuesta:

AsegΓΊrense de que su cuento comience de manera atractiva para captar la atenciΓ³n del lector. El desarrollo debe ser interesante, dinΓ‘mico y ligero, mientras que el final debe ser sorprendente y permitir al lector aprender algo nuevo. Revisen la ortografΓ­a y elijan un tΓ­tulo llamativo y creativo que haga referencia a la anΓ©cdota.

Actividad:

6. Hagan a su cuento los ajustes que consideren necesarios a partir de las observaciones que recibieron de sus compaΓ±eras y compaΓ±eros.

7. Una vez que estΓ©n conformes con su cuento, pΓ‘senlo en limpio.

Respuesta:

Antes de pasar el cuento en limpio, revisen detenidamente su trabajo y luego permitan que su compaΓ±ero lo revise tambiΓ©n. DespuΓ©s de dar retroalimentaciΓ³n efectiva, podrΓ‘n pasar la versiΓ³n final del cuento en limpio.

Actividad:

8. A partir del cuento, elaboren un esquema o una tabla con la descripciΓ³n de la sucesiΓ³n de imΓ‘genes que tendrΓ‘ el folioscopio.

a) Describan, primero, la imagen del inicio de la historia, luego la del desarrollo y despuΓ©s la del final.

Respuesta:

Existen varias formas de crear las imΓ‘genes para el folioscopio. Pueden comenzar con la primera imagen y hacer pequeΓ±os cambios en las siguientes, o incluso empezar por la imagen final y retroceder. Lo importante es identificar las imΓ‘genes clave para su folioscopio y planificar los cambios en una tabla.

Preparen su tabla con las imΓ‘genes y piensen en las variaciones que tendrΓ‘n cada una.

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Actividad:

b) A partir de esas tres imΓ‘genes, describan el resto. Para ello, recuerden lo que investigaron acerca del folioscopio en β€œLo que necesitamos saber”.

Respuesta:

Es importante detallar cada imagen para identificar quΓ© elementos cambian en cada dibujo. Β‘Vamos, ustedes pueden hacerlo!

Actividad:

c) Consideren el tiempo que tienen planeado para hacer el folioscopio. Tomen en cuenta que, entre mΓ‘s imΓ‘genes describan, mΓ‘s dibujos elaborarΓ‘n.

Respuesta:

Recuerden que solo tienen una semana para este proyecto, asΓ­ que piensen bien cuΓ‘ntas imΓ‘genes quieren incluir. Se sugiere entre 6 u 8 imΓ‘genes para lograr un buen resultado.

Actividad:

9. Intercambien con sus compaΓ±eras y compaΓ±eros las descripciones de sus sucesiones de imΓ‘genes y hagan sugerencias para mejorar su trabajo.

Respuesta:

Es fundamental apoyarse mutuamente. Revisen las descripciones de las imΓ‘genes de sus compaΓ±eros y ofrezcan comentarios constructivos para ayudarlos a mejorar. Β‘Recuerden que recibirΓ‘n retroalimentaciΓ³n tambiΓ©n!

Actividad:

10. Realicen los ajustes necesarios a su descripciΓ³n de imΓ‘genes hasta que estΓ©n conformes.

Respuesta:

Es el momento de hacer los ΓΊltimos cambios en sus dibujos para el folioscopio. AsegΓΊrense de que estΓ©n completamente satisfechos antes de pasar a la fase de elaboraciΓ³n. Β‘Excelente trabajo!

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Actividad:

11. A partir de su investigaciΓ³n acerca de cΓ³mo hacer un folioscopio y de su descripciΓ³n de imΓ‘genes, elaboren la lista de los materiales que utilizarΓ‘n.

a) Pueden hacer una tabla como la siguiente para organizarse:

Respuesta:

Para hacer el folioscopio necesitaremos varios materiales. Recuerden la investigaciΓ³n que hicimos y planifiquen bien. Asignen responsables para cada tarea y decidan la cantidad de materiales que necesitarΓ‘n. AquΓ­ les dejo algunas ideas:

  • Una cartulina o papel duro para la portada
  • Cintas de colores o papel lustre
  • PlumΓ³n negro de punta fina para los detalles de los dibujos

Actividad:

12. Dibujen un borrador de las imΓ‘genes que corresponden al inicio, desarrollo y final del cuento.

a) A partir de su experiencia con el primer borrador, si lo consideran necesario, realicen ajustes a la descripciΓ³n de las imΓ‘genes.

b) Hagan los ajustes necesarios en la descripciΓ³n de imΓ‘genes como al borrador de sus dibujos.

Respuesta:

Es hora de poner en prÑctica todo lo planeado y empezar a dibujar las imÑgenes. Recuerden agregar todos los detalles importantes en cada dibujo. ‘Van a quedar geniales! ‘Ánimo!

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Actividad:

1. Reunidos con su pequeΓ±a comunidad, recuperen los trabajos que han hecho hasta el momento.

a) La descripciΓ³n de las imΓ‘genes del folioscopio.

b) El borrador de los dibujos de inicio, desarrollo y final del cuento.

c) La lista de materiales.

d) La investigaciΓ³n acerca de cΓ³mo construir un folioscopio.

Respuesta:

Seguro guardaron en sus cuadernos, en papel o en libros todo lo que prepararon para hacer su folioscopio. Es hora de juntar todo lo que necesitan para recordar cΓ³mo lo planeaon y diseΓ±aron, y asΓ­ poder construirlo ahora. Algunas cosas las hicieron solos y otras en equipo, lo importante es tener todo listo para hacer el folioscopio.

Actividad:

2. Acudan, tantas veces como lo requieran, a Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia para entender cΓ³mo elaborar el folioscopio.

Respuesta:

Para planear el folioscopio buscaron en el libro Nuestros saberes y en internet. Es buena idea tener a la mano toda la informaciΓ³n que encontraron para usarla ahora que lo van a construir.

Actividad:

3. Fabriquen el folioscopio. Para ello, tomen en cuenta estas recomendaciones:

a) Eviten hacer dibujos muy elaborados, pues ello podrΓ­a requerir mΓ‘s tiempo de lo planeado.

Respuesta:

Β‘Es momento de hacer el folioscopio! Revisen todo lo que hicieron, asegΓΊrense de tener todo lo necesario a la mano, los materiales, los diseΓ±os y las versiones que hicieron. Cada uno sabe quΓ© hacer, los demΓ‘s ayudan con los materiales y el proceso. Β‘Buena suerte!

Actividad:

b) Procuren usar hojas delgadas porque son mΓ‘s flexibles, lo cual permite manipularlas fΓ‘cilmente.

Respuesta:

Para el folioscopio es mejor usar hojas delgadas y flexibles, como el papel china, papel calca o papel de arroz, que pueden comprar en pliegos. Pueden cortarlo en rectΓ‘ngulos pequeΓ±os para hacer los dibujos; tal vez alcance para dos o tres grupos.

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Actividad:

c) Numeren la hoja, una vez que tengan el dibujo definitivo en ella.

Respuesta:

Les recomendamos que pongan los nΓΊmeros en la parte de atrΓ‘s de las hojas, asΓ­ no estorbarΓ‘n en el dibujo pero podrΓ‘n seguir el orden de las imΓ‘genes fΓ‘cilmente.

Actividad:

d) Coloquen los dibujos en un lugar amplio para que puedan visualizar la secuencia de imΓ‘genes.

e) Procuren hacer los dibujos lo mΓ‘s alejados del lugar donde podrΓ‘n el broche, las grapas o lo que decidan para sujetar las hojas.

Respuesta:

Les sugerimos dejar al menos 5 centΓ­metros en el lado izquierdo para sujetar las hojas con un broche grande y asΓ­ podrΓ‘n moverlo sin problemas. AsΓ­, podrΓ‘n ver claramente la secuencia de su folioscopio.

Actividad:

4. Una vez terminado el folioscopio, designen a un integrante de su pequeΓ±a comunidad para que narre, en asamblea, la historia que plasmaron en las imΓ‘genes.

a) Procuren que su narraciΓ³n exprese lo que sintiΓ³ quien contΓ³ su anΓ©cdota.

Respuesta:

Β‘Es hora de compartir! Seguro se sienten muy orgullosos del trabajo. La versiΓ³n final la pueden compartir en voz alta y pasar el folioscopio entre compaΓ±eros para que vean la historia cobrar vida.

Actividad:

b) Cuiden la entonaciΓ³n y expresiΓ³n de acuerdo con lo que vayan narrando.

Respuesta:

– Lean en un tono que todos puedan escuchar.
– Lean a una velocidad que todos puedan entender.
– Pronuncien correctamente cada palabra.
– Respeten las pausas indicadas por la puntuaciΓ³n.
– Cambien el tono de voz segΓΊn lo que estΓ©n leyendo.

Actividad:

5. Reunidos con su pequeΓ±a comunidad, intercambien sus folioscopios y disfruten ver las imΓ‘genes en movimiento.

Respuesta:

Ahora disfruten viendo los folioscopios de sus compaΓ±eros, observen los detalles, la creatividad y celebren juntos sus logros.

Actividad:

6. En asamblea, con la ayuda de su maestra o maestro, establezcan en quΓ© espacio de la escuela presentarΓ‘n los materiales.

Respuesta:

No olviden hablar con el director o directora para que les autoricen un espacio bonito en la escuela, donde puedan exhibir sus folioscopios. Inviten a sus compaΓ±eros a verlos y disfrutarlos en diferentes momentos del dΓ­a. Β‘Que se diviertan!

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Actividad:

7. Durante el dΓ­a de la presentaciΓ³n, en comunidad grupal lleven a cabo lo siguiente:

a) Asignen el lugar y la hora de la presentaciΓ³n.

b) Organicen los materiales necesarios y consΓ­ganlos, por ejemplo: equipo de sonido, mesas, sillas, decoraciΓ³n, hojas, colores, lΓ‘pices, entre otros.

Respuesta:

Es importante pedir permiso al Director o Directora para usar un espacio adecuado, como un salΓ³n amplio o un lugar donde puedan realizar la presentaciΓ³n. TambiΓ©n, podrΓ­an solicitar el equipo de sonido y otros materiales necesarios para la presentaciΓ³n. Recuerden decorar y organizar las sillas para los invitados.

Actividad:

c) Preparen el lugar donde exhibirΓ‘n los folioscopios para los invitados. Pueden disponer un tendedero de folioscopios. De ser asΓ­, consigan los materiales necesarios, como mecate o lazo para colgarlos, pinzas o cualquier herramienta para sujetarlos.

Respuesta:

Una buena idea es preparar un espacio amplio en la escuela para colocar una mesa con los folioscopios y los cuentos. En lugar de colgarlos en un tendedero, serΓ‘ mejor exhibirlos en una mesa decorada para que puedan ser admirados sin riesgo de daΓ±arse.

Actividad:

d) Preparen el programa para la presentaciΓ³n de los folioscopios.

Respuesta:

Les comparto un ejemplo de programa para la presentaciΓ³n de los Folioscopios del Grupo, con invitados especiales y presentaciones orales de trabajos de todas las pequeΓ±as comunidades del grupo.

Programa del evento: PresentaciΓ³n de trabajos de niΓ±os de cuarto de primaria

Hora: 9:00 AM – 12:00 PM

Lugar: Patio de la Escuela fulanita

9:00 am– 9:15 am: RecepciΓ³n y bienvenida a los invitados especiales.

9:15 am– 9:30 am: Palabras de apertura por el director de la escuela.

9:30 am– 10:00 am: PresentaciΓ³n oral del primer trabajo por el niΓ±o A.

10:00 am– 10:30 am: PresentaciΓ³n oral del segundo trabajo por el niΓ±o B.

10:30 am– 11:00 am: PresentaciΓ³n oral del tercer trabajo por el niΓ±o C.

11:00 am– 11:15 am: Descanso y refrigerio.

11:15 am– 11:45 am: PresentaciΓ³n oral del cuarto trabajo por el niΓ±o D.

11:45 am– 12:00 am: Palabras de clausura y agradecimiento por parte del director de la escuela.

Actividad:

e) Elaboren carteles o invitaciones para convocar a las personas de su comunidad.

Respuesta:

Al elaborar los carteles, recuerden incluir imΓ‘genes llamativas y texto grande para que sean fΓ‘ciles de ver. Pueden crear varios carteles con la informaciΓ³n de la Feria de Folioscopios y colocarlos en lugares estratΓ©gicos como la tortillerΓ­a, la tienda y el parque. Β‘AnΓ­mense a invitar a todos!

Actividad:

f) Si lo desean, pueden llevar una vestimenta especial.

Respuesta:

Para darle un toque especial, pueden vestirse de manera similar usando colores especΓ­ficos para cada pequeΓ±a comunidad. Esto les permitirΓ‘ identificarse y ser reconocidos fΓ‘cilmente por los invitados. Consideren llevar la parte de abajo del uniforme o algo de mezclilla para lucir uniformados. Β‘Les deseamos mucho Γ©xito!

Actividad:

g) Consideren preparar unas palabras para agradecer a quienes les platicaron su anΓ©cdota.

Respuesta:

AdemΓ‘s de las palabras programadas, serΓ­a genial que alguien del grupo preparara unas palabras especiales para agradecer a quienes compartieron sus anΓ©cdotas. Estas palabras pueden ser dichas al final del evento, como una despedida emotiva invitando a los asistentes a visitar los folioscopios en la mesa central.

Actividad:

h) Tengan lista la mΓΊsica que pondrΓ‘n el dΓ­a del evento.

Respuesta:

Β‘La mΓΊsica es clave para crear un ambiente especial! Decidan si prefieren mΓΊsica vernΓ‘cula o moderna, y asegΓΊrense de que el sonido sea claro para que se escuche bien durante las presentaciones. La mΓΊsica aΓ±adirΓ‘ un toque especial a su evento.

Actividad:

i) Procuren que los invitados participen durante la presentaciΓ³n.

Respuesta:

Invitar a los invitados a participar durante la presentaciΓ³n es una excelente idea. Pueden pedirles que compartan un mensaje relacionado con las historias presentadas o que digan unas palabras espontΓ‘neas durante el evento. Β‘SerΓ‘ una experiencia enriquecedora para todos!

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Actividad:

a) PΓ­danles que hagan un dibujo que muestre lo que sintieron al escuchar las narraciones y ver las historias de los folioscopios.

Respuesta:

AdemΓ‘s de la retroalimentaciΓ³n que pedimos, tambiΓ©n pueden usar los dibujos como decoraciΓ³n en la mesa donde se estΓ‘n mostrando los folioscopios.

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Esta pΓ‘gina no tiene preguntas que responder ni actividad a realizar.

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Actividad:

1. En comunidad y de manera solidaria, al unΓ­sono, lean la pregunta y la informaciΓ³n en voz alta.

a) ΒΏSabΓ­as que muchas de las historias que se cuentan en tu familia, comunidad, regiΓ³n o paΓ­s fueron reales y que sus personajes vivieron ahΓ­?

Respuesta:

Para leer juntos, es importante que sigamos estas recomendaciones:

  • Hablen en un tono que todos puedan escuchar.
  • Lean a una velocidad que todos puedan entender.
  • Pronuncien claramente todas las palabras.
  • Respeten las pausas que indican los signos de puntuaciΓ³n.
  • Cambien su tono de voz segΓΊn sea necesario.

Actividad:

2. De manera individual, y sin olvidar que formas parte de una comunidad, observa con atenciΓ³n la siguiente imagen.

Respuesta:

Para observar imΓ‘genes con atenciΓ³n, consideren lo siguiente:

– Verifiquen que la imagen estΓ© bien iluminada para poder ver todos los detalles.

– TΓ³mate el tiempo necesario para observar cada elemento de la imagen.

– Identifica las emociones que te provoca la imagen y explora por quΓ© sientes eso.

– Imagina la posible historia detrΓ‘s de la imagen y quΓ© podrΓ­a estar sucediendo.

– Compara esta imagen con otras que hayas visto antes para encontrar similitudes y diferencias.

Recuerden que observar imΓ‘genes detenidamente es importante para desarrollar habilidades de pensamiento crΓ­tico y anΓ‘lisis en diversas situaciones.

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Actividad:

3. A partir de lo que observaste, responde las siguientes preguntas:

a) Describe las imΓ‘genes.

Respuesta:

En las imΓ‘genes se puede ver un paisaje de montaΓ±a con un jinete sin cabeza montando un caballo blanco, vestido con un traje oscuro y una capa con cuello. El jinete sostiene un cuchillo y detrΓ‘s de Γ©l se aprecian unas tumbas sin nombres.

Actividad:

b) ΒΏDe quΓ© tratan?

Respuesta:

Las imΓ‘genes tratan sobre un jinete sin cabeza montando un caballo.

Actividad:

c) ΒΏCuΓ‘ndo sucedieron?

Respuesta:

Estos eventos ocurrieron durante la segunda mitad del siglo XIX.

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Actividad:

1. De manera individual, pero y sin olvidar a los demΓ‘s, investiga con tus familiares, amigos o vecinos las historias o relatos que se cuentan en la comunidad donde vives.

a) En tu cuaderno, anota todos los acontecimientos que consideres

mΓ‘s importantes durante la realizaciΓ³n del proyecto.

Respuesta:

Esta actividad te gustarΓ‘ mucho. Es como viajar en el tiempo al escuchar las historias de tu comunidad. Puedes sentarte con tus abuelos, vecinos mayores o familiares de edad avanzada para escuchar relatos interesantes, divertidos o de miedo que han pasado de generaciΓ³n en generaciΓ³n. Recuerda anotar en tu cuaderno el nombre de la historia y de la persona que te la contΓ³.

Actividad:

2. PΓ­deles que te cuenten la historia y, si puedes, grΓ‘bala para despuΓ©s escribirla en tu cuaderno.

a) No olvides preguntar y anotar:

– El nombre de la persona que te contΓ³ la historia.

– Su edad.

– A su vez, quiΓ©n le contΓ³ la historia a esa persona.

Respuesta:

Recuerda, este es solo un ejemplo, así que haz tu propia pregunta basada en él. Puedes decirle a tu abuelo: «¿Podrías contarme una historia de cuando eras niño? ¿La viviste o te la contaron? ¿Quién te la contó a ti? Y, ¿cuÑntos años tenías entonces, abuelo?»

Actividad:

3. En asamblea, elijan el nombre que le pondrΓ‘n a la parte del cuaderno en donde anotarΓ‘n los aspectos relevantes del proyecto.

Respuesta:

Este es solo un ejemplo de respuesta, asΓ­ que crea la tuya. Pueden llamar a esa secciΓ³n del cuaderno donde anotarΓ‘n las historias recolectadas de diferentes formas, como: Β«Cuentos de antaΓ±oΒ», Β«Relatos de nuestra comunidadΒ», Β«Memorias de abuelosΒ», Β«Historias que perduranΒ».

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Actividad:

4. Reunidos en pequeΓ±as comunidades, lean las historias que investigaron y elijan las que mΓ‘s les gusten.

Respuesta:

Para disfrutar al mΓ‘ximo esta actividad, recuerden:

  • Presta atenciΓ³n y guarda silencio
  • Escucha con interΓ©s la historia de tus amigos
  • Imagina cada detalle como si fuera una pelΓ­cula en tu mente
  • Conecta con las emociones del relato
  • Comparte tus opiniones con tus compaΓ±eros

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Actividad:

3. Antes de transformar su historia en un guion teatral, investiguen acerca de las diferentes caracterΓ­sticas de un texto de teatro.

Respuesta:

El guion teatral es fundamental para planificar y organizar una obra de teatro. Incluye los diΓ‘logos entre los personajes, las indicaciones tΓ©cnicas y las descripciones necesarias para la representaciΓ³n en escena.

β€’ En el texto teatral predominan los diΓ‘logos entre los personajes para desarrollar la historia.

β€’ Las acotaciones son instrucciones del autor para el director sobre actitudes de los personajes o elementos del escenario.

β€’ Los elementos espectaculares como el vestuario, las luces y la mΓΊsica, contribuyen a crear la atmΓ³sfera adecuada en la representaciΓ³n teatral.

Actividad:

Para entender el significado de las palabras teatro y literatura, consulta el Libro Nuestros saberes: Libro para alumnos maestros y familia.

Respuesta:

Los textos dramΓ‘ticos son obras escritas para ser representadas en un escenario, utilizando diΓ‘logos para contar una historia. Los personajes desempeΓ±an roles como protagonistas, antagonistas y secundarios, llevando adelante la historia a travΓ©s de sus acciones y diΓ‘logos.

El teatro es un gΓ©nero literario compuesto por obras dramΓ‘ticas para ser representadas en escena, mientras que la literatura abarca obras escritas que expresan ideas, emociones y experiencias humanas en diferentes gΓ©neros literarios.

Actividad:

4. Con ayuda de su maestra o maestro, llenen la siguiente tabla tratando de identificar cada elemento en la historia que seleccionaron previamente.

Respuesta:

Tomando como ejemplo la leyenda de El caballo negro, se llenarΓ‘ la tabla:

TΓ­tulo: El caballo negro

Personajes: El caballo negro, el jinete, los amigos, el tabernero.

Lugar: la historia se desarrolla en un pequeΓ±o pueblo mexicano llamado Tequisquiapan.

Historia: Relata la historia de un hombre desesperado que se enfrenta a un desafΓ­o mortal al intentar domar al caballo negro, con consecuencias trΓ‘gicas y misteriosas.

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Actividad:

5. Seleccionen los personajes de su historia para contarla por escrito a modo de diΓ‘logo de texto teatral.

Respuesta:

En nuestra historia, los personajes serΓ‘n:

Maestro: El maestro de la escuela.

Alumno 1: Un estudiante muy curioso.

Alumno 2: Un estudiante tΓ­mido.

Escena: SalΓ³n de clases

Maestro: Buenos dΓ­as, niΓ±os. ΒΏQuΓ© novedades hay hoy?

Alumno 1: Β‘Maestro! ΒΏHas escuchado sobre el tesoro escondido en el patio?

Alumno 2: SΓ­, dicen que estΓ‘ protegido por un fantasma. Nadie se atreve a buscarlo.

Maestro: ΒΏUn tesoro protegido por un fantasma? Suena emocionante. ΒΏAlguno de ustedes ha intentado encontrarlo?

Alumno 1: No, pero he escuchado a otros niΓ±os hablar de pistas escondidas.

Alumno 2: Dicen que el fantasma vaga por la noche y seΓ±ala dΓ³nde estΓ‘ enterrado el tesoro.

Maestro: Β‘Interesante! Me encantarΓ­a descubrirlo con mis propios ojos.

Alumno 1: Ten cuidado, maestro. El fantasma no es algo para tomar a la ligera.

Alumno 2: AsΓ­ es. Se dice que aquellos que lo desafΓ­an nunca vuelven a ser los mismos.

Maestro: Bueno, tal vez sea mejor no arriesgarnos. Pero definitivamente es una historia fascinante.

Ahora pueden crear su diΓ‘logo con la historia que eligieron.

Actividad:

6. Cada grupo compartirΓ‘ su diΓ‘logo con el resto de la clase y juntos elegirΓ‘n la historia que mΓ‘s les haya gustado para convertirla en una obra de teatro.

Respuesta:

Les recomiendo leer su diΓ‘logo en voz alta, asignando a cada uno un personaje, y actuar sus lΓ­neas con entusiasmo. Β‘Buena suerte! Β‘Que su obra sea la seleccionada!

Actividad:

7. Recuerden tomar notas en su cuaderno sobre lo mΓ‘s interesante de cada historia.

Respuesta:

Reflexionen sobre las historias presentadas, elijan la que mΓ‘s les llame la atenciΓ³n y que mejor represente a su comunidad. A veces, la menos conocida resulta ser la mejor opciΓ³n.

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Actividad:

2. Recurran a bibliotecas pΓΊblicas fΓ­sicas o digitales, enciclopedias, diccionarios, sitios oficiales de internet, entrevistas, videos o asistan al teatro para conocer mΓ‘s acerca de sus caracterΓ­sticas.

Respuesta:

Estas son algunas cosas interesantes sobre el teatro que podrΓ­an gustarte:

El teatro combina diferentes artes. ReΓΊne la literatura, la actuaciΓ³n, el diseΓ±o y la mΓΊsica en una sola expresiΓ³nΒ².

  1. Involucra a muchas personas: En el teatro trabajan juntos actores, directores, diseΓ±adores, tΓ©cnicos y mΓ‘s para crear una obra.
  2. Es en vivo: Las actuaciones teatrales ocurren en tiempo real frente a una audiencia.
  3. Permite la interacciΓ³n con el pΓΊblico: Los actores pueden hablar y hasta improvisar con la audiencia.
  4. Utiliza elementos visuales y auditivos: Se valen de la escenografΓ­a, la iluminaciΓ³n, el vestuario y efectos de sonido para transmitir emociones.
  5. Narra historias: A travΓ©s de diΓ‘logos y acciones, el teatro cuenta diversas historias y emociones.
  6. Estimula la creatividad e imaginaciΓ³n: Tanto los artistas como el pΓΊblico pueden dejar volar su creatividad y ver las historias de diferentes maneras.

Estas son solo algunas caracterΓ­sticas que hacen del teatro un arte ΓΊnico y emocionante.

Actividad:

3. Con ayuda de su maestra o maestro, elijan alguna obra corta de teatro y lΓ©anla en clase.

a) Reflexionen sobre la historia y observen con atenciΓ³n la forma en que estΓ‘ escrita.

Respuesta:

Disfruten del primer acto de esta obra de teatro para niΓ±os Β‘Les encantarΓ‘!

DescripciΓ³n de la obra

Γ‰rase una vez un ratΓ³n muy astuto que aprendiΓ³ una valiosa lecciΓ³n sobre compartir. ΒΏQuieren saber quΓ© pasΓ³? Β‘Sigan leyendo!

Personajes

El ratΓ³n (astuto pero egoΓ­sta), el leopardo, el gorila y el avestruz.

Lugar de la acciΓ³n

En la selva.

Primer acto de esta obra de teatro para niΓ±os – El ratΓ³n astuto

El telΓ³n se abre y el ratΓ³n pasea por la selva en un dΓ­a soleado.

RatΓ³n: (caminando) Β‘QuΓ© bonito dΓ­a! Seguro que encuentro algo divertido.

(Encuentra plΓ‘tanos en el camino y decide guardΓ‘rselos todos).

RatΓ³n: Β‘Estos plΓ‘tanos son solo para mΓ­! Me durarΓ‘n mucho tiempo. (Los guarda en su mochila).

(Aparece el gorila en escena).

RatΓ³n: ΒΏQuieres venir conmigo a la charca, gorila?

Gorila: Tengo que buscar comida antes de que oscurezca.

RatΓ³n: Β‘Buena suerte! Yo me voy a casa. (Se despide y se come un plΓ‘tano).

El gorila se va con hambre y el ratΓ³n disfruta de su botΓ­n.

Se baja el telΓ³n.

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Actividad:

3. Una vez formados los equipos, es momento de practicar. Realicen tres ensayos en la escuela antes de hacer la presentaciΓ³n de la obra de teatro frente a toda la comunidad.

Respuesta:

Practicar la obra es muy importante, dedΓ­quense mucho tiempo a esto. Antes de los ensayos, los actores deben aprender de memoria sus diΓ‘logos y elegir la vestimenta adecuada para su personaje.

Actividad:

4. De manera individual, pero recordando que son parte de un grupo, al terminar los ensayos y la presentaciΓ³n, completen el siguiente cuadro:

Respuesta:

Te presentamos un ejemplo de respuesta, pero recuerda que debes hacer tu propio anΓ‘lisis:

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Actividad:

5. En asamblea, comenten las respuestas y no olviden escribir sus opiniones en su cuaderno.

Respuesta:

  • Es importante que todos tengan la oportunidad de expresarse.
  • Debemos prestar atenciΓ³n cuando alguien estΓ© compartiendo sus ideas.
  • Si es necesario, anoten la informaciΓ³n relevante para futuras referencias.

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Actividad:

De forma individual y sin olvidar la opiniΓ³n de tus compaΓ±eros, llena el siguiente cuadro:

Respuesta:

Es muy importante que cada uno evalΓΊe lo que hicieron, asΓ­ que les pedimos que completen el cuadro con sus puntos de vista sobre lo que pasΓ³.

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Actividad:

En grupo, organicΓ©monos para llevar a cabo la siguiente encuesta entre algunas personas que fueron a ver nuestra obra de teatro y conocer sus opiniones.

Respuesta:

Una forma de hacerlo es copiar la encuesta y preguntar a nuestros conocidos, familiares y amigos que asistieron a la obra. Ellos seguramente tendrΓ‘n comentarios interesantes sobre el evento. Β‘Estoy seguro de que les encantΓ³!

Para realizar la encuesta, es importante considerar lo siguiente:

  • Siempre mantengamos contacto visual con la persona entrevistada y creemos un ambiente relajado para que se sientan cΓ³modos y puedan expresarse libremente y asΓ­ obtener la informaciΓ³n que necesitamos.
  • Es bueno seguir el hilo de las respuestas de manera natural para que la conversaciΓ³n fluya mejor durante la entrevista.
  • Tomemos nota de las respuestas de forma organizada. Podemos usar una grabadora para no distraernos tomando notas o, si preferimos escribir, hagΓ‘moslo de forma breve para no interrumpir la interacciΓ³n visual y verbal con la persona entrevistada.

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Actividad:

1. Junten las respuestas de las personas que asistieron al evento, lΓ©anlas y comΓ©ntenlas en clase.

Respuesta:

Para redactar historias a partir de las respuestas, sigue estos consejos:

  • Lee cuidadosamente las respuestas y organiza tus ideas para construir una historia coherente.
  • Usa conectores para unir las partes de la historia y que la transiciΓ³n sea fluida. Algunos ejemplos son: teniendo en cuenta, con motivo de, considerando que, por causa de, por razΓ³n de, gracias a que, dado que, visto que, puesto que, ya que, porque.
  • Escribe de forma clara y concisa, usando palabras sencillas para que todos entiendan.
  • Revisa tu trabajo antes de entregarlo para corregir errores de ortografΓ­a o gramΓ‘tica.

Recuerda que la escritura mejora con la prΓ‘ctica, Β‘asΓ­ que sigue intentando para mejorar cada vez mΓ‘s!

Actividad:

2. Revisen los videos y las fotos. Escriban en sus cuadernos sus comentarios.

Respuesta:

Este momento serΓ‘ especial, podrΓ‘n recordar sus emociones, anΓ©cdotas y cΓ³mo resolvieron problemas al ver las evidencias en fotos y videos. SerΓ‘ algo que recordarΓ‘n por mucho tiempo.

Actividad:

4. Finalmente, de manera individual, pero sin olvidar las opiniones de los demΓ‘s, escribe en tu cuaderno:

a) ΒΏQuΓ© fue lo que mΓ‘s te gustΓ³ de la experiencia?

Respuesta:

Recuerda que esta es una respuesta de ejemplo, Β‘crea la tuya propia!

Lo que mΓ‘s me gustΓ³ de la experiencia fue perder el miedo escΓ©nico y mejorar mi habilidad para hablar en pΓΊblico.

Actividad:

b) ΒΏTe gustarΓ­a volver a participar en una obra de teatro?

Respuesta:

Este es un ejemplo para que crees tu propia respuesta:

Β‘Claro que sΓ­!, me encantarΓ­a participar de nuevo en una obra de teatro.

Actividad:

5. Con la presentaciΓ³n de la obra de teatro, lograste el objetivo de difundir las historias del lugar donde vives.

Respuesta:

Este es un ejemplo de respuesta, ahora construye la tuya.

SΓ­, logramos nuestro objetivo de compartir las historias de nuestra comunidad, Β‘mucha gente vino a vernos!

Actividad:

6. Por ΓΊltimo, escribe en tu cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron para transformar las leyendas y mitos de tu comunidad en un guion teatral.

Respuesta:

Para escribir acuerdos de una asamblea, sigue estos consejos:

  • Escucha atentamente y toma notas de lo discutido.
  • Usa un lenguaje claro y sencillo para que todos recuerden las decisiones tomadas.
  • Registra los acuerdos de forma ordenada para futuras consultas.
  • Lee en voz alta los acuerdos al finalizar para confirmar que reflejan el consenso del grupo y las responsabilidades acordadas.

Recuerda ser respetuoso y trabajar juntos para acordar en beneficio de todos. Β‘Buena suerte en la redacciΓ³n de acuerdos de asamblea!

II. Respuestas Campo formativo Saberes y pensamiento cientΓ­fico

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Actividad:

1. De manera colectiva, realicen una historia con Brenda, la niΓ±a de las siguientes imΓ‘genes.

Respuesta:

Es importante que usen su imaginaciΓ³n para crear la historia. AquΓ­ les comparto un ejemplo posible:

Brenda decidiΓ³ ayudar a su mamΓ‘ haciendo la lista de compras para el supermercado. Juntos, calcularon cuΓ‘nto dinero necesitarΓ­an. Al llegar al supermercado, Brenda se sorprendiΓ³ al ver la gran variedad de productos y le resultΓ³ difΓ­cil elegir los mejores. De regreso en casa, su mamΓ‘ notΓ³ que algunos productos no eran los correctos, a lo que Brenda respondiΓ³ que para la prΓ³xima vez pedirΓ­a mΓ‘s detalles en la lista.

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Actividad:

1. Una dificultad al comprar alimentos puede consistir en desconocer criterios para planificar la compra. ReΓΊnanse en pequeΓ±as comunidades y realicen lo siguiente:

a) Comenten quΓ© aspectos pueden considerar al comprar alimentos.

b) Con ayuda de un adulto, busquen en internet, en la Biblioteca Escolar, la de Aula o en la biblioteca pΓΊblica elementos a tomar en cuenta para comprar alimentos.

c) Lean lo que encontrΓ³ Brenda en internet.

Respuesta:

Para responder a estas preguntas, podemos usar lo que sabemos y lo que investigamos en internet. AquΓ­ hay ejemplos de informaciΓ³n que podrΓ­amos usar para responder a las 3 preguntas:

  • El costo: Es importante comparar precios para elegir el producto mΓ‘s econΓ³mico, aunque no siempre sea el mΓ‘s sabroso.
  • La frescura: Preferimos frutas y verduras frescas y no muy maduras, ya que duran mΓ‘s en el refrigerador.
  • Valor nutricional: Revisamos el valor nutricional para seleccionar alimentos saludables.

Sigan estos consejos para buscar informaciΓ³n en internet sobre los aspectos a considerar al comprar alimentos:

  • Si usan un buscador como Google o Bing, usen palabras clave como ‘aspectos a considerar al comprar alimentos’.
  • Si usan el chat GPT, pueden hacer preguntas completas como ΒΏquΓ© debo considerar al comprar alimentos?

Actividad:

1. Planificar comidas. Contar con un plan de menΓΊs para la semana. Para programar los menΓΊs, se puede usar una tabla como Γ©sta:

Respuesta:

Para completar esta actividad, recuerden basarse en lo que saben, sus experiencias y opiniones. AquΓ­ hay un ejemplo de cΓ³mo podrΓ­an responder:

.

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Actividad:

2. Llevar la lista de compras organizada de acuerdo con los alimentos que se tienen en casa y el plan de menΓΊ semanal. Esta lista puede incluir las siguientes categorΓ­as de alimentos: Frutas y verduras, cereales, carne/alimentos de origen animal, leche y yogur, grasas y aceites, leguminosas, enlatados.

Respuesta:

Para hacer la lista de compras organizada, piensen en quΓ© alimentos necesitan en casa y organicen su lista. AquΓ­ les dejo un ejemplo de cΓ³mo podrΓ­a ser su lista de compras semanal:

a) Frutas y verduras: 3 manzanas, 2 peras, 4 fresas, 2 aguacates, 3 zanahorias, 3 calabazas, 4 tomates, 1 lechuga y 4 papas.

b) Cereales: 1/2 kilo de arroz, 1 barra de pan, 1 paquete de galletas de avena, 1 paquete de espagueti y 1 paquete de granola.

c) Carne/alimentos de origen animal: 1/2 kilo de carne, 1 kilo de pollo, 1/2 kilo de atΓΊn, 1/4 de jamΓ³n de pavo.

d) Leche y yogur: 1/2 litro de leche semidescremada y 1/2 litro de yogur natural.

e) Grasas y aceites: 6 almendras, 5 nueces y crema de cacahuate.

f) Leguminosas: 1/2 kilo de garbanzo, 1/2 kilo de lentejas.

g) Enlatados: 2 purΓ© de tomate y 1 lata de atΓΊn.

Actividad:

3. Selecciona el lugar. En el mercado siempre encontrarΓ‘n alimentos frescos y de temporada.

Respuesta:

Existen diferentes lugares donde podemos comprar comida, cada uno con sus ventajas. Para elegir donde comprar, piensen en las tiendas disponibles en su Γ‘rea, el dinero que pueden gastar y cΓ³mo cuidar el medio ambiente. AquΓ­ les dejo un ejemplo de por quΓ© podrΓ­an elegir comprar en el mercado:

  • Encuentran productos locales que no daΓ±an tanto el medio ambiente al no tener que viajar lejos.
  • Se venden muchas cosas a granel, lo que les permite llevar sus propios recipientes y reducir el uso de plΓ‘stico.
  • Los precios suelen ser mΓ‘s justos que en el supermercado, permitiΓ©ndoles comprar mΓ‘s cosas.
  • Encuentran mΓ‘s productos naturales que no estΓ‘n procesados, siendo mΓ‘s saludables.

Actividad:

4. Comer antes de salir. Esto evitarΓ‘ comprar alimentos que no son necesarios.

Respuesta:

Para evitar comprar alimentos innecesarios, recuerden comer sus 3 comidas al dΓ­a y 2 colaciones entre cada comida. AsΓ­, cuando vayan de compras, no tendrΓ‘n antojos y no comprarΓ‘n de mΓ‘s, ahorrando dinero.

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Actividad:

1. Incluyan a mΓ‘s familiares adultos a su pequeΓ±a comunidad. Juntos, visiten dos lugares de venta; por ejemplo, la tienda cercana a su casa, el mercado o tianguis, la central de abasto o una tienda de autoservicio.

a) Investiguen los precios de cada alimento en la lista de compras que elaboraron en β€œΒΏQuΓ© consideran cuando compran alimentos?”.

Respuesta:

Al comprar alimentos, es importante tener en cuenta diferentes cosas para decidir. Estas pueden cambiar dependiendo de lo que nos gusta, lo que necesitamos y cΓ³mo estamos; pero generalmente involucran los siguientes puntos:

  • Precio.
  • Calidad nutricional.
  • Preferencias dietΓ©ticas.
  • Sabor y preferencias personales.
  • Frescura.
  • Origen y producciΓ³n.
  • Etiquetado y contenido.
  • TamaΓ±o de las porciones.

Para responder a esta tarea sobre alimentos y precios, es necesario usar lo que sabemos y hemos vivido. A continuaciΓ³n, se presenta un ejemplo de respuesta:

Ejemplo de precios de alimentos que compramos cada semana en mi familia

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Actividad:

b) Realicen una tabla como la siguiente en su cuaderno y registren sus resultados.

Respuesta:

Para completar esta actividad, recuerden que necesitarΓ‘n usar su creatividad y lo que saben. AquΓ­ les muestro cΓ³mo podrΓ­an estructurar la tabla:

ComparaciΓ³n de precios de juguetes en dos tiendas de mi ciudad

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Actividad:

3. En asamblea, reflexionen sobre la importancia de calcular el gasto semanal.

Respuesta:

Es fundamental entender que al calcular el gasto semanal, podemos administrar nuestro dinero de manera mΓ‘s eficiente, evitando deudas innecesarias y acercΓ‘ndonos a nuestros objetivos financieros. AdemΓ‘s, nos brinda mayor control sobre nuestras finanzas y nos ayuda a tomar decisiones mΓ‘s acertadas.

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Actividad:

a) Escriban en las lΓ­neas el resultado de las operaciones que se indican en la columna C.

3. En asamblea, reflexionen sobre cΓ³mo obtuvieron reglas generales para llevar a cabo operaciones.

Respuesta:

a) BasΓ‘ndonos en la tabla anterior, los resultados son los siguientes:

1. 4 x 10 = 40

2. 40 x 100 = 4,000

3. 567 x 1000 = 567,000

4. 689 x 10000 = 6,890,000

3. Las reglas para hacer operaciones matemΓ‘ticas varΓ­an segΓΊn el tipo de operaciΓ³n. AquΓ­ te presento algunas reglas bΓ‘sicas para las operaciones aritmΓ©ticas mΓ‘s comunes:

Suma:

  • La suma es conmutativa: a + b = b + a.
  • La suma es asociativa: (a + b) + c = a + (b + c).
  • La suma de un nΓΊmero con su opuesto es igual a cero: a + (-a) = 0.

Resta:

  • La resta no es conmutativa: a – b no es igual a b – a.
  • La resta no es asociativa: (a – b) – c no es igual a a – (b – c).

MultiplicaciΓ³n:

  • La multiplicaciΓ³n es conmutativa: a * b = b * a.
  • La multiplicaciΓ³n es asociativa: (a * b) * c = a * (b * c).
  • La multiplicaciΓ³n de un nΓΊmero por uno siempre da el mismo nΓΊmero: a * 1 = a.
  • La multiplicaciΓ³n de un nΓΊmero por cero siempre da cero: a * 0 = 0.

DivisiΓ³n:

  • La divisiΓ³n no es conmutativa: a / b no es igual a b / a.
  • La divisiΓ³n no es asociativa: (a / b) / c no es igual a a / (b / c).
  • La divisiΓ³n por cero no tiene sentido en matemΓ‘ticas (a / 0).

Estas son reglas bΓ‘sicas para hacer operaciones matemΓ‘ticas. TambiΓ©n es esencial recordar las reglas de jerarquΓ­a de operaciones, que indican el orden en que se deben realizar las operaciones al combinar diferentes tipos de operaciones en una expresiΓ³n.

Actividad:

b) En su cuaderno, hagan otras operaciones que les indique su maestra o maestro y escriban reglas generales para realizarlas.

Respuesta:

Para realizar esta actividad sobre las reglas generales utilizadas, es importante que utilicen sus propios conocimientos y experiencias. AquΓ­ hay un ejemplo de posibles reglas generales:

Algunas de las reglas generales son:

Suma: El orden de los nΓΊmeros no cambia el resultado, y se pueden agrupar de diferentes maneras. Por ejemplo: 4+15=19

Resta: El orden de los nΓΊmeros importa. Por ejemplo: 15-4=11

MultiplicaciΓ³n: El orden de los nΓΊmeros no importa. La multiplicaciΓ³n por uno siempre da el mismo nΓΊmero, por ejemplo: 7×1=7. La multiplicaciΓ³n por cero siempre da 0, por ejemplo: 9×0=0

Actividad:

3. En asamblea, reflexionen sobre cΓ³mo obtuvieron reglas generales para llevar a cabo operaciones.

Respuesta:

Sigan estos consejos para investigar en internet.

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Actividad:

En asamblea, revisen la informaciΓ³n que reunieron en β€œΒΏCuΓ‘nto cuestan los alimentos que come una familia durante una semana?”.

a) Comparen el gasto familiar en alimentos de todas las pequeΓ±as comunidades y ordΓ©nenlos de mayor a menor.

b) Calculen la diferencia entre el gasto mayor y el gasto menor.

c) Expliquen por quΓ© hay esa diferencia. Anoten sus conclusiones en el cuaderno.

Respuesta:

Para responder estas preguntas sobre los alimentos que consumen en sus familias, es importante reflexionar sobre sus propias experiencias y conocimientos. AquΓ­ tienen unos ejemplos de posibles respuestas:

a) Los gastos semanales en alimentos de las familias en nuestra comunidad son: $900, $850, $820, $700, $710, $600.

b) La diferencia entre el gasto mayor y el gasto menor es de $300.

c) Esta variaciΓ³n se debe en gran medida a la cantidad de personas en cada familia. TambiΓ©n puede ser por no comparar los precios al comprar los productos.

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Actividad:

b) Pueden usar una hoja de cΓ‘lculo para calcular de manera automΓ‘tica el gasto familiar en alimentos durante una semana. El programa de cΓ³mputo o software mΓ‘s utilizado de hojas de cΓ‘lculo es Excel. Existen aplicaciones para usarlas en computadora, celular o tableta.

Respuesta:

Usar una hoja de cΓ‘lculo es una habilidad valiosa para llevar a cabo tareas de organizaciΓ³n, anΓ‘lisis y cΓ‘lculos numΓ©ricos de manera eficiente. A continuaciΓ³n, te proporciono una guΓ­a bΓ‘sica sobre cΓ³mo usar una hoja de cΓ‘lculo, centrΓ‘ndonos en Microsoft Excel, que es una de las aplicaciones mΓ‘s populares para hojas de cΓ‘lculo.

1. Abrir una hoja de cΓ‘lculo: Abre Microsoft Excel (o la aplicaciΓ³n de hojas de cΓ‘lculo de tu elecciΓ³n). Puedes crear una nueva hoja de cΓ‘lculo en blanco o abrir un archivo existente.

2. Interfaz de usuario: FamiliarΓ­zate con la interfaz de Excel. VerΓ‘s una cuadrΓ­cula de celdas, barras de herramientas, pestaΓ±as y menΓΊs. Las celdas se identifican mediante letras para las columnas (A, B, C, …) y nΓΊmeros para las filas (1, 2, 3, …).

3. Ingreso de datos: Haz clic en una celda y comienza a escribir. Puedes ingresar nΓΊmeros, texto, fechas, fΓ³rmulas y mΓ‘s. Pulsa Β«EnterΒ» para confirmar la entrada.

4. Formato de celdas: Puedes cambiar el formato de una celda, como el tipo de letra, el color de fondo, el borde y el formato de nΓΊmeros. Haz clic derecho en la celda y selecciona Β«Formato de celdasΒ» para acceder a estas opciones.

5. SelecciΓ³n y ediciΓ³n de celdas: Para seleccionar celdas, haz clic en una celda y arrastra el cursor para seleccionar un rango. Para editar una celda, haz doble clic en ella o selecciona la celda y comienza a escribir.

6. FΓ³rmulas y funciones: Las fΓ³rmulas son una parte fundamental de las hojas de cΓ‘lculo. Puedes usar funciones predefinidas, como SUMA, PROMEDIO o IF, o crear tus propias fΓ³rmulas. Comienza una fΓ³rmula con el signo Β«=Β» (por ejemplo, Β«=A1+B1Β»).

7. AutoRellenar: Excel te permite copiar contenido en una celda y rellenar automΓ‘ticamente un rango. Esto es ΓΊtil para crear secuencias numΓ©ricas, fechas o duplicar fΓ³rmulas.

8. GrΓ‘ficos y tablas dinΓ‘micas: Excel te permite crear grΓ‘ficos y tablas dinΓ‘micas para visualizar datos. Selecciona tus datos y usa las herramientas de grΓ‘ficos y tablas dinΓ‘micas en la pestaΓ±a Β«InsertarΒ» o Β«DatosΒ».

9. Ordenar y filtrar datos: Puedes ordenar tus datos en orden ascendente o descendente y aplicar filtros para mostrar solo ciertos datos.

10. Guardar y compartir: Guarda tu hoja de cΓ‘lculo regularmente. Puedes guardar en tu dispositivo o en la nube.

Estas son las habilidades bΓ‘sicas para usar una hoja de cΓ‘lculo, pero ten en cuenta que las hojas de cΓ‘lculo son herramientas poderosas que pueden hacer mucho mΓ‘s. Puedes profundizar en funciones y caracterΓ­sticas especΓ­ficas a medida que las necesites.

Actividad:

1. En la hoja de reΓΊso, tracen una cuadrΓ­cula seΓ±alando columnas de la A a la G y 15 filas.

GuΓ­ense con la siguiente imagen:

Respuesta:

Para crear una cuadrΓ­cula en una hoja de cΓ‘lculo, sigan estos pasos sencillos:

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Actividad:

5. Para saber cuΓ‘nto gasta la familia cada semana, multipliquen lo que consumen semanalmente por el precio de venta. Anoten el resultado en las celdas D3 a D12, respectivamente.

Respuesta:

Para resolver esta actividad sobre el gasto semanal familiar, piensen en sus propias experiencias y conocimientos. AquΓ­ les dejo un ejemplo:

En nuestra casa consumimos 3 mangos por semana, y si cada mango cuesta 10 pesos, el gasto total serΓ­a de 30 pesos en mangos.

Actividad:

6. Para saber cuΓ‘nto gasta una familia en la compra de alimentos, sumen los datos de la columna.

Respuesta:

Para resolver esta actividad sobre el gasto total en alimentos de una familia cada semana, usen lo que saben y han vivido. AquΓ­ les muestro un ejemplo:

El gasto semanal de mi familia en alimentos es:

  • Naranjas: 4 naranjas por 8 pesos cada una, es un total de 32 pesos.
  • Zanahorias: 6 zanahorias por 5 pesos cada una, es un total de 30 pesos.
  • Pimientos: 3 pimientos por 12 pesos cada uno, es un total de 36 pesos.

Actividad:

7. Si tienen acceso a una computadora, tableta o telΓ©fono inteligente, pidan ayuda a un adulto para registrar la informaciΓ³n en una hoja de cΓ‘lculo y verificar los resultados.

Respuesta:

Para crear una hoja de cΓ‘lculo, es importante investigar y seguir tutoriales en lΓ­nea.

Actividad:

4. Registren los datos en la secciΓ³n Β«InvestigamosΒ». En la columna A, escriban el nombre de 10 productos; en la columna B, la cantidad que una familia consume de ese producto en una semana, y en la columna C, el precio de venta en pesos.

Respuesta:

Para completar esta actividad sobre los datos de alimentos consumidos cada semana, usen sus experiencias y conocimientos. AquΓ­ hay un ejemplo de cΓ³mo podrΓ­an llenar la tabla:

Producto: Uvas

Cantidad consumida por familia: 2

Precio de venta: $20

Producto: PlΓ‘tanos

Cantidad consumida por familia: 4

Precio de venta: $12

Producto: SandΓ­a

Cantidad consumida por familia: 1

Precio de venta: $15

Producto: Mango

Cantidad consumida por familia: 3

Precio de venta: $30

Producto: Fresas

Cantidad consumida por familia: 2

Precio de venta: $18

Producto: Cebolla

Cantidad consumida por familia: 1

Precio de venta: $5

Producto: Limones

Cantidad consumida por familia: 5

Precio de venta: $25

Producto: SandΓ­a

Cantidad consumida por familia: 1

Precio de venta: $10

Producto: Cilantro

Cantidad consumida por familia: 2

Precio de venta: $8

Producto: PiΓ±a

Cantidad consumida por familia: 1

Precio de venta: $18

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Actividad:

2. Por ΓΊltimo, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en

comunidad para calcular los gastos semanales en alimentos que consumen con su familia.

Respuesta:

Para resolver esta actividad sobre los gastos semanales en alimentos de la familia, es importante recordar lo que acordamos en comunidad. Por ejemplo, podrΓ­amos haber acordado hacer cΓ‘lculos multiplicando la cantidad de cada producto por su precio. Por ejemplo, si en una semana la familia consume 5 manzanas a 7 pesos cada una, la multiplicaciΓ³n serΓ­a 5×7, lo que da un total de 35 pesos semanales.

Actividad:

1. Reunidos en asamblea y de manera solidaria con sus compaΓ±eras y compaΓ±eros, realicen lo siguiente:

a) Retomen la hoja que elaboraron en β€œSocializamos y aplicamos”. Expliquen cΓ³mo la construyeron, las dificultades a las que se enfrentaron y cΓ³mo las resolvieron.

Respuesta:

Para responder a esta pregunta sobre cΓ³mo elaboraron la hoja de cΓ‘lculo en Excel, es necesario recordar nuestras experiencias y conocimientos. Por ejemplo, podrΓ­amos haber pedido ayuda a un familiar para aprender a usar Excel. Al principio, quizΓ‘s tuvimos dificultades y dudas, pero con prΓ‘ctica y paciencia logramos entender cΓ³mo ingresar los resultados en cada celda.

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Actividad:

1. De manera colectiva y siendo solidarios, con el apoyo de su maestra, maestro o un integrante de su familia, lean el siguiente texto:

Respuesta:

Es importante conocer el significado de algunas palabras del texto para entenderlo mejor. AquΓ­ se presentan las palabras junto con su significado:

1. Árbol Huizache: Es una especie silvestre que se encuentra en Jalisco y en México, y se puede usar como forraje.

2. Árbol Tepehuaje: Este Ñrbol es de unos 20 centímetros de alto, con corteza obscura y ramas vellosas a glabrescentes. Se encuentra desde el norte de México hasta Centroamérica en bosques secos caducifolios y subperennifolios.

3. Árbol Parota: Es un Ñrbol caducifolio que puede llegar a medir entre 20 y 30 metros de altura, e incluso hasta 45 metros en condiciones óptimas. Se encuentra en varios estados de México como Chiapas, Colima, Guerrero, Jalisco, Oaxaca, YucatÑn y Quintana Roo, entre otros.

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Actividad:

Para continuar con la lectura es importante que utilices algunos consejos que te ayudarΓ‘n leer y comprender la lectura.

Respuesta:

Es esencial seguir estos consejos para mejorar tu comprensiΓ³n de lectura.

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Actividad:

2. Comenten con estudiantes de otros grados y con adultos de la comunidad, si es posible,

sobre los aspectos relevantes y las dudas que hayan surgido sobre la lectura.

Respuesta:

2. Es fundamental compartir con otros lo que mΓ‘s te impactΓ³ de la lectura y las preguntas que te surgieron. Por ejemplo, podrΓ­as mencionar cΓ³mo la vegetaciΓ³n y fauna de Β«tierra calienteΒ» se vieron afectadas por la contaminaciΓ³n de aguas negras, causando la muerte de plantas y animales.

Actividad:

3. De manera colectiva, y siendo solidarios, dialoguen para identificar en la lectura quΓ© ocurriΓ³ con las plantas y animales del ecosistema que fueron afectados, quΓ© consecuencias hubo en el medio ambiente y cuΓ‘les afectaron a los seres humanos.

a) Escriban o dibujen en el siguiente cuadro los acuerdos sobre los que dialogaron.

Respuesta:

Para completar esta actividad, piensen juntos en lo que acordaron y usen sus conocimientos y experiencias. Por ejemplo, podrΓ­an mencionar que el ecosistema sufriΓ³ graves daΓ±os por bacterias y virus, perdiendo Γ‘rboles y animales endΓ©micos. Esto afecta a nuestra tierra, que es nuestra fuente de vida, paz y hogar.

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Actividad:

4. Participen en el juego que se describe a continuaciΓ³n para recordar algunos aspectos

relacionados con las formas de nutriciΓ³n en plantas y animales, asΓ­ como las interacciones

que tienen estos organismos en las cadenas alimentarias.

Respuesta:

Es importante que comprendamos el significado de algunas palabras antes de jugar. AquΓ­ te explicamos cada una de ellas:

  • HerbΓ­voros: son animales que se alimentan de plantas, especialmente de hierbas.
  • OmnΓ­voros: son animales que se alimentan de una variedad de alimentos, incluyendo plantas, otros animales, hongos, etc.
  • AutΓ³trofos: son organismos que producen sus propios alimentos, como carbohidratos, grasas y proteΓ­nas, a partir de sustancias simples como diΓ³xido de carbono, usando energΓ­a de la luz (fotosΓ­ntesis) o reacciones quΓ­micas inorgΓ‘nicas (quimiosΓ­ntesis).

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Actividad:

1. Mediante una lluvia de ideas, en asamblea, hagan lo siguiente:

a) Enlisten los alimentos que consumen frecuentemente en sus hogares.

b) Identifiquen cuΓ‘les de ellos son de origen vegetal y cuΓ‘les de origen animal.

Respuesta:

1. Es importante que piensen en los alimentos que mΓ‘s comen en casa y en si provienen de plantas o animales. AquΓ­ hay algunos ejemplos:

a) PlΓ‘tanos, manzanas, zanahorias, pollo, leche, huevo.

b) Los alimentos se pueden clasificar asΓ­:

  • Origen animal: Leche, huevo, pollo.
  • Origen vegetal: PlΓ‘tanos, manzanas, zanahorias.

Actividad:

2. Pregunten a estudiantes de otra pequeΓ±a comunidad o a las personas adultas de su localidad,

si saben de quΓ© plantas se obtienen los siguientes productos: azΓΊcar, aceite, harina, vino, vinagre y chocolate.

Respuesta:

2. Es interesante preguntar a otras personas de dΓ³nde vienen ciertos productos que consumimos. AquΓ­ tienes algunas posibles respuestas:

  • AzΓΊcar: Se obtiene de la caΓ±a de azΓΊcar o de la remolacha.
  • Aceite: Puede venir de frutos como la aceituna.
  • Harina: Generalmente se hace de trigo, pero tambiΓ©n de otros cereales.
  • Vino: Viene de la uva.
  • Vinagre: Se obtiene de la fermentaciΓ³n de frutas como la manzana.
  • Chocolate: Viene del cacao.

Actividad:

3. Investiguen en la Biblioteca de Aula, la Escolar o en internet, en compaΓ±Γ­a de un adulto, quΓ© tipo de nutrientes utilizan las plantas y los animales para crecer y reproducirse.

a) Realicen un pequeΓ±o escrito, en su cuaderno, con la informaciΓ³n que encontraron.

Respuesta:

Es importante investigar sobre los nutrientes que las plantas y los animales necesitan. AquΓ­ hay algunas respuestas posibles:

Las plantas necesitan macro nutrientes como nitrΓ³geno, fΓ³sforo, potasio, calcio y magnesio, que las alimentan en grandes cantidades; y micro nutrientes como zinc, boro, molibdeno, manganeso, cloro y cobre, que son esenciales aunque en cantidades mΓ‘s pequeΓ±as.

Actividad:

4. Investiguen cuΓ‘les son los animales herbΓ­voros, carnΓ­voros y omnΓ­voros, y hagan en su

cuaderno un mapa mental con sus caracterΓ­sticas.

Respuesta:

Es interesante aprender sobre los animales que comen diferente tipo de alimentos. AquΓ­ tienes algunas posibilidades de respuesta:

  • Animales herbΓ­voros: Se alimentan principalmente de plantas y vegetales.
  • Animales carnΓ­voros: Se alimentan de otros animales.
  • Animales omnΓ­voros: Comen tanto plantas como otros animales.

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Actividad:

3. Determinen si el animal es omnΓ­voro, carnΓ­voro o herbΓ­voro. Β‘Escriban sus respuestas en la tabla de abajo!

Respuesta:

3. Es importante conocer la diferencia entre los animales omnΓ­voros, carnΓ­voros y herbΓ­voros para completar este juego:

  • OmnΓ­voros: Comen tanto animales como plantas.
  • CarnΓ­voros: Se alimentan principalmente de carne.
  • HerbΓ­voros: Su dieta se basa en plantas y vegetales.

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Actividad:

3. Determinen si el animal es omnΓ­voro, carnΓ­voro o herbΓ­voro. Β‘Registren sus respuestas en la tabla de la siguiente pΓ‘gina!

Respuesta:

Recuerden que los animales omnΓ­voros comen tanto plantas como carne, los carnΓ­voros se alimentan principalmente de carne y los herbΓ­voros se nutren principalmente de plantas. Pueden usar esta informaciΓ³n para completar la tabla correctamente.

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Actividad:

1. Con ayuda de una persona mayor, preparen tres macetas con los recipientes.

Respuesta:

Para preparar las macetas con los recipientes, sigue estos pasos:

  1. Lava bien las macetas y los recipientes para asegurarte de que estΓ©n limpios.
  2. Rellena las macetas con tierra para macetas, dejando un espacio en la parte superior.
  3. Coloca las plantas en las macetas y presiona suavemente la tierra alrededor de las raΓ­ces.
  4. Riega las plantas con cuidado para que la tierra estΓ© hΓΊmeda pero no empapada.
  5. Coloca las macetas en un lugar donde reciban suficiente luz solar.

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Actividad:

2. Hagan en su cuaderno una tabla como la que se muestra a continuaciΓ³n y anoten en ella:

Respuesta:

Para completar esta actividad acerca del proceso de germinaciΓ³n de las semillas, es importante que piensen en lo que saben y en lo que han observado. AquΓ­ les mostramos un ejemplo de cΓ³mo podrΓ­a ser una tabla:

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Actividad:

4. Si cuentan con una cΓ‘mara, tomen fotografΓ­as, o bien, realicen dibujos de los cambios

observados en las plantas.

Respuesta:

Pueden observar los cambios en las plantas y representarlos ya sea con dibujos o fotografΓ­as. Por ejemplo, podrΓ­an dibujar cΓ³mo crece una planta de frijol desde que se siembra hasta que se convierte en una planta mΓ‘s grande.

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Actividad:

6. En asamblea, decidan cΓ³mo realizarΓ‘n las siguientes actividades:

Respuesta:

Es importante discutir en grupo y seguir estos consejos para llevar a cabo el experimento de manera exitosa.

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Actividad:

7. Observen los cambios que se producen al alterar las condiciones fΓ­sicas del ambiente.

Respuesta:

Las plantas pueden experimentar diferentes cambios cuando las condiciones fΓ­sicas del ambiente son modificadas. Estos cambios incluyen ajustes en cΓ³mo crecen, en el tamaΓ±o de sus hojas, en el desarrollo de sus raΓ­ces, en su capacidad de resistir la sequΓ­a y el frΓ­o, en su respuesta a la salinidad, en su tasa de crecimiento, en su floraciΓ³n y reproducciΓ³n, y en la proporciΓ³n entre hojas y tallos. Las plantas son capaces de adaptarse a los cambios del ambiente para sobrevivir y crecer en diversos lugares.

Actividad:

8. DespuΓ©s de 10 dΓ­as, pregunten a los integrantes de las demΓ‘s pequeΓ±as comunidades cuΓ‘ntas plantas sembraron en total, cuΓ‘ntas germinaron y cuΓ‘ntas lograron sobrevivir. Β‘Lleven tambiΓ©n las plantas sobrevivientes al JardΓ­n comestible!

a) Elaboren en su cuaderno una tabla con la informaciΓ³n recabada. Observen el ejemplo.

Respuesta:

Para llevar a cabo esta actividad, es importante recolectar la informaciΓ³n sobre cuΓ‘ntas plantas fueron sembradas, cuΓ‘ntas germinaron y cuΓ‘ntas sobrevivieron. A continuaciΓ³n, podrΓ‘s crear una tabla en tu cuaderno con estos datos para tener un registro claro y ordenado.

Actividad:

9. Investiguen en la Biblioteca de Aula, la Escolar, la biblioteca pΓΊblica o en internet, con ayuda

de un adulto, algunos datos importantes de las semillas que eligieron y elaboren una ficha informativa. Si es posible, utilicen un procesador de textos.

Respuesta:

Una ficha informativa es un documento que brinda datos relevantes y concisos sobre un tema especΓ­fico. Puedes crear una ficha sobre las semillas que seleccionaste, incluyendo un tΓ­tulo, subtΓ­tulos, informaciΓ³n descriptiva, grΓ‘ficos o imΓ‘genes, datos clave y referencias si es necesario. Este tipo de documento es ΓΊtil para compartir informaciΓ³n de manera clara y fΓ‘cil de entender.

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Actividad:

Las plantas requieren nutrientes, agua, luz y una temperatura adecuada para desarrollarse.

Por medio de esta actividad, analizarΓ‘s quΓ© tan importantes son estos elementos.

Respuesta:

El agua, la luz y la temperatura son fundamentales para que las plantas crezcan y se desarrollen correctamente. Cada uno de estos elementos juega un papel crucial en la vida de las plantas y en su capacidad para llevar a cabo procesos vitales. AquΓ­ te explicamos por quΓ© son tan importantes:

1. El agua:

  • Transporte de nutrientes: Las raΓ­ces absorben agua y minerales del suelo y los transportan a travΓ©s del xilema a todas las partes de la planta.
  • FotosΓ­ntesis: Las plantas necesitan agua para realizar la fotosΓ­ntesis, el proceso mediante el cual producen su alimento.
  • Soporte estructural: El agua proporciona soporte a las plantas, manteniΓ©ndolas firmes y rΓ­gidas.

2. La luz:

  • FotosΓ­ntesis: Las plantas utilizan la luz solar para convertir el diΓ³xido de carbono y el agua en azΓΊcares y oxΓ­geno, esencial para su crecimiento.
  • RegulaciΓ³n del desarrollo: La luz influye en procesos importantes como la germinaciΓ³n, el crecimiento del tallo y la floraciΓ³n de las plantas.

3. La temperatura:

  • Actividad metabΓ³lica: Las plantas necesitan una temperatura adecuada para realizar procesos como la fotosΓ­ntesis y el crecimiento.
  • Desarrollo y reproducciΓ³n: La temperatura afecta la velocidad a la que las plantas crecen, florecen y producen frutos.
  • Resistencia al estrΓ©s: Las temperaturas moderadas ayudan a las plantas a resistir condiciones ambientales difΓ­ciles.

En conclusiΓ³n, el agua, la luz y la temperatura son esenciales para que las plantas puedan vivir y prosperar. Estos factores interactΓΊan entre sΓ­ y con el entorno para determinar el crecimiento y desarrollo de las plantas.

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Actividad:

4. Denles los cuidados necesarios para que, despuΓ©s de unos dΓ­as, tengan un JardΓ­n comestible.

Respuesta:

Para cuidar un jardΓ­n comestible y lograr que crezcan plantas sanas y alimentos de calidad, es importante seguir estos consejos:

1. UbicaciΓ³n:

  • Elijan un lugar con suficiente luz solar para las plantas.

2. Suelo:

  • AsegΓΊrense de que el suelo estΓ© bien drenado y lleno de nutrientes.

3. Plantas:

  • Escoge plantas que crezcan bien en tu zona y que te gusten.

4. Riego:

  • Mantengan un buen sistema de riego, sin exceso ni falta de agua.

5. Mantenimiento:

  • Quiten las malas hierbas, controlen plagas y enfermedades, y abonen las plantas.

6. Podar:

  • Recorten las plantas regularmente para que crezcan sanas y no muy grandes.

7. PolinizaciΓ³n:

  • AsegΓΊrense de tener polinizadores como abejas en el jardΓ­n.

8. Cosecha:

  • Recolecten los alimentos en el momento adecuado para disfrutarlos al mΓ‘ximo.

9. Almacenamiento:

  • Guarden los alimentos de forma adecuada para no desperdiciarlos.

10. Compostaje:

  • Reciclen los restos orgΓ‘nicos para enriquecer el suelo.

Recuerden que cada jardΓ­n es ΓΊnico y necesita cuidados especiales para crecer bien.

Actividad:

7. Investiguen en la biblioteca pΓΊblica, la Biblioteca de Aula, la Escolar o en internet, con

apoyo de un adulto, sobre los conceptos que se trataron a lo largo de β€œIndagamos”.

Respuesta:

Para investigar los conceptos vistos, aquΓ­ te damos algunos consejos para buscar en internet:

Actividad:

6. Comenten a su grupo, brevemente, las ventajas de tener un JardΓ­n comestible.

Respuesta:

Las ventajas de tener un jardΓ­n comestible son muchas. Algunas de ellas son:

1. Tienes control sobre lo que cosechas y consumes.

2. Disfrutas de alimentos frescos y saludables.

3. Aseguras tu alimentaciΓ³n y valoras cada parte de la planta.

4. Puedes crear un ciclo sostenible de nutrientes a travΓ©s del compostaje.

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Actividad:

1. Registra, en la siguiente grΓ‘fica, quΓ© tipo de alimentaciΓ³n se presentΓ³ con mayor frecuencia.

Respuesta:

Para responder a esta pregunta sobre cuΓ‘l fue el tipo de alimentaciΓ³n mΓ‘s comΓΊn, observa la siguiente grΓ‘fica y completa la informaciΓ³n:

Tipo de alimentaciΓ³n con mayor frecuencia:

OmnΓ­voros: 5

CarnΓ­voros: 10

HerbΓ­voros: 7

Actividad:

2. En asamblea, dialoguen sobre los diferentes cuidados que ha requerido cada tipo de planta, asΓ­ como los diversos factores que necesitan para crecer y estar saludables.

a) Reflexionen sobre el crecimiento que ha tenido cada pequeΓ±a planta y cuΓ‘les han sido mΓ‘s fΓ‘ciles de cuidar.

Respuesta:

Para responder a esta pregunta sobre el crecimiento y cuidado de las plantas, piensen en lo que han aprendido y vivido. AquΓ­ tienes un ejemplo de respuesta:

Para que mis plantas crecieran bien, tuve que regarlas con agua, pero sin excederme, tambiΓ©n las coloquΓ© donde pudieran recibir luz solar, y las observΓ© para detectar problemas y evitar que murieran.

Aunque algunas se marchitaron al inicio, me esforcΓ© mΓ‘s con las que quedaban y crecieron unos cuantos centΓ­metros. Las zanahorias y las papas fueron plantas fΓ‘ciles de cuidar.

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Actividad:

Elijan una forma de presentar ante la comunidad escolar la importancia de las cadenas alimentarias o de los jardines comestibles.

a) Puede ser mediante un cartel cientΓ­fico que contenga la informaciΓ³n consultada sobre la nutriciΓ³n y el desarrollo de plantas y animales, las grΓ‘ficas de sus resultados e imΓ‘genes del proceso.

b) Expongan los jardines comestibles que fueron conformando a lo largo de este proyecto por indagaciΓ³n con las semillas que germinaron y las plantas que crecieron.

Respuesta:

Para hacer un cartel, usen la informaciΓ³n que descubrieron sobre las cadenas alimentarias y los jardines comestibles. Les mostramos un ejemplo de cΓ³mo podrΓ­a ser un cartel creado por estudiantes de su edad.

TΓ­tulo: Jardines comestibles

(Imagen: ilustraciΓ³n de un jardΓ­n comestible)

Los jardines comestibles son importantes para cultivar alimentos y cuidar la naturaleza. Ayudan a tener alimentos frescos, a proteger el medio ambiente y a aprender sobre el ciclo de vida de las plantas.

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Actividad:

1. En asamblea, dialoguen sobre el trabajo realizado para mejorar futuros proyectos por indagaciΓ³n:

a) ΒΏCΓ³mo se organizaron?

b) ΒΏCΓ³mo experimentaron la participaciΓ³n personal y en colectivo?

c) ΒΏQuΓ© dificultades encontraron en los procedimientos?

d) ΒΏQuΓ© logros tuvieron en sus experimentos?

Respuesta:

Es importante que compartamos nuestras experiencias y pensamientos sobre el proyecto de indagaciΓ³n que realizamos. AquΓ­ tienes algunas ideas para responder a estas preguntas:

a) Nos organizamos trabajando juntos, con ayuda de personas de la comunidad, familiares, compaΓ±eros de clase y nuestro maestro. TambiΓ©n investigamos sobre el crecimiento de las plantas y la alimentaciΓ³n de los animales.

b) Participar en este proyecto fue emocionante y valioso, ya que aprendimos sobre temas ΓΊtiles para nuestra comunidad. Por ejemplo, al cosechar un jardΓ­n de vegetales frescos y sin quΓ­micos, pudimos ahorrar dinero y disfrutar de alimentos saludables.

c) Al intentar crear el jardΓ­n de vegetales, nos enfrentamos a la dificultad de encontrar suficiente espacio en nuestro patio y algunas plantas sufrieron por exceso de riego.

d) A travΓ©s de nuestros experimentos, descubrimos mΓ‘s sobre la alimentaciΓ³n de los animales y plantas, asΓ­ como la influencia de factores ambientales en su crecimiento.

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Actividad:

1. En grupo, y con ayuda de su maestra o maestro, lean el siguiente texto.

Respuesta:

Los patrones simΓ©tricosson estructuras, diseΓ±os o distribuciones que muestran simetrΓ­a, lo que significa que tienen una disposiciΓ³n equilibrada de elementos en relaciΓ³n con un eje central o un punto de referencia. La simetrΓ­a implica una correspondencia exacta o similar entre las partes de un objeto o patrΓ³n a ambos lados de su eje de simetrΓ­a.

Hay diferentes tipos de simetrΓ­a, como por ejemplo:

  1. SimetrΓ­a bilateral: En este tipo de simetrΓ­a, un objeto se divide en dos mitades iguales a lo largo de un eje central. Las dos mitades son casi idΓ©nticas en forma y tamaΓ±o. Un ejemplo comΓΊn de simetrΓ­a bilateral es el cuerpo humano, donde el lado izquierdo y derecho suelen ser simΓ©tricos.
  2. SimetrΓ­a radial: En este caso, los elementos se disponen de manera que se irradian desde un punto central, creando un diseΓ±o circular o radial. Las flores son un ejemplo comΓΊn de simetrΓ­a radial, ya que sus pΓ©talos se extienden desde el centro de la flor.
  3. SimetrΓ­a axial: En la simetrΓ­a axial, los elementos se distribuyen de forma equilibrada en relaciΓ³n con un eje central, que puede ser vertical u horizontal. Un ejemplo es un patrΓ³n de mosaico en el suelo.
  4. SimetrΓ­a rotacional: Es una forma de simetrΓ­a radial donde un objeto puede girar alrededor de un punto central y seguir siendo igual en varias posiciones. Ejemplos de esto son los molinos de viento o las ruedas.

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Actividad:

2. De forma individual, pero sin olvidar lo aprendido en comunidad, realiza lo siguiente:

a) En la imagen de arriba, seΓ±ala con flechas algunas de las figuras geomΓ©tricas que conoces.

b) Anota en tu cuaderno algunos elementos de la naturaleza que reconozcas en el bordado.

Respuesta:

Las figuras geomΓ©tricas son formas bidimensionales o tridimensionales que se encuentran en la geometrΓ­a, una rama de las matemΓ‘ticas que se ocupa del estudio de las propiedades y relaciones de los objetos espaciales y de sus formas. Las figuras geomΓ©tricas se caracterizan por tener atributos especΓ­ficos, como lados, vΓ©rtices, Γ‘ngulos y dimensiones precisas. AquΓ­ tienes una descripciΓ³n de algunas figuras geomΓ©tricas comunes:

  1. Punto: El punto es la entidad mΓ‘s bΓ‘sica en geometrΓ­a. No tiene dimensiones, solo posiciΓ³n en el espacio. En representaciΓ³n grΓ‘fica, se muestra como un pequeΓ±o punto.
  2. LΓ­nea: Una lΓ­nea es una secuencia infinita de puntos dispuestos en una sola direcciΓ³n. No tiene ancho ni grosor, solo longitud. Se representa con una serie de puntos conectados.
  3. Segmento de lΓ­nea: Un segmento de lΓ­nea es una parte finita de una lΓ­nea, que tiene dos puntos finales claramente definidos.
  4. Rayo:Un rayo es una parte de una lΓ­nea que comienza en un punto y se extiende infinitamente en una direcciΓ³n especΓ­fica.
  5. PolΓ­gono: Un polΓ­gono es una figura plana con lados rectos y vΓ©rtices. Algunos ejemplos comunes de polΓ­gonos son el triΓ‘ngulo, el cuadrado, el pentΓ‘gono y el hexΓ‘gono.
  6. CΓ­rculo: Un cΓ­rculo es una figura plana con todos los puntos a una distancia constante del centro. El radio es la distancia desde el centro al borde del cΓ­rculo, y el diΓ‘metro es el doble de esa distancia.
  7. RectΓ‘ngulo:Un rectΓ‘ngulo es un polΓ­gono con cuatro Γ‘ngulos rectos (90 grados) y lados opuestos de igual longitud.
  8. TriΓ‘ngulo: Un triΓ‘ngulo es un polΓ­gono con tres lados y tres Γ‘ngulos. Los triΓ‘ngulos pueden variar en forma y tamaΓ±o, y existen diferentes tipos de triΓ‘ngulos, como equilΓ‘teros (todos los lados iguales), isΓ³sceles (dos lados iguales) y escalenos (todos los lados de diferente longitud).
  9. Cuadrado: Un cuadrado es un polΓ­gono con cuatro lados de igual longitud y cuatro Γ‘ngulos rectos. Todos los lados son paralelos y sus Γ‘ngulos miden 90 grados.
  10. Cilindro: Un cilindro es una figura tridimensional con dos bases circulares y una superficie lateral curva que conecta las bases.
  11. Esfera: Una esfera es una figura tridimensional que es completamente simΓ©trica y tiene todas las partes a una distancia igual del centro.

Estas son solo algunas de las muchas figuras geomΓ©tricas que se estudian en geometrΓ­a. Cada figura tiene propiedades y caracterΓ­sticas ΓΊnicas que se utilizan en matemΓ‘ticas, ciencia, diseΓ±o, arquitectura y muchas otras disciplinas.

Para contestar esta pregunta utilicen sus propios conocimientos y experiencias. Este es un ejemplo de cΓ³mo podrΓ­an contestar las figuras geomΓ©tricas que conoces:

Las figuras geomΓ©tricas que logramos identificar son cΓ­rculo y cuadrado.

Actividad:

3. A lo largo del proyecto por indagaciΓ³n, responderΓ‘n en comunidad las siguientes preguntas:

a) ΒΏDe quΓ© manera se utilizan formas y figuras en las artesanΓ­as de su comunidad para representar elementos de la naturaleza?

Respuesta:

Para responder a esta pregunta, piensen en cΓ³mo las formas y figuras geomΓ©tricas se incorporan en las artesanΓ­as de su comunidad. Estas formas se utilizan para dar vida a diseΓ±os creativos, patrones decorativos y estructuras simΓ©tricas que reflejan la belleza de la naturaleza. Las figuras geomΓ©tricas en las artesanΓ­as pueden variar en su representaciΓ³n y significado, agregando un toque ΓΊnico y artΓ­stico a cada creaciΓ³n.

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Actividad:

c) Planeen quΓ© preguntas hacer. Consideren las siguientes:

– ΒΏPor quΓ© les gusta hacer artesanΓ­as?

– ΒΏQuΓ© elementos de la naturaleza representan en sus artesanΓ­as?

– ΒΏQuΓ© formas utilizan para representar la naturaleza en sus artesanΓ­as y cΓ³mo las hacen?

– ΒΏRealizan cΓ‘lculos matemΓ‘ticos al crear artesanΓ­as? ΒΏCuΓ‘les?

d) Escriban en su cuaderno las preguntas que van a hacer.

e) Decidan dΓ³nde realizarΓ‘n la entrevista. Pueden elegir hacerla en el salΓ³n de clases.

f) PΓ­danles a los artesanos seleccionados que lleven consigo las artesanΓ­as que han creado, o bien, dibujos, pinturas o fotografΓ­as de ellas.

g) Lleven a cabo la entrevista y anoten las respuestas en sus cuadernos. Β‘AsegΓΊrense de aclarar todas sus dudas!

Respuesta:

Para llevar a cabo esta actividad, usen lo que ya saben y sus propias experiencias. AquΓ­ tienen un ejemplo de cΓ³mo podrΓ­an responder acerca de la planeaciΓ³n y realizaciΓ³n de una entrevista:

1. Entrevista a un artesano:

  • ΒΏPodrΓ­as presentarte y compartir algo sobre tu experiencia como artesano?
  • ΒΏQuΓ© te motivΓ³ a ser artesano?
  • ΒΏDe dΓ³nde sacas la inspiraciΓ³n para tus diseΓ±os?
  • ΒΏCuΓ‘les son las herramientas y materiales mΓ‘s importantes para tus creaciones?
  • ΒΏQuΓ© formas o figuras utilizas para hacer tus artesanΓ­as?
  • ΒΏHaces cΓ‘lculos matemΓ‘ticos al crear tus artesanΓ­as?
  • ΒΏTe gustarΓ­a compartir algo mΓ‘s o enviar un mensaje a quienes aprecian tu trabajo?

2. Lugar de la entrevista: salΓ³n de clases.

Actividad:

2. BasΓ‘ndose en la entrevista, dibujen en sus cuadernos cΓ³mo los artesanos de su comunidad crean las formas y figuras que representan en las artesanΓ­as.

Respuesta:

Para realizar esta actividad, usen sus conocimientos previos y experiencias personales. AquΓ­ tienen un ejemplo de cΓ³mo podrΓ­an hacer sus dibujos, considerando las respuestas de la entrevista al artesano de su comunidad:

Dibujos de las artesanΓ­as de nuestro lugar:

Actividad:

3. Lean la respuesta de Juanita cuando explica a Adolfo y a Javier cΓ³mo hace una figura: β€œSon dos bordados de manera encontrada”.

a) A partir de la explicaciΓ³n de Juanita, identifiquen en las siguientes imΓ‘genes cuΓ‘les podrΓ­an ser los dos bordados de manera encontrada.

Respuesta:

El tΓ©rmino Β«bordado encontradoΒ» se refiere a la prΓ‘ctica artΓ­stica de aΓ±adir bordados a objetos, prendas de vestir o tejidos que originalmente no fueron diseΓ±ados para ser bordados. Esta forma de expresiΓ³n artΓ­stica implica tomar un objeto o material existente y decorarlo con puntadas y diseΓ±os bordados.

El bordado encontrado puede involucrar una variedad de tΓ©cnicas y estilos de bordado, desde puntadas simples hasta diseΓ±os complejos, y se puede aplicar a una amplia gama de objetos, como ropa, mantas, muebles, paΓ±uelos, fotografΓ­as impresas, libros, mapas, entre otros. El propΓ³sito del bordado encontrado es transformar y personalizar el objeto, aΓ±adiendo una capa extra de significado, belleza o narrativa a travΓ©s de las puntadas.

Esta prΓ‘ctica artΓ­stica es una forma de reciclaje creativo que puede dar nueva vida a objetos antiguos o cotidianos. Puede resultar en la creaciΓ³n de piezas ΓΊnicas con un alto valor artΓ­stico. AdemΓ‘s, el bordado encontrado a menudo se utiliza para abordar temas relacionados con la identidad, memoria, historia y feminismo, ya que las puntadas pueden contar historias personales y culturales.

Para responder a esta actividad, usen sus conocimientos previos y experiencias personales. AquΓ­ tienen un ejemplo de cΓ³mo podrΓ­an identificar los bordados encontrados en las imΓ‘genes:

En el diseΓ±o que encontrΓ© en la prenda llamada huipil, observΓ© un bordado colorido con aves y flores, ademΓ‘s de algunas figuras geomΓ©tricas.

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Actividad:

4. Investiguen en internet con ayuda de un adulto, en la Biblioteca de Aula o en la biblioteca pΓΊblica, sobre el concepto de simetrΓ­a.

Respuesta:

La simetrΓ­a es una idea que se usa en matemΓ‘ticas, arte y ciencia para explicar cΓ³mo partes de un objeto, figura o conjunto se relacionan de manera equilibrada, reflejada o correspondiente entre sΓ­. Significa que una forma o estructura es igual o similar en ambos lados de un punto, lΓ­nea, plano o eje. AquΓ­ te presentamos los principales tipos de simetrΓ­a:

  1. SimetrΓ­a Bilateral: TambiΓ©n llamada simetrΓ­a de espejo, ocurre cuando un objeto es igual o muy parecido a lo largo de un eje central. Si lo doblas por la mitad a lo largo de este eje, ambas partes coinciden. Ejemplos incluyen el cuerpo humano, una mariposa y la letra Β«AΒ».
  2. SimetrΓ­a Radial: Se da cuando las partes de un objeto se distribuyen alrededor de un punto central, como los rayos de una rueda o los pΓ©talos de una flor.
  3. SimetrΓ­a Rotacional: Es una forma especial de simetrΓ­a radial en la que un objeto se mantiene igual al girar alrededor de un punto central, como una rueda o una esfera.
  4. SimetrΓ­a Axial: Se refiere a la simetrΓ­a a lo largo de un eje, como en los triΓ‘ngulos equilΓ‘teros.
  5. SimetrΓ­a de TranslaciΓ³n: Se presenta cuando un objeto se repite de la misma manera a intervalos regulares, como en patrones de azulejos o mosaicos.

La simetrΓ­a es importante en el arte, la arquitectura y el diseΓ±o, ya que se considera atractiva y armoniosa. En matemΓ‘ticas, es fundamental en la teorΓ­a de grupos y la resoluciΓ³n de problemas. En la naturaleza, la simetrΓ­a se observa en formas como cristales, copos de nieve, hojas y cuerpos de animales.

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Actividad:

5. Para profundizar mΓ‘s sobre la simetrΓ­a, realicen lo siguiente en pequeΓ±as comunidades.

Respuesta:

La simetrΓ­a se encuentra en muchas cosas en la naturaleza y en lo que creamos, como en el arte, la arquitectura y las matemΓ‘ticas. AquΓ­ les presentamos ejemplos de diferentes tipos de simetrΓ­a:

1. SimetrΓ­a Bilateral:

  • El cuerpo humano es un ejemplo de simetrΓ­a bilateral, ya que el lado izquierdo y el lado derecho son parecidos.
  • Una mariposa tambiΓ©n muestra simetrΓ­a bilateral, donde las alas izquierda y derecha son muy parecidas.

2. SimetrΓ­a Radial:

  • Las ruedas de un automΓ³vil tienen simetrΓ­a radial, ya que los radios salen desde el centro en todas direcciones.
  • Las flores como los girasoles tienen simetrΓ­a radial, porque los pΓ©talos se distribuyen alrededor de un punto central.

3. SimetrΓ­a Rotacional:

  • Una esfera perfecta tiene simetrΓ­a rotacional, ya que al girarla en cualquier direcciΓ³n se ve igual.
  • Los molinos de viento tienen simetrΓ­a rotacional, ya que las aspas giran alrededor del centro.

4. SimetrΓ­a Axial:

  • Un triΓ‘ngulo equilΓ‘tero tiene simetrΓ­a axial, porque es igual a lo largo de un eje de simetrΓ­a.
  • Las letras Β«HΒ» y Β«IΒ» tienen simetrΓ­a axial vertical, donde la mitad izquierda es un espejo de la mitad derecha.

5. SimetrΓ­a de TranslaciΓ³n:

  • Un mosaico de baldosas en el suelo puede tener simetrΓ­a de translaciΓ³n, donde se repite un diseΓ±o a intervalos regulares.
  • Los copos de nieve tienen simetrΓ­a de translaciΓ³n, porque la estructura se repite mientras crecen.

6. SimetrΓ­a en la Arquitectura:

  • El Taj Mahal en la India es un ejemplo de simetrΓ­a en la arquitectura, con una estructura igual en ambos lados de un eje central.
  • La Catedral de Notre-Dame en ParΓ­s muestra simetrΓ­a en su fachada y torres.

7. SimetrΓ­a en las MatemΓ‘ticas:

  • Un cΓ­rculo es simΓ©trico en todas direcciones y tiene una cantidad infinita de ejes de simetrΓ­a.
  • Un cuadrado es simΓ©trico en relaciΓ³n con sus ejes vertical, horizontal y diagonales.

8. SimetrΓ­a en el Arte:

  • El artista M.C. Escher es conocido por sus obras de arte que juegan con la simetrΓ­a, como Β«Manos DibujandoΒ».
  • El arte islΓ‘mico a menudo tiene patrones geomΓ©tricos con simetrΓ­a de translaciΓ³n.

9. SimetrΓ­a en la Naturaleza:

  • Los cristales de sal a menudo tienen simetrΓ­a, con sus caras que se repiten en patrones geomΓ©tricos.
  • Las alas de una mariposa monarca tienen un patrΓ³n simΓ©trico que se repite en cada ala.

Estos son solo algunos ejemplos de cΓ³mo la simetrΓ­a estΓ‘ presente en diferentes Γ‘reas de la vida y el conocimiento. La simetrΓ­a es algo muy comΓΊn en nuestro mundo y se valora por su belleza y su importancia en matemΓ‘ticas y ciencia.

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Actividad:

d) Anoten quΓ© representa cada una de las lΓ­neas que se forman al realizar los dobleces.

Respuesta:

Las lΓ­neas que se forman al realizar los dobleces representan el eje de simetrΓ­a en la figura geomΓ©trica. Esto significa que dividen la figura en dos partes iguales, lo que crea equilibrio y equivalencia entre ellas.

Actividad:

6. Investiguen en internet con ayuda de un adulto, en la Biblioteca del Aula o en la biblioteca pΓΊblica, otras caracterΓ­sticas de las figuras geomΓ©tricas como el nΓΊmero de lados o de vΓ©rtices.

Respuesta:

Las figuras geomΓ©tricas son formas con propiedades especΓ­ficas. Algunas de las caracterΓ­sticas importantes de las figuras geomΓ©tricas son:

  1. Forma y TamaΓ±o
  2. Lados
  3. VΓ©rtices
  4. Ángulos
  5. Longitudes de los Lados
  6. Áreas
  7. VolΓΊmenes
  8. PerΓ­metros
  9. Diagonales
  10. SimetrΓ­a
  11. Propiedades EspecΓ­ficas
  12. Nombre y ClasificaciΓ³n

Estas caracterΓ­sticas son esenciales para describir y analizar figuras geomΓ©tricas en tΓ©rminos de sus propiedades y relaciones.

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Actividad:

7. Con base en sus investigaciones, de manera individual, escriban en su cuaderno la siguiente

tabla y llΓ©nenla. Si es necesario, agreguen mΓ‘s filas y columnas.

Respuesta:

CaracterΓ­sticas de diferentes figuras geomΓ©tricas:

1. Cuadrado:

  • Lados: 4
  • VΓ©rtices: 4

2. TriΓ‘ngulo:

  • Lados: 3
  • VΓ©rtices: 3

3. PentΓ‘gono:

  • Lados: 5
  • VΓ©rtices: 5

4. RectΓ‘ngulo:

  • Lados: 4
  • VΓ©rtices: 4

5. CΓ­rculo:

  • El cΓ­rculo no tiene lados ni vΓ©rtices, es una figura curva y no poligonal.

6. HexΓ‘gono:

  • Lados: 6
  • VΓ©rtices: 6

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Actividad:

a) Investiguen en internet con ayuda de un adulto, en la Biblioteca de Aula o en la biblioteca pΓΊblica, quΓ© estrategias o instrumentos les pueden servir para trazar figuras o formas simΓ©tricas con respecto de un eje y cΓ³mo se utilizan.

b) Dibujen los instrumentos o herramientas en su cuaderno y expliquen cΓ³mo se usan para trazar figuras o formas simΓ©tricas.

c) Anoten en su cuaderno los pasos de las estrategias que investigaron. Incluyan imΓ‘genes si asΓ­ lo consideran.

Respuesta:

Hay diferentes maneras y herramientas que pueden ayudar a trazar figuras o formas simΓ©tricas con respecto a un eje. La elecciΓ³n de la herramienta depende de la figura que quieran hacer y de lo que les guste mΓ‘s. AquΓ­ les presento algunas estrategias e instrumentos comunes:

  1. Regla y LΓ‘piz: Pueden usar una regla y un lΓ‘piz para trazar lΓ­neas rectas y crear figuras simΓ©tricas. Dibujen la mitad de la figura a un lado del eje de simetrΓ­a y luego copien esa mitad al otro lado.
  2. CompΓ‘s: Con un compΓ‘s pueden trazar cΓ­rculos y arcos precisos para figuras circulares o partes curvas de figuras simΓ©tricas.
  3. Plantillas: Son ΓΊtiles para trazar formas geomΓ©tricas como triΓ‘ngulos, cuadrados o cΓ­rculos de manera rΓ‘pida y precisa. Coloquen la plantilla en el papel, ajusten su posiciΓ³n y tracen la forma deseada.
  4. Espejo o ReflexiΓ³n: Pueden usar un espejo fΓ­sico o un programa de ediciΓ³n de imΓ‘genes para crear simetrΓ­a. Dibujen la mitad de la figura y luego usen el espejo para copiar la imagen reflejada.
  5. PlΓ‘stico Transparente: Utilicen hojas de plΓ‘stico transparente para dibujar la mitad de una figura y luego reflejarla en otra hoja.

Es importante practicar y ser precisos al trabajar en la creaciΓ³n de figuras simΓ©tricas. Β‘Usen su creatividad y disfruten trazando formas simΓ©tricas!

Para realizar esta actividad, usen lo que han aprendido antes y sus propias experiencias. Β‘AquΓ­ les muestro un ejemplo de cΓ³mo podrΓ­an dibujar las herramientas para trazar figuras simΓ©tricas!

Herramientas para trazar figuras simΓ©tricas:

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No olvidemos que es importante seguir trabajando juntos para aprender mΓ‘s.

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Actividad:

Para realizar dibujos simΓ©tricos en una hoja cuadriculada, debes investigar cΓ³mo utilizarla.

Respuesta:

Dibujar simΓ©tricamente en una hoja cuadriculada es algo divertido y creativo. AquΓ­ tienes algunos pasos para hacerlo:

  1. Elige dΓ³nde estarΓ‘ el eje de simetrΓ­a: Decide en quΓ© lugar quieres que estΓ© la lΓ­nea imaginaria donde se reflejarΓ‘ tu dibujo.
  2. Dibuja la mitad de tu figura: Comienza dibujando la mitad de tu figura a un lado del eje de simetrΓ­a, utilizando las lΓ­neas de la cuadrΓ­cula como guΓ­a.
  3. Refleja tu figura: Haz una copia exacta de cada parte de tu dibujo en el lado opuesto del eje de simetrΓ­a.
  4. Verifica la simetrΓ­a: Revisa tu dibujo para asegurarte de que ambos lados se vean iguales.
  5. Delinea y agrega detalles: Repasa los contornos con un trazo mΓ‘s firme y aΓ±ade sombreado si quieres.
  6. Borra lo que no necesitas: Utiliza una goma de borrar para quitar las lΓ­neas de la cuadrΓ­cula y cualquier otra lΓ­nea que no forme parte de tu dibujo final.

Recuerda ser cuidadoso al seguir las lΓ­neas de la cuadrΓ­cula para lograr una simetrΓ­a perfecta en tus dibujos.

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Actividad:

3. Comenten cΓ³mo pueden utilizar la estrategia de Adolfo para resolver el problema y cΓ³mo podrΓ­an mejorarla. Anoten sus ideas en el cuaderno.

Respuesta:

Una forma de usar la estrategia de Adolfo es colocar un espejo frente a mi dibujo para ver su simetrΓ­a. Para mejorarla, podrΓ­a tambiΓ©n medir con una regla las distancias y asΓ­ tener medidas exactas en mi dibujo.

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Actividad:

1. De manera colectiva, y con ayuda de su maestra o maestro, lean el texto de la siguiente pΓ‘gina.

Respuesta:

Leer una historia es como ser un detective que descubre un mundo secreto. AquΓ­ les doy unos consejos para ser los mejores en esto:

  1. Lectura Lenta: Lean con calma, como cuando se saborean los dulces lentamente para disfrutarlos mΓ‘s.
  2. Imagina, Imagina: Mientras leen, jueguen a que estΓ‘n viendo una pelΓ­cula en su cabeza con todo lo que sucede en la historia.
  3. Palabras Misteriosas: Si encuentran una palabra que no conocen, mΓ‘rcala como una pista importante. Pregunten a un adulto su significado y luego relean esa parte para entender mejor la pista.
  4. Β‘Sentimientos a la vista!: FΓ­jense si la historia les hace sentir alegrΓ­a, tristeza, miedo o emociΓ³n, como cuando estΓ‘n a punto de abrir un regalo.

Con estos pasos, leer se convierte en una aventura emocionante. ΒΏListos para resolver el misterio de la historia? Β‘Adelante, detectives!

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Actividad:

Para realizar la lectura del texto, debes tener conocimiento sobre quΓ© es la contaminaciΓ³n del agua:

Respuesta:

La contaminaciΓ³n del agua significa agregar cosas daΓ±inas a lugares como rΓ­os, lagos, ocΓ©anos, y otras fuentes de agua. Esto puede hacer que el agua no sea segura para los animales y las personas que la usan. Algunas cosas que contaminan el agua pueden venir de la naturaleza o de las actividades humanas.

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Actividad:

2. Reunidos en pequeΓ±as comunidades, dialoguen sobre lo siguiente:

a) Las causas de la contaminaciΓ³n del agua (que pueden o no ser humanas).

b) Las consecuencias de las actividades humanas en la contaminaciΓ³n del agua.

Respuesta:

Para responder, piensen en lo que saben y en sus propias experiencias. AquΓ­ hay un ejemplo de cΓ³mo podrΓ­an hablar sobre las causas y consecuencias de la contaminaciΓ³n del agua:

a) La contaminaciΓ³n del agua puede ser causada por diferentes razones, tanto naturales como por acciones de las personas. Algunas de las causas comunes son:

  1. Descargas de aguas residuales: El vertido de aguas residuales sin tratar en rΓ­os y mares es una causa importante de contaminaciΓ³n. Estas aguas pueden contener bacterias, quΓ­micos y nutrientes daΓ±inos.
  2. Agricultura: El uso de pesticidas y fertilizantes pueden contaminar el agua.
  • Potenciales consecuencias de las actividades humanas en la contaminaciΓ³n del agua:
  1. Impacto en la vida acuΓ‘tica.
  2. ContaminaciΓ³n de fuentes de agua potable.

Actividad:

4. A lo largo de este proyecto por indagaciΓ³n responderΓ‘s, con ayuda de tu comunidad, las

siguientes preguntas:

a) ΒΏEn quΓ© actividades humanas se usa el agua?

b) ΒΏCΓ³mo se contamina el agua con esas actividades humanas?

c) ΒΏQuΓ© podemos hacer desde nuestra casa, comunidad y escuela para reducir la contaminaciΓ³n del agua?

Respuesta:

Para responder, usen lo que saben y sus experiencias personales. AquΓ­ hay un ejemplo de cΓ³mo podrΓ­an hablar sobre las actividades humanas que contaminan el agua y cΓ³mo podemos reducir esa contaminaciΓ³n:

Diversas actividades humanas pueden contaminar el agua, desde desechos hasta prΓ‘cticas agrΓ­colas e industriales.Para reducir la contaminaciΓ³n del agua, es esencial trabajar juntos en la comunidad y seguir normas ambientales para proteger nuestros recursos hΓ­dricos.

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Actividad:

En asamblea, y con apoyo de su maestra o maestro, formen pequeΓ±as comunidades con

estudiantes de otros grados y con adultos de su cΓ­rculo familiar.

a) OrganΓ­cense y acuerden cΓ³mo responderΓ‘n las preguntas planteadas en el punto 4 de

β€œSaberes de nuestra comunidad”.

b) Identifiquen los materiales que usarΓ‘n, asΓ­ como dΓ³nde los conseguirΓ‘n.

c) Registren en el cuaderno los acuerdos, fechas y todo lo relacionado con el proyecto

por indagaciΓ³n. Consideren el siguiente organizador como ejemplo:

Respuesta:

Para llevar a cabo una asamblea con tus compaΓ±eros y miembros de la comunidad, puedes seguir estos consejos para organizarla correctamente.

Para responder a esta actividad, utilicen lo que saben y sus experiencias personales. A continuaciΓ³n, les presento un ejemplo de cΓ³mo crear un organizador sobre actividades para reducir la contaminaciΓ³n del agua:

Organizador de actividades para reducir la contaminaciΓ³n del agua.

Fecha: 8 de noviembre de 2023.

Responsable: Juan LΓ³pez.

Actividad 1

Desde tu casa:

  1. ConservaciΓ³n del agua: Utiliza el agua de manera mΓ‘s eficiente en tu hogar. Repara las fugas de agua, instala dispositivos de ahorro de agua y reduce el tiempo de ducha.

Fecha: 10 de noviembre de 2023.

Responsable: Adriana Castillo.

Actividad 2

Desde tu casa:

  1. Uso responsable de productos quΓ­micos: Limita el uso de productos quΓ­micos tΓ³xicos en tu hogar. Utiliza limpiadores ecolΓ³gicos y desecha adecuadamente los productos quΓ­micos peligrosos, como aceites usados o pintura.

Fecha: 14 de noviembre de 2023.

Responsable: JuliΓ‘n Portillo.

Actividad 3

Desde tu comunidad:

  1. Participación en campañas de limpieza: Únete a iniciativas de limpieza de ríos, playas y cuerpos de agua en tu comunidad.

Fecha: 16 de noviembre de 2023.

Responsable: Itzel Valdez.

Actividad 4

Desde tu escuela:

  1. PromociΓ³n de la educaciΓ³n ambiental: Trabaja con maestros y estudiantes para promover la educaciΓ³n ambiental y la conciencia sobre la importancia del agua y su conservaciΓ³n.

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Actividad:

1. En pequeΓ±as comunidades, elaborarΓ‘n un plan de trabajo.

a) Organicen un recorrido de inspecciΓ³n por lugares cercanos a la escuela para identificar

dΓ³nde se usa agua para realizar actividades y, por consiguiente, Γ©sta se contamina.

Respuesta:

Para responder a esta actividad, piensen en lo que saben y en sus propias experiencias. AquΓ­ les dejo un ejemplo de cΓ³mo podrΓ­an identificar lugares cercanos a su escuela donde se use agua para actividades que contaminen:

Cerca de nuestra escuela notamos diferentes lugares y casas donde se realizan actividades que podrΓ­an contaminar el agua, por ejemplo:

  1. TintorerΓ­a: Usan mucha agua y productos quΓ­micos para lavar la ropa, lo que puede contaminar el agua si no se manejan correctamente.
  2. EstaciΓ³n de servicio: Lavan autos con agua y los quΓ­micos que usan pueden contaminar las aguas subterrΓ‘neas.
  3. Restaurantes: Producen aguas residuales con grasa y quΓ­micos de limpieza que pueden contaminar el alcantarillado.
  4. Trabajos de construcciΓ³n: La construcciΓ³n puede causar erosiΓ³n y sedimentaciΓ³n en cuerpos de agua cercanos.
  5. Hogares vecinos: Los hogares cercanos tambiΓ©n pueden contaminar el agua por el uso de quΓ­micos en el jardΓ­n o problemas con las tuberΓ­as.

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Actividad:

2. A partir de lo trabajado en comunidad, de manera individual entrevista a miembros de tu comunidad o de tu escuela que realicen actividades donde utilicen agua.

a) Si te lo permiten, mide con el recipiente quΓ© cantidad de agua gastan en sus actividades; ve llenΓ‘ndolo con el agua limpia conforme se vaya usando.

b) Registra cuΓ‘ntos litros de agua se gastan en cada actividad.

c) Aplica las entrevistas que consideres necesarias. Se sugiere utilizar las siguientes preguntas:

– ΒΏQuΓ© actividades realiza con el agua limpia?

– ΒΏCon quΓ© frecuencia hace esta actividad?

– ΒΏCon quΓ© se contamina el agua durante o despuΓ©s de las actividades?

Respuesta:

Para responder a estas preguntas, piensen en lo que saben y en sus propias experiencias. AquΓ­ tienen un ejemplo de cΓ³mo alguien de su comunidad podrΓ­a contestar la entrevista sobre el uso del agua:

Entrevista a una persona de mi comunidad:

1. ΒΏQuΓ© actividades realiza con el agua limpia? En mi casa lavo los trastes y riego las plantas.

2. ΒΏCon quΓ© frecuencia hace esta actividad? 7 veces a la semana.

3. ΒΏCon quΓ© se contamina el agua durante o despuΓ©s de las actividades? A veces el agua se mezcla con jabΓ³n o detergente, para mantener limpia la casa y el carro.

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Actividad:

2. DespuΓ©s de organizar los datos, identificarΓ‘n el nΓΊmero que se repite mΓ‘s veces, es decir,

la moda. En el ejemplo del punto anterior, la moda es 5 porque en cuanto a la frecuencia de

las actividades y del gasto de agua, hay tres actividades principales que consumen agua.

Respuesta:

La moda es el valor que aparece con mΓ‘s frecuencia en un conjunto de datos. Por ejemplo, si tenemos los siguientes puntajes en un examen:

10, 8, 10, 7, 9, 10, 8, 6

En este caso, la moda serΓ­a 10, ya que es el valor que se repite mΓ‘s veces en los datos.

La moda nos ayuda a identificar los valores mΓ‘s comunes en un conjunto de datos, siendo especialmente ΓΊtil en situaciones con datos categΓ³ricos o discretos.

Actividad:

3. Para graficar los datos de la tabla, en su cuaderno colocarΓ‘n en una recta vertical el nΓΊmero de dΓ­as en los que se hace la actividad con frecuencia y en la recta horizontal las actividades. Observen el ejemplo de la siguiente pΓ‘gina.

Respuesta:

La grΓ‘fica muestra las actividades que se realizan con mayor frecuencia a la semana y la cantidad de veces que se hacen. Pueden crear su propia grΓ‘fica con las actividades que ustedes realizan con mΓ‘s frecuencia durante la semana.

Actividad:

4. Una vez elaborada la grΓ‘fica del punto anterior, tracen una grΓ‘fica con respecto del uso del agua y los litros totales que se consumen en cada actividad a la semana.

a) La barra mΓ‘s alta representa la actividad que mΓ‘s agua limpia consume. En asamblea, comenten quΓ© pueden proponer para disminuir esa cantidad y contaminar menos agua.

Respuesta:

En su grΓ‘fica sobre el uso del agua y los litros que se consumen en cada actividad a la semana, identifiquen la actividad que mΓ‘s agua utiliza. Para reducir el consumo de agua y contaminar menos, pueden seguir estos consejos:

  • Reparar fugas de agua.
  • Instalar dispositivos de ahorro de agua.
  • Utilizar la lavadora con carga completa.
  • Lavar platos a mano solo cuando sea necesario.
  • Reutilizar agua de la ducha para regar plantas.
  • No verter productos quΓ­micos por el desagΓΌe.
  • Utilizar productos de limpieza ecolΓ³gicos.
  • Evitar el uso excesivo de fertilizantes y pesticidas.
  • Utilizar plantas resistentes a la sequΓ­a en el jardΓ­n.

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Actividad:

a) Investiga en cuΓ‘les de estas actividades se puede reutilizar el lΓ­quido.

b) Haz una tabla en tu cuaderno como la de la pΓ‘gina siguiente y llΓ©nala con la informaciΓ³n que encuentres.

c) En grupo, piensen en ideas para fomentar la reutilizaciΓ³n del agua en este tipo de actividades.

Respuesta:

Reutilizar el agua es una excelente manera de conservar este recurso importante y reducir la contaminaciΓ³n. AquΓ­ te presentamos algunas maneras de reutilizar el agua en diferentes situaciones:

  1. ReutilizaciΓ³n de aguas grises: Estas son aguas residuales que provienen de actividades domΓ©sticas como lavar platos, ducharse y lavar ropa. En lugar de desecharlas, se pueden tratar y usar para actividades no relacionadas con el consumo humano, como regar plantas, limpiar o descargar inodoros. Es posible instalar sistemas en casa para tratar estas aguas grises con ese fin.
  2. ReutilizaciΓ³n de aguas pluviales: Capturar y reutilizar el agua de lluvia es otra forma inteligente de conservar este recurso. Puedes colocar sistemas en el techo de tu casa para recolectar el agua de lluvia y usarla para regar plantas o para limpiar.
  3. ReutilizaciΓ³n en la industria: Muchas industrias pueden reutilizar el agua en sus procesos productivos, lo que reduce el consumo de agua fresca y disminuye la contaminaciΓ³n. Para esto, a menudo se necesitan sistemas avanzados de tratamiento para asegurar que el agua sea segura para ser reutilizada en operaciones industriales.
  4. ReutilizaciΓ³n en la agricultura: La agricultura puede beneficiarse al reutilizar agua residual tratada, especialmente en zonas con escasez de agua. Los agricultores pueden emplear sistemas de riego eficientes como el riego por goteo o tΓ©cnicas de riego subsuperficial para reducir las pΓ©rdidas por evaporaciΓ³n.
  5. ReutilizaciΓ³n en la construcciΓ³n: En proyectos de construcciΓ³n, se puede recolectar y tratar el agua de lluvia para utilizarla en regar Γ‘reas verdes o controlar el polvo en el lugar de construcciΓ³n.
  6. ReutilizaciΓ³n en sistemas urbanos: Algunas ciudades estΓ‘n implementando sistemas para reutilizar agua tratada en lugares pΓΊblicos como parques, campos de golf o para la descarga de inodoros en edificios comerciales.

Es esencial tener en cuenta que al reutilizar el agua, es fundamental tratarla adecuadamente para asegurar que sea segura para el propΓ³sito previsto y no represente riesgos para la salud humana ni el medio ambiente. AdemΓ‘s, es importante cumplir con las normativas locales y nacionales sobre la reutilizaciΓ³n del agua. La reutilizaciΓ³n del agua puede tener un impacto positivo en la conservaciΓ³n de este recurso valioso y en la reducciΓ³n de la presiΓ³n sobre fuentes de agua fresca.

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Actividad:

1. De forma individual, pero sin olvidar que son parte de una comunidad, y de acuerdo con

las entrevistas, la tabla y la grΓ‘fica, respondan a las siguientes preguntas:

a) ΒΏEn quΓ© actividades humanas han identificado que se contamina mΓ‘s el agua?

b) ΒΏQuΓ© relaciΓ³n identifican entre la moda, la frecuencia y el agua que se contamina?

Respuesta:

Para responder a estas preguntas, piensen en lo que saben y en sus propias experiencias. AquΓ­ les mostramos un ejemplo de cΓ³mo podrΓ­an identificar las actividades humanas que mΓ‘s contaminan y su relaciΓ³n con la moda y la frecuencia:

a) En nuestra comunidad identificamos que algunas actividades que mΓ‘s contaminan el agua son: lavar el piso de una tienda, usar baΓ±os pΓΊblicos y lavar las banquetas.

b) La moda nos indica cuΓ‘ndo es mΓ‘s frecuente una actividad que contamina el agua, por lo tanto, la frecuencia puede llevar a un mayor desperdicio de agua y, a su vez, a una mayor contaminaciΓ³n del agua.

Actividad:

2. Elaboren una tabla con las actividades humanas que contaminan el agua; usen la grΓ‘fica del punto 4 β€œΒΏCΓ³mo se contamina el agua con esas actividades?” como guΓ­a. Copien y completen en su cuaderno la siguiente tabla:

Respuesta:

Para completar esta tabla, piensen en lo que saben y en sus experiencias personales. AquΓ­ les mostramos un ejemplo de cΓ³mo podrΓ­an elaborarla con informaciΓ³n sobre usos del agua, contaminaciΓ³n y cuidados en la comunidad:

Tabla sobre usos del agua, contaminaciΓ³n y cuidados en la comunidad:

Entrevista 1

Usos del agua: En casa, el agua se usa para cocinar y mantener la higiene personal.

ΒΏSe puede reutilizar el agua?: SΓ­, se puede reutilizar.

ΒΏCΓ³mo se colecta?: En casa, se reutiliza el agua de la cocina para regar jardines y descargar inodoros.

Entrevista 2

Usos del agua: En la tienda, se usa para limpiar y mantener la higiene.

ΒΏSe puede reutilizar el agua?: SΓ­, se puede reutilizar.

ΒΏCΓ³mo se colecta?: En la tienda, se almacena y se filtra para reutilizarla.

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Actividad:

Para construir una trampa de grasa en pequeΓ±as comunidades, es importante que primero conozcas quΓ© es un filtro trampa de grasa y para quΓ© sirve:

Respuesta:

El filtro trampa de grasa, tambiΓ©n llamado interceptador de grasa, es un dispositivo que se usa para atrapar y retener la grasa y los aceites que vienen de la cocina o restaurantes. Su principal objetivo es evitar que estos aceites y grasas entren en las tuberΓ­as de drenaje o las plantas de tratamiento de aguas residuales, donde pueden causar problemas de bloqueo y contaminaciΓ³n.

Por lo general, el filtro trampa de grasa se coloca en las tuberΓ­as de la cocina o en los desagΓΌes de lugares donde se prepara comida. Tiene un diseΓ±o especial que permite que el agua pase lentamente, separando las grasas y aceites que flotan en la superficie. Estos se acumulan en la parte superior del filtro, mientras que el agua mΓ‘s limpia sigue su camino hacia el desagΓΌe.

Es importante tener un filtro trampa de grasa por varias razones:

  1. Evita obstrucciones: Previene que las grasas y aceites bloqueen las tuberΓ­as y causen problemas en los desagΓΌes.
  2. Protege el ambiente: Al evitar la contaminaciΓ³n de las aguas residuales con grasas y aceites, se cuida el medio ambiente y se reduce la contaminaciΓ³n en las plantas de tratamiento de aguas.
  3. Cumple con las normas: En muchos lugares, es obligatorio tener filtros trampa de grasa en cocinas comerciales para cumplir con las normativas de calidad del agua.
  4. Ahorra dinero: Al prevenir bloqueos y daΓ±os en las tuberΓ­as, se ahorra en costos de reparaciΓ³n y mantenimiento.

Es necesario limpiar y mantener los filtros trampa de grasa regularmente para que funcionen bien. La grasa y el aceite atrapados deben eliminarse correctamente para evitar problemas futuros. La frecuencia de limpieza dependerΓ‘ de la cantidad de grasas y aceites usados y las leyes locales.

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Actividad:

Para llevar a cabo tu proyecto sobre la trampa de grasa, es fundamental que entiendan estos conceptos:

Respuesta:

1. Llave jardinera: Se refiere a una llave de agua que se usa en Γ‘reas externas, como jardines o patios, para controlar el flujo de agua hacia mangueras, sistemas de riego o fuentes de agua al aire libre. TambiΓ©n se conoce como Β«grifo de jardΓ­nΒ» o Β«llave de exteriorΒ».

2. Cinta teflΓ³n: Conocida tambiΓ©n como cinta de PTFE (politetrafluoroetileno), es un material de sellado muy usado en trabajos de fontanerΓ­a y plomerΓ­a. Suele ser una cinta delgada y flexible, de color blanco, que se coloca alrededor de las roscas de las tuberΓ­as o conexiones antes de unirlas. Su objetivo principal es sellar las conexiones y evitar filtraciones de lΓ­quidos o gases a travΓ©s de las roscas.

3. Boquillas: Son dispositivos que sirven para dirigir, controlar y dar forma al flujo de lΓ­quidos o gases en diferentes situaciones, siendo importantes en diversas industrias y campos de la ingenierΓ­a.

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Actividad:

Para realizar este procedimiento de ensamblar el filtro de la trampa de grasa, necesitas investigar en internet sobre quΓ© es el diΓ‘metro, para realizar el orificio a la botella:

Respuesta:

Te recomendamos buscar en internet quΓ© significa el tΓ©rmino Β«diΓ‘metroΒ» para poder hacer el orificio en la botella.

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Actividad:

ΒΏSi tuvieran la oportunidad de implementar el filtro de trampa de grasa en algΓΊn lugar o espacio de su comunidad, en dΓ³nde serΓ­a?

Respuesta:

Usen lo que saben y lo que han vivido para contestar. Por ejemplo, podrΓ­an decir que serΓ­a bueno instalar un filtro trampa de grasa en la escuela para cuidar las tuberΓ­as y el medio ambiente. TambiΓ©n podrΓ­an sugerir poner un filtro en la cocina de sus casas o en las cocinas de sus vecinos para evitar problemas en las alcantarillas y mantenerlas limpias.

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Actividad:

1. De manera individual, pero sin olvidar que son parte de una comunidad, realicen un escrito donde resuman las actividades realizadas en comunidad y cΓ³mo se sintieron en el proceso.

a) Pueden usar las siguientes preguntas como guΓ­a:

– ΒΏQuΓ© obstΓ‘culos enfrentaron durante el proyecto por indagaciΓ³n?

– ΒΏQuΓ© les hubiera gustado hacer de manera diferente?

– ΒΏCΓ³mo se sintieron al trabajar en comunidad?

– ΒΏQuΓ© cambios podrΓ­an hacer al prototipo para mejorarlo?

Respuesta:

Para responder a esta actividad, utilicen lo que saben y han experimentado. AquΓ­ les mostramos un ejemplo de cΓ³mo podrΓ­an describir su experiencia en la elaboraciΓ³n del proyecto:

  • Al principio del proyecto por indagaciΓ³n, tuvimos algunos obstΓ‘culos: desconocΓ­amos el significado de moda y cΓ³mo encontrar su referencia, pero al investigar comprendimos el tema y pudimos continuar con las actividades propuestas.
  • Algo que nos habrΓ­a gustado hacer diferente es realizar un recorrido mΓ‘s extenso visitando diferentes lugares, no solo en nuestra comunidad, para aprender mΓ‘s sobre las actividades humanas que contaminan el agua.
  • Trabajar en comunidad nos resultΓ³ muy interesante y motivador, ya que contribuimos a reducir la contaminaciΓ³n del agua y pudimos reutilizarla para otras actividades posteriormente.
  • Uno de los cambios que podrΓ­amos hacer al prototipo serΓ­a utilizar contenedores mΓ‘s grandes para poder distribuirlo en establecimientos donde se venda mucha comida y asΓ­ prevenir la contaminaciΓ³n del agua.

Actividad:

2. Completen la tabla con los aspectos positivos, negativos e interesantes derivados de la implementaciΓ³n del filtro de trampa de grasa para reciclar agua.

Respuesta:

Para responder a esta actividad, utilicen sus conocimientos previos y experiencias personales. AquΓ­ tienen un ejemplo de cΓ³mo podrΓ­an completar la tabla sobre los aspectos positivos, negativos e interesantes del filtro trampa de grasa para reutilizar el agua:

Tabla con los aspectos derivados de la implementaciΓ³n del filtro trampa de grasa para reutilizar agua:

1. Positivo:

  • Previene obstrucciones.
  • Reduce la contaminaciΓ³n.
  • Contribuye al cumplimiento normativo.
  • Facilita el mantenimiento.

2. Negativo:

  • Requiere mantenimiento regular.
  • Genera olores y necesita limpieza constante.
  • Implica un costo inicial y ocupa espacio.
  • No es efectivo contra todos los contaminantes.

3. Interesante:

Las trampas de grasa no son algo nuevo. En la antigua Roma, construyeron trampas de grasa rudimentarias hechas con arcilla.

Actividad:

3. Por ΓΊltimo, escriban en sus cuadernos los acuerdos tomados en asamblea para la construcciΓ³n del prototipo del filtro de trampa de grasa para reutilizar aguas sucias.

Respuesta:

Para responder a esta actividad, utilicen sus conocimientos previos y experiencias personales. AquΓ­ les mostramos un ejemplo de cΓ³mo podrΓ­an describir los acuerdos tomados en asamblea para la construcciΓ³n del prototipo del filtro de trampa de grasa para reutilizar aguas sucias:

  • Para construir el prototipo de la trampa de grasa, acordamos que cada integrante contribuirΓ­a con materiales para su elaboraciΓ³n, dividiΓ©ndonos equitativamente esta responsabilidad.
  • TambiΓ©n acordamos investigar y colaborar en la construcciΓ³n del prototipo, aportando cada uno con su apoyo.
  • AdemΓ‘s, decidimos instalar la trampa de grasa en nuestros hogares y reutilizar el agua en actividades como el riego de jardines o el uso en el inodoro.

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Actividad:

1. En comunidad y con ayuda de su maestra o maestro, lean el siguiente texto:

Respuesta:

El texto que les piden leer habla acerca de una familia que estΓ‘ discutiendo la importancia de separar la basura debido a que la forma en que se maneja actualmente la basura, ya sea enterrΓ‘ndola o mezclando residuos orgΓ‘nicos con no-orgΓ‘nicos, causa impactos negativos en el medio ambiente y en la salud.

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Actividad:

2. Dialoguen sobre la lectura. Guiados por su maestra o maestro, determinen quΓ© puede considerarse residuo orgΓ‘nico.

a) De manera individual, pero sin olvidar que eres parte de una comunidad, dibuja, escribe o ilustra con recortes, en el siguiente esquema, cuatro residuos orgΓ‘nicos que identificaste.

Respuesta:

Los residuos orgΓ‘nicos son restos de materiales biodegradables que provienen de fuentes naturales y biolΓ³gicas. Estos residuos estΓ‘n compuestos principalmente por carbono y otros elementos presentes en organismos vivos que se consideran desechos biodegradables.

Algunos ejemplos de residuos orgΓ‘nicos incluyen restos de alimentos, materiales de jardΓ­n, residuos agrΓ­colas, residuos de papel y cartΓ³n, y materiales de origen natural.

Pueden utilizar sus conocimientos previos para completar esta actividad. Β‘AnΓ­mense a crear un esquema con ejemplos de residuos orgΓ‘nicos que identificaron!

Recuerden seguir las indicaciones para crear el mapa mental sobre residuos orgΓ‘nicos.

Actividad:

3. A lo largo de este proyecto por indagaciΓ³n, responderΓ‘n de forma colectiva las siguientes

preguntas para la elaboraciΓ³n de la composta:

a) ΒΏQuΓ© residuos orgΓ‘nicos vegetales identifican en su escuela?

b) ΒΏCuΓ‘l es el manejo adecuado de los residuos orgΓ‘nicos vegetales?

c) ΒΏQuΓ© cambios se observan al descomponerse los residuos orgΓ‘nicos vegetales?

Respuesta:

Los residuos orgΓ‘nicos vegetales son desechos de origen vegetal que se generan en plantas, Γ‘rboles, frutas y verduras. Estos materiales han perdido su utilidad original y se consideran desechos dentro de la gestiΓ³n de residuos.

El manejo de residuos implica acciones para minimizar los impactos negativos en la salud y el medio ambiente. Incluye la recogida, transporte, tratamiento y disposiciΓ³n final de los desechos de manera segura y eficiente, fomentando la reducciΓ³n, reutilizaciΓ³n y reciclaje de los mismos.

La descomposiciΓ³n de residuos orgΓ‘nicos es un proceso natural en el que estos materiales se convierten en sustancias mΓ‘s simples, como humus, diΓ³xido de carbono y agua, gracias a la acciΓ³n de microorganismos descomponedores como bacterias y hongos.

Para investigar mΓ‘s sobre las preguntas asignadas, sigan los consejos para investigar y utilizar recursos en internet. Β‘ContinΓΊen con su proyecto de compostaje!

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Actividad:

1. Formen pequeΓ±as comunidades con alumnas y alumnos de otros grados, personas de su comunidad escolar y familiares. Con ayuda de su maestra o maestro, acuerden cΓ³mo resolverΓ‘n cada pregunta del punto 3 de β€œSaberes de nuestra comunidad”.

a) Anoten los acuerdos en su cuaderno. Utilicen, ademΓ‘s de dibujos y recortes, todos los recursos que sean necesarios.

Respuesta:

Para completar esta actividad, piensen en las personas que podrΓ­an ayudar a responder las preguntas del punto 3 de β€œSaberes de nuestra comunidad”, como familiares y compaΓ±eros de otros grados. AquΓ­ hay un ejemplo de cΓ³mo podrΓ­an hacerlo:

  • Para la primera pregunta, Susana, mi prima de 5Β° grado, va a entrevistar al personal de limpieza o cocina de la escuela para saber quΓ© residuos orgΓ‘nicos vegetales se producen en el colegio.
  • Mi mamΓ‘ investigarΓ‘ la segunda pregunta en internet para aprender sobre el manejo adecuado de los residuos orgΓ‘nicos vegetales.
  • Yo buscarΓ© un video en internet para responder la tercera pregunta sobre el proceso de descomposiciΓ³n de los residuos orgΓ‘nicos vegetales y harΓ© un diagrama al respecto.

Para planear su investigaciΓ³n, recuerden:

  • AcΓ©rquense a estudiantes de otros grados que conozcan o les gustarΓ­a conocer.
  • Pregunten a sus familiares si les interesarΓ­a participar.
  • Definan quiΓ©n investigarΓ‘ cada pregunta.
  • Decidan en quΓ© fuentes buscarΓ‘n informaciΓ³n.
  • Acuerden dΓ³nde registrarΓ‘n la informaciΓ³n encontrada.
  • Establezcan una fecha lΓ­mite para completar las respuestas.

Actividad:

1. Junto con un integrante de tu comunidad, entrevisten a la comunidad escolar.

a) Dialoguen sobre dΓ³nde y cuΓ‘ndo realizarΓ‘n la entrevista.

Respuesta:

Para llevar a cabo esta actividad, piensen en dΓ³nde y cuΓ‘ndo serΓ­a mejor realizar la entrevista con la comunidad escolar sobre los residuos orgΓ‘nicos vegetales:

Decidimos que la entrevista se llevarΓ‘ a cabo en la escuela, durante el recreo, con el responsable del comedor de la instituciΓ³n.

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Actividad:

b) Β‘Pregunten quΓ© residuos orgΓ‘nicos vegetales se desechan en su escuela!

c) Registren en su cuaderno las respuestas de sus entrevistados.

Respuesta:

Para hacer esta entrevista, usen sus habilidades de planificaciΓ³n de preguntas e incluyan las preguntas necesarias para obtener informaciΓ³n sobre los residuos orgΓ‘nicos en la escuela. AquΓ­ les mostramos un ejemplo de cΓ³mo podrΓ­an diseΓ±ar la entrevista y las respuestas que podrΓ­an obtener:

Entrevista sobre los residuos orgΓ‘nicos vegetales:

1. ΒΏCuΓ‘l es tu rol en la escuela? Soy el encargado de la cafeterΓ­a de la escuela.

2. ΒΏSabes quΓ© son los residuos orgΓ‘nicos vegetales? Son los desechos naturales que pueden descomponerse.

3. ΒΏQuΓ© residuos orgΓ‘nicos vegetales se desechan en esta escuela? En esta escuela, los residuos orgΓ‘nicos vegetales mΓ‘s comunes son: cΓ‘scaras de frutas y verduras, sobras de comida, sobras de papel y productos contaminados con alimentos.

4. ΒΏCΓ³mo separan la basura en la escuela? Usamos contenedores grandes para desechos orgΓ‘nicos e inorgΓ‘nicos en la escuela, todos depositan la basura en el lugar adecuado.

Actividad:

2. De la siguiente imagen, encierren los residuos orgΓ‘nicos que mΓ‘s desecha la comunidad escolar.

Respuesta:

Para esta tarea, usen lo que saben sobre residuos orgΓ‘nicos vegetales. AquΓ­ les mostramos un ejemplo de cΓ³mo identificar los residuos orgΓ‘nicos mΓ‘s desechados en la escuela, segΓΊn la imagen:

  • Encierren en un cΓ­rculo los residuos orgΓ‘nicos mΓ‘s comunes en la escuela, como las cΓ‘scaras de plΓ‘tano, papaya y piΓ±a

Actividad:

1. En comunidad y con ayuda de su maestra o maestro, lean el siguiente texto:

Respuesta:

Consejos para leer en voz alta: Para leer en voz alta eficazmente, mantΓ©n un volumen que todos oigan, ajusta tu velocidad para facilitar la comprensiΓ³n, pronuncia cada palabra con claridad, respeta las pausas marcadas por la puntuaciΓ³n y ajusta tu tono segΓΊn el contenido del texto, ya sea pregunta, exclamaciΓ³n o emociΓ³n.

Actividad:

2. Reunidos en pequeΓ±as comunidades, comenten cΓ³mo almacenar de forma adecuada los residuos orgΓ‘nicos vegetales.

Respuesta:

Para responder a esta actividad, usen lo que saben y sus experiencias personales. AquΓ­ les mostramos un ejemplo de cΓ³mo podrΓ­an contestar sobre cΓ³mo almacenar correctamente los residuos orgΓ‘nicos vegetales:

Para almacenar adecuadamente los residuos orgΓ‘nicos vegetales, acordamos que primero se debe usar contenedores especΓ­ficos para almacenarlos, los cuales deben tener una tapa para evitar malos olores e insectos. DespuΓ©s, es recomendable aΓ±adir material seco como hojas secas, papel o cartΓ³n triturado en el contenedor, para absorber la humedad. Es importante que el contenedor estΓ© en un lugar fresco y sombreado, evitando la exposiciΓ³n al sol y al calor intenso.

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Actividad:

Para realizar el siguiente experimento sobre los residuos orgΓ‘nicos, es importante que sigas algunos consejos:

Respuesta:

Es esencial comprender los conceptos necesarios para llevar a cabo este experimento y entender el significado de cada uno de ellos:

  • Recuerden que el papel para reciclar: es papel hecho de papel recuperado o reciclado, no de pulpa de madera nueva. Se recolecta papel usado, se procesa y se recicla para crear nuevos productos de papel.
  • Sobre el embudo: es un instrumento cΓ³nico o troncocΓ³nico que sirve para verter lΓ­quidos o sustancias de forma controlada y precisa en recipientes o conductos. Puede estar hecho de plΓ‘stico, vidrio o metal, y tiene un tubo largo y delgado que se ensancha en la parte superior formando un cono.
  • En cuanto al aserrΓ­n: es un material que se utiliza de forma similar a un embudo, pero en este caso se trata de virutas de madera utilizadas para absorber lΓ­quidos o para otros fines.

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Actividad:

1. OrganΓ­cense con los integrantes de su pequeΓ±a comunidad y acuerden cΓ³mo harΓ‘n las

observaciones y el registro de los cambios que ocurran en el experimento durante 15 dΓ­as.

a) Observen el experimento cada tercer dΓ­a.

b) En su cuaderno, dibujen o escriban cada tercer dΓ­a los cambios que noten sobre el olor, la cantidad de residuos y la presencia o ausencia de lΓ­quido. GuΓ­ense con la tabla que se muestra.

Respuesta:

Para hacer este ejercicio, usen sus habilidades de planificaciΓ³n. AsΓ­ es como podrΓ­an llenar la tabla sobre las observaciones y cambios en el experimento:

Tabla sobre las observaciones y cambios de los residuos orgΓ‘nicos:

DΓ­a: Inicio del experimento.

Cambio de color: No, todo sigue igual.

Cambio en la cantidad de residuos: Todos presentes.

Presencia o ausencia de lΓ­quidos: No hay lΓ­quido.

DΓ­a: 3.

Cambio de color: SΓ­, mΓ‘s oscuros.

Cambio en la cantidad de residuos: Pocos residuos.

Presencia o ausencia de lΓ­quidos: Poca humedad.

DΓ­a: 6.

Cambio de color: SΓ­, oscuros y maduros.

Cambio en la cantidad de residuos: MΓ‘s homogΓ©neo.

Presencia o ausencia de lΓ­quidos: Mucha humedad.

Actividad:

2. De manera individual, pero sin olvidar lo que has aprendido de manera colaborativa, acompaΓ±a tus registros con informaciΓ³n sobre alternativas de manejo de los residuos vegetales.

a) Acude a una biblioteca pΓΊblica, consulta la Biblioteca de Aula o, con ayuda de un adulto, busca en internet.

Respuesta:

Es importante manejar adecuadamente los residuos vegetales para cuidar el ambiente. AquΓ­ te damos algunas ideas para manejar los residuos vegetales:

  1. Reciclaje y compostaje: La mejor forma de gestionar los residuos vegetales es reciclarlos mediante el compostaje. El compostaje convierte los residuos vegetales en compost, un valioso abono orgΓ‘nico. Puedes hacer compost en casa o usar programas de recolecciΓ³n de residuos orgΓ‘nicos en tu comunidad si estΓ‘n disponibles.
  2. TrituraciΓ³n: Triturar los residuos vegetales acelera su descomposiciΓ³n y reduce su tamaΓ±o. Un triturador de ramas o una mΓ‘quina trituradora de jardΓ­n son ΓΊtiles para este fin.
  3. SeparaciΓ³n en origen: Separa los residuos vegetales de otros desechos desde el principio, usando contenedores especΓ­ficos para residuos vegetales en casa o en el jardΓ­n.
  4. Almacenamiento adecuado: Guarda los residuos vegetales en un lugar fresco y seco hasta que puedas compostarlos o desecharlos correctamente. Evita almacenarlos en zonas hΓΊmedas o recipientes que no permitan la ventilaciΓ³n.
  5. Mezcla equilibrada: Al hacer compost, mezcla los residuos vegetales con otros materiales ricos en carbono (marrones), como papel triturado, y materiales ricos en nitrΓ³geno (verdes), como restos de comida. Mantener un equilibrio adecuado es clave para un compostaje eficiente.
  6. RevoluciΓ³n y aireaciΓ³n: Remueve el compost regularmente para airearlo y acelerar la descomposiciΓ³n.
  7. Uso del compost: Cuando el compost estΓ© listo, ΓΊsalo para enriquecer el suelo en jardines, huertos o Γ‘reas verdes. Es un valioso recurso que mejora la calidad del suelo.
  8. Cumplimiento de regulaciones locales: AsegΓΊrate de conocer y seguir las normas locales sobre manejo de residuos vegetales y compostaje.

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Actividad:

1. ReΓΊnanse en comunidad y dividan en dos partes el cartΓ³n de reΓΊso.

a) En una mitad dibujen un esquema del procedimiento que siguieron para almacenar la materia orgΓ‘nica vegetal y en la otra anoten quΓ© otros tipos de almacenamiento hay para el manejo de los residuos orgΓ‘nicos vegetales.

Respuesta:

Recuerden usar lo que saben y lo que han experimentado sobre los residuos orgΓ‘nicos vegetales. AquΓ­ les mostramos un ejemplo diferente de cΓ³mo podrΓ­an responder sobre el procedimiento y tipos de almacenamiento de los residuos orgΓ‘nicos vegetales:

1. Pasos para almacenar la materia orgΓ‘nica vegetal:

  • Recolectar los desechos.
  • Preparar el lugar donde se guardarΓ‘n.
  • Triturar o procesar los desechos.
  • Hacer compostaje.
  • Guardar en recipientes especiales.
  • Poner etiquetas y llevar un registro.
  • Vigilar y mantener.
  • Usar o repartir.

2. Diferentes tipos de almacenamiento para manejar los residuos orgΓ‘nicos vegetales:

  • Compostaje en montones o pilas.
  • Almacenamiento en contenedores cerrados hermΓ©ticamente.
  • Guardado en silos.
  • ConservaciΓ³n en bolsas o fardos.
  • Dejar al aire libre en montones.
  • Usar cΓ‘maras de fermentaciΓ³n.
  • Almacenar en cubos o tambores para fermentaciΓ³n.
  • Enterrar en zanjas para compostaje.

Actividad:

2. A partir de los registros que hicieron de manera colaborativa, ahora, individualmente, anota el cambio mΓ‘s notorio que observaste y quΓ© dΓ­a ocurriΓ³.

a) Puedes hacer una tabla como la siguiente en tu cuaderno. AΓ±ade las filas que necesites y complΓ©tala.

Respuesta:

Recuerden usar lo que saben y lo que han vivido. AquΓ­ les mostramos un ejemplo diferente de cΓ³mo podrΓ­an llenar la tabla sobre los cambios que ocurrieron con los residuos orgΓ‘nicos vegetales:

Registro de cambios en los residuos orgΓ‘nicos vegetales:

 Fecha: 21 de noviembre.

Cambio mΓ‘s notorio: Se volviΓ³ mΓ‘s oscuro.

Cantidad de residuos: Poca cantidad.

Presencia de lΓ­quido: Poca humedad.

 Fecha: 30 de noviembre.

Cambio mΓ‘s notorio: MΓ‘s maduro y oscuro.

Cantidad de residuos: Solo una mezcla.

Presencia de lΓ­quido: Mucha humedad.

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Actividad:

1. Con los integrantes de su comunidad que han venido trabajando, elaboren carteles con la

informaciΓ³n que recabaron y los resultados que obtuvieron.

a) Acuerden con quΓ© materiales elaborarΓ‘n sus carteles. Β‘Manos a la obra!

b) Establezcan quΓ© dΓ­a presentarΓ‘n sus carteles a la comunidad escolar.

Respuesta:

Para hacer sus carteles, usen sus propias ideas y lo que han aprendido. AquΓ­ les mostramos un ejemplo de cΓ³mo podrΓ­an hacer un cartel sobre los desechos orgΓ‘nicos vegetales:

Los desechos orgΓ‘nicos vegetales:

Son restos naturales que vienen de plantas y se pueden descomponer. Algunos ejemplos son:

  • Comida sobrante.
  • Hojarasca de jardines.
  • Ramas y hojas de Γ‘rboles.
  • Residuos de cosechas.
  • Madera vieja.
  • Composta.

Proceso para guardar estos desechos vegetales:

  • Recolectar los desechos.
  • Preparar el lugar para guardarlos.
  • Descomponer o procesar.
  • Hacer compostaje.
  • Guardar en contenedores.
  • Poner etiquetas y anotar.
  • Vigilar y mantener.
  • Usar o repartir.

Actividad:

2. En plenaria, y con apoyo de su maestra o maestro, lean el siguiente texto:

Respuesta:

En la historia, Sofi hablΓ³ con su hermano SebastiΓ‘n y otros amigos de la importancia de separar los desechos orgΓ‘nicos vegetales y tratarlos bien. Juntos propusieron hacer composta al director de la escuela.

Actividad:

3. Inviten a estudiantes de otros grados a su pequeΓ±a comunidad y, juntos, recorran la escuela para ubicar un espacio donde se pueda instalar una composta.

a) Para ello, indaguen sobre quΓ© caracterΓ­sticas debe cumplir un espacio para poder instalar

ahΓ­ una composta. Consulten la Biblioteca de Aula, la Escolar o, en compaΓ±Γ­a de un adulto,

acudan a la biblioteca pΓΊblica o investiguen en internet.

Respuesta:

Para poner una compostera en la escuela, necesitan un lugar especial con ciertas caracterΓ­sticas para hacer el compostaje de manera efectiva y segura. AquΓ­ les dejamos algunas cosas importantes que debe tener un lugar para poner una composta en la escuela:

  1. Que sea fΓ‘cil de llegar y seguro: El lugar de la composta debe ser accesible para todos, pero lejos de Γ‘reas de juego o mucho trΓ‘fico. TambiΓ©n debe ser seguro todo el tiempo.
  2. Que estΓ© nivelado: El sitio para la composta debe ser plano para que no haya problemas con el agua y sea fΓ‘cil trabajar con los materiales de compostaje.
  3. ProtecciΓ³n contra animales: AsegΓΊrense de que no haya animales que puedan daΓ±ar o comerse los desechos. Pueden usar cercas o contenedores con tapas para proteger la composta.
  4. Buen drenaje: El lugar debe drenar bien el agua para que no se acumule. Si es necesario, pueden elevar un poco la compostera o poner material en el fondo para drenar.
  5. Del tamaΓ±o adecuado: Debe ser lo suficientemente grande para los desechos de la escuela. La composta debe ser del tamaΓ±o correcto para lo que necesitan desechar.
  6. Con buena ventilaciΓ³n: El lugar debe tener buen aire para que la composta se haga bien. Eviten Γ‘reas donde el viento pueda ser un problema para la aireaciΓ³n natural.
  7. Acceso al agua: Es importante tener agua cerca para mantener la composta hΓΊmeda y para limpiar cuando sea necesario.
  8. Cubierta para la lluvia: Si es posible, protejan la composta de la lluvia con un techo o algo que la cubra. AsΓ­ los desechos no se mojarΓ‘n demasiado.
  9. Áreas de trabajo: AdemÑs de la composta, necesitarÑn espacio para guardar materiales secos y herramientas. Deben tener un Ñrea para trabajar con comodidad.
  10. SeΓ±ales e informaciΓ³n: Es buena idea poner carteles que expliquen cΓ³mo usar la composta y por quΓ© es importante. Esto ayudarΓ‘ a enseΓ±ar a todos en la escuela sobre el proceso de compostaje.

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Actividad:

5. Β‘Lleven a cabo la instalaciΓ³n de la composta! Sigan los pasos que se indican.

Respuesta:

Para instalar una compostera, sigan estos pasos bΓ‘sicos:

  • Busquen un lugar plano con buen drenaje para colocar la compostera.
  • Si usan una compostera de suelo abierto, pongan ramas o piedras pequeΓ±as en el fondo para mejorar el flujo de aire.
  • Coloquen hojas secas o ramitas en el fondo para mejorar la aireaciΓ³n y el drenaje.
  • AΓ±adan restos de cocina, material verde y ramas, alternando materiales verdes y marrones.
  • Mezclen los materiales de vez en cuando para facilitar la descomposiciΓ³n.
  • Mantengan la compostera hΓΊmeda, pero no empapada.
  • Cubran la compostera para mantener la temperatura y evitar la entrada de animales.
  • Esperen varios meses a un aΓ±o para obtener compost listo para usar.
  • Cuando el compost tenga una textura similar a la tierra oscura y un olor a tierra, podrΓ‘n usarlo como abono en su jardΓ­n.

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Actividad:

1. De manera individual, pero sin olvidar que son parte de una comunidad escolar, realicen en sus cuadernos un esquema de los pasos que siguieron para hacer la composta.

Respuesta:

Recuerden usar lo que saben y lo que han vivido para hacer este esquema. AquΓ­ hay una forma de cΓ³mo podrΓ­an hacerlo:

Esquema sobre cΓ³mo hacer composta:

  • Recolectar residuos orgΓ‘nicos.
  • Preparar el Γ‘rea para la composta.
  • Colocar capas de materiales marrones.
  • Colocar capas de materiales verdes.
  • Mezclar y humedecer.
  • Agregar aire.
  • Poner una cubierta.
  • Seguir y mantener.
  • Dejar que madure.
  • Usar la composta.

Actividad:

2. Charlen con sus compaΓ±eros acerca de los problemas que tuvieron y quΓ© hicieron para solucionarlos.

Respuesta:

Recuerden usar lo que saben y lo que han vivido para responder. Por ejemplo, cuando hicimos composta en la escuela, enfrentamos algunos problemas, como preocupaciones por los olores y plagas, como moscas o ratones. AdemΓ‘s, en nuestra zona, el clima es frΓ­o, lo que hizo que el compostaje fuera mΓ‘s lento. Para resolver estos desafΓ­os, conseguimos contenedores con tapa y los colocamos en un lugar seco para mantener una buena temperatura y evitar plagas.

Actividad:

3. Escriban en sus cuadernos los acuerdos a los que llegaron en comunidad para hacer la composta.

Respuesta:

Recuerden usar lo que saben y lo que han vivido para redactar los acuerdos. Por ejemplo, en nuestra comunidad escolar acordamos que para hacer composta en la escuela debΓ­amos considerar algunos aspectos importantes, como:

  • Encontrar suficiente espacio para la composta en la escuela.
  • Recoger residuos orgΓ‘nicos como restos de cocina y material vegetal.
  • Obtener los materiales necesarios, como contenedores con tapa para evitar olores y plagas.
  • Mantener el compostaje de forma regular para que funcione correctamente.

III. Respuestas Campo formativo Γ‰tica, naturaleza y sociedades

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Actividad:

1. De manera individual, recordando que pertenecen a una comunidad, lean el siguiente texto:

Respuesta:

El texto habla sobre cΓ³mo una niΓ±a llamada Deni le platica a sus padres acerca de la posibilidad de mudarse a otro planeta porque la Tierra estaba muy contaminada, con escasez de plantas, agua y alimentos debido al deterioro de los ecosistemas.

De repente, la mamΓ‘ de Deni la despertΓ³, ya que estaba muy inquieta por un sueΓ±o que habΓ­a tenido. Entonces, su madre le explicΓ³ sobre la importancia del consumo sustentable, el comercio justo, la

agroecologΓ­a y la protecciΓ³n del patrimonio biocultural, como formas de contribuir a mantener la salud y la vida en el planeta.

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Actividad:

2. En grupo, mostrando solidaridad, respondan a las siguientes preguntas:

a) ΒΏPiensan que el sueΓ±o de DenΓ­ es posible en nuestro planeta?, ΒΏpor quΓ©?

b) ΒΏQuΓ© opciones propondrΓ­an para resolver esta situaciΓ³n?

Respuesta:

Para completar esta actividad, usen su conocimiento sobre el ecosistema y la contaminaciΓ³n ambiental. AquΓ­ tienen un ejemplo de cΓ³mo podrΓ­an responder a las preguntas sobre la realidad de nuestro planeta y las posibles soluciones:

a) SΓ­, el deterioro de nuestro planeta es real. Hay evidencia cientΓ­fica de que la Tierra estΓ‘ cambiando su ecosistema y medio ambiente, a causa de la actividad humana.

b)Algunas maneras de abordar esta situaciΓ³n son: Proteger los lugares naturales y restaurar los que han sido daΓ±ados, promover la reducciΓ³n de basura y la reutilizaciΓ³n de productos.

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Actividad:

Para dar lectura a este texto, es importante que conozcas sobre la importancia de los espacios, ecosistemas naturales y sociales:

Respuesta:

En este texto se habla acerca de:

  • Por quΓ© son importantes los ecosistemas naturales y sociales en MΓ©xico, asΓ­ como los espacios.
  • Cada comunidad tiene caracterΓ­sticas especiales y los pueblos juegan un papel clave en la protecciΓ³n de los ecosistemas, tambiΓ©n ayudan a la alimentaciΓ³n mundial conservando semillas y diversas especies de plantas y animales.
  • Las acciones humanas tienen un impacto en los ecosistemas, por lo tanto es crucial encontrar y apoyar prΓ‘cticas sostenibles.

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Actividad:

1. En equipo, compartan ideas y respondan a estas preguntas juntos.

a) ΒΏQuΓ© son los ecosistemas y por quΓ© son importantes?

b) ΒΏQuΓ© actividades humanas afectan al ecosistema de su comunidad?

Respuesta:

Recuerden que para contestar estas preguntas, pueden investigar sobre los ecosistemas y las actividades humanas que los afectan. AquΓ­ les mostramos una manera de responder:

a) Un ecosistema es como una comunidad de seres vivos que interactΓΊan entre sΓ­ y con su entorno. Es muy importante porque nos proporciona equilibrio en la naturaleza y ayuda a regular el clima.

b) Algunas acciones humanas que daΓ±an los ecosistemas son:La urbanizaciΓ³n, la agricultura intensiva, la crΓ­a de animales a gran escala y la deforestaciΓ³n, entre otras actividades, que aceleran la pΓ©rdida de la diversidad de seres vivos, la contaminaciΓ³n de rΓ­os y mares, y el cambio climΓ‘tico.

Los ecosistemas son sistemas complejos que incluyen a todos los seres vivos (plantas y animales) en un Γ‘rea especΓ­fica y su interacciΓ³n con elementos no vivos (como el aire, el agua y el suelo). Estos sistemas son importantes por diversas razones:

  1. Apoyo a la vida: Los ecosistemas son la base de la vida en la Tierra, proporcionando recursos esenciales como alimentos, agua y aire limpio.
  2. Biodiversidad: En los ecosistemas se encuentran muchas especies diferentes que son clave para mantener la estabilidad y adaptabilidad de los seres vivos.
  3. Ciclos biogeoquΓ­micos: Los ecosistemas regulan ciclos vitales como el del agua, el carbono y el nitrΓ³geno, fundamentales para la vida en el planeta.
  4. RegulaciΓ³n del clima: Los ecosistemas influyen en el clima y el tiempo atmosfΓ©rico al afectar la circulaciΓ³n de aire y agua, por ejemplo, los bosques pueden regular la temperatura y la lluvia.
  5. Servicios ecosistΓ©micos: Ofrecen beneficios a las personas como purificar el agua, polinizar plantas, prevenir inundaciones y permitir actividades recreativas al aire libre.
  6. ConservaciΓ³n de recursos naturales: Contribuyen a conservar recursos como suelo, agua, madera y alimentos para las generaciones futuras.
  7. Resistencia a perturbaciones: Los ecosistemas pueden recuperarse despuΓ©s de eventos naturales como incendios o inundaciones, mostrando resistencia y capacidad de regeneraciΓ³n.
  8. Estabilidad y equilibrio ecolΓ³gico: Mantienen un equilibrio entre especies y recursos, promoviendo la estabilidad a largo plazo.
  9. Valor estΓ©tico y cultural: Aportan belleza natural y sentido de identidad cultural, con un valor intrΓ­nseco para las personas.
  10. Fuentes de investigaciΓ³n cientΓ­fica: Son entornos naturales perfectos para estudios e investigaciones que nos ayudan a comprender la vida y los procesos naturales.

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Actividad:

2. De manera individual, tomando en cuenta que pertenecen a una comunidad, consulta Nuestros

saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, visita la biblioteca o pide ayuda a un adulto para buscar en internet y contesta las siguientes preguntas:

a) ΒΏQuΓ© es el territorio y quΓ© tipo de actividades humanas generan mayor impacto negativo en Γ©l?

b) ΒΏQuΓ© se puede hacer para disminuir los impactos negativos de las interacciones con los ecosistemas?

c) ΒΏQuΓ© es el consumo sustentable, el comercio justo, la agroecologΓ­a y el patrimonio biocultural?

d) ΒΏQuΓ© es el derecho humano a la salud y a un ambiente sano?

e) ΒΏQuΓ© es el trueque?

Respuesta:

Es importante investigar sobre las actividades humanas que afectan negativamente el territorio y cΓ³mo podemos reducir su impacto. AquΓ­ hay un ejemplo de cΓ³mo podrΓ­an responder a las preguntas:

a) El territorio es un Γ‘rea geogrΓ‘fica que incluye tierra, agua y recursos naturales. Algunas actividades humanas que daΓ±an el territorio son:

  • La construcciΓ³n de infraestructuras que destruye hΓ‘bitats naturales.
  • El uso de pesticidas y fertilizantes en la agricultura que contaminan suelo y agua.
  • La tala de Γ‘rboles y deforestaciΓ³n.
  • La contaminaciΓ³n con plΓ‘sticos y quΓ­micos tΓ³xicos que afectan suelo y agua.

b) Para reducir los impactos negativos es clave tomar medidas responsables, por ejemplo:

  • Proteger Γ‘reas naturales.
  • Preferir productos sostenibles como alimentos orgΓ‘nicos.
  • Reciclar papel, vidrio y plΓ‘stico.
  • Usar agua de forma responsable.

c) Significado de:

  • Consumo sustentable: Comprar productos respetuosos con el medio ambiente.
  • Comercio justo: Recibir un pago justo por el trabajo realizado.
  • AgroecologΓ­a: Promover prΓ‘cticas agrΓ­colas respetuosas con el medio ambiente y justas socialmente y econΓ³micamente.
  • Patrimonio biocultural: Diversidad biolΓ³gica y cultural de comunidades locales e indΓ­genas transmitida entre generaciones.

d)El derecho humano a la salud es fundamental y debe garantizar igualdad de acceso para todos. Un ambiente sano implica un derecho a una vida digna donde se respeten todos los derechos humanos; cuidar el ambiente es responsabilidad de todos y requiere apoyo de la comunidad.

e) Trueque es intercambiar bienes o servicios por otros sin usar dinero.

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Actividad:

b) Elaboren un mapa conceptual con el tΓ­tulo β€œImportancia de las prΓ‘cticas sustentables” que les permita visualizar la relaciΓ³n entre los conceptos investigados.

Respuesta:

Para crear el mapa conceptual sobre la importancia de las prΓ‘cticas sustentables, piensen en cΓ³mo se relacionan los diferentes conceptos que han investigado. AquΓ­ les mostramos un ejemplo de cΓ³mo podrΓ­an organizarlo:

Importancia de las prΓ‘cticas sustentables

Beneficios Ambientales:

  • ConservaciΓ³n de recursos naturales.
  • MitigaciΓ³n del cambio climΓ‘tico.
  • ReducciΓ³n de la contaminaciΓ³n.

Beneficios Sociales:

  • Mejora de la calidad de vida.
  • Equidad social.
  • Resiliencia ante desafΓ­os ambientales.

Beneficios EconΓ³micos:

  • Sostenibilidad econΓ³mica.
  • ReducciΓ³n de costos y desperdicio.
  • CreaciΓ³n de empleos verdes.

PreservaciΓ³n de la Biodiversidad:

  • ConservaciΓ³n de la biodiversidad.
  • ProtecciΓ³n de hΓ‘bitats naturales.

EducaciΓ³n y ConcienciaciΓ³n:

  • Importancia de la educaciΓ³n ambiental.
  • Cambio de mentalidad y comportamiento.

Desarrollo Sostenible:

  • Equilibrio entre desarrollo y conservaciΓ³n.
  • SatisfacciΓ³n de necesidades actuales sin comprometer las futuras.

Ejemplos de PrΓ‘cticas Sustentables:

  • EnergΓ­a renovable.
  • Agricultura orgΓ‘nica.
  • Transporte sostenible.
  • Reciclaje y gestiΓ³n de residuos.

Las prΓ‘cticas sustentables son importantes por su impacto positivo en el medio ambiente, la sociedad y la economΓ­a. Es crucial adoptarlas para poder disfrutar de sus beneficios y proteger nuestro planeta.

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Actividad:

2. Reflexionen: ΒΏcΓ³mo podemos ayudar a que en nuestra comunidad se utilicen mΓ‘s prΓ‘cticas sostenibles y se conozcan sus beneficios?

Respuesta:

Es muy importante promover prΓ‘cticas sostenibles en nuestra comunidad y dar a conocer por quΓ© son tan importantes. AquΓ­ les presento algunas ideas para lograrlo:

1. Aprendizaje y Conciencia:

  • Organicen plΓ‘ticas o talleres sobre cΓ³mo cuidar el ambiente y la sociedad en la comunidad.
  • Colaboren con escuelas para incluir lecciones sobre el cuidado del planeta en las clases.
  • Hagan campaΓ±as para informar a todos en lΓ­nea y en persona sobre las prΓ‘cticas sostenibles y sus ventajas.

2. Trabajo en Equipo:

  • Formen grupos de trabajo en la comunidad que se enfoquen en proyectos sostenibles.
  • Colaboren juntos en proyectos de limpieza y conservaciΓ³n del medio ambiente.
  • Organicen eventos relacionados con la sostenibilidad, como ferias de productos orgΓ‘nicos o reciclaje.

3. Ejemplos PrΓ‘cticos:

  • Empiecen proyectos sostenibles en la comunidad, como jardines compartidos, paneles solares o sistemas para recolectar agua de lluvia.
  • Inviten a expertos en sostenibilidad para que muestren cΓ³mo llevar a cabo prΓ‘cticas ecolΓ³gicas en la vida diaria.

4. ParticipaciΓ³n de JΓ³venes y Escuelas:

  • Trabajen con escuelas para crear programas verdes y sostenibles.
  • Apoyen a grupos de jΓ³venes para liderar proyectos ecolΓ³gicos, como campaΓ±as de reciclaje en las escuelas.

5. ComunicaciΓ³n Clara:

  • Usen redes sociales, sitios web y boletines para compartir informaciΓ³n sobre prΓ‘cticas sostenibles y eventos sobre el tema.
  • Animen a todos a compartir sus experiencias verdes para inspirar a otros.

6. Recursos y Talleres Locales:

  • Compartan informaciΓ³n sobre recursos locales para la sostenibilidad, como centros de reciclaje o proveedores de energΓ­a limpia.
  • Organicen talleres prΓ‘cticos sobre reciclaje, compostaje y ahorro de energΓ­a.

7. Reconocimiento y Premios:

  • Creen programas de reconocimiento para quienes promuevan la sostenibilidad, esto puede motivar a mΓ‘s personas a unirse.

8. Colaboraciones:

  • Trabajen con organizaciones, gobiernos locales y empresas para ampliar las iniciativas sostenibles en la comunidad.
  • Participen en proyectos regionales o nacionales sobre sostenibilidad.

9. InformaciΓ³n Disponible:

  • AsegΓΊrense de que la informaciΓ³n sobre prΓ‘cticas sostenibles sea fΓ‘cil de encontrar para todos en la comunidad, incluyendo a personas con discapacidades.

10. EvaluaciΓ³n de Impacto:

  • Observen cΓ³mo impactan las prΓ‘cticas sostenibles en la comunidad, como la reducciΓ³n de basura o el ahorro de energΓ­a.

11. Liderazgo en la Comunidad:

  • Animen a todos en la comunidad a liderar el cambio hacia prΓ‘cticas mΓ‘s sostenibles y a compartir su conocimiento con otros.

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Actividad:

1. En colaboraciΓ³n, con apoyo de su maestra o maestro:

a) Indaguen quΓ© tipo de productos se comercializan en su comunidad y si hay productores de alimentos naturales, artesanales o locales para invitarlos a participar.

b) Busquen un espacio de la comunidad como las canchas deportivas, la explanada o la plaza

cΓ­vica para que lleven a cabo la actividad del tianguis. Acuerden con las autoridades en quΓ© dΓ­a y

horario lo realizarΓ‘n.

Respuesta:

Para identificar y fomentar la comercializaciΓ³n de productos locales, naturales y artesanales en su comunidad, aquΓ­ hay algunas sugerencias:

  • Mercados locales: Visiten mercados locales, ferias de agricultura o ferias de artesanΓ­a en su Γ‘rea para encontrar productores locales que vendan alimentos naturales y productos artesanales.
  • Redes sociales y sitios web: Busquen en redes sociales, sitios web locales y aplicaciones de mercado en lΓ­nea para conectarse con productores locales que ofrezcan productos sostenibles y artesanales.
  • Grupos y organizaciones: Investigen si hay grupos o asociaciones locales de productores, agricultores o artesanos en su Γ‘rea, ya que estas organizaciones suelen apoyar a los productores locales.
  • Cooperativas agrΓ­colas: En muchas comunidades existen cooperativas agrΓ­colas que reΓΊnen a productores locales y ofrecen alimentos frescos y productos locales.
  • Restaurantes y tiendas locales: Pregunten a los restaurantes y tiendas locales si obtienen alimentos y productos de productores locales. Algunos lugares se enorgullecen de ofrecer opciones locales y naturales en sus menΓΊs o estantes.
  • Eventos y ferias locales: Participen en eventos comunitarios, ferias o festivales que promuevan productos locales y sostenibles. Estos eventos son una excelente oportunidad para conocer a productores y artesanos locales.

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Actividad:

1. En asamblea, siendo solidarios, con apoyo de su maestra o maestro y familia, hagan los preparativos del trueque:

a) Definan las reglas para participar.

b) Una vez que identificaron a los productores locales, invΓ­tenlos a formar parte del trueque, considerando que se harΓ‘ un intercambio de los productos y no serΓ‘ mediante uso de la moneda.

Respuesta:

El trueque es un intercambio de bienes y servicios sin usar dinero. Aunque no hay reglas estrictas, hay principios comunes:

  1. Necesidades coincidentes: Ambas partes deben querer lo que la otra tiene.
  2. Valor acordado: Deben decidir cuΓ‘nto vale cada cosa.
  3. Honestidad: Es esencial ser sinceros sobre lo que se intercambia.
  4. Intercambio justo: Ambas partes deben sentirse contentas con lo que reciben.
  5. NegociaciΓ³n: Pueden discutir los tΓ©rminos del trueque.
  6. Registro: Es ΓΊtil escribir lo que se intercambia.
  7. ComunicaciΓ³n clara: Explica bien lo que ofreces.
  8. Reglas legales: Consulta las leyes locales.
  9. Seguridad: PrecauciΓ³n al trueque con desconocidos.
  10. Comunidad: El trueque fortalece la comunidad.

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Actividad:

e) Elaboren carteles para:

– Invitar a la comunidad explicando las reglas, el horario, el lugar y la recomendaciΓ³n de llevar bolsas de tela, papel o cajas.

– Nombrar cada puesto y describir los productos.

Respuesta:

Para esta actividad, usen lo que saben sobre el trueque y cΓ³mo se lleva a cabo. AquΓ­ tienen un ejemplo de un cartel que podrΓ­an hacer:

Cartel de Β«Nuestra Feria del TruequeΒ»:

‘Únete a la feria del trueque de nuestra comunidad!

  • Fecha: 15 de octubre.
  • Hora: 10.00am.
  • Lugar: En el parque de la colonia.

Reglas para el Trueque:

  1. Coincidencia de necesidades: AsegΓΊrate de que ambas partes tengan algo que la otra quiera.
  2. Valor justo: Acuerden el valor de lo que cambian de manera justa.
  3. SΓ© honesto: Di la verdad sobre tus productos.
  4. Equidad: AsegΓΊrate de que ambos reciban algo valioso.
  5. NegociaciΓ³n: Pueden hablar y acordar cΓ³mo serΓ‘ el trueque.

Β‘No olviden llevar bolsas para sus intercambios!

‘Únete a nosotros para un día de trueque y diversión!

Β‘Juntos podemos ayudar al planeta y apoyarnos en la comunidad!

Si quieres mΓ‘s informaciΓ³n, consulta con el grupo de cuarto grado, secciΓ³n A.

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Actividad:

Para realizar esta actividad con la colaboraciΓ³n de un especialista, es necesario que investigues acerca de quiΓ©nes son los expertos o profesionales que desempeΓ±an un papel importante en el Γ‘mbito de la salud y de los ecosistemas:

Respuesta:

En el campo del cuidado de la salud y los ecosistemas, participan diferentes tipos de expertos y profesionales que son clave para asegurar la salud de ambos. Algunos de ellos son:

  1. MΓ©dicos y Profesionales de la Salud Ambiental: Se encargan de identificar y prevenir enfermedades relacionadas con el medio ambiente.
  2. Ecologistas y BiΓ³logos: Estudian los ecosistemas y la biodiversidad para comprender cΓ³mo afectan la salud de los mismos.
  3. Especialistas en Salud PΓΊblica: Promueven la salud de las poblaciones y previenen enfermedades ambientales.
  4. CientΓ­ficos Ambientales: Analizan los impactos humanos en el medio ambiente y proponen soluciones para la salud de los ecosistemas y las personas.
  5. Ingenieros Ambientales: DiseΓ±an tecnologΓ­as para resolver problemas ambientales y garantizar la gestiΓ³n sostenible de los recursos naturales.
  6. Especialistas en Cambio ClimΓ‘tico: Estudian los efectos del cambio climΓ‘tico y trabajan en su mitigaciΓ³n y adaptaciΓ³n.
  7. Gestores de Residuos y Recursos Naturales: Se ocupan de la gestiΓ³n de residuos y la conservaciΓ³n de recursos naturales.
  8. Economistas Ambientales: Analizan las implicaciones econΓ³micas de decisiones ambientales y evalΓΊan prΓ‘cticas sostenibles.
  9. LΓ­deres y PolΓ­ticos: Formulan polΓ­ticas que afectan la salud de los ecosistemas y las personas.
  10. Educadores y Comunicadores Ambientales: Informan y educan al pΓΊblico sobre temas ambientales y de salud.

Para realizar esta actividad sobre la exposiciΓ³n de los conceptos para el cuidado de los ecosistemas, el derecho a la salud y la interacciΓ³n entre la naturaleza y la sociedad, sigue estos consejos para presentar proyectos.

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Actividad:

1. En asamblea, siendo solidarios, comenten las siguientes preguntas:

a) ΒΏCΓ³mo fue la experiencia de realizar el trueque en la comunidad?, ΒΏquΓ© fue lo que mΓ‘s les gustΓ³ y lo que menos les gustΓ³?, ΒΏquΓ© modificarΓ­an?

Respuesta:

Al hablar sobre nuestra vivencia en el trueque, podemos decir que nos divertimos mucho al intercambiar productos con nuestros amigos y vecinos. Aprendimos sobre la importancia de cuidar el ambiente y cΓ³mo podemos hacerlo a travΓ©s de prΓ‘cticas sencillas. Nos gustarΓ­a, para la prΓ³xima vez, investigar previamente los precios de los productos para facilitar el intercambio y asegurarnos de que sea justo para todos los participantes.

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Actividad:

b) ΒΏCΓ³mo fue la participaciΓ³n de las personas que asistieron al trueque?

c) ΒΏDe quΓ© manera esta experiencia de aprendizaje ayudΓ³ a promover la conservaciΓ³n de prΓ‘cticas sustentables?

d) ΒΏCΓ³mo se conserva el patrimonio biocultural y las prΓ‘cticas agroecolΓ³gicas en la actividad del

trueque?

Respuesta:

Para responder a estas preguntas, piensen en lo que saben sobre el trueque y usen ejemplos que conozcan. AquΓ­ les dejo algunas posibles respuestas:

b) En el trueque, la gente de la comunidad participΓ³ activamente, mostrando entusiasmo y compromiso, lo cual es importante para fomentar prΓ‘cticas sustentables.

c) Esta experiencia nos permitiΓ³ entender mejor los desafΓ­os ambientales y sociales, y nos motivΓ³ a apoyar la producciΓ³n y consumo de productos locales y sostenibles para fortalecer la economΓ­a y respaldar a los productores locales.

d) Al alentar a los participantes del trueque a intercambiar productos locales y tradicionales, estamos preservando la riqueza cultural de nuestra comunidad. Esta prΓ‘ctica contribuye a mantener nuestras tradiciones y a promover la sostenibilidad y la resiliencia en nuestras comunidades.

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Actividad:

e) ΒΏPor quΓ© el trueque es una prΓ‘ctica que promueve el comercio justo?

f) ΒΏEsta experiencia de aprendizaje contribuye a generar ambientes sanos?, ΒΏcΓ³mo lo hace?

Respuesta:

El trueque es una prΓ‘ctica de comercio justo porque en ambas partes tienen la oportunidad de negociar y acordar el valor de los bienes o servicios intercambiados. Esto permite una valoraciΓ³n justa de los productos, basada en las necesidades y preferencias de ambas partes.

Esta experiencia de aprendizaje contribuye a generar ambientes mΓ‘s saludables al reducir residuos, promover prΓ‘cticas sostenibles, conservar recursos naturales y fortalecer la relaciΓ³n social en las comunidades. Esta experiencia tuvo un impacto positivo en la salud tanto del entorno como de las personas de nuestra comunidad.

Actividad:

2. De forma individual, tomando en cuenta que eres parte de una comunidad, escribe una propuesta a DenΓ­ para compartirle lo que aprendiste durante esta experiencia y menciona quΓ© prΓ‘cticas sustentables consideras que se pueden realizar en su comunidad.

Respuesta:

Deni, te comparto la propuesta de aprendizaje que tuve durante esta experiencia, la cual resultΓ³ muy interesante y motivadora para mi comunidad escolar y para mΓ­, porque favorece a tener un entorno mΓ‘s sano y sustentable. Realizamos una actividad llamada la feria del trueque, donde algunos productores locales asistieron para intercambiar sus productos naturales, sin quΓ­micos, artesanΓ­as, entre otros mΓ‘s. AdemΓ‘s, hubo plΓ‘ticas por especialistas sobre el cuidado de la salud y el cuidado del ecosistema, lo cual ayudΓ³ a una comprensiΓ³n y concientizaciΓ³n mΓ‘s profunda de nuestro entorno.

Algunas de las prΓ‘cticas sustentables que te aconsejo para que implementen en tu comunidad son: Reciclaje, composta, uso de energΓ­a renovable, movilidad sostenible, educaciΓ³n ambiental, agricultura y huertos comunitarios, conservaciΓ³n del agua, protecciΓ³n de la biodiversidad, participaciΓ³n comunitaria y eventos ecolΓ³gicos.

Actividad:

3. Por ΓΊltimo, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para reconocer las prΓ‘cticas sustentables que se pueden realizar en el territorio,

y de esta manera minimizar los impactos negativos que se generan a partir de la interacciΓ³n con los ecosistemas.

Respuesta:

Los acuerdos asamblearios a los que llegamos en nuestra comunidad para reconocer las prΓ‘cticas sustentables que se pueden realizar son:

  • GestiΓ³n sostenible del agua: Implementar prΓ‘cticas de conservaciΓ³n del agua, como la recolecciΓ³n de agua de lluvia, la gestiΓ³n de riego eficiente y la restauraciΓ³n de ecosistemas acuΓ‘ticos.
  • Uso responsable de la tierra: Evitar la deforestaciΓ³n y promover la reforestaciΓ³n y la restauraciΓ³n de ecosistemas degradados. Fomentar el uso de prΓ‘cticas agrΓ­colas que minimicen la erosiΓ³n del suelo.
  • EnergΓ­a renovable: Transitar hacia fuentes de energΓ­a renovable, como la solar y la eΓ³lica, para reducir la dependencia de los combustibles fΓ³siles y las emisiones de carbono.
  • Movilidad sostenible: Fomentar el transporte pΓΊblico y la bicicleta para reducir la contaminaciΓ³n del aire y la congestiΓ³n del trΓ‘fico.
  • GestiΓ³n de residuos: Establecer programas de reciclaje y compostaje, y promover la reducciΓ³n de residuos y el uso de productos reutilizables.
  • ConservaciΓ³n de la biodiversidad: Establecer Γ‘reas de conservaciΓ³n y corredores ecolΓ³gicos para proteger la diversidad biolΓ³gica y los hΓ‘bitats naturales.
  • RestauraciΓ³n de ecosistemas: Llevar a cabo proyectos de restauraciΓ³n de ecosistemas, como la limpieza de playas, la revegetaciΓ³n y la restauraciΓ³n de zonas hΓΊmedas.
  • ParticipaciΓ³n comunitaria: Involucrar a la comunidad en la toma de decisiones y en la implementaciΓ³n de prΓ‘cticas sustentables.

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Actividad:

En esta actividad se propone que realicen lectura de un texto, para ello presten mucha atenciΓ³n porque despuΓ©s contestarΓ‘n unas preguntas que se plantean en la pΓ‘gina siguiente:

Respuesta:

El texto habla sobre NictΓ©, que es una niΓ±a maya. Se mudaron de casa porque su papΓ‘ consiguiΓ³ trabajo en MΓ©rida. Entonces, NictΓ© tiene que empezar en una nueva escuela.

Un dΓ­a de descanso decidieron salir a pasear a la plaza principal. Sin embargo, mientras estaban ahΓ­, recibieron comentarios desagradables de algunas personas que pasaban por el lugar.

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Actividad:

a) ΒΏPor quΓ© creen que las personas de la plaza actuaron de ese modo con la familia de NictΓ©?

b) ΒΏQuΓ© opinan de la forma como actuaron las personas?

Respuesta:

La discriminaciΓ³n es cuando se trata injustamente a alguien por caracterΓ­sticas especΓ­ficas como su raza, gΓ©nero, religiΓ³n, orientaciΓ³n sexual, discapacidad o edad. Puede manifestarse de diferentes maneras, como:

  • Tratar de manera desigual a personas de distintas razas o etnias por prejuicios o estereotipos.
  • Tratar a personas de diferentes gΓ©neros de manera desigual, lo que se llama sexismo.
  • Tratar de manera injusta a personas por su religiΓ³n o creencias.
  • Tratar a personas LGBTQ+ de forma desigual por su orientaciΓ³n sexual o identidad de gΓ©nero.
  • Tratar a personas con discapacidades de manera desigual, excluyΓ©ndolas o estigmatizΓ‘ndolas.
  • Tratar de forma injusta a personas de distintas edades, conocido como edadismo.
  • El prejuicio es una creencia negativa o positiva basada en estereotipos o experiencias previas.

Para responder, piensen en lo que ya saben y en lo que aprendieron en el texto. AquΓ­ les mostramos cΓ³mo podrΓ­an contestar:

a) Las personas en la plaza observaron a NictΓ© y su papΓ‘ vestidos de manera diferente, lo cual puede haber causado sus comentarios discriminatorios basados en prejuicios, posiblemente por ser indΓ­genas.

b) Los comentarios negativos hacia NictΓ© y su papΓ‘ nos parecen injustos y faltos de respeto, ya que es importante tratar a todos con respeto y no discriminar por diferencias.

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Actividad:

1. En equipo, miren el mapa y platiquen sobre las preguntas.

a) ΒΏQuΓ© diferencias y semejanzas notan en la vestimenta de las personas en el mapa?

b) ΒΏEn nuestra comunidad la gente usa trajes tradicionales?, ΒΏsabemos quΓ© significan?

c) ΒΏQuΓ© otras tradiciones se mantienen en nuestra comunidad?

Respuesta:

MΓ©xico es un paΓ­s muy variado en costumbres y lenguas debido a su rica historia y a la diversidad de grupos Γ©tnicos y culturas que lo forman. A continuaciΓ³n, se mencionan algunas:

  1. Pueblos IndΓ­genas: En MΓ©xico hay muchos grupos indΓ­genas, como los NΓ‘huatl, Zapotecas, Mayas, Mixtecos, entre otros. Estos grupos conservan sus propias lenguas, tradiciones y costumbres, enriqueciendo la diversidad cultural del paΓ­s.
  2. Comida: La gastronomΓ­a mexicana es famosa a nivel mundial. Cada regiΓ³n tiene su propia comida tradicional, con platillos icΓ³nicos como el mole, los tamales, los tacos, el pozole y el chile en nogada. AdemΓ‘s, MΓ©xico es conocido por su variedad de salsas y chiles.
  3. MΓΊsica: La mΓΊsica mexicana es muy diversa, incluyendo gΓ©neros como el mariachi, la mΓΊsica norteΓ±a, el son jarocho y el huapango. Cada estilo musical tiene sus propias tradiciones y ritmos.
  4. ArtesanΓ­a: MΓ©xico es reconocido por su rica tradiciΓ³n artesanal, que varΓ­a segΓΊn la regiΓ³n. Ejemplos incluyen los alebrijes de Oaxaca, los textiles huicholes y los bordados de Chiapas.
  5. ReligiΓ³n: Aunque MΓ©xico es mayoritariamente catΓ³lico, tambiΓ©n hay presencia de otras religiones como el protestantismo y las creencias indΓ­genas. Las festividades religiosas son una parte importante de la vida cultural mexicana.
  6. Lenguas: AdemΓ‘s del espaΓ±ol, se hablan diversas lenguas indΓ­genas como el nΓ‘huatl, zapoteco, maya, mixteco y muchas mΓ‘s. La preservaciΓ³n de estas lenguas es fundamental para la identidad cultural de los grupos indΓ­genas.
  7. Tradiciones festivas: MΓ©xico celebra una amplia variedad de festividades a lo largo del aΓ±o, como el DΓ­a de los Muertos, la Semana Santa, el DΓ­a de la Independencia, el DΓ­a de la RevoluciΓ³n y muchas mΓ‘s, cada una con sus propias costumbres y rituales.

Para responder a estas preguntas, observen el mapa y compartan lo que saben sobre las tradiciones de su comunidad. Esta es una posible respuesta a las preguntas planteadas:

a) En el mapa se pueden ver personas vistiendo trajes tΓ­picos de su regiΓ³n, algunos comparten colores llamativos y bordados.

b) En nuestra comunidad algunas personas usan trajes tradicionales muy coloridos y con bordados, los cuales representan elementos de la naturaleza como flores o aves.

c) Otra tradiciΓ³n que se conserva en nuestra comunidad es la elaboraciΓ³n de artesanΓ­as, como joyerΓ­a, textiles y cerΓ‘mica.

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Actividad:

2. De manera individual, recordando que pertenecen a una comunidad, consulta Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, visita la biblioteca o busca informaciΓ³n en internet con ayuda de un adulto para investigar sobre lo siguiente:

a) PrΓ‘cticas culturales y lingΓΌΓ­sticas

b) Pueblos originarios

c) PoblaciΓ³n afromexicana y migrantes

d) ArtΓ­culo 2Β° constitucional

Respuesta:

a) PrΓ‘cticas culturales y lingΓΌΓ­sticas: En MΓ©xico, las prΓ‘cticas culturales y lingΓΌΓ­sticas son muy variadas debido a la diversidad de grupos Γ©tnicos y culturas en el paΓ­s. Esto incluye a los pueblos indΓ­genas con sus propias tradiciones, idiomas y costumbres, asΓ­ como festividades religiosas, gastronomΓ­a, mΓΊsica, danza y artesanΓ­as.

b) Pueblos originarios: MΓ©xico alberga numerosos pueblos indΓ­genas, como los NΓ‘huatl, Zapotecas, Mixtecos, Mayas, Tarahumaras, y Huicholes, cada uno con su propia identidad, idioma y legado cultural.

c) PoblaciΓ³n afromexicana y migrantes: La poblaciΓ³n afromexicana en MΓ©xico, con raΓ­ces africanas, ha contribuido significativamente a la cultura mexicana. TambiΓ©n, MΓ©xico recibe migrantes de diversas partes del mundo, enriqueciendo la diversidad cultural del paΓ­s.

d) ArtΓ­culo 2Β° constitucional: El ArtΓ­culo 2Β° de la ConstituciΓ³n PolΓ­tica de los Estados Unidos Mexicanos reconoce y garantiza los derechos de los pueblos indΓ­genas, promoviendo su desarrollo y respetando su diversidad cultural y lingΓΌΓ­stica.

Actividad:

3. Formen comunidades y elijan un pueblo originario de su interΓ©s (nahuas, tarahumaras, tsotsiles, chontales) o una poblaciΓ³n afromexicana o migrante e investiguen estos elementos.

a) UbicaciΓ³n geogrΓ‘fica

b) Principales prΓ‘cticas culturales y lingΓΌΓ­sticas

c) Aportaciones a la diversidad cultural: palabras, tradiciones, platillos

d) Traje tΓ­pico

Respuesta:

Sigan estos consejos para investigar un tema:

Para investigar un tema de manera efectiva, sigue estos pasos: define claramente el tema, formula preguntas especΓ­ficas, busca informaciΓ³n en fuentes diversas y confiables como bibliotecas e internet, lee y toma notas detalladas, y registra tus fuentes para referencias futuras. Esto te ayudarΓ‘ a comprender mejor tu tema y a presentar un trabajo completo y bien fundamentado.

Actividad:

4. En su cuaderno, realicen una ficha informativa para registrar la informaciΓ³n. GuΓ­ense con el ejemplo.

Respuesta:

Para completar esta tarea, usen sus habilidades de investigaciΓ³n enfocadas en los pueblos nahuas. AquΓ­ tienen un ejemplo de cΓ³mo llenar la tabla:

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Actividad:

1. En asamblea, con apoyo de su maestra o maestro, cada comunidad presentarΓ‘ la informaciΓ³n recabada en su ficha informativa.

Respuesta:

Para exponer la informaciΓ³n que recopilaron en su ficha informativa, les recomendamos seguir estos pasos para hacer una presentaciΓ³n oral efectiva.

Actividad:

2. Dialoguen y reflexionen a partir de las siguientes preguntas:

a) ΒΏQuΓ© caracterΓ­sticas ya conocΓ­an de los grupos presentados?

b) ΒΏCuΓ‘les desconocΓ­an?

c) ΒΏQuΓ© significa la frase β€œLa NaciΓ³n Mexicana es ΓΊnica e indivisible”?

Respuesta:

Para responder a estas preguntas, usen la informaciΓ³n que recopilaron en su ficha informativa sobre los nahuas. Por ejemplo:

a) Algunas caracterΓ­sticas que ya conocΓ­amos de los nahuas incluyen sus trajes tΓ­picos, como los huipiles y faldas coloridas para mujeres, y pantalones y camisas tradicionales para hombres.

b) DesconocΓ­amos sus aportaciones a la diversidad cultural y su idioma.

c) Β«La NaciΓ³n Mexicana es ΓΊnica e indivisibleΒ» significa que MΓ©xico es un paΓ­s que no puede dividirse en partes independientes, sino que es una unidad polΓ­tica e indivisible.

Actividad:

3. Reflexionen: ΒΏcΓ³mo pueden compartir con la comunidad el valor de la diversidad cultural de los grupos que conforman el paΓ­s?

Respuesta:

Compartir el valor de la diversidad cultural de los grupos en MΓ©xico es importante para fomentar la inclusiΓ³n y el respeto mutuo en nuestra sociedad. AquΓ­ les presentamos algunas formas de hacerlo:

  • EducaciΓ³n: EnseΓ±ar en las escuelas y la comunidad la historia, tradiciones, lenguas y costumbres de los diferentes grupos culturales en el paΓ­s.
  • Eventos y festivales: Organizar actividades que celebren la diversidad, como ferias culturales, festivales de mΓΊsica, exposiciones de arte y eventos gastronΓ³micos.
  • Museos y centros culturales: Crear espacios que muestren la herencia de los grupos culturales como recursos educativos.
  • Programas de Intercambio cultural: Facilitar intercambios para que las personas conozcan las tradiciones de otros grupos.
  • Medios de comunicaciΓ³n: Utilizar los medios para destacar la cultura de diferentes grupos a travΓ©s de programas, pelΓ­culas y publicaciones.
  • DiΓ‘logo y conversaciΓ³n abierta: Promover charlas y discusiones sobre diversidad cultural en la sociedad.
  • PolΓ­ticas de inclusiΓ³n: Apoyar leyes que promuevan la igualdad y no discriminaciΓ³n.
  • PromociΓ³n de la tolerancia: Fomentar la tolerancia y el respeto mutuo como valores esenciales.
  • Narrativas positivas: Cambiar narrativas negativas por representaciones mΓ‘s positivas de la diversidad cultural.

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Actividad:

Para llevar a cabo la siguiente actividad, realicen lectura en voz alta de un poema mazateco.

Respuesta:

Los poemas son composiciones literarias que se destacan por su expresiΓ³n artΓ­stica y creativa a travΓ©s del lenguaje. Utilizan estructuras mΓ©tricas, ritmo y figuras retΓ³ricas para transmitir emociones, ideas, imΓ‘genes y experiencias de forma estilizada y estΓ©tica. Algunas caracterΓ­sticas comunes de los poemas son:

  • Verso y estrofa: Los poemas se escriben en versos, que son lΓ­neas de texto organizadas en estrofas, grupos de versos. La mΓ©trica y la disposiciΓ³n de las estrofas pueden variar.
  • Ritmo y musicalidad: Los poemas suelen tener ritmo y cadencia a travΓ©s de la mΓ©trica y la repeticiΓ³n de patrones de acentos o sΓ­labas. La musicalidad del lenguaje es distintiva en los poemas.
  • ImaginaciΓ³n y figuras retΓ³ricas: Los poetas usan metΓ‘foras, metonimias, sΓ­miles, personificaciones y aliteraciones para crear imΓ‘genes vΓ­vidas y simbolismo. La creatividad y la imaginaciΓ³n son esenciales en la poesΓ­a.
  • EmociΓ³n y significado profundo: Los poemas exploran emociones, pensamientos profundos y temas abstractos, comunicando sentimientos, reflexiones e ideas de manera artΓ­stica y simbΓ³lica.
  • ConcisiΓ³n y economΓ­a de palabras: Los poemas suelen ser breves y concisos, seleccionando cuidadosamente cada palabra para lograr un impacto significativo. La economΓ­a de palabras es importante en la poesΓ­a.
  • Estilo y voz del poeta: Cada poeta tiene un estilo y voz ΓΊnicos reflejados en su trabajo a travΓ©s de la elecciΓ³n del lenguaje, el tono y el enfoque temΓ‘tico.

Para leer en voz alta el poema mazateco Β«Caracoles cantoresΒ», es fundamental seguir estos consejos.

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Actividad:

Para realizar la siguiente actividad sobre las prΓ‘cticas culturales o lingΓΌΓ­sticas, es necesario que conozcan quΓ© es una fiesta de la cultura:

Respuesta:

Una fiesta de la cultura, tambiΓ©n conocida como festival cultural o celebraciΓ³n cultural, es un evento en el que se resaltan y festejan las expresiones culturales de un grupo Γ©tnico, una comunidad, una regiΓ³n o una naciΓ³n.Algunas caracterΓ­sticas comunes de las fiestas de la cultura son:

  • Arte y artesanΓ­a: En las fiestas de la cultura, se exhiben obras de arte, artesanΓ­as y otras expresiones visuales que representan la cultura. Pueden ser pinturas, esculturas, tejidos, cerΓ‘mica, entre otros.
  • MΓΊsica y danza: La mΓΊsica y la danza son elementos esenciales en las festividades culturales. Grupos Γ©tnicos o regionales suelen presentar actuaciones en vivo con mΓΊsica tradicional y danzas tΓ­picas.
  • GastronomΓ­a: La comida es importante en la cultura, y en las fiestas culturales se ofrecen platillos y bebidas tΓ­picas de la regiΓ³n o grupo Γ©tnico. Los asistentes pueden disfrutar de sabores autΓ©nticos.
  • Vestimenta: La vestimenta tradicional es esencial en muchas fiestas culturales. Los participantes suelen vestir trajes tΓ­picos que representan su identidad cultural.
  • Celebraciones religiosas: En algunas culturas, las festividades culturales estΓ‘n relacionadas con celebraciones religiosas que incluyen procesiones, ceremonias y rituales.
  • Desfiles y exhibiciones: Algunas festividades culturales tienen desfiles con carros alegΓ³ricos, trajes tradicionales y manifestaciones artΓ­sticas. TambiΓ©n pueden mostrar exhibiciones culturales con fotografΓ­as, documentos histΓ³ricos y objetos culturales.
  • Talleres y actividades interactivas: En muchas festividades culturales se ofrecen talleres y actividades interactivas para que los visitantes aprendan sobre la cultura y participen en tradiciones.
  • Conferencias y charlas: Algunas festividades culturales incluyen charlas, conferencias y paneles sobre temas culturales, histΓ³ricos y sociales de la comunidad o grupo en cuestiΓ³n.

Respuesta:

Para hacer esta actividad, usen su capacidad de investigaciΓ³n sobre las prΓ‘cticas culturales y lingΓΌΓ­sticas del grupo cultural que seleccionaron. AquΓ­ les mostramos un ejemplo de cΓ³mo podrΓ­an hablar sobre sus prΓ‘cticas:

Costumbres de lenguaje y cultura de los nahuas:

Β‘Historias orales!

  • Idioma nΓ‘huatl: El nΓ‘huatl es una parte esencial de las historias orales de los nahuas. Transmiten mitos, leyendas e historias de generaciΓ³n en generaciΓ³n en esta lengua.
  • Leyendas y mitos:La cultura nahua tiene una rica tradiciΓ³n de mitos y leyendas que explican el origen del mundo, la naturaleza y la vida. Algunas de estas historias incluyen a Huitzilopochtli y QuetzalcΓ³atl, asΓ­ como a hΓ©roes y heroΓ­nas legendarios.
  • Relatos orales:Las historias, anΓ©cdotas y cuentos de la vida diaria se transmiten oralmente. Estos relatos a menudo contienen enseΓ±anzas y valores culturales importantes.

Β‘ArtesanΓ­as tradicionales!

  • Los nahuas crean textiles como sarapes, huipiles y bordados, a veces con diseΓ±os inspirados en la naturaleza. TambiΓ©n elaboran cerΓ‘mica decorada con patrones y piezas de alfarerΓ­a como ollas, jarros y platos con diseΓ±os propios de su cultura.

Β‘MΓΊsica y danza!

Xochipitzahuatl

Vamos compaΓ±eros

a pasear a MarΓ­a.

Rodearemos a la virgen,

Santa MarΓ­a de Guadalupe.

Vamos compaΓ±eros,

a pasear a MarΓ­a.

Rodearemos a la virgen,

Santa MarΓ­a de Guadalupe.

Cuando vayas al rΓ­o,

me quitarΓ© el sombrero…

Me quitarΓ© el sombrero,

cuando vayas al rΓ­o.

Cuando comiences a lavar,

desde lejos te verΓ©.

Desde lejos te verΓ©,

aunque se enoje tu papΓ‘.

Vamos compaΓ±eros,

a pasear a MarΓ­a.

Rodearemos a la virgen,

Santa MarΓ­a de Guadalupe.

Β‘Juegos tradicionales!

  • Juegos de pelota:El juego de pelota es una tradiciΓ³n ancestral en muchas culturas mesoamericanas, incluyendo a los nahuas. Era un juego ritual y deportivo que se practicaba en campos especiales para este propΓ³sito.
  • Juegos de mesa:Los nahuas tambiΓ©n disfrutan de juegos de mesa tradicionales, como el Β«patolliΒ», un juego de estrategia jugado en un tablero cuadrado que ha sido parte de MesoamΓ©rica por siglos.

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Actividad:

b) Utilicen las cartulinas para elaborar infografΓ­as con el contenido que muestre las aportaciones

mΓ‘s importantes del grupo elegido a la diversidad cultural del paΓ­s.

c) Organicen un ensayo previo donde practiquen la presentaciΓ³n de la informaciΓ³n con las

infografΓ­as y la prΓ‘ctica cultural o lingΓΌΓ­stica que compartirΓ‘n con los asistentes.

Respuesta:

Una infografΓ­a es una representaciΓ³n visual de informaciΓ³n o datos que combina elementos visuales como imΓ‘genes, grΓ‘ficos y colores con texto breve para comunicar de manera clara un concepto o mensaje complejo. Las infografΓ­as se usan para explicar ideas, presentar datos, comparar informaciΓ³n y dar instrucciones paso a paso.

Para hacer su infografΓ­a sobre las aportaciones importantes del pueblo elegido, investiguen y usen su creatividad para mostrar la informaciΓ³n de manera visual y atractiva.

Actividad:

2. Β‘Que empiece la Fiesta de la cultura!

a) Cada comunidad organizarΓ‘ el material para su actividad y decorarΓ‘ su espacio de forma creativa, original y llena de color. TambiΓ©n pueden portar la vestimenta o algΓΊn elemento representativo del grupo elegido.

b) Utilicen las infografΓ­as como parte de la decoraciΓ³n. ColΓ³quenlas en un lugar visible.

c) Peguen la hoja de rotafolio con el tΓ­tulo β€œLa NaciΓ³n Mexicana es ΓΊnica e indivisible” en un espacio donde los asistentes puedan escribir al finalizar su recorrido. d) De ser posible, tomen fotografΓ­as de la Fiesta de la cultura.

Respuesta:

Para preparar la Fiesta de la cultura, trabajen en equipo para organizar todos los detalles y decorar el espacio de manera creativa. Utilicen las infografΓ­as como parte de la decoraciΓ³n y no olviden tomar fotos para recordar este evento especial.

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Actividad:

e) Traten amablemente a todos los asistentes, mostrando cordialidad y respeto.

f) Compartan la informaciΓ³n de las infografΓ­as. DespuΓ©s, preparen y realicen juntos la actividad que organizaron y, al final, conversen sobre:

ΒΏPor quΓ© son valiosas las prΓ‘cticas culturales y lingΓΌΓ­sticas que vieron?

ΒΏCΓ³mo ayudan a mantener y difundir esas prΓ‘cticas?

ΒΏDe quΓ© manera se protegen legalmente estos grupos?

ΒΏQuΓ© otras vivencias y saberes sobre estos u otros grupos culturales pueden compartir?

Respuesta:

Las prΓ‘cticas culturales y lingΓΌΓ­sticas de diferentes grupos Γ©tnicos y culturales son muy importantes para todos nosotros. AquΓ­ les explicamos algunas razones por las que son valiosas:

  • Identidad y tradiciΓ³n cultural: Estas prΓ‘cticas ayudan a que un grupo Γ©tnico o cultural sepa quiΓ©nes son, de dΓ³nde vienen y cuΓ‘les son sus costumbres y valores.
  • Diversidad cultural: Al conservar estas prΓ‘cticas, contribuimos a que la sociedad sea mΓ‘s rica en variedad cultural, lo que enriquece la convivencia entre personas de diferentes lugares.
  • Conocimientos ancestrales: Muchos grupos tienen saberes valiosos en Γ‘reas como medicina, agricultura y tecnologΓ­a. Mantener sus prΓ‘cticas culturales ayuda a no perder estos conocimientos.
  • Arte y legado cultural: Las prΓ‘cticas culturales suelen incluir expresiones artΓ­sticas como mΓΊsica, danza y artesanΓ­as, que forman parte de la riqueza cultural de la humanidad.
  • UniΓ³n comunitaria: Estas prΓ‘cticas fortalecen la uniΓ³n entre los miembros de un grupo, creando un sentido de pertenencia y solidaridad.
  • Intercambio cultural: La interacciΓ³n entre distintos grupos enriquece a la sociedad al permitir el intercambio de ideas, valores y costumbres.

Para conservar y compartir estas prΓ‘cticas culturales y lingΓΌΓ­sticas, hay varias acciones que podemos tomar:

  • EducaciΓ³n: EnseΓ±ar sobre la cultura y el idioma de estos grupos en escuelas y comunidades.
  • DocumentaciΓ³n: Registrar las prΓ‘cticas culturales, los saberes tradicionales y el idioma a travΓ©s de investigaciones y archivos escritos, grabaciones y fotografΓ­as.
  • PromociΓ³n cultural: Realizar eventos y festivales para difundir y celebrar la cultura y el idioma de estos grupos.
  • Programas de revitalizaciΓ³n: Apoyar iniciativas que ayuden a mantener vivas estas prΓ‘cticas y lenguas para las futuras generaciones.

En cuanto a la protecciΓ³n legal de estos grupos, muchos paΓ­ses, como MΓ©xico, cuentan con leyes y polΓ­ticas para preservar y proteger la herencia cultural y lingΓΌΓ­stica de las comunidades indΓ­genas. En MΓ©xico, por ejemplo, existen leyes y disposiciones en la ConstituciΓ³n que reconocen y protegen los derechos de los pueblos indΓ­genas, incluido el derecho a preservar y promover sus lenguas y culturas.

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Actividad:

g) Los asistentes podrΓ‘n visitar los diferentes espacios para conocer y festejar con ustedes algunos elementos de la gran diversidad cultural: ubicaciΓ³n geogrΓ‘fica y prΓ‘cticas lingΓΌΓ­sticas, mΓΊsica, comida y formas de vida.

h) Cuando todos hayan escuchado sobre los grupos culturales, soliciten a los invitados que anoten en la hoja de rotafolio un comentario sobre el valor que tiene la diversidad cultural en MΓ©xico.

Respuesta:

La diversidad cultural en MΓ©xico es muy valiosa y juega un papel muy importante en la identidad, la riqueza cultural y la sociedad del paΓ­s. AquΓ­ les compartimos algunos puntos clave sobre la importancia de la diversidad cultural en MΓ©xico:

  • Nuestra identidad nacional: La diversidad cultural en MΓ©xico forma parte de lo que nos hace ser mexicanos. En nuestro paΓ­s conviven diferentes grupos Γ©tnicos, comunidades indΓ­genas y culturas regionales, lo cual enriquece nuestra identidad nacional.
  • Nuestro patrimonio cultural: MΓ©xico posee un rico patrimonio cultural que abarca manifestaciones artΓ­sticas, arquitectura, mΓΊsica, danza, gastronomΓ­a y tradiciones de diversos grupos culturales. Este patrimonio es muy valorado tanto dentro como fuera de nuestras fronteras.
  • Enriqueciendo nuestra cultura: La diversidad cultural en MΓ©xico aporta vitalidad y creatividad a nuestra sociedad. La interacciΓ³n entre diferentes culturas genera una mezcla ΓΊnica de influencias y tradiciones que enriquecen nuestra vida cultural y social.
  • Atrayendo al turismo: La diversidad cultural es un gran atractivo para el turismo en MΓ©xico. Personas de todo el mundo nos visitan para conocer y disfrutar de nuestra cultura, desde las antiguas ruinas mayas hasta nuestras festividades tradicionales.
  • Nuestra diversidad de lenguas: MΓ©xico es conocido por ser uno de los paΓ­ses con mayor diversidad lingΓΌΓ­stica en el mundo. AdemΓ‘s del espaΓ±ol, contamos con una riqueza de lenguas indΓ­genas que son un valioso tesoro cultural.
  • Saberes tradicionales: Los conocimientos tradicionales de los diferentes grupos culturales en MΓ©xico, en Γ‘reas como la medicina, la agricultura, la ecologΓ­a y la artesanΓ­a, son muy valiosos. Preservar estas prΓ‘cticas contribuye al bienestar y al conocimiento en nuestro paΓ­s.
  • Tolerancia y respeto: La convivencia de diversas culturas en MΓ©xico promueve la tolerancia y el respeto mutuo, valores fundamentales para una sociedad justa y armoniosa.
  • Patrimonio de la humanidad: MΓ©xico cuenta con numerosos sitios reconocidos como Patrimonio de la Humanidad por la UNESCO, lo que resalta el valor de nuestra diversidad cultural y natural.

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Actividad:

2. En asamblea, respondan las siguientes preguntas:

a) ΒΏQuΓ© aprendieron durante la preparaciΓ³n y el desarrollo de la Fiesta de la cultura?

b) ΒΏQuΓ© creen que pasarΓ­a si las personas de la plaza que hicieron sentir mal a NictΓ© asistieran a la Fiesta de la cultura?

c) ΒΏCambiΓ³ alguna idea que tenΓ­an ustedes o sus familias despuΓ©s de vivir esta experiencia de aprendizaje?

Respuesta:

Para contestar estas preguntas, podemos compartir lo que descubrimos durante la Fiesta de la cultura en nuestra comunidad:

a) Aprendimos que en nuestro paΓ­s hay muchas culturas diferentes, cada una con su riqueza y aportaciones especiales a la historia. TambiΓ©n comprendimos la importancia de respetar y valorar estas diferencias.

b) Si las personas que discriminaron a NictΓ© y a su papΓ‘ asistieran a la Fiesta de la cultura, podrΓ­an darse cuenta de su error al ver la diversidad y el valor de cada persona. Esto les ayudarΓ­a a comprender la importancia de respetar a todos, sin importar nuestras diferencias.

c) SΓ­, despuΓ©s de esta experiencia, hemos cambiado nuestra forma de ver y tratar a las personas de diferentes culturas. Ahora sabemos que todos merecen respeto y dignidad, sin importar de dΓ³nde sean.

Actividad:

3. Por ΓΊltimo, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para reconocer la diversidad de grupos culturales del paΓ­s y valorar sus aportaciones.

Respuesta:

Para responder a esta actividad, recordemos los acuerdos que hicimos en la asamblea para reconocer y valorar la diversidad cultural en nuestro paΓ­s:

Es fundamental reconocer y valorar la diversidad cultural en MΓ©xico para promover la inclusiΓ³n, la igualdad y la convivencia armoniosa. Algunas acciones que acordamos fueron:

  • Promover la educaciΓ³n multicultural en nuestra escuela, para aprender sobre la historia y contribuciones de diferentes grupos culturales. Esto nos ayuda a comprender y respetar la diversidad.
  • Organizar eventos y festivales que celebren la diversidad cultural, donde podamos compartir mΓΊsica, bailes, comida y tradiciones de distintas culturas.
  • Fomentar el diΓ‘logo y la comunicaciΓ³n entre grupos culturales, a travΓ©s de intercambios culturales y espacios de discusiΓ³n.
  • Apoyar la creaciΓ³n de museos y centros culturales que destaquen las contribuciones de diversos grupos culturales a nuestra sociedad.
  • Reconocer y celebrar festividades importantes de diferentes grupos Γ©tnicos, promoviendo la diversidad en nuestro calendario oficial.

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Actividad:

1. De manera individual, lee el texto.

Respuesta:

Una presentaciΓ³n en vivo de una obra de teatro es una representaciΓ³n teatral, donde los actores interpretan personajes y eventos en un escenario frente a una audiencia en vivo.

Algunas cosas importantes sobre una representaciΓ³n teatral son:

  • Actores: Son los que representan a los personajes en la obra, usando diΓ‘logo, lenguaje corporal y expresiΓ³n vocal para dar vida a los personajes y contar la historia.
  • Escenario: Es el lugar donde ocurre la acciΓ³n de la obra. Puede ser desde un teatro con decorados elaborados hasta un espacio simple o al aire libre.
  • Audiencia en vivo: Las personas ven la actuaciΓ³n en tiempo real. La relaciΓ³n entre los actores y el pΓΊblico es muy importante en el teatro.
  • EscenografΓ­a y vestuario: Incluye los decorados, utilerΓ­a y efectos visuales para crear el ambiente de la obra. El vestuario son las ropas y accesorios que usan los actores.
  • Guion o texto: La mayorΓ­a de las obras teatrales se basan en un guion que contiene el diΓ‘logo y las acciones de la obra.
  • DirecciΓ³n: El director coordina la actuaciΓ³n para dar vida a la obra de la mejor manera.
  • IluminaciΓ³n y sonido: Ayudan a crear ambiente y efectos en la representaciΓ³n teatral, como cambios de iluminaciΓ³n para indicar el tiempo o el estado de Γ‘nimo de la escena.

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Actividad:

Estos son los puntos mΓ‘s importantes acerca de lo que trata esta lectura:

Respuesta:

La lectura trata sobre lo siguiente:

  • En el sur del estado de Veracruz, los niΓ±os se reΓΊnen para organizar la tradiciΓ³n Β«la ramaΒ», que es significativa por representar la herencia cultural e histΓ³rica de sus pueblos. Para llevar a cabo esta actividad, se dividen las tareas, como buscar la rama de un Γ‘rbol y recolectar materiales para decorarla.
  • Una vez decorada la rama, los niΓ±os esperan el 16 de diciembre para salir en grupo cargΓ‘ndola y entonar versos festivos. Reciben aguinaldos de algunos vecinos, como frutas, dinero o dulces, durante esta peticiΓ³n que dura hasta el 24 de diciembre.
  • El aguinaldo es administrado por un tesorero y se reparte equitativamente entre todos el 24 de diciembre, aunque a veces puede haber injusticias en la distribuciΓ³n.

Actividad:

2. En asamblea, dialoguen acerca de las preguntas.

a) ΒΏPor quΓ© es importante el compromiso que hacen las niΓ±as y los niΓ±os en la actividad de la rama?

b) ΒΏQuΓ© harΓ­an ustedes si se dieran cuenta de que el tesorero no reparte por igual el aguinaldo obtenido?

Respuesta:

Es esencial hablar sobre estas preguntas en conjunto. AquΓ­ hay unas posibles respuestas:

a) El compromiso en la actividad de la rama es crucial para que los niΓ±os y niΓ±as socialicen, establezcan metas y se sientan bien consigo mismos. AdemΓ‘s, participar activamente en actividades comprometidas puede ser divertido y gratificante, lo que motiva a los niΓ±os a invertir su tiempo de forma productiva.

b) Si notamos que el tesorero no reparte el aguinaldo de manera justa, lo primero que harΓ­amos es dialogar juntos para resolver el problema. TambiΓ©n le recordarΓ­amos al tesorero la importancia de los valores, actitudes y responsabilidades que todos tenemos como equipo.

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Actividad:

1. En asamblea, con el apoyo de su maestro o maestra, dialoguen en torno a las preguntas.

a) ΒΏQuΓ© ejemplos de organizaciΓ³n existen en su comunidad?, ΒΏcΓ³mo participan en ella

ustedes y su familia?

b) ΒΏQuΓ© papel desempeΓ±an los valores cuando se organizan con otras personas?

Respuesta:

En nuestras comunidades, podemos encontrar diferentes tipos de organizaciones a las que las personas suelen unirse y participar activamente. Algunos ejemplos son:

  • Organizaciones de padres de familia
  • Organizaciones religiosas
  • Clubes cΓ­vicos y comunitarios
  • Cooperativas
  • Asociaciones profesionales
  • Organizaciones de vecinos

Estas organizaciones fomentan la participaciΓ³n y colaboraciΓ³n entre los miembros para lograr objetivos comunes.

Los valores desempeΓ±an un papel fundamental en la organizaciΓ³n con otras personas. Algunos valores importantes son la Γ©tica, la solidaridad, el respeto, el compromiso y la justicia, ya que guΓ­an nuestras acciones y decisiones en el trabajo en equipo.

Actividad:

2. De manera individual, recordando que eres parte de una comunidad, investiga en Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia las formas de organizaciΓ³n comunitaria y responde las preguntas.

a) ΒΏCuΓ‘les son las ventajas de la organizaciΓ³n comunitaria participativa?

Respuesta:

Las ventajas de la organizaciΓ³n comunitaria participativa incluyen:

  • Brindar a la comunidad la oportunidad de involucrarse en la toma de decisiones y en la resoluciΓ³n de problemas locales.
  • Desarrollar mayor responsabilidad al participar en la implementaciΓ³n de proyectos.
  • Facilitar el diΓ‘logo sobre las necesidades locales para encontrar soluciones adecuadas.
  • Fortalecer las relaciones entre los miembros de la comunidad.
  • Fomentar una mayor conciencia de valores y responsabilidad al participar en la toma de decisiones locales.

Para investigar sobre este tema, recuerda utilizar tus habilidades de investigaciΓ³n y seguir los consejos adecuados.

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Actividad:

b) ΒΏCuΓ‘l es el proceso de organizaciΓ³n apropiado para ponerse de acuerdo con otras personas?

c) ΒΏQuΓ© tipo de valores, actitudes, capacidades y responsabilidades a favor del bienestar de la comunidad se desarrollan con la organizaciΓ³n participativa?

Respuesta:

Para responder a cΓ³mo organizarnos con otras personas, es importante seguir un proceso que incluya:

a) Es importante primero comprender el tema, luego dialogar para compartir objetivos y preocupaciones, despuΓ©s establecer un plan detallado con tareas especΓ­ficas y tomar decisiones juntos, brindando seguimiento a cada tarea y manteniendo una comunicaciΓ³n abierta, compromiso y respeto mutuo.

b) La organizaciΓ³n participativa fomenta valores y actitudes como:

  • ParticipaciΓ³n ciudadana.
  • Empoderamiento.
  • Respeto y tolerancia.
  • Habilidades de liderazgo.
  • Responsabilidad cΓ­vica.
  • ColaboraciΓ³n y trabajo en equipo.
  • Transparencia y rendiciΓ³n de cuentas.

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Actividad:

Para realizar esta actividad, realiza lectura del siguiente texto, aquΓ­ se encuentran los puntos mΓ‘s importantes de la lectura:

Respuesta:

En la lectura se describen los siguientes eventos:

  • Algunos niΓ±os mostraron molestia para participar en las actividades de canto y para tocar instrumentos. En el primer dΓ­a de la rama, un niΓ±o se separΓ³ del grupo porque no querΓ­an cantar lo que Γ©l propuso, y todos los participantes regresaron a sus casas.
  • En el segundo dΓ­a, se enteraron de que otros niΓ±os se desanimaron y no participarΓ‘n en la actividad. En el tercer dΓ­a, el tesorero no apareciΓ³, por lo que los demΓ‘s sospechaban si le pasΓ³ algo o simplemente estaba siendo deshonesto. Al final, debido a la falta de valores y actitudes positivas, no se completΓ³ la tradiciΓ³n de la rama.

Actividad:

2. En asamblea, con apoyo de su maestro o maestra, retomen lo que se comparte en la lectura y

comenten las actitudes, valores, capacidades y responsabilidades que cada miembro del grupo

debe tener para llevar a la tradiciΓ³n:

Respuesta:

Para poder llevar a cabo la tradiciΓ³n de la rama, es necesario que cada uno de nosotros tenga ciertas cualidades especiales, como:

Actitudes:

  • ColaboraciΓ³n: Trabajar juntos y valorar la importancia de colaborar en equipo.
  • Respeto mutuo: Respetar las opiniones y contribuciones de los demΓ‘s miembros del equipo.
  • Creatividad: Estimular la imaginaciΓ³n y proponer ideas innovadoras.
  • EmpatΓ­a: Comprender los sentimientos de los compaΓ±eros.
  • Entusiasmo: Mostrar pasiΓ³n por las actividades.

Valores:

  • Honestidad: Ser honesto en todas las interacciones.
  • Responsabilidad: Cumplir con las tareas asignadas.
  • Resiliencia: Afrontar desafΓ­os sin desanimarse.
  • Tolerancia y diversidad: Aceptar a personas diferentes.

Capacidades:

  • ComunicaciΓ³n efectiva: Expresar ideas claramente y escuchar a los demΓ‘s.
  • Toma de decisiones: Decidir en grupo de manera adecuada.
  • ResoluciΓ³n de problemas: Encontrar soluciones creativas.
  • Trabajo en equipo: Colaborar y dividir tareas.
  • Aprendizaje continuo: Estar siempre dispuesto a aprender.

Responsabilidades:

  • Cumplimiento de tareas: Terminar lo que nos corresponde.
  • ParticipaciΓ³n activa: Involucrarse en las actividades del equipo.
  • Cuidado del entorno: Ser responsables con el medio ambiente.
  • Seguridad y bienestar: Velar por la seguridad de todos.

Actividad:

3. Reconozcan las actitudes de los personajes de la historia que no permitieron la organizaciΓ³n para llevar a cabo la tradiciΓ³n.

Respuesta:

Algunas de las actitudes mostradas por los niΓ±os en la historia que impidieron la organizaciΓ³n para llevar a cabo la tradiciΓ³n fueron:

  • No querer comprometerse ni responsabilizarse en las actividades.
  • Falta de tolerancia y solidaridad.
  • Estar sin Γ‘nimo y tristes.
  • Mostrar deshonestidad.
  • No tener compromiso, solidaridad, honestidad, tolerancia y respeto.

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Actividad:

4. Reflexionen acerca de cΓ³mo se podrΓ­an transformar dichas actitudes tomando como base las preguntas.

a) ΒΏConsideran que las niΓ±as y los niΓ±os que se comprometieron a participar en la rama tienen una actitud adecuada para facilitar la organizaciΓ³n del grupo?

b) ΒΏCreen que cada participante se muestra responsable en relaciΓ³n con la actividad que se comprometiΓ³ a llevar a cabo?

c) ΒΏCΓ³mo pueden distinguir los valores, compromisos y responsabilidades que dificultaron la buena organizaciΓ³n durante el evento?

Respuesta:

Para realizar esta actividad, piensen en cΓ³mo podrΓ­an mejorar las actitudes basΓ‘ndose en las preguntas. AquΓ­ les dejo una forma distinta de responder:

a) Nosotros pensamos que las niΓ±as y los niΓ±os necesitan mejorar su actitud en las actividades de la rama. Vimos falta de compromiso y responsabilidad, ademΓ‘s de desΓ‘nimo, poca tolerancia y falta de respeto, lo cual complicΓ³ la organizaciΓ³n del grupo y no permitiΓ³ alcanzar el objetivo propuesto.

b) No, porque desde el principio de la actividad de la tradiciΓ³n de la rama, intentaron dialogar, pero no lograron coordinarse y organizar sus tareas. Hubo muchos desacuerdos, lo que llevΓ³ a la irresponsabilidad al no querer cumplir con las tareas asignadas o querer hacerlas a su manera.

c) Pueden identificarlos al observar los problemas o dificultades durante la organizaciΓ³n del evento, como retrasos, errores, conflictos o falta de comunicaciΓ³n.

Se incumplieron valores y compromisos, como: la falta de honestidad, empatΓ­a y solidaridad, tareas pendientes y roles sin cumplir, entre otros.

Actividad:

5. En colectivo, dialoguen acerca de quΓ© valores y actitudes se necesitan para organizarse de forma segura e igualitaria en comunidad.

Respuesta:

Para organizarse de manera segura e igualitaria en comunidad, es esencial que todos compartan y promuevan ciertos valores y actitudes, como los siguientes:

Valores:

  • Respeto: Mostrar respeto hacia las opiniones, culturas, identidades y derechos de todos en la comunidad, sin importar las diferencias.
  • Igualdad: Creer en la igualdad de oportunidades y derechos para todos, sin importar su gΓ©nero, raza, orientaciΓ³n sexual, religiΓ³n u otras caracterΓ­sticas.
  • Justicia: Buscar la equidad y justicia en todas las acciones y decisiones de la comunidad.
  • Solidaridad: Mostrar apoyo mutuo y solidaridad para promover el bienestar de todos y ayudar a quienes lo necesitan.
  • Honestidad: Practicar la honestidad en la comunicaciΓ³n y toma de decisiones, evitando la mentira y la manipulaciΓ³n.
  • EmpatΓ­a: Desarrollar empatΓ­a hacia las necesidades y preocupaciones de los demΓ‘s en la comunidad, tratando de comprender su perspectiva.

Actitudes:

  • Inclusividad: Promover la inclusiΓ³n de todas las voces y perspectivas en la toma de decisiones y la planificaciΓ³n de actividades.
  • ColaboraciΓ³n: Estar dispuestos a trabajar juntos en proyectos y soluciones, reconociendo que la colaboraciΓ³n puede llevar a resultados mΓ‘s efectivos y equitativos.
  • Apertura al diΓ‘logo: Fomentar un diΓ‘logo abierto y constructivo, donde se escuchen y consideren las opiniones de los demΓ‘s.
  • Tolerancia: Practicar la tolerancia hacia las diferencias y resolver conflictos de manera pacΓ­fica y respetuosa.
  • Responsabilidad compartida: Asumir la responsabilidad de cuidar y proteger la seguridad y bienestar de toda la comunidad.
  • Transparencia: Promover la transparencia en la toma de decisiones y gestiΓ³n de recursos comunes para que todos estΓ©n informados y confΓ­en en el proceso.
  • Aprendizaje continuo: Estar abiertos a aprender y crecer juntos como comunidad, adaptΓ‘ndose a los cambios y mejorando constantemente.
  • Resiliencia: Desarrollar la capacidad de superar desafΓ­os y obstΓ‘culos sin perder de vista los valores de igualdad y seguridad.

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Actividad:

Para planear una representaciΓ³n teatral, recuerden el proceso de organizaciΓ³n para tomar decisiones sobre cΓ³mo realizar la actividad.

a) Elijan un lugar de la comunidad donde viven para llevar a cabo la representaciΓ³n, puede ser

un teatro al aire libre, una plaza o algΓΊn parque.

b) Con apoyo de su maestro o maestra, gestionen el espacio.

Respuesta:

Para preparar su representaciΓ³n teatral, es importante considerar los materiales reciclables, que son objetos que se pueden reutilizar o transformar en nuevos productos a travΓ©s del reciclaje. AquΓ­ les damos algunos ejemplos:

  • Papel: Incluye papel de periΓ³dico, papel de oficina, cartΓ³n, revistas y cajas de cartΓ³n. Estos pueden reciclarse para hacer papel reciclado.
  • CartΓ³n: Las cajas de cartΓ³n corrugado, como las de envases de alimentos y productos, son reciclables.
  • Vidrio: Botellas y frascos de vidrio se pueden reciclar para hacer nuevos envases de vidrio.
  • PlΓ‘stico: Envases de botellas de agua, envases de productos y bolsas de plΓ‘stico con el sΓ­mbolo de reciclaje son reciclables.
  • Metales: Latas de aluminio y acero, asΓ­ como objetos de metal, pueden fundirse y reutilizarse para hacer nuevos productos.
  • Ropa y textiles: La ropa y textiles en buen estado se pueden donar o reciclar para crear nuevos productos textiles.
  • ElectrΓ³nicos: Computadoras, telΓ©fonos mΓ³viles y electrodomΓ©sticos viejos pueden reciclarse para recuperar materiales valiosos.
  • NeumΓ‘ticos: Se pueden reciclar para producir caucho reciclado o reutilizarse en parques infantiles.
  • Pilas y baterΓ­as: Contienen materiales reciclables y es importante reciclarlas adecuadamente.
  • Madera: Muebles viejos, palets y objetos de madera se pueden reciclar o reutilizar.
  • Envases de alimentos: Algunos envases como cajas de leche y cartones de huevos son reciclables.

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Actividad:

1. En colectivo, dialoguen y voten para elegir el tema sobre el cual harΓ‘n la representaciΓ³n teatral.

Respuesta:

Para decidir el tema de su obra de teatro, dialoguen y voten en grupo. Pueden elegir un tema que les guste a todos, como por ejemplo, Β«El Mago de OzΒ». Recuerden seguir estos consejos para tomar decisiones en grupo.

Actividad:

2. Formen las pequeΓ±as comunidades que cumplirΓ‘n con las distintas tareas y designen responsables para cada una de ellas.

Respuesta:

Para asignar las tareas en su obra de teatro, organicen a los guionistas, actores, escenΓ³grafos y demΓ‘s. Por ejemplo, podrΓ­an hacer un sorteo para asignar responsabilidades a cada uno:

a) Guionistas: Ana y Luis
b) Actores y actrices: MarΓ­a, Carlos, Juan, y SofΓ­a
c) EscenΓ³grafos: Diego y Laura
d) Personal de efectos: Marta y Pablo
e) Asistentes: Alejandra y Javier

Actividad:

3. De acuerdo con sus habilidades y las necesidades de la actividad, decidan en quΓ© comunidad trabajarΓ‘n.

Respuesta:

Para decidir en quΓ© tarea trabajarΓ‘n en la obra de teatro, piensen en sus habilidades y en lo que mΓ‘s les gusta hacer. Por ejemplo, si te gusta pintar, podrΓ­as unirte al equipo de escenografΓ­a para decorar el escenario.

Actividad:

4. Seleccionen de la lista anterior los materiales e insumos que se requieran para la representaciΓ³n; elijan adecuadamente la escenografΓ­a y el vestuario.

Respuesta:

Para preparar su obra de teatro, elijan los materiales necesarios. Por ejemplo, para la escenografΓ­a de Β«El Mago de OzΒ», podrΓ­an necesitar pinturas, pinceles, telas y luces. TambiΓ©n recuerden elegir un vestuario adecuado para cada personaje, como sombreros, capas y varitas mΓ‘gicas.

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Actividad:

6. Elaboren invitaciones para los asistentes, recuerden que pueden ser padres de familia, maestros, maestras, compaΓ±eros, compaΓ±eras y personas de la comunidad.

Respuesta:

Para hacer una invitaciΓ³n a una obra de teatro, es importante incluir informaciΓ³n clave y atractiva para los invitados. AquΓ­ tienes algunos elementos importantes que deben considerar al elaborar sus invitaciones:

  • TΓ­tulo de la obra: Destaca el tΓ­tulo de la obra para que los invitados sepan de quΓ© se trata el evento.
  • Imagen o ilustraciΓ³n: Agrega una imagen relacionada con la obra para dar una idea visual a los invitados.
  • Fecha y hora: Indica claramente cuΓ‘ndo y a quΓ© hora se llevarΓ‘ a cabo la representaciΓ³n.
  • Lugar: Incluye la direcciΓ³n del teatro o lugar donde se realizarΓ‘ la obra.
  • Precio de los boletos: Si hay boletos, menciona los precios y cΓ³mo adquirirlos.
  • InformaciΓ³n de contacto: AsegΓΊrate de proporcionar datos de contacto para consultas y compras de boletos.
  • Sinopsis de la obra: Brinda un resumen breve de la trama para despertar interΓ©s.
  • Reparto y equipo: Destaca los actores principales y el equipo de producciΓ³n si es relevante.
  • DuraciΓ³n de la obra: Informa a los invitados sobre la duraciΓ³n aproximada del evento.
  • Texto de invitaciΓ³n: Escribe un mensaje amigable y entusiasta para invitar a asistir.
  • Logo y marca: Incluye el logo del teatro para identidad visual.
  • Patrocinadores: Menciona a los patrocinadores si los hay.
  • RSVP: De ser necesario, deja un espacio para que confirmen su asistencia.
  • Fecha lΓ­mite de RSVP: Establece una fecha lΓ­mite para las respuestas.

Para crear su invitaciΓ³n para la obra de teatro, utilicen su creatividad y estos elementos clave. Β‘AsegΓΊrense de que su invitaciΓ³n sea atractiva y clara para los invitados!

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Actividad:

1. En asamblea, dialoguen para reflexionar sobre su experiencia.

a) ΒΏSe organizaron practicando los valores que aprendieron en esta experiencia de aprendizaje:

compromiso, respeto, honestidad, tolerancia y solidaridad?

b) ΒΏCuΓ‘les fueron las tareas asignadas cuya organizaciΓ³n fue mΓ‘s difΓ­cil?, ΒΏpor quΓ©?

c) ΒΏQuΓ© dificultades obstaculizaron la organizaciΓ³n con los demΓ‘s?

d) ΒΏQuΓ© proponen para superar esas dificultades y organizarse mejor en grupo?

Respuesta:

Para hacer esta actividad, piensen en lo que aprendieron al organizar la representaciΓ³n teatral y usen esas ideas para responder. AquΓ­ les dejo un ejemplo de cΓ³mo podrΓ­an contestar:

a) Nosotros nos organizamos votando para distribuir las tareas de manera justa y respetuosa. Todos mostramos compromiso y tolerancia durante la preparaciΓ³n de la obra. Algunos compaΓ±eros fueron solidarios al ayudar en otras actividades, como la creaciΓ³n de escenografΓ­as, que requerΓ­a creatividad y paciencia.

b) Las tareas que tenΓ­amos eran de guionistas, actores, escenΓ³grafos y asistentes. La mΓ‘s difΓ­cil de organizar fue la de asignar los roles de actores y actrices, ya que todos querΓ­an el papel principal. Decidimos votar para ser justos y respetar la decisiΓ³n.

c) Al principio, nos costΓ³ porque no tenΓ­amos todos los materiales necesarios para las escenografΓ­as. Algunos estaban desanimados, pero les sugerΓ­ buscar soluciones en internet o con adultos de la comunidad. Optamos por usar materiales reciclados y funcionΓ³ bien.

d) Para futuros proyectos, recomendamos apoyarnos mutuamente, incluso si ya hay responsables asignados. La solidaridad y la prΓ‘ctica de valores como el respeto, la tolerancia, el compromiso y la honestidad son clave para trabajar en equipo.

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Actividad:

En esta experiencia de aprendizaje realizarΓ‘s una guΓ­a comunitaria sobre las medidas preventivas que hay que hacer en caso de desastres, para ello debes conocer lo siguiente:

Respuesta:

Los desastres naturales son eventos causados por la naturaleza que pueden daΓ±ar a las personas y al entorno. Algunos ejemplos comunes son:

  • Los terremotos: Movimientos de la tierra que pueden causar daΓ±os en edificios y provocar tsunamis y deslizamientos de tierra.
  • Las inundaciones: Aumento repentino del agua en rΓ­os, lagos u ocΓ©anos, que pueden daΓ±ar propiedades y desplazar personas.
  • Las tormentas: Como huracanes, tifones y tormentas elΓ©ctricas, que pueden traer vientos fuertes, lluvias intensas y daΓ±os graves.
  • Las erupciones volcΓ‘nicas: ExpulsiΓ³n de material de un volcΓ‘n en erupciΓ³n, que representa peligro para la vida y la propiedad.
  • Los incendios forestales: Fuego en Γ‘reas boscosas que puede destruir bosques, viviendas y causar pΓ©rdidas humanas.
  • Los tornados: Torbellinos de viento que pueden destruir edificios y Γ‘reas afectadas.
  • Los deslizamientos de tierra: Movimientos de tierra que pueden destruir estructuras y bloquear caminos.
  • Las sequΓ­as: Periodos de escasez de agua que afectan la agricultura y la disponibilidad de agua potable.
  • Las heladas y olas de frΓ­o extremo: Bajas temperaturas que pueden daΓ±ar cultivos y afectar la salud de las personas.
  • Los maremotos o tsunamis: Grandes olas causadas por movimientos subacuΓ‘ticos, como terremotos submarinos, que pueden inundar Γ‘reas costeras y causar daΓ±os masivos.

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Actividad:

1. En grupo, lean juntos el siguiente texto y platicar sobre las preguntas.

Respuesta:

El texto trata sobre:

  • Ángel, que tiene 9 aΓ±os, forma parte de un equipo comunitario que promueve la prevenciΓ³n, junto con otros niΓ±os y niΓ±as interesados en enseΓ±ar la importancia de la cultura de la prevenciΓ³n.
  • Samantha, es parte de un grupo que difunde informaciΓ³n para que las personas aprendan acerca de la cultura de la prevenciΓ³n, con el objetivo de que las personas reduzcan los riesgos de desastres en su comunidad.
  • Denisse, menciona que al leer e investigar puede conocer datos importantes que ayudan a prevenir riesgos de desastres. TambiΓ©n destaca que aunque no se pueden prevenir los fenΓ³menos, sΓ­ se pueden reducir los desastres que provocan.

Para descubrir quΓ© significa Β«mitigarΒ», sigan estos ➑️consejos para investigar en internet⬅️

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Actividad:

1. En colectivo, observen las siguientes fotografΓ­as que muestran algunos desastres naturales que sucedieron en MΓ©xico.

a) Dialoguen: ΒΏquΓ© medidas pueden ponerse en prΓ‘ctica para mitigar los riesgos provocados por los fenΓ³menos naturales?

Respuesta:

Es importante recordar que en MΓ©xico enfrentamos diversos desastres naturales debido a nuestra ubicaciΓ³n y geologΓ­a. Algunos de estos desastres incluyen:

  • Sismos (terremotos): Son comunes en MΓ©xico por la actividad sΓ­smica de placas tectΓ³nicas.
  • Inundaciones: Ocurren por lluvias intensas y huracanes, afectando principalmente zonas bajas.
  • Huracanes y tormentas tropicales: Afectan las costas de MΓ©xico con fuertes lluvias y vientos.
  • Erupciones volcΓ‘nicas: Algunos volcanes activos pueden representar peligro.
  • Deslizamientos de tierra: Provocados por lluvias intensas en zonas montaΓ±osas.
  • SequΓ­as: Impactan la agricultura y disponibilidad de agua.
  • Tormentas invernales: Generan hielo y nieve en el norte del paΓ­s.
  • Tsunamis: Pueden ser provocados por terremotos submarinos.
  • Incendios forestales: Problema en regiones secas y boscosas.
  • ContaminaciΓ³n del aire por actividad volcΓ‘nica: Las erupciones afectan la calidad del aire.

Para reducir el impacto de estos desastres, podemos:

  • Evitar construir en zonas de riesgo como Γ‘reas inundables o propensas a deslizamientos.
  • Proteger los ecosistemas naturales que actΓΊan como barreras contra desastres.
  • Establecer sistemas de alerta temprana y educar a la poblaciΓ³n sobre cΓ³mo actuar.
  • Realizar simulacros de evacuaciΓ³n y construir infraestructuras de defensa.
  • Instalar alarmas de incendio y sistemas de extinciΓ³n.

Recuerden que estas medidas pueden ayudar a prevenir y mitigar los efectos de los desastres naturales.

Actividad:

2. De manera individual, pero sin olvidar que eres parte de una comunidad, consulta Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, visita la biblioteca o busca en internet con ayuda de un adulto para responder las siguientes preguntas:

a) ΒΏPara quΓ© sirve un mapa o atlas de riesgos?

b) ΒΏCΓ³mo se pueden clasificar los desastres causados por fenΓ³menos de origen natural?, ΒΏcΓ³mo influyen las acciones humanas en los desastres naturales?

Respuesta:

Un mapa o atlas de riesgos es una herramienta que identifica y visualiza los peligros presentes en una zona, ayudando a tomar decisiones sobre prevenciΓ³n y respuesta a desastres.

Los desastres naturales se clasifican en categorΓ­as como geofΓ­sicos, meteorolΓ³gicos, hidrolΓ³gicos y biolΓ³gicos. Las acciones humanas pueden aumentar la vulnerabilidad a desastres al construir en zonas riesgosas, alterar ecosistemas, contribuir al cambio climΓ‘tico, gestionar mal los recursos hΓ­dricos y generar contaminaciΓ³n.

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Actividad:

c) ΒΏQuΓ© funciones tienen las brigadas de protecciΓ³n civil?

d) ΒΏQuΓ© es un plan comunitario actualizado?, ΒΏpor quΓ© es importante contar con uno?

Respuesta:

Las brigadas de protecciΓ³n civil son grupos de personas organizadas y entrenadas para desempeΓ±ar funciones especΓ­ficas en situaciones de emergencia y desastres. Algunas de sus funciones son evacuaciΓ³n, primeros auxilios, bΓΊsqueda y rescate, control de incendios, apoyo logΓ­stico, comunicaciΓ³n y coordinaciΓ³n, educaciΓ³n y concienciaciΓ³n pΓΊblica, monitoreo y evaluaciΓ³n de riesgos.

Un plan comunitario actualizado es un documento que describe las acciones y procedimientos que una comunidad debe seguir en caso de desastres o emergencias. Es un recurso esencial para garantizar que una comunidad estΓ© preparada para responder de manera efectiva a situaciones de riesgo.

Para aprender mΓ‘s sobre las brigadas de protecciΓ³n civil o desastres naturales, sigue estos consejos para investigar en internet.

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Actividad:

2. Con ayuda de su maestra o maestro, completen la tabla de la pΓ‘gina siguiente.

Respuesta:

Para completar la tabla sobre los fenΓ³menos naturales y las acciones humanas que los empeoran, piensen en lo que saben y en sus propias experiencias. AquΓ­ les mostramos un ejemplo de cΓ³mo podrΓ­an hacerlo:

Tabla de los fenΓ³menos naturales con las acciones humanas que lo empeoran:

FenΓ³meno natural: Tormenta.

Riesgo de desastre: Inundaciones.

AcciΓ³n humana que lo empeora: Tala de Γ‘rboles.

FenΓ³meno natural: Incendio forestal.

Riesgo de desastre: PΓ©rdida de flora y fauna.

AcciΓ³n humana que lo empeora: Quemas no controladas.

FenΓ³meno natural: HuracΓ‘n.

Riesgo de desastre: DestrucciΓ³n de casas y edificios.

AcciΓ³n humana que lo empeora: Construcciones en zonas de riesgo.

Actividad:

3. Reflexionen y analicen desde la experiencia de su comunidad lo siguiente:

a) ΒΏCuΓ‘les son las principales acciones de prevenciΓ³n que realizarΓ­an para reducir los riesgos de desastre?

b) ΒΏQuΓ© importancia tiene un plan de prevenciΓ³n actualizado para su comunidad?

c) ΒΏQuΓ© funciones desarrollan los miembros de una brigada comunitaria?

Respuesta:

Para responder a estas preguntas sobre las acciones de prevenciΓ³n y las funciones de una brigada comunitaria, piensen en lo que saben y en lo que han visto en su comunidad. AquΓ­ les dejamos ejemplos de posibles respuestas:

a) Para reducir los riesgos de desastres naturales, podrΓ­amos aprender sobre los planes de emergencia de nuestra comunidad, participar en simulacros de evacuaciΓ³n, ayudar a nuestros vecinos en situaciones de emergencia y mantenernos informados sobre los riesgos locales.

b) Un plan de prevenciΓ³n actualizado es importante porque nos ayuda a estar preparados para responder de manera rΓ‘pida y segura ante situaciones de emergencia, y nos permite proteger nuestras vidas y bienes.

c) Los miembros de una brigada comunitaria tienen roles importantes como ayudar en la evacuaciΓ³n de personas en peligro, brindar primeros auxilios, buscar y rescatar a personas atrapadas, y colaborar en la distribuciΓ³n de ayuda humanitaria durante desastres.

Actividad:

4. Lean el siguiente texto y dialoguen acerca de la pregunta.

Respuesta:

El texto destaca la relevancia de los brigadistas en la reducciΓ³n y prevenciΓ³n de riesgos, al tomar medidas que beneficien a la comunidad en saber cΓ³mo actuar frente a fenΓ³menos naturales.

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Actividad:

a) ΒΏCΓ³mo se puede fomentar una cultura de prevenciΓ³n en nuestra comunidad para reducir los riesgos de desastres naturales?

Respuesta:

Una manera de promover una cultura de prevenciΓ³n en nuestra comunidad es involucrar a todos los miembros en actividades de concientizaciΓ³n y participaciΓ³n activa para reducir los peligros que pueden surgir.

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Actividad:

1. En grupo, organicen la invitaciΓ³n a miembros de la comunidad con experiencia en acciones para atender riesgos de desastre natural. PΓ­danles que compartan sus conocimientos sobre las funciones que realizan.

Respuesta:

Invitar a personas de la comunidad con experiencia en acciones para atender riesgos de desastres naturales a su escuela puede ser una excelente forma de aprender sobre la importancia de la preparaciΓ³n y la reducciΓ³n de riesgos. AquΓ­ les presentamos algunos pasos para invitar a estos expertos a su escuela:

Paso 1: IdentificaciΓ³n de posibles invitados

  • Investiguen y busquen en su comunidad a personas o expertos locales que tengan experiencia en la gestiΓ³n de desastres naturales, participaciΓ³n en brigadas de protecciΓ³n civil, trabajadores de la Cruz Roja u otras organizaciones relacionadas con desastres.

Paso 2: Contacto inicial

  • Encuentren la informaciΓ³n de contacto de los posibles invitados y comunΓ­quense con ellos a travΓ©s de llamadas telefΓ³nicas, correos electrΓ³nicos o redes sociales. Expliquen el propΓ³sito de la invitaciΓ³n y cΓ³mo su experiencia puede ser valiosa para la comunidad escolar.

Paso 3: Propuesta clara

  • Preparen una propuesta clara que describa el objetivo de su visita y el formato de su participaciΓ³n. Esto podrΓ­a incluir charlas, talleres, demostraciones o sesiones de preguntas y respuestas.

Paso 4: Coordinen una fecha y hora conveniente

  • Trabajen en conjunto con los posibles invitados para acordar una fecha y hora que sea conveniente para ellos y que se ajuste al horario de la escuela.

Paso 5: PlanificaciΓ³n y preparaciΓ³n

  • Colaboren con los invitados para planificar el contenido de su presentaciΓ³n o actividad. AsegΓΊrense de que se adapte al nivel de edad y comprensiΓ³n de los estudiantes.

Paso 6: ConfirmaciΓ³n

  • EnvΓ­en una confirmaciΓ³n por escrito a los invitados, incluyendo detalles sobre la fecha, hora y lugar de la presentaciΓ³n, asΓ­ como cualquier otra informaciΓ³n relevante.

Paso 7: PromociΓ³n

  • Anuncien la visita de los invitados a la comunidad escolar con anticipaciΓ³n. Utilicen carteles, redes sociales y comunicados para crear expectaciΓ³n y asegurarse de que haya una buena asistencia.

Paso 8: RecepciΓ³n y agradecimiento

  • AsegΓΊrense de que la visita se desarrolle sin problemas y brinden una cΓ‘lida bienvenida a los invitados. Al finalizar la visita, agradezcan a los expertos por su tiempo y conocimientos compartidos.

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Actividad:

2. DespuΓ©s de la plΓ‘tica, pidan ayuda a los invitados o a sus familiares para que les ayuden a crear en sus cuadernos una tabla como la siguiente y llΓ©nenla.

Respuesta:

Para hacer esta actividad sobre los fenΓ³menos que impactan en su comunidad, usen lo que saben y sus propias experiencias. Les mostramos un ejemplo de cΓ³mo podrΓ­an completar la tabla:

Tabla con los fenΓ³menos naturales que afectan a nuestra comunidad:

  • Riesgos para la comunidad: Inundaciones.
  • Acciones preventivas que realizan integrantes o instituciones de la comunidad para la reducciΓ³n del riesgo: Construir muros de contenciΓ³n y sistemas de drenaje para evitar inundaciones.
  • Nombre de la instituciΓ³n o persona encargada de las acciones preventivas: ProtecciΓ³n Civil Municipal.
  • Contacto o telΓ©fono: 123-456-7890.

Actividad:

3. En sus comunidades, consulten el Atlas Nacional de Riesgos y elijan un fenΓ³meno natural que pueda ocurrir en su comunidad o en comunidades cercanas. Si no pueden acceder a Γ©l, utilicen algΓΊn material de su comunidad relacionado con la prevenciΓ³n de riesgos.

Respuesta:

El Atlas Nacional de Riesgos es una herramienta importante que se usa para mapear y estudiar los riesgos y peligros naturales y causados por humanos en un paΓ­s o regiΓ³n especΓ­fica. Su objetivo principal es mostrar en mapas los riesgos existentes, para ayudar a autoridades, comunidades y planificadores a entender y manejar mejor las amenazas, tomando decisiones informadas en la gestiΓ³n de desastres y en la planificaciΓ³n del uso del suelo.

El Atlas Nacional de Riesgos comΓΊnmente contiene los siguientes elementos:

  • Mapas de riesgos: Indican la ubicaciΓ³n y la probabilidad de diferentes peligros, como terremotos, incendios forestales, huracanes, etc.
  • Datos y estadΓ­sticas: Ofrecen informaciΓ³n detallada sobre los riesgos, incluyendo datos sobre la intensidad, frecuencia y magnitud de eventos pasados.
  • ZonificaciΓ³n de riesgos: Divide la regiΓ³n en Γ‘reas con diferentes niveles de peligro. Esto es ΓΊtil para la planificaciΓ³n del territorio y la toma de decisiones sobre construcciones e infraestructuras.
  • InformaciΓ³n sobre vulnerabilidad: Analiza la vulnerabilidad de la poblaciΓ³n y las estructuras ante distintos riesgos, identificando Γ‘reas que necesitan medidas especΓ­ficas de prevenciΓ³n y preparaciΓ³n.
  • Recursos y medidas de mitigaciΓ³n: Proporciona informaciΓ³n sobre recursos disponibles para la gestiΓ³n de riesgos y medidas que pueden reducir la exposiciΓ³n y vulnerabilidad de la comunidad.

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Actividad:

a) Identifiquen los riesgos de desastre a los que se pueden enfrentar segΓΊn el fenΓ³meno natural que eligieron.

b) Repartan las siguientes actividades para elaborar las diferentes secciones de la guΓ­a comunitaria.

Respuesta:

Para hacer su guΓ­a comunitaria sobre un sismo, piensen en cΓ³mo pueden explicar los daΓ±os y peligros asociados a este fenΓ³meno en su comunidad. AquΓ­ les doy un ejemplo de cΓ³mo podrΓ­an presentar la informaciΓ³n:

GuΓ­a comunitaria sobre un sismo:

– DescripciΓ³n del sismo con dibujos:

– Los daΓ±os causados por un sismo:

  • DaΓ±os a edificios y carreteras.Los sismos pueden causar graves daΓ±os a los edificios y estructuras, lo que puede resultar en colapsos y daΓ±os materiales importantes.
  • Lesiones y pΓ©rdida de vidas.Las personas pueden resultar heridas o perder la vida debido a la caΓ­da de objetos y estructuras durante un sismo.
  • Incendios.Los sismos pueden provocar incendios debido a cortocircuitos elΓ©ctricos o fugas de gas.
  • Inundaciones y tsunamis.En Γ‘reas cercanas al mar, los sismos submarinos pueden generar tsunamis que inundan zonas costeras.
  • Deslizamientos de tierra.En zonas montaΓ±osas, los sismos pueden provocar deslizamientos de tierra que ponen en peligro a las comunidades cercanas.

– Acciones a tomar:

● Antes del sismo:

EducaciΓ³n y preparaciΓ³n:

  • Aprender sobre los sismos y participar en simulacros para saber quΓ© hacer en caso de uno.

PlanificaciΓ³n familiar:

  • Crear un plan de emergencia familiar y saber cΓ³mo cortar el suministro de gas y agua si es necesario.

Seguridad en casa:

  • Asegurarse de que la casa cumple con los requisitos de construcciΓ³n segura para sismos y asegurar objetos que puedan caer durante un sismo.

● Durante el sismo:

Permanecer en un lugar seguro:

  • Alejarse de ventanas y protegerse debajo de una mesa resistente durante el sismo.

No usar ascensores:

  • Evitar usar ascensores durante un sismo para prevenir quedar atrapados.

Mantener la calma:

  • Mantener la calma y tranquilizar a quienes estΓ©n cerca durante el sismo.

No salir al exterior:

  • Alejarse de edificios y objetos peligrosos durante el sismo.

● DespuΓ©s del sismo:

EvaluaciΓ³n de la seguridad:

  • Verificar si es seguro permanecer en el edificio y evacuar si es necesario.

Asistencia y comunicaciΓ³n:

  • Ayudar a quienes lo necesiten y comunicarse con familiares para informar sobre su estado.

Contactar a servicios de emergencia:

  • Llamar a los servicios de emergencia para obtener ayuda si es necesario.

– Lista de telΓ©fonos de emergencia para contactar en caso de desastre (como bomberos, Cruz Roja, policΓ­a, protecciΓ³n civil, entre otros):

  • Emergencias generales (911).
  • Cruz Roja Mexicana (065 o 5557-5757).
  • ProtecciΓ³n Civil Ciudad de MΓ©xico (5683-2222).
  • PolicΓ­a de la Ciudad de MΓ©xico (911 o 5208-9898).
  • Bomberos de la Ciudad de MΓ©xico (068 o 5768-3800).
  • Emergencias en Carretera (Ángeles Verdes): 078 o 55-5250-8221.

– Mapa de la comunidad con rutas de evacuaciΓ³n y zonas seguras seΓ±aladas.

– Lista de artΓ­culos esenciales para una mochila de emergencia.

  • Comida no perecedera.
  • Agua embotellada.
  • BotiquΓ­n de primeros auxilios.
  • Linterna y baterΓ­as de repuesto.
  • Ropa abrigadora.
  • ArtΓ­culos de higiene personal.
  • Documentos importantes.

Actividad:

4. Con los pliegos de papel bond o las hojas de reΓΊso de 57 Γ— 87 cm hagan las diferentes secciones de su folleto con la informaciΓ³n anterior. Recorten y peguen imΓ‘genes alusivas para ilustrar su trabajo y usen los lΓ‘pices de colores, plumones y regla para escribir los encabezados.

Respuesta:

Consejos para buscar imΓ‘genes en internet: elige un tema de interΓ©s, busca con la ayuda de un adulto para asegurar sitios seguros, utiliza palabras clave especΓ­ficas para tu bΓΊsqueda, verifica la fiabilidad de las fuentes y complementa tu lectura con imΓ‘genes relevantes. Siempre es importante leer con atenciΓ³n y consultar sitios confiables para obtener informaciΓ³n precisa.

Actividad:

5. Al terminar sus folletos, cada comunidad prepare una presentaciΓ³n con ayuda de su maestra o maestro para invitar a diferentes personas de la comunidad en general a que conozcan el trabajo que han realizado.

Respuesta:

Es importante preparar una presentaciΓ³n sobre los riesgos de los fenΓ³menos naturales para concientizar a la comunidad sobre la importancia de la preparaciΓ³n y la reducciΓ³n de riesgos. AquΓ­ les dejo algunos tips para hacer una presentaciΓ³n efectiva:

1. Establezcan su objetivo:

  • ΒΏQuΓ© quieren lograr con su presentaciΓ³n? ΒΏInformar, educar o persuadir sobre los riesgos de los fenΓ³menos naturales?

2. Conozcan a su audiencia:

  • Piensen en quiΓ©nes verΓ‘n la presentaciΓ³n para adaptar el contenido y el tono segΓΊn sus conocimientos y necesidades.

3. Investigen y recopilen informaciΓ³n:

  • Busquen datos relevantes sobre los fenΓ³menos naturales y los riesgos asociados en fuentes confiables como informes gubernamentales o cientΓ­ficos.

4. Estructuren la presentaciΓ³n:

  • Organicen la presentaciΓ³n de manera lΓ³gica con una introducciΓ³n, descripciΓ³n de fenΓ³menos, riesgos, acciones preventivas, ejemplos y conclusiones.

5. Usen recursos visuales:

  • Incluyan grΓ‘ficos, imΓ‘genes y videos para hacerla mΓ‘s comprensible y visual.

6. Eviten tΓ©rminos complicados:

  • Utilicen un lenguaje sencillo para que todos entiendan la informaciΓ³n fΓ‘cilmente.

7. Practiquen la presentaciΓ³n:

  • EnsΓ‘yenla previamente para sentirse seguros y cumplir con el tiempo asignado.

8. Fomenten la interacciΓ³n:

  • Inviten a la audiencia a participar con preguntas o comentarios para mantener su interΓ©s.

9. Ofrezcan recursos adicionales:

  • Proporcionen folletos o enlaces a sitios web para aquellos que deseen mΓ‘s informaciΓ³n.

10. Destaquen acciones concretas:

  • Al final, resuman las medidas que la audiencia puede tomar para prepararse y reducir riesgos.

11. Sean conscientes del tiempo:

  • AsegΓΊrense de cumplir con el tiempo asignado y no extenderse demasiado en la presentaciΓ³n.

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Actividad:

1. En colaboraciΓ³n, y con apoyo de sus familiares, difundan el folleto: reprodΓΊzcanlo o digitalΓ­cenlo para que socialicen esta informaciΓ³n en diferentes lugares de la comunidad como escuelas, hospitales, bibliotecas pΓΊblicas, deportivos o en redes sociales de sus conocidos.

Respuesta:

Para difundir un folleto de manera efectiva, es importante tener en cuenta algunos consejos:

  • Conoce a tu audiencia: Antes de compartir el folleto, es fundamental conocer a las personas a las que va dirigido, para adaptar el contenido de manera adecuada.
  • Usa varios medios de comunicaciΓ³n: No te limites a un solo medio, aprovecha diferentes canales como redes sociales, impresos, eventos locales, entre otros.
  • Trabaja en equipo: Colabora con otras personas u organizaciones para ampliar el alcance de la difusiΓ³n.
  • DiseΓ±a un plan: Elabora un plan detallado con fechas, canales de comunicaciΓ³n y responsabilidades para una difusiΓ³n efectiva.
  • Cuida la presentaciΓ³n: AsegΓΊrate de que el folleto sea visualmente atractivo y fΓ‘cil de leer para captar la atenciΓ³n del pΓΊblico.
  • Invita a la acciΓ³n: Incluye en el folleto un llamado a la acciΓ³n para motivar a la audiencia a participar o informarse mΓ‘s.

Actividad:

2. De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, reflexiona y anota en tu

cuaderno lo positivo, lo negativo y lo interesante de esta experiencia de aprendizaje.

Respuesta:

Para completar esta actividad, piensen en lo bueno, lo malo y lo interesante de lo que han aprendido. Por ejemplo:

Algo positivo de esta experiencia fue aprender sobre fenΓ³menos naturales y promover la prevenciΓ³n en la comunidad, ayudando a que todos estΓ©n preparados. Algo interesante fue crear un folleto y profundizar en el tema. Por otro lado, algo negativo fue darme cuenta de que algunas familias no estΓ‘n preparadas y sufren las consecuencias.

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Actividad:

3. De manera comunitaria y siendo solidarios, lleven a cabo la siguiente actividad:

a) Acomoden las bancas alrededor del salΓ³n para formar un cΓ­rculo.

b) Su maestra o maestro les darΓ‘ un objeto, como una pelota u otro, para que lo pasen de mano en mano mientras hace un sonido (aplaudiendo, silbando, cantando o tocando un instrumento musical).

c) Cuando deje de hacer el sonido, quien tenga el objeto en la mano dirΓ‘ cuatro palabras diferentes relacionadas con lo trabajado en esta experiencia de aprendizaje o alguna frase que exprese lo que aprendiΓ³.

Respuesta:

Recuerden que pueden expresar lo aprendido en esta actividad utilizando sus propias palabras. AquΓ­ les dejamos algunos ejemplos de frases que podrΓ­an decir:

  • Β«Es importante estar preparados para desastres naturales.Β»
  • Β«Un plan de acciΓ³n puede salvar vidas.Β»
  • Β«Las brigadas son fundamentales en momentos de crisis.Β»
  • Β«Debemos tomar medidas para reducir los riesgos de los fenΓ³menos naturales.Β»
  • Β«Nuestras acciones pueden influir en la magnitud de los desastres naturales.Β»

Actividad:

4. Por ΓΊltimo, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para continuar practicando y difundiendo la funciΓ³n de las brigadas comunitarias desde el autocuidado, la empatΓ­a y la solidaridad con las personas afectadas y el entorno

socioambiental, y asΓ­ reconocer y prevenir los desastres provocados por fenΓ³menos naturales que pueden ser agravados por la acciΓ³n humana.

Respuesta:

Para plasmar los acuerdos alcanzados y seguir promoviendo el trabajo de las brigadas comunitarias, les sugerimos seguir estos consejos para redactar acuerdos en una asamblea.

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Actividad:

1. En grupo y por turnos, lean en voz alta la siguiente historia:

Respuesta:

El cuento habla sobre la felicidad que experimentan los niΓ±os al salir a jugar durante el recreo, aunque a veces surgen conflictos cuando no logran ponerse de acuerdo.

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Actividad:

En grupo, sigan leyendo en voz alta:

Respuesta:

El contenido del texto trata sobre:

  • Una niΓ±a de 4Β° grado, Laura, que decidiΓ³ unirse a jugar futbol con otros compaΓ±eros. Cuando ella pidiΓ³ unirse al juego, Juan le negΓ³ la participaciΓ³n por ser niΓ±a.
  • Con mucha tristeza, Laura se retirΓ³ a las bancas para observar el partido, y se dio cuenta sorprendida de que los equipos estaban desequilibrados, uno con 5 jugadores y el otro con 8 porque solo querΓ­an jugar con sus amigos del salΓ³n.

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Actividad:

En grupo sigan leyendo en voz alta:

Respuesta:

El texto trata sobre:

  • Desde el inicio del partido se podΓ­an escuchar gritos y desacuerdos entre los jugadores, todos querΓ­an patear el balΓ³n al mismo tiempo.
  • En el juego, cada uno hacΓ­a lo que deseaba, asΓ­ que Juan tomΓ³ su balΓ³n muy molesto y se sentΓ³ al lado de Laura, quien sugiriΓ³ que tal vez necesitaban un Γ‘rbitro.

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Actividad:

En grupo, sigan leyendo en voz alta:

Respuesta:

El texto trata sobre:

  • Laura querΓ­a ser Γ‘rbitro porque no tenΓ­an uno, pero Juan le dijo que al ser niΓ±a no podΓ­a serlo. Ella le demostrΓ³ que sΓ­ sabΓ­a y le explicΓ³ todo lo que sabΓ­a sobre futbol.
  • Juan se convenciΓ³ de los conocimientos de Laura y les dijo a sus amigos que podΓ­an seguir jugando si escuchaban a Laura. Ella los organizΓ³ y todos estuvieron de acuerdo en seguir sus reglas. Jugaron mucho tiempo y el partido fue muy bueno.

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Actividad:

2. Dialoguen sobre la historia y respondan las preguntas. Recolectamos

a) ΒΏQuΓ© acciones positivas surgieron de este conflicto?

b) ΒΏQuΓ© actos injustos encuentran en la historia?

c) ΒΏQuΓ© fue lo interesante?

Respuesta:

a) Los niΓ±os aprendieron que Laura tambiΓ©n podΓ­a jugar futbol, no importando su gΓ©nero. Juan corrigiΓ³ su error al proponerla como Γ‘rbitro, demostrando igualdad y respeto.

b) No respetar los derechos de Laura al no dejarla participar al inicio por ser niΓ±a. AdemΓ‘s, no seguΓ­an reglas, generaban conflictos y formaban equipos desequilibrados.

c) Lo interesante fue ver cΓ³mo los niΓ±os rectificaron y reconocieron el talento de Laura en el futbol, cambiando su actitud injusta hacia ella.

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Actividad:

1. En grupo, mostrando solidaridad, lean y contesten la pregunta.

Respuesta:

El contenido habla acerca de la importancia de la participaciΓ³n social en MΓ©xico y en otros paΓ­ses del mundo para establecer acuerdos, normas y leyes. Estas reglas deben estar en lΓ­nea con los principios democrΓ‘ticos como el respeto, la justicia y la responsabilidad, los cuales estΓ‘n protegidos por la ConstituciΓ³n PolΓ­tica de los Estados Unidos Mexicanos. De esta manera, todas las personas tienen derecho a ser tratadas por igual y a estar protegidas contra la discriminaciΓ³n.

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Actividad:

a) ΒΏPor quΓ© es importante para las personas que se establezcan acuerdos y leyes?

Respuesta:

Los acuerdos y leyes son fundamentales en una sociedad por varias razones importantes:

– Ayudan a mantener el orden, la seguridad y la coexistencia pacΓ­fica al definir lo que es aceptable y lo que no lo es.

– Garantizan los derechos y libertades fundamentales de las personas para que sean tratadas con justicia.

– Proporcionan un marco para resolver conflictos de manera justa y ordenada, evitando la violencia.

– Promueven el bienestar general al regular Γ‘reas como la salud pΓΊblica, la seguridad y la economΓ­a.

– Brindan estabilidad y previsibilidad en la sociedad, permitiendo planificar acciones con confianza.

– Establecen lΓ­mites al poder de los gobiernos y las instituciones para evitar abusos.

– Fomentan la responsabilidad y la rendiciΓ³n de cuentas al establecer obligaciones.

– Pueden utilizarse para promover el cambio social y abordar injusticias.

Actividad:

2. De manera individual, considerando que eres parte de una comunidad, escribe una situaciΓ³n que hayas vivido donde no se respetΓ³ algΓΊn derecho en tu familia o en la comunidad, como fue el caso de Laura al no permitirle jugar. CompΓ‘rtela con los demΓ‘s.

Respuesta:

El respeto de los derechos es crucial en cualquier sociedad democrΓ‘tica y civilizada. Implica:

– Tratar a todos con igualdad y sin discriminaciΓ³n por ningΓΊn motivo.

– Incluir derechos civiles, polΓ­ticos, econΓ³micos, sociales, culturales y colectivos.

– Aplicar las leyes de manera justa y equitativa con acceso a un sistema de justicia imparcial.

– Garantizar la protecciΓ³n de los derechos y recursos legales para hacerlos valer.

– Promover la educaciΓ³n y la conciencia pΓΊblica sobre la importancia de respetar los derechos de los demΓ‘s.

Un dΓ­a durante clases, mis compaΓ±eros y yo estΓ‘bamos platicando sobre cΓ³mo organizar una representaciΓ³n teatral. Carlos expresΓ³ su opiniΓ³n de manera respetuosa, pero algunos compaΓ±eros comenzaron a burlarse de Γ©l e interrumpirlo, sin respetar su derecho a participar libremente en la discusiΓ³n.

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Actividad:

3. Consulta Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, visita la biblioteca o busca en internet con ayuda de un adulto para investigar lo siguiente:

a) AplicaciΓ³n justa de la ley

b) Los derechos y las leyes que protegen a los siguientes grupos:

– Comunidad indΓ­gena

– Comunidad afromexicana

– Comunidad LGBTIQA+

– Comunidad religiosa

– PoblaciΓ³n migrante

c) Instituciones que protegen y garantizan sus derechos:

– Consejo Nacional para Prevenir la DiscriminaciΓ³n (Conapred)

– Red Nacional de Organismos Civiles de Derechos Humanos (Red TDT)

– Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados (ACNUR)

Respuesta:

a) AplicaciΓ³n justa de la ley:

La aplicaciΓ³n justa de la ley significa que todas las personas deben ser tratadas de manera justa y sin discriminaciΓ³n, teniendo acceso a un juicio imparcial, sin importar sus diferencias personales.

b) Los derechos y las leyes que protegen a los siguientes grupos:

Comunidad indΓ­gena:

  • Los indΓ­genas tienen derecho a preservar su cultura, tradiciones y tierras, protegidos por leyes especΓ­ficas como la DeclaraciΓ³n de las Naciones Unidas sobre los Derechos de los Pueblos IndΓ­genas.

Comunidad afromexicana:

  • Este grupo tiene derecho a la igualdad, la no discriminaciΓ³n y a leyes que prohΓ­ban el racismo, promoviendo la igualdad y el respeto.

Comunidad LGBTIQA+:

  • Las personas LGBTIQA+ tienen derecho a la igualdad, a no ser discriminadas por su orientaciΓ³n sexual o identidad de gΓ©nero, y al reconocimiento de sus uniones civiles o matrimonio en algunos lugares.

Comunidad religiosa:

  • Las comunidades religiosas tienen derecho a la libertad de religiΓ³n, protecciΓ³n contra la discriminaciΓ³n religiosa y leyes que garanticen su libertad de culto.

PoblaciΓ³n migrante:

  • Los migrantes tienen derecho a la igualdad y a no ser discriminados por su estatus migratorio, a la protecciΓ³n como refugiados en caso de persecuciΓ³n, y a leyes que regulen su situaciΓ³n migratoria y de asilo.

c) Las instituciones que protegen y garantizan los derechos de diferentes grupos y comunidadesincluyen:

  • Consejo Nacional para Prevenir la DiscriminaciΓ³n (Conapred): Organismo mexicano que promueve la igualdad de derechos y combate la discriminaciΓ³n en todas sus formas, sin importar la diferencia de gΓ©nero, orientaciΓ³n sexual, discapacidad, etnia o religiΓ³n.
  • Red Nacional de Organismos Civiles de Derechos Humanos (Red TDT): CoaliciΓ³n de organizaciones en MΓ©xico que defienden los derechos humanos en Γ‘reas como gΓ©nero, pueblos indΓ­genas y comunidad LGBTIQA+.
  • Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados (ACNUR): Agencia de la ONU que protege y asiste a personas refugiadas en todo el mundo, colaborando con gobiernos y organizaciones para garantizar sus derechos y seguridad.

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Actividad:

1. En grupo, compartan los descubrimientos de su investigaciΓ³n y, con ayuda de su maestra o maestro, piensen: ΒΏquiΓ©n debe proteger, respetar, promover y garantizar las leyes en MΓ©xico?

Respuesta:

En MΓ©xico, la responsabilidad de proteger, respetar, promover y garantizar las leyes recae en diferentes actores y niveles de gobierno. A continuaciΓ³n, se explica cΓ³mo se dividen estas responsabilidades:

  • Poder Ejecutivo:El Poder Ejecutivo en MΓ©xico, liderado por el presidente de la RepΓΊblica y los gobiernos estatales y municipales, se encarga de asegurar que las leyes se cumplan. Esto incluye la implementaciΓ³n de polΓ­ticas pΓΊblicas, programas y acciones para proteger y promover los derechos y las leyes en el paΓ­s.
  • Poder Legislativo: El Poder Legislativo estΓ‘ representado por el Congreso de la UniΓ³n (compuesto por la CΓ‘mara de Diputados y el Senado) y los congresos estatales. Su funciΓ³n es crear y modificar leyes segΓΊn las necesidades de la sociedad. TambiΓ©n supervisan que las leyes vigentes se cumplan.
  • Poder Judicial:El Poder Judicial, a travΓ©s de los tribunales y jueces, interpreta y aplica las leyes en casos especΓ­ficos. Garantiza la justicia y asegura que las leyes se cumplan de manera imparcial y conforme a los principios de equidad y justicia.
  • Instituciones de Derechos Humanos:En MΓ©xico existen instituciones autΓ³nomas, como la ComisiΓ³n Nacional de los Derechos Humanos (CNDH), que protegen y promueven los derechos humanos, investigan denuncias de violaciones de derechos y emiten recomendaciones para prevenir y corregir estas violaciones.
  • Organismos de supervisiΓ³n y control:Hay diversos organismos y comisiones especializadas en Γ‘reas como la transparencia y la lucha contra la corrupciΓ³n que supervisan y controlan el cumplimiento de las leyes y regulaciones relacionadas con sus Γ‘reas de acciΓ³n.
  • Sociedad civil y ciudadanos: Los ciudadanos juegan un papel crucial en la promociΓ³n y el respeto de las leyes. Pueden participar en procesos democrΓ‘ticos, denunciar violaciones de derechos y ejercer sus derechos y responsabilidades cΓ­vicas.

Para reflexionar sobre quiΓ©n debe proteger, respetar, promover y garantizar las leyes, utilicen sus habilidades de investigaciΓ³n. AquΓ­ hay un ejemplo de cΓ³mo podrΓ­an responder:

Todas las autoridades, en el Γ‘mbito de sus competencias, y la sociedad tienen la obligaciΓ³n de promover, respetar, proteger y garantizar los derechos humanos. Es un esfuerzo de todas las personas, para asegurar que las leyes se apliquen de manera justa y equitativa en beneficio de toda la sociedad.

Actividad:

2. Dibujen en el pizarrΓ³n una nube titulada β€œIdeas para proteger los derechos”.

a) Por turnos, escriban acciones que realizan o pueden hacer para respetar los derechos de todas las personas en su comunidad.

b) DespuΓ©s de proponer todas las ideas, elijan cinco que crean que son las mejores para fomentar el respeto y la protecciΓ³n de los derechos de todas las personas y comunidades; anΓ³tenlas en su cuaderno.

Respuesta:

Para crear estas ideas sobre la protecciΓ³n de los derechos, usen sus conocimientos y habilidades de investigaciΓ³n. AquΓ­ hay un ejemplo de cΓ³mo podrΓ­an responder:

a) Ideas para proteger los derechos:

  • Aprender sobre los derechos humanos y respetar las distintas identidades y experiencias de las personas.
  • Promover la igualdad de derechos y oportunidades para todas las personas, sin importar su raza, gΓ©nero, orientaciΓ³n sexual, religiΓ³n, discapacidad u otras caracterΓ­sticas personales.
  • No tolerar ni participar en acciones o comentarios discriminatorios.
  • Fomentar la inclusiΓ³n de todas las personas en la comunidad.
  • Crear un ambiente donde se respeten las diferencias de opiniΓ³n y se puedan tener conversaciones respetuosas.
  • Reportar cualquier violaciΓ³n de derechos, especialmente en casos de abuso, acoso, violencia o discriminaciΓ³n, a las autoridades correspondientes o a organizaciones de derechos humanos.
  • Apoyar a personas en situaciones vulnerables, como refugiados, migrantes, personas sin hogar, entre otros.

b) Las cinco ideas que consideramos mΓ‘s efectivas para promover el respeto son:

  • Aprender sobre los derechos humanos y respetar las distintas identidades y experiencias de las personas.
  • Promover la igualdad de derechos y oportunidades para todas las personas, sin importar su raza, gΓ©nero, orientaciΓ³n sexual, religiΓ³n, discapacidad u otras caracterΓ­sticas personales.
  • No tolerar ni participar en acciones o comentarios discriminatorios.
  • Crear un ambiente donde se respeten las diferencias de opiniΓ³n y se puedan tener conversaciones respetuosas.
  • Apoyar a personas en situaciones vulnerables, como refugiados, migrantes, personas sin hogar, entre otros.

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Actividad:

4. En grupo, compartan las ideas que recopilaron y reflexionen sobre ellas.

a) Escriban su opiniΓ³n en su cuaderno y realicen un dibujo que represente lo que discutieron.

Respuesta:

Para completar esta actividad sobre las ideas acerca de los derechos y los dibujos que los representan, usen lo que saben. AquΓ­ hay ejemplos de cΓ³mo podrΓ­an responder:

Propuestas sobre los derechos de las personas:

  • Organizar charlas, talleres y seminarios sobre diversidad, identidades y derechos humanos en escuelas, universidades y comunidades.
  • Participar en campaΓ±as y organizaciones que luchan por la igualdad de derechos, como movimientos feministas, grupos LGTBQ+ y organizaciones de derechos civiles.
  • No quedarse callado ante comentarios discriminatorios y educar a quienes los hacen sobre el impacto de sus palabras.
  • Fomentar el debate respetuoso y la escucha activa de diferentes perspectivas en discusiones y debates.
  • Brindar apoyo en organizaciones que ayudan a refugiados, migrantes, personas sin hogar y otros grupos vulnerables.

Actividad:

3. De manera individual, considerando que pertenecen a una comunidad, compartan esas

propuestas con cinco personas de sus familias o comunidad, y pidan una propuesta a cada

una de ellas.

Respuesta:

Para llevar a cabo esta actividad acerca de las propuestas para respetar los derechos de todas las personas en su comunidad, usen lo que saben. AquΓ­ tienen un ejemplo de cΓ³mo podrΓ­an responder:

Propuestas:

  • Organizar charlas, talleres y seminarios sobre diversidad, identidades y derechos humanos en escuelas, universidades y comunidades.
  • Participar en campaΓ±as y organizaciones que luchan por la igualdad de derechos, como movimientos feministas, grupos LGTBQ+ y organizaciones de derechos civiles.
  • No quedarse callado ante comentarios discriminatorios y educar a quienes los hacen sobre el impacto de sus palabras.
  • Fomentar el debate respetuoso y la escucha activa de diferentes perspectivas en discusiones y debates.
  • Brindar apoyo en organizaciones que ayudan a refugiados, migrantes, personas sin hogar y otros grupos vulnerables.

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Actividad:

Con apoyo de su maestra o maestro, formen colectivos.

a) Decidan a quΓ© comunidad e instituciΓ³n presentarΓ‘n y cuΓ‘les son los derechos, las leyes o las

normas que Γ©sta protege.

〉 Comunidad indΓ­gena: INPI

〉 Comunidad afromexicana: CNDH

〉 Comunidad LGBTIQA+: Conapred

〉 Comunidad religiosa: Red TDT

〉 PoblaciΓ³n migrante: ACNUR/ONU

b) Escojan un lugar donde pueden llevar a cabo la presentaciΓ³n.

c) Acuerden el dΓ­a y la hora para que soliciten los permisos necesarios a las autoridades escolares y comunitarias, asΓ­ como a los padres de familia para poder llevar a cabo la presentaciΓ³n colaborativa fuera de la escuela. Si no es posible salir, pueden invitar a

personas de la comunidad a su escuela.

d) El dΓ­a de la presentaciΓ³n, pidan apoyo a sus familiares para trasladarse al lugar.

Respuesta:

La Conapred es como un equipo especial en MΓ©xico que ayuda a que todas las personas se traten con respeto y sin discriminaciΓ³n, especialmente a quienes son parte de la comunidad LGBTIQA+ (esto incluye a personas que aman a alguien del mismo gΓ©nero, tienen una identidad de gΓ©nero que no coincide con la que se les asignΓ³ al nacer, o no se sienten atraΓ­das romΓ‘nticamente por nadie, entre otros). Conapred no hace leyes, pero se asegura de que las leyes y reglas que ya existen para proteger a estas personas se cumplan bien. Veamos algunos puntos importantes:

  • Derechos de las personas LGBTIQA+: En MΓ©xico, las reglas dicen que todos debemos ser tratados igual y sin ser juzgados por quiΓ©nes somos o a quiΓ©n queremos.
  • Matrimonio igualitario: Esto significa que dos personas del mismo gΓ©nero pueden casarse y tener los mismos derechos que una pareja hombre-mujer.
  • Identidad de gΓ©nero: Si alguien siente que es del gΓ©nero opuesto al que naciΓ³, hay lugares en MΓ©xico donde puede cambiar su nombre y gΓ©nero en sus documentos oficiales, como la credencial de identidad.
  • Derechos de adopciΓ³n: Las parejas del mismo gΓ©nero pueden adoptar niΓ±os y ser sus padres legales, igual que las parejas de hombre y mujer.
  • ProtecciΓ³n contra la discriminaciΓ³n: Hay una ley que dice que no estΓ‘ bien tratar mal a alguien por ser diferente en cuanto a quiΓ©n ama o cΓ³mo se identifica.
  • Salud y servicios mΓ©dicos: Todos tienen derecho a ir al doctor y recibir ayuda mΓ©dica, sin importar su orientaciΓ³n sexual o identidad de gΓ©nero.
  • EducaciΓ³n inclusiva: Las escuelas deben enseΓ±ar y crear un ambiente donde todos se sientan bienvenidos y respetados, sin importar sus diferencias.

Para nuestra actividad de hablar sobre los derechos humanos, decidimos hacer lo siguiente:

a) Vamos a hablar sobre la comunidad LGBTIQA+ y cΓ³mo Conapred los ayuda. b) La presentaciΓ³n serΓ‘ en la cancha de nuestra escuela. c) La haremos el jueves 14 de diciembre a las 5 de la tarde. d) Nuestros padres nos ayudarΓ‘n a llegar a la escuela ese dΓ­a.

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Actividad:

a) Nombren por votaciΓ³n a un moderador para la presentaciΓ³n. Γ‰l vigilarΓ‘ el tiempo de exposiciΓ³n y darΓ‘ turnos para escuchar las dudas y los comentarios de los participantes.

b) Recuperen lo investigado acerca de la comunidad e instituciΓ³n que eligieron representar, ademΓ‘s de las leyes que defienden y protegen sus derechos.

c) Con la informaciΓ³n anterior, todos los miembros de cada colectivo escriban las palabras que les parezcan interesantes de lo que mencione cada estudiante en las exposiciones.

d) Elaboren su propuesta para la presentaciΓ³n en relaciΓ³n con la aplicaciΓ³n y cumplimiento justo, responsable y respetuoso de las leyes que garantizan la protecciΓ³n de los derechos de todas las personas y comunidades. Recuerden utilizar los materiales para elaborar recursos como trΓ­pticos, folletos, infografΓ­as, carteles, videos, poemas, cuentos, dibujos, entre otros.

Respuesta:

Un moderador en una presentaciΓ³n es alguien que ayuda a que todo salga bien durante el evento. Se encarga de que todo se haga de forma ordenada y efectiva. En eventos como conferencias, debates o foros, el moderador tiene varias funciones importantes:

  • PresentaciΓ³n: Introduce a los participantes y explica de quΓ© se trata la presentaciΓ³n.
  • GestiΓ³n del tiempo: Se asegura de que cada persona hable el tiempo adecuado y que todo termine a tiempo.
  • Facilitar la discusiΓ³n: Ayuda a que la conversaciΓ³n siga de manera respetuosa y ordenada.
  • Preguntas y respuestas: Se encarga de hacer las preguntas del pΓΊblico a los participantes.
  • Mantener el orden: Si algo se sale de control, vuelve a poner orden.
  • Cierre: Al final, resume lo mΓ‘s importante y agradece a todos.
  • TecnologΓ­a: Si hay presentaciones visuales, ayuda con eso.

Para hacer una propuesta sobre los derechos de la comunidad LGBTIQA+, pueden seguir este ejemplo:

Β«PromociΓ³n y ProtecciΓ³n de los Derechos de la Comunidad LGBTIQA+Β»

IntroducciΓ³n:

Esta propuesta busca garantizar la igualdad de derechos para la comunidad LGBTIQA+ en nuestra localidad y combatir la discriminaciΓ³n basada en la orientaciΓ³n sexual e identidad de gΓ©nero.

1. EducaciΓ³n y sensibilizaciΓ³n:

  • Programas educativos inclusivos sobre diversidad sexual e identidad de gΓ©nero.
  • CampaΓ±as contra la discriminaciΓ³n y el estigma.
  • CapacitaciΓ³n en diversidad sexual para profesionales.

2. ProtecciΓ³n legal:

  • Reformas legales para garantizar la igualdad en matrimonio y adopciΓ³n.
  • Leyes contra discriminaciΓ³n y acoso por orientaciΓ³n sexual e identidad de gΓ©nero.

3. Salud mental y bienestar:

  • Servicios de salud mental especΓ­ficos y acceso a tratamientos sin discriminaciΓ³n.

4. ParticipaciΓ³n Comunitaria:

  • Involucrar a la comunidad LGBTIQA+ en decisiones que les afecten.
  • CreaciΓ³n de espacios de apoyo y recursos.

ConclusiΓ³n:

Es importante proteger los derechos de la comunidad LGBTIQA+ para lograr una sociedad justa e inclusiva. Todos merecen vivir sin miedo a la discriminaciΓ³n.

Para elegir al moderador de la presentaciΓ³n, sigan estos consejos para votar de manera justa.

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Actividad:

En asamblea, socializarΓ‘n las experiencias que tuvo cada colectivo con su presentaciΓ³n colaborativa:

Respuesta:

Consejos para Dar RetroalimentaciΓ³n Efectiva a Tus CompaΓ±eros

Cuando revises el trabajo de un amigo y quieras ayudar, sigue estos pasos para que tu consejo sea ΓΊtil y constructivo:

  1. Entiende bien el trabajo: AsegΓΊrate de captar lo que tu compaΓ±ero intenta hacer. Si hay algo que no entiendes, pregunta antes de sugerir cambios.
  2. Pregunta si algo no estΓ‘ claro: No asumas. Si hay algo confuso, pide aclaraciones. Es mejor entender completamente antes de dar tu opiniΓ³n.
  3. Ofrece ayuda amigablemente: Si ves que tu compaΓ±ero enfrenta dificultades, propΓ³n tu ayuda de manera positiva.
  4. Sugerencias constructivas: Enfoca tus comentarios en cΓ³mo mejorar. Piensa en soluciones prΓ‘cticas o alternativas que puedan ayudar a obtener mejores resultados.
  5. SΓ© especΓ­fico y claro: Cuando des consejos, sΓ© preciso. Los ejemplos concretos pueden hacer que tus sugerencias sean mΓ‘s fΓ‘ciles de entender y aplicar.
  6. MantΓ©n el respeto: Trata a tu compaΓ±ero con amabilidad y respeto. La forma en que comunicas tus ideas es tan importante como las ideas mismas.
  7. Trabajo en equipo: Recuerda que colaborar y apoyarse mutuamente puede llevar a resultados impresionantes. Juntos, pueden lograr mΓ‘s.

Estos consejos te ayudarΓ‘n a ser un aliado efectivo en el proceso de aprendizaje y mejora de tus compaΓ±eros, promoviendo un ambiente de apoyo mutuo.

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Actividad:

2. De manera individual, pero considerando que son parte de una comunidad, piensen en lo siguiente:

a) ΒΏQuΓ© aprendieron durante esta experiencia?

b) SegΓΊn las opiniones compartidas, ΒΏcΓ³mo pueden vigilar en su comunidad que las autoridades escuchen las propuestas de todos?

c) ΒΏQuΓ© pasa con los derechos y la convivencia cuando hay discriminaciΓ³n?

Respuesta:

Para responder a las preguntas sobre el proyecto trabajado en esta experiencia de aprendizaje, usen lo que saben y lo que han vivido. AquΓ­ tienen ejemplos de posibles respuestas:

a) Durante este proyecto aprendimos que es importante tener reglas y acuerdos para respetar los derechos de todas las personas, sin importar su gΓ©nero, raza, religiΓ³n, entre otros.

b) PodrΓ­amos crear un sistema para revisar y evaluar cΓ³mo se estΓ‘n protegiendo los derechos en nuestra comunidad. Reuniendo informaciΓ³n para entender mejor las necesidades y desafΓ­os especΓ­ficos.

c) La discriminaciΓ³n afecta negativamente los derechos y la convivencia. Combatir la discriminaciΓ³n y promover la igualdad de derechos y oportunidades es clave para tener una sociedad justa y en paz donde todos puedan vivir bien y en armonΓ­a.

Actividad:

3. Finalmente, escriban en sus cuadernos los acuerdos a los que llegaron en asamblea para proteger y defender los derechos de todas las personas en la comunidad, asegurando una convivencia sana y justa.

Respuesta:

Para completar esta actividad sobre los acuerdos alcanzados para proteger los derechos de las personas en la comunidad, usen lo que saben y han vivido. Estos son ejemplos de posibles respuestas:

Acuerdos para defender y proteger los derechos humanos:

1. EducaciΓ³n sobre derechos humanos:

  • Poner en marcha programas de educaciΓ³n sobre derechos humanos en las escuelas y comunidades para enseΓ±ar sobre los derechos fundamentales y la importancia de respetarlos.

2. PromociΓ³n de la diversidad y la inclusiΓ³n:

  • Promover la aceptaciΓ³n y el respeto a la diversidad en todas sus formas, incluyendo la diversidad Γ©tnica, cultural, religiosa, de gΓ©nero y orientaciΓ³n sexual.
  • Realizar campaΓ±as de sensibilizaciΓ³n y capacitaciΓ³n para combatir los prejuicios y estereotipos.

3. ProtecciΓ³n legal y cumplimiento de los derechos:

  • Fortalecer las leyes y polΓ­ticas que prohΓ­ben la discriminaciΓ³n y promueven la igualdad de derechos y oportunidades.
  • Establecer formas efectivas para denunciar y seguir violaciones a los derechos.

4. Acceso a la justicia:

  • Asegurar que todas las personas puedan acceder a sistemas de justicia efectivos y asequibles para resolver violaciones a los derechos.

5. ParticipaciΓ³n cΓ­vica y polΓ­tica:

  • Fomentar la participaciΓ³n activa de las comunidades en las decisiones polΓ­ticas y en la vida cΓ­vica.

6. PrevenciΓ³n de la violencia y el acoso:

  • Llevar a cabo campaΓ±as para prevenir la violencia, el acoso y la discriminaciΓ³n.
  • Establecer sistemas de apoyo a las vΓ­ctimas y protocolos eficaces de respuesta.

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Actividad:

1. De manera colectiva y solidaria, imaginen que son viajeros en el tiempo para conocer cΓ³mo se gobernaba despuΓ©s de la Conquista.

Respuesta:

En la lectura se habla sobre la caΓ­da de MΓ©xico-TenochtitlΓ‘n y el comienzo de la colonizaciΓ³n. Se dio un importante intercambio cultural entre los espaΓ±oles y los pueblos originarios, lo que dio origen a la Nueva EspaΓ±a, bajo el dominio del Imperio espaΓ±ol.

Recuerden seguir estos consejos para comprender mejor un texto.

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Actividad:

De manera colectiva y solidaria, continΓΊen con la lectura del texto, aquΓ­ se mencionan algunos de los puntos mΓ‘s importantes:

Respuesta:

ΒΏDe quΓ© trata el texto?

  • El imperio espaΓ±ol querΓ­a hacer que la forma de gobierno y organizaciΓ³n en los nuevos territorios conquistados se pareciera a la que ya tenΓ­an establecida. Colocaron lΓ­deres que apoyaban al rey de EspaΓ±a en el poder.
  • El rey vivΓ­a muy lejos, al otro lado del ocΓ©ano, por eso decidiΓ³ nombrar a un virrey para mantener la paz y administrar la Nueva EspaΓ±a. El virrey tenΓ­a la tarea de actuar en nombre del rey y fortalecer la imagen de la Corona.

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Actividad:

2. Respondan y dialoguen acerca de las siguientes preguntas:

a) ΒΏPor quΓ© consideran que fue importante el encuentro cultural entre los espaΓ±oles y los pueblos originarios?

b) ΒΏPor quΓ© creen que fue relevante que el rey Carlos V designara a las autoridades de

gobierno de la Nueva EspaΓ±a?

c) ΒΏQuΓ© dificultades o problemas creen que enfrentΓ³ el virrey de la Nueva EspaΓ±a para mantener el orden?

Respuesta:

Es fundamental leer la historia de la colonizaciΓ³n de MΓ©xico-Tenochtitlan para responder estas preguntas. AquΓ­ tienen una forma diferente de responder:

a) Fue significativo porque ese encuentro dio lugar a un intercambio de culturas, tecnologΓ­as, conocimientos y alimentos entre los europeos y los pueblos indΓ­genas, lo cual beneficiΓ³ a ambas partes.

b) Fue importante porque ayudΓ³ al rey a tener un mayor control sobre el territorio reciΓ©n conquistado y establecer un gobierno que protegiera los intereses de EspaΓ±a.

c) Pensamos que una de las dificultades que enfrentΓ³ el virrey, fue que tuvo que lidiar con la resistencia de diferentes comunidades indΓ­genas que se opusieron al dominio espaΓ±ol.

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Actividad:

Realiza la lectura del siguiente texto y luego destaca algunos puntos importantes:

Respuesta:

En el texto se habla sobre la importancia de organizar la Nueva EspaΓ±a a travΓ©s de acuerdos entre los indΓ­genas y las nuevas propuestas. Estos acuerdos llevaron a la creaciΓ³n de nuevas formas de gobierno bajo la autoridad de la Corona espaΓ±ola, como el cabildo, que fue utilizado tanto por indΓ­genas como por espaΓ±oles.

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Actividad:

ContinΓΊa con la lectura del texto, a continuaciΓ³n, se mencionan algunos de los puntos mΓ‘s importantes:

Respuesta:

El tema principal del texto es:

  • El cabildo o ayuntamiento se usaba para mantener el orden en la Nueva EspaΓ±a, crear leyes y resolver problemas cotidianos. Con el tiempo, las autoridades de los indΓ­genas se involucraban en asuntos importantes de la Nueva EspaΓ±a.
  • Aunque el cabildo sigue existiendo en la polΓ­tica actual, ahora las autoridades son elegidas por la comunidad mediante votaciΓ³n, a diferencia de la Nueva EspaΓ±a donde eran designadas por la Corona espaΓ±ola.

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Actividad:

1. De manera colectiva y solidaria, con ayuda de su maestra o maestro, escriban en el pizarrΓ³n una lluvia de ideas sobre los siguientes planteamientos:

a) Imaginen que viajaron al pasado y que son reyes de EspaΓ±a, por lo que estΓ‘n del otro lado del ocΓ©ano y acaban de conquistar MΓ©xico-Tenochtitlan. ΒΏCΓ³mo nombrarΓ­an a las autoridades de gobierno para ordenar este nuevo lugar? RegΓ­strenlo en una columna con el tΓ­tulo β€œEn el Virreinato”.

b) Consideren que regresaron a la actualidad y que viven en una sociedad democrΓ‘tica.

ΒΏCΓ³mo se nombran ahora las autoridades? Registren sus ideas en una columna titulada β€œEn la Γ©poca actual”.

Respuesta:

En el Virreinato:

En el virreinato, un virrey era designado como el representante del rey de EspaΓ±a en un territorio especΓ­fico de AmΓ©rica. TenΓ­a la responsabilidad de gobernar en nombre del monarca, aplicar las leyes, mantener el orden y administrar la justicia en la regiΓ³n asignada. AdemΓ‘s, los virreyes dividΓ­an el territorio en regiones mΓ‘s pequeΓ±as gobernadas por ellos mismos, tenΓ­an autoridad polΓ­tica y administrativa, y estaban sujetos a las directivas de la Corona.

En la Γ©poca actual:

En la actualidad, en una sociedad democrΓ‘tica, las autoridades son elegidas por el pueblo a travΓ©s de votaciones. El sistema democrΓ‘tico permite que los ciudadanos participen en la elecciΓ³n de sus gobernantes, quienes representan a la poblaciΓ³n y toman decisiones en beneficio de todos. Las autoridades actuales son responsables de velar por el bienestar de la sociedad, garantizar el respeto a los derechos humanos y promover el desarrollo equitativo y sostenible.

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Actividad:

2. De manera individual, tomando en cuenta que eres parte de una comunidad, recupera los hallazgos de la lluvia de ideas colectiva en la siguiente tabla:

Respuesta:

Para completar la tabla sobre cΓ³mo se nombraban las autoridades en el virreinato y en la Γ©poca actual, vamos a usar nuestras habilidades para leer e investigar. Les muestro un ejemplo de cΓ³mo podrΓ­amos llenar la tabla:

Tabla sobre cΓ³mo se nombra a las autoridades de gobierno en el virreinato y en la Γ©poca actual:

ΒΏCΓ³mo se nombra a las autoridades de gobierno?

  • En el Virreinato: Los virreyes eran designados directamente por el rey de EspaΓ±a. El rey tenΓ­a el poder absoluto para elegir a las personas para cargos importantes, basΓ‘ndose en la lealtad a la Corona y a menudo vinculados a la nobleza o familias influyentes. El nombramiento se hacΓ­a a travΓ©s de un Real Decreto o CΓ©dula Real, designando a alguien como virrey o gobernador de un virreinato o provincia especΓ­fica.
  • En la Γ©poca actual: Hoy en dΓ­a, en la mayorΓ­a de los paΓ­ses, las autoridades son elegidas a travΓ©s de procesos democrΓ‘ticos y sistemas constitucionales que incluyen: Elecciones, designaciΓ³n por funcionarios electos, procesos de selecciΓ³n y nominaciΓ³n, y nombramiento por mΓ©ritos.

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Actividad:

3. Investiga sobre las formas de organizaciΓ³n de la Nueva EspaΓ±a en Nuestros saberes: Libro

para alumnos, maestros y familia, acude a la Biblioteca Escolar, a la biblioteca pΓΊblica o

busca en internet con ayuda de un adulto y registra en la siguiente tabla tus hallazgos:

Respuesta:

Para completar la tabla sobre las formas de autoridad de gobierno, necesitarΓ‘n usar sus habilidades de investigaciΓ³n y conocimientos. AquΓ­ les presento un ejemplo de cΓ³mo podrΓ­an responder:

Tabla con las formas de autoridad de gobierno:

Cabildo o ayuntamiento:

  • ΒΏPara quΓ© servΓ­a? Era una instituciΓ³n de gobierno local en las colonias espaΓ±olas en AmΓ©rica. Sus funciones incluΓ­an la administraciΓ³n local, la justicia, la recaudaciΓ³n de impuestos y la toma de decisiones sobre asuntos locales.
  • ΒΏQuiΓ©nes lo integraban? Estaba compuesto por funcionarios locales, como el alcalde, los regidores y el sΓ­ndico procurador. El nΓΊmero de miembros y sus funciones podΓ­an variar segΓΊn el tamaΓ±o y la importancia de la localidad.
  • ΒΏCΓ³mo se elegΓ­an a sus integrantes? Eran designados por la Corona espaΓ±ola en consulta con las autoridades locales. Los cargos eran vitalicios y no se elegΓ­an mediante procesos democrΓ‘ticos.

Encomienda:

  • ΒΏPara quΓ© servΓ­a? Era un sistema de trabajo forzado en el que los indΓ­genas eran Β«encomendadosΒ» a colonizadores espaΓ±oles para trabajar en actividades agrΓ­colas y de minerΓ­a.
  • ΒΏQuiΓ©nes lo integraban? Implicaba a los encomenderos (colonizadores) y a los indΓ­genas encomendados.
  • ΒΏCΓ³mo se designaban a sus integrantes? Los encomenderos eran generalmente individuos de la Γ©lite espaΓ±ola que obtenΓ­an permisos de la Corona para tener indΓ­genas encomendados. Los indΓ­genas eran asignados a los encomenderos por las autoridades coloniales.

Real y Supremo Consejo de Indias:

  • ΒΏPara quΓ© servΓ­a? Era una instituciΓ³n que asesoraba al rey de EspaΓ±a en asuntos relacionados con las colonias americanas. TenΓ­a un papel importante en la toma de decisiones sobre polΓ­ticas coloniales y administraciΓ³n.
  • ΒΏQuiΓ©nes lo integraban? El consejo estaba compuesto por consejeros, abogados, juristas y otros funcionarios designados por el rey.
  • ΒΏCΓ³mo se designaban a sus integrantes? Los miembros del consejo eran nombrados directamente por el rey de EspaΓ±a.

Virreinato:

  • ΒΏPara quΓ© servΓ­a? Eran divisiones territoriales de las colonias americanas bajo el control de un virrey. Estos virreinatos tenΓ­an autoridad polΓ­tica y administrativa en nombre del rey y ayudaban a gobernar las vastas regiones coloniales.
  • ΒΏQuiΓ©nes lo integraban? Los virreyes eran la figura central en el gobierno del virreinato, y estaban respaldados por un conjunto de funcionarios y oficiales coloniales.
  • ΒΏCΓ³mo se designaban a sus integrantes? Los virreyes eran designados directamente por el rey de EspaΓ±a y servΓ­an durante un perΓ­odo especΓ­fico.

Real Audiencia:

  • ΒΏPara quΓ© servΓ­a? Era un tribunal de justicia en las colonias espaΓ±olas. TenΓ­a autoridad para resolver casos judiciales y actuar como tribunal de apelaciΓ³n en asuntos legales.
  • ΒΏQuiΓ©nes lo integraban? Estaba compuesta por jueces y abogados, incluyendo un presidente de la Audiencia.
  • ΒΏCΓ³mo se designaban a sus integrantes? Los miembros de la Real Audiencia eran nombrados por el rey de EspaΓ±a y servΓ­an en sus cargos judiciales.

AlcaldΓ­a:

  • ΒΏPara quΓ© servΓ­a? Era la autoridad local en una poblaciΓ³n o municipio. Sus funciones incluΓ­an la administraciΓ³n de la justicia local, la recaudaciΓ³n de impuestos y la toma de decisiones sobre asuntos municipales.
  • ΒΏQuiΓ©nes lo integraban? Estaba compuesta por el alcalde, los regidores y otros funcionarios locales, como el escribano y el fiel ejecutor.
  • ΒΏCΓ³mo se designaban a sus integrantes? Eran designados por la Corona espaΓ±ola en consulta con las autoridades locales. Los cargos eran vitalicios y no se elegΓ­an mediante procesos democrΓ‘ticos.

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Actividad:

1. De manera individual, tomando en cuenta que son parte de una comunidad, retomen los hallazgos de su investigaciΓ³n en β€œRecolectamos” y respondan las siguientes preguntas:

a) ΒΏPor quΓ© el cabildo sirviΓ³ como autoridad de gobierno para los pobladores originarios y para los espaΓ±oles?

b) ΒΏCuΓ‘les eran las funciones del cabildo y cΓ³mo estaba estructurado en la Nueva EspaΓ±a?

Respuesta:

Para contestar estas preguntas utilicen sus conocimientos y habilidades de investigaciΓ³n. AquΓ­ tienen unos ejemplos de cΓ³mo podrΓ­an responder:

a) El cabildo sirviΓ³ como autoridad de gobierno tanto para los pobladores originarios como para los espaΓ±oles en la Nueva EspaΓ±a y otras colonias espaΓ±olas en AmΓ©rica por diversas razones:

  • AdministraciΓ³n local: El cabildo desempeΓ±Γ³ un papel fundamental en la administraciΓ³n de asuntos locales, tomando decisiones sobre cuestiones que afectaban a la poblaciΓ³n espaΓ±ola e indΓ­gena.
  • Justicia local: El cabildo tenΓ­a autoridad para administrar la justicia local, resolver conflictos, mantener el orden y aplicar las leyes locales y Γ³rdenes de la Corona espaΓ±ola.
  • RecaudaciΓ³n de impuestos y recursos: El cabildo se encargaba de recolectar impuestos y recursos para financiar obras pΓΊblicas, servicios y mantener la infraestructura, beneficiando a todos los residentes.
  • ParticipaciΓ³n cΓ­vica: OfrecΓ­a a los pobladores la oportunidad de participar en la vida cΓ­vica y en la toma de decisiones locales, promoviendo la participaciΓ³n ciudadana y la colaboraciΓ³n en asuntos comunes.

b) En la Nueva EspaΓ±a, el cabildo estaba estructurado de la siguiente manera y tenΓ­a diversas funciones:

  • Alcalde mayor: LΓ­der del cabildo, con autoridad ejecutiva y representante de los intereses del rey en la localidad.
  • Regidores: Con funciones legislativas y ejecutivas, tomaban decisiones sobre asuntos locales y colaboraban en la administraciΓ³n de justicia.
  • SΓ­ndico procurador: Representaba los intereses de la poblaciΓ³n ante el cabildo y las autoridades coloniales, velando por el cumplimiento de las leyes y protegiendo los derechos de la poblaciΓ³n.
  • Escribano y fiel ejecutor: Responsables de llevar registros y ejecutar las Γ³rdenes del cabildo.
  • Cacique indΓ­gena: En algunos casos, representaba a la poblaciΓ³n indΓ­gena ante el cabildo para asegurar que sus intereses fueran considerados.

Actividad:

2. En su cuaderno, realicen la siguiente encuesta a cinco familiares o conocidos para averiguar cuΓ‘l

de estos tres problemas de inseguridad es el mΓ‘s urgente de resolver en su comunidad: robo,

peleas o daΓ±o a propiedad privada.

Respuesta:

Los problemas de inseguridad en una comunidad pueden ser diversos y afectar la seguridad personal, econΓ³mica y el bienestar en general. Algunos ejemplos son:

  • Crimen violento: Incluye delitos como homicidios, asaltos, robos con violencia y agresiones fΓ­sicas que ponen en peligro la vida y la integridad de las personas.
  • Robo y vandalismo: Los robos a viviendas, vehΓ­culos y propiedades, asΓ­ como el vandalismo, pueden afectar la seguridad de la propiedad y la sensaciΓ³n de seguridad en la comunidad.
  • Drogas y narcotrΓ‘fico: La presencia de trΓ‘fico de drogas y la adicciΓ³n pueden llevar a delitos relacionados con las drogas, aumentando la inseguridad en la comunidad.
  • Inseguridad vial: Accidentes de trΓ‘nsito, conductores temerarios y falta de seΓ±alizaciΓ³n adecuada pueden poner en peligro la seguridad en las calles y carreteras.
  • Violencia domΓ©stica: Afecta la seguridad en los hogares y tiene un impacto negativo en la salud y bienestar de quienes la sufren.
  • Problemas de salud mental: La falta de acceso a atenciΓ³n de salud mental y enfermedades mentales no tratadas pueden contribuir a problemas de inseguridad y violencia.
  • Desempleo y pobreza: La falta de empleo y altos niveles de pobreza pueden aumentar la inseguridad econΓ³mica y la delincuencia.
  • Problemas de educaciΓ³n: La falta de acceso a educaciΓ³n de calidad y deserciΓ³n escolar pueden aumentar la inseguridad al limitar oportunidades futuras.
  • Acceso limitado a servicios de salud: La falta de atenciΓ³n mΓ©dica puede poner en peligro la salud y seguridad de los residentes.
  • Problemas de vivienda: La falta de viviendas asequibles y condiciones deficientes pueden contribuir a la inseguridad y la insalubridad.
  • Desigualdad y discriminaciΓ³n: La discriminaciΓ³n basada en diversas caracterΓ­sticas puede aumentar la inseguridad y la tensiΓ³n en la comunidad.
  • Desastres naturales: Comunidades en Γ‘reas propensas a desastres naturales pueden experimentar inseguridad en relaciΓ³n con la seguridad fΓ­sica y daΓ±os a la propiedad.

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Actividad:

3. De manera colectiva y solidaria, cuenten el resultado de la encuesta y seleccionen la problemΓ‘tica que mΓ‘s se repite para abordarla en el cabildo.

Respuesta:

Contar los resultados de una encuesta implica analizar la informaciΓ³n recopilada para entender mejor las preocupaciones de la comunidad. Para hacerlo:

PreparaciΓ³n de datos:

  • ReΓΊnan todas las respuestas de la encuesta en un solo lugar para poder revisarlas.
  • AsegΓΊrense de corregir cualquier error o falta en las respuestas.

AnΓ‘lisis de datos:

  • Observen cuΓ‘ntas veces se repite cada problema mencionado en las encuestas.
  • Organicen los problemas por categorΓ­as para identificar los mΓ‘s recurrentes.

VisualizaciΓ³n de datos:

  • Creen grΓ‘ficos simples para mostrar los problemas mΓ‘s comunes de manera clara.
  • Utilicen colores para resaltar la importancia de cada problema.

InterpretaciΓ³n de resultados:

  • Analicen quΓ© problemas afectan mΓ‘s a la comunidad y por quΓ© son importantes.
  • Discutan posibles soluciones para los problemas identificados.

Recuerden que este proceso les ayudarΓ‘ a tomar decisiones informadas sobre quΓ© problemas abordar en el cabildo.

Actividad:

4. Con ayuda de su maestra o maestro, en el pizarrΓ³n, elaboren un listado sobre cΓ³mo se puede resolver con el cabildo un problema actual para el bienestar colectivo en su comunidad.

Respuesta:

Para crear un listado sobre cΓ³mo resolver con el cabildo un problema actual en la comunidad, piensen en soluciones prΓ‘cticas que beneficien a todos. Por ejemplo, si el problema es el robo y vandalismo:

La colaboraciΓ³n entre la comunidad y el cabildo es clave para mejorar la situaciΓ³n. A continuaciΓ³n, proponemos algunas acciones para abordar el robo y vandalismo en nuestra comunidad, como:

  • Vigilancia comunitaria: Organizar grupos de vecinos para cuidar juntos de sus hogares y alertar sobre situaciones sospechosas.
  • Mejor iluminaciΓ³n:Instalar mΓ‘s luces en lugares oscuros para disuadir a los infractores y mejorar la seguridad.
  • Sistemas de alerta: Implementar alarmas conectadas a la policΓ­a para actuar rΓ‘pidamente en caso de emergencia.
  • ConcientizaciΓ³n sobre seguridad:Realizar campaΓ±as informativas para promover prΓ‘cticas seguras en la comunidad.
  • Patrullajes de seguridad:Organizar rondas de vigilancia entre los vecinos para prevenir actos delictivos.
  • ColaboraciΓ³n con autoridades:Trabajar en conjunto con la policΓ­a para compartir informaciΓ³n y mejorar la seguridad.
  • Medidas en negocios:Instalar cΓ‘maras de seguridad y alarmas en los comercios para disuadir robos.
  • Programas educativos:Ofrecer talleres sobre prevenciΓ³n del delito para educar a la comunidad.
  • Apoyo a vΓ­ctimas:Brindar apoyo emocional y legal a quienes han sido afectados por la delincuencia.

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Actividad:

1. En colectivo, organizarΓ‘n una sesiΓ³n de cabildo en su escuela que permita a los participantes dialogar sobre las problemΓ‘ticas de su comunidad.

Respuesta:

Al organizar una sesiΓ³n de cabildo, es importante planificar cuidadosamente para que sea efectiva. AquΓ­ tienes algunos consejos:

  • Establece un propΓ³sito claro.
  • Elige una fecha y hora conveniente.
  • Elabora una agenda detallada.
  • ReΓΊne la documentaciΓ³n necesaria.
  • Designa un moderador imparcial.
  • Establece reglas de conducta.
  • Facilita la participaciΓ³n de todos.
  • MantΓ©n el tiempo asignado para cada tema.
  • Registra las decisiones tomadas.
  • Comunica los resultados de manera efectiva.
  • Realiza seguimiento y evaluaciΓ³n.
  • Fomenta la transparencia en el proceso.

Actividad:

2. Acuerden fecha y hora para realizar la sesiΓ³n de cabildo. Coordinen el uso de un espacio pΓΊblico en la comunidad escolar para llevar a cabo la actividad y el prΓ©stamo de sillas, mesas y equipo de audio necesarios.

Respuesta:

Para decidir la fecha y hora de la sesiΓ³n del cabildo, pueden elegir el lunes 4 de diciembre a las 11:00 am en las instalaciones de la escuela. El mobiliario se prestarΓ‘ del aula de biblioteca y el equipo de audio de direcciΓ³n, con apoyo del intendente y la maestra.

Actividad:

3. Con las cartulinas y los marcadores de colores, realicen carteles con la fecha, hora y lugar para invitar a los miembros de su comunidad. Peguen con cinta adhesiva los carteles en lugares visibles para todos.

Respuesta:

Para crear un cartel de invitaciΓ³n a la sesiΓ³n de cabildo, pueden incluir:

  • TΓ­tulo del cartel: InvitaciΓ³n a la sesiΓ³n de Cabildo Escolar.

«‘Participa en la toma de decisiones!»

  • DΓ­a y hora: Lunes 4 de diciembre, a las 11:00 am en la cancha cΓ­vica de la escuela.

«‘Tu voz cuenta! Únete a nosotros para compartir tus ideas y marcar la diferencia en nuestra escuela.»

  • Contacto: 553 2415 6547.

Actividad:

4. Retomen las figuras que integran el cabildo para proponer las candidaturas a estos puestos. Consideren, por lo menos, dos candidatos para cada cargo.

a) Alcalde: se realiza el cabildo sΓ³lo si se encuentra presente. Lee los acuerdos de la sesiΓ³n.

Respuesta:

Para proponer candidatos, es importante conocer las funciones de cada puesto:

  • Alcalde: Representa los intereses de los estudiantes ante la administraciΓ³n escolar.
  • Escribano pΓΊblico: Responsable de mantener registros y documentaciΓ³n.
  • Regidor: Representante estudiantil en la toma de decisiones.
  • AlfΓ©rez real: Representante ceremonial y de liderazgo.
  • Alguacil mayor: Encargado de mantener el orden en eventos escolares.
  • Mayordomo: Organiza eventos escolares y gestiona recursos.
  • Procurador: Representa los intereses estudiantiles en asuntos legales.
  • Corregidor: Mantiene el orden y resuelve conflictos entre estudiantes.

Por ejemplo, para Alcalde podrΓ­an proponer a Roberto y Benito.

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Actividad:

ContinΓΊen con las propuestas sobre las candidaturas que integran el cabildo:

b) Escribano pΓΊblico: presenta el orden del dΓ­a y hace pase de lista.

c) Regidor: presenta la propuesta sobre el tema abordado y lee.

d) AlfΓ©rez real: modera, da la palabra a los participantes y establece una fecha para la revisiΓ³n de los avances de los acuerdos.

e) Alguacil mayor: modera y da la palabra a los participantes.

Respuesta:

Para elegir a los candidatos del cabildo, piensen en las personas adecuadas. AquΓ­ les mostramos un ejemplo de cΓ³mo podrΓ­an responder:

Candidatos propuestos:

b) Escribano pΓΊblico: MarΓ­a y Juan.

c) Regidor: Reginaldo y Luisa.

d) AlfΓ©rez real: Carlos y Eduardo.

e) Alguacil mayor: Beatriz y Nicole.

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Actividad:

ContinΓΊen con las propuestas sobre las candidaturas que integran el cabildo:

f) Mayordomo: revisa que los materiales estΓ©n completos.

g) Procurador: acompaΓ±a a los adultos para que las reglas de seguridad en el lugar pΓΊblico se cumplan.

h) Corregidor: acuerda con los adultos las reglas de seguridad pΓΊblica.

Respuesta:

Para sugerir quiΓ©nes podrΓ­an ocupar los puestos en el cabildo, piensen en sus compaΓ±eros y compaΓ±eras. AquΓ­ tienen un ejemplo:

Propuestas para la candidatura:

f) Mayordomo: MarΓ­a y Carlos.

g) Procurador: Alejandra y Juan.

h) Corregidor: Pablo y Laura.

Actividad:

6. Los candidatos de las figuras del cabildo se presentan por su nombre y dan las razones por las que deben ser considerados para cubrir el puesto que quieren ocupar.

Respuesta:

Para esta actividad de presentaciΓ³n de candidatos, piensen en por quΓ© ustedes serΓ­an buenos para el puesto. AquΓ­ tienen un ejemplo de cΓ³mo podrΓ­an presentarse:

Buenos dΓ­as a todos nuestros compaΓ±eros y compaΓ±eras, mi nombre es Ana.

Me postulo para ser parte del cabildo porque creo firmemente en la importancia de escuchar a todos y trabajar juntos por el bienestar de nuestra comunidad estudiantil.

Algunas de mis propuestas incluyen:

  • Fomentar la amistad y el respeto entre todos.
  • Crear actividades divertidas y educativas para todos los estudiantes.
  • Asegurar que todos se sientan seguros y apoyados en nuestra escuela.
  • Escuchar sus ideas y preocupaciones para mejorar nuestra escuela juntos.

Les agradezco su atenciΓ³n y confianza, y espero contar con su voto para seguir trabajando juntos en hacer de nuestra escuela un lugar mejor para todos. Β‘Gracias!

Actividad:

7. Procedan de forma democrΓ‘tica para elegir a los integrantes del cabildo por medio del voto directo.

Respuesta:

El voto directo: Es cuando cada uno de ustedes tiene la oportunidad de votar personalmente, sin intermediarios, para elegir a los candidatos. Es una forma importante de expresar su opiniΓ³n y participar activamente en la elecciΓ³n de sus representantes. Β‘Recuerden que cada voto cuenta!

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Actividad:

8. Los elegidos hacen el orden del dΓ­a y preparan propuestas de soluciΓ³n a la problemΓ‘tica que se discutirΓ‘ en la sesiΓ³n del cabildo.

Respuesta:

La Β«orden del dΓ­aΒ» es un documento importante que incluye una lista de temas que se van a tratar durante una reuniΓ³n, ya sea en la escuela o en un gobierno local. Sirve como una guΓ­a para la discusiΓ³n y la toma de decisiones durante la sesiΓ³n. Algunos de los elementos que puede contener son:

  • Inicio de la reuniΓ³n: Para dar la bienvenida a todos los participantes.
  • RevisiΓ³n del acta anterior: Para verificar que los registros anteriores estΓ©n correctos.
  • Comunicaciones y anuncios: Para compartir informaciΓ³n relevante con los miembros.
  • Temas a tratar: Donde se detallan los asuntos a discutir en la reuniΓ³n.
  • Asuntos nuevos: Que puedan surgir durante la reuniΓ³n.
  • Votaciones y decisiones: Sobre los temas tratados.
  • PrΓ³xima reuniΓ³n: Para informar sobre la siguiente cita.

Para crear una orden del dΓ­a en la escuela sobre un tema como la inseguridad y los robos, pueden seguir este ejemplo:

Orden del dΓ­a:

  • ReuniΓ³n del Cabildo escolar.
  • Fecha: viernes 8 de octubre, a las 10:00am.

Inicio de la reuniΓ³n:

  • Bienvenida a todos los presentes por el presidente del Cabildo escolar.

RevisiΓ³n del acta anterior:

  • ComprobaciΓ³n y aprobaciΓ³n del acta de la ΓΊltima reuniΓ³n.

Comunicaciones y anuncios:

  • Anuncios importantes y comunicaciones de interΓ©s para los estudiantes y el personal escolar.

Tema central: Inseguridad y robos en la escuela y sus alrededores:

  • PresentaciΓ³n del tema por el Secretario del Cabildo escolar: IntroducciΓ³n al problema y su importancia para la comunidad estudiantil.
  • AnΓ‘lisis de la situaciΓ³n actual: RevisiΓ³n de datos y hechos relevantes sobre la inseguridad y los robos en la escuela.
  • IdentificaciΓ³n de causas y soluciones: AnΓ‘lisis de posibles causas y propuestas para resolver la situaciΓ³n.
  • ParticipaciΓ³n de los estudiantes: Espacio para que los estudiantes compartan sus opiniones y sugerencias.
  • Debate y conclusiones: DiscusiΓ³n abierta sobre las ideas presentadas y conclusiones alcanzadas.

VotaciΓ³n de propuestas:

  • VotaciΓ³n para aprobar las soluciones propuestas.

ConfirmaciΓ³n de asistencia:

  • VerificaciΓ³n de la asistencia necesaria para tomar decisiones vΓ‘lidas.

Anuncios finales:

  • InformaciΓ³n sobre los prΓ³ximos pasos a seguir para abordar la inseguridad y los robos en la escuela.

Cierre de la reuniΓ³n:

  • FinalizaciΓ³n de la reuniΓ³n y agradecimiento a todos por su participaciΓ³n.

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Actividad:

c) El alguacil mayor y el alfΓ©rez real moderan las participaciones de los integrantes del cabildo.

Dirigen el debate, que busca resolver el siguiente cuestionamiento: ΒΏquΓ© acciones pueden realizar para disminuir la problemΓ‘tica de su comunidad?

Respuesta:

Para pensar en cΓ³mo resolver la inseguridad en la comunidad, piensen en sus propias ideas y experiencias. AquΓ­ les mostramos algunas propuestas que podrΓ­an considerar:

Acciones de la escuela:

Mejora de la seguridad fΓ­sica:

  • Instalar sistemas de seguridad como cΓ‘maras, alarmas y cerraduras seguras en la escuela.
  • Asegurarse de que haya buena iluminaciΓ³n en Γ‘reas importantes y caminos.

EducaciΓ³n en seguridad:

  • EnseΓ±ar a todos cΓ³mo mantenerse seguros y prevenir robos a travΓ©s de programas educativos.
  • Hacer simulacros y ejercicios de evacuaciΓ³n en caso de emergencia.

ColaboraciΓ³n con las autoridades locales:

  • Conectar con la policΓ­a para tener mΓ‘s presencia y respuesta a situaciones de inseguridad.
  • Organizar patrullas de seguridad con la policΓ­a.

ParticipaciΓ³n de los estudiantes:

  • Ayudar a identificar problemas de seguridad y proponer soluciones.
  • Crear un grupo de estudiantes enfocado en la seguridad.

PromociΓ³n de un ambiente seguro:

  • Crear un ambiente escolar donde todos se sientan seguros y apoyados.
  • Promover el respeto y apoyo entre todos los estudiantes.

Acciones de la Comunidad:

ParticipaciΓ³n activa de los padres:

  • Participar en la vida escolar y supervisar las actividades de sus hijos.
  • Formar grupos de padres y maestros interesados en la seguridad.

Vigilancia comunitaria:

  • Organizar patrullas vecinales para vigilar el vecindario.
  • Promover la comunicaciΓ³n entre vecinos para reportar actividades sospechosas.

Programas de apoyo a la juventud:

  • Ofrecer actividades recreativas para jΓ³venes y programas extracurriculares.
  • Dar oportunidades de mentorΓ­a.

EducaciΓ³n en seguridad:

  • Realizar talleres y charlas comunitarias sobre seguridad y prevenciΓ³n de delitos.
  • Promover la conciencia sobre la seguridad en la comunidad.

ColaboraciΓ³n con autoridades:

  • Mantener comunicaciΓ³n con la policΓ­a para informar sobre incidentes y pedir ayuda.
  • Participar en programas comunitarios con la policΓ­a.

Mejora de la infraestructura:

  • Trabajar juntos para mejorar la infraestructura y la iluminaciΓ³n en Γ‘reas pΓΊblicas.

PromociΓ³n de la seguridad en lΓ­nea:

  • EnseΓ±ar sobre seguridad en lΓ­nea para evitar problemas cibernΓ©ticos y acoso en internet.

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Actividad:

1. De manera colectiva y solidaria, revisen el acta de acuerdos para reflexionar:

a) ΒΏDe quΓ© manera el cabildo ayuda a dar una propuesta de soluciΓ³n a una problemΓ‘tica de la comunidad a favor del bienestar colectivo?

b) ΒΏCΓ³mo se dan a conocer y respetar las formas de gobierno de los grupos indΓ­genas que existen en su comunidad?

Respuesta:

Es importante recordar que el cabildo estudiantil puede apoyar en la identificaciΓ³n y discusiΓ³n de problemas en la comunidad escolar y generar propuestas para abordarlos, involucrando a la comunidad en la bΓΊsqueda de soluciones. Por otro lado, para respetar y dar a conocer las formas de gobierno de los grupos indΓ­genas, se pueden organizar programas educativos, colaborar con los lΓ­deres indΓ­genas y promover la inclusiΓ³n en la toma de decisiones.

Actividad:

2. De manera individual, pero tomando en cuenta que eres parte de una comunidad, diseΓ±a cinco volantes para difundir tu acuerdo favorito, aquel que soluciona la problemΓ‘tica abordada en la sesiΓ³n de cabildo. Para ello:

a) En cinco hojas blancas o de reΓΊso escribe tu acuerdo favorito; retoma el acta de cabildo.

b) Ilustra tus volantes con dibujos que expliquen el acuerdo.

c) Con ayuda de tu familia, distribuye y explica tus volantes en espacios representativos de

tu comunidad, como parques, mercados o clΓ­nicas.

Respuesta:

Los volantes son materiales impresos que se utilizan para promocionar eventos o transmitir informaciΓ³n importante. Para hacer un volante, es necesario definir el propΓ³sito, reunir la informaciΓ³n relevante, diseΓ±ar el contenido de manera atractiva, incluir un llamado a la acciΓ³n claro, revisar y corregir posibles errores, imprimir y distribuir estratΓ©gicamente. En la distribuciΓ³n, se pueden considerar lugares como tiendas, centros comunitarios, eventos locales, entre otros.

Actividad:

3. Por ΓΊltimo, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para reconocer las formas para elegir a las autoridades de gobierno y los cambios que han tenido a travΓ©s del tiempo en funciΓ³n del bienestar colectivo.

Respuesta:

Para redactar los acuerdos asamblearios, es recomendable seguir consejos para redactar acuerdos de una asamblea, asegurΓ‘ndose de incluir las decisiones tomadas en comunidad respecto a la elecciΓ³n de autoridades de gobierno y los cambios realizados a lo largo del tiempo en beneficio de la colectividad.

IV. Respuestas Campo formativo De lo humano y lo comunitario

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Actividad:

1. De manera individual, tomando en cuenta que eres parte de una comunidad, observa las imΓ‘genes que se encuentran en el lado izquierdo de la tabla y completa la informaciΓ³n que se te solicita.

Respuesta:

Para llenar esta tabla sobre objetos antiguos, es importante investigar bien. Por ejemplo, podemos ver lo que se hacΓ­a en el pasado y cΓ³mo se usaban los objetos:

  • Objeto: Piedra de moler.

ΒΏEn dΓ³nde se utilizaba y para quΓ©? Se usaba en diferentes culturas para moler granos y alimentos.

ΒΏCΓ³mo es? Generalmente era una piedra plana sobre otra mΓ‘s grande, se frotaban para moler alimentos.

  • Objeto: Tabla de arcilla.

ΒΏEn dΓ³nde se utilizaba y para quΓ©? Se usaba en la antigΓΌedad para escribir, registrar informaciΓ³n y hacer cΓ‘lculos.

ΒΏCΓ³mo es? Era una delgada lΓ‘mina rectangular de arcilla donde se marcaban sΓ­mbolos con un instrumento puntiagudo.

  • Objeto: Candil.

ΒΏEn dΓ³nde se utilizaba y para quΓ©? Se usaba para iluminar en la oscuridad, antiguamente se colocaban velas en su interior.

ΒΏCΓ³mo es? Por lo general era una lΓ‘mpara de aceite con una mecha que producΓ­a luz.

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Actividad:

2. Organicen una asamblea y reflexionen:

a) ΒΏQuΓ© objetos usaban cotidianamente sus padres, madres o abuelos y abuelas?

b) ΒΏEn quΓ© tareas los utilizaban?

Respuesta:

Para responder estas preguntas, pueden preguntar a sus familiares y usar sus habilidades de investigaciΓ³n. AquΓ­ tienen ejemplos de posibles respuestas:

a) Los objetos que usaban mis abuelos y papΓ‘s en su dΓ­a a dΓ­a eran diferentes dependiendo de la Γ©poca, pero algunos de ellos incluΓ­an:

  • Reloj de bolsillo.
  • MΓ‘quina de escribir.
  • Radio de vΓ‘lvula o tocadiscos.
  • Planchas de ropa de carbΓ³n.
  • MΓ‘quinas de coser de pedal.
  • Licuadora y batidora manuales.
  • Utensilios de cocina de hierro fundido, como sartenes y ollas.
  • Encendedores de cerillas o mecheros de gas.
  • Libros fΓ­sicos y revistas impresas.

b) Estos objetos mencionados se utilizaban en diversas tareas cotidianas:

  • El reloj de bolsillo se usaba para saber la hora.
  • La mΓ‘quina de escribir se empleaba para redactar cartas y documentos.
  • Los radios y tocadiscos se usaban para escuchar mΓΊsica y programas de radio.
  • Las planchas de ropa se usaban para alisar la ropa arrugada.
  • Las mΓ‘quinas de coser eran ΓΊtiles para coser y arreglar prendas de vestir.
  • Las licuadoras y batidoras manuales se usaban en la preparaciΓ³n de alimentos.
  • Los utensilios de cocina de hierro fundido se utilizaban para cocinar diferentes platillos.
  • Los encendedores de cerillas o mecheros de gas eran para encender fuego.
  • Los libros fΓ­sicos y revistas impresas eran para leer y aprender.

Actividad:

3. De manera individual, considerando lo aprendido en la asamblea, responde a las siguientes preguntas:

a) ΒΏQuΓ© objetos modernos cumplen las mismas funciones que los objetos mencionados?

b) ΒΏCrees que se podrΓ­an seguir utilizando estos objetos en la actualidad? ΒΏPor quΓ©?

Respuesta:

Para responder a estas preguntas sobre los objetos del pasado, piensen en sus propias experiencias y conocimientos. AquΓ­ tienen unos ejemplos de posibles respuestas:

a) Todos los objetos de la pΓ‘gina anterior realizan las mismas funciones con versiones mΓ‘s modernas que incluyen tecnologΓ­a avanzada, mejores diseΓ±os y materiales mejorados.

b) SΓ­, podrΓ­an seguir utilizΓ‘ndose, aunque existen versiones mΓ‘s modernas y prΓ‘cticas para el uso diario, como el radio que ha evolucionado con el tiempo.

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Actividad:

6. Si no es posible que asista a la escuela, organΓ­cense para hacerle una entrevista.

a) Si pueden, regΓ­strenla en un video corto para compartirlo en la clase.

Respuesta:

Crear un video corto de una entrevista puede ser una forma genial de compartir informaciΓ³n y captar la atenciΓ³n de todos. AquΓ­ te dejamos algunos consejos:

1. PreparaciΓ³n:

  • Investiga bien sobre la persona que entrevistarΓ‘s y el tema para hacer preguntas importantes.
  • AsegΓΊrate de tener el equipo listo, como cΓ‘maras, micrΓ³fonos y luces, para que se escuche y se vea bien.

2. EscenografΓ­a:

  • Elige un lugar adecuado para grabar la entrevista. AsegΓΊrate de que el fondo sea apropiado y limpio para la ocasiΓ³n.
  • Usa buena iluminaciΓ³n para que no haya sombras y se vea bien a la persona que estΓ‘ siendo entrevistada.

3. Sonido:

  • Usa micrΓ³fonos buenos para que se escuchen claramente todas las voces en la entrevista.
  • Trata de reducir cualquier ruido de fondo que pueda interferir.

4. Vestuario:

  • Tanto el entrevistador como el entrevistado deben vestirse adecuadamente para la ocasiΓ³n.

5. Preguntas:

  • Prepara algunas preguntas, pero tambiΓ©n deja espacio para que la conversaciΓ³n sea natural.
  • Haz preguntas abiertas para que la otra persona pueda hablar mΓ‘s y contar detalles.

6. DirecciΓ³n:

  • Durante la entrevista, mantΓ©n contacto visual y muestra interΓ©s en lo que la otra persona estΓ‘ diciendo.
  • Escucha atentamente y responde de manera amable.

7. EdiciΓ³n:

  • Al editar el video, corta las partes que no son necesarias o se repiten.
  • AΓ±ade tΓ­tulos o subtΓ­tulos si es ΓΊtil para resaltar informaciΓ³n importante.

8. DuraciΓ³n:

  • Intenta que el video no sea muy largo. Por lo general, entre 3 y 10 minutos es una buena duraciΓ³n para una entrevista.

9. PublicaciΓ³n:

  • Comparte el video en plataformas como YouTube o redes sociales, segΓΊn a quiΓ©n quieras que lo vea.
  • Usa descripciones y etiquetas relevantes para que sea mΓ‘s fΓ‘cil encontrar el video.

Actividad:

4. Si tienes algΓΊn objeto como Γ©stos en tu casa, pregunta a tus padres si lo puedes llevar a la escuela para que tu comunidad lo conozca.

a) Si es posible, toma algunas fotografΓ­as para compartirlas en clase.

b) TambiΓ©n, con ayuda de un adulto, puedes buscar imΓ‘genes del mismo objeto en internet o dibujarlo en una hoja blanca.

Respuesta:

Nuestros abuelos y las generaciones pasadas usaban varios objetos antiguos en la cocina y en el trabajo. AquΓ­ te mencionamos algunos de ellos:

Objetos de cocina:

  1. Molcajete: Se usaba para moler ingredientes y hacer salsas y guacamole.
  2. Mortero y mano de mortero: Para moler especias y hierbas.
  3. Ollas y sartenes de hierro fundido: Utensilios pesados y duraderos para cocinar diferentes alimentos.
  4. Horno de leΓ±a: Se usaba antes de los hornos elΓ©ctricos para hornear pan y otros productos.
  5. Molino de cafΓ© manual: Para moler cafΓ© en casa.
  6. Rodillo para amasar: Para hacer pan y reposterΓ­a.
  7. Tamiz de harina: Para tamizar harina y otros ingredientes secos.
  8. Abrelatas manual: Para abrir latas antes de los abrelatas elΓ©ctricos.

Objetos de trabajo:

  1. MΓ‘quina de escribir: Para escribir antes de las computadoras.
  2. Pluma estilogrΓ‘fica: Se llenaba con tinta para escribir a mano.
  3. Calculadora mecΓ‘nica: Para hacer cΓ‘lculos antes de las calculadoras electrΓ³nicas.
  4. TelΓ©fono de disco: Antes de los telΓ©fonos digitales.
  5. MΓ‘quina de escribir Braille: Para escribir en Braille.
  6. Regla de cΓ‘lculo: Para cΓ‘lculos manuales.
  7. MΓ‘quina de coser manual: Para coser prendas.

Para esta actividad, usa tus habilidades de investigaciΓ³n. AquΓ­ te mostramos ejemplos de imΓ‘genes de objetos antiguos:

ImΓ‘genes de objetos antiguos:

  • Plancha de hierro.
  • Reloj de bolsillo.
  • LΓ‘mpara de aceite.
  • MΓ‘quina de coser.
  • Tocadiscos.

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Actividad:

1. En comunidad, observen los objetos, fotos o dibujos que llevaron al aula.

a) Tengan cuidado a la hora de manejarlos, pidan ayuda a su maestro o maestra.

b) OrganΓ­cense por turnos para observarlos, de manera que todos tengan la oportunidad de explorarlos.

Respuesta:

Es emocionante observar objetos antiguos y fotos, ya que nos permite conocer mΓ‘s sobre la historia y cΓ³mo ha cambiado la tecnologΓ­a y la cultura a lo largo del tiempo. AquΓ­ les damos algunos consejos:

Investiguen el contexto:

  • Antes de empezar a observar objetos antiguos, investiguen sobre la Γ©poca y la cultura en la que se crearon. Esto les ayudarΓ‘ a apreciarlos mejor.

Observen los detalles:

  • FΓ­jense en los detalles, la artesanΓ­a, los materiales y las tΓ©cnicas utilizadas en la creaciΓ³n de los objetos o fotos antiguas. Observen las marcas del tiempo.

Hagan preguntas:

  • Mientras observan, ΒΏpara quΓ© creen que se usaban estos objetos? ΒΏQuiΓ©nes los utilizaban? ΒΏCΓ³mo eran parte de la vida cotidiana en esa Γ©poca?

Coloquen en contexto:

  • Imaginen cΓ³mo eran utilizados estos objetos en el pasado y cΓ³mo se relacionaban con la vida de las personas en ese tiempo.

Comparen y contrasten:

  • Si tienen varios objetos de la misma Γ©poca, comparen sus diferencias y similitudes para entender cΓ³mo han evolucionado con el tiempo.

Investiguen la procedencia:

  • Si es posible, averigΓΌen de dΓ³nde vienen los objetos y su historia para darles mΓ‘s valor.

Consulten fuentes adicionales:

  • Busquen en libros o en lΓ­nea para obtener mΓ‘s informaciΓ³n sobre los objetos. Esto les darΓ‘ mΓ‘s contexto.

Reflexionen y compartan:

  • Piensen en lo que observaron y cΓ³mo se relaciona con su comprensiΓ³n de la historia y la cultura. Compartan sus descubrimientos con otros.

Tomen notas:

  • Para recordar lo que observaron, tomen notas, fotos o hagan dibujos de los objetos o fotos.

Actividad:

2. En pequeΓ±as comunidades, respondan las siguientes preguntas relacionadas con

cada uno de los objetos:

a) ΒΏQuΓ© es?, ΒΏcuΓ‘l es o era su uso?

b) ΒΏPor quΓ© ya no se utiliza?

c) ΒΏPor quΓ© otro objeto fue sustituido?

Respuesta:

Para responder a estas preguntas sobre los objetos que trajeron a clase, piensen y utilicen lo que saben. AquΓ­ tienen ejemplos de posibles respuestas:

a) Algunos de los objetos que observamos en clase fueron:

  • QuillΓ­n o pluma de ave: Antes de los bolΓ­grafos, se usaban las plumas de aves para escribir sumergiΓ©ndolas en tinta.
  • Candil o lΓ‘mpara de aceite: Los candiles usaban aceite para iluminar lugares antes de la electricidad.
  • Plancha de carbΓ³n: Calentaban carbΓ³n para planchar la ropa antes de las planchas elΓ©ctricas.
  • Candelabros de velas: Proporcionaban luz antes de la electricidad.
  • MΓ‘quina de escribir: Eran usadas para escribir documentos antes de las computadoras.

b) Muchos de estos objetos se dejaron de usar por avances tecnolΓ³gicos y cambios en necesidades y preferencias.

  • Las plumas de ave requerΓ­an mucho cuidado y mantenimiento constante.
  • Los candiles de aceite eran peligrosos y menos eficientes que la luz elΓ©ctrica.
  • Las planchas de carbΓ³n eran menos prΓ‘cticas y generaban mΓ‘s humo que las elΓ©ctricas.
  • Los candelabros de velas eran menos seguros y mΓ‘s complicados que la iluminaciΓ³n elΓ©ctrica.
  • Las mΓ‘quinas de escribir fueron reemplazadas por las computadoras que son mΓ‘s rΓ‘pidas y eficientes.

c) Los objetos fueron sustituidos por tecnologΓ­a mΓ‘s avanzada que ofrecΓ­a mayor eficiencia y comodidad en su uso.

Actividad:

3. En asamblea, discutan sobre la utilidad de esos utensilios en la vida cotidiana de

nuestros pueblos y cΓ³mo han cambiado a lo largo del tiempo.

a) Seleccionen a alguien que tome nota de las principales aportaciones que surjan durante la asamblea.

Respuesta:

Los objetos antiguos han sido muy ΓΊtiles en la vida diaria de diferentes pueblos a lo largo de la historia. Con el tiempo, han evolucionado o han sido reemplazados por versiones mΓ‘s modernas y eficientes debido a los avances tecnolΓ³gicos y los cambios en las necesidades de las personas. Durante la asamblea, seleccionen a alguien para tomar nota de las ideas principales que surjan sobre este tema.

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Actividad:

4. Consigan o elaboren tarjetas de cartΓ³n reciclado o cartulina.

a) Registren en ellas la informaciΓ³n sobre los objetos del pasado que recabaron en la actividad 2 de esta secciΓ³n.

– Incluyan otros objetos que les interesen.

– Conserven las fichas para la ExposiciΓ³n temporal.

– Usen letra de buen tamaΓ±o, legible, con buena redacciΓ³n y sin faltas de ortografΓ­a.

Respuesta:

Para hacer este trabajo, pongan en prΓ‘ctica lo que saben y su capacidad de investigaciΓ³n. AquΓ­ tienen ejemplos de cΓ³mo podrΓ­an describir los objetos antiguos que usaban:

A nosotros nos llamaron la atenciΓ³n algunos objetos antiguos, como:

  1. VehΓ­culos de tracciΓ³n animal: En tiempos pasados, los carros y carretas tirados por caballos o bueyes eran esenciales para transportar personas y cosas. Con el tiempo, estos vehΓ­culos fueron sustituidos por automΓ³viles y camiones motorizados, lo que mejorΓ³ el transporte haciΓ©ndolo mΓ‘s rΓ‘pido y eficiente.
  2. Candelabros y lΓ‘mparas de aceite: Estos objetos se usaban para dar luz en interiores y exteriores. Con la llegada de la electricidad, las lΓ‘mparas elΓ©ctricas y las bombillas reemplazaron a las antiguas fuentes de luz, proporcionando una iluminaciΓ³n mΓ‘s brillante y segura.
  3. Utensilios de cocina de hierro fundido: Las sartenes, ollas y otros utensilios de cocina de hierro fundido eran comunes en la cocina de antes. A medida que se inventaron materiales mΓ‘s ligeros y que no se pegan, como el aluminio y el teflΓ³n, estos objetos antiguos fueron reemplazados para hacer mΓ‘s fΓ‘cil cocinar y limpiar.
  4. Pluma de ave y tintero: Las plumas de ave y los tinteros se usaban para escribir a mano. La invenciΓ³n de las plumas estilogrΓ‘ficas, bolΓ­grafos y luego las computadoras y dispositivos electrΓ³nicos, cambiΓ³ completamente la manera en que escribimos y nos comunicamos.
  5. CΓ‘maras fotogrΓ‘ficas analΓ³gicas: Las cΓ‘maras de pelΓ­cula eran comunes en la fotografΓ­a antes de la era digital. La llegada de las cΓ‘maras digitales y despuΓ©s los telΓ©fonos inteligentes con cΓ‘maras integradas, revolucionaron la fotografΓ­a y la forma en que compartimos imΓ‘genes.
  6. Molinos de mano y ruedas de hilado: Estos objetos se usaban para moler granos y hacer hilos, respectivamente. La automatizaciΓ³n y mecanizaciΓ³n en la agricultura y la industria textil llevaron a la creaciΓ³n de molinos y mΓ‘quinas de hilado mΓ‘s eficientes.
  7. Relojes de bolsillo: Antes de los relojes de pulsera y la hora exacta de los dispositivos electrΓ³nicos, los relojes de bolsillo eran populares para llevar el control del tiempo. Hoy en dΓ­a, los relojes de pulsera y los dispositivos electrΓ³nicos como los telΓ©fonos mΓ³viles han reemplazado a los relojes de bolsillo.

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Actividad:

5. Observen los lugares que recorren cuando van a la escuela o acompaΓ±an a algΓΊn familiar al mercado u otros sitios.

a) Si pueden, tomen fotografΓ­as o hagan grabaciones de audio con preguntas referentes al lugar donde se encuentren.

b) TambiΓ©n, pregunten a sus familiares datos importantes de los lugares.

Respuesta:

CΓ³mo Observar Lugares Como un Experto

1. Define tu Meta:

  • Objetivo: Piensa quΓ© quieres saber del lugar.
  • Preguntas: Formula preguntas especΓ­ficas para guiar tu observaciΓ³n.
  • Uso de la Info: Considera cΓ³mo utilizarΓ‘s lo que descubras.

2. Prepara tu Equipo:

  • Notas: Lleva un cuaderno y bolΓ­grafo para anotar detalles.
  • Fotos: Usa una cΓ‘mara para capturar imΓ‘genes.
  • Sonidos: Si es necesario, lleva una grabadora para sonidos del lugar.

3. En AcciΓ³n:

  • Ve al lugar, observa detenidamente usando tus preguntas como guΓ­a y emplea tu equipo para registrar todo lo que descubras, siempre teniendo en mente tu objetivo inicial.

Actividad:

6. Entrevisten a personas destacadas de la comunidad. Por ejemplo, a un comerciante,

zapatero, campesino o policΓ­a.

a) Tomen como ejemplo las siguientes preguntas y, si es necesario, ajustenlas con el apoyo de su maestra o maestro.

– ΒΏCuΓ‘l es su nombre?

– ΒΏCΓ³mo era la comunidad cuando usted era niΓ±o o niΓ±a?

– ΒΏQuΓ© herramientas utiliza o utilizaba en su trabajo?

– ΒΏQuΓ© cambios en las herramientas de trabajo se relacionan con las transformaciones de la comunidad?

– ΒΏExiste alguna historia o leyenda relacionada con algΓΊn sitio de la comunidad?

b) Anoten las respuestas en sus cuadernos o grΓ‘benlas si cuentan con algΓΊn dispositivo para hacerlo.

– Recuerden siempre pedir autorizaciΓ³n para hacer las entrevistas.

– Incluyan fotografΓ­as o dibujos en sus registros.

Respuesta:

Para llevar a cabo esta entrevista a miembros de su comunidad, usen sus habilidades y conocimientos. AquΓ­ hay ejemplos de cΓ³mo podrΓ­an responder:

Entrevista a un comerciante de nuestra comunidad:

  • ΒΏCuΓ‘l es su nombre? Me llamo Juan.
  • ΒΏCΓ³mo era la comunidad cuando usted era niΓ±o? Cuando era niΓ±o, la comunidad era diferente, mΓ‘s pequeΓ±a y con menos servicios. HabΓ­a menos competencia en el mercado y la economΓ­a local era mΓ‘s limitada.
  • ΒΏQuΓ© herramientas utiliza o utilizaba en su trabajo? En mi trabajo como comerciante, uso diferentes herramientas como computadoras, sistemas de punto de venta, telΓ©fonos mΓ³viles y herramientas especΓ­ficas para mi mercancΓ­a.
  • ΒΏQuΓ© cambios en las herramientas de trabajo se relacionan con las transformaciones de la comunidad? A lo largo del tiempo, las herramientas han cambiado mucho con la tecnologΓ­a. La forma de hacer negocios ahora es muy diferente y mΓ‘s rΓ‘pida gracias a la tecnologΓ­a.
  • ΒΏExiste alguna historia o leyenda relacionada con algΓΊn sitio de la comunidad? SΓ­, hay una historia sobre [descripciΓ³n de la historia o leyenda], que es importante para nuestra comunidad.

Entrevista a un zapatero de nuestra comunidad:

  • ΒΏCuΓ‘l es su nombre? Me llamo Abelardo.
  • ΒΏCΓ³mo era la comunidad cuando usted era niΓ±o? Cuando era niΓ±o, la comunidad era mΓ‘s pequeΓ±a y tranquila. La gente valoraba el servicio personalizado en las tiendas locales como la mΓ­a.
  • ΒΏQuΓ© herramientas utiliza o utilizaba en su trabajo? En mi trabajo como zapatero, uso herramientas tradicionales y modernas como martillos, clavos, agujas, mΓ‘quinas de coser y productos para el cuidado del calzado.
  • ΒΏQuΓ© cambios en las herramientas de trabajo se relacionan con las transformaciones de la comunidad? Con el tiempo, las herramientas y tΓ©cnicas han evolucionado para ser mΓ‘s eficientes en la reparaciΓ³n y fabricaciΓ³n de zapatos.
  • ΒΏExiste alguna historia o leyenda relacionada con algΓΊn sitio de la comunidad? SΓ­, hay una historia sobre [descripciΓ³n de la historia o leyenda], que es una parte importante de nuestra comunidad.

Actividad:

7. En asamblea, reflexionen sobre la importancia de los lugares cercanos a la escuela y la historia que tienen, con el propΓ³sito de darles el justo valor histΓ³rico para la comunidad.

Respuesta:

Los lugares cercanos a la escuela tienen gran valor histΓ³rico para la comunidad, y es esencial reconocerlo. Estas son algunas razones:

  1. ConexiΓ³n con la comunidad: Estos lugares estΓ‘n conectados con la historia de la comunidad, lo que fortalece la relaciΓ³n de las personas con su entorno y cultura.
  2. EnseΓ±anza de la historia local: Permiten aprender sobre la historia local, que es fundamental para comprender el entorno y contexto de manera mΓ‘s profunda.
  3. PreservaciΓ³n del patrimonio: Valorar estos lugares promueve su conservaciΓ³n, preservando la historia y la cultura locales.
  4. Fomento del orgullo comunitario: Celebrar la historia de estos lugares puede aumentar el orgullo y la conexiΓ³n de la comunidad.
  5. PromociΓ³n del turismo local: Algunos lugares histΓ³ricos cercanos a la escuela pueden atraer turismo, beneficiando la economΓ­a local.
  6. Enriquecimiento cultural: La historia local enriquece la vida cultural, fortaleciendo la identidad de la comunidad.
  7. Reconocimiento de figuras histΓ³ricas locales: A travΓ©s de estos lugares se puede honrar a quienes contribuyeron al desarrollo local.

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Actividad:

1. Para registrar los datos que han obtenido, en pequeΓ±as comunidades organicen su informaciΓ³n

en la siguiente tabla. Observen el ejemplo:

Respuesta:

Para hacer la tabla sobre objetos antiguos y sus datos importantes, usen lo que saben y su habilidad para investigar. AquΓ­ tienen un ejemplo de cΓ³mo podrΓ­a ser la tabla:

Tabla con datos importantes sobre objetos antiguos:

Objeto: Plancha.

ΒΏCΓ³mo es? Es una pieza metΓ‘lica de forma triangular con un asa.

Datos importantes sobre cΓ³mo se usaba (antes, ahora y quΓ© cambios ha tenido): Desde el pasado hasta ahora, las planchas se usan en los hogares. Las planchas actuales son elΓ©ctricas, pero antes se calentaban con carbΓ³n.

Objeto: MΓ‘quina de escribir.

ΒΏCΓ³mo es? TenΓ­a un teclado con teclas individuales para cada letra y sΓ­mbolo. Al presionar una tecla, un brazo con una letra imprimΓ­a en papel usando tinta.

Datos importantes sobre cΓ³mo se usaba (antes, ahora y quΓ© cambios ha tenido): Las mΓ‘quinas de escribir eran usadas para documentos formales y cartas. Hoy en dΓ­a, han sido reemplazadas por computadoras y procesadores de texto.

Objeto: Candelabro.

ΒΏCΓ³mo es? Es un adorno con varios brazos o velas para sostener velas.

Datos importantes sobre cΓ³mo se usaba (antes, ahora y quΓ© cambios ha tenido): SolΓ­an ser usados para iluminar interiores. Se ponΓ­an velas en los brazos y se encendΓ­an para dar luz. Hoy en dΓ­a, la electricidad ha reemplazado a las velas para la iluminaciΓ³n diaria.

Objeto: CΓ‘mara fotogrΓ‘fica analΓ³gica.

ΒΏCΓ³mo es? Usaba carretes de pelΓ­cula para tomar fotos. TenΓ­a ajustes manuales para controlar la exposiciΓ³n y el enfoque.

Datos importantes sobre cΓ³mo se usaba (antes, ahora y quΓ© cambios ha tenido): DespuΓ©s de tomar una foto, se revelaba y ampliaba la pelΓ­cula para obtener copias impresas. Las cΓ‘maras digitales y los telΓ©fonos han reemplazado en gran parte a las cΓ‘maras analΓ³gicas.

Objeto: Carro de caballos.

ΒΏCΓ³mo es? Es un vehΓ­culo tirado por caballos con ruedas y espacio para personas o mercancΓ­as.

Datos importantes sobre cΓ³mo se usaba (antes, ahora y quΓ© cambios ha tenido): Eran usados para transportar personas y carga. Hoy en dΓ­a, los vehΓ­culos motorizados han reemplazado a los carros de caballos.

Objeto: MΓ‘quina de coser.

ΒΏCΓ³mo es? Era una mΓ‘quina manual que funcionaba con un pedal. TenΓ­a aguja y carrete de hilo para coser.

Datos importantes sobre cΓ³mo se usaba (antes, ahora y quΓ© cambios ha tenido): Eran muy usadas en casas y talleres para coser ropa. Las mΓ‘quinas de coser elΓ©ctricas y computarizadas han reemplazado a las de pedal.

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Actividad:

3. Organizados en pequeΓ±as comunidades, busquen informaciΓ³n en la Biblioteca Escolar

y de Aula o en la biblioteca pΓΊblica sobre la importancia de los museos.

Respuesta:

Los museos son muy importantes para la sociedad por distintas razones. Algunas de ellas son:

  1. Guardan y protegen objetos que representan la historia, la cultura y la herencia de una sociedad.
  2. Son lugares de aprendizaje donde se puede conocer sobre historia, arte, ciencia y mΓ‘s.
  3. Promueven la apreciaciΓ³n de la cultura y las artes al exhibir obras maestras y manifestaciones culturales.
  4. Son centros de investigaciΓ³n donde se puede ampliar el conocimiento en diferentes Γ‘reas.

Actividad:

4. Sin olvidar lo aprendido en comunidad, investiga individualmente y responde las siguientes

preguntas:

a) ΒΏPara quΓ© sirve un museo?

b) ΒΏCuΓ‘l es su funciΓ³n dentro de la comunidad?

c) ΒΏCΓ³mo se diseΓ±a una exposiciΓ³n temporal?

Respuesta:

Para esta actividad, aquΓ­ tienes posibles respuestas sobre los museos y su funciΓ³n:

a)  Sirve para preservar, estudiar, exhibir y compartir objetos, artefactos, obras de arte, documentos y otros elementos que tienen valor cultural, histΓ³rico, artΓ­stico, cientΓ­fico o educativo.

b) La funciΓ³n de un museo dentro de la comunidad incluye:

  • PreservaciΓ³n: Conservar y proteger objetos y conocimientos valiosos para las generaciones presentes y futuras.
  • EducaciΓ³n: Ofrecer oportunidades de aprendizaje y conocimiento en una variedad de campos, desde historia y ciencia hasta arte y cultura.
  • PromociΓ³n de la cultura: Exhibir y promover manifestaciones culturales, artΓ­sticas y cientΓ­ficas.

c) Implica varios pasos:

  1. Tema y concepto: Se elige un tema central y se desarrolla un concepto que guΓ­e la exposiciΓ³n.
  2. SelecciΓ³n de objetos: Se eligen los objetos, obras de arte o elementos que se exhibirΓ‘n y se obtienen los permisos necesarios.
  3. Narrativa y estructura: Se crea una narrativa que conecta los objetos y se diseΓ±a la estructura general de la exposiciΓ³n.

Para hacer esta actividad sobre los museos, sigue investigando en internet.

Actividad:

5. En asamblea, organicen la ExposiciΓ³n temporal.

a) Determinen quiΓ©nes serΓ‘n los anfitriones para recibir a los visitantes, quiΓ©nes les darΓ‘n

informaciΓ³n o si habrΓ‘ guΓ­as.

b) Escriban un reglamento para el comportamiento de los visitantes a la exposiciΓ³n.

– PΓ©guenlo en un lugar visible cuando hagan la actividad.

c) Establezcan las fechas y horarios cuando se podrΓ‘ visitar la exposiciΓ³n.

d) Escriban en sus cuadernos los acuerdos a los que llegaron para realizar la ExposiciΓ³n temporal.

Respuesta:

Una exposiciΓ³n temporal es una muestra de objetos, obras de arte, documentos u otros elementos que se exhibe en un museo, galerΓ­a o espacio cultural por un tiempo limitado. Tiene diferentes propΓ³sitos, como explorar temas especΓ­ficos, colaborar con otras instituciones, ser creativa, educar al pΓΊblico y atraer visitantes.

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Actividad:

2. En comunidad y a partir de los acuerdos que tomaron con anterioridad, monten la

exposiciΓ³n de los objetos histΓ³ricos.

a) Elijan con su maestro o maestra el lugar donde instalarΓ‘n la exposiciΓ³n. Consideren pedir permiso a las autoridades escolares para que les asignen un espacio dentro de la escuela.

b) Distribuyan en el sitio elegido los objetos, las fotografΓ­as o dibujos, acompaΓ±ados de las tarjetas que realizaron en actividades anteriores, de forma que quienes asistan puedan apreciarlos bien.

c) Decoren con manteles, mesas u otros adornos para que su exposiciΓ³n sea mΓ‘s atractiva.

d) Pongan un cuaderno en la entrada.

– Pidan a los visitantes que escriban ahΓ­ su opiniΓ³n sobre la exposiciΓ³n o que aporten mΓ‘s datos de la historia de la comunidad a lo largo del tiempo.

e) Con la guΓ­a de su maestro o maestra, elaboren tarjetas o carteles de invitaciΓ³n para difundir la exposiciΓ³n en la comunidad.

f) Si es posible, tomen fotografΓ­as y videos como evidencia de su exposiciΓ³n.

– TambiΓ©n pueden escribir en su cuaderno una reseΓ±a sobre la ExposiciΓ³n temporal.

Respuesta:

Para hacer el cartel de invitaciΓ³n de la exposiciΓ³n temporal, piensen en cΓ³mo hacerlo. AquΓ­ les mostramos un ejemplo de cΓ³mo podrΓ­an crearlo:

Cartel de invitaciΓ³n para dar a conocer la exposiciΓ³n temporal en nuestra comunidad:

Β‘Ven y participa en la ExposiciΓ³n Temporal!

Β‘Descubre un mundo de arte, historia y cultura en nuestra emocionante exposiciΓ³n temporal! Esta es una oportunidad ΓΊnica para explorar obras de arte impresionantes y objetos histΓ³ricos que rara vez se ven juntos.

Fecha: 8 de diciembre

Hora: 11:00 am

Lugar: Cancha cΓ­vica de la escuela.

Destacados de la exposiciΓ³n:

  • MΓ‘quina de escribir, plancha, candelabro, reloj de bolsillo y pluma de ave.

Β‘No te lo pierdas!

Β‘Esperamos verte en la exposiciΓ³n y compartir esta experiencia cultural contigo!

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Esta pΓ‘gina no tiene preguntas que responder ni actividad a realizar.

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Actividad:

1. Lee las siguientes historias donde se relatan situaciones que ocurren a niΓ±as y a niΓ±os, mujeres y hombres

Respuesta:

Para entender mejor lo que leen, recuerden utilizar las siguientes recomendaciones:

Leer con atenciΓ³n y comprender lo que dice el texto.

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Actividad:

2. Escribe debajo de cada historia la emociΓ³n que pienses que sintieron quienes las contaron

Respuesta:

Mateo: preocupaciΓ³n

Marina: enojo

Arturo: alegrΓ­a

Carmen: sorpresa, felicidad

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Actividad:

3. Compartan en comunidad las emociones que escribieron. 

Respuesta:

Es importante escuchar y respetar las diferentes emociones que cada persona escribiΓ³. Algunas de las emociones compartidas son:

Mateo: tristeza

Marina: frustraciΓ³n

Arturo: vergΓΌenza

Carmen: confundida, discriminada

Actividad:

4. Tomando en cuenta lo que compartieron, responde lo siguiente de manera individual:

a) ΒΏTe parece justo lo que sucede en cada historia?, ΒΏpor quΓ©?

b) ΒΏCΓ³mo podrΓ­as identificar una situaciΓ³n injusta en tu vida cotidiana

Respuesta:

Desde el punto de vista de Paco, ninguna de las situaciones es justa, ya que todas afectan la dignidad humana.

En la vida diaria, podrΓ­amos identificar situaciones injustas como:

  • Maltrato en casa
  • Burlas por algΓΊn defecto fΓ­sico
  • DiscriminaciΓ³n
  • Comentarios sarcΓ‘sticos en la escuela por parte de profesores
  • Problemas de gΓ©nero

Actividad:

5. Compartan en comunidad sus respuestas.

Respuesta:

Por favor, realicen la actividad indicada y compartan sus respuestas en grupo.

Actividad:

6. En pequeΓ±as comunidades, clasifiquen las situaciones injustas segΓΊn el lugar donde suceden.

a) Anoten el nombre de la niΓ±a o el niΓ±o que contΓ³ la anΓ©cdota.

Respuesta:

Como ejemplo, se presentan diversas situaciones injustas que podrΓ­an ocurrir en casa, escuela o comunidad:

Casa: maltrato, burlas, discriminaciΓ³n, trabajo excesivo

Escuela: discriminaciΓ³n, bullying, robo de pertenencias, peleas

Comunidad: violencia, robo, inseguridad

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Actividad:

7. Reflexionen sobre lo siguiente: Muchos de los conflictos ocurren porque no se respetan las reglas de convivencia. Por ello es necesario establecer acuerdos que orienten el comportamiento hacia el respeto por el otro

Respuesta:

Es fundamental considerar las opiniones de todos y respetar las diversas propuestas de acuerdos de comportamiento al reflexionar sobre este tema.

Actividad:

8. SegΓΊn lo reflexionado en pequeΓ±as comunidades, escriban en su cuaderno si han sufrido situaciones de injusticia, cΓ³mo fue su experiencia, dΓ³nde sucediΓ³ y quΓ© emociones experimentaron.

Respuesta:

Al reflexionar en grupo, es esencial que cada persona pueda compartir, ser escuchada y considerar todas las vivencias de injusticia.

Actividad:

9. Compartan sus experiencias en asamblea.

Respuesta:

Al compartir sus vivencias, recuerden seguir estos consejos:

Consejos para escuchar y compartir historias personales

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Actividad:

1. De manera individual, pero sin olvidar que son parte de una comunidad, observen la ilustraciΓ³n de la pΓ‘gina anterior y anoten lo que se pide dentro de las casas.

Respuesta:

Diferencias

Puede haber mΓ‘s hombres en algunas familias.

Similitudes

En muchas familias, todos colaboran en las tareas del hogar.

Actividad:

2. Dibuja cΓ³mo colaboran en las tareas del hogar las mujeres y los hombres de tu familia.

Respuesta:

Realiza el dibujo solicitado.

Actividad:

3. Escribe brevemente en una hoja blanca cΓ³mo colaboras tΓΊ en casa.

Respuesta:

Te presentamos algunas formas de colaborar en casa:

  • Ayudar a preparar la comida y poner la mesa
  • Limpieza del jardΓ­n y riego de las plantas
  • Ordenar y limpiar tu habitaciΓ³n
  • entre otras tareas

Actividad:

4. En grupos pequeΓ±os, discutan las similitudes y diferencias entre las actividades que realizan en casa cada uno de sus compaΓ±eros o compaΓ±eras.

Respuesta:

Lleva a cabo la actividad propuesta en tu grupo.

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Actividad:

5. En el pizarrΓ³n, comparen las actividades que hacen las niΓ±as y los niΓ±os de su salΓ³n de clases. Observen y comenten lo siguiente: a) ΒΏQuΓ© es parecido y quΓ© es diferente entre las actividades de las niΓ±as y los niΓ±os en la imagen siguiente y las actividades de su comunidad?

Respuesta:

En nuestra comunidad, es comΓΊn ver a niΓ±os y niΓ±as jugando fΓΊtbol, mientras que en la imagen algunas niΓ±as estΓ‘n tocando la guitarra, algo que no observamos mucho en nuestro entorno. TambiΓ©n, en nuestra comunidad, vemos a niΓ±os y niΓ±as compartiendo juguetes, a diferencia de lo que muestra la imagen donde las niΓ±as y los niΓ±os parecen jugar por separado.

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Actividad:

1. Pide a un familiar que te acompaΓ±e al lugar mΓ‘s concurrido y cercano a tu casa. Puede ser el mercado, el parque, una rancherΓ­a u otro.

a) Pon mucha atenciΓ³n a las actividades de las mujeres y los hombres, asΓ­ como a las de las niΓ±as y los niΓ±os.

b) DespuΓ©s de la visita, registra lo que observaste en el siguiente esquema: 

Respuesta:

Una forma de registrar lo que viste es tomando como ejemplo las siguientes actividades:

Actividades de las niΓ±as

  • Juegan corriendo
  • Platican entre varias niΓ±as
  • Venden algΓΊn producto
  • AcompaΓ±an a sus papΓ‘s

Actividades de los niΓ±os

  • Juegan con pelotas
  • Venden algΓΊn producto
  • AcompaΓ±an a sus papΓ‘s

Actividades de las mujeres

  • Atienden algΓΊn puesto de comida
  • Platican
  • EstΓ‘n comprando
  • Venden algΓΊn producto

Actividades de los hombres

  • Atienden algΓΊn negocio
  • EstΓ‘n comprando
  • Venden algΓΊn producto

Actividad:

2. En pequeΓ±as comunidades comenten y respondan las siguientes preguntas con base en lo que observaron en su visita:

a) ΒΏQuΓ© actividades realizan las mujeres y las niΓ±as?

b)  ΒΏQuΓ© actividades realizan los hombres y los niΓ±os?

Respuesta:

Les recomendamos que exploren las diferencias y similitudes entre las actividades que presenciaron y las de sus compaΓ±eros, Β‘podrΓ‘n descubrir cosas interesantes!.

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Actividad:

e) ΒΏPor quΓ© crees que se tienen esas ideas?

Respuesta:

Las ideas sobre las profesiones se forman por diferentes razones. Algunas de ellas son:

– Normas culturales y tradiciones que determinan cΓ³mo se distribuyen las actividades entre hombres y mujeres.

– La influencia de la educaciΓ³n y la socializaciΓ³n desde temprana edad.

– La representaciΓ³n de ciertas profesiones en los medios de comunicaciΓ³n.

– Las expectativas sociales sobre el comportamiento de hombres y mujeres.

Es importante recordar que estas ideas no siempre reflejan la realidad, y que todas las personas tienen habilidades diversas sin importar su gΓ©nero.

Actividad:

c) En tu comunidad, ΒΏlas mujeres y las niΓ±as, los hombres y los niΓ±os hacen las mismas cosas, o realizan actividades diferentes? Compartan ejemplos

Respuesta:

En nuestra comunidad, hombres y mujeres realizan algunas actividades iguales, como el comercio, limpiar sus casas y cuidar a sus hijos. Sin embargo, tambiΓ©n existen diferencias, por ejemplo:

  • Algunos hombres son albaΓ±iles, mientras que no hay mujeres que se dediquen a esa actividad en nuestra comunidad.
  • Por otro lado, algunas mujeres son empleadas domΓ©sticas, pero no hay hombres que realicen ese trabajo en nuestra comunidad.

Actividad:

d) ΒΏQuΓ© piensas cuando la gente dice que hay actividades exclusivas para niΓ±as y mujeres; mientras que otras son para niΓ±os y hombres?

Respuesta:

Cuando se menciona que hay actividades exclusivas para niΓ±as y mujeres, y otras para niΓ±os y hombres, se refiere a la existencia de estereotipos de profesiones. Estos estereotipos son creencias sobre los roles laborales asociados con ciertos gΓ©neros, lo cual puede influir en las decisiones de hombres y mujeres sobre sus profesiones.

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Actividad:

1. Lean en comunidad el siguiente texto:

Respuesta:

Recuerden utilizar estas sugerencias para leer y entender el texto:

Leer y comprender un texto

Actividad:

2. En comunidad, elaboren una lista de los cuentos tradicionales de princesas o villanos que conocen. 

Respuesta:

Algunos cuentos tradicionales son:

  • Blanca nieves y los siete enanos
  • Caperucita roja
  • La cenicienta
  • La bella durmiente del bosque

Actividad:

3. Voten por su cuento favorito y bΓΊsquenlo en la Biblioteca Escolar, en casa o en internet. LΓ©anlo juntos en clase. 

Respuesta:

Sigan las instrucciones de la actividad

Actividad:

4. Formen grupos pequeΓ±os y conversen sobre:

a) ΒΏDe quΓ© trata la historia?

b) ΒΏCΓ³mo son los hombres y mujeres en el cuento que leyeron?

c) Respondan: – ΒΏHay situaciones justas o injustas en el cuento?, ΒΏcuΓ‘les? – ΒΏPiensan que la historia podrΓ­a ser diferente?, ΒΏcΓ³mo?

Respuesta:

Usaremos el cuento de LA CENICIENTA como ejemplo para responder las preguntas:

a) La historia narra la vida de una joven que es tratada como sirvienta por su madrastra y hermanastras luego de quedar huΓ©rfana.

b) Las mujeres en el cuento son superficiales y solo les interesan las apariencias y las fiestas, mientras que el padre de Cenicienta es amable y trabajador. Las mujeres en la casa de Cenicienta no hacen ningΓΊn trabajo.

c) Se pueden identificar situaciones injustas, como el exceso de trabajo que tiene Cenicienta.

La historia podrΓ­a cambiar si la madrastra no fuera una persona tan egoΓ­sta, ambiciosa y envidiosa.

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Actividad:

d) Piensen en cΓ³mo podrΓ­an contar el cuento para que tanto hombres como mujeres tengan las mismas situaciones, oportunidades, actividades y responsabilidades.

e) Cambien las historias y escrΓ­banlas. DespuΓ©s, compartan sus nuevas versiones con los demΓ‘s.

Respuesta:

Si analizamos el cuento de Cenicienta con igualdad de oportunidades, la historia serΓ­a algo asΓ­:

Cenicienta era una niΓ±a que perdiΓ³ a su mamΓ‘ y su papΓ‘ se casΓ³ nuevamente. Las nuevas hermanastras de Cenicienta la trataron como a una igual. DespuΓ©s de la muerte de su papΓ‘, la madrastra se encargΓ³ de las finanzas y las labores del hogar.

Para asegurarse de que todos colaboraran por igual, distribuyeron las tareas equitativamente. Juntas limpiaban, alimentaban a los animales, cuidaban el jardΓ­n y el huerto.

Trabajaban en equipo para ahorrar dinero y mantener la estabilidad econΓ³mica del hogar.

Poco a poco, las tres jΓ³venes se casaron y fueron felices en sus matrimonios gracias a su bondad y educaciΓ³n.

Cada una, junto con su familia, visitaba a la madrastra de Cenicienta con frecuencia.

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Actividad:

3. Investiguemos en la biblioteca o en internet quΓ© significa equidad de gΓ©nero

Respuesta:

La equidad de gΓ©nero implica tratar a hombres y mujeres de manera justa y brindarles las mismas oportunidades en todos los aspectos de la vida, como el trabajo, la educaciΓ³n y la participaciΓ³n en la sociedad. Se busca eliminar las discriminaciones y estereotipos basados en el gΓ©nero, buscando que ambos gΓ©neros tengan los mismos derechos y responsabilidades. En resumen, se trata de lograr la igualdad entre hombres y mujeres.

Actividad:

4. Compartamos en asamblea nuestras investigaciones y creemos juntos una definiciΓ³n de equidad de gΓ©nero.

Respuesta:

Podemos definir equidad de gΓ©nero como tratar a hombres y mujeres de manera justa, ofreciΓ©ndoles las mismas oportunidades en todos los aspectos de la vida, como el trabajo, la educaciΓ³n y la participaciΓ³n en la sociedad. Se busca eliminar las discriminaciones y estereotipos basados en el gΓ©nero, buscando que ambos gΓ©neros tengan los mismos derechos y responsabilidades. En resumen, se trata de lograr la igualdad entre hombres y mujeres.

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Actividad:

2. Pidan a su maestra o maestro que haga un escrito que hable de su proyecto y soliciten que lo firme la directora o el director de la escuela. AsΓ­ serΓ‘ mΓ‘s fΓ‘cil que les proporcionen informaciΓ³n en sus visitas.

Respuesta:

Recuerden pedir a su maestra o maestro que escriba sobre el proyecto y que lo firmen la directora o el director de la escuela. Esto facilitarΓ‘ que les den informaciΓ³n en las visitas.

Actividad:

3. Programen esta visita con su familia y lleven un cuaderno para anotar la informaciΓ³n que les brinden.

Respuesta:

Es importante planear la visita con la familia y llevar un cuaderno para apuntar toda la informaciΓ³n que les den.

Actividad:

4. En asamblea, compartan con el resto de las pequeΓ±as comunidades la informaciΓ³n que obtuvieron. 

Respuesta:

Para compartir la informaciΓ³n en la asamblea, es esencial que todos tengan la oportunidad de participar y escuchar atentamente a los demΓ‘s.

Actividad:

5. En comunidad, elaboren un directorio de las instituciones que hay en el municipio, el estado o el paΓ­s que promueven la equidad de gΓ©nero. a) Para elaborar el directorio utilicen el siguiente formato: 

Respuesta:

Para hacer el directorio de instituciones que promueven la equidad de gΓ©nero, utilicen la siguiente tabla como guΓ­a.

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Actividad:

1. Integren pequeΓ±as comunidades donde participen niΓ±as y niΓ±os. Piensen en personas de la comunidad que les gustarΓ­a que participaran en la elaboraciΓ³n de los videos o su obra (puede ser una madre o padre de familia, algΓΊn vecino, e incluso alguien de las instituciones, colectivos o personas que han visitado). 

a) Es importante que sepan que, al ser menores de edad, no pueden decidir si saldrΓ‘n en el video o no, pues eso les corresponde a su madre o padre.

b) Con su pequeΓ±a comunidad, escriban una carta de autorizaciΓ³n o un permiso para que su mamΓ‘, papΓ‘, tutora o tutor lo firme y asΓ­ no haya problema.

Respuesta:

Es fundamental explicar claramente a la persona invitada de quΓ© se trata el trabajo a realizar. Seguramente, les ayudarΓ‘ con gusto, porque a todos nos importa que haya igualdad entre mujeres y hombres.

Para redactar la carta de autorizaciΓ³n, pueden seguir este formato sencillo:

Ciudad

Fecha

A quien corresponda:

Por este medio, doy mi autorizaciΓ³n para que mi hijo(a) participe en el video que promueve la igualdad entre mujeres y hombres. Este video serΓ‘ creado por estudiantes de la escuela ________________.

Sin mΓ‘s por el momento, les envΓ­o un cordial saludo

Firma del padre, madre, tutor o tutora

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Actividad:

2. Elijan uno de los siguientes temas. Recuerden que si hacen una votaciΓ³n serΓ‘ mΓ‘s fΓ‘cil y podrΓ‘n participar en la toma de decisiones.

a) Equidad en los juegos o juguetes. Hablen de lo importante que es para las niΓ±as y los niΓ±os tener la oportunidad de jugar en los juegos y con los juguetes que quieran.

Respuesta:

Es vital que todos los niΓ±os y niΓ±as tengan la oportunidad de jugar con los juguetes que elijan. AquΓ­ les presentamos algunas razones por las cuales es esencial promover la equidad en los juegos y juguetes:

1. Desarrollo de habilidades diversas: Los juguetes son mΓ‘s que solo diversiΓ³n, tambiΓ©n ayudan a desarrollar habilidades como la creatividad, la resoluciΓ³n de problemas, la coordinaciΓ³n motora y las habilidades sociales.

2. DesafΓ­o de estereotipos de gΓ©nero: Al permitir que todos jueguen con cualquier tipo de juguete, se rompen los estereotipos de gΓ©nero, mostrando que ambos gΓ©neros pueden disfrutar de diferentes actividades y juguetes.

3. Fomento de la empatΓ­a y la comprensiΓ³n: Compartir juguetes y experiencias de juego ayuda a desarrollar empatΓ­a y comprensiΓ³n hacia los demΓ‘s, sin importar el gΓ©nero, lo que promueve relaciones sanas y respetuosas.

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Actividad:

b) Equidad en el trato e igualdad de oportunidades. TambiΓ©n, igualdad en la distribuciΓ³n de actividades del hogar y cuidado de las hijas y los hijos. 

Respuesta:

En este tema se trata de que tanto niΓ±os como niΓ±as deben tener las mismas oportunidades para trabajar. TambiΓ©n, es importante que todos en la familia compartan las responsabilidades del hogar de manera justa.

Actividad:

c) Estrategias para promover la equidad de gΓ©nero en los espacios pΓΊblicos como el transporte, las calles, entre otros. Las situaciones injustas suceden tambiΓ©n en la comunidad, asΓ­ que se pueden dar ejemplos de estas situaciones y luego hacer sugerencias de cΓ³mo, de manera colectiva, es posible tratar equitativamente a niΓ±as, niΓ±os, hombres y mujeres.

Respuesta:

Este tema destaca la importancia de tratar a todos en la comunidad de manera justa y considerada. Por ejemplo, ayudar a personas mayores a encontrar un asiento seguro en el transporte pΓΊblico. Es esencial no ser injustos con los niΓ±os, ya que tambiΓ©n merecen respeto y cuidado.

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Actividad:

6. Integren a la grabaciΓ³n las historias que reimaginaron y los dibujos que representen la equidad de gΓ©nero. Recuerden que todos estos materiales los pueden incluir en el guion.

Respuesta:

Si consideramos que Cenicienta tuvo oportunidades iguales desde el principio, la historia serΓ­a diferente:

Cenicienta era una niΓ±a que perdiΓ³ a su mamΓ‘ y su papΓ‘ se casΓ³ de nuevo. Las hermanastras de Cenicienta la trataban con amor y la consideraban parte de su familia. Tras la muerte de su papΓ‘ en un accidente, la responsabilidad de la casa recayΓ³ en su madrastra.

Para asegurarse de que todos colaboraran por igual, distribuyeron equitativamente las tareas del hogar. Juntas limpiaban, alimentaban a los animales, cuidaban el jardΓ­n y la huerta.

Se esforzaban por ahorrar para mantener las finanzas estables y evitar dificultades econΓ³micas.

Poco a poco, las tres jΓ³venes consiguieron trabajos bien remunerados gracias a su capacitaciΓ³n en diferentes Γ‘reas. Con el tiempo, lograron combinar trabajo y familia.

Cada una, con su propia familia, visitaba a menudo a la madrastra de Cenicienta.

Actividad:

7. Inviten a participar a maestras, maestros, directivos de la escuela, familias integrantes de la comunidad, organizaciones de la sociedad civil, entre otras.

Respuesta:

Para invitar a participar en el evento, pueden pedir ayuda al maestro, maestra o a las autoridades escolares para redactar una carta de invitaciΓ³n similar a esta:

Ciudad

Fecha

Estimadas familias:

El grupo _________________ de la escuela ___________, les invita a participar en la creaciΓ³n de un video sobre Equidad de GΓ©nero titulado _______________.

Con este proyecto buscamos fomentar una cultura de igualdad de gΓ©nero en nuestra comunidad, donde hombres y mujeres reciban el mismo trato y oportunidades. Agradecemos su colaboraciΓ³n. Β‘Muchas gracias de antemano!

Atentamente

Grupo escolar __________

Actividad:

8. Elaboren un plan de grabaciΓ³n de acuerdo con los temas y los guiones sobre equidad de gΓ©nero. Es importante determinar a los responsables de cada tema, el tiempo de duraciΓ³n del video, el escenario de grabaciΓ³n, entre otros. 

Respuesta:

Les compartimos un MODELO de plan de grabaciΓ³n que les servirΓ‘ de guΓ­a para elaborar el suyo.

Plan de GrabaciΓ³n para Video Escolar

Objetivo del Video:

  • Presentar a los estudiantes de [Nombre de la Escuela].
  • Destacar actividades escolares.
  • Transmitir un mensaje especΓ­fico (opcional).

PreproducciΓ³n:

1.    Definir el Mensaje:

Β·       Establecer el propΓ³sito del video.

Β·       Determinar el mensaje central que se quiere transmitir.

2.    Guion:

Β·       Escribir un guion sencillo con el contenido del video.

Β·       Incluir diΓ‘logos, narraciΓ³n y mΓΊsica de fondo necesaria.

3.    PlanificaciΓ³n de Escenarios:

Β·       Identificar las locaciones dentro y fuera de la escuela.

Β·       Planificar la secuencia de escenas.

4.    Lista de Equipo Necesario:

Β·       CΓ‘mara de grabaciΓ³n.

Β·       TrΓ­pode.

Β·       MicrΓ³fono (si es necesario).

Β·       Accesorios adicionales (luces, etc.).

ProducciΓ³n:

5.    DΓ­a 1 – FilmaciΓ³n en la Escuela:

Β·       Grabar escenas de aulas, pasillos, Γ‘reas comunes.

Β·       Registrar actividades estudiantiles (clases, recreo, etc.).

Β·       Realizar entrevistas a estudiantes y profesores.

6.    DΓ­a 2 – Entrevistas y Escenas Adicionales:

Β·       Entrevistar al personal escolar (director, profesores).

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Actividad:

1. Redacten algunos mensajes con los que les gustarΓ­a que se compartieran sus videos.

Respuesta:

Estos son ejemplos de mensajes que podrΓ­an usar para que se compartan sus videos sobre Equidad de GΓ©nero:

  • La equidad de gΓ©nero nos ayuda a construir un mundo mΓ‘s justo y en armonΓ­a.
  • Imagina el impacto positivo al compartir videos que inspiran, educan y desafΓ­an los estereotipos de gΓ©nero. Cada clic y Β«me gustaΒ» nos acerca mΓ‘s a la igualdad.

Actividad:

2. Por ΓΊltimo, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para promover la equidad de gΓ©nero y quΓ© significΓ³ este proyecto de aprendizaje servicio para ustedes

Respuesta:

Al redactar acuerdos de una asamblea, es importante seguir estos consejos:

  • Escucha con atenciΓ³n a los demΓ‘s y toma notas para recordar lo discutido.
  • Utiliza un lenguaje claro y sencillo para que todos recuerden fΓ‘cilmente lo acordado.
  • Registra los acuerdos de forma organizada para futuras consultas si es necesario.
  • Al finalizar, lee en voz alta los acuerdos para que todos confirmen que reflejan el mensaje acordado y reconozcan sus responsabilidades en caso de asignarse tareas a futuro.

Recuerden ser respetuosos con las opiniones de los demΓ‘s y trabajar juntos para beneficio de todos. ‘Éxito en la redacciΓ³n de acuerdos de asamblea!

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Actividad:

1. Observa las siguientes imΓ‘genes:

Respuesta:

Para entender mejor las imΓ‘genes, pueden seguir los consejos que les ayudarΓ‘n a observar e interpretarlas de manera adecuada.

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Actividad:

2. En asamblea, a partir de las imΓ‘genes que vieron, comenten quΓ© determina que los platillos tΓ­picos de cada regiΓ³n tengan caracterΓ­sticas especΓ­ficas.

a) Con la ayuda de su maestra o maestro, anoten las ideas principales en el pizarrΓ³n.

Respuesta:

Lo que hace que los platillos tΓ­picos de cada regiΓ³n sean especiales son:

  • Los ingredientes
  • El modo en que se cocinan
  • Los condimentos que se utilizan
  • Ingredientes tradicionales (que solo se encuentran en una regiΓ³n especΓ­fica)
  • La combinaciΓ³n de colores y sabores
  • La manera en que se sirve la comida

Actividad:

3. Seguramente, en tu comunidad hay un platillo tΓ­pico que se prepara para celebrar algΓΊn acontecimiento. Piensa en ello y responde lo siguiente:

a) ΒΏCΓ³mo se llama?

b) ΒΏCon quΓ© ingredientes se elabora?

Respuesta:

a) Por ejemplo, en Sinaloa, un platillo tΓ­pico es el Aguachile de CamarΓ³n, que es muy delicioso y especial de la regiΓ³n.

Ahora, pregunta a tus papΓ‘s o a algΓΊn familiar por un platillo tΓ­pico de tu regiΓ³n.

b) Este platillo se prepara con camarones, limones, sal, pimienta, cebolla morada y chile chiltepΓ­n o chiles serranos.

Actividad:

4. En tu casa, pregunta a tu familia quΓ© alimentos se producen en tu regiΓ³n. AnΓ³talos aquΓ­:

Respuesta:

Como referencia, aquΓ­ tienes algunos platillos del estado de Sinaloa:

  • Aguachile de camarΓ³n
  • Chilorio
  • Machaca de res
  • Machaca de pescado
  • Pescado zarandeado
  • Caldillo de res

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Actividad:

1. De forma individual, considerando lo que hemos trabajado en equipo, busquen informaciΓ³n en la Biblioteca de Aula y Biblioteca Escolar sobre las caracterΓ­sticas de los alimentos ultraprocesados, procesados y frescos.

a) Escriban en su cuaderno la informaciΓ³n que encontraron.

Respuesta:

Alimentos Ultraprocesados: Son productos alimenticios que han pasado por muchos procesos industriales, generalmente tienen ingredientes artificiales, aditivos y conservantes. Ejemplos comunes son los snacks altos en grasas y azΓΊcares, las bebidas gaseosas, los productos empacados con largas listas de ingredientes y las comidas preelaboradas como las sopas instantΓ‘neas.

Alimentos Procesados: Estos alimentos han sido modificados de alguna manera, pero no tanto como los ultraprocesados. Pueden incluir alimentos enlatados, productos congelados, pan y quesos. Aunque pueden tener aditivos para mejorar la duraciΓ³n o el sabor, suelen conservar mΓ‘s la estructura y calidad de los ingredientes originales en comparaciΓ³n con los ultraprocesados.

Alimentos Frescos: Son alimentos en su estado natural, sin procesar o mΓ­nimamente procesados. Incluyen frutas, verduras, carnes frescas, pescados, huevos y productos lΓ‘cteos sin aΓ±adir sustancias quΓ­micas o aditivos. Estos alimentos suelen ser muy nutritivos y son esenciales en una dieta equilibrada.

Actividad:

2. En pequeΓ±as comunidades, discutan sobre los siguientes temas. Anoten las ideas principales en sus cuadernos.

a) El origen y las caracterΓ­sticas de los alimentos procesados y ultraprocesados

Respuesta:

Origen: El procesamiento de alimentos tiene una historia antigua, y se originΓ³ por la necesidad de conservar los alimentos para consumirlos mΓ‘s adelante. Al principio, las tΓ©cnicas de procesamiento incluΓ­an mΓ©todos como la salazΓ³n, el secado al sol, la fermentaciΓ³n y la conservaciΓ³n en vinagre. Con el tiempo, se desarrollaron mΓ©todos mΓ‘s avanzados, como la refrigeraciΓ³n, la pasteurizaciΓ³n y la liofilizaciΓ³n.

CaracterΓ­sticas:

  • ModificaciΓ³n FΓ­sica o QuΓ­mica: Los alimentos procesados han experimentado algΓΊn tipo de cambio fΓ­sico o quΓ­mico. Esto puede incluir cortar, moler, cocinar, enlatar, congelar o secar.
  • Aditivos: Pueden contener aditivos para mejorar la textura, el sabor, la apariencia o la duraciΓ³n del producto. Estos aditivos pueden incluir conservantes, colorantes, saborizantes y estabilizadores.
  • Empaquetamiento: Suelen estar en envases que permiten una vida ΓΊtil mΓ‘s larga y facilitan el transporte y almacenamiento.
  • Ingredientes que generalmente no se usan en la cocina casera, como extractos de proteΓ­nas, aceites hidrogenados, edulcorantes artificiales y otros aditivos.
  • Baja Densidad Nutricional: A menudo son bajos en nutrientes esenciales y altos en calorΓ­as vacΓ­as, grasas saturadas, azΓΊcares y sodio.

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Actividad:

b) El impacto de los hΓ‘bitos alimenticios en la salud

Respuesta:

Los hΓ‘bitos alimenticios afectan mucho nuestra salud, ya que la comida que comemos nos da los nutrientes que necesitamos para que nuestro cuerpo funcione bien. Algunos de los impactos importantes de los hΓ‘bitos alimenticios en la salud son:

AlimentaciΓ³n y EnergΓ­a:

  • Comer balanceado nos da vitaminas, minerales, proteΓ­nas, grasas buenas y carbohidratos que necesitamos para crecer, desarrollarnos y funcionar correctamente.
  • Es clave comer la cantidad de calorΓ­as adecuada para mantener un peso saludable y evitar problemas como la obesidad o la desnutriciΓ³n.

PrevenciΓ³n de Enfermedades:

  • Una alimentaciΓ³n saludable puede prevenir enfermedades crΓ³nicas como problemas del corazΓ³n, diabetes tipo 2 y algunos tipos de cΓ‘ncer.
  • Comer alimentos con antioxidantes y otros compuestos buenos puede protegernos de enfermedades y fortalecer nuestro sistema inmunolΓ³gico.

Es importante recordar que para estar sanos, necesitamos combinar buenos hΓ‘bitos alimenticios con otras cosas como hacer ejercicio y manejar el estrΓ©s. AdemΓ‘s, las necesidades de cada persona pueden ser diferentes segΓΊn la edad, el sexo, cuΓ‘nto nos movemos y si tenemos alguna condiciΓ³n mΓ©dica.

Actividad:

c) Las consecuencias para el medioambiente de producir alimentos procesados

Respuesta:

La producciΓ³n de alimentos procesados tiene varios efectos en el medioambiente, como:

Uso de Recursos Naturales: Hacer alimentos procesados necesita mucha agua, energΓ­a y tierras agrΓ­colas. La irrigaciΓ³n, la maquinaria y los procesos industriales usan muchos recursos naturales y quΓ­micos que daΓ±an el ambiente.

GeneraciΓ³n de Basura: Fabricar alimentos procesados produce desechos sΓ³lidos, lΓ­quidos y gases. Esto incluye envases, subproductos y emisiones contaminantes que ensucian el agua, la tierra y el aire.

Emisiones de Gases de Efecto Invernadero: Hacer alimentos procesados en fΓ‘bricas puede generar muchos gases de efecto invernadero que contribuyen al cambio climΓ‘tico.

Efecto en la Biodiversidad: La agricultura intensiva para los ingredientes de alimentos procesados puede causar deforestaciΓ³n y pΓ©rdida de hΓ‘bitats, afectando la biodiversidad y la cantidad de especies en peligro.

Impacto en la Pesca: Producir alimentos procesados con pescado puede llevar a la sobreexplotaciΓ³n de los recursos pesqueros, poniendo en riesgo los ocΓ©anos y la vida marina.

Actividad:

3. De manera individual, sin olvidar que son parte de una comunidad, completen la informaciΓ³n de la tabla.

a) Registren los alimentos frescos y procesados que consumen mΓ‘s seguido. TambiΓ©n, indiquen si esos productos son de su localidad. Miren el ejemplo. 

Respuesta:

Vamos a completar la tabla pensando en que vivimos en el BajΓ­o de MΓ©xico, una regiΓ³n conocida por su agricultura y ciertos productos. AquΓ­ les mostramos un ejemplo de cΓ³mo podrΓ­an llenar la tabla con esa idea en mente:

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Actividad:

4. PregΓΊntale a un adulto de tu familia quΓ© es lo que consumΓ­a cuando tenΓ­a tu edad. En tu cuaderno registra sus respuestas en una tabla como Γ©sta:

Respuesta:

Si tus papΓ‘s te cuentan que cuando eran niΓ±os comΓ­an mucho maΓ­z en forma de tortillas y elotes, frijoles de la olla, y frutas como guayabas y mangos que crecΓ­an cerca, podrΓ­as escribir algo asΓ­:

Actividad:

5. A partir de las respuestas que anotaste en las dos actividades previas, contesta lo siguiente:

a) ΒΏSe consumΓ­a mΓ‘s comida procesada en el pasado o ahora?

b) ΒΏQuΓ© tipo de alimentos consumen mΓ‘s, frescos o procesados?

Respuesta:

a) ΒΏSe consumΓ­a mΓ‘s comida procesada en el pasado o actualmente?

Actualmente se consume mΓ‘s comida procesada que en el pasado.

Por ejemplo, en MΓ©xico en la primera mitad del siglo XX era comΓΊn el consumo de frutas con chile y limΓ³n como botana. Durante la segunda mitad del siglo XX tambiΓ©n se solΓ­an consumir productos hechos con harina como frituras. La variedad de comidas preelaboradas y botanas industrializadas no era tan grande como ahora.

Hoy en dΓ­a, en la primera mitad del siglo XXI, hay una impresionante cantidad de productos industrializados y bebidas azucaradas disponibles a diferentes precios.

Por lo tanto, ahora se consumen muchos mΓ‘s alimentos procesados que antes.

b) ΒΏQuΓ© tipo de alimentos consumes mΓ‘s, frescos o procesados?

Para responder, piensa en si consumes mΓ‘s productos frescos como frutas, verduras, carnes frescas, o alimentos industriales como frituras, papas fritas con mucha sal, refrescos, etc.

Actividad:

6. Con la ayuda de un adulto de tu familia, durante una semana, registra en tu cuaderno la cantidad de basura generada en casa por el consumo de alimentos procesados y ultraprocesados (botellas, envolturas y plΓ‘sticos).

a) Puedes utilizar una tabla como la siguiente para hacerlo.

Respuesta:

AquΓ­ te presentamos un ejemplo de tabla:

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Esta pΓ‘gina no tiene preguntas que responder ni actividad a realizar.

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Actividad:

b) Una vez que hayas terminado de hacer el registro anterior, pregunta en casa cuΓ‘nto se gasta en los alimentos frescos y naturales.

Anota las respuestas en tu cuaderno, en una tabla comparativa como la siguiente: 

Respuesta:

Es importante saber que los alimentos frescos y naturales suelen ser mΓ‘s econΓ³micos que los productos procesados y ultraprocesados. AdemΓ‘s, los alimentos frescos son mΓ‘s saludables y beneficiosos para el medio ambiente.

Entrevista a tu familia para conocer cuΓ‘nto dinero se destina a cada tipo de alimento y registra la informaciΓ³n en la tabla. Observa las diferencias de costos y reflexiona sobre cΓ³mo esto puede impactar no solo en la economΓ­a familiar, sino tambiΓ©n en la salud y en el entorno natural.

La tabla que aparece a continuaciΓ³n es un ejemplo ilustrativo de comparaciΓ³n de precios entre alimentos procesados y frescos.

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Actividad:

7. En comunidad, compartan y analicen la informaciΓ³n que obtuvieron en la actividad anterior.

a) Escriban las ventajas econΓ³micas y para la salud que trae consigo el consumo de productos naturales frescos de su regiΓ³n.

Respuesta:

Ventajas econΓ³micas

  • El precio es mΓ‘s bajo
  • Se pueden cultivar algunos vegetales frescos en casa
  • Se pueden recolectar frutas de Γ‘rboles frutales

Ventajas para la salud

  • Los alimentos frescos no contienen quΓ­micos daΓ±inos para la salud
  • No tienen cantidades excesivas de azΓΊcar
  • Son bajos en grasa

Actividad:

8. En grupos pequeΓ±os, escriban en su cuaderno las respuestas a las siguientes preguntas:

a) ΒΏPor quΓ© ciertos productos tienen un sello de exceso de azΓΊcares, grasas o sodio?

b) ΒΏPor quΓ© algunos productos no son recomendables para niΓ±os?

Respuesta:

a) ΒΏPor quΓ© ciertos productos tienen un sello de exceso de azΓΊcares, grasas o sodio?

Los comerciantes deben colocar esos sellos en sus productos para indicar que tienen demasiada azΓΊcar, grasa o sal.

b) ΒΏPor quΓ© algunos productos no son recomendables para niΓ±os?

Algunos productos no son recomendables para los niΓ±os porque contienen sustancias inapropiadas para su consumo como:

  • Alcohol
  • Aspartamo (un sustituto del azΓΊcar utilizado como edulcorante)

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Actividad:

9. De manera individual, sin olvidar lo que trabajaste en comunidad, pide a un familiar que te dΓ© la receta de un platillo tΓ­pico que le guste hacer.

a) En tu cuaderno, toma nota de los ingredientes y de la forma de preparaciΓ³n.

b) Si es posible, graba el momento cuando te describa el proceso de elaboraciΓ³n. En caso de que no puedas grabar, escribe en tu cuaderno cΓ³mo se elabora el platillo; con ello tambiΓ©n recuperas las narrativas de las personas de tu comunidad.

c) Guarda el texto, el audio o el video, para mΓ‘s adelante.

Respuesta:

Un ejemplo de esto es la receta del Caldillo Sinaloense:

Ingredientes:

  • 1 litro de caldo de res
  • 2 papas medianas
  • 1 chile poblano
  • 1/2 kg de machaca
  • 5 tomates
  • 1/2 cebolla blanca
  • 4 huevos

Caldillo Sinaloense

1. Hierve el caldo en una olla

2. FrΓ­e la cebolla en julianas con la carne machaca en un sartΓ©n con un poco de aceite

3. Agrega al caldo hirviendo la carne machaca frita con la cebolla, los tomates molidos, el chile poblano y las papas cortadas en bastones

4. AΓ±ade sal al gusto

5. Cuando las papas estΓ©n cocidas, agrega los huevos uno por uno para que se cocinen en el caldo

Sirve en platos hondos asegurΓ‘ndote de que cada comensal reciba un huevo cocido.

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Actividad:

10. En asamblea, hagan una lista de los alimentos que consumen con regularidad: frescos, procesados o ultraprocesados. Posteriormente, realicen lo siguiente:

a) En una tarjeta, dibujen los productos de su lista y colorΓ©enlos de la siguiente manera:

– Nutritivos con color verde

– Sin valor nutricional con color rojo

– Alimentos que deben consumirse en cantidades mΓ­nimas con color amarillo

Respuesta:

Si en su lista tienen manzanas, papas fritas y cereal azucarado, podrΓ­an colorear una manzana de verde por ser nutritiva, las papas fritas de rojo por no tener valor nutricional, y el cereal azucarado de amarillo por ser recomendable consumirlo en cantidades mΓ­nimas.

AquΓ­ les damos mΓ‘s ideas para colorear en sus tarjetas:

Alimentos para colorear de verde (nutritivos):

  • Espinacas
  • Zanahorias
  • Pechuga de pollo
  • Lentejas
  • Arroz integral

Alimentos para colorear de rojo (sin valor nutricional):

  • Golosinas
  • Gaseosas
  • Papas fritas de paquete
  • Dulces
  • Pastelillos industriales

Alimentos para colorear de amarillo (consumir en cantidades mΓ­nimas):

  • Salchichas
  • Cereal azucarado
  • Jugos envasados
  • Comida rΓ‘pida como hamburguesas
  • Helados

Actividad:

11. Organizados en pequeΓ±as comunidades y con las tarjetas de la actividad anterior, organicen el siguiente juego:

Respuesta:

Sigan las instrucciones del juego y disfrΓΊtenlo en sus pequeΓ±as comunidades.

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Actividad:

12. Con la intenciΓ³n de argumentar sobre la manera de consumir alimentos y bebidas procesados dentro y fuera de la escuela, en comunidad organicen un debate. a) Partan de preguntas como Γ©sta:

– ΒΏQuΓ© es mΓ‘s sano y nutritivo: un vaso de refresco, uno de jugo natural o uno de agua simple potable?

– En sus cuadernos, escriban los argumentos que en conjunto consideren mΓ‘s sobresalientes del debate.

Respuesta:

Un grupo de nosotros podrΓ­a decir que el agua es mΓ‘s sana porque no tiene azΓΊcares aΓ±adidos y nos mantiene hidratados. Otro grupo podrΓ­a argumentar que el jugo natural es bueno porque, ademΓ‘s de hidratar, nos aporta vitaminas de las frutas. Y un tercer grupo podrΓ­a mencionar que los refrescos, aunque no son tan sanos, pueden ser refrescantes y gustar a muchos.

Para organizar un debate sobre el consumo de alimentos y bebidas procesados, primero definamos quΓ© es cada bebida. Un vaso de refresco es una bebida con gas, azΓΊcar y saborizantes artificiales. Un vaso de jugo natural es el lΓ­quido exprimido de frutas, sin aΓ±adir azΓΊcares. Y el agua potable es simplemente agua que se puede beber sin riesgos para la salud.

El agua es esencial para nuestro cuerpo y no tiene calorΓ­as. Los jugos naturales contienen vitaminas, pero tambiΓ©n azΓΊcares naturales. Los refrescos suelen tener mucha azΓΊcar y pocas vitaminas o minerales. Es importante saber que beber mucha azΓΊcar puede ser malo para la salud.

Actividad:

13. En compaΓ±Γ­a de sus familias, realicen un recorrido por el mercado o tianguis mΓ‘s cercano a sus casas y observen los productos que mΓ‘s se venden. Anoten la informaciΓ³n en sus cuadernos.

Respuesta:

Mientras caminan con sus familias, podrΓ­an notar que se venden muchas manzanas, plΓ‘tanos y naranjas. TambiΓ©n podrΓ­an ver que hay varios puestos de tortillas y pan. Anoten esto en sus cuadernos, por ejemplo:

En los tianguis o mercados los productos mΓ‘s comunes son:

  • Frutas
  • Verduras
  • Quesos frescos
  • Carne fresca
  • Semillas
  • Condimentos
  • Tamales
  • Tacos de diferentes guisos
  • Puestos de quesadillas y fritangas
  • Jugos y licuados naturales

Actividad:

14. En comunidad, y con la ayuda de su maestra o maestro, elaboren un mapa conceptual con la informaciΓ³n que obtuvieron en la actividad anterior.

Respuesta:

Tabla Proyectos Comunitarios de Pagina 312

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Actividad:

15. De manera individual sin olvidar lo aprendido en comunidad, prepara un refrigerio natural, como frutas o verduras locales aderezadas con otro ingrediente, por ejemplo: pepino, mango o jΓ­cama con limΓ³n y chile en polvo.

a) Puedes hacer las mezclas que tΓΊ quieras y que estΓ©n a tu alcance. El reto es consumir este tipo de alimentos durante una semana.

b) Al final, comenta con tu comunidad tu experiencia al respecto.

Respuesta:

Es muy bueno comer frutas y verduras como refrigerio, ya que nos proporcionan vitaminas y minerales importantes para nuestro cuerpo. Al agregarles limΓ³n y chile en polvo, no solo les damos un sabor delicioso, sino que tambiΓ©n aprovechamos los beneficios del limΓ³n, que es rico en vitamina C.

a) Si vives en un lugar donde la jΓ­cama, el pepino y el mango son comunes, podrΓ­as probar una combinaciΓ³n de estos. Corta la jΓ­cama y el pepino en tiras, el mango en cuadritos, y mΓ©zclalos en un recipiente. Exprime un poco de limΓ³n encima y agrega chile en polvo al gusto.

b) DespuΓ©s de disfrutar de tu refrigerio natural durante una semana, podrΓ­as compartir tus experiencias, destacando lo que mΓ‘s disfrutaste, lo que aprendiste y cΓ³mo te sentiste.

PodrΓ­as compartir algo como: Β«Estos dΓ­as probΓ© jΓ­cama, pepino y mango con limΓ³n y chile todos los dΓ­as. Me sorprendiΓ³ lo rico que es comer algo picante y Γ‘cido cuando hace calor. AdemΓ‘s, notΓ© que estos snacks me sacian y no tengo tantas ganas de comer dulces entre comidas. Me sentΓ­ mΓ‘s activo y no tuve tantos antojos de dulcesΒ».

Actividad:

16. Reunidos en pequeΓ±as comunidades, elaboren un menΓΊ con ingredientes frescos y de temporada para consumirlo durante el recreo. Propongan a su familia hacer preparaciones creativas

Respuesta:

Les dejamos un ejemplo de menΓΊ para que se inspiren:

MenΓΊ:

  • JΓ­cama con chile y limΓ³n
  • Zanahorias en tiras
  • Nieve de frutas
  • Congeladas de frutas
  • Ciruelas enmieladas
  • Mango con chile y limΓ³n

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Actividad:

17. En comunidad, reflexionen sobre el impacto en la salud fΓ­sica y emocional que genera consumir productos frescos y nutritivos.

Respuesta:

Salud FΓ­sica:

  • Los alimentos frescos como frutas, verduras, granos enteros y proteΓ­nas magras son muy buenos para nuestro cuerpo. Tienen vitaminas, minerales, fibra y otros nutrientes que necesitamos para estar sanos, crecer bien y prevenir enfermedades.
  • Comer frutas, verduras y granos enteros nos ayuda a cuidar nuestro corazΓ³n, manteniendo el colesterol y la presiΓ³n arterial en niveles saludables.
  • Los alimentos frescos suelen tener menos calorΓ­as y grasas malas que los alimentos procesados, lo que nos ayuda a mantener un peso saludable.
  • La fibra en los alimentos frescos nos ayuda a tener una buena digestiΓ³n y un intestino sano, evitando problemas como el estreΓ±imiento.
  • Los nutrientes en los alimentos frescos fortalecen nuestras defensas, ayudando a combatir enfermedades e infecciones.

Salud Emocional:

  • Comer de manera equilibrada nos hace sentir bien emocionalmente. Los alimentos frescos y nutritivos nos dan energΓ­a y nos ayudan a estar de buen humor.
  • Algunos alimentos frescos como frutas y verduras contienen antioxidantes que nos ayudan a combatir el estrΓ©s, haciΓ©ndonos sentir mΓ‘s relajados.
  • Compartir comidas sanas con amigos y familiares fortalece nuestras relaciones y nos hace sentir mejor emocionalmente.
  • Llevar un estilo de vida saludable, incluyendo una buena alimentaciΓ³n, puede aumentar nuestra autoestima y confianza en nosotros mismos.

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Actividad:

d) GuΓ­ense con el siguiente ejemplo de planificador

Respuesta:

A continuaciΓ³n, les muestro un ejemplo de cΓ³mo pueden planificar su dΓ­a para ser mΓ‘s organizados y eficientes.

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Actividad:

c) Incluyan imΓ‘genes o dibujos para ilustrar sus recetas.

d) Agreguen informaciΓ³n complementaria sobre los ingredientes que hacen que sus platillos sean tradicionales.

e) Complementen con textos que expliquen cΓ³mo se ha ido transformando esa receta con el paso del tiempo

Respuesta:

c) Dibujos: Para las enchiladas verdes, podrΓ­amos hacer dibujos de los ingredientes como los tomatillos verdes, chiles serranos, cilantro, cebolla y queso fresco. TambiΓ©n podemos dibujar el platillo terminado, mostrando las enchiladas baΓ±adas en salsa verde y decoradas con queso y cebolla.

d) Detalles de los ingredientes: PodrΓ­amos aΓ±adir informaciΓ³n sobre los tomatillos y chiles, mencionando que son cultivados en nuestra regiΓ³n y que la salsa verde es parte de nuestras tradiciones culinarias. AdemΓ‘s, podrΓ­amos destacar el queso fresco si es de un productor local reconocido.

e) EvoluciΓ³n de la receta: PodrΓ­amos escribir un pequeΓ±o texto como: Β«A lo largo del tiempo, las enchiladas verdes han sido un plato importante en nuestras celebraciones familiares. Antes solΓ­amos moler la salsa en metate, lo que le daba un sabor ΓΊnico. Aunque ahora muchas familias usan licuadoras para hacerla mΓ‘s rΓ‘pido, algunos todavΓ­a prefieren la forma tradicional para mantener su sabor original.Β»

Actividad:

2. Investiguen con sus familiares en quΓ© Γ©poca del aΓ±o se preparan algunos de los platillos de su recetario

Respuesta:

Para esta tarea, podrΓ­an averiguar con sus familias sobre estos platillos:

  • En Navidad solemos preparar ponche de frutas con tejocote y caΓ±a de azΓΊcar
  • En Γ©pocas frΓ­as es comΓΊn disfrutar champurrado con tamales en el noroeste del paΓ­s
  • En las fiestas patrias elaboramos pozole
  • En Semana Santa solemos disfrutar de pescados y mariscos

Actividad:

3. Investiguen los hechos o acontecimientos histΓ³ricos que estΓ‘n ligados a cada platillo; por ejemplo, el pozole estΓ‘ relacionado con la celebraciΓ³n de la Independencia de MΓ©xico.

Respuesta:

AquΓ­ les dejamos un par de ejemplos para que se inspiren:

  1. Enchiladas: Las enchiladas tienen un origen que se remonta a la Γ©poca prehispΓ‘nica, donde se dice que los Aztecas comΓ­an tortillas enrolladas con diversos rellenos, incluyendo pescados y guisos de frijoles. La versiΓ³n moderna de las enchiladas, con salsa picante y queso, surgiΓ³ despuΓ©s de la llegada de los espaΓ±oles y la introducciΓ³n de nuevos ingredientes.
  2. Mole Poblano: Cuenta la historia que el mole poblano fue creado en un convento en Puebla por la monja Sor Andrea de la AsunciΓ³n, quien mezclΓ³ ingredientes locales con influencias europeas para satisfacer al virrey TomΓ‘s Antonio de la Serna. Esta fusiΓ³n de sabores dio origen a un platillo emblemΓ‘tico que refleja la diversidad de la cocina mexicana.

Actividad:

4. Inviten a madres y padres de familia, asΓ­ como a miembros de la comunidad, a preparar y compartir alguno de los platillos tradicionales que propusieron en su recetario.

Respuesta:

PodrΓ­amos enviar una invitaciΓ³n a las familias y a la comunidad con un mensaje como este:

Β«Queridas familias y amigos de la comunidad, estamos recopilando recetas de platillos tΓ­picos y nos encantarΓ­a incluir sus recetas y tΓ©cnicas especiales. Si desean compartir y mostrar cΓ³mo preparan su platillo tradicional favorito, por favor hΓ‘znoslo saber. Β‘Su conocimiento y experiencia son fundamentales para nuestra cultura culinaria!Β»

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Actividad:

1. Presenten su recetario a la comunidad, de forma colaborativa.

a) Si pudieron grabar audios o videos, muestren el proceso de las preparaciones tradicionales de la regiΓ³n. 

Respuesta:

Para compartir nuestro recetario con la comunidad, podemos hacer un evento especial donde enseΓ±emos todo lo que hicimos.

PodrΓ­amos hacer una pequeΓ±a feria o exposiciΓ³n en la escuela o en un lugar de la comunidad. Cada grupo puede mostrar los videos o audios que grabaron. Podemos usar proyectores o pantallas para mostrar los videos de las familias cocinando y altavoces para escuchar los audios con las recetas y las historias.

Actividad:

b) Expliquen los beneficios de consumir alimentos frescos y las consecuencias de consumir alimentos procesados. 

Respuesta:

Beneficios de Comer Alimentos Frescos:

  • Obtenemos Nutrientes Esenciales: Los alimentos frescos como frutas, verduras y proteΓ­nas magras tienen muchas vitaminas, minerales y antioxidantes que nuestro cuerpo necesita para funcionar bien y mantenernos sanos.
  • Ayuda a la DigestiΓ³n: Los alimentos frescos, especialmente frutas, verduras y granos enteros, son ricos en fibra que nos ayuda a tener una buena digestiΓ³n, regular el azΓΊcar en la sangre y prevenir problemas estomacales.
  • Mantiene el Cuerpo Hidratado: Muchos alimentos frescos, como frutas y verduras, tienen mucha agua, lo cual nos ayuda a mantenernos hidratados y saludables.
  • Ayuda a Mantener un Peso Saludable: Las dietas basadas en alimentos frescos suelen ser mΓ‘s saludables y nos ayudan a mantener un peso adecuado porque tienen menos calorΓ­as y grasas que los alimentos procesados.

Consecuencias de Comer Alimentos Procesados:

  • Contienen AzΓΊcares y Grasas DaΓ±inas: Muchos alimentos procesados tienen demasiado azΓΊcar y grasas trans que pueden causar problemas como obesidad, diabetes y enfermedades del corazΓ³n.
  • Son Bajos en Nutrientes: Los alimentos procesados a menudo no tienen los nutrientes que necesitamos y pueden causar deficiencias nutricionales si los comemos en exceso.
  • Tienen Aditivos y Conservantes: Algunos alimentos procesados tienen aditivos y conservantes que pueden ser malos para nuestra salud a largo plazo, causando alergias u otros problemas de salud.
  • Pueden Afectar la Salud Mental: Comer muchos alimentos procesados puede afectar nuestra salud mental, causando problemas como depresiΓ³n o ansiedad segΓΊn algunos estudios.

Actividad:

c) Compartan la informaciΓ³n complementaria sobre los platillos que se preparan en determinadas festividades regionales o nacionales. 

Respuesta:

AquΓ­ te damos algunos ejemplos:

  • En Navidad se cocinan romeritos, pavo, bacalao y ponche de frutas.
  • En las fiestas patrias se suele preparar pozole.
  • En el DΓ­a de la Candelaria, el 2 de febrero, es tradicional comer tamales con atole.

Actividad:

2. Inviten a la comunidad escolar a realizar sus propios recetarios para recuperar los platillos que contengan ingredientes frescos y propios de la regiΓ³n.

a) Comparen los efectos que se dan en la vida de las personas como resultado del cambio de hΓ‘bitos alimenticios.

b) Compartan las experiencias que han vivido con su familia y la comunidad al investigar sobre los platillos tΓ­picos de la regiΓ³n.

Respuesta:

a) ComparaciΓ³n de efectos por cambio de hΓ‘bitos alimenticios: Podemos hacer una exposiciΓ³n en la escuela donde todos compartamos cΓ³mo cambiar a una dieta con ingredientes frescos y locales ha afectado nuestra vida. Algunos pueden hablar de sentirse con mΓ‘s energΓ­a o de mejorar su digestiΓ³n, mientras que otros pueden contar cΓ³mo este cambio les ha acercado mΓ‘s a su cultura y comunidad.

b) Compartir experiencias: Durante la presentaciΓ³n de los recetarios, podemos tener un momento para contar historias y anΓ©cdotas. Estudiantes, padres y maestros pueden compartir las experiencias al investigar y cocinar los platillos tΓ­picos. Esto incluirΓ­a visitas a mercados locales, entrevistas con personas mayores de la comunidad y cΓ³mo se sintieron al probar un platillo por primera vez.

Actividad:

3. Por ΓΊltimo, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para llevar a cabo el Recetario de platillos tΓ­picos de su localidad.

Respuesta:

Para recordar lo que hicimos y mantener vivo el espΓ­ritu del recetario en la comunidad, podemos hacer algunos acuerdos juntos. AquΓ­ te mostramos algunos ejemplos de posibles acuerdos:

  1. Compartir el Recetario: Acordamos compartir el recetario con muchas personas dentro y fuera de la comunidad escolar, para que conozcan y aprecien nuestra comida local.
  2. Organizar Eventos de Cocina: Nos comprometemos a hacer eventos como ferias de comida o talleres de cocina donde preparemos y compartamos los platillos del recetario.
  3. Cocinar en Casa: Cada estudiante se compromete a intentar cocinar algunas recetas en casa con su familia, usando ingredientes locales y frescos.
  4. Crear una SecciΓ³n en la Biblioteca Escolar: Vamos a tener una secciΓ³n en la biblioteca de la escuela con libros sobre cocina local, incluyendo el recetario y otros libros sobre gastronomΓ­a regional.
  5. Actualizar el Recetario Anualmente: Decidimos que vamos a agregar nuevas recetas y mΓ‘s informaciΓ³n sobre los platillos y la cultura local al recetario cada aΓ±o.

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Actividad:

1. Observa las siguientes imΓ‘genes:

Respuesta:

Las imΓ‘genes que ves muestran diferentes aspectos de la cultura mexicana. AquΓ­ te explicamos lo que representan, empezando por la primera imagen de la izquierda en la primera fila:

Primera fila:

  1. Acueducto de Morelia, Michoacan. Este acueducto fue construido en la Γ©poca colonial y es muy importante en MichoacΓ‘n.
  2. Palacio Nacional de la CDMX. Es donde se encuentra el poder ejecutivo federal.
  3. Paisaje de una comunidad. Representa la vida en un pueblo o ciudad.
  4. Platillo mexicano: Mole con pollo y arroz.

Segunda fila:

  1. Platillo mexicano: Tamales con una bebida caliente (cafΓ©, chocolate, champurrado).
  2. Platillo mexicano: Chiles en nogada.
  3. Bailarines de folklore mexicano con trajes tΓ­picos de Veracruz.
  4. Organillero: Persona que toca mΓΊsica en la calle con un instrumento similar a un Γ³rgano.

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Actividad:

2. En pequeΓ±as comunidades, comenten lo que observaron en cada imagen.

a) Identifiquen quΓ© actividades realizan las personas y completen la siguiente tabla:

Respuesta:

Registren en la tabla las actividades que observaron en las imΓ‘genes:

  • Actividades culturales: Danza tradicional.
  • Actividades econΓ³micas: Agricultura
  • Actividades gastronΓ³micas: Tortillas, pozole, tacos, aguas frescas.
  • Actividades artesanales: Figuras de barro.
  • Actividades comerciales: Plaza del pueblo, mercados locales.

Actividad:

3. Busquen en periΓ³dicos, revistas, en la Biblioteca Escolar o en la biblioteca pΓΊblica, imΓ‘genes o informaciΓ³n de cΓ³mo era su comunidad en dΓ©cadas pasadas y cΓ³mo es ahora.

a) Identifiquen las caracterΓ­sticas que distinguen a su comunidad de otras regiones.

– Elijan lo que mΓ‘s les interese de su comunidad y que les ayude a entender por quΓ© es especial.

Respuesta:

Para buscar informaciΓ³n sobre las caracterΓ­sticas de su comunidad (antes y ahora) primero hagan una lista de lo que les gustarΓ­a saber, aquΓ­ tienen una guΓ­a para describir su comunidad de manera clara:

  • UbicaciΓ³n geogrΓ‘fica.
  • TamaΓ±o y cantidad de personas.
  • Actividades econΓ³micas.
  • Cultura y costumbres.
  • Recursos naturales.
  • Historia.

Actividad:

4. De forma individual, pero tomando en cuenta lo trabajado en comunidad, completa el mapa de interΓ©s que se muestra a continuaciΓ³n.

Respuesta:

Para completar el mapa de interΓ©s que verΓ‘n en la pΓ‘gina siguiente, usen la informaciΓ³n que recopilaron en su investigaciΓ³n. Les mostraremos un ejemplo basado en el estado de Oaxaca:

  • Tradiciones: Guelaguetza, Noche de RΓ‘banos, Carnaval de Putla.
  • ArtesanΓ­as: Alebrijes, textiles de lana.
  • Celebraciones: DΓ­a de Muertos, Semana Santa, Fiestas de la Virgen de la Soledad.
  • MΓΊsica/Danza: MΓΊsica de banda, Flor de PiΓ±a.

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Actividad:

1. De forma individual, pero considerando lo que han aprendido en comunidad y con la ayuda de una persona adulta, busquen una fotografΓ­a o imagen antigua de sus familias que puedan llevar a la escuela.

a) Analicen los cambios en la forma de vida de sus familias; antes y ahora.

b) Inviten a la Muestra documental a la persona adulta que les dio las fotografΓ­as o imΓ‘genes para que comparta sus experiencias sobre cΓ³mo era su comunidad en el pasado.

Respuesta:

Para analizar los cambios en la forma de vida de sus familias observen la fotografΓ­a que consiguieron. AquΓ­ tienen ejemplos de lo que pueden observar:

  • Forma de vestir.
  • Cantidad de miembros en la familia.
  • OcupaciΓ³n profesional.
  • Vivienda.
  • Costumbres y tradiciones.

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Actividad:

2. En asamblea y con la ayuda de su maestra o maestro, organicen la visita de las personas adultas que aceptaron compartir su experiencia sobre cΓ³mo era su comunidad antes.

a) Anoten las ideas principales de lo que cada invitada o invitado ha aportado para conocer mΓ‘s sobre el pasado de las personas y de la localidad.

Respuesta:

Recuerden anotar las ideas principales de las aportaciones de los invitados usando palabras clave. AquΓ­ les dejamos tres ejemplos:

  • Antes, la gente se comunicaba con telΓ©fonos de casa, no tenΓ­an celulares.
  • Algunas personas se mudaban de pueblos a ciudades en busca de una vida mejor.
  • Muchas personas tenΓ­an pequeΓ±os negocios propios para trabajar.

Actividad:

b) Revisen las fotografΓ­as o imΓ‘genes que llevaron los demΓ‘s estudiantes al salΓ³n e identifiquen los rasgos que muestren los cambios de la comunidad a travΓ©s del tiempo.

Respuesta:

Para identificar los cambios en la comunidad a travΓ©s del tiempo, observen detenidamente las fotografΓ­as que trajeron sus compaΓ±eros al salΓ³n y anoten las diferencias que noten.

Actividad:

c) Con la ayuda de su maestra o maestro y teniendo cuidado de no maltratar las fotografΓ­as o imΓ‘genes, clasifΓ­quenlas y anoten los rasgos caracterΓ­sticos de cada una de ellas, con el objetivo de obtener informaciΓ³n que permita identificar cΓ³mo eran las actividades que las personas realizaban en la regiΓ³n.

Respuesta:

Es importante entender quΓ© significa Β«clasificarΒ» para completar esta actividad. Clasificar implica organizar o separar elementos en grupos segΓΊn sus similitudes. Al clasificar las fotografΓ­as, consideren estas categorΓ­as: familiares, eventos, comida, objetos o varias. Esto ayudarΓ‘ a identificar las actividades que las personas realizaban en la regiΓ³n.

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Actividad:

3. Formen pequeΓ±as comunidades y hagan un guion de entrevista, para aplicarlo a los adultos mayores de su comunidad.

a) Pueden utilizar el siguiente ejemplo para elaborarlo, analicen la funciΓ³n de cada una de las preguntas.

Respuesta:

Un guiΓ³n de entrevista es un conjunto de preguntas y temas estructurados que un entrevistador utiliza como guΓ­a para asegurarse de que la entrevista sea coherente, informativa y enfoque los temas clave de manera efectiva. Puede utilizarse en una variedad de situaciones, como entrevistas periodΓ­sticas, investigaciones cualitativas, entrevistas de trabajo, entrevistas para investigaciones acadΓ©micas, entrevistas de mercado y mΓ‘s.

Actividad:

4. Escriban en sus cuadernos las preguntas de sus entrevistas.

Respuesta:

Para escribir las preguntas sigan estas reglas ortogrΓ‘ficas:

β€’ Utilicen signos de interrogaciΓ³n al principio (ΒΏ) y al final (?) en todas las preguntas para indicar que son preguntas. Por ejemplo: «¿CΓ³mo estΓ‘s?Β»

β€’ Las palabras interrogativas como Β«qué», Β«cuΓ‘ndoΒ», Β«dΓ³ndeΒ», Β«cΓ³moΒ» y Β«por qué» deben llevar tilde o acento ortogrΓ‘fico. Por ejemplo: «¿QuΓ© haces?Β» y «¿DΓ³nde vas?Β»

β€’ La primera palabra de una pregunta debe comenzar con mayΓΊscula, igual que en una oraciΓ³n. Por ejemplo: «¿CΓ³mo te llamas?Β»

Actividad:

5. Con el apoyo de una persona adulta, entrevisten a adultos mayores de la comunidad.

a) Tomen nota de las respuestas en sus cuadernos.

b) Si es posible, graben la entrevista con un telΓ©fono celular o con una cΓ‘mara de video.

Respuesta:

Sigan estos consejos para realizar una buena entrevista con adultos mayores de la comunidad. Β‘Buena suerte!

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Actividad:

6. Organicen, en su cuaderno, la informaciΓ³n que recabaron en las entrevistas en una tabla como la siguiente.

a) De cada tema, desarrollen y analicen los diferentes contenidos, con el fin de que descubran los cambios que se han dado en su comunidad a lo largo de su historia

b) GuΓ­ense con el ejemplo:

Respuesta:

Para ordenar la informaciΓ³n de las entrevistas que recopilaron, recuerden que un informe de entrevistas es un documento que resume y muestra la informaciΓ³n obtenida en las entrevistas realizadas. Este tipo de informe es ΓΊtil en investigaciones, estudios de mercado, evaluaciones de empleados, investigaciones periodΓ­sticas, entre otros.

Actividad:

7. Complementen la informaciΓ³n sobre su comunidad consultando en diversos medios fΓ­sicos y electrΓ³nicos; investiguen en la Biblioteca Escolar o en la biblioteca pΓΊblica.

Respuesta:

Para buscar mΓ‘s informaciΓ³n sobre su comunidad, sigan estos consejos para investigar un tema y, si usan medios electrΓ³nicos, consulten estos consejos para investigar en internet.

Actividad:

8. En asamblea, determinen los recursos que utilizarΓ‘n para presentar el resultado de las entrevistas.

a) Pueden usar infografΓ­as, mapas, dibujos, esquemas, historietas, fotogalerΓ­as, mapas mentales, documentos digitalizados, informaciΓ³n de internet, blogs o redes sociales.

Respuesta:

Para decidir quΓ© recursos usarΓ‘n al presentar los resultados de las entrevistas, sigan estos consejos para redactar acuerdos en una asamblea.

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Actividad:

1. Organicen la Muestra documental en colectivo.

a) DivΓ­danla en salas o Γ‘reas temΓ‘ticas donde se perciban los cambios de su comunidad a travΓ©s del tiempo.

Respuesta:

Para dividir las Γ‘reas temΓ‘ticas, es importante tomar en cuenta los datos recabados durante el proyecto. AquΓ­ les mostramos tres ejemplos de Γ‘reas temΓ‘ticas:

  • Actividades econΓ³micas.
  • Costumbres y tradiciones.
  • AlimentaciΓ³n.

Actividad:

2. Comenten sobre la importancia de las fotografΓ­as o imΓ‘genes para reconstruir la historia al mostrar cΓ³mo era y cΓ³mo es ahora la comunidad donde viven.

a) Elaboren un texto con esta informaciΓ³n para incorporarlo en la justificaciΓ³n de la muestra.

Respuesta:

Para redactar un texto que explique la importancia de las imΓ‘genes o fotografΓ­as en la reconstrucciΓ³n de la historia, es fundamental considerar sus propias opiniones y comentarios. A continuaciΓ³n les mostramos un ejemplo de cΓ³mo podrΓ­an escribirlo:

Las fotografΓ­as o imΓ‘genes nos permiten visualizar cΓ³mo era nuestra comunidad antes, compararla con la actualidad y entender mejor su evoluciΓ³n a lo largo del tiempo.

Actividad:

3. En comunidad y con la ayuda de su maestra o maestro, elijan el lugar donde realizarΓ‘n la muestra y gestionen los permisos correspondientes. Consideren estos espacios:

– Un salΓ³n

– Sala de usos mΓΊltiples

– Corredores

– PeriΓ³dico mural

– Muros de espacios comunes

– Otros

Respuesta:

Al elegir el lugar para la muestra, es importante considerar los siguientes aspectos:

  • El tamaΓ±o necesario para exhibir el material.
  • La cantidad de personas que asistirΓ‘n.
  • El orden de las fotografΓ­as en la muestra.
  • Disponibilidad del espacio para la fecha deseada.
  • Si el lugar cumple con el propΓ³sito de la muestra.

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Actividad:

4. Difundan la presentaciΓ³n de la Muestra documental entre la comunidad.

a) Elaboren trΓ­pticos, carteles, volantes o el material que sirva para socializar el evento.

b) No olviden establecer los siguientes datos:

c) Enfaticen que la informaciΓ³n de la muestra fue aportada por miembros de la comunidad, quienes dieron sus testimonios sobre hechos acontecidos en dΓ©cadas pasadas y que el objetivo es recordar aquello que brinda identidad y sentido de pertenencia.

Respuesta:

Es importante considerar los acuerdos de la asamblea para invitar a la comunidad a la Muestra documental. AquΓ­ tienes un ejemplo de los datos necesarios para la invitaciΓ³n:

  • Nombre del evento: Gran Muestra documental: Un viaje en el tiempo
  • PropΓ³sito: Observar y analizar los cambios que han ocurrido a travΓ©s del tiempo en nuestra comunidad por medio de todo aquello que nos brinda identidad y sentido de pertenencia.
  • Dia, lugar y fecha: Viernes 03 de noviembre del 2023, 10:00 Am en el aula de 4to A

Actividad:

5. En comunidad, determinen lo siguiente:

Respuesta:

Para promover un trabajo en equipo efectivo y armonioso:

  1. Escucha y Valora: Presta atenciΓ³n a las ideas de tus compaΓ±eros, reconociendo su valor y aporte ΓΊnico al equipo.
  2. PlanificaciΓ³n Equitativa: Organiza un plan que distribuya tareas justamente, estableciendo plazos y responsables claros.
  3. ComunicaciΓ³n Abierta: Antes de implementar una idea, compΓ‘rtela y discΓΊtela con el equipo.
  4. Celebra los Γ‰xitos: Reconoce y festeja los logros colectivos, asΓ­ como el esfuerzo individual.
  5. RetroalimentaciΓ³n Constructiva: Ofrece y recibe comentarios de manera amable, viΓ©ndolos como oportunidades de mejora.
  6. Acepta RetroalimentaciΓ³n: Acoge las observaciones sobre tu trabajo de forma positiva, aprendiendo de ellas para crecer.

El Γ©xito en equipo se construye sobre la base de la colaboraciΓ³n, el respeto y la comunicaciΓ³n efectiva. Β‘Sigamos adelante juntos hacia grandes logros!

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Actividad:

1. En asamblea, recaben toda la informaciΓ³n y ordΓ©nenla conforme a un Γ­ndice temΓ‘tico del contenido que tendrΓ‘ la muestra.

Respuesta:

Recuerden que un Γ­ndice es una herramienta ΓΊtil para organizar informaciΓ³n extensa y facilitar la bΓΊsqueda rΓ‘pida de datos especΓ­ficos. Es importante ordenar la informaciΓ³n de manera lΓ³gica y coherente para que sea fΓ‘cil de encontrar.

Actividad:

2. Elaboren un programa de actividades en donde organicen la participaciΓ³n de las personas adultas que darΓ‘n sus testimonios y describan la manera como estΓ‘ constituida la muestra.

Respuesta:

Al organizar el programa de actividades, asegΓΊrense de considerar las temΓ‘ticas acordadas en la asamblea. Es fundamental que cada participante adulto tenga un espacio asignado y que el orden de participaciΓ³n tenga sentido para presentar la muestra de forma clara y organizada.

Actividad:

3. En pequeΓ±as comunidades, conformen la informaciΓ³n de las narraciones y documentos de acuerdo a las formas de vida, prΓ‘cticas culturales, festividades, vestimentas, comidas, oficios.

Respuesta:

Para organizar la informaciΓ³n de narraciones y documentos, utilicen carpetas y etiquetas de colores para clasificar por temas. Mantengan el orden de presentaciΓ³n establecido en el programa de actividades para una presentaciΓ³n coherente y efectiva.

Actividad:

4. Con la ayuda de su maestra o maestro, directivos, madres y padres de familia, monten la muestra en el lugar que hayan elegido.

Respuesta:

Para montar la muestra en el lugar seleccionado, organicen los materiales segΓΊn las temΓ‘ticas acordadas y asignen responsabilidades especΓ­ficas a equipos pequeΓ±os. AsegΓΊrense de tener todo listo y limpio antes del evento, y trabajen juntos para una presentaciΓ³n exitosa.

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Actividad:

1. De forma colectiva, con el apoyo de su maestra o maestro, y de las autoridades del plantel, realicen la presentaciΓ³n de la Muestra documental para reconocer la historia de la comunidad a travΓ©s del tiempo.

Respuesta:

GuΓ­a RΓ‘pida para Exponer tu Proyecto

UbicaciΓ³n Ideal:

  • Visibilidad: Elige lugares como el pasillo principal, la biblioteca o el aula magna donde todos puedan ver tu trabajo.
  • Espacio: Verifica que haya suficiente lugar para tu exposiciΓ³n.
  • Luz: Busca Γ‘reas bien iluminadas.
  • Acceso: Asegura que sea fΓ‘cil de acceder para todos, incluyendo personas con discapacidades.

PresentaciΓ³n:

  • Soporte: Usa paredes lisas o tablones de anuncios para colgar informaciΓ³n.
  • DescripciΓ³n: AΓ±ade un resumen de tu proyecto para que los visitantes entiendan su objetivo.

InteracciΓ³n:

  • Comentarios: Habilita un espacio para que los visitantes dejen opiniones o compartan experiencias, como un tablΓ³n o cuaderno.

OrganizaciΓ³n:

  • DuraciΓ³n: Define el tiempo que tu proyecto estarΓ‘ en exhibiciΓ³n y comunica las fechas a la comunidad escolar.

DifusiΓ³n:

  • PromociΓ³n: Informa sobre la exposiciΓ³n con carteles, anuncios o redes sociales escolares.

Soporte:

  • Materiales Adicionales: Ten disponibles recursos extras para responder preguntas sobre tu proyecto.

Actividad:

2. Inviten a los asistentes a aportar testimonios materiales y hablados que enriquezcan la muestra documental.

Respuesta:

Consejos para Exponer Proyectos

Selecciona un lugar visible y accesible como el pasillo principal o la biblioteca, asegurΓ‘ndote de que haya suficiente espacio y buena iluminaciΓ³n. Utiliza paredes o tablones para presentar tu trabajo, y considera aΓ±adir una descripciΓ³n del proyecto.

AΓ±ade un Γ‘rea para comentarios de los visitantes para fomentar la interactividad. Decide la duraciΓ³n de la exposiciΓ³n y promociΓ³nala usando carteles o redes sociales. Ten materiales adicionales disponibles para proporcionar mΓ‘s informaciΓ³n sobre tu proyecto.

Invitar a una Persona de la Comunidad al Aula

ObtΓ©n los datos de contacto de la persona que deseas invitar y explΓ­cale el propΓ³sito y la logΓ­stica de su visita. Coordina con tu maestro la fecha y hora segΓΊn la disponibilidad del invitado.

Prepara preguntas especΓ­ficas para guiar la charla y organiza el espacio de manera que todos tengan un asiento y el invitado tenga espacio suficiente. Durante la visita, asegΓΊrate de que todos hagan preguntas de manera ordenada y mantengan un comportamiento respetuoso.

Actividad:

3. En pequeΓ±as comunidades, valoren si su trabajo permite reconstruir la historia de su comunidad a travΓ©s del tiempo.

Respuesta:

Reflexionar tras concluir un proyecto es clave para reconocer aprendizajes, evaluar impactos y planificar mejoras futuras. AquΓ­ te dejo una guΓ­a concisa para hacerlo efectivamente:

  1. Aprendizajes: Reflexiona sobre los conocimientos adquiridos, tanto del tema del proyecto como de la comunidad, el entorno y sobre ti mismo o tu equipo.
  2. Habilidades Desarrolladas: Identifica las habilidades que fortaleciste, como colaboraciΓ³n, comunicaciΓ³n, investigaciΓ³n y planificaciΓ³n. EvalΓΊa cΓ³mo y por quΓ© consideras que estas habilidades mejoraron.
  3. AplicaciΓ³n Futura: Piensa en cΓ³mo puedes aplicar estas habilidades en otros aspectos de tu vida, tanto a corto como a largo plazo.
  4. ObstΓ‘culos y Oportunidades Externos: Analiza los desafΓ­os y las ventajas que encontraste en cada fase del proyecto, siendo especΓ­fico sobre situaciones como la dificultad para encontrar recursos o colaboradores.
  5. ObstΓ‘culos y Oportunidades Internos: Examina los retos y ventajas que surgieron desde dentro del equipo o en tu enfoque personal hacia el proyecto.
  6. Herramientas Utilizadas: Reflexiona sobre las herramientas, tanto fΓ­sicas como tecnolΓ³gicas, que facilitaron la realizaciΓ³n del proyecto. Considera cΓ³mo estas herramientas contribuyeron al Γ©xito del proyecto y cΓ³mo podrΓ­as usarlas mΓ‘s eficazmente en el futuro.
  7. Resultados del Proyecto: EvalΓΊa si alcanzaste los objetivos planteados y con quΓ© evidencia cuentas para demostrarlo.
  8. Mejoras Futuras: Finalmente, piensa en quΓ© aspectos podrΓ­as mejorar en proyectos futuros basΓ‘ndote en esta experiencia.

Este enfoque te permitirΓ‘ no solo valorar lo conseguido sino tambiΓ©n planificar con visiΓ³n de futuro, mejorando continuamente en proyectos venideros.

Actividad:

4. Por ΓΊltimo, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para identificar las prΓ‘cticas culturales con las que organizaron una Muestra documental de su comunidad que ayudΓ³ a reconocer su historia a travΓ©s del tiempo mediante fotografΓ­as, pinturas, esquemas, dibujos o testimonios hablados.

Respuesta:

Reflexionar tras finalizar un proyecto es clave para reconocer aprendizajes, evaluar el impacto y determinar Γ‘reas de mejora para futuros esfuerzos. AquΓ­ te dejo una guΓ­a concisa para facilitar este proceso:

  1. Aprendizajes Clave: Identifica quΓ© nuevos conocimientos adquiriste sobre temas variados, tu comunidad, tu entorno y sobre ti mismo.
  2. Habilidades Desarrolladas: Reflexiona sobre las habilidades individuales y de equipo que mejoraste, como colaboraciΓ³n, comunicaciΓ³n, investigaciΓ³n y planeaciΓ³n.
  3. AplicaciΓ³n Futura: Considera cΓ³mo podrΓ­as aplicar estas habilidades en otros aspectos de tu vida, tanto a corto como a largo plazo.
  4. ObstΓ‘culos y Oportunidades Externas: Analiza los retos y ventajas que encontraste en cada etapa del proyecto, siendo especΓ­fico sobre las circunstancias y cΓ³mo estas influyeron en el desarrollo del proyecto.
  5. ObstΓ‘culos y Oportunidades Internas: EvalΓΊa los desafΓ­os y ventajas internos que surgieron y cΓ³mo estos afectaron al equipo y al proyecto.
  6. Herramientas Utilizadas: Reflexiona sobre las herramientas, ya sean fΓ­sicas o tecnolΓ³gicas, que facilitaron la realizaciΓ³n del proyecto y cΓ³mo su uso podrΓ­a optimizarse en el futuro.
  7. Resultados del Proyecto: Valora si lograste los objetivos propuestos y con quΓ© evidencia cuentas para demostrarlo.
  8. Mejoras Futuras: Piensa en quΓ© aspectos podrΓ­as mejorar para llevar a cabo proyectos futuros de manera mΓ‘s efectiva.

Este enfoque te ayudarΓ‘ a realizar una reflexiΓ³n profunda y estructurada sobre tu proyecto, propiciando un aprendizaje significativo y la mejora continua.

PΓ‘gina 328

Actividad:

1. Individualmente, sin olvidar que son parte de una comunidad, observen detenidamente la siguiente imagen:

Respuesta:

En la imagen que se muestra en nuestro libro podemos notar lo siguiente:

β€’Un mercado local con muchos puestos de comida.

β€’Personas de diferentes edades y gΓ©neros disfrutando de alimentos en varios puestos.

β€’Existen letreros que anuncian los productos disponibles.

PΓ‘gina 329

Actividad:

2. En relaciΓ³n con la imagen que acabas de ver, contesta estas preguntas:

a) ΒΏCuΓ‘les son los hΓ‘bitos alimenticios de las personas de tu comunidad?

b) ΒΏCΓ³mo se seleccionan los alimentos y las bebidas en tu localidad?

c) ΒΏEs equitativo el acceso al agua potable para todas las personas de tu comunidad?

d) ΒΏCrees que es adecuado el estado de los servicios de alimentaciΓ³n en tu localidad?

Respuesta:

Recuerden que para responder estas preguntas deben pensar en lo que han visto y experimentado en su comunidad. AquΓ­ les dejamos un ejemplo tomando como referencia una comunidad en la ciudad de Nogales, Sonora:

a) ΒΏCuΓ‘les son los hΓ‘bitos alimenticios de las personas de tu comunidad?

En nuestra comunidad, muchas personas suelen consumir alimentos comprados en puestos callejeros, basando su dieta en harinas, grasas y azΓΊcares.

b) ΒΏCΓ³mo se seleccionan los alimentos y las bebidas en tu localidad?

Por lo general, las personas eligen sus alimentos segΓΊn su capacidad econΓ³mica, optando por lo que puedan pagar sin afectar su economΓ­a.

c) ΒΏEs equitativo el acceso al agua potable para todas las personas de tu comunidad?

En algunas Γ‘reas de nuestra comunidad, hay familias que no tienen acceso a agua potable y deben recurrir a depΓ³sitos de agua. En otras zonas, el suministro de agua es limitado a solo unas horas al dΓ­a.

d) ΒΏCrees que es adecuado el estado de los servicios de alimentaciΓ³n en tu localidad?

En nuestra comunidad, no hay servicios de alimentaciΓ³n disponibles.

Actividad:

3. En comunidad, compartan sus respuestas y, con el apoyo de su maestra o maestro, lleguen a conclusiones.

Respuesta:

Para llevar a cabo esta actividad, sigan estos consejos para analizar la informaciΓ³n y llegar a conclusiones juntos.

Actividad:

4. De manera individual, a partir de lo discutido en comunidad, escribe una historia titulada Β«La alimentaciΓ³n en mi comunidadΒ».

a) En ella, describe si la gente se alimenta de forma saludable.

Respuesta:

Para crear la historia solicitada, consideren las conclusiones obtenidas en comunidad. A continuaciΓ³n les presentamos una historia similar basada en la comunidad de Nogales, Sonora:

La alimentaciΓ³n en mi comunidad

En la comunidad de Carolina, la niΓ±a se enfrenta a una dieta poco saludable debido a la falta de tiempo de sus padres para preparar comidas equilibradas. Esta situaciΓ³n la lleva a enfrentar problemas de salud que requieren un cambio en sus hΓ‘bitos alimenticios y en los de su familia.

Actividad:

5. Escribe en tu cuaderno una reflexiΓ³n que complemente la historia escrita en la actividad anterior. Considera los siguientes temas:

a) Los riesgos de una mala alimentaciΓ³n en la salud.

b) CΓ³mo prevenir el sobrepeso, la obesidad o la diabetes en la familia.

c) CaracterΓ­sticas de estas enfermedades.

Respuesta:

Para reflexionar sobre estos temas, es importante recordar que la obesidad puede tener graves consecuencias para la salud, como un mayor riesgo de enfermedades crΓ³nicas. Es fundamental promover una dieta saludable, la actividad fΓ­sica y la educaciΓ³n sobre hΓ‘bitos de vida saludables para prevenir estas enfermedades en la familia. La obesidad se asocia con problemas como la diabetes tipo 2, enfermedades cardiovasculares y otros trastornos metabΓ³licos, por lo que es crucial adoptar un estilo de vida saludable desde temprana edad.

PΓ‘gina 330

Actividad:

1. De manera individual, pero sin olvidar lo trabajado en comunidad, pregunta a tus familiares lo siguiente. Anota las respuestas en tu cuaderno:

a) ΒΏQuΓ© alimentos consumen?, ΒΏCuΓ‘nta agua beben al dΓ­a?

b) ΒΏCreen que lo que comen les proporciona los nutrientes necesarios?

c) ΒΏAlguien en la familia tiene sobrepeso u obesidad?

d) ΒΏHay algΓΊn miembro de la familia con diabetes?, ΒΏdesde cuΓ‘ndo?

Respuesta:

ara formular preguntas efectivas a otros estudiantes, considera estos consejos:

  1. Capta la AtenciΓ³n: Antes de preguntar, asegΓΊrate de que la otra persona estΓ© lista para escucharte. Si es necesario, pide su atenciΓ³n.
  2. Preguntas Abiertas: Formula preguntas claras que fomenten respuestas amplias, evitando las que se responden con un simple Β«sΓ­Β» o Β«noΒ».
  3. Escucha Activa: Presta atenciΓ³n a las respuestas y, si algo no queda claro, no dudes en pedir una explicaciΓ³n.
  4. Respeto y Amabilidad: MantΓ©n un tono respetuoso y evita preguntas que puedan resultar incΓ³modas.
  5. Relevancia: En trabajos de equipo, haz preguntas que contribuyan al avance del proyecto y estΓ©n alineadas con sus objetivos.

Recuerda, preguntar es clave para el aprendizaje y el desarrollo personal. Β‘Practica constantemente para perfeccionar esta habilidad!

Actividad:

2. A partir de las respuestas obtenidas, reflexiona y escribe en tu cuaderno las siguientes respuestas:

a) ΒΏCrees que la salud de tu familia es la mejor posible?

b) ΒΏPiensas que podrΓ­an mejorar su salud?, ΒΏcΓ³mo?

Respuesta:

Para reflexionar y contestar las preguntas que te han planteado, considera las respuestas que recibiste de tu familia. AquΓ­ tienes un ejemplo de cΓ³mo responder:

a) ΒΏCrees que la salud de tu familia es la mejor posible?

No, pienso que la salud de mi familia es buena pero puede ser aΓΊn mejor, por lo tanto, no es la ideal.

b) ΒΏPiensas que podrΓ­an mejorar su salud?, ΒΏcΓ³mo?

SΓ­, creo que podrΓ­amos mejorar teniendo hΓ‘bitos mΓ‘s saludables como reducir el consumo de bebidas azucaradas, incluir mΓ‘s frutas y verduras en nuestra dieta, preferir alimentos caseros en lugar de comida rΓ‘pida, entre otras cosas.

PΓ‘gina 331

Actividad:

3. De manera individual, sin olvidar lo aprendido en comunidad, calculen el IMC de los adultos de su familia.

a) Anoten los resultados en su libreta.

b) Respondan estas preguntas:

Respuesta:

Para averiguar el IMC de los adultos en sus familias, necesitarΓ‘n conocer la estatura en metros y el peso de cada uno. AquΓ­ les mostramos un ejemplo de cΓ³mo hacer el cΓ‘lculo con una mujer que mide 1.70 metros y pesa 85 kilogramos:

  1. Primero, multiplican la estatura por sΓ­ misma: 1.70 x 1.70 = 2.89
  2. DespuΓ©s, dividen el peso entre el resultado de la multiplicaciΓ³n: 85/2.89 = 29.4
  3. AsΓ­ obtendrΓ‘n un IMC de 29.4

PΓ‘gina 332

Actividad:

– ΒΏQuΓ© informaciΓ³n se puede obtener a partir de los resultados?

– ΒΏAlguien de tu familia presenta un IMC elevado?

– ΒΏPor quΓ© consideras que tu nutriciΓ³n es adecuada o no lo es?

Respuesta:

Para responder a estas preguntas, deben analizar los resultados del cΓ‘lculo del IMC de sus familiares. Les mostramos un ejemplo de cΓ³mo responder:

– ΒΏQuΓ© informaciΓ³n se puede obtener a partir de los resultados?

Podemos deducir del IMC quiΓ©nes tienen un peso saludable, bajo peso, sobrepeso u obesidad en nuestra familia.

– ΒΏAlguien de tu familia presenta un IMC elevado?

SΓ­, mi papΓ‘ y mi hermana mayor.

– ΒΏPor quΓ© consideras que tu nutriciΓ³n es adecuada o no lo es?

Creo que mi alimentaciΓ³n es adecuada porque como alimentos de todos los grupos del plato del buen comer, aunque deberΓ­amos reducir la comida chatarra.

Actividad:

4. En su cuaderno, hagan una lista de los alimentos que consumen. Pueden usar la siguiente tabla como guΓ­a:

Respuesta:

Al hacer la lista de alimentos que consumen, recuerden lo siguiente:

Los grupos de alimentos sirven para clasificar los alimentos segΓΊn sus nutrientes y propiedades. Algunos grupos comunes son:

  1. Granos y cereales: Aportan carbohidratos, fibra, vitaminas B y minerales.
  2. Frutas: Ricas en vitaminas, minerales, antioxidantes y fibra.
  3. Verduras: Excelente fuente de vitaminas, minerales, fibra y antioxidantes.
  4. ProteΓ­nas: Esenciales para el crecimiento y la reparaciΓ³n de tejidos.
  5. Productos lΓ‘cteos: Fuente de calcio, vitamina D y proteΓ­nas.
  6. Aceites y grasas: Incluye aceites vegetales, mantequilla, entre otros.
  7. AzΓΊcares y dulces: Consumir con moderaciΓ³n debido a su aporte calΓ³rico.

Una dieta equilibrada incluye variedad de alimentos de todos estos grupos para obtener nutrientes necesarios.

PΓ‘gina 333

Actividad:

a) ΒΏLa calidad nutricional de lo que comes es buena o mala?

b) ΒΏCΓ³mo puedes saber que tu comida tiene exceso de grasas y azΓΊcares?

c) ΒΏCΓ³mo verificas que estΓ‘s consumiendo la comida adecuada y en las proporciones necesarias?

d) ΒΏCuΓ‘l es el origen del sobrepeso y la obesidad?

Respuesta:

Para contestar estas preguntas, es importante recordar que los diferentes grupos de alimentos son clave para una alimentaciΓ³n equilibrada. Una dieta saludable incluye alimentos variados de estos grupos para asegurar que recibamos todos los nutrientes que nuestro cuerpo necesita.

AdemΓ‘s, es esencial seguir las recomendaciones segΓΊn nuestra edad, gΓ©nero, nivel de actividad fΓ­sica y necesidades personales. Asimismo, debemos elegir opciones saludables y nutritivas dentro de cada grupo de alimentos.

Actividad:

6. En pequeΓ±as comunidades, discutan lo que han identificado y respondan lo siguiente:

a) ΒΏCΓ³mo puedes saber que tu familia tiene una buena alimentaciΓ³n?

b) ΒΏCΓ³mo reconoces si es adecuado el estado de salud de tu comunidad?

Respuesta:

Para responder a estas preguntas, les recomendamos seguir estos pasos para analizar la informaciΓ³n y llegar a conclusiones acertadas.

PΓ‘gina 334

Actividad:

1. En pequeΓ±as comunidades, tomando en cuenta lo aprendido en este proyecto, hagan lo que se solicita.

a) Redacten un breve texto sobre la alimentaciΓ³n de su familia, la de su comunidad y la propia. Escriban sus propuestas para mantener un IMC adecuado.

Respuesta:

Es importante escribir un texto corto sobre cΓ³mo comen en sus familias y comunidad. AquΓ­ les dejamos un ejemplo sobre la comida en una comunidad de Nogales, Sonora.

En mi comunidad, la comida es muy especial. Nos reunimos en la mesa para convivir y disfrutar juntos. Solemos comer muchos platillos con carne y tortillas, pero tambiΓ©n intentamos incluir frutas y verduras. Sin embargo, muchas personas tienen sobrepeso u obesidad debido a comer mucha carne y harinas. Para solucionar esto, es crucial informar a todos sobre una alimentaciΓ³n balanceada y la importancia de hacer ejercicio.

Para escribir su texto, recuerden usar la informaciΓ³n que han aprendido. Β‘AnΓ­mense a compartir sus ideas!

Actividad:

2. DiseΓ±en el material mΓ‘s adecuado, segΓΊn los recursos de su escuela (folleto, periΓ³dico mural, carteles), para comunicar a sus familias, comunidad local y escolar lo siguiente:

a) Conclusiones sobre el estado nutricional de ustedes mismos, de las familias y de la comunidad local y escolar.

b) Propuestas para mejorar el estado nutricional de su familia y la comunidad local y escolar.

Respuesta:

Para elegir cΓ³mo compartir la informaciΓ³n con su comunidad, piensen en quΓ© recursos tienen disponibles en su escuela y quΓ© funcionarΓ­a mejor para su comunidad.

Al diseΓ±ar su material, consideren utilizar consejos ΓΊtiles para hacer trΓ­pticos o carteles. Β‘Es momento de poner en prΓ‘ctica lo aprendido y comunicar sus conclusiones y propuestas para mejorar la alimentaciΓ³n de todos! Β‘Adelante!

PΓ‘gina 335

Actividad:

3. En plenaria, seleccionarΓ‘n los espacios pΓΊblicos mΓ‘s adecuados para colocar los materiales que elaboraron para informar a la comunidad sobre su estado de salud nutricional.

Respuesta:

Para elegir dΓ³nde poner los materiales que hicieron, busquen lugares que tengan estas caracterΓ­sticas:

  • Que sea fΓ‘cil de llegar.
  • Que las personas a las que quieren informar puedan verlos.
  • Que el lugar sea del tamaΓ±o correcto para lo que necesitan.
  • Que los materiales estΓ©n seguros y no se puedan daΓ±ar.

Actividad:

4. Inviten a familiares y vecinos a una asamblea comunitaria con el objetivo de compartir las conclusiones, reflexiones y propuestas para mejorar la salud alimenticia.

a) Elijan el dΓ­a y espacio idΓ³neo para recibir a las madres y los padres de familia, asΓ­ como a las autoridades comunitarias y otras personas interesadas en participar.

Respuesta:

Para invitar a alguien de la comunidad al aula:

  1. Contacto: ObtΓ©n sus datos y explΓ­cales el propΓ³sito y detalles de la visita.
  2. Disponibilidad: Consulta cuΓ‘ndo pueden visitar y coordina con tu maestro la fecha.
  3. PreparaciΓ³n:
    • Elabora preguntas para dirigir la conversaciΓ³n.
    • Acomoda el aula con suficientes sillas y espacio.
  4. Durante la Visita:
    • Pregunta por turnos, levantando la mano.
    • Escucha en silencio y responde respetuosamente.

Estos pasos asegurarΓ‘n una visita organizada y enriquecedora.

Actividad:

5. Establezcan la distribuciΓ³n de responsabilidades.

a) Recuerden que hombres y mujeres deben participar por igual.

Respuesta:

Para mejorar el trabajo en equipo, sigue estos consejos:

  1. Escucha y Respeta: Valora las ideas de todos. Cada miembro aporta perspectivas ΓΊnicas.
  2. OrganizaciΓ³n: Elaboren un plan que distribuya tareas equitativamente, asignando responsables y plazos.
  3. Consulta: Antes de actuar, comparte y discute tus ideas con el equipo.
  4. Celebra Γ‰xitos: Reconoce los logros y el esfuerzo de todos, fomentando un ambiente positivo.
  5. RetroalimentaciΓ³n Constructiva: Ofrece y recibe comentarios de manera respetuosa para mejorar.
  6. Aprende de los Errores: Acepta la retroalimentaciΓ³n sin resentimientos y ΓΊsala para crecer.

Trabajar en equipo multiplica el Γ©xito. Β‘Adelante!

PΓ‘gina 336

Actividad:

6. Fijen una fecha y horarios especΓ­ficos para recibir a las personas que soliciten el Servicio de atenciΓ³n a la salud nutricional comunitaria.

Respuesta:

Es importante establecer una fecha y horarios concretos para poder ofrecer el Servicio de atenciΓ³n a la salud nutricional comunitaria de manera organizada y efectiva.

Actividad:

7. Acuerden con su maestra o maestro el espacio mΓ‘s adecuado para recibir y atender a los asistentes.

a) Habiliten el espacio (salΓ³n, patio o debajo de un Γ‘rbol) con los recursos de su escuela (sillas o escritorio).

Respuesta:

Deben hablar con su maestra o maestro para elegir el mejor lugar donde puedan recibir a las personas y atenderlas adecuadamente, preparando el espacio con lo que tengan disponible en la escuela.

Actividad:

8. Coloquen en un lugar visible los materiales con sus conclusiones y propuestas sobre la salud nutricional y los usos adecuados de la tierra y el agua que se hacen en su comunidad (folleto, periΓ³dico mural, carteles).

a) Consigan y coloquen una bΓ‘scula y algΓΊn sistema para medir la estatura corporal. Con ellos tomarΓ‘n las medidas para calcular el IMC.

Respuesta:

Es esencial mostrar de manera visible sus conclusiones y propuestas sobre salud nutricional y el uso adecuado de recursos en la comunidad, ademΓ‘s de contar con una bΓ‘scula y un sistema para medir estatura que les permita calcular el IMC.

Actividad:

9. En comunidad, preparen una guΓ­a de atenciΓ³n con los siguientes pasos:

a) Hagan copias de la guΓ­a a mano o escrΓ­banla en un procesador de texto y saquen varias impresiones, para repartirlas el dΓ­a en que realicen el servicio.

Respuesta:

Deben trabajar juntos para crear una guΓ­a con los pasos necesarios para la atenciΓ³n, y luego hacer copias a mano o en computadora para distribuirlas el dΓ­a de la actividad de servicio.

PΓ‘gina 337

Actividad:

1. En comunidad sigan estos pasos para conducir el servicio:

a) Que todo el grupo se coloque frente a los invitados. Agradezcan la asistencia y puntualidad. PresΓ©ntense como grupo. No olviden sonreΓ­r.

b) Mencionen el objetivo de la actividad (informen sobre las problemΓ‘ticas alimenticias de la comunidad).

c) Expongan los carteles (o los materiales que hayan desarrollado como presentaciones electrΓ³nicas, periΓ³dico mural u otros), con el siguiente orden:

– Sus conclusiones sobre el estado nutricional de las familias y comunidad, asΓ­ como el valor nutricional de lo que comen.

– Al terminar, soliciten que los participantes expresen sus comentarios. Es importante que anoten en su cuaderno las ideas generales que los participantes expresen.

Respuesta:

Para realizar una exposiciΓ³n de proyectos efectiva:

  1. UbicaciΓ³n: Elige espacios visibles y accesibles, como pasillos, bibliotecas o aulas grandes.
  2. Espacio: Asegura suficiente Γ‘rea para presentar tu proyecto.
  3. IluminaciΓ³n: Opta por lugares bien iluminados.
  4. Accesibilidad: Garantiza el acceso para todos, incluyendo personas con discapacidades.
  5. Soporte: Utiliza paredes o tablones para la informaciΓ³n, con una descripciΓ³n clara del proyecto.
  6. InteracciΓ³n: AΓ±ade un Γ‘rea para comentarios de los visitantes.
  7. DuraciΓ³n: Define y comunica el tiempo que estarΓ‘ disponible la exposiciΓ³n.
  8. PromociΓ³n: Informa a la comunidad escolar mediante carteles o redes sociales.
  9. Materiales Extra: DispΓ³n de informaciΓ³n adicional para consultas sobre tu proyecto.

Siguiendo estos pasos, tu exposiciΓ³n serΓ‘ clara, accesible y enriquecedora para todos.

PΓ‘gina 338

Actividad:

d) DespuΓ©s de escuchar a los asistentes, invΓ­tenlos a evitar la comida que enferma y promuevan el consumo de los alimentos de la localidad que son buenos para la salud. RecuΓ©rdenles que es saludable tomar dos litros de agua simple al dΓ­a.

Respuesta:

Es importante cuidar lo que comemos para estar sanos, ademΓ‘s de beber dos litros de agua al dΓ­a.

Actividad:

e) Propongan a los asistentes participar en el servicio, donde se calcularΓ‘ su IMC y se les harΓ‘n recomendaciones sobre la sana alimentaciΓ³n.

Respuesta:

En esta actividad, se les ayudarΓ‘ a calcular su IMC y se les darΓ‘n consejos sobre cΓ³mo comer de manera saludable.

Actividad:

2. Presten el Servicio de atenciΓ³n a la salud nutricional comunitaria, sigan estas recomendaciones:

a) Procuren mantener una vestimenta y actitud formales.

b) PΓ³nganse un identificador con su nombre en un lugar visible.

c) Reciban a las personas que han solicitado el servicio e invΓ­tenlas a sentarse en una sala de espera (puede ser en un salΓ³n de la escuela o en algΓΊn espacio de la delegaciΓ³n de tu pueblo o colonia).

d) Repartan fichas de turno.

e) Si es posible, proporcionen un identificador a las personas para llamarlas por su nombre.

Respuesta:

En este servicio, es esencial mantener una actitud formal, dar fichas de turno y recibir a las personas para ayudarlas con su salud nutricional.

PΓ‘gina 339

Esta pΓ‘gina no tiene preguntas que responder ni actividad a realizar.

PΓ‘gina 340

Actividad:

1. En asamblea, dialoguen sobre las acciones realizadas.

a) GuΓ­ense por las siguientes preguntas:

– ΒΏQuΓ© lograron identificar sobre el estado de salud y alimentaciΓ³n de la comunidad?

– ΒΏCuΓ‘les creen que fueron los acuerdos mΓ‘s significativos que establecieron las personas que asistieron al servicio?

– ΒΏCΓ³mo se sintieron durante todo el proyecto?

– ΒΏQuΓ© pueden mejorar en Γ©l?

– ΒΏCΓ³mo cambiΓ³ su forma de sentir, pensar y actuar sobre el tema de la alimentaciΓ³n?

– ΒΏQuΓ© cambios se lograron sobre la alimentaciΓ³n y el consumo de agua?

Respuesta:

Reflexionar al finalizar un proyecto es crucial para el crecimiento personal y grupal, permitiΓ©ndonos identificar Γ‘reas de Γ©xito y de mejora. AquΓ­ te ofrezco una guΓ­a concisa para facilitar este proceso de reflexiΓ³n:

  1. EvaluaciΓ³n de Aprendizajes: Determina quΓ© conocimientos nuevos adquiriste durante el proyecto, abarcando temas especΓ­ficos, lecciones sobre la comunidad, el entorno, y autoconocimiento.
  2. Desarrollo de Habilidades: Reflexiona sobre las habilidades que fortaleciste, ya sea en colaboraciΓ³n, comunicaciΓ³n, investigaciΓ³n o planificaciΓ³n. PregΓΊntate cΓ³mo y por quΓ© crees que estas habilidades mejoraron.
  3. Aplicabilidad Futura: Piensa en cΓ³mo las habilidades desarrolladas pueden ser ΓΊtiles en otros contextos de tu vida, considerando tanto el corto como el largo plazo.
  4. ObstΓ‘culos y Oportunidades Externas: Analiza los desafΓ­os y las ventajas que enfrentaste en cada etapa del proyecto, siendo especΓ­fico sobre cΓ³mo influyeron en su desarrollo.
  5. ObstΓ‘culos y Oportunidades Internas: EvalΓΊa los retos y beneficios internos del equipo que surgieron durante el proyecto.
  6. Herramientas Utilizadas: Reflexiona sobre las herramientas fΓ­sicas y tecnolΓ³gicas que empleaste, cΓ³mo facilitaron la realizaciΓ³n del proyecto y cΓ³mo podrΓ­as aprovecharlas mejor en el futuro.
  7. EvaluaciΓ³n de Resultados: Valora si se alcanzaron los objetivos planteados y quΓ© evidencias respaldan estas conclusiones.
  8. IdentificaciΓ³n de Mejoras: Finalmente, piensa en quΓ© aspectos podrΓ­as mejorar en futuros proyectos para incrementar su efectividad y Γ©xito.

Este enfoque estructurado te ayudarΓ‘ a realizar una reflexiΓ³n profunda y constructiva, esencial para el aprendizaje continuo y la mejora de futuras iniciativas.

PΓ‘gina 341

Actividad:

2. Escriban en su cuaderno una narraciΓ³n sobre la experiencia de llevar a cabo el servicio.

a) Con ayuda de su maestra o maestro, busquen que sus narraciones se publiquen en un espacio fuera de la escuela (entrada de la escuela, comercios, delegaciΓ³n) para que los padres de familia, autoridades y maestros puedan leerlos.

b) Pueden usar un pizarrΓ³n, cartulina u otro material para pegar sus narraciones en los muros de la escuela.

Respuesta:

Para escribir una historia sobre lo que hicieron, sigan estos pasos:

  • Primero, piensen en lo que quieren contar y organicen sus ideas.
  • DespuΓ©s, escriban sobre cada idea de forma clara.
  • Al terminar, lean de nuevo su texto y corrijan errores de ortografΓ­a y redacciΓ³n si es necesario.

Actividad:

3. Soliciten a los asistentes al servicio que despuΓ©s de una semana, escriban sus opiniones sobre lo siguiente:

a) ΒΏQuΓ© cambios han tenido en su forma de comer y beber agua?

b) ΒΏQuΓ© aspectos del proyecto son benΓ©ficos y cuΓ‘les pueden mejorar?

Respuesta:

PΓ­danles a las personas que recibieron el servicio que sean honestas al expresar sus opiniones. Esto les ayudarΓ‘ a ustedes a entender mejor los resultados del proyecto.

Actividad:

4. Soliciten que las opiniones se entreguen por escrito. De esta manera sabrΓ‘n:

a) QuΓ© cambios se lograron.

b) QuΓ© es necesario mejorar para futuros proyectos.

c) Si se estΓ‘ mejorando la salud de la comunidad.

d) Si lograron convertirse en transformadores de la vida de su comunidad.

Respuesta:

Para entender mejor las respuestas que recibieron, pueden agruparlas por categorΓ­as y hasta hacer grΓ‘ficas para mostrar de manera visual lo que piensan las personas que entrevistaron.

DespuΓ©s, reΓΊnanse y platiquen sobre los temas que sugiere la actividad 4.

Actividad:

5. Por ΓΊltimo, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para realizar el Servicio de atenciΓ³n a la salud nutricional comunitaria.

Respuesta:

Para redactar acuerdos de una asamblea de manera efectiva, considera lo siguiente:

  1. Escucha Activa: Presta total atenciΓ³n a las intervenciones, anotando puntos clave para no olvidar lo discutido.
  2. Claridad en el Lenguaje: Emplea tΓ©rminos sencillos y directos, facilitando la comprensiΓ³n y recordaciΓ³n de los acuerdos.
  3. OrganizaciΓ³n de la InformaciΓ³n: Registra los acuerdos de forma estructurada, permitiendo su fΓ‘cil revisiΓ³n en el futuro.
  4. ConfirmaciΓ³n Colectiva: Al concluir, repasa en voz alta los acuerdos con los presentes para asegurar su exactitud y comprensiΓ³n de las responsabilidades asignadas.
  5. Respeto y ColaboraciΓ³n: Valora las diferentes opiniones, enfocΓ‘ndote en alcanzar consensos provechosos para todos.

Siguiendo estos pasos, lograrΓ‘s una redacciΓ³n de acuerdos clara, precisa y consensuada, fundamental para el Γ©xito de cualquier asamblea.

Tab 3 content.

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